流行病学研究类型

流行病学研究类型（精选6篇）

篇1：流行病学研究类型

1、随访患病率研究(follow-up prevalence study): 是结合了队列设计和横断面设计的一种杂交设计类型，但两者的基本设计均末全部保留。开始时如前瞻性队列，对一固定队列取得有关研究因素的资料(暴露和非暴露)，然后随访。但疾病发病情况须下次检查时才知道。因此分析的是现患病例，且只限于继续参加研究的该队列成员。这种设计往往用于设计时起先未被观察者考虑到的、可能由研究因素所致的病因。

2、选择性患病率研究（selective prevalence study）：是结合了队列设计和横断面设计的一种杂交设计类型。随访一个固定的或动态队列，观察以后发生的事件(例如活产或去健康门诊)。从有这种事件的人群中观察病例，然后进行横断面调查。因为不代表原先的人群，故只能估计患病率而不是发病率。这种设计对研究某些疾病如出生缺陷的病因是最好的设计。

3、后溯性患病率研究(backwardprevalence study)：是结合队列设计和横断面调查的一种杂交设计类型，主要是横断面研究回顾确定以往一段时间里的病例。没有随访期，一般用于急性疾病。因为只了解存活者中的疾病，所得的是患病率。这种研究较省钱。

4、调查随访研究(survey fo11ow-up study)：是结合了横断面设计和队列设计的一种杂交设计类型。横断面研究系目标人群的随机样本，接着为仍有风险者作队列研究。因而观察者可估计同一靶人群的患病率及发病率。

5．重复随访研究(repeated follow-up study)：此研究亦称重复测

量研究，为有两个或更多连续随访期的前向设计，这种设计以队列研究为主。其总随访期可分成二三亚期。一般研究中有3次或3次以上的检查或访问，间隔数月或数年，收集全体参加者有关研究因素和疾病的资料，因而可估计不同暴露组在二三亚期的发病率。这对研究因素改变与疾病关系的研究特别有用，可探索病因和呈现长短不一的疾病自然史，并可观察两种疾病的关系。

篇2：流行病学研究类型

1、实证性研究报告2、文献性研究报告3、理论性研究报告

折叠结构

题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录

1、实证性研究报告:如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。主要是用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方法有关。

2、文献性研究报告:主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。

3、理论性研究报告:狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。理论性研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。

论文有三个最基本的要素:

一为论题，即真实性将被验证(论证)的命题、观点。论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。

二为论据，即证明论题真实性的依据。论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。

三为论证，即以论据证明论题的论述过程。论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。

篇3：蓝耳病的流行类型和防制对策

该病主要有三种临床类型, 分为急性暴发型、慢性型、隐性感染型。根据不同的临床表现类型, 采取相应的防制对策, 是控制该病疫情, 减少经济损失的有效途径。笔者在近几年的基层防控工作中总结出的一点体会, 报告如下:

1 不同类型的流行特点和临床表现

1.1 急性型蓝耳病

目前多发生在小规模及散养户中, 饲养管理水平较差, 未进行PRRS疫苗免疫或免疫不规范。传染源主要来源于: (1) 引入种猪或仔猪, 特别是经远距离运输的低日龄仔猪; (2) 饲喂污染PRRSV的泔水; (3) 临近发生疫情的猪场, 通过人员、工具等方式传入。

场内各种猪都可发病, 重胎母猪主要表现为发热, 流产、早产、死胎、木乃伊胎、弱仔。康复母猪可表现为产后无乳、不孕。仔猪表现出典型的呼吸道症状, 呼吸困难, 体温升高到40℃以上, 腹泻。被毛粗乱, 共济失调, 渐进性消瘦, 眼睑水肿。育肥猪表现出轻度的临诊症状, 有发热和呼吸困难的症状, 种公猪的发病情况和肥育猪接近, 但精液品质下降, 精子出现畸形, 精液可带毒。中后期一些病猪双耳背面、边缘、腹部及尾部皮肤出现深紫色, 最后坏死, 脱落。耐过的肉猪生长缓慢, 易继发其他疾病。因继发感染、治疗效果、饲养环境的不同, 死亡的差异较大, 一般仔猪死亡率高, 母猪次之, 肥育和公猪的死亡率较低。这类型通常可达到高致病性蓝耳病的诊断标准。 (仔猪死亡率可达50%以上, 母猪流产率可达30%以上, 育肥猪也可发病死亡, 高致病性猪蓝耳病病毒病原学呈阳性)

1.2 慢性型蓝耳病

出现此类型的多为规模化养殖的老疫点。一般饲养管理水平差, 免疫工作不到位, 全场的各种疫情复杂。传染源来自场内的带毒猪。

大多数母猪外表正常, 个别有轻微症状, 如短期的发热、不食、皮肤发红等, 但全场母猪不孕、流产、产死胎及弱仔的现象增多。哺乳期和保育期的的仔猪会不时零星出现蓝耳病症状, 表现为发热, 腹泻, 呼吸困难, 皮肤发红发紫, 病料病原学检测呈阳性。3个月内的仔猪免疫功能下降, 常规的免疫起不到应有的免疫效果, 同时, 易继发感染其他细菌性和病毒性疾病。病毒性疾病主要有猪瘟、猪伪狂犬病、圆环病毒病等。细菌性的主要有副嗜血杆菌病、传染性胸膜肺炎、支原体病、猪肺疫、链球菌病、附红细胞体病等一些呼吸道疾病。当混合感染猪瘟时, 死亡率会大大提高。肥育猪和公猪很少发病, 但公猪易出现精子质量下降的现象。

1.3 隐性感染型蓝耳病

流行情况大致和慢性型相同, 因免疫和饲养管理较好, 病情稳定, 出现临床症状不多, 但猪群特别是仔猪的免疫力下降, 猪场总体生产性能降低。

2 防治对策

2.1 急性型蓝耳病

及时诊断和评估, 对确诊为高致病性蓝耳病的, 要放弃治疗, 进行全场扑杀并作无害化处理。上报疫情, 划分疫点疫区, 并隔离封锁。周边猪场要实行紧急免疫。疫点场地、工具等受污染的, 要严格消毒。相隔半个月以上后, 经终端消毒, 再引种饲养。提倡适度规模化及自繁自养的饲养模式, 引种慎重, 饲养环境相对独立, 平时认真做好门卫和消毒工作, 不喂变质饲料和未经处理的泔水。同时做好蓝耳病及其他相关疫苗的免疫工作。混合感染猪瘟及继发细菌感染是蓝耳病高死亡率的重要因素。

2.2 隐性感染型和慢性型蓝耳病

是目前规模化猪场蓝耳病表现的主要形式, 二者没有明显的区分界限, 当外部条件发生改变, 很容易转换, 因此防制对策相似, 主要是做好以下几点:

(1) 引种:尽量少引种, 最好一次性引入祖代纯种猪, 场内生产父母代种猪, 做到一次引种, 数年不再向外引种, 必要时定点引种, 引种场数越多, 疫病传入风险就越大, 病情也越复杂。引种前先报批并实地考察, 引种后要严格隔离, 认真做好监床观察和实验室检测, 发现阳性带毒的种猪要及时淘汰。

(2) 分区饲养:有条件的规模猪场, 特别是新建场地, 设计时要充分考虑到这点。主要分祖代原种区、父母代种猪养殖区、断奶仔猪保育区、肥育区、病猪隔离区。各区要保持独立, 特别是原种区和病猪隔离区要和其他区严格分离。如为单一引祖代纯种, 自场生产父母代种猪的规模化猪场, 原种区可作引种隔离舍和祖代种猪饲养繁殖舍兼用。理由是新祖代种猪引入隔离时, 场内的老一批祖代种猪已淘汰, 所生的父母代种仔猪也可转出。新祖代种猪引入经隔离检测合格, 就在原场地饲养繁殖种猪, 直至淘汰再重新引种, 周而复始, 实行全进全出。公母猪生产区的分娩哺乳舍, 断奶仔猪保育舍要小单元化, 便于每批次全进全出。进入隔离舍治疗饲养的猪不管日后情况如何, 不得返回生产区饲养。

(3) 加强饲养管理:严格做好门卫和日常消毒工作。谢绝外人入场, 必要时须请示。定期对猪舍和环境进行消毒, 保持猪舍、饲养管理用具及环境的清洁卫生。一方面防止外面疫病的传人, 另一方面通过严格的卫生消毒措施把猪场内的病原微生物的污染降低到最低限, 可以最大限度地控制和降低PRRSV感染猪群的发生率和继发感染机会。同时做好防暑降温和防寒保暖工作, 保持舍内的空气新鲜。提高饲料的营养水平, 严禁饲喂霉变饲料。骤变的气温、恶劣的舍内空气、霉变的饲料是蓝耳病污染场诱发疫情的主要因素。

2.3 做好免疫工作

认真做好蓝耳病的免疫接种。对全场的猪都进行免疫, 母猪和仔猪最好是跟胎免疫, 以防出现抗体空白期。控制好其他疫病, 特别是控制好猪瘟, 否则会造成猪群的高死亡率;同时应竭力推行猪副嗜血杆菌病等一些呼吸道病疫苗的免疫接种, 以减轻病原对肺脏的侵害, 从而提高猪群肺脏对呼吸道病原体感染的抵抗力。

2.4 淘汰和治疗

篇4：网络流行语中的模因类型分析

关键词：网络流行语  模因  类型

引言

模因的概括性很强，现实生活中的任何事物几乎都可以用模因来解释，语言是模因的载体，而语言本身也是模因。笔者主要用模因论的原理，以国内外学者的模因学研究成果为依据，来分析和阐释网络流行语中的模因类型及其传播过程，并用语言实例来进一步检验语言模因的功能。

一、模因和模因论

模因一词最早由新达尔文主义倡导者Richard Dawkins（理查德·道金斯）在其1976年所著的《自私的基因》中提出。道金斯把它定义为：文化传递的单位，它通过一个过程从一个人的头脑跳入另一个人的头脑。广义而言，这个过程可称为模仿[3]（P192）。1999年，模因研究学者Blackmore（布莱克摩尔）在其所著The Meme Machine一书中再次指出，任何一个信息，只要它能够通过“模仿”而被复制，就可以称为模因[4]（P115）。学者Heylighen（海利根）则探讨提出了模因要成功地复制和传播必须经过四个阶段，这四个阶段分别是同化、记忆、表达和传播[5]（P423-418）。模因概念一经提出后，受到许多国内外学者的关注。就国内而言，以何自然为首的学者从社会语言学以及其他领域如翻译、文化和语言教学出发展开了研究[6]（P200-209）。何自然指出，“语言既是文化传播的主要载体，也是一种显著的文化现象，模因论在语言研究中大有用武之地”[7]（P54-64）。

二、网络语言的模因类型

从模因论的视角看，模因传播的途径是多元化的[8]（P62）。何自然先生认为，语言模因通过复制和传播这两种方式才得以实现，而“模因在复制和传播的过程中往往与不同的语境相结合，出现新的集合，组成新的模因复合体。语言模因的复制和传播有基因型的‘内容相同形式各异和表现型的‘形式相同内容各异两种方式”[9]（P54-64）。

（一）基因型的网络语模因

网络语言中的基因型模因是指原封不动地完全照搬固有的成语、谚语、熟语、名言警句、诗词名句等作为网络交际用语的现象。网民在虚拟的网络世界中所用的语言本身就是很随意的，使用通俗的口语化语言已在网民中达成一种共识。有时候一个简短的语言缩写、一个表情符号、一句随口说出的话都能蕴含说话者丰富的情感变化和语言内涵，因此接受者在接受到这些语言信息时能收到某种特定的语言含义，从而实现交际的目的。基因型的网络语言模因如果语境得当，就会使这种网络语言在交际中获得一种意想不到的表达效果。

1.相同的信息直接传递。“网络语言是一种新兴的语言形式，包括汉字、拼音、英文字母、含有某种特定意义的数字及形象生动的网络符号和图片。”[10]（P98）语言是一种交际工具，在以互联网为传播媒介的影响下，网络语言会在一段时间和一定地域内广泛地使用并流行开来，它逐渐成为我们日常生活中不可或缺的语言表达方式。随着人们越来越离不开互联网，网络语言也随着计算机和网络的普及而产生并迅速发展，其语言内涵也发生了深刻的变化。网络语言的发展和变化是以社会生活的发展和变化为前提的，是日常生活和社会变化发展在语言上的一种折射反映。而基因型网络语言模因是不改动任何信息内容，直接运用在网络中，通过直接引用的方式，复制和传播语言模因。例如2010年11月10日，《人民日报》头版头条上刊登了题为“江苏给力‘文化强省”的标题，立刻引起了人们的广泛关注和讨论。新浪新闻中心，《评论周刊》等新闻媒体都参与到了这次讨论当中，把“给力”一词再度推上热潮，因此“给力”一词也频频成为网络搜索的关键词，并且被人们应用在日常生活和微博、QQ、BBS等网络交际平台中。此外，最近最新流行的网络词语“duang～”，就是网友将成龙2004年拍的洗发水广告词和庞麦郎的《我的滑板鞋》进行了神一般的同步，而“duang”这个词语在网络中意外走红，成为本年度最新最热门的词语，并且还为这个发音创制了一个新的汉字“”，并且有了相应的意义即加特效的意思。

2.相同的信息异形传播。这是指用相同的基因型网络语言模因，但却在网络交际中出现了不同的表达方式和语言内涵。这里有两种表现方式：一是直接引用但却表达了不同的语言内涵。例如：2013年网上流行的网络新成语“不约而同”，本义是在没有事先商量和约定的情况下，彼此的见解或行动一致的意思，而网络语中赋予这个词最新的意义，成为“因太久没有被异性约而变成同性恋”的简称;“喜大普奔”成为“喜闻乐见、大快人心、普天同庆、奔走相告”的缩写;而“人艰不拆”则语出于林宥嘉的歌曲《说谎》中的一段歌词：“我没有说谎，我何必说谎。爱一个人，没爱到难道就会怎么样。别说我说谎，人生已经如此的艰难，有些事情就不要拆穿”，还有“十动然拒”“男默女泪”“啊痛悟蜡”“不明觉厉”等等这些网络新成语的出现和广泛运用就是仿照成语的四字形式而创造的，因其形式与我们所熟知的成语结构形式类似而易于被人们吸收和接受并在生活中进行复制和传播。除了这些四字成语外，还有一些其他的语言形式如：“天才”=“天生的蠢材”，“贤惠”=“闲在家里什么都不会”，“白骨精”=“白领+骨干+精英”，“偶像”=“令人作呕的对象”等等。二是引用一些与原始信息发音近似的词语。这类网络词语有“斑竹”=“版主”，“竹叶”=“主页”，“洗具”=“喜剧”，“杯具”=“悲剧”，“神马”=“什么”，“鸭梨”=“压力”，“水饺”=“睡觉”等等都属于这类网络语言模因。此外网络上的汉语拼音字母缩略和数字替代以及英语词的音译等都能被复制成汉语的新词或者表达新的意义，如“哥哥”=GG，“美眉”=MM;“7785258”“886”“520”;“sofa”音译为“沙发”，“radar”音译为“雷达”，“chocolate”音译为“巧克力”等都是通过异形传播模因来复制和传播信息的，由于这些新的信息在表达意义过程中的经济简洁性，而易于被人们接受和运用。

（二）表现型的网络语模因

表现型的网络语言模因，是指根据实际需要对固有的语言或言语成分进行灵活变动，被不同的人们用于不同的语用场合和语境中，按需要来表达不同的内容。它们的形式相近，但内容却迥异。这类网络语模因根据模因论的原理可以分为以下三种情形：

1.同音异义传播。语言模因保持原来的语言结构，利用同音词、近音词对原有词语进行谐音替换，在尽量保持原来读音的情况下，用一个更加贴近口语化和简便化的词语来替换原来的词语，使其语义发生变化，更加生动和诙谐。在网民的日常交际中，人们使用这些模因网络语言，不但能使语言显得新奇、活泼、诙谐，而且易于被广大的网民们在网络中和实际生活中模仿和传播，同时，也在不经意间扩大了语言的表现力和语言的创造力，使之更加能够适应社会的发展和时代的进步。例如：“杯具”=“悲剧”，“霉女”=“美女”，“神马”=“什么”，“捉急”=“着急”，“鸡冻”=“激动”，“鸭梨”=“压力”，“3Q”=“thank you”等等。这些都是属于同音异义的模因传播。

2.同构异义传播。指语言模因在保留原来结构和形式的情况下，在原有的比较固定的语言框架中换上新的词语或调换某些词的位置，对固定的原型进行适当地调整或改变，从而产生新的意义，即同构异义传播的模因。由于这种模因的表现力强，语种类型多，流传的范围广，因而成为了一种强势模因，非常具有能产性。这类模因有词语语模，即在网络流行词语中反复使用构词词缀或类词缀。例如：“裸”字是2009年的网络流行词语，其模因结构表现为“裸×”，表示没有任何附加条件或因素，只有事物的本身，语用如“裸婚”“裸考”“裸奔”“裸官”等;“族”字其模因结构表现为“××族”，用其引申义表示为某一同种类型的人，语用如“蚁族”“月光族”“啃老族”“上班族”等，与其类似的结构还有“××控”“××党”“××化”“××门”“××领”“超××”“晒××”“秀××”“拼××”等等。

此外，还有一些网络句子的传播也可以从表现性模因的角度得到新的理解。这类句子的句法形式和结构变化较小，但是内容会有较大变动，往往换用一些新的词语，给人一种耳目一新的感觉，使之符合社会潮流和大众心态。人们在使用时，根据其原有的句法格式，依据自己的表达需要换用一些新的词语，将内容作适当的替换，从而成为与原话在句法构造上相似的另一个句子。较常见的有：“谁动了我的××”，这一固定句式来源于美国著名作家斯宾塞·约翰逊的畅销书《谁动了我的奶酪》，该书一经面世销售，便引起了强烈的反响。之后，类似的说法便源源不断地出现，如“谁动了我的面包”，“谁动了我的爱情”，“谁动了我的电脑”等等，其中动宾结构里的宾语的中心词可以根据人们的表达需要而适当地调整和改变，形成一个新的句子。类似的还有源于影视作品《将爱情进行到底》的“将××进行到底”，也跟随着人们的表达需要，而出现了不同的版本，有如“将学习进行到底”“将快乐进行到底”“将生命进行到底”等，其结构中是对介词的宾语进行替换;2009年最流行的网络句子“哥×的不是×，是××”，因其极具调侃和自嘲意味，而意外走红。人们开始纷纷模仿此句式造句：“哥吃的不是面，是寂寞”“哥唱的不是歌，是寂寞”“哥偷的不是菜，是寂寞”等等，这一句式结构中是变换不同的离合词在不同的语境中表达不同的语言意义。之后，在日常交际中这些句子便开始纷纷进入人们的视野。

除了词汇和句子之外，段落或篇章的语句也可以在语言模因作用下得到广泛的复制和传播。“这些篇章段落一般具有较强的语用效果和明显的修辞特征”[11]（P173），一般是一些经典名段名篇、社会流行语或从电影电视等中衍生而来的公式化了的表达方式，因而易于被模仿，成为强势模因。例如：最新流行的网络恶搞MV《我的洗发水》，就是将成龙2004年代言某洗发水的广告词和庞麦郎的《我的滑板鞋》进行了神同步制作出的歌曲，而其广告词也在网络上出现了各种恶搞版本，有贿赂版、梅西假摔版、结婚版、情人分手版等等。还有如唐朝诗人刘禹锡的《陋室铭》是流传千古的名篇，也出现了如《雅室铭》《新居铭》《公寓铭》《科室铭》《文凭铭》《写作铭》等不同的版本。另外，还有周星驰的影视作品《大话西游》里的经典台词在网络上也流传着各地的方言版，2006年央视春晚推出的蒙古歌曲《吉祥三宝》，因受观众喜爱，在网络上也出现了各式各样的版本，如灌水版、驾校版、恶搞版、动画版、考研版、方言版、另类版等等，这些不同的版本都是经过被模因而成为“同构异义”的网络语言模因。

3.同形联想传播。是指语言模因的形式内容没有变化，但运用在不同的语境场合中时，会引起人们产生不同的意义联想。如我们会称呼一个中产阶级的白领女强人为“白骨精”，这里的“白骨精”并不是说这个女人是一个以白色骷髅骨型出现的妖精，而是在赞扬她是这个阶层中的一名“白领，骨干和精英”。又如：“蛋白质”本来是一种复杂的有机化合物，但当这个词语被用来形容一个人的时候，它的意义则变成了“笨蛋，白痴，神经质”这三个词的缩写形式，所表达的意义内涵则完全发生了改变。“鲜肉”也是这样，当被用来形容一个人的时候，它的语义内涵了也发生了变化，网络语“小鲜肉”现今是指年轻、帅气的新生代男偶像明星或情感经历单纯且长相俊俏的男生。再如：“PK最原始的英文全名一说是‘Penalty Kick，另一说是‘Penalty Killing，中文意思是‘罚球。后来，随着网络游戏的流行，PK又逐渐发展为‘people killeror‘player killing，意为‘砍人，攻击或‘玩家杀手。如今，PK常用来指‘一对一的决斗或单挑，具有‘比赛一定分出胜负的含义，但一般可泛指‘较量‘对决的意思。”[12]（P48）最新流行的“duang”一词在网络上被广为传播，并作为模因复制出了新的词汇“”，意为“加特效”，被运用在各种句子中，如“duang的一下，开学了”，“心脏duang的震了一下”，“手机duang，掉地上了”等等，在这些句子当中，人们会根据适当的联想来理解句子所要表达的意思。这些都属于同形联想的模因传播类型。

三、结语

模因论对言语交际的研究提供了新的思路，特别是对网络交际时代的语言行为特征提供了新的研究视角。“模因论为语言的研究引入了信息复制的观点”[13]（P184）。随着社会的快速发展，互联网的普及应用，网络语言也自成了一股不可忽视的语体力量，拥有广大的语用群体，人们在通过网络交际的时候，自觉或者不自觉地就会去复制和传播自己接受到的信息，这种接受并复制传播的过程，就是我们所说的模因过程。“模因论具有较强的解释力和重要的语用意义，主要表现在模因论促进语言的生成与更新”[14]（P174）。因此，在模因的作用下，人们可以根据旧有的词语创造出新的词语，新创造的词语通过复制得以传播，从而促进了语言的生成和发展。网络语言的生成和发展也是经历了这样的复制和传播过程，才使得网络语言更加丰富多彩，使得网络交际得以顺利进行。

注释：

[1][12]谭占海：《语言模因研究》，四川大学出版社，2009年版。

[2][7][9]何自然：《语言中的模因》，语言科学，2005年，第6期。

[3]Dawkins，R：《The Selfish Gene》，New York：Oxford University Press，1976年版。

[4]高申春，吴友军，许波译，苏珊·布莱克摩尔：《谜米机器》，吉林人民出版社，2001年版。

[5]Heylighen F：《What Makes a Meme Successful：Selection Criteria for Cultural Evolution》， http：//pespmcl. Vub. Ac. Be/papers/memeticsN amur. Htm l20k， 1998年。

[6]何自然，何雪林：《模因论与社会语用》，现代外语，2003年，第2期。

[8]Blackmore，S：《The Meme Machine》，Oxford：Oxford University Press，1999年版。

[10][11][14]徐朝晖：《当代流行语研究》，暨南大学出版社，2013年版。

[13]何自然，谢朝群，陈新仁：《语用三论：关联论·顺应论·模因论》，上海教育出版社，2007年版。

篇5：想像作文类型研究

“孙悟空大战欧阳锋，小一休难倒大济公，龟兔再赛没输没赢，梦里遍游三山五岳和太空。”这就是童心，这就是童真。卡通漫画、花草动物、天上地下、传说掌故……想象所至，随心所欲进作文，这就是“想象作文”!

(本网整理)

关于想象作文，《语文课程标准》如是说——

“能写简单的记叙文和想象作文”;

“写想象中的事物”;

“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;

“运用联想和想象，丰富表达内容”;

“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”;

“为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”……

真是解放、解放、再解放!作文教学迎来了大解放的时代，儿童习作获得了更自由的空间。

在此大背景下，～我县举行了多次全县性作文教学专题教研活动。实验小学、宅山小学、铜陵四小的几位老师也先后上了三节成功的想象作文公开课。这些都让我们多数一线教师拓宽了视野，也给我们提供了宝贵的经验。在综合我县近年的教研经验、总结自己的教学实践并综合各种报刊杂志、论文论著以及网络上的相关资讯后，笔者欣喜地发现，想象作文的确内涵丰富，魅力无穷。

内容决定形式，作文教学须从内容入手，想象作文也不例外。笔者认为，从题材内容来看，想象作文大致可以分为材料作文和假设作文两大类。这其中，材料作文，又可分为文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大类。

一、材料作文

(一)、文本材料作文

这类作文，以一定文章文本、故事传说为材料和依托，拓展出去、延伸开来，让学生发挥想象扩写、续写或改写故事。从题材来说主要有这么几种情况：

1、老课文新延伸

材料来源于教材里的课文，如笔者教过的《小摄影师》续写小男孩会不会再来，《艰苦的岁月》想象小红军的未来会是什么样子的，《卖火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《东山岛中小学作文园地》发表的《于勒叔叔回来了》(改写《我的叔叔于勒》)等。

2、旧故事重新编

以大家耳熟能详的神话童话、传说故事(来源区别于教材)为材料源泉，续编改编故事。像实验小学陈玉昆老师上的《龟兔新赛》、《作文园地》发表的《西游后记》《西游今传》、网上报道的深圳一7岁小学生的大作《新编三国演义》等等。这一类作文往往以其老调新弹而格外吸引人。

3、新材料编故事

以提供的新材料为基础，拓展想象，按提示编故事。笔者指导过的全国“春蕾杯”三等奖作文《道德法庭审判会》就是这样。题目说的是有只猴子爱乱扔瓜果皮核，且不听劝戒。为此动物王国开了“道德法庭审判会”来教育它，使小猴子终于认识了自己的错误，并决心改过。要求请参赛者具体想象审判会的情况，将材料扩写成一篇500字以上的文章。上世纪90年代初风靡全国的《跟我写》，里面的训练题大部分便是此类作文的典型。

4、按提纲写故事

这一类作文有一定限制，但正因为如此它又富于挑战性，这对于训练小学生想象的有意性和目的性无疑是有裨益的。

如按提纲写《云娃娃到沙漠》：

1、云娃娃来到沙漠;

2、云娃娃看到骆驼;

3、骆驼求云娃娃帮忙;(想：骆驼求云娃娃帮什么忙?)

4、云娃娃帮了骆驼;(想：云娃娃怎样帮忙?)

5、云娃娃告别骆驼;

(二)、物品材料作文

通过一定具体事物的启发，发挥儿童的想象，编故事写作文。根据物品的不同，又可分为：

1、看图作文

这是一种比较传统的类型，像我们以前写过的“植树图”等。似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同样能达到良好的效果。如连环画、小漫画等就很吸引孩子们。最典型的要数上世纪九十年代中期的《联想魔方》了，它就是利用魔方的组合方法，将几组互不相干的画面串成一个童话故事、科幻故事，从而极大地激发了儿童的创造性和想象力。

2、图形作文

用几何图形发挥想象，或用○□△等图形拼图，根据图意，写想象作文。1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，有的考生则是把“圆”想象为无私的太阳，还有的更是从“圈”与“循环往复”中悟出了许多人生的哲理。

3、物品作文

提供一些文具、生活用品，像枪、笔、布娃娃、汽车模型等，例如笔者上过的《玩具的故事》，上课前我让学生把家里的玩具带来摆到桌上。引导学生经过自由组合想象它们之间可能发生的故事。

据福州陈景松老师介绍：“在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准备一个摸物袋(箱)，里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。”

4、音响作文

借助一定的音响、音乐，引导学生展开相关联想，进行编故事。如铜陵四小欧雁清老师执教的《听声音编故事》

网上有一篇文章就这样介绍：让学生听一个没有结尾的故事或听一段没有说明的音响，然后让其通过想象和联想写一篇文章，比如：放一段鸟儿们及小动物们的鸣叫声，学生可能以《森林王国的故事》、《森林法庭内外》等编成故事。又如放一段敲门声或脚步声，学生可能会写出《邮递员叔叔来了》、《爸爸回来了》等。

还是陈景松老师提供的例子：1984年，欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的20多个音响(歌声、口哨声、喇叭声、笑声……)中挑选几组进行想象、创作故事，中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。

(三)、抽象材料作文

1、语词作文

出示一些词语，让学生想象一下，可能发生什么事，用这些词语说成一段话，编成故事。我们班就经常以此为孩子们午间到校的作业。比如用“沙滩、贝壳、可乐罐”可写成一篇以环保为主题的作文，呼吁人们保护好环境，保护地球;而“黑夜、乌礁湾、人、狗”更可编出许多离奇的故事。

《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面提供的范围和词语编写故事(题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱)。

题目：《秘密》

词语：谁都不知道--犹豫--朋友--泪水--大雨--彩虹--笑容

据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。

2、形象作文

以各种文学形象、影视形象，动物形象、卡通形象等为凭借，组合起来编故事，真实虚假、过去未来具在笔下，可谓发散思维的绝佳训练方法。

我县蔡丽欣老师在陈城小学就上过一节叫《梦》的想象作文公开课，一堂课中竟出现了“孙悟空、三毛、比卡丘、葫芦娃、奥特曼、机器猫、米老鼠、一休”等等各种各类的形象，而后由学生取舍、补充、搭配，再想象它们之间的故事。由于它打破了时空、身份的限制，结果一堂课下来学生各个犹如天马行空，想象无穷。

而宅山小学林秋华老师的《动物童话》课，则另有特色，要求想象自己喜欢的动物之间发生的故事，写一篇《动物童话》，它靠的是单一系列“动物形象”的自由组合再编故事，但也取得了良好的效果。

二、假设类想象作文

小学生的心灵世界装着许许多多美好的愿望，“有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望，当然不可能，但是，教师引导学生通过想象和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。”这就是假设类想象作文。它反映了儿童的理想、愿望、向往和追求。如果把这种大胆的假设写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的创造欲，使人产生共鸣。这是一件十分有利于挖掘和发挥儿童创造潜能的事。

根据想象对象和内容的不同，假设作文又可分为许多情况：

1、时间假设

对着时间坐标轴，我们的想象既可以退回到远古，也可以飞翔到充满迷幻的未来。像铜陵四小陈福章老师指导的“春蕾杯”二等奖征文《共和国百年大庆时》，笔者指导过《九九归一，华夏同心——写在中华民族完全统一时》，《东山岛中小学生作文园地》发表的《在2050年……》、《长大后干什么》、《二十年后的母校》等等便是此类。

2、空间假设

天上地下、水里海中、太空宇宙、五岳珠峰，想象所至，皆可成为假设点。如《太空历险记》、《火星一百天》。科幻大师凡尔纳的《海底二万里》，科幻大片《星球大战》《侏罗纪公园》《火星任务》等等不正是这种想象的产物吗?

3、角色假设

假设自己变成了具有某种特殊身份的人，如《假如我当村长》、《要是我来当老师》、《假如我是联合国秘书长》等等。

把自己想象成另一类事物，如我县《作文园地》发表的《红领巾的诉说》(笔者指导)，《沙滩的诉说》《书包的话》等就是此类。

相信大家对奥地利小说家卡夫卡的《变形记》有印象吧，那种角色假设就更离奇了。主人公格里高·萨姆莎从烦躁不安的梦中醒来时，却发现他在床上变成了一个巨大的甲虫，接下来便是一连串的悲惨遭遇。这都是作者把人想象成动物的奇特故事。

4、功能假设

天地万物的机能是与生具备的，人有五官四肢，猿会攀缘跳跃，鸟可翱翔天空，都是天生的。但人类从不满足于已有的一切，总想象着自己要有其他本领那该多好。儿童更是如此，谁不想学会上天入地、穿越时空的本领，谁不想拥有孙悟空的七十二变与卡尔·波特的魔法石?因此就可让他们写《假如我能飞》《假如我有千里眼顺风耳》《假如我……》。当然，假设未必都是理想的，大家熟悉的《骑鹅旅行记》就是往负面想象的产物。

给其他事物也增加一些功能，就让孩子们写《长翅膀的鞋》《神奇的飞毯》《万能手表》《隐身衣》《不老药》等等;如果连自然规律也想给它变一变，甚至还可以写《假如一天有30小时》、《假如一年有两个夏天》、《要是天上有两个太阳》等等。这类题目，更是符合儿童的天性。

长远看，为现实中的物品设想新功能，这类作文最能激发学生的创造欲，最能培养他们的创新意识，也最能体现想象作文的导向价值!

(本网整理)

童心最纯，童言最真，童真最宝贵!这就是想象，这就是童心，这就是充满童言童心、童趣童真的想象作文!

比陆地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵!人的心灵是那么的广阔，那是因为我们具有无穷的想象力。有想象才有创新，才有创造发明，才有不断发展的今天和充满希望明天。人类的明天在儿童，儿童的明天靠与时具进不断创新。创新须想象，童心最迷是想象。儿童需要回归童真，儿童作文更需要童手写童心。

篇6：医学研究生类型

科研型研究生毕业后授予医学科学学位，临床型毕业后授予临床医学学位，属于专业学位。科研型培养模式一般是上半年课，做两年实验，上半年临床。临床型培养模式一般是上半年课，上临床轮科一年，临床专科也就是你报的专业呆一年半，做实验很少。这样两种模式毕业后的学生有比较大的差别，科研型不怎么会做临床，工作不太好找，因为有些小的医院可能不接收，大医院接收了就会要求你轮科，跟本科生一样参加5年住院医师培训；临床型毕业后很受医院欢迎，已经有两年多的工作经验了，医院接收后只需要参加3年的住院医生培训，升职称快了两年，但是基本不会做科研。所以说，是各有利弊的。科研型研究生三年锻炼了科研能力，对以后的发展很有益处，但刚毕业时会因为比临床型迟几年而郁闷。临床型入行早，开始几年很有优势，但长远发展来看科研底子薄，科研方面会有些吃力。

我也是最近才搞明白这个问题，希望对你有用

根据我国的有关规定，学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。

目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。

学术型研究生的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（简称“统考”），被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。

学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；普通硕士的招生考试只有年初的“统考”，而统考以外的专业考试则由各招生单位自行命题、阅卷。学术型研究生的全国硕士研究生入学统一考试（统考）完全是严进宽出的代表。据统计，2005年研究生考试考生人数为117万，招生人数只有32万，录取比例为3.7:1。北大、清华、复旦等名牌大学，以及微电子、信息科学、生物医药、世界经济、国际金融等热门专业，由于报考者众多，录取率更低。据了解，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。而一些二流学校的冷门专业却年年招不满。因此，入学难度取决于考生报考的学校和专业。

学术型研究生： 全日制学习。一般为3年。普通硕士录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生按国家规定享受免学费待遇。录取为国家计划外（委托培养、自筹经费）的硕士生须缴纳学费，一般为8000元／年，不同专业有所不同。对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。

学术型研究生：由于是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。特别对于硕士专业与本科专业方向完全不同，又从无相关工作经验的求职者，企业会有所顾忌。建议这类毕业生通过实习、兼职或考职业证书来加强自身的竞争力。

专业性研究生:顾名思义,就是专门学习某种专业,有法律、社会工作、教育、汉语国际教育、翻译、风景园林、军事、建筑学、兽医、临床医学、会计、口腔医学、农业推广、体育（除竞赛组织方向）和工程（除项目管理方向）。

专业硕士和普通硕士的区别

我国研究生教育培养方向大体有两类。一类是普通硕士，另一类是专业硕士。很多学子现在已经开始着手准备2010年硕士研究生考试，针对他们对这两类教育培养方式的概念模糊，相关专家对此做出解释。

普通硕士授予学术型学位，以培养教学和科研人才为主。其考试时间大约在每年的1月份左右，简称“统考”（考试全称为„全国硕士研究生统一入学考试‟）。

专业硕士主要培养特定职业高层专业人才。它的学习方式比较灵活，大致分为在职攻读和全日制学习两类。专业硕士招考时间大约在每年的10月份左右，简称“联考”（考试全称为„在职人员攻读硕士学位全国联考‟）。

这两种考试在招生条件、考试难度、学习时间、费用标准、认可程度上都有不同。

一、招生条件

专业硕士招生条件中，一般要求申考人具备三年以上的工作年限，绝大多数专业硕士需要在报考时，经所在单位同意，有的甚至要求所在单位推荐等。而普通硕士的招生条件中，以上要求都不存在。

二、考试难度

普通硕士考试每年只有一次，就是在年初的时候。报考人数历年都有所增加，而实际录取人数大约只占报考人数的三分之一。尤其是热门专业的竞争相当激烈，这些热门专业诸如北大、清华、天大、复旦等名牌大学，其热门专业的报考人数更是居高不下。一些名校热门的专业录取比例甚至为70：1。

对于专业硕士来说，不同的专业入学难度不同，热门专业相对难些。但是，专业硕士联考的试题，相对于统考试题难度要容易一些。它在录取考生时，更注重于申报者的工作背景和工作经验。

三、学习时间与费用标准

普通硕士是全日制学习体制，学业完成的时间一般为三年。专业硕士学习属于半脱产型，学制为两至三年。另外，两者在学费的标准上也有很大的差别。普通硕士录取为国家计划内的硕士生按国家规定享受免学费待遇。而国家计划外录取的考生则有委托培养或自筹经费的费用方式，不同的专业有所不同。从2007年开始，部分院校在国家教委的批准下，已试行取消研究生公费制度，取而代之的是以奖学金制度为鼓励手段，让更多品学兼优的学生获得奖学金，完成学业期间的攻读。这项改革后的研究生教育培养制度，将在未来更多高校的研究生培养中，逐渐普及试行。

专业硕士学费根据专业的不同，收费差别也有不同。并且，现阶段这一学位类型，不被允许申请国家助学贷款。

四、认可程度

由于培养的目的和倾向不同，两类硕士考试最终的学位认可度也有着一定的差别。普通硕士在学历的认可度上略高于专业硕士的学历认可度。普通硕士培养出的考生，毕业时符合学位条例和考核的规定后，会获得毕业证书和学位证书。而专业硕士虽然除了MBA等极少数专业可以拿到双证外，其他专业均只能获得学位证，而没有学历证书。因为专业硕士的招考背景本身就很注重申报者的工作背景与实际经验。所以，在市场认可度上自然会高于普通硕士。近些年，随着硕士种类不断增多，报考人数连年上升，因此人气带动了市场效应，其认可度和求职地位也在逐年上升。

参考资料：你还可以在百度知道里搜一搜 学术型学位研究生和专业学位研究生 会懂得更多这方面知识

士研究生可分为普通硕士和专业硕士两类。

【普通硕士】

根据我国的有关规定，普通硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。

目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。

普通硕士的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（简称”统考”），被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。

【专业硕士】

专业硕士对大家来说或许很陌生，但说到MBA、MPA却是耳熟能详。其实，MBA、MPA正是专业学位中的两种类别。目前，我国经批准设置的专业硕士已达15类。

专业硕士学位主要包括：工商管理硕士专业学位(MBA)、公共管理硕士专业学位(MPA)、工程硕士（ME）、法律硕士(J.M)、会计硕士专业学位(MPACC)、公共卫生硕士专业学位(MPH)、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业学位、教育硕士专业学位等。今年年初，又新增了艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士3个专业学位。

专业硕士是我国研究生教育的一种形式。根据国务院学位委员会的定位，专业学位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。

专业硕士教育的学习方式比较灵活，大致可分为在职攻读和全日制学习两类。比较简单的区分办法是：招收在职人员、以业余时间学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为“在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考”；招收全日制学生的专业学位考试与每年年初举行的“全国硕士研究生统一入学考试”(简称“统考”)一起举行。

【普通硕士与专业硕士的区别】

培养方向不同

▽ 普通硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；

△ 专业硕士是具有职业背景的硕士学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。

招生条件不同

▽ 普通硕士则不需要报考者有一定年限的工作经历。

△ 专业硕士要求报考者有一定年限的工作经历，绝大多数专业硕士还要求在职人员报考需经所在单位或相应管理部门的同意，有的甚至要求所在单位推荐等。

招生考试不同

▽ 普通硕士的招生考试只有年初的“统考”，而统考以外的专业考试则由各招生单位自行命题、阅卷。

△ 专业硕士的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”两次机会，考生可以自行选择，而这两大国家级别的考试的专业考试，也由各招生单位自行命题、阅卷。

入学难度不同

▽ 普通硕士的全国硕士研究生入学统一考试（统考）完全是严进宽出的代表。据统计，2005年研究生考试考生人数为117万，招生人数只有32万，录取比例为3.7:1。北大、清华、复旦等名牌大学，以及微电子、信息科学、生物医药、世界经济、国际金融等热门专业，由于报考者众多，录取率更低。据了解，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。而一些二流学校的冷门专业却年年招不满。因此，入学难度取决于考生报考的学校和专业。

△ 专业硕士的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”两次机会，考生可自行选择。这两大国家级别考试的专业考试，是由各招生单位自行命题、阅卷。不同专业的入学难度各不相同，热门专业相对难一些。例如，2004年上海复旦、交大、财大三所高校MBA的录

取比例在6：1左右；2004年全国法律硕士录取率则不到10％。此外，“联考”和“统考”的难度也不一样，由于“统考”考生远多于“联考”考生，考试竞争激烈程度自然也大。不过，“联考”的考试虽容易，但录取时更看重申请者的工作背景和经验。

学习方式不同

▽ 普通硕士： 全日制学习。一般为3年。

△ 专业硕士： 半脱产，学制2－3年。

学习费用不同

▽ 普通硕士录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生按国家规定享受免学费待遇。录取为国家计划外（委托培养、自筹经费）的硕士生须缴纳学费，一般为8000元/年，不同专业有所不同。对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。

△ 专业硕士学费按照不同专业类别差别较大。例如，MBA的学费要十几甚至几十万元，而工程硕士的学费一般为3－4万元。专业硕士学位一般不能申请国家助学贷款。

文凭颁发不同

▽ 普通硕士同时颁发学位和学历证书。

△ 大多数专业硕士只授予学位证书，没有学历证书。但也有例外，例如工商管理硕士、法律硕士、临床医学硕士、建筑学硕士等，就同时颁发学位和学历证书。

大体来看，“统考”生拿“双证”，“联考”生拿“单证”。

认可度不同

▽ 普通硕士：由于是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。特别对于硕士专业与本科专业方向完全不同，又从无相关工作经验的求职者，企业会有所顾忌。建议这类毕业生通过实习、兼职或考职业证书来加强自身的竞争力。

△ 专业硕士：参加1月份统考的MBA能拿双证，而工程硕士目前只能拿学位证，因此对专业硕士的市场认可程度略有差异。当然，随着近几年专业硕士种类不断增多，报考人数连年上升，因此人气带动了市场效应，其认可度和求职地位也逐渐上升，很多企业不再苛求学历证书，而是更关注专业学位证书本身的含金量。

以上内容比较详细了吧,应该够可以解答你的疑惑了