可乐3.2（共5篇）
篇1：可乐3.2
授课教师：杜攀雷
授课时间：2010年10月27日
授课地点：高一13班
弹力
三维目标
（一）、知识与技能
1、知道什么是形变，什么是弹力以及弹力产生的条件；
2、能用力的示意图正确的画出弹力的方向。
（二）、过程与方法
1、通过演示微小形变的实验，让学生认识到任何物体都能产生形变，在从理论上归纳弹力产生的条件；
2、通过弹力的产生条件和弹力的概念，帮助学生掌握弹力的方向。
（三）、情感、态度与价值观
从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。
教学重难点
弹力有无的判断和弹力方向的判断。
教学方法
实验演示法，讲授法，讨论法 课时安排：2课时
第一课时：教学过程
引入：在运动场上，撑竿跳高运动员要用到撑竿，同学们，能回答这样做的目的吗？
——这样做是为了利用它们的形变时产生的弹力。那么什么是形变？什么是弹力？弹力又是如何产生的呢？ 新课教学(一)、形变
请同学们举例说明什么是形变？
——刻度尺，橡皮筋进行演示
思考一下，刻度尺，橡皮筋在各自的物理情景中有什么共同特点？
——它们的形状发生了变化
（板书）物体的形状或体积的改变叫做形变
提问：上面的形变我们可以直接用眼睛看到，那么，我挤压装满水的玻璃瓶，玻璃瓶有没有发生形变呢？
实验探究： 装满水的玻璃瓶的挤压实验（板书）
1、任何物体都能发生形变
2、有的物体形变较为明显，有的形变极其微小
（二）形变的分类
举例:铁丝和直尺的形变
（板书）按形变的效果，可分为：弹性形变和范性形变
弹性形变：作用在物体上的外力撤去后，物体能恢复原状的形变。
范性形变：作用在物体上的外力撤去后，物体不能恢复原状的形变。
（板书）按形变的形式可分为：
拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、剪切形变和扭转形变
（三）弹力
情景：①射箭；②撑竿跳；③跳水
上述情景说明了什么？
——发生形变的物体对跟它接触的物体有力的作用
弹力教案（第一课时）
授课教师：杜攀雷
授课时间：2010年10月27日
授课地点：高一13班
发生形变的物体为什么会对跟它接触的物体施加力呢？
——因为它要恢复原状
（板书）发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，就会对跟它接触使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
分析弹力的定义
那么弹力的产生条件是什么？
（板书）—— ①两物体要直接接触 ②物体要有弹性形变
根据弹力的概念和产生条件进行讲解，最后总结：
弹力是一种普遍存在的力，通常人们所说的推力、绳的拉力、支持力、压力等都属于弹力。
（四）弹力有无的判断
（1）根据弹力的产生条件
（2）假设法：假设弹力存在，看假设的结果是否符合物体原来的运动状态，若符合，说明弹力存在；若不符合，说明弹力不存在.举例：在光滑的水平面上有两个相互接触的物体，如图所示，他们之间有无弹力
（3）根据力学的规律来判断。
（五）弹力的作用点和方向
我们知道力都有三要素——作用点，方向和大小，那么弹力的作用点和方向怎样确定呢？
示例分析：（学生分析）
把一本书放在桌上，分析产生的弹力
这里的弹力有两个，一个是书对桌的压力，另一个是桌对书的支持力。
压力的产生：书由于产生微小形变。书要恢复原状对桌面产生一个垂直于桌面向下的弹力，这就是书对桌面的压力。
支持力的产生：同时桌面由于产生微小形变，桌面要恢复原状对书产生一个垂直于书面向上的弹力，这就是桌面对书的支持力。
在一根绳下挂一重物。分析物体与绳之间是否产生弹力？ 由于物体的重力作用而拉紧绳，使绳和物体都发生微小的形变
物体由于发生微小形变，物体要恢复原状对绳产生一个竖直向下的弹力，这就是物体对绳的拉力。
绳由于发生微小形变，绳要恢复原状对物体产生一个竖直向上的弹力，这就是绳对物体的拉力。
（板书）总结弹力的作用点和方向：弹力的作用点在物体与物体接触点或表面上
弹力的方向总是指向使形变物体恢复原状的方向
举例
弹力教案（第一课时）
授课教师：杜攀雷
授课时间：2010年10月27日
授课地点：高一13班
总结：平面与平面
垂直公共接触平面
点与平面
过点垂直于平面
点与点
垂直于切面
绳
沿绳的收缩方向
杆
可沿杆也可不沿杆 讨论与思考（P69）
小结与作业布置：P71家庭作业与活动：
3、4 板书设计
3.2弹力
一、形变
1、概念：物体的形状或体积的改变
①、任何物体都能发生形变
2、特点： 的形变极其微小②、有的形变明显，有按效果分：弹性形变、范性形变
3、分类： 形变、弯曲形变、剪切形变、扭转形变按形式分：拉伸、压缩
二、弹力
1.概念：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，就会对跟它接触使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
①、直接接触
2、产生条件：
②、发生弹性形变
3、弹力有无的判断：（1）弹力的产生条件（2）假设法（3）力学规律来判断。
①、物体与物体接触的点或表面上
4、作用点和方向： 体恢复原状的方向②、总是指向使形变物5、举例分析
图及总结：平面与平面
垂直公共接触平面
点与平面
过点垂直于平面
点与点
垂直于切面
绳
沿绳的收缩方向
杆
可沿杆也可不沿杆
弹力教案（第一课时）
篇2：可乐3.2
基基础竣工验收方案
十堰市建设工程质量监督站：
我单位建设的上海路北片区一期A区住宅项目（3#楼）基础工程，由十堰市建筑设计研究院勘察，十堰市建筑设计研究院设计，浙江省一建建设集团有限公司施工，由南昌市建筑技术咨询监理有限公司监理。
施工单位已按设计要求和施工合同约定完成地基基础工程各项内容，施工单位项目经理、项目技术负责人、施工员、质检员及各施工班组对该项目质量进行自检，发现问题，及时整改；施工单位自检合格后，向我单位提供“楼层放线记录、地基承载力检测报告、混凝土回弹和混凝土板厚报告”，资料检查合格后向监理单位递交《基础工程竣工验收质量评估报告》，建设单位收到监理单位项目总监李云飞签字的《基础工程竣工验收质量评估报告》后，我单位组织勘察单位、设计单位、监理单位、施工单位对该工程进行了基础工程竣工验收，对参建各方提出的问题，形成预验收会议纪要，督促施工单位整改，整改合格后，报监理复检，直至符合设计及施工规范验收要求。
篇3：可乐3.2
1、利用“合作学习”, 让学生经历无理数的产生过程。
2、让学生了解无理数, 实数的概念, 了解实数的分类, 初步学会实数的大小比较。
3、了解实数与数轴上的点一一对应, 将数和图形联系在一起, 让学生进一步领会数形结合的数学思想方法。
4、理解相反数、绝对值、数的大小比较法则同样适用于实数。
二、教学重点和难点
重点:是无理数、实数的概念以及实数与数轴上的点一一对应。
难点:无理数的概念比较抽象, 如√2等无理数在数轴上的表示, 需要比较复杂的几何作图, 是本节教学中的难点。
三、教材分析
《实数》是浙教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册第三章的一节概念课。本节课在学生学习了平方根以后, 通过学生合作探究, 揭示出像√2, π等无限不循环小数的存在, 从而引入了无理数的概念, 使学生体验到数还必须扩展。
另外, 无理数的引入, 数集扩充的教学中充满着对立与统一的辨证关系, 实数和数轴上的点一一对应蕴含着数形结合的思想, 把实数进行分类, 培养了学生的分类意识, 使学生养成多方位的思考方式。
本节课通过合作学习, 共同探索, 经历无理数的产生过程。利用计算器、多媒体等现代教学手段实施教学, 体现直观性。精心设问, 适时、适度采用激励性语言, 提高学生学习积极性, 从而较好地完成实数概念的建构, 达到教学目标。
四、教学过程
1、创设情境, 提出问题
(1) 把学生进行分组, 准备好材料:两张小正方形纸片, 剪刀等。
(2) 让学生剪一剪, 拼一拼:把两个小正方形拼成一个大正方形。
(3) 提问:此时这个大正方形的边长为多少?
学生思考、讨论、动手。学生代表展示成果, 发言。
设计意图:通过学生小组和作, 交流讨论, 让学生体验√2是切切实实存在的, 并为后面在数轴上表示√2作好铺垫, 分解难点。
2、尝试探索
进一步提问:√2到底是多少?
介绍估算的方法:
利用计算器来估计√2的值。
用上述方法得出一系列越来越接近的近似值, √2=1.414213562373095……
引导学生用小数的观点来看该数:不是整数, 不是有限小数, 没有循环, 是有理数以外的数, 从而引出无理数的概念。
学生思考、讨论、探索解决问题的方法。
小组合作、讨论、猜想
利用计算器求出:
1.4<√2<1.5, 确定十分位。√2=1.414213562373095……
学生观察、思考、猜想
设计意图:在教学中用亲切的语言鼓励学生猜想√2的值, 有利于提高学生的学习兴趣。通过计算机计算辅助功能。此环节旨在让学生经历无理数的概念的产生过程, 感受无理数的无限不循环的特征, 体验有理数与无理数的本质区别。
3、剖析概念, 扩展数集
请同学列举几个无理数, 归纳无理数的三种类型:
(1) 提出大家接触过圆周率π。
(2) 提出像√2这样开方开不尽的数。
(3) 指出有规律但不循环的数。
讲述古希腊数学家希伯索斯, 因提出无理数的发现而被抛进大海的曲折离奇的经历。
从学生的列举, 引导学生发现无理数也有正负之分。
无理数的产生, 又一次扩大数的范围。
有理数和无理数统称实数。
师生共同完成实数分类表
思考、举例, 积极发言
设计意图:这里利用已有的知识与经验同化和引出当前要学习的知识, 使学生始终处于积极的思维, 这是符合建构主义理念, 也有利于本节课重点的突出, 难点的突破。激发学生学习的欲望, 并感受数学家的献身精神, 培养学生分类的思想。
4、课堂练习, 反馈调控
出示练习:
把下列各数分别填入相应的集合内：
属于有理数的有:____属于无理数的有:____属于实数的有:____学生口答, 讨论纠正错误
设计意图:遵循教材安排, 根据实际情况设计练习题以随时反馈教学效果。
5、探究, 归纳
出示练习:
学生回答给予积极性评价, 自主学习并口答。归纳出:
在实数范围内, 相反数和绝对值的概念, 同样适用。
通过学生的自主学习完善知识系统。
6、发展能力
(1) 引导学生在数轴上作几何作图
(2) 出示例题
例:把下列实数表示在数轴上, 并比较它们的大小 (用“<”号连接)
-1.4, √2, 3.3, π, -√2, 1.5。
巡视、个别辅导
引导学生要注意:数轴的单位长度要取适当的长度;π在数轴上表示取它的近似值。
最后通过上例, 借助计算机的辅助功能, 问:同学们在实数与数轴上的点之间存在怎样的一种关系?
合作学习与自主学习相结合。解 (略)
思考、讨论师生共同归纳
在实数范围内、每一个数都可以用数轴上的点来表示, 反过来, 数轴上的每一个点都表示一个实数, 我们就说实数和数轴上的点一一对应。在数轴上表示的两个实数, 右边的数总比左边的数大。
设计意图:通过例题及计算机的辅助功能, 比较容易的让学习了解了实数与数轴上的点一一对应, 这样的设计是突破难点的较佳途径。
练习1:课本第66页第1题
巡视, 个别辅导、展示学生的练习并给予积极性评价。
阅读题目、思考。合作学习与自主学习相结合, 探索解决问题的方法。
设计意图:这样设计是为了拓展一些有特殊数学需求的学生的数学思维, 增强他们的自主探究、实践能力。
7、回顾小结布置作业
谈一谈本节课你有何收获?
出示作业:
(1) 必做题:课本第67页A组、B组题;选做题:C组题
(2) 作业本3.2节
讨论、整理、口答
相互补充。思考、自我评价、记录。
篇4：“亏损王”融了3.2亿
新三板的火爆令沉寂多年的陈沛重回聚光灯下。
陈沛是谁？
故事略显伤感。客观讲，作为中搜CEO，陈沛进入搜索领域的时间甚至要早于百度创始人李彦宏，而由他主导开发的搜索引擎中搜曾一度拿下了国内市场的半壁江山。当然，陈至今追悔莫及的是，2005年初，他拒绝了刚刚去职雅虎中国的周鸿祎1000万美元的投资意向。按照陈的理解，若拿到这笔钱，当下搜索市场或将是另一番光景。
没人怀疑陈沛的智商：他以全班第一名的成绩考上大学，那年还不满16岁；他打桥牌，拿到过爱普生桥牌通讯赛冠军；在总参时，拿过两次全军科技二等奖，其中软件类二等奖是他当时所在部队在该领域取得的最高荣誉。
也没人怀疑他做事的毅力和决心。陈沛说，自己一辈子就做了两件事情：一是搜索引擎，一是第三代搜索引擎。
只是与智商、毅力、决心相比，他的运气实在有点差：若能早一步海外上市，中搜可能会是今天的百度；即便未能海外上市，若运气稍好一点点，中搜至少可在几年前登陆创业板而非最终无奈挂牌新三板。
然而，世事就是这么难料。如果说战略失当一词太刺耳的话。
登陆新三板后，中搜可以说是最引人注目的公司，被称为“中国网络第一股”。然而，此后两年，这家“中国网络第一股”不但未能盈利，而且亏损严重：2013年亏损1.42亿元，2014年又亏损1.29亿元。
按照A股的规定，上市公司连续两年亏损即会被冠以“ST”的帽子，提醒投资者注意风险，如果公司第三年不能扭亏，就会面临退市的命运。但是，巨额亏损并未对在新三板挂牌的中搜造成太大障碍。2014年7月、11月，该公司先后两次通过定增融资共计3.2亿元。
这其中的道理何在？接受《创业家》记者采访时，陈沛称，一时盈亏并非衡量公司好坏的唯一标准，他不喜欢以此判断一个互联网公司的价值。
他表示，中搜财报其实比预想的要好，2014年中搜云平台营收同比增长39%，只不过云服务有3～5年的服务期。“大量收入都放在后台，不在财务上体现，中搜未计到财务的有2个多亿。”
海外上市遇挫
最初，中搜是一家计划赴美上市的搜索引擎公司，与百度、谷歌曾是直接竞争对手。
听起来有点狂。时下后两者的市值都已超千亿元。但那时的中搜及陈沛确有豪气。
中搜的前身是慧聪网搜索业务。彼时为了和百度差异化竞争，中搜推的是客户端式搜索引擎产品，名为“网络猪”，主打个性化搜 索。
据陈沛介绍，2003年～2005年，搜狐、新浪、网易、TOM等四大门户网站，以及新华网、人民网等600多家中文网站均陆续成为了中搜的合作伙伴或资源网站。此间中搜市场份额已达50%以上。
当时，看好国内搜索市场的IDG同时押宝了两家中国搜索公司，一家是百度，一家就是陈沛的中搜。
很可惜，陈沛的故事没能顺利写下去。在陈沛也打算海外上市时，2005年8月，百度抢先在美国纳斯达克敲了钟，当天股价飙升到了126美元1股，一夜之间市值达几十亿美元。
陈沛表示，中搜在2004年从慧聪网拆分出来以前，不是独立个体，并不为外界所知。拆分出来时，已经太迟了，只有竞争对手知道中搜，很多新用户并不知道中搜。
“拆分后的中搜实际上已错失了和百度竞争市场的机会，这使中搜的整个搜索引擎道路走得非常艰难。2004年的百度已经很强大了，同质化的技术是没有机会超过百度的。”陈沛不无遗憾地说。
2006年，谋求海外上市失利后，中搜将主营业务转向了2B市场，推出了商务云服务，即为行业网站和传统中小企业提供技术服务。
这是中搜日后推出的电商产品的雏形。当时中搜的合作伙伴还主要是企业级用户。正是从这个时候开始，一个庞大的服务团队逐步组建完成，旨在帮助企业建立平台并且帮助运营与维护。这并非简单的营销型团队，而是从规划、培训起步，全面帮助企业做电商。
惜弃创业板
陈沛回忆称，进入2B市场后，中搜实现了盈利。2013年前，中搜交出了连续3年盈利的财务成绩单，每年增长超过30%。
照此话讲，中搜已符合创业板上市条件。
2009年，创业板正式推出。陈沛一个朋友的公司是首批28家实现挂牌的公司之一。陈了解到，创业板的设立是为了支持国内高科技公司的发展，而中搜即属此类，此后他开始将精力更多地放在了回归创业板上。
回归创业板，意味着此前中搜构建的VIE架构要打散重来，要把境外的资本全部退掉，换成境内的资本。这个时候，一方面要处理好原有的股东关系，要有各种资本的补偿，使其能够合理地退出；另一方面，要引进新的战略投资者和股东。
2009年，中搜开始拆除VIE架构，境外投资者并没有太多反对的声音，但说服国内投资者却不那么容易。在进行架构调整时，中搜的公司理念和商业模式都不成熟。为了加快节奏，当时所有的工作都以半天为时间单位推进。
之后一年，陈沛都在处理拆除VIE架构烦琐的后期工作，对于每一种可能的结果都要准备好相应的解决方案。2011年股改之后，中搜由有限责任公司变更为股份有限公司，并进入连续3年的盈利期。
万事俱备，没想到又遭遇迎头一击。正当中搜准备递交上市申请时，2012年11月16日，A股IPO关闸。大量拟上市企业排成长队，中搜也被迫停下了脚步。
新三板想象
2013年，移动互联网迅猛发展，中搜自身也面临巨大的转型挑战，陈沛倾尽所有为移动端搜索引擎产品“搜悦”的诞生做准备。这意味着7年后，中搜又做回了2C端搜索业务。
在“搜悦”的不断完善与升级过程中，每一次研发投入、技术推广都让陈沛进退两难。“互联网企业很难要求它每年都盈利，通常都是先亏损后盈利。”被束缚住手脚后的中搜颇为痛苦。
2013年年中某天，陈沛接到主板保荐券商中信建投证券负责人的一个电话，对方建议他干脆放弃创业板，转投新三板。在该负责人看来，若是苦等，中搜可能会一直被绑在财务报表上，为了盈利，不能转型，对于互联网公司来说，新三板提供了一个更为宽松的环境。
受此影响并经研究，陈沛最终将挂牌新三板设为中搜目标。之后，由七名董事组成的董事会召开了一次会议，迅速决定暂停创业板上市准备，转投新三板。这是中搜发展迄今最为重要的战略决策之一。
2013年11月8日，中搜挂牌新三板。在随后的12月12日，中搜正式发布搜悦3.0。
两次资本市场失利后，新三板给了陈沛再次打仗的机会。陈沛觉得，如果中搜自身没有价值，新三板是帮助不了中搜的。中搜之所以得到关注，多因中搜移动产品“搜悦”。与百度不同，中搜只有这一个移动产品。这个超级App包括个性化订阅、兴趣圈、即时聊天、情景电商等，能够满足用户的社交、购物、理财等所有需求。
除了2C端的“搜悦”，中搜目前还有一条2B端的产品线：凭借其移动云平台为传统企业向移动互联网转型提供解决方案，比如定制超级App，帮助其运营推广，提供电商解决方案、支付服务等。
“中搜自然比不上BAT，但它发展了十多年，掌握了核心技术。中国资本市场如何看待这样的公司，会给它们提供一个怎样的资本环境，这才是故事真正的意义。”陈沛称。
篇5：教学设计《 3.2 弹力 》
版 本：普通高中课程标准实验教科书 物理共同必修1
内 容：第三章、力与相互作用 第2节、弹 力
出版社：上海科技教育出版社
二、设计思想
本节课教学设计是一个探究式学习的课堂教学设计，整个设计以学生自主建构知识为主线，利用多媒体、演示实验、学生动手小实验、分组探究式实验等形式，充分调动学生学习的主动性，同时体现新课程标准中，以学生为主体，教师为主导，学生自主建构知识的教学新理念。
教材分析：教材由明显的形变，过渡到微小形变的演示，学生虽然了解一些形变，但不是很明了，利用演示实验、学生动手实验认识形变及分类。由形变实验给出弹力定义，但末明确弹力产生的条件。弹力的方向介绍简洁，大小利用探究实验来得到弹簧弹力与其形变量的正比关系，没有指明一般的情形。
学情分析：形变和弹力学生都有一定的认知基础，象弹力中的支持力、压力、拉力、推力等。高中的物理学习也已经有一段时间，实验探究的方法已经有些了解，教学过程相对容易。
三、教学目标
知识与技能：
1、知道弹力的定义及弹力产生的条件。2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。3、知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。
过程与方法：
1、通过探究物体的形变，让学生体会微量放大的方法；通过在实际问题中确定弹力的存在，让学生体验假设推理法。
2、利用自己动手进行设计实验和操作实验，体会实验探究的方法，培养实验操作能力。3、知道实验数据处理常用的方法之一，图象法处理数据。
情感态度与价值观：
1、观察并了解形变，感受自然界的神奇与奥秘，在体验用简单的物品和方法探究物理规律的过程中，培养学生对科学的好奇心和求知欲。2、利用分组实验探究，培养学生相互协作、共同进步。3、利用2008北京奥运会上张娟娟获得女子个人射箭冠军、郭晶晶获得3米跳板跳水冠军的视频，激发学生的爱国主义情感。
现代教学手段的运用：利用多媒体播放视频，展示实例及练习题。
四、教学重点弹力产生的条件和弹力方向的判断，胡克定律及其应用。
五、教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
六、教学准备
通过网络，搜集资源（张娟娟、郭晶晶的视频、图片），利用powerpoint2003将搜集到的资源、课堂上要展示演示实验、课堂练习制作成课件。教师准备实验用的微小形变演示器、分组实验用的铁架台、弹簧、钩码、刻度尺等。学生课下准备橡皮筋、自制小弹簧、直尺、海棉、纸等。
七、教学过程
[新课导入]（情景导入）[课件展示：用多媒体播放张娟娟射箭夺冠的视频、郭晶晶跳板跳水夺金的视频。]（问题）以上两动作的完成中有什么共同特点呢？
（结论）都离不物体的弹力作用。那么什么是弹力？它是怎样产生的，大小、方向又呢？这些就是这节课我们要共同探究的总题。
[新课教学]
㈠、弹性形变和弹力
[动手实验]
1、橡皮筋被拉长。
2、直尺在手的作用下弯曲。
3、自制小弹簧被拉长或压短。
4、海棉块受力而被压缩、弯曲与扭转。
5、纸张被手揉皱。
（学生观察思考什么是形变）（问题）同学们看到了什么现象？（结论）物体形状改变或形状改变。（给出形定义）变形变是指物体形状或体积的改变。同学们在分析一下这些形变，有什么不同？（学生交流讨论）物体的形变有两类：一是物体形变后，撤去外力能够恢复原状的形变，叫弹性形变；另一是物体形变后，撤去外力不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。
（问题）形变还有什么形式呢？同学们看大屏幕。（课件展示）
1、拉伸形变2、压缩形变3、弯曲形变4、扭转形变5、剪切形变
（问题）是不是任命物体都可以形变呢？例如，一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？
學生1：没有。学生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们来看这样一个实验：[演示实验]用手压玻璃瓶子的外壁，观察瓶子内红色液体液面的变化（注意：先不盖橡胶塞）；盖橡胶塞后，再用手压玻璃瓶子的外壁，细管中红色液体的液面上升或下降。（液面的升降可以说明瓶子发生形变。）
[课件展示]用flash动画模拟教材图3—17所示的桌面的形变。通过上面的实验，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变。（问题）上面的实验中我们用了什么样的方法？（结论）微观放大的方法。[动手实验] 同学们，再回到咱们面前的东西上，如果用劲拉橡皮筋或自制小弹簧，会怎么样？（现象）橡皮筋在较大的力的作用下的断裂，自制小弹簧被拉直。（结论）如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力后，物体就不能恢复原来的开状，这个限度叫弹性限度。（问题过渡）了解了形变，那么发生弹性形变的物体有什么作呢？（引导学生分析）弯弓射箭、跳板跳水、拍打篮球等现象。（结论）发生弹性形变的物体由于要恢复原状，就会对跟它接触使它形变的物体产生力的作用，这种力叫弹力。（问题）同学们仔细想想弹力的定义，有什么结果呢？
（结论）弹力产生的条件：直接接触且发生弹性形变
[课堂训练]关于弹力的产生，下列说法中正确的是 （ ）