民事模拟审判阅卷笔录

民事模拟审判阅卷笔录（通用7篇）

篇1：民事模拟审判阅卷笔录

庭 审 笔 录

时 间： 年 月 日

地点：人民法院第 法庭

审 判 长：沈建国 审判员：孔磊 人民陪审员：任翠兰

书 记 员：

记：原告朱杭诉被告皋城市长阔出租车公司违约赔偿一案，法庭审理即将开始，请肃静！记：传原告（诉讼代表人）、被告（法定代表人）、到庭就坐。记：请原告委托代理人（或法定代理人）、被告委托代理人 到庭就坐。记：先查对当事人和其他诉讼参与人到庭情况。原告（诉讼代表人）： 委托代理人：

被告（法定代表人、诉讼代表人）：

委托代理人： 委托代理人：

记：现在宣布法庭纪律：

（1）根据《中华人民共和国人民法庭规则》第九条、第十条、第十一条、第十二条的规定，诉讼参与人应当遵守法庭秩序，不得喧哗、吵闹，相互间不得进行谩骂、侮辱等人身攻击。发言、陈述、辩论须经审判长许可。诉讼参与人违反法庭秩序的，审判长应当警告制止；情节严重的，可以责令退出法庭直至依法追究刑事责任。

（2）旁听人员必须遵守下列纪律：①不得录音、录像和摄影；②不得随意走动和进入审判区；③不得发言、提问；④不得鼓掌、喧哗、哄闹和其他妨碍审判活动的行为；⑤不得使用传呼机、手机等通讯工具。

（3）新闻记者旁听，未经审判长许可，不得在庭审过程中录音、录像、摄影。

（4）对于违反法庭纪律的人，审判长可以口头警告、训诫,也可以没收录音、录像、摄影器材，责令退出法庭，或经院长批准予以罚款、拘留，严重扰乱法庭秩序的，依法追究刑事责任。

记：全体起立，请审判长、审判员（或人民陪审员）入庭。

记：报告审判长，本案原告及其委托代理人、被告及其委托代理人已到庭，法庭准备工作就绪，请审判长开庭。

长：全体人员坐下。宣读各方当事人出庭人员名单。长：各方当事人对对方出庭人员有无异议？ 原： 被：

长：经核对，各方当事人及其诉讼代理人均符合法律规定，可以参加本案诉讼。长：（敲击法槌）皋城市朝安区人民法院

人民法院民事审判庭现在开庭。

根据《中华人民共和国民事诉讼法》第120条之规定，皋城市朝安区人民法院今天在这里公开开庭审理原告朱杭诉被告皋城市长阔出租车公司违约纠纷一案。长：根据《中华人民共和国法院组织法》第10条、《中华人民共和国民事诉讼法》第40条第1款的规定，本案由本院审判员沈建国、审判员孔磊、审判员任翠兰 组成合议庭，审判员 沈建国担任审判长，代书记员 担任法庭纪录。

长：根据民诉法的有关规定，本院已将起诉状副本、应诉通知书、诉讼须知、举证通知书、合议庭组成人员通知书、开庭传票和出庭通知书分别依法送达各方当事人及其诉讼代理人，告知了各方当事人的诉讼权利和义务。

长：双方当事人本院的诉讼须知收到没有？权利、义务是否清楚？原告？ 原：诉讼须知收到，权利、义务清楚。长：被告？

被：诉讼须知收到，权利、义务清楚。

长：根据《中华人民共和国民事诉讼法》第45条的规定，审判人员和书记员有下列情形之一的，必须回避，当事人有权用口头或者书面方式申请他们回避：

1、是本案当事人或者当事人、诉讼代理人的近亲属；

2、与本案有利害关系；

3、与本案当事人有其他关系，可能影响对案件的公正审理的。

长：各方当事人，对合议庭组成人员及书记员是否申请回避？原告是否申请回避？ 原：不申请回避

长：告是否申请回避？ 被：不申请回避

长：双方方当事人是否同意对本案先行调解？ 原： 被：

（当事人不同意调解）

长：鉴于原告（或被告）不愿意调解处理，故法庭不再主持调解。

长：现在开始法庭调查。

长：原告简要陈述案件事实或宣读起诉状，讲明具体的诉讼请求和理由。原：宣读起诉状

诉讼请求：

长：被告针对原告起诉中的请求和理由进行答辩或宣读答辩状。长：

长：根据原告的诉称和被告的辩称，双方当事人对以下事实没有争议：1、2、3、。双方当事人对本庭的上述归纳有无异议？ 原： 被：

长：对上述无争议的事实，本庭予以认定。

长：经双方当事人陈述，本庭归纳本案争议焦点如下：1、2、3、长：双方当事人对本庭归纳的本案争议焦点有无异议？ 原： 被：

长：下面进行举证、质证和认证。举证和质证应当注意：（1）举证和质证应当围绕各自的诉讼主张和本案的争执焦点进行；（2）举证时应当宣读证据的名称、证据的主要内容，并说明证据的来源和证据所要证明的对象；（3）质证应当围绕证据的真实性、合法性、关联性及证据的证明力大小等方面提出意见。

长：先由原告方就自己的诉讼主张，当庭宣读和出示有关证据，由被告进行质证。原：原告方示并宣读如下证据：

证据

1、，用以证明 证据

2、，用以证明 长：被告对原告刚才宣读和出示的证据有无异议？ 被：

长：原告，你对被告的质证意见有无补充意见或反驳意见？ 原：

长：被告有无新的意见？ 被：

长：下面由被告举证，原告进行质证。被：被告出示并宣读如下证据：

证据

1、，用以证明 证据

2、，用以证明 长：原告和第三人对被告刚才宣读和出示的证据有无异议？ 原：

长：被告，你对原告和第三人的质证意见有无补充意见或反驳意见？ 被：

长：原告有无新的意见？ 原：

长：原告是否需要证人出庭作证？ 原：需要

长：传原告方证人出庭作证。长：请证人向法庭出示有效证件

长：请证人回答下列问题：证人的姓名、性别、出生年月日、工作地点、职务、住所地、与当事人的关系。

长：依照《中华人民共和国民事诉讼法》的有关规定，证人在作证时，应客观陈述亲身所知的事实，不得使用猜测、推断或者评论的语言：如有意歪曲事实真相，提供虚假证明，将追究法律责任；同时，证人有权拒绝回答与本案无关的提问。证人对作证的权利和义务及作伪证应负的法律责任是否清楚？ 证：听清楚了。

长：请证人把你所知道的案件情况向法庭陈述。证：

长：先由原告就所需证明的内容向证人发问 长：由被告向证人发问

长：原告和被告是否需向证人补充发问？

长：请证人对证言笔录经行核对。请证人退庭。长：被告是否需要证人出庭作证？ 被：需要

长：传被告方证人出庭作证。长：请证人向法庭出示有效证件

长：请证人回答下列问题：证人的姓名、性别、出生年月日、工作地点、职务、住所地、与当事人的关系。

长：依照《中华人民共和国民事诉讼法》的有关规定，证人在作证时，应客观陈述亲身所知的事实，不得使用猜测、推断或者评论的语言：如有意歪曲事实真相，提供虚假证明，将追究法律责任；同时，证人有权拒绝回答与本案无关的提问。证人对作证的权利和义务及作伪证应负的法律责任是否清楚？ 证：听清楚了。

长：请证人把你所知道的案件情况向法庭陈述。证：

长：先由被告就所需证明的内容向证人发问 长：由原告告向证人发问

长：被告和原告是否需向证人补充发问？

长：请证人对证言笔录经行核对。请证人退庭。

长：经法庭调查，本庭综合认证和认定案件事实如下： 长：各方当事人有无新的证据向法庭提供？ 原： 被：

长：原告对诉讼请求有无放弃或者部分放弃？ 原：

长：被告对诉讼请求有无放弃或者部分放弃？

被: 长：法庭调查结束。

长：现在进行法庭辩论。（法庭辩论在法庭调查认定的基础上围绕审判员归纳的争议焦点进行，辩论的重点是案件性质，适用法律及各方责任问题）长：先由原告及其诉讼代理人发言； 长：下面由被告及其诉讼代理人发言；

（“因被告拒不到庭且未提出答辩，本案不进行法庭辩论”）

长：现在进行第二轮辩论发言，各方当事人注意不可重复第一轮辩论意见。

（法庭辩论中，当事人如提出新的事实证据，审判员可视情况宣布中止辩论，恢复法庭调查，调查结束后，继续进行法庭辩论。）

长：经过二轮辩论，本庭认为各方当事人及其诉讼代理人均已充分阐述了各自的观点，本庭也已认真听取了各方的意见和看法，并将在合议时予以充分考虑。法庭辩论终结。长：现在征询各方当事人的最后意见。原： 被：

长：依照《中华人民共和国民事诉讼法》第128条之规定，法庭辩论终结后，可以进行调解，调解的原则为自愿合法。下面征询各方当事人是否愿意调解? 原： 被: 长：请原告陈述自己的调节方案。原：

长：请原告陈述自己的调节方案。被： 长：

①{经本院主持调解，双方当事人自愿达成如下协议：

上述协议，符合有关法律规定，本院予以确认。

长：皋城市朝安区人民法院民事审判庭对原告朱杭与被告皋城市长阔出租车公司纠纷一案的开庭审理到此结束，现在闭庭（敲击法槌）。记：全体起立，请审判长、审判员退庭。各方当事人及其诉讼代理人当庭（或者5日内）阅读庭审笔录，并签字、盖章。

（待当事人签收调解书后为闭庭，如不制作调解书的则宣布闭庭）。} ②当事人不同意调解或调解未成

长：鉴于原告（或被告）不愿意调解处理，故法庭不再主持调解。现在休庭5分钟，合议庭进行评议（敲击法槌）。长：（敲击法槌）现在继续开庭。根据法庭调查及法庭辩论的情况，合议庭刚才对本案的性质、法律关系以及各方提供的证据材料进行了评议，确认查明的事实为： 长：根据以上查明的事实，本院认为：

依据 的规定，经合议庭评议，判决如下：（全体起立）长：宣判完毕（敲击法槌）。

长：皋城市朝安区人民法院民事审判庭对原告朱杭与被告皋城市长阔出租车公司纠纷一案开庭审理到此结束，现在闭庭（敲击法槌）。

记：全体起立，请审判长、审判员退庭。各方当事人及其诉讼代理人当庭（或者5日内）阅读庭审笔录，并签字、盖章。原告：

原告诉讼代理人： 被告：

被告诉讼代理人

审 判 长

审 判 员

人民陪审员

书 记 员

篇2：民事模拟审判阅卷笔录

拟

审

判

报

告

2012年6月13日，我们文法学院法学10-3班全体同学在文综楼模拟法庭进行了一次正式的民事诉讼案件模拟审判活动。此次模拟之前我们进行了多次的演练，在最后的实施过程中从程序上来说也算流畅进行了下来。我在这这次模拟之中是原告马四威。我认为学院安排这样的活动我认为是很有必要的，因为随着国家法律制度的不断完善，对法官的要求也就越来越高，法学教育就不能停留在传

统形式上。此次模拟审判活动，目的就是在于让我们能够了解民事审判的一般程序，对民事审判有一个初步的认识，特别是本学期我们学习了民事诉讼法，经过这样的活动，能让我们的理论知识与应用实践来一次结合，而且经过模拟让我们认识到程序的重要性。

接下来简单介绍一下案情。我们班选择的是一起交通事故纠纷案。原告：，男，1956年4月9日出生，汉族，农民，住丽水市莲都区水阁街道余庄前村28号。

原告：(系原告之妻)，女，1954年9月23日出生，汉族，农民，住址同上。两原告委托代理人(特别授权)：浙江博翔律师事务所律师。

被告：，男，1975年8月19日出生，汉族，职工，住丽水市永晖新村1幢2单元B403室。

委托代理人(特别授权)：，浙江博翔律师事务所律师。

被告：女，1981年9月30日出生，汉族，农民，住丽水市莲都区联城镇敏河村38号。

委托代理人(特别授权)：

2006年2月19日19时15分许，被告驾驶未年审的浙K24273号二轮摩托车从丽水市区驶往火车站方向，途经330国道119KM+400M莲都区水东大桥西端时，碰撞前面同向行驶因系头盔停在机动车道内由原告驾驶的浙K18960号二轮摩托车(后搭乘原告)，造成两车损坏，两原告受伤的交通事故。两原告为证明自己的主张向法院提供的证据有：

1、交通事故责任认定书，待证交通事故的发生经过及原告负事故次要责任、被告负事故主要责任、原告不负事故责任的事实；

2、两原告的门诊住院病历、出院记录，待证两原告的伤势及治疗情况；

3、医疗诊断证明书，待证两原告的误工及护理情况；

4、门诊收费收据、住院收费收据、费用清单，待证原告花去医疗费用的事实；

5、营业执照、税务登记证、交款书，证明原告从事木板加工业，其收入110元/日；

6、车辆损失情况确认书、收款收据，证明原告摩托车的损失情况；

7、施救费、停车费、复印费、鉴定费、检查照片等发票，待证原告的损失；

8、丽水天平司法鉴定所的鉴定书，待证原告已构成2个10级伤残的事实。

下面说一下这次模拟审判中的学习情况。首先在这次模拟中我感受比较大的就是证据的整理工作，众所周知，民事诉讼证据是证明案情的各种资料，所以做起来十分繁琐复杂。在案件的前期准备过程中，我准备了原告马四威的大部分证据，其中包括交通事故责任认定书、两原告的门诊住院病历、出院记录、门诊收费收据、住院收费收据、费用清单、营业执照、税务登记证、交款书、车辆损失情况确认书、收款收据、施救费、停车费、复印费、鉴定费、检查照片等发票、丽水天平司法鉴定所的鉴定书等，由于是第一次收集整理诉讼资料，每一个证据都需要查资料，经过资料的整理我觉得以后只要从事法律相关的工作，都一定要做到细心细致，因为证据对案情是最具说服力的，如果证据环节出现了问题，可能会使当事人处于十分不利的地位。就像美国历史上著名的世纪答案“辛普森案”因为取证过程中警方出现了严重的违规操作结果使辛普森逃脱了刑事惩罚。还有就是在整理证据过程中学会了从国家税务局网站、国家工商局网站下载一些表格发票模板，这也是以前从未做过的。

其次在本次模拟审判中，我们对民事审判的一审普通程序有了一次完整的认识。上学期我也去焦作市中级人民法院进行过民事案件的旁听，但是他们也许是处于现实的考虑，适用的程序非常简洁，这是我们以前在课程学习中所不能想象的情形，而且通过类似的旁听并不能完整的了解到审判的流程。所以我觉得通过这次审判，在程序方面学到的知识还是非常多的，因为我们从头到尾都精心投入到了其中，进行了认真的准备，每一个环节我们都经过了激烈的讨论，所以我们得到的，在脑海中留下深刻印象的东西，要远比我们单纯的去听几次庭审要多的多。当然在这样的活动中，有些同学之担任了旁听，并没有真正的参与到其中，我觉得是比较遗憾的，希望在下一次模拟审判中更多的同学可以实质性的参与到其中。下面说一下通过模拟以后我对审判流程的大致理解。首先在审判开始前应当核对双方当事人到庭情况，然后书记员要宣布法庭纪律。法庭调查阶段可分为四个部分，诉辩、质证、问答和认证。审判过程中最复杂的就是质证阶段，双方当事人要针对案件提出证据由对方当事人进行质证，我们班在此次模拟中采用的是一项证据一项证据的质证所以用时比较长，但是调理比较清晰，不容易出现差错。然后法庭应当对案件基本情况进行总结以及做出认定，并由双方当事人做最后辩论。接着可直接进入调节阶段，询问双方当事人是否同意调解，如果不同意则进入下一个环节。下面法庭进行宣判，法庭可以当庭宣判也可以择日再判，当然为了模拟一次完整的程序我们选择了当庭宣判。最后双方当事人还要仔细阅读庭审笔录，然后在庭审笔录上签字。以上就是我从模拟审判中得出的总结，可能有点乱，但是对程序还是有了初步的了解，这对我以后的学习和工作肯定都会有很大影响。

我们本次模拟审判有两位指导老师，在正式审判前王丽娜老师对我们进行过一次指导，中间对我们提出了许多建议。比如质证过程有点混乱，原被告双方当事人说话太少，审判长要保证绝对的权威等等，这些都是我们在模拟审判中最容易出现的问题，经过我们共同的努力在正式模拟中这些毛病也都被我们改掉了。当然通过这样的模拟我们也学到了一些在日常审判中容易出现的问题，比如证人、鉴定人员不能旁听等等，在现实中就许多次出现过这种情况，老师也给了我们充分的提醒，我相信在以后的实践过程中我们也能做到更好。在模拟结束后，指导老师说了许多方面的东西，既有理论又有现实。从整体上看我们的程序走的还算流畅只有结尾出现了一点小问题，这些都是我们充分准备的结果。

还有通过这样的活动，我觉得是可以提升我们对法律的学习兴趣的。这与我们传统的法学教学方法是两种截然不同的模式，当然这两者都是必不可少的。但是这一次毕竟是我们两年来的第一次模拟，从兴趣上来说还是非常高的，我想这就是新事物的魅力。以前的学习从来都是老师讲课，我们听课，但是听到了多少只有自己才清楚，而且学到的东西很容易混乱忘记。但是模拟审判就不一样，虽然次数很少，但是需要我们准备思考学习的东西却非常多，而且大多数都是我们愿意自主去学习的东西，所以从学习的效果上来说是比较好的，比课堂上的学习印象要深刻的多。而且课堂上的学习有一部分人单纯是为了应付考试。所以从整体上来说我还是比较喜欢模拟审判这项活动的。我有自己的角色，我自己能够认真的投入进去，去完成这个角色所赋予的任务。这也是我们班级的一项工作，我们是一个团队。通过这样的活动我想大家对法律的热情只会有增无减，大家对法学专业课程的学习肯定会更上心更用心，而不会像以前那样兴趣不太高，我们的学习是生动有趣的，即复习了以前学过的知识，又学到了新东西，这才是大学教育中的理想模式。

最重要的是本次我们将平时学到的知识第一次与实践联合到了一起。众所周知，当前的大学教育中，大学生最缺乏的就是实践应用能力，学到了许多本专业的专业理论知识但是却不懂去应用，这就是学习的失败。而我们应该在理论学习的过程中就注重实践能力的培养，虽然学校安排有寒假实习、认知实习，毕业实习，但是效果有限或者基本流于形式。而本次模拟活动我们从头至尾都认真参与其中，从程序到实体都学到了许多有用的知识，而且我们这次活动和本学期的民事诉讼法课程做到了紧密结合，这才是最重要最完美的，真正是在最需要的时候做到了理论与实践相结合。

篇3：民事模拟审判中的常见问题与对策

关键词：模拟；审判；指导

模拟审判是《民事诉讼法》课程的实践教学环节。民事模拟审判教学是学生在教师指导下，通过扮演庭审中的不同角色（法官、当事人、律师、证人、法警等），适用简易或普通程序（一审）审理简单民事案件，以增强对庭审的认知，提高庭审驾驭能力。随着本科应用型法律人才培养目标共识的形成，民事模拟庭审受到了法学教师和法学院的重视。

一、常见问题

模拟审判是学生在教师指导下依靠团队（或小组）完成的实践教学。模拟审判中的常见问题是指参与庭审的不同年级（培养方案不同）或班级法科学生经常、反复出现的问题，而非某个或某组学生在模拟审判反复出现的问题。因为，在《民事诉讼法》教学实践中，于有限的教学资源，一名法科学生通常只有一次机会参与一个民事模拟庭审。模拟庭审教学中的常见问题具体表现为三方面：

其一，对模拟审判案件的案由确定存在遗漏或错误。司法实践中，案由在立案的时候由立案庭法官确定，有时也可能存在错误。例如，在基层法院调研期间，一名派出法庭负责立案的年轻女法官将一个“加工承揽合同纠纷”错误地确定为“建筑合同纠纷”案件。模拟庭审教学中，指导教师（通常是《民事诉讼法》的任课教师）为学生提供模拟案件相关材料（介绍案情），由参与实践教学的学生自行确定案由。案件材料有的源自法院审判的卷宗资料，有的是教师结合教学需要在真实案件基础上裁剪或加工拟构而成的材料，有的是当事人纠纷的视频资料。法科学生通常能较好地把握单一纠纷的案由，如张某与李某的离婚纠纷。但是，对于复杂纠纷（存在诉的合并）案件，学生容易遗漏案由。例如，在一个模拟审判案件中同时存在侵权纠纷与合同违约纠纷，学生在审判时只确定了其中的侵权或违约案由。又如，在一段视频纠纷材料中，当事人之间的主要矛盾是A是否侵犯了B和C（A、B、C是同一单元、同一楼层的邻居）的隐私权，由于双方当事人之间的争议，B、C曾经与A发生了口角和身体冲突，导致A受伤，后经派出所处理达成调解协议，B和C赔偿了A的医疗费。在该案件审理中，有的小组将其定性为隐私权纠纷，有的将其定性为人身损害赔偿纠纷。如果定性为后者（已经达成调解协议），属于重复处理，没有抓住案件的主要矛盾，是定性错误。

其二，在法庭调查和法庭辩论环节，学生存在对己方举证责任不明的问题。庭审中，双方当事人对证据的证明能力和证明力的辩驳（举证、质证、辩论）是法庭认证的前提和基础。然而在模拟庭审中，虽然模拟审判的原被告双方当事人均能提供一些证据（书证、物证、证人证言等），但当事人对证据的质证与辩论意见有时显得模糊，即学生没有明确到底是对证据的证明能力有争议，还是对证明力有争议。例如，有的案件庭审中，被告方已经对某个证据材料的证明能力进行了否定，但在法庭辩论环节又与原告就证据的证明力大小进行争论。与此同時，学生对于不同类型民事纠纷的举证责任不明确。例如，在一个侵权纠纷模拟庭审中，原告被告双方仅围绕是否存在侵权事实反复争论，原告方虽然提出了5000元医疗费的赔偿请求，但双方当事人在举证质证中均没有提及损害结果的相关证据，模拟审判中的合议庭也没有询问当事人关于损害结果、过错、因果联系等问题。

其三，参与模拟审判的学生时常以“他者”自居，难以理解所扮演角色（法官、当事人、律师等）的立场、诉求。有时，参与模拟庭审的学生可能因为其他同学的服装（如法警）、语言（民间俚语）、表达错误等笑场，损害了庭审的严肃性。又如，有的学生在庭审中扮演当事人，但在整个庭审过程中，一言不发，所有的问题均由代理律师代为回答。更有甚者，有的模拟庭审中，当事人对案情不熟悉，成为模拟庭审的“摆设”。再如，在许多模拟庭审中，扮演书记员的学生不做法庭笔录，也遗漏了庭审后当事人、证人对法庭笔录的确认、签字环节。

二、成因分析

民事模拟审判是培养法科学生实践技能的重要环节。既然是模拟审判，存在不足、出现问题本是在所难免。但是，重视法科学生在民事模拟审判中的常见问题，并找出问题的原因，能够有效避免问题的重复出现，提高教学实效。整体而言，影响模拟庭审教学效果的原因有三方面：

首先，知识教授与庭审需求不同步。民事诉讼是公力救济，是当事人运用国家诉讼资源维护个人权益的活动。驾驭民事庭审需要同时具备实体法和程序法的知识。但是，法学院《民事诉讼法》课程通常开设在大学二年级（第三、第四学期），此时民事实体法课程并未开设完毕。故而参与庭审的法科学生在确立案由时可能出现遗漏或错误。与此同时，基于学生准备模拟庭审需要一段（两周到一个月）时间，教师在安排庭审教学任务乃至开展模拟庭审的时候，《民事诉讼法》课程可能尚未教授完毕，如未能系统讲解证据内容。于此，导致学生在庭审中对证据和举证责任出现认知模糊、混淆、甚至错误等现象。同时，模拟审判涉及诸多法律文书（起诉书、答辩状、判决书等）。但是，参与模拟审判的学生没有进行过文书写作培训，即使有的法学院开设了《法律文书写作》课程，该课程的开课时间通常晚于《民事诉讼法》。

其次，师资不足，指导缺位。教学中，模拟庭审通常由《民事诉讼法》的任课教师承担。现状是，一名教师可能同时指导四五十名学生，有时甚至更多。常见的模拟庭审教学指导模式是：教师给定模拟案件并确定开庭时间，学生在课后自主准备，教师旁听模拟庭审，指出庭审中存在的问题与不足，并提出改进建议。换言之，教师一般不参与、监督学生课后的审判准备活动。这种教学模式虽然能锻炼学生的自主学习能力，但其不足是教学效果难以控制，即可能由于教师的指导缺位，挫败学生的学习积极性，致使模拟审判教学流于形式。

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再次，法科学生欠缺司法实践经验。教学中，参与民事模拟庭审的法科学生大多没有司法实践经验，既没有接触过法院庭审，也没有接触过当事人、律师等。学生对法院、诉讼的认识仅仅停留于书本知识，缺乏司法经验与感悟。其结果是，参与模拟庭审的学生对庭审的功能、价值及严肃性认知不足，难以体会当事人之间的争议与对抗，进而在庭审中出现“笑场”等不合时宜的行为，折损了模拟审判的教学效果。

三、解决对策

民事模拟审判是对学生综合法律实践技能训练的教学活动，是校内实践技能教学的重要环节。模拟庭审的教学目标是让学生在理解庭审价值和功能的基础上，掌握、驾驭庭审程序。目前，可以通过适度调整程序法教学内容、改善教学指导、丰富教学资源等方式提高民事模拟庭审的教学实效。

适度调整程序法教学内容。由于法学知识（实体与程序）教授不能满足庭审需求的原因导致的弊端可以通过适度调整程序法（调整实体法教学内容不现实）教学内容得以改善。这里对教学内容的调整是指对《民事诉讼法》课程章节的教学顺序作出微调，以满足学生开展模拟庭审的程序法知识储备之需。具体而言，在开展模拟庭审前，可提前教授一审程序（含简易程序）和证据（证明力）章节等内容。教学实践表明，适度调整教学内容的教授顺序不会影响整个课程的教学效果。

改善教师对模拟庭审的指导。在模拟审判教学中，可采用团队指导，即改变由诉讼法任课教师个人指导的现状，由教研室或结合导师制开展模拟庭审教学指导。为了提高教学实效，教师可对参与模拟庭审的学生进行分组，并指定小组长（联络小组成员）。如果参与模拟庭审的学生较多，可以同时提供多个模拟案例，确保每个小组模拟审判的案例不同，以提高学生的学习兴趣。教师可以加强对学生准備过程的监督与指导，例如了解各组学生在准备中的分工、准备进程，及时解答学生在准备中遇到的问题（如程序问题），在条件允许的情况下为学生提供场地、资料等。当然，有效的教学指导必须有一套行之有效的教学评价机制。教学中，应明确告知学生模拟庭审在《民事诉讼法》课程成绩中的比重及评价方式，以调动学生的参与热情。同时，有条件的法学院可将学生的模拟审判录制成视频，方便学生在庭审后观看，以发现问题，改进不足。

充实教学材料、丰富教学资源。模拟庭审中涉及的许多材料在《民事诉讼法》教材中是找不到的，例如法律文书格式、卷宗装订方法等。因此，为了确保模拟审判能够顺利进行，教师应为学生讲解审判中涉及文书类型、文书格式，以及民事审判的卷宗制作方法。教学实践中，可以为学生提供相应的卷宗资料，如将法院（律师事务所）的真实卷宗材料复印后提供给模拟小组的学生做参考。同时，教师可将模拟审判中涉及的文书类型及格式等材料编写成册发给学生，为学生撰写庭审中的法律文书提供参考。为了增加学生对司法实践的认知，在模拟庭审开展前，法学院可以组织学生到法院旁听民事案件的庭审。不可否认，法科学生对庭审的认识仅通过教师讲解和法庭旁听不可能完全掌握。故而，教学中可以向学生提供一些庭审视频材料，如人民法院的庭审视频，或是高年级学生的模拟庭审视频。为了增强学生对程序和庭审的认知，可在《民事诉讼法》课程授课伊始为学生推荐教学参考书目，鼓励学生在课后自学，该方式既能培养学生的自学能力，也能深化其对庭审的全面认识。

篇4：参加民事模拟审判有感

作为西南科技大学大学法学院09级一名刚学习完《民事诉讼法》的本科生，在西南科技大学大学法学院学习期间，我今天有幸参加了刘秀明老师所授《民事诉讼法》课程的一次模拟审判。即使作为观众没有亲身参与到模拟审判中来，在观看了一场精彩的模拟审判全过程后，依旧感到回味无穷，意义非凡。

模拟审判在比较庄重严肃的氛围中开始，审理过程之中法庭次序一直都保持的比较好，绝大多数的参加同学都保持了一个法学学子的形象与素质。模拟审判开始，由两位同学扮演的双方当事人以及审判人员等角色都依法律规定的有关规定依次入场就坐在各自的审判坐席位置上。然后书记员宣布法庭纪律，审判人员入庭后，审判长宣布庭审正式开始。在审判长的组织下，整场审判有条不紊的进行。最为精彩的部分当然要数法庭辩论阶段啦。在法庭辩论阶段，上诉人和被上诉人的代理人紧紧围绕该案的争论焦点展开辩论。他们围绕各自的观点据理力争，现场气氛紧张激烈。其实就案件的事实而言，是非常简单、清楚而明确的：上诉人李云要求被上诉人易东升支付电费、运杂费，向安县人民法院提起诉讼，但由于其起诉依据均为复印件，所以安县人民法院对其诉讼请求不予支持。李云不服安县人民法院一审判决，向绵阳市中级人民法院提起上诉。但因其起诉的证据不足，绵阳市中级人民法院依法判决驳回李云的诉讼请求。经过将近一个小时的审理，审判长宣布对原、被告的观点依法作出了判决。判决书的内容虽然与我在阅卷对案件的认识近乎相同，但也给了我一些疑问和学习的机会。此次模拟审判是符合国家民事诉讼法的要求，严格按照法定程序进行的，且审判过程端庄严肃，十分逼真，而且参加角色扮演的每位同学的准备也非常充分。应该说是一次成功的模拟审判活动。

综合来看，我这次参加模拟审判后，共有以下几方面的收获：

一、熟悉我国现行的司法审判程序。在模拟审判前，尽管也认真学习了《民事诉讼法》中审判的程序，但总感觉内容很多，知识点有很散，所以记忆起来很不方便。而经过此次模拟审判后，原本连记忆法庭审判程序都很困难的我，不仅将庭审程序牢记于心，而且将各项程序中具体的步骤也熟练掌握，同时还在同学们的精彩演绎下对于某些细节方面，如法言法语的运用要针对具体对象、代理人的措辞运用等微妙细节都从开始时的一无所知进步到现在基本掌握。从这些方面来看，模拟审判的实用性可见一斑——模拟审判充分践行了“理论联系实际”的理念，很好的解决了法学教育中理论和实际脱节的现象。

二、审判角色的分配和饰演，让我感受了真实的审判环境。在整场模拟审判中，法官威严公正，代理人以理雄辩，上诉人和被上诉人针锋相对。每个参加者都在对自己所扮演的角色进行充分把握和对法律充分了解的基础上，将自己的角色较为完美的演绎了出来。因而，从某种程度上来说，模拟审判不仅使我们通过审判了解具体程序，同时，它还是对我们顺利完成角色转换的一个考验。因为，通过法律的学习不仅仅是要掌握基本知识，更为重要的是让我们从学生时代就去充分适应法律审判中的若干主体角色，提前进入这种环境，让我们有了更多的时间去认识和了解法律。

三、有助于我们扎实掌握若干的典型案例，形成公正解决法律问题的思维。进入模拟法庭的若干案例是经过《民事诉讼法》老师推荐而产生的，这些案件在同类案件中，有重要的典型意义，和实际生活有密切的联系。例如，此次审判的“李云诉易东升”就非常典型——它就是发生在绵阳本地的一起普通的民事借款纠纷案件，和现实生活联系的十分紧密，在难度上也和我们目前的水平非常契合。此次模拟审判就给我们提供了一个良好的平台——它使我们在走进社会后，从事法律职业所经常遇到的案件，可以在校提前的接触并进行，让我们感受一种身临其境的氛围，有利于从业后角色的尽快转变。通过自己亲身的审判，然后再对比真实法院对这些案件的审判，从中找出不足和创新，树立自己的信心。法律思维的形成是在审理案件的过程中，经过长期的积累而形成的，所以这些案件的审判也会帮助我树立公正的思维。

四、提高了我理性、独立思考的能力。个人认为，独立思考能力，是所有法律活动的核心，是参与任何法律工作需要具备的能力，只有具备独立思考能力的人才，才能够准确、迅速地认识和把握及其复杂的法律现象。在模拟审判中，为事先对案件有一个大致把握，在阅读卷宗的过程中，就需要集中精力的思索和案件相关的各个问题，站在法官的立场上思索法律的适用问题。此时，独立思考的能力不知不觉中得到了提升，并具有了坚持自我法律见解的意识，这对将来我面对的法律工作非常重要。

篇5：纪检监察机关审理阅卷笔录式样

案件审理小组阅卷笔录

（刘某某违纪案）

一、案件来源、受理情况

（一）违纪人基本情况

1、刘某某，男，汉族，1976年11月出生，×县×镇人，大专文化，1999年7月参加工作，2001年2月加入中国共产党，现是中共×镇×支部委员会党员。

主要任职情况：

….2、证据名称及页码标注：

×镇党委的《证明》、×县×局的《关于刘某某同志的情况说明》等材料，证实刘某某的情况。（见调查卷宗第×页）

（二）案件办理过程

1、本案经过×镇纪委讨论研究并报镇党委批准，×镇纪委于×××年10月17日决定立案调查，由×镇纪委调查组调查，调查组成员为黎一婶、谢家世。调查组于×年10月17日将认定错误事实材料与本人见面，于×××年10月27日作出调查报告。×镇纪委调查组于×年11月25日移送镇纪委审理小组审理。主审人×××，协审人×××。

2、证据名称及页码标注：

立案决定书：见调查卷宗第07页；错误事实页面材料：见调查卷宗第17页；调查报告：见调查卷宗第19页；移送审理登记表：见调查卷宗第01页；审理室受理呈批表：见审理卷宗第01页；

二、有关组织和单位意见

1、×年11月1日中共×县×镇×支部委员会的处分决定：给予刘某某×××处分。

2、×年10月27日调查组的处分意见：建议给予刘某某×××处分。

三、基本证据内容摘要

（一）调查报告认定的违纪事实

经查实，刘某某与钟某某（非农业户口）在2004年7月结婚后，于2005年7月生育第一个孩子（系女孩），于2010年6月生育第二个孩子（系男孩）。其中，刘某某夫妇生育的第二个孩子属违法生育。

刘某某夫妇没有缴纳社会抚养费。

（二）基本证据情况

一、书证

1、《出生医学证明》证实，刘某某的妻子钟某某于2010年6月20日在××市人民医院生下了一个男孩。（见调查卷宗第14页）

2、《常住人口详细信息》、×镇计生服务所《证明》证实，刘某某、钟某某夫妇于2005年7月生育第一个孩子，女孩，名叫刘某；于2010年6月20日生育第二个孩子，男孩，名叫刘某某；（见调查卷宗第12、14页）

3、….二、证人证言

1、钟某某的语言证实，…..2、黄某某的语言证实，…..…

三、刘某某本人交待

刘某某交代，其与钟某某共生育了两个孩子，2005年7月生育第一个孩子，女孩，叫刘某；于2010年6月生育第二个孩子，男，叫刘某某。（见调查卷宗第15页）

（三）阅卷意见

篇6：民事庭审笔录

时间：2012年7月10日 地点：北京市昌平区法院第十法庭 案由：离婚纠纷

是否公开审理：公开审理 旁听人数： 审判员：李珉琳 书记员：毛心格

记：原告李雪与被告徐浩然离婚纠纷一案，法庭审理即将开始，请肃静！

记：传原告李雪、被告徐浩然到庭就坐。

记：请原告委托代理人张连滨、被告委托代理人刘伟到庭就坐。记：全体起立，请审判长入庭。

记：报告审判长，本案原告及其委托代理人、被告及其委托代理人已到庭，法庭准备工作就绪，请审判长开庭。审：全体人员坐下。宣读各方当事人出庭人员名单。原告李雪，诉讼代理人张连滨，被告徐浩然，诉讼代理人刘伟，审：各方当事人对对方出庭人员有无异议？ 原：无异议。原（代）：无异议。被：无异议。

被（代）：无异议。

审：经核对，双方当事人及其诉讼代理人均符合法律规定，可以参加本案诉讼。

审：现在宣布法庭纪律：

（1）根据《中华人民共和国人民法庭规则》第九条、第十条、第十一条、第十二条的规定，诉讼参与人应当遵守法庭秩序，不得喧哗、吵闹，相互间不得进行谩骂、侮辱等人身攻击。发言、陈述、辩论须经审判长许可。诉讼参与人违反法庭秩序的，审判长应当警告制止；情节严重的，可以责令退出法庭直至依法追究刑事责任。

（2）旁听人员必须遵守下列纪律：①不得录音、录像和摄影；②不得随意走动和进入审判区；③不得发言、提问；④不得鼓掌、喧哗、哄闹和其他妨碍审判活动的行为；⑤不得使用传呼机、手机等通讯工具。

（3）新闻记者旁听，未经审判长许可，不得在庭审过程中录音、录像、摄影。

（4）对于违反法庭纪律的人，审判长可以口头警告、训诫,也可以没收录音、录像、摄影器材，责令退出法庭，或经院长批准予以罚款、拘留，严重扰乱法庭秩序的，依法追究刑事责任。审：原、被告双方及其代理人，听清楚了吗？ 原：听清楚了。原（代）：挺清楚了。被：听清楚了。

被（代）：听清楚了。

长：（敲击法槌）北京市

区人民法院民事审判第庭现在开庭。根据《中华人民共和国民事诉讼法》第120条之规定，市

区人民法院今天在这里公开开庭审理原告李雪与被告徐浩然离婚纠纷一案。根据《中华人民共和国法院组织法》第10条、《中华人民共和国民事诉讼法》第40条第1款的规定，本案适用简易程序，由本院审判员李珉琳担任审判长独任审判，书记员毛心格担任法庭纪录。

审：根据《民事诉讼法》的有关规定，本院已将起诉状副本、应诉通知书、诉讼须知、举证通知书、合议庭组成人员通知书、开庭传票和出庭通知书分别依法送达双方当事人及其诉讼代理人，告知了各方当事人的诉讼权利和义务。

审：各方当事人，本院的诉讼须知收到没有？权利、义务是否清楚？ 原：诉讼须知收到，权利、义务清楚。原（代）：诉讼须知收到，权利、义务清楚。被：诉讼须知收到，权利、义务清楚。被（代）：诉讼须知收到，权利、义务清楚。

审：根据《中华人民共和国民事诉讼法》第45条的规定，审判人员和书记员有下列情形之一的，必须回避，当事人有权用口头或者书面方式申请他们回避：

1、是本案当事人或者当事人、诉讼代理人的近亲属；

2、与本案有利害关系；

3、与本案当事人有其他关系，可能影响对案件的公正审理的。

审：原、被告双方对合议庭组成人员及书记员是否申请回避？

原：不申请回避 被：不申请回避

审：现在进行法庭调查。审：现在由原告发表起诉意见? 原告：

审：现在由被告答辩陈述。被：

审：原告有无证据提交： 原：

审：现在由被告质证。被：

审：原告有无其他证据提交？ 原：

审：传证人×××到庭。审：办理证人具结书。审：证人姓名 证人：

审：证人陈述证言?。证人：

审：原、被告双方是否向证人发问？ 原： 原（代）：

被： 被（代）： 审：证人退庭。审：传证人×××到庭。审：办理证人具结书。审：证人姓名 证人：

审：证人陈述证言?。证人：

审：原、被告双方是否向证人发问？ 原： 原（代）： 被： 被（代）： 审：证人退庭。

审：原告还有无其他证据提交？ 原：没有了。

审：被告方有无证据提交法庭? 被：

审：现在由审判员向原、被告发问。审：原告，原：

审：被告，被：

审：法庭调查结束，现在进行法庭辩论。审：现在由原告及其代理人发言? 原： 原（代）：

审：现在由被告方发言? 被： 被（代）：

审：双方有无新的意见? 原： 原（代）： 被： 被（代）：

审：法庭辩论结束，由当事人陈述最后意见。原： 被：

审：原、被告双方是否同意调解? 原：不同意。被：不同意。

审：由于双方不同意调解，本庭不组织调解。审：现在宣布休庭15分钟，对本案进行评议，6

分钟后继续开庭，15宣布对本案的载判结果。审：现在宣布休庭。书：请审判长退庭。

书：当事人及其他诉讼参与人、旁听人员退庭。书：请审判长、审判员入庭。

审：继续开庭。本庭在休庭期间，对本案进行了认真的评议，对本案的证据、事实进行认定，充分考虑了原、被告双方的意见，已经作出结论，现在宣判。(敲法槌)全体起立。审：宣读判决书(见判决书，略)，本判决的判决书在闭庭后五日送达，如不服本判决，可在判决书送达之日起十五日内，向本院递交上诉状，并按对方当事人的人数提出副本，上诉于×××中级人民法院。审判完毕。书记员：全体坐下。

审：原、被告双方对判决有无意见？ 原：没有意见，不上诉。被：没有意见，不上诉。审：现在宣布闭庭。(敲法槌)书：全体起立，请审判长、审判员退庭。诉讼参与人退庭。

原：

原（代）： 被： 被（代）：

审判员：李珉琳 8

篇7：谈民事执行对民事审判的纠正机制

关键词：民事执行；民事审判；纠正机制

在民事执行程序当中，执行根据是表示存在一定的实体权利同时确定该权利的范围和种类，并宣示可由执行机关执行的一种法律文书。它包括法院做出的发生法律效力的判决、裁定、调解书、支付令以及仲裁机构的仲裁裁决书和调解书，还包括经我国法院裁定认定其效力的外国法院做出的判决、裁定和外国仲裁机构做出的仲裁裁决，依法赋予执行效力的公证债权文书，依法规定由执行机关执行的其他法律文书等。执行依据作为民事执行程序中的根本，对它的要求，必然是令人信服，具确定性，强制性及可执行性。然而，在实践中有些法官忽视裁判文书的执行问题，不结合考虑案件实际情况如何、债务人履行能力如何，一心从自己的主观认识出发作出裁判，这样的判决往往会产生客观执行不能的问题。也有一些法官在审判当中，虽然出于善意的考量作出了一些判决，但是却由于对实际执行问题的分析不够周全，使得审判文书的可执行性欠缺，这也使得民事审判权的权威和确定性大打折扣。

一、权衡之下的公平判决却无法执行

实践中有这么一起抚养权纠纷案件，被告田洪源（化名）的孩子因车祸不幸死亡，求子心切的田洪源经中介找到了原告崔玲（化名）为其代孕生子。田洪源每月支付崔玲生活费1.5万元，先后累计达20余万元。

2011年8月27日，崔玲生下了一女。但事后，崔玲拒绝将孩子交给田洪源夫妇抚养。在多次沟通无效后，田洪源不再支付孩子的抚养费，崔玲于是将田洪源告上了法庭，要求获得孩子的“抚养费”。原告认为，该非婚生女尚在哺乳期，且一直都由原告进行抚养，被告从未尽过孩子生父的义务。而被告的经济条件较好，在当地开办有公司，年纳税30多万元。因此原告认为，非婚生女应由原告抚养更有利于其健康成长。被告应根据其经济水平及当地的生活水平，向原告一次性支付非婚生女瞿彩琴的抚养费648000元（按每月3000元标准，暂计至瞿彩琴18岁为648000元）。

被告则主张孩子跟随被告一起生活。同时认为原告要求支付的抚养费过高，且一次性支付抚养费的要求与法律规定不符，只同意逐月支付。但一审法院支持了原告崔玲的诉讼请求。

在本案二审阶段，二审法院经审理认为，该非婚生女尚属年幼，由原审原告崔玲抚养并无不当，且一审法院认定的田洪源的经济状况所负担的抚养费月标准3000元也属于合理范围，均予以维持。综合本案的实际情况，田洪源一次性支付648000元抚养费更有利于非婚生女的生活，但鉴于原审原被告双方彼此互不信任，且一次性支付的抚养费数额巨大，该费用能否被崔玲为非婚生女合理管理、合理使用值得加以约束。因此，田洪源有权对巨额抚养费的使用情况加以监督。最终，二审在一审判决的基础上，变更了判项，由田洪源一次性将抚养费648000元支付至以非婚生女名义开立的银行账户，崔玲可按月支取3000元作为抚养非婚生女之用，田洪源对此有权进行监督，崔玲当月支取的抚养费如需超过3000元，应征得田洪源的同意。

应该说，本案的二审判决较为公平地兼顾双方的利益，但是变更的判决内容作为一种折中的做法，却给后来的执行阶段制造了难题。进入执行阶段，被执行人田洪源表示其可以支付648000元的抚养费，但是前提是必须建立起满足二审判决所设计的“共管账户”。然而，二审判决中希望开立的能够达到监管作用的“共管账户”过于理想化，在现实中难以达到裁判文书中所预期的效果。根据执行人员的调查，一般银行所开立的“共管账户”支取只能由双方同时同意，方可支取。但裁判文书判决崔玲在支取3000元以下时是不需田洪源的同意的。且因双方矛盾较深，若仅开立一般意义上的共管账户，无法排除田洪源刻意阻挠申请执行人崔玲支取款项或为此设置障碍。若仅绑定田洪源的手机接收账户变动信息，也只能达到知情的目的而不能达到被执行人对申请执行人的监管作用。最为接近生效判决精神的做法，只能是将抚养费暂存于法院的账户，由法院负责发放。但是这其中依然存在一些不足，一是一次性进入法院账户的抚养费数额较大，每月发放3000元，需发放18年之久，违反了一般执行款发放的期限规定。若是让被执行人分期支付，又可能为案件执行带来不必要的变数。此外，申请执行人崔玲对648000元抚养费所产生的利息收益也有其要求，但该笔款项若存于法院账户则是无法产生法定孳息的，这又与申请执行人的要求有所出入，因此这一方案也无法实行。至此，该案因为这一障碍而迟迟无有进展，案件的执行进入了一个死胡同。

二、民事执行与民事审判之间应相互联系，彼此照应

1.民事执行与民事审判之间常有错节

上述的案例在案情上虽然比较特殊，但是司法实践中不能忽视的是，民事审判与民事执行之间常有错节横生。一是审判中的确认之诉在民事执行中难以执行。原因在于就民事执行的理论而言，确认之诉仅仅为确权。且一般情况下，我们遇到的确认之诉的裁判文书大多仅止于对权力归属一方的认定，而无赋予另一方相应的配合义务，因此无具体的行为抑或其他标的可供执行。如有的确权之诉仅仅确认房产的产权归属，但是未判决义务方负有相应的诸如配合权利人做好房产的产权登记或过户的义务，致使判决最后一时难以执行，权利人只能另行再次提起诉讼要求判决义务人履行相应义务，平添诉累。但实际上，“主体一方行使和保障权利的要求，决定了裁判不能不对相对义务或责任的履行与承担作出判决”。作为审判人员在案件的审理当中，自然而然必须要考虑到案件在确权之后的执行效果，仅仅凭借确认权属的判决主文，无法实现对权利人权益的最终维护。然而，很多审判人员或者出于不负责任或者出于不告不理的原因，而对权利人在主张权利未进行必要的提示和引导，完善其诉求，而这在现实操作看来，显得尤为必要；二是裁判文书的表述过于笼统，使得执行标的不具体明确。这类案件特别多地出现在继续履行合同义务的裁决上，裁判文书的判决主文仅明确双方应继续履行原有的合同，但合同条款本就复杂，内容还往往涉及多项双方或多方的、单向或双向的权利义务，在实际执行当中无法在一个执行案件当中完全执行该单一判决涉及的合同项下的所有行为，而这往往也是由于审判人员在审理案件当中或是在制作裁判文书时犯懒所致，其实，就案件当中双方争议焦点的合同行为加以裁决，有针对性地明确双方需要着重继续履行哪部分的合同行为，也更可以保证裁判文书的确定性和可执行性；三就是前述案例所反映的，对案件现实的可执行性不加考虑或估计不足，造成裁判的精神无法彻底执行。

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2.民事执行与民事审判需要良性的互动

这就是为何前述案例中一个出于满足双方应有利益又顾及彼此利害关系的判决却无法推动执行，或许可以说，在审判阶段，审判人员可以给出一个更为行之有效的判决内容即执行内容，使得后续的执行可以顺畅起来。当然这需要对判决将来的可执行性进行一定的论证和进一步的深思熟虑。而这却是必要且不能应付的过程。

我们知道，民事执行权与民事审判权是存在着一定的共通性，二者必然要相互影响，相互制约， 在一种权力运行的过程中兼顾另一种权力，是实现二者在功能上良性互动的基础。民事审判权的公正行使， 不仅有利于民事审判权权威的树立， 还是民事执行权高效运行的基础。不公正、不理想、不切实际的民事判决，都会影响当事人对司法权威的观感。本应在民事审判阶段彻底解决的问题，将会遗留到民事执行程序中，不仅对执行效率产生影响，更有可能演化成当事人与法院之间的矛盾，加剧案件执行的难度。具有执行力的民事判决尚不能完全获得有效的执行，不具备执行可能性的民事判决，更是让民事权利得不到有效保障，生效判决无异于一纸空文。同时，还会损害民事司法权的权威性和司法的尊严，在某种程度上影响了人们对国家整个法律制度的信心。

因此，我们应努力将民事审判与民事执行的不利影响消解到最低程度。民事审判除了具有公信力和亲和力外，还需树立审判有利执行的理念和审执一盘棋的思想，兼顾民事执行，从而更好地为执行工作的顺利开展打下坚实的基础。反过来，民事执行权的高效运行，又为民事审判权权威的维护提供制度保障。而民事审判权的权威则又会促进民事执行权的高效运行。这样，民事审判权与民事执行权在民事司法权领域就实现了功能上的良性互动，互为补益，从而步入良性循环的轨道。

三、在执行阶段应有配套的救济机制纠正民事判决执行的不能

保障民事案件能够顺利执行，保障民事裁判的确定性以及可执行性，才能确保当事人利益可以得到真正的维护。因而在民事执行阶段应该有一套机制来加以纠正现实的裁判文书内容执行不能的情况。

1.民事执行对执行依据的可执行性必须有相应的判断

判决内容的实现既然以当事人履行一定行为为条件，就要具有“可执行性的内容”，也就存在判决内容如何执行、执行之可能性的问题。对执行可能性的评价既是法律层面的判断，也是对事实层面上的认识。其主要受法律要件的构成、规范的适用以及客观条件的影响。因此，在民事执行阶段中有必要对其进行适当的审查和认定。民事执行对执行依据可执行性的判断是指，在执行案件的受理之初，执行员就可以对可能存在因难以克服的客观原因阻却致使执行不能的情形提请执行机关的裁决部门加以审查判断，即排除客观执行不能情形。这种执行不能可以是基于法律法规或基于政策、行业操作等原因而阻碍具体执行的。如果经裁决部门审查认为存在这样的执行障碍，笔者认为，应当给予执行机关在执行阶段驳回执行申请的权力。当然这是在受理执行案件之初就可以预见的执行障碍。对于在审判阶段不可预见的客观阻却因素或已超出司法认知限度之外的客观原因，则不适宜在已进入实际执行之后再行驳回。

2.有所限制的以执行不能启动审判监督程序

在民事执行阶段中，当事人一方也会提出再审申请，但一般是针对原审判决而提出。对于在民事执行当中，出现客观不能的执行障碍而一时无法继续执行，也无法一时解决时，执行机关通常会提起审委会讨论，商议对策。对于原审判决、调解确有错误的，可以启动审判监督程序。但这仅仅是针对原审判决或调解存在错误的情形，而对于因客观原因造成的执行不能，在法律上则不在此列。客观原因造成的执行不能，在民事审判阶段，就原审判决或调解而言，一般并无适用法律或是事实认定上的错误，而是对现实操作层面上的障碍有所误判或不了解，这样的事由由于在《民事诉讼法》上关于审判监督程序的章节中并未明确规定，无论是作为执行法院还是作为案件当事人，都无法因此而启动审判监督程序弥补执行依据内容上的不足。

但若无法最终得到充分执行的司法裁判，虽在内容上并无根本性的错误，我们认为，这应属于一种瑕疵裁判。《英国民事诉讼规则》就规定了对瑕疵裁判的具体补救方法：

《英国民事诉讼指引》第4条有相关规定：

（1）法院可随时补正判决或命令中存在的非故意错误或遗漏。

（2）申请通知书应描述判决和命令的错误，并载明应进行的修正。有下列情形之一的，无须经审理程序，可径行处理申请：申请人如此请求的、当事人一致同意的，或者法院认为举行审理程序不适当的。

（3）如非故意错误或遗漏显而易见的，则法官处理申请可无须发送通知书，当然法官亦可以向其他各方当事人发送申请通知书。

（4）如当事人对申请提出异议，则如切实可行，应安排由作出判决或命令的法官主持审理程序。

（5）为使命令含义或法院意图更加清晰，法院拥有变更其作出命令的固有权力。

英国的再审实质是对瑕疵裁判的补救，虽然这种补救规定仅仅是程序性的规定，并没有对瑕疵裁判的构成和启动救济程序的事由进行具体规定，但这充分体现了衡平法出现的初衷和发展的趋向中本身就有的纠错功能。

因此我们提出希望可以在立法上对《民事诉讼法》中关于审判监督程序的内容进行一定的补充，有所限制的将以客观原因造成的执行不能作为启动审判监督程序的事由之一。这正是为了填补这部分原因造成执行无法继续进行的情形，希望通过审判监督程序对执行依据加以矫正，达到推动执行案件继续进行的效果。

在提起主体上，可分为依职权和依申请两种。对于由于瑕疵裁判的内容不具备实际可执行力的案件，作为执行机关的可依职权向本院提起，而作为申请执行人的可向执行机关或向上一级人民法院的执行机关提起申请。

在程序的设计上，我们认为，首先依旧需要对客观原因造成的执行不能事由的审查和认定，但此时有权进行该审查判断的部门应归属于执行机关所在法院的审判委员会。对于能否认定为属于因难以克服的客观原因造成的执行不能，由本院执行机关依职权或由当事人向执行法院申请提请本院审委会讨论决定后，经审委会讨论认可事由成立的，方可对之启动审判监督程序，并裁定原执行程序中止。这也就是所谓的有所限制，主要是为防止执行机关滥用该项权力，不分原由一概将疑难案件借由审判监督程序处理；其次，为减轻当事人的负担，在执行依据依照审判监督程序改判之后，案件的申请执行人不必另行立案申请执行，只需直接申请恢复执行，由原承办人员继续按新执行依据执行。这样的程序设计也是为了防止更改的执行案件可能因再次提起审判监督程序而陷入“踢皮球”的情形；最后，因民事审判的生效一、二审案件，一般都由所在辖区的一审人民法院执行，因此对于民事执行案件因客观执行不能而欲通过审判监督程序时，对于执行依据为二审生效的民事裁判文书的，程序设计上应经一审人民法院的院长同意，提请二审人民法院的审判委员会讨论决定。

最后我们想要表达的是，上述的设想仅仅只是抛砖引玉，希望可以有更多更为科学的机制来促进这一理念的实施。建立民事执行对民事审判的纠正机制，并不意味着将会动摇此后民事审判的权威性以及确定性，人们在发生纠纷后之所以选择司法救济， 是因为其最根本的考虑还在于民事权利的实现有更公正和理想的程序保障，并能够最终收获应有的权益，因此不断致力于弥补司法程序上的不足，不断为当事人开拓更为广阔的救济渠道，才是我们一直的追求。

参考文献：

[1]郑世保：《民事判决执行难的原因分析》，载自《郑州轻工业学院学报（ 社会科学版）》，2012年6月第13卷第3期

[2]柴发邦：《体制改革与完善诉讼制度》，中国人民公安大学出版社，1991年05月第1版

[3]童心：《民事执行权与民事审判权关系探析》，载《法律适用》2008年第1，2期

[4]刘洋、宋冰、李斌英：《我国民事审判监督程序的反思与重构》，知识产权出版社，2008.1

作者简介：

李欣（1984～），男，就职于厦门市思明区人民法院，任执行局书记员。