《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)（通用10篇）

篇1：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

《语文乐园二》教学设计

一、教学目标

1.帮助学生了解、热爱我国的汉字，加深对汉字字义的理解和记忆。

2.通过对字的观察、分析、模仿，培养学生的观察、分析能力，加强学生对汉字字形结构的感悟。写好“写字板”中的六个字。

3.培养学生积累词语的习惯。

4.激发学生阅读兴趣，扩大学生的阅读量，同时培养学生利用字典自主识字的能力。

5.指导学生初步掌握音序查字典的方法步骤。

6.指导学生分组活动，轮流当小记者进行采访，并适当写

一、两句话。

二、教学重、难点

1.指导学生在对汉字、词语的学习中，感受祖国语言文字的魅力。激发学生爱学汉字的兴趣。

2.培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。

3.培养学生口语交际的能力。

三、教具准备

1.写字板上的词语卡片。

2.词语超市的三组词卡。

3.音序查字典的步骤。

四、教学时数3课时。

五、教学过程

第一课时

（一）学“有趣的汉字”。

导语：同学们，你们已经记住了许多汉字，识字本领越来越强。你们发现了吗，汉字在组成上有许多规律呢。今天，我们再借助拼音朋友认识一些特别有趣的汉字，比一比谁最先发现这些汉字的秘密。

1.借助拼音自读，读对、读通内容。

2.同桌合作互读，说说读懂了什么。

3.同桌互相写一写，说说发现什么规律。

4.拓展练习：你会用这样的方法写出一两个汉字吗？

5.拓展巩固、增强能力：比一比，用这种方法记住了哪些字？

（二）“写字板”上知识多。

1.独立观察，你发现左右两边的汉字有什么规律？学生自己在田字格本上写出这些字，自己认真观察。

2.投影展示，师生总结规律：

明、甜、胡、鲜、陈

3.教师引导提示：你发现有些字在组成合体字时笔画有变化吗？

4.用自己的方法去发现，分析每一个汉字的间架结构。

5.小组互动：每人自选两个不同结构的字，先认真写一遍，再分析给组员听，大家互相评议，最后推选出小老师在全班交流。

6.教师在全班讲解自己的学习体会，学生互相学习。

7.每人在本上认真抄写字头。

（三）“词语超市”练习。

1.大声朗读词语，思考每组词语共同的特点是什么。

2.讨论：你们能说说三组词分别描述哪方面的内容吗？

3.分组读词，感悟每一组词表达的意思有共同的特点。

4.延伸拓展：自选一组词语进行补充。看看谁组的又对又多。

（四）自主表达，总结收获。

这节课，我们在汉字的乐园里遨游，你们都有哪些收获？又有什么感受呢？

第二课时

（一）学生采用多种形式自读短文，并在小组内交流。

1.借助拼音，反复自读短文，读准字音。

2.同桌轮读课文，互相说说：短文都写了哪些动物的家。

3.再读短文，和大家说说你最喜欢谁的家。为什么？

4.小组内练读：选自己最喜欢的一个小动物的家，读出你对它的喜爱。同学互相评一评。

（二）师生引读，欣赏动物们的家。

1.教师引导，学生朗读，体会方法。

师：小燕子的家在哪里？

生：（读书回答）小燕子的家在屋檐上。

师：什么样的家？

生：（读书回答）里面铺着软软的草，外面是泥涂的墙。

师：草和泥是怎么来的？

生：（读书回答）那草和泥是燕子妈妈一口一口衔来的！

2.组长引导，组员朗读。

（三）自主积累。

把你喜欢的词、句抄在积累本上，读给同学听。

（四）结合生字练习查字典。

1.复习《大写字母表》。

2.拿字典练习翻页。

要查的字音序中的大写字母音节在字典中的页数

燕Yyan

鹊Qque

衔Xxian

劳Llao

3.教师出示投影，指导学生初步掌握音序查字的方法。

（五）总结收获、引导学生课外阅读。

第三课时

（一）课前谈话，激发兴趣。

同学们，你们知道记者是干什么的吗？你愿意当一回小记者吗？

（二）引导读题，了解要求。

1.采访对象：我们的同学。

2.采访内容：年龄、生日、爱好、特长等等。

3.采访结束后写一两句话送给同学。

（三）自主思考，设计提纲。

1.“我”想采访谁？

2.问他几个问题？

3.怎样把自己的问题问明白？

4.怎样做一个文明的小记者？

（四）互动采访实践，教师巡视指导。

（五）分组汇报，师生评价。

（六）试着练习写一两句话，送给同学。

如：王华同学，你很喜欢帮助同学，我要向你学习。

篇2：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

1、培养学生观察和分析能力，通过观察和分析汉字的特点，

激发学生对汉字产生浓厚的兴趣。

2、练习书写6个字，培养学生良好的书写习惯。

3、通过观察词语的联系和变化，发现这些词语的组成规律。

4、学写句子，培养想象能力。

5、感悟朗读，感受诗歌给自己带来的心情上的愉悦，感受诗

歌中描写的春天那美丽的景色。

6、语文生活培养学生的说话能力，并把自己说的内容比较有

条理的记录下来，能适当使用标点。

教学时数：

3课时

教学准备：

学生准备一张自己小时侯的照片。

教学过程：

第一课时 011

一、有趣的汉字。

1、出示有趣的汉字，学生读一读，你发现了什么?

2、你还能找出带有这些偏旁的字吗?

3、学生反馈。

二、写字板。

1、出示要写的字：

它 室 忙 怪 妹 奶

2、同桌讨论：怎样写这些字才好看呢?

3、指名上黑板试写，大家评价，教师小结指导。

4、学生练写。

三、词语超市。

长 短 (长短) 动 静 (动静)

深 浅 (深浅) 高 低 (高低)

来 回 (来回) 左 右 (左右)

1、读一读。

2、你发现了什么?

3、你还能说出这样的词语吗?

分组说一说，指名反馈。

第二课时 012

一、照样子接着写。

夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，树绿绿。

秋天( )。

我们听到的是溪水潺潺，还有稻田里青蛙的鸣唱。

我们看到的是( )。

1、读句子，想象句中描写的景象。

2、结合自己的生活实际，展开想象的翅膀。

3、小组讨论交流。

4、汇报，评价。

二、阅读欣赏。

1、听录音：歌曲《春天在哪里》。

2、学生用自己喜欢的方式自由读诗歌。

3、指名读诗歌，大家评价。

4、教师配乐范读。

5、学生感悟朗读诗歌。

6、分组读。

7、说一说诗中的春天在哪里?汇报朗读。

8、你能用自己的话说说你眼中的春天吗?

9、表演朗读：全般齐读，自己编排动作。

第三课时 013

语文生活

1、教师根据学生交来的照片，随意抽取一张。

2、大家猜一猜，他是谁?

3、请照片的主人说一说：

照片上的你有几岁?照片中藏着一个怎样的故事?

要求：声音洪亮，态度大方，对于表述的事情要交

代事情的起因、经过、结果。

4、分组互相评说。

5、把自己说的写下来，教师个别指导。

要求：字迹要工整，能适当使用标点。

6、把自己写的在小组内读一读。

7、优作欣赏。

篇3：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

篇4：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.練说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

篇5：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

1、感悟课文内容，知道不同的动物排汗的方式是不一样的，激发学生学习科学，探究自然的兴趣。

2、朗读课文，培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。

3、认识本课生字、新词。

二、教学重点、难点：

1、知道不同的动物有不同的排汗方式。

2、激发学生热爱生活、探究生活中的为什么。

三、教学准备：

1、课文录音，生词卡片，小动物头饰。

2、学生了解动物的趣事，为学习中进行交流做好准备。

四、教学过程：

(一)揭题导入

1、今天，老师为小朋友们带来了一个好听的童话故事。(板题：找汗)

2、学生读题质疑：谁找汗?为什么要找汗?怎么找的?找到没有……

(二)听故事，整体感知

1、听故事录音。

2、学生汇报：听明白了些什么?(相机板书：小动物简笔画)

(三)初读故事，扫清生字障碍

1、学生自由读文，遇到学生画上圈，借助拼音多读几遍，标上自然段序号。

2、检查自读效果：

a、全文几个自然段?(9个)

b、你认识了哪些生字?同桌互听互学。

c、教师出示生字卡片，学生认读本课生字、新词。

(四)再读故事，理解内容

1、指名读第一段：了解小花猫为什么要找汗，指导问句的朗读，体会小花猫觉得奇怪的心情。

2、指名读第二段：了解老牛告诉小花猫：”汗在鼻子上。”指导小花猫与老牛的对话，进行口语交际训练。

3、指名读第三段：知道小花猫在老牛这儿没找到自己的汗，指导体会小花猫失望、伤心的心情。

4、请小朋友用自己喜欢的方式读课文的4、5、6自然段：

a、了解小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上;

b、知道小马当时在凉快的地方打滚，心情愉快，而黄狗在吐着舌头乘凉，也一定轻闲自在;

c、指导用不同的语气读出分别描写小马、小花猫、黄狗的段落。

5、小猪又是怎样帮助小花猫的呢?请同桌小朋友一起读读课文最后两段：

a、小猪是怎样说的?(指名读第8段)体会小猪的聪明。

b、小猪又是怎样做的?(指名读第9段)体会小猪的乐于助人。

c、体会小花猫找到汗之后的惊喜，指导读最后一句：“原来，我们的汗藏在这儿呢!”

d、了解小花猫与小猪的汗都藏在脚掌上。

6、齐读全文，体会各种小动物不同的，心情和不同的语气。

(五)演故事，升华感情，在叙述故事的基础上对故事内容进行再创造

(六)总结拓展

1、学完故事，你知道了哪些知识?

师小结：不同的动物出汗的部位并不一样。

2、你知道小动物还有哪些有趣的故事吗?讲给大家听。

总结：动物是人类的朋友，只要小朋友热爱他们，关心他们，善于观察，关于善于思考，就会发现动物王国里还有许许多多有趣的事。

板书设计：略

篇6：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

通过学习量词短语，认识“辆、匹、册、支、铅、棵、架”7个汉字，体会量词在生活中的使用。

进一步巩固26个字母大小写的区分，能熟练地对应大写字母与小写字母。拓展相同部首的汉字，并比较相同部件在不同结构汉字中的写法。在其他课本中识字，拓展学生的识字渠道。

正确、流利、有感情地背诵古诗《春晓》，大致理解诗意。

通过“和达人一起读”激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量，理解阳光在生活中的重要性，激发学生对生活的热爱。

教学重点：拓展识字渠道，扩大学生的识字量。教学难点：熟练地掌握26个字母的大小写。课时安排：3课时 第一课时 课时目标

通过学习量词短语，认识“辆、匹、册、支、铅、棵、架”7个汉字，体会量词在生活中的使用。

进一步巩固26个字母大小写的区分，能熟练地对应大写字母与小写字母。拓展相同部首的汉字，并比较相同部件在不同结构汉字中的写法。教学过程

出示图片，创设识字情境

师：这节课老师给大家带来了一些新朋友，它们是（多媒体出示图片：车、吗、书、铅笔、树、飞机）。

指名生说说图片中物品的名称，师根据生的回答相应在图片下方出示词语。师过渡：今天我们学习的汉字就与这些物品有关，让我们赶紧开始今天的学习吧！认识汉字，体会量词的使用

师引导学生观察图片上每一种物品的数量，明确都是一个。

生练习用“一（）车、一（）马、一（）书、一（）铅笔、一（）飞机”的结构再来说一说图上的物品。先自主练习，再与同位轻声交流。

指名生回答，师根据学生的回答相机在图片下方出示正确答案，将“辆、匹、册、支、棵、架”几个字突出显示。

生自主读一读六个短语，在短语中加强学生认读这六个汉字。

单独出示这六个汉字，通过指名读、开火车读、小组读、全班齐读等方式确保每一位学生都能正确认读。鼓励学生认真观察这六个汉字，交流识字方法，根据生的交流情况，师适当进行指导：“辆”“架”“棵”“支”都可以用加一加的方法来识记，而且“辆、架、棵”这三个字的偏旁都与字义有关；“匹”与“四”进行比较区分；“册”通过出示象形字演化图帮助学生识记字形，理解字义。适度拓展，体会量词的使用：

师过渡：在生活中，像“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这样的短语还有很多，同学们能结合自己的生活说出一些来吗？ 指名生交流，师适当板书，如：一条鱼、一朵花、一张纸、一只小鸟等。师小结：“一条鱼”不能说成“一只鱼”，“一朵花”不能说成“一棵花”，否则就会闹笑话，而且别人也听不懂。在生活中，我们要正确使用这一类的词语。正确区分26个字母的大小写

师过渡：在“语文园地一”中，我们认识了字母王国中的26个好朋友，同学们还记得它们吗？我们一起来和它们打个招呼吧！（师出示26个字母，指名生认读。）

师：26个字母中，每一个字母既有大写，也有小写。请同学们认真观察，看看每一个大写字母和小写字母在形状上有什么联系，有什么好办法能记住它们呢? 指名生交流，师适当小结，引导学生进行分类识记： 大小写相同：c、k、o、p、s、u、x、v、w、z（10个）； 大小写稍微有些变化：b、f、h、i、j、l、m、n、y（9个）；

大小写差别较大：a、d、e、g、q、r、t（7个）。（这7个字母的大写，鼓励学生采用自己喜欢的方式进行识记，如A像一个三角形、扑克牌中的A；G像一个半圆加个小钩；Q是圆圈加尾巴等。）

生自主完成课本中的练习——“找一找、连一连”。

游戏巩固：找朋友。（老师把26个字母的大小写卡片分给同学，一生上讲台拿出自己的卡片，问“我的朋友在哪里”，另一位拿到与此卡片对应的同学站起来说“你的朋友在这里”。）巩固识字，比较字形

师过渡：刚才我们玩了字母卡片找朋友的游戏，接下来汉字朋友要闪亮登场了，它们也想找朋友呢。（师出示“日”字和“寸”字）

鼓励学生为“日”和“寸”找朋友，组成新字，师提示可以在“日”“寸”的上下左右添加。

指名生交流，师相机板书：明、星、早、阳；过、时、对、村，指名认读，口头组词。

生自主观察“明、星、早、阳”，比较“日”字在不同结构汉字中的写法有什么区别，指名生交流，师小结：“日”放在汉字的左边作偏旁时要略小偏窄，如“明”；放在汉字上方作日字头时要略扁，如“星、早”；放在汉字的右边时正常书写。师范写，生自主练写，师巡视指导。适度拓展：

师出示“木”字，鼓励学生加上部件组成新字，注意“木”字所在的不同位置。指名生交流，师板书：木在左边：桃、村；木在上方：杏、李；木在下方：梨、呆。

师小结：汉字很神奇，同样的部件放在汉字不同的位置中，书写时就会有变化，同学们再写字时要注意到这一点，这样才能把字写得更加端正、漂亮。课堂小结

同学们，这节课我们来到语文园地，认识了许多表示数量的汉字，和26个字母朋友又见了一面，为汉字宝宝找到了许多好朋友，收获可真大啊！第二课时 课时目标

正确朗读10个词语，拓展学生的识字渠道。

正确、流利、有感情地背诵古诗《春晓》，大致理解诗意。教学过程

交流谈话，激趣导入

师谈话：同学们，学习汉字的方式有很多，通过将近一年的学习，你们发现了哪些方式可以帮助我们认识汉字呢？

生交流，师适当小结：在语文书上认汉字、看电视认汉字、逛街、看课外书等。师过渡激趣：是啊，汉字的学习无处不在，这节课我们再来了解一种认识汉字的好方法。学习“展示台”

出示“展示台”中的10个词语，生借助拼音读准字音，读顺词语。

指名生分行朗读，师相机正音：“品”师前鼻音，“庭、经、防”是后鼻音，“算、姿、尊”是平舌音，“重、势”是翘舌音。正音后再次指名生朗读，齐读。引导学生再次轻声朗读词语，想一想这些词语在哪些课本中出现过。

指名生交流，师适当小结：“减法、计算、算式、排列”这些词语在数学书中经常出现；“品德、家庭、姿势、尊重”在品德与生活课本中出现过；“经历、预防”在体育与健康书中看到过。

师小结：除了语文课本中能认识很多的汉字，在我们学习的其他科目的书本中，同样能认识很多汉字。希望小朋友们再学习其他科目的时候，别忘了多积累汉字和词语哦！学习“日积月累”

师谈话：小朋友们，现在正是春暖花开的季节，古人也很喜欢春天，还为春天写下了许多诗呢！接下来，我们就来学习一首关于春天的古诗——《春晓》，它的作者是唐代大诗人孟浩然。

生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读顺诗句。

指名生分句朗读，师适当正音：“觉”是多音字，在第3课“睡觉”一词中读“jiào”，在这里要读“jué”；“处、声、知”都是翘舌音，注意发音准确。生再次练习朗读古诗，注意读得正确流利。指导读出古诗的节奏：

师：读诗和我们说话、读课文不一样，它有特别的节奏。师范读，引导学生认真倾听，注意听诗句的停顿和高音的变化。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。生自主练习。

指名生朗读，全班齐读。结合插图理解古诗意思：

生观察插图，看看图上画了哪些事物，结合诗句自主想一想古诗的大致意思。指名生交流，师注意引导学生把句子说完整，表达大致的意思即可，不可强求逐字逐句地理解。

师小结：春天的早晨，诗人在小鸟的啼叫声中醒来，看到窗外的花落了很多，才知道夜里下了一场春雨。看到眼前的这一幕，孟浩然不由自主地吟诵了一首诗：师引读，全班有节奏地齐读古诗。学唱古诗，练习背诵：

师：这首小诗深受小朋友们的喜爱，很多小朋友在上幼儿园的时候就会背了，而且这首诗也被编成了歌曲，可好听了。我们一起来欣赏。师多媒体播放《春晓》这首歌曲的mv动画视频，生跟唱。鼓励学生练习背诵，指名生背诵，全班齐背。课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道了在其他的课本上也能认识许多汉字，而且我们还一起学习了一首古诗，学唱了歌曲，看来，语文学习真有趣啊！第三课时 课时目标

正确、流利、有感情地朗读“阳光”这篇短文。理解短文的主要内容，感受阳光的重要性和美好。通过阅读儿歌，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣。教学过程

出示图片，谈话导入

师出示太阳图片，回忆本单元学习的课文《四个太阳》。

生朗读《四个太阳》，交流对太阳的了解。师适当小结：在小朋友的眼中，太阳能够发光发热，像个大火球，太阳又能给我们带来光明和温暖。

师过渡：一位叫金波的爷爷也很喜欢太阳，他写了一篇跟太阳有关的文章——《阳光》。那么，在金波爷爷的眼中，阳光是什么样的呢？这节课，老师就和大家一起来读一读。初读短文，读通读顺 师范读课文，生认真倾听。

生借助拼音自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。

指名生分自然段朗读课文，在朗读的过程中，师根据学生的朗读情况相机正音并指导。

生再次指导生分自然段朗读课文，并与同位相互检查。师再次指导生分自然段朗读课文，并引导其他学生认真倾听。

指名生交流初读收获，鼓励生谈谈读了这篇小短文，自己对阳光有了哪些新的认识。

（如：阳光像金子，大自然的万物生长都离不开阳光，阳光比金子还要宝贵等。）全班齐读课文。精读短文，交流收获 学习第1、2自然段：

指名生朗读第1自然段，思考：为什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地方？ 指名生交流，结合学生的交流，师适当指导：阳光很明亮，能发光，所以说像金子。相机出示阳光洒遍大地的图片帮助学生理解。

生自由读一读第2自然段，思考：阳光给田野、高山、小河带来了哪些变化？ 指名生结合第2自然段相关句子交流，并相机指导朗读：读好“更绿了”“更高了”中的“更”字。

师引导学生思考：阳光为什么会给田野、高山、小河带来这样的变化呢？ 生结合生活常识，展开适当的想象，进行交流，师引导学生在交流时把句子说完整说通顺。根据生的交流情况师适当小结：禾苗、小树的生长都离不开太阳；小河因为有了阳光的照耀变得更加美丽，就像长长的锦缎。

拓展想象：还有哪些事物会因为阳光而发生变化呢？鼓励学生用上“--------，因为有了阳光，--------”这样的句式练习说话。全班有感情地朗读第1、2自然段。学习第3、4、5自然段：

师过渡：阳光这么好，那它究竟是属于谁的呢？请小朋友们再读一读第3、4、5自然段，并与同位轻声交流自己的发现吧！

生自主轻声朗读第3、4、5自然段，并与同位交流自己的读书收获。

指名生交流，重点引导学生理解“阳光是大家的”这句话：阳光很公平，洒向大自然的每一个角落，洒向每一棵树、每一座房子、每一个人，它是我们共同的财富。

引导学生思考：为什么作者一开始说“阳光像金子”，在结束的时候又说“阳光比金子更宝贵”？

指名生交流自己的理解，师适当讲解：说阳光像金子是从阳光外在的样子来进行比较的，但是阳光能带给大自然光明和温暖，让万物得以生长，这一点是金子比不上的。所以说“阳光比金子更宝贵”。总结并有感情地朗读全文。课堂小结

篇7：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

【词语超市】

对“读一读，记一记”的学习，应该将重点放在读音上。这些词含有本单元的会认字，“澎湃”“眼眶”等字音平时学生容易出错，要重点练习。可以采用自己读、找学生领读，齐读等多种方式训练。

“读一读，写一写”中的词语可以在熟读的基础上积累。具体把握以下几点：1.词语的意思可以让学生查词典，也可以结合具体的语言环境让学生体会。2.指导学生朗读这些词语，培养学生[此文转于网]的语感。3.引导学生说出几个这样的词。4.由学生自由选词造句。

【金钥匙】

这一段文字实际上是阅读、写作的一个小窍门，从肯定、否定两方面去说明同一个问题效果会更好。可引导学生先自己读读这段文字，弄懂它的意思后，教师提问：作者想要说明的问题是什么，文章从肯定方面怎么去说明的，从否定方面又是怎么说的。然后让学生从已知的材料中举例，看是否真正弄懂了。

【语文故事】

这是一个耐人寻味的小故事，讲的是一个双目失明的老人沿街乞讨，牌子上写着“我什么也看不见”，可是一上午他都没有要到一分钱。诗人让・彼浩勒看到后，在他的牌子上加“春天来了，可是”这几个字后老人便讨到了钱。小故事充分表现了语言的魅力，虽然只加了短短几个字，但看起来更易引发了人们的同情心。

教学中，可引导学生围绕问题读书，看看究竟语言的.魅力表现在哪里，先在小组交流讨论，再指名阐述观点。

【自主阅读】

这篇课文是老舍先生的名作《猫》。文中细致、生动地描述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩儿，既贪玩儿又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”……这几个方面的表现，看起来相互矛盾，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲小猫十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩儿；二是稍大一点儿胆子越来越大，也就更加淘气。

这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。其次是老舍先生朴实无华的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

教学中，应该放手让学生自己认认真真地读，用心品味，从而体会作者对生活的热爱；还要让学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

【语文生活】

本单元语文生活安排的是写一种喜爱的植物或动物。小孩子通常比较喜爱动植物，因此这项习作内容是学生感兴趣的，但要写好并不容易。教学中教师要善于启发学生，开阔学生思路，使学生有内容可写。

1．课前布置，让学生仔细观察一种动物或植物。植物要注意观察其样子、颜色、习性、用处等，不懂的可以询问家长或查找资料。动物主要观察外形、性格特点、与人的关系等。

2．用些时间让学生互相交流讨论，教师相机指导。

篇8：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

识字教学是低年级教学的重点, 是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学, 结果孩子们注意力不能集中, 感觉不到学习的乐趣。本节课教学, 我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学, 吸引孩子们的注意力。

因此, 在设计本课教学时, 我用了“复习导入新课——借助图画, 初知偏旁和韵文——探究规律, 区别‘礻、衤’——看图读韵文识字, 理解词语——小结——自主识字, 指导书写”这几个过程。

教学目标:

1.学会本课5个生字, 理解由生字组成的词语。

2. 比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁, 看图读熟与此相关的词语。

3. 激发学生学习汉字的兴趣, 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点:

识字写字, 区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备:

多媒体课件、《习字册》

教学过程:

一、复习导入新课

1.小朋友, 这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天, 我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题:识字7, 生齐读。

【上课开始, 交代本课的学习内容, 让孩子们对要学的知识有一个初步的概念, 孩子们学习的兴趣被激发, 有了学习的积极性。】

二、借助图画, 初知偏旁和韵文

1. (多媒体出示图表) 看看图表上列了些什么?画了些什么?

2.指导学生看图说话。 (按从上到下、从左到右的顺序)

3.生自由读韵文的第一、二行。要求:看清音节, 读准字音。

会读了的读给其他小朋友听, 不会读的互相帮助, 互相正音。

4.不带拼音, 自由练读, 然后开火车读。

【利用多媒体课件, 初步感知偏旁和韵文, 让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律, 区别“礻、衤”, 识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”, 读一读, 找一找, 你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程, 观察“礻”的古文字像什么?

看看图, 读读词, 想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁? (与神仙、祖宗等有关)

你还知道哪些与“礻”有关的字?指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

(1) 出示“裙子、裤子、衬衫”, 读一读, 找一找, 你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。) 认识裙。

(2) 同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程, 讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁? (大都与衣服有关。)

你还知道哪些与“衤”有关的字?指名说说。

(3) 指名读, 齐读这组词。

(4) 连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变, 让孩子们对部首和字的印象深刻。这样, 孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚, 更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字, 理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话:我们读过哪些神话故事?自由说说。如:嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福:请学生说一句祝福的话。

祖先:如图中画的原始人, 就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语, 感知词语和图之间的关系, 让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语, 第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关?在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关 ? 在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律, 利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语, 让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字, 指导书写。

1.出示生字, 指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写:这些字都是左右结构, 左窄右宽。

5. 学生在《习字册》上描红、仿影、练写, 教师巡视指导, 相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点, 所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构, 比较两个偏旁的不同后, 再让孩子们进行练习。写字练习时, 我们进行适当的讲评, 并将孩子们写得好的字展示出来, 让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短, 在以后的练习中共同提高, 共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富的教学情境, 通过多媒体的演示揭示部首的演变过程, 引导学生自主探究, 发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语, 使学生始终处于兴奋之中, 在学习中认识词语, 领会词语。在学写生字前, 再一次回顾两个偏旁的区别, 回顾本课内容, 再一次强调了本课学习的重点。

摘要：本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析, 目的是吸引孩子的注意力, 提高教学效果。

篇9：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

篇10：《语文乐园二》教学设计 (语文A版一年级下册)

一、教学目标

1、认识本课13个会认字，2个多音字(“好、教”)，会写8个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过本课的学习，懂得从小就要努力学习，长大后才能有所作为。

二、教学重点

会写8个字，并正确掌握字的读音、字形，能把字写端正。

三、教学难点。

1、读懂课文，从中了解伟大领袖毛主席小时候勤奋学习的品质。

2、体会课后第二题里的句子的意思。

四、教学准备

1、识字卡片，词语卡片。

2、准备有关毛泽东的图片及生平资料。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第一课时

050

(一)揭题激趣。

1、出示课题，引导学生读后提出质疑。(例如：谁从小就好学？什么叫好学？他是怎么好学的？)

2、理解“从小、好学”的意思。

(二)教师范读课文，学生初步感知内容。

(三)自主朗读课文，并认识本课会认字。

1、学生用自己喜欢的方式阅读课文，借助拼音认识

生字，标出自然段。字音读不准的字画出来，问问同桌的小伙伴。

2、出示识字卡片，认读字词。

(1)教师带读。

(2)学生用开火车形式认读。

好学

聪明

特别

课堂

老师

伙伴

父亲

节省

屋子

一切

窗(chuang)户

蓝(lan)布

三国演(yan)义

(四)介绍资料，了解伟大领袖毛主席。

1、展示图片。

2、学生介绍课前查找的有关毛主席的生平资料。

(五)汇报读书情况。

1、读全文3个自然段。

2、说说自己读懂的地方，提出不懂的内容。

(六)细读课文，根据学生质疑的问题给予梳理和解决。

1、认真读2、3自然段。

2、分组议论：从课文的哪些地方看出毛泽东非常聪

明好学？

3、利用投影片出示填空。(可根据教学条件选择不同

形式)

(1)课堂上，老师教的课文，他读上几遍，就能。

(2)《西游记》《水浒》《三国演义》等书，他总是

读了又读，还能把。

(3)每当放牛时，毛泽东就把故事，有时还和小伙伴一起。

(4)父亲为了节省灯油，不许他晚上看书。他

就想出了一个办法。

4、比较句子，读一读。

毛泽东读书到深夜。

他坐在小小的油灯下读书。

毛泽东常常读书到深夜。

他悄悄地坐在小小的油灯

下读书。

(1)这两组句子各有什么不同？

(2)多了“常常”和“悄悄地”这两个词语，你知道了

什么？“常常”是“经常”的意思，说明毛泽东孜孜不

倦的学习精神，“悄悄地”在文中指的是毛泽东在深夜

里读书，不愿让父亲知道，惟恐读不成书。

(3)在文中找到原句，用“

”画出来，再小声

读一读，进一步体会毛泽东勤奋好学、刻苦求知的学习精神。

5、指导朗读。任选一句读读，进一步感受毛泽东的聪

明好学。

6、自读课文第3自然段，有没有不理解的词语？

(1)理解词语：如饥似渴。

(2)结合课文内容说一说，毛泽东是怎样如饥似渴地学习的？“一切书”是什么意思？

7、教师总结全文。

(七)有感情地朗读课文。

第二课时

051

(一)练习朗读课文。

1、指名读。

2、全班齐读。

(二)识字写字。

1、自学生字。

(1)要求会认的字，能看拼音读准字音。读准多音字；

好(hao)学

教(jiao)书

(2)要求会写的字，用圈画出来，并选择自己的方法记

忆字形。

2、出示识字卡片，认读或读电脑课件中出现的字。

3、分小组学习，记忆字形，练习组词。

4、各组汇报，全班交流。(鼓励运用多种形式识字)

5、质疑：你们认为哪个字最难记？

6、针对难记的字，师生共同想办法解决。

(三)教师点拨重点字。

义：笔顺：

父：独体字，与“义”区别

布：与“巾”字区别、户：与“尺”字区别。

老：独体字。笔顺：

师：第二笔是竖撇。不要写成“

”。

伙：左右结构，“火”加单人旁。

切：左右结构。左边是“

”，第二笔是“

”。

(四)指导书写。

1、让学生观察范字，看清课后田字格里的字。

2、说说每个字的间架结构。

3、重点提示：

“父”字上面的撇不要和下面的“

”挨在一起，注意撇低点高。

“布”字第一横要写长点。

“师”字左窄右宽。

4、抄写会写字。

(五)巩固练习。

1、同学互读、互听。

2、游戏：送信。(由某个同学把生字和字词卡片送到

同学手中，谁拿到谁就大声读一遍)

3、词语开花。(组词)

板书设计

离开妈妈的小黄鹂

一、教学目标

1、通过本课的学习，使学生懂得只有学会关心周围的事物，学会关心他人，生活才会更加丰富多彩，充满快乐。

2、认识本课13个会认字，一个多音字“大”，会写8

个字，并学会积累词语。

3、培养学生的朗读能力。能正确、流利、有感情地朗

读全文。

二、教学重点

1、指导学生分角色朗读课文，提高朗读能力。

2、掌握8个字的正确读音，记忆字形，规范书写。

三、教学难点

理解黄鹂妈妈说的话。

四、教学准备

生字词卡片、录音磁带、电脑动画或图片。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第一课时

052

(一)创设情境，激发兴趣，导入新课。

1、出示配乐课件(或出示图片)，教师引入：在茂密的大森林里，居住着许多可爱的小动物，画面上这只小鸟你认

识吗？

2、如果学生认识就让学生来介绍，如果学生都不清楚，教师告诉学生：这只鸟叫黄鹂，身体黄色，自眼部至头后部黑色，翅膀的外缘黄色，嘴淡红色；叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。

小黄鹂是我们的新朋友，今天一起来听听她的故事。

(二)教师范读，学生边听边看配乐课件。

(三)学生自由读文，感知内容。

1、选择个人喜欢的方式读书，利用拼音认识生字，标

出自然段。

2、出示识字卡片，认识字词。(学生抢读、指名读)

li

li

di

ci

zheng

zhen

song

sen

离开

黄鹂

第一次

整天

真好

送给

森林

yi

dai

zhibing

bi

chang

医院

大夫

治病

比赛

唱歌

3、汇报标画自然段情况。(10个自然段)

(四)整体感知课文内容。

1、通过读课文，你知道了些什么？

2、提出不理解的问题。

例：妈妈为什么说“要做的事多着呢，可不光是捉虫

子呀”？

小黄鹂为什么把捉到的虫子送给白头翁？

妈妈为什么高兴地笑了？

(五)细读探究，释疑明理。

1、指导学生分角色朗读1—4自然段。

第一次离开妈妈回来后，小黄鹂和妈妈是怎么说的？

小黄鹂说：“我只顾捉虫子，什么也没看到。”

2、课件演示：妈妈停了停，说：“孩子，我们要做的事多着呢，可不光是捉虫子呀。”

(1)读一读。

(2)重点理解。

(3)指导朗读。

如果你就是黄鹂妈妈，你会怎样对小黄鹂说呢？(多找

几名同学读)

(4)分角色朗读1—4段。

词语“不光”是什么意思？能换个词吗？

3、自读5—10自然段。

听了妈妈的话后，第二次离开妈妈，小黄鹂做了什么？

(1)各组汇报：小黄鹂把捉到的虫子送给白头翁；到森

林医院请来啄木鸟医生给白杨树治病：跟小百灵学唱歌。

(2)总结，体会。

你喜欢这只小黄鹂吗？为什么？(通过练习，使学生进

一步理解课文内容—善良的、热心的、好学的)

(3)练习分角色朗读，两个同学互读，男女生表演读。

(六)拓展延伸，展开想象。

课文学完了，同学们可以提出问题再讨论，如：妈妈

高兴地笑了，她会说些什么呢？小黄鹂第三天出去

后又会做些什么事呢？

(七)分角色朗读课文。

第二课时

053

(一)复习：分角色朗读课文。

(二)学习生字新词。

1、个人练习，认读13个会认字和一个多音字。

哪个字的读音易错，请多读几遍。

2、提出易错的字，指导读准字音。

Li

li

同音字：

离

鹂

zheng

zhen

易混音：

整

真

da

dai

多音字：

大

(大)

3、读读“我的词语库”中的词语。

4、掌握8个会写字。

(1)分组学习，记忆字形。(每个同学用自己喜欢的方式

记忆字形)

(2)各组汇报学习情况。

识字方法介绍：

①换偏旁法：次—吹—欢。

②加偏旁法：真—具。

③顺口溜记忆L真—三人—日去春游。

④换一部分记忆：亲—辛，强调“亲”字下半部分是

“小”字加一横。

⑤分部分记忆：治，左右结构。左边

旁，右边上半

部是，下半部是口。

唱：左右结构，左边口旁，右边两个扁日，上面小，下面大。

⑥按笔画记忆：比的笔顺是

(3)同桌互练，检查学习情况。

5、指导书写。

(1)先观察每个字每一笔占格位置。

(2)用铅笔在字帖上描写。

(3)用电脑课件指导写好“次、唱”两字。(或板演)

(4)抄写。

(三)巩固练习。

1、读读“我的词语库”。

2、分组进行扩词练习，学习积累词语。

3、开火车游戏。(分组竞赛，记录全组成绩，获奖组

奖给小红旗。如有错时，组内给予帮助，体现团队精

神)

(四)练习正确书写生字新词。

板书设计

漂亮的足球

一、教学目标

1、通过边读边悟，理解课文内容。教育学生学会与

他人交往，明白与伙伴一起玩耍，一同游戏，生活才更加

愉快。

2、认识本课14个会认字，2个多音字“间、空”，能正确规范写好8个字。

3、培养学生的阅读能力。能正确、流利、有感情地

朗读课文。

二、教学重点

运用多种识字方法进行识字，掌握8个字的正确书写。

三、教学难点

1、理解“突然、附近、你追我赶”等词语的意思。

2、通过读文，使学生懂得，把自己的玩具拿出来和

同伴一起玩，与他人分享才能快乐的道理。

四、教学准备

生字生词卡片、电脑课件

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

054

(一)谈话导入，进入情境。

同学们，请回忆一下，六一儿童节的时候，你们过得

快乐吗？收到过什么礼物呢？有个小朋友叫强强，他

收到了爸爸的礼物，我们来看看是什么礼物。

(二)初读课文，了解内容。

1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

2、出示电脑课件，认读生字。(单人读，集体读)

3、读准多音字：(相)间(jian)、空(kong)(地)

(三)细读全文，边读边悟。

1、朗读课文1—2自然段。提问：强强为什么喜欢这

个礼物？从课文什么地方看出来的？自己读一读课文，找

一找。

2、出示课件，联系课文填空。

①那是一个漂亮的足球，（）的颜色，（）的皮。

②每天一放学，强强就（）来到家门前的空地上，一个人（），（），谁也（）。

理解“一……就”的意思，练习用这个句式说一句话。

3、学习课文3、4自然段。

(1)小组讨论：强强为什么觉得没意思？他看见了什么

？怎么想和怎么做的？

(2)小声读3—4自然段，想象球场上大哥哥们踢球的激烈场面。

(3)结合上下文和自己的理解，弄明白“突然、附近、你追我赶”的意思。

(4)当强强找来小伙伴一起踢球时，他这时的心情是

怎么样的？练习读最后一句话，你读懂了什么？

(通过讨论，让学生感受到强强把自己的玩具拿给大

家玩时，才觉得非常快乐)

(5)用愉快的语气读最后一个自然段。

(四)培养学生发散思维的能力，联系生活实际，交流学习

体会。

学习了这篇课文，联系自己生活实际谈谈：平时你是

怎样与同学相处的？举一件让你开心快乐的事。

(五)有感情地朗读全文。

可采取分组读、师生共读、齐读等形式。

第二课时

055

(一)朗读课文。

1、学生根据自己的体会，选择喜欢的段落练习朗读。

2、同桌互相检查朗读。

(二)学习会写字。

1、个人自学会写字，分析字形。说说你认为哪个字不

好记，你有什么好方法记住它。

2、分小组讨论。在个人自学基础上，组长带领全组讨

论每个字的读音、间架结构、记忆方法。(各组学习时

方法很多，可采用偏旁归类法，形近字比较法等)

3、各组在全班汇报。介绍记忆会写字方法。

①加偏旁记忆。

响：“向”的左边加上口字旁就是“响”。

让：“上”字左边加“

”就是“让”。

记：“己”字左边加“

”就是“记”。

②“争”可用去偏旁方法记忆：“净”去掉两点水旁就

是“争”。

③“思”用换偏旁方法记忆：把“苗”的草字头换成心

字底就是“思”。

④“哥”是上下结构的字：第五笔是“

”，强调第十笔

是“”。⑤“件”可选用猜字方法记忆：一头牛的旁边

站着人。

⑥“足”：将“走”上半部“土”换成“口”就是“足”。

4、你认为哪个字写时应该注意什么地方，请告诉大家。

5、指导书写。

(1)先在田字格中描写一遍。

(2)重点指导“哥”的写法。上面“可”第五笔竖没有

钩，写短一点，下面“可”字第一横压在横线上，写长

一些，两个“口”上下对齐。

(3)抄写。

会写的可少写，认为难写的字可多写几遍。

(三)结合“我的词语库”积累词语。

我的词语库

礼物

油亮

喜欢

你追我赶

争来抢去

意思

儿童

足球

一件

操场

大哥哥

低头

响亮

不让

(四)巩固练习。

1、多音字组词。

Jian（）

kong（）

间

空

jian（）

kong（）

2、填空

一(场)雨

一(件)礼物

一(个)足球

一(片)空地

一(个)伙伴

(五)字词练习。

例：

古诗三首

一、教学目标

1、通过诵读两首古诗，使学生感受到人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易。从而教育学生热爱人民，尊重劳

动人民，珍惜劳动人民的劳动成果。

2、认识本课11个字，一个多音字“没mo”，会正确书

写8个字。

3、指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵

诗文，激发学生学习古诗的兴趣。

二、教学重点

1、掌握本课的会认字和会写字。

2、理解古诗内容，会背诵两首诗。

三、教学难点

感受古诗的意境韵律的同时，感受劳动人民的辛苦。

同时，培养学生喜欢古诗、爱学古诗的兴趣。

四、教学准备

字词卡片、电脑课件或图片、课前查找有关资料。

五、教学时数

3课时。

六、教学过程

第一课时

056

(一)由图导入新课。

1、同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？

(农民伯伯辛勤耕种出来的)请大家到田间看看他们是怎么

种田的。(课件演示或出示图片)

2、指导学生看图，图上画的是什么时间？谁在做什么？

再仔细观察农民伯伯的动作、表情，说一说你有什么感

觉。

3、有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写

下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁？写的是什么

诗？(板书课题)悯：当同情讲。悯农是同情农民的意思。

4、学生介绍课前查找到的资料，了解唐代诗人李绅。

5、这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大

家听。

(二)在朗读中理解诗句。

1、对照拼音，自读古诗。

2、同桌互读，读准字音：餐can、皆jie。

想一想，你读明白了什么？

3、小组里互相讨论，然后全班交流。

4、再次用课件演示农民耕作画面。

边读边看图，理解第一句。

(1)结合插图读一读第一句，说一说什么意思。

(2)再看插图，想象当时的情景。

(一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄

草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴

滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了)

5、指导朗读。这句诗应该怎样读？自己练，在班里读

。(饱含辛酸的语气。锄禾/日当午，汗滴/禾下土。范读、领读、指名读)

6、学习第二句，领悟其义。

(1)个人读句，小组讨论，说说读懂了什么。

(2)理解词语的意思是：“盘”指吃饭的碗，“餐”指饭，“皆”是都的意思。

(3)用自己的话说说这句诗的意思。(谁知道碗里的饭，每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的)

(4)指导朗读，体会诗句表达的情感。

谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟诵全诗，联系实际。

1、大声诵读，练习背诵。(采用诗句、单人背、互背

等方式)

2、学习这首古诗后，你想对农民伯伯说些什么？你想

对浪费粮食的人说些什么？

(四)拓展延伸。

1、谁还知道有关写劳动人民辛勤劳动的诗？请读给大

家听。

2、教师可向学生推荐李绅的《古风二首》的另外一首。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

板书设计

第二课时

057

(一)激趣导入。

同学们，你们非常喜欢古诗，也会背不少，不知大家

是否熟悉这首诗。

(二)学习生字。

1、自学会认字。(大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音)

2、分组学习会写字。

(1)读准字音，分析字形。

(2)鼓励学生运用多种方法记字。如：编儿歌，画画，形象记忆等方法。

3、汇报分组学习情况，说说记住了哪几个字，是使用

什么方法记忆的。

4、让学生说说哪个字最难记。

5、针对学生质疑，师生共同想办法解疑。

可重点指导学生学习以下几个字。

舟：笔顺是

君：强调第二笔横，要写长些，右边要出头。

渔：左右结构，左边是“

”，右边是“鱼”。

粒：左右结构，左边米字旁，“米”作偏旁时捺变成点，右边是“立”。可联系字义与生活实际记忆。

者：第四笔撇要写长些。

(三)指导书写。

1、学生看课后会写字表，观察每一笔在田字格中的位

置。

2、说说希望老师帮你写好哪个字。

3、通过课件重点指导“舟”的书写笔顺。请学生着重

观察“皆”字的间架结构。

(四)巩固练习。

1、看音写词。

He

miao

bu

dan

yu

zhe

yi

li

mi

（）

（）

（）

（）

2、建立“我的词语库”，给本课会认字组词。看看哪个

同学组的词最多，就评为“组词能手”，老师发给小奖

状。

语文乐园五

一、教学目标

1、让学生进一步了解汉字的特点，能够区分形近字和

同音字，并能把左右结构、上下结构的字，写得工整、匀称。

2、练习用音序查字法查字，养成使用工具书的好习惯。学会写日记、将自己平时看到的、想到的、做到的随时记下来。

3、教育学生不断提高自我保护意识，不和陌生人一起

走，增强独立分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点

1、培养学生的观察能力，从“一个基本字加上不同偏

旁组成一个新字”的有趣练习中，感悟到汉字“利用熟字

加偏旁”的特点，并提高区别形近字(同音字)的能力。

2、通过采用多种阅读方法，激发学生阅读的兴趣，提

高阅读的能力。继续练习用音序查字法查字。

三、教学难点

在学习“强强的日记”的基础上，指导学生按照正确格

式写一篇日记，鼓励学生说真话，写真事。

四、教学准备

电脑课件、图片、小学生规范字典。

五、教学时数

3课时

六、教学过程

第一课时

058

(一)谈话导入。

同学们，你们知道吗？你们祖国的语言非常丰富，汉

字也十分有趣。在学习中，我们要根据汉字的特点，掌

握汉字的规律，更好地学好汉字。下面我们一起来学习“有趣的汉字”。

(二)学习讨论

1、看板书，请同学们观察，从这些字中，你发现了什么？

2、同桌议论。(每组第一个字都是独体字，每个字都加

上不同偏旁组成一串新字)

3、认认读读。

(1)给每组第一个字注上音，读一读。(不认识的字，老

师帮助注意)

(2)在小组内认读其他字。(学生互教互学)字音相同的叫

同音字，字形相近的叫形近字。还有的音节相同，只是

声调有变化，要读准字音。

(3)比比说说。

想想这些字的字形和字义有什么联系。

例如：“清”字的意思是指(液体或气体)纯净没有混杂的东西，可以组成“清水”，与水有关，因此“清”是三点

水旁。

(4)你能照样子试着写出几组熟字加偏旁的有趣汉字吗？

例：也—他

她

地

池

(三)写字练习。

1、演示电脑课件，认读字字板上的字。(个人读、齐读)

2、观察字形，看看是什么结构，应该怎样把字写匀称。

(1)小组讨论：“访、妈、情”三个字是左右结构，“芳、菜、骂”三个字是上下结构。

(2)运用课件或板书，展示每一笔在田字格中的位置。

(3)学生观看后，总结书写规则和书写方法。

左右结构的字，要先写左，后写右，写时注意左窄右宽；

上下结构的字，要先上后下，写时注意上小下大。

3、照样子，在书上田字格中先描写，然后独立写好每个

字，注意工整规范。

第二课时

059

(一)讲明本节课的内容。

1、阅读欣赏。

2、语文生活。

(二)出示图片，以图激趣。

你知道这是什么花吗？是一朵美丽的太阳花。请同学们

看看作者是怎样描写太阳花的。

(三)借助拼音，自由读文，标出自然段，边读边想读懂了什

么。

(四)利用音序查字法查出“粉、含、晒、傍、紫”五个字。

1、让学生再从文中找一些有代表性的字，如“嫩、越、汁、极”等，利用音序查字法查一查。

2、每组议论查字典的结果，看谁查得又快又准。

(五)边读边悟，进行交流。

1、说说这种花为什么叫“太阳花”。

(1)自己借助拼音小声读文。

(2)想一想为什么叫“太阳花”。

(3)小组讨论，互相说一说。

(4)汇报交流“为什么叫太阳花”。

2、你喜欢太阳花吗？为什么？

3、画出你喜欢的句子，读一读。

4、选择自己最喜欢的句子读给同桌听。

(六)演示课件《面对陌生人》

1、提出问题，创设情景：“宁宁放学回家的路上，遇

到一位陌生的叔叔要和他一起走，宁宁不该跟那个叔叔一

起去呢？你要是宁宁，你会怎么办？怎么说？”

2、分组表演。

3、推荐同学在全班表演，交流摆脱陌生人的好办法。

(七)提高认识，增强自我保护意识。

各抒己见：“为什么不跟陌生人一起走？”(提高警惕性，严防上当受骗)

第三课时

060

(一)导入

同学们在语文学习中，阅读过许多种体裁的文章，如：儿歌，古诗等。今天向同学们介绍一种新的写作形式。请看电脑课件(或投

影)。

(二)个人自读，初步感知。

阅读强强的日记。

(三)边学边议，弄懂内容。

1、强强的日记中写了些什么？(日记中写出了时间、天气，还记录了强强做了什么)

2、指名读日记内容，明白强强的日记写了什么。

共有两句话，分别读一读，想想写的是什么。

第一句写的是今天下午，强强和小朋友踢足球，一直

玩到天黑才回家。

第二句写的是强强的心情。

(四)提出质疑，全班讨论“为什么要写日记

”。

(五)教师重点说明。

日记就是一日一记。具体地说，就是把一天生活、学习中的所见所闻，所作所为，所思所想真实地记录下

来。要写好日记就要做生活有心人，学会观察，在生

活中积累素材，一定要说真话，写真事。篇幅的长短

不限。希望同学们养成写日记的好习惯，天天坚持记，有利于个人成长和进步。写日记

要注意格式正确。每篇日记的第一行靠右

边要写上“年、月、日”，在第二行(第一行“年、月、日”的下面)写上星期几和天气情况。第三行开头空两格后开始写正文。

(六)分小组，说说自己想写什么。

(七)练习写日记。

学习强强的日记，把自己想说的话写下来。