麻坪镇提高教学质量经验交流材料

麻坪镇提高教学质量经验交流材料（精选6篇）

篇1：麻坪镇提高教学质量经验交流材料

加强常规教学管理 构建高效课堂

努力提高教学质量

——麻坪镇中心校提高教学质量经验交流材料

麻坪镇地处县城西北18公里的云蒙山下。全镇所辖17个行政村155个村民小组，村民4473户，农业总人口16204人。基础教育设有初级中学1所，中心小学1所，完全小学4所，教学点1个，中心幼儿园1所，村办幼儿园1所。中小学教职工135人（其中中学教职工57人，小学教职工78人），在校中小学生共计1253人（其中中学522人，小学731人），在园幼儿152名。小学教师78人中，45岁以上的42人，占教师总数的53.8%。

近年来，我镇教育工作在县教体局、镇党委政府的正确领导下，紧紧围绕“精细管理，提高质量”这一中心目标，不断强化教学管理，深化教学改革，规范教学过程，着力推动教学创新，强化高效教学研究，促进教师专业发展，努力提高教学质量。全县小学抽样检测2010年、2011年连续两年位居全县第三，2010综合考核（创佳评差）被县教体局评委优秀单位，2010年小学教学质量被县教体局评为先进集体，2011年教学质量抽样检测被县教体局评为先进单位。中心校2008年、2009年和2010年连续三年被镇党委政府评为综合考核先进单位，2010年在创先争优活动中被镇党委评为“标杆支部”，2009年被商洛市命名为教育强乡镇，2009年被县教体局评为中小学远程教育工作先进集体，2010年被县教体局评为“远程教育应用和现

代化技术应用”优秀组织单位。为了总结经验教训，以便全面提高教育教学质量，下面就我镇在教学管理中一些浅显和不成熟的做法向各位领导和同仁作以汇报，如有不妥之处敬请各位批评指正。

一、转变思想观念，强化师资队伍建设。

（一）抓师德，铸师魂，努力提高教师队伍思想素质，增强教书育人的事业心和责任感。

搞好教育教学工作的关键在教师，加强教师队伍建设是提高教学质量的先决条件。为此，我们把提高教师思想素质放在一切工作的首位。中心校定期召开各校领导班子会和教师会，进行思想纪律学习整顿。各校依据县教体局和中心校要求，结合本校实际，制定切合实际的政治学习制度、师德师风活动安排，学校利用周一下午例会组织教师学习教育理论、法律法规、中小学教师职业道德规范，国、省、市、县关于师德师风建设有关内容，学习国、省、市、县、镇先进模范教师、先进教育工作者等先进人物模范事迹，积极倡导教师依法执教、敬业爱岗、团结拼搏，乐于奉献、甘为人梯。大力开展职业道德专题教育活动，把教师执行师德规范和落实岗位责任制的情况与绩效考核、考核及职称评定挂钩。各校做到期有计划，周有学习活动安排，有内容，有活动记录，有专人负责，期末有总结，教师人人有笔记，有心得，学校办有学习专栏。中心校每期组织开展一次全镇性的师德师风演讲比赛，并表彰一批师德师风先进个人。中心校每次到各校检查工作都将师德师风、政

治学习开展情况纳入检查内容，并将检查情况进行全镇通报。通过对教育法规的学习，活动的开展，使全体教师树立了爱岗敬业、无私奉献的思想意识和教书育人的责任心、使命感。全镇涌现出了像冀新海、杨君宏等一批以身作则、率先垂范的好校长和杨线会、殷芹香、吴丽娜等一批爱岗敬业的好教师。截止2011年全镇有35人次被县镇评为模范教师、教学质量先进个人和先进教育工作者。

（二）加强业务学习和培训，更新教育理念。要教好书，育好人，教师自身要有过硬的业务素质和渊博的知识，这就要求教师必须树立终身学习观。为了提高教师业务素质，我们狠抓了以下几方面工作：一是积极实施“五个一”工程。即教师每年人均订阅一份教育刊物，观看一部名师课堂实录，讲一节优质示范课，写一篇高质量的教育教学论文，记一万字的业务学习笔记。二是狠抓校本培训，提高教师的综合素质。各校利用周三业务学习时间，组织教师学习新课标，名师课堂，研读新教材，进行计算机基础知识、课件的制作、优质教育资源的下载及应用，网络查阅资料等方面的培训。三是采取请进来走出去的办法学习先进的教育理念和方法。为了更新教师的教育观念，学习先进的教学经验和方法，我们于2011年暑期联合城关等五乡镇聘请西安讲师团来为全体教师做学术报告，讲示范课；每年暑期派骨干教师参加“阳光师训”； 积极开展城乡交流学习活动。每期各校先后派出教师到西小、东小等城区学校进行学习交

流。还派中心小学殷盈盈、李成文、张艳等同志到西安参加专家名师研讨会。培训返校后，中心校都组织开展了学习培训心得交流会，由参加培训学习的同志向全镇教师传达专家的先进教育理论和教学方法，并上一节汇报课。起到了一人学习，全镇共享的效果。四是积极参加网络培训。借国培计划之东风，我们积极组织教师参加“国培计划—网络培训”活动。2010年暑期我们组织全镇教师参加了“国培计划—农村中小学远程教育全员培训”，2010年后半年派中心小学原教育主任殷存玲同志去临潼参加了“国培计划—骨干教师脱产研修”；组织本镇十余名骨干教师参加了“国培计划—骨干教师网络培训”；2011年后半年先后组织20余名中青年教师参加两期“国培计划—骨干教师网络培训”学习活动。我们制定了培训实施方案，培训学习制度及培训学习考核制度，及时督促检查各参训教师学习情况。农兴小学马小平同志荣获省级优秀学员。通过一系列的学习培训活动，教师的教育观念得到了更新，自身素质得到了增强，教学艺术水平得到了提高。为提高教学质量奠定了坚实的基础。近年来，刘娟同志被评为市级远教应用工作先进个人，张莹等8名同志被评为县级教学能手，殷芹香等16名同志被评为镇级优质课赛讲优胜者。今年全镇小学共有29篇优秀教学论文在不同刊物上发表。

二、抓好常规教学管理，促进教学质量提高。

（一）建章立制，规范管理。为了使教学管理制度化、规

范化，中心校制定下发了《麻坪镇小学教学常规要求》、《麻坪镇教学质量考评办法》、《麻坪镇岗位目标责任制》、《麻坪镇小学月考实施办法》、《麻坪镇联片教研活动安排意见》、《麻坪镇教学质量奖惩办法》等一系列常规制度和要求。各校也制定了一系列常规教学管理制度和办法，制定了教学工作岗位目标责任制、提高教学质量的措施，学校与科任教师都签订了提高教学质量的目标责任书。各完小每学年常规教学管理工作手册进行一次完善和修订，且装订成册。如中心小学常规教学管理制度共八章28种，内容详实具体，具有操作性和指导性。

（二）强化管理，实行领导包抓制。为了强化对教学工作的管理，中心校实行了“中心校—学校—教师”三级质量管理体系，即科任教师向学校负责，学校向中心校负责，中心校向教体局负责，实行一级对一级负责，一级受一级监督，各司其职，各负其责。中心校履行管理、指导、服务教学的职能，重点对各校教学质量进行全程监管，实行中心校辅导员包抓校片；校长是学校教学质量的第一责任人，加强对教学工作的领导，做到时间到位、精力到位、投入到位、感情到位；分管教学副校长、教学主任专心研究教学问题，积极参与重大教学活动，发挥导向、引领和督促作用；科任教师潜心教学，落实常规，努力提高课堂教学水平，向课堂要质量。逐步形成了教学常规有人抓，教学细节有人管，教学任务落得实，课堂教学效果好的良好局面。

（三）抓常规教学 “备、讲、批、辅、考” 工作的督查。

教学的中心环节是课堂教学，即“讲课”。为使课堂教学达到有效、高效。一抓教师的备课。要求教师熟知新课标，吃透教材，吃透学生原有的知识基础和接受新知识的能力，备教学目标和任务，备课堂教学过程，备辅助教学手段的运用，备教学方法的使用，从而实施有效教学，实现高效课堂。二抓教师讲课。要求教师讲课实施有效教学，以提高课堂效果为重点，以学生年龄特点和学生接受知识能力为出发点，以教师为主导，以学生为主体，做到精讲，多练，启发引导，调动学生学习的积极性，千方百计提高课堂教学效果；要求中心校辅导员、学校领导经常深入课堂开展听课查课、评课，引领和指导教师的课堂教学；要求教师经常听课，学习别人先进的教学经验和教学方法，改进自己的课堂教学。主管教学副校长或教育主任做到每期听课评课不少于40节，领导班子成员听课评课不少于30节，教师听课评课不少于20节。三抓教师对学生作业、教辅的批阅和辅导。中心校制定并下发了学生作业、教辅批阅、辅导要求，在批阅的质量、数量上都做了明确规定；要求教师做好平时下班、课余时间对学生的辅导，重点抓学困生的个别辅导，实施以优帮差、结对子。同时，对学困生采取“三个一点”的做法进行帮扶，即早读前多读一点，自习前多练一点，睡觉前多想一点。四抓测评工作。中心校要求各科任教师做好学生章（节）过关测试工作，及时了解学生对知识的掌握程度，以便查漏补缺；中心校每月组织一次月考，考后将各校成绩逐年级逐学科进行汇总，在校际之间相互参照，同年级同科目之间从三率入

手相互比较，查找存在不足。要求各校及时组织教师对照成绩认真进行分析，提出整改措施，以便迎头赶上。中心校对每年终结性考试成绩都向全镇教师进行通报，并做全面分析，总结经验，查找存在问题和不足，召开质量分析大会，由教学质量先进单位和单科先进个人做经验介绍，由后进单位和教学质量末位个人进行表态发言，提出整改措施和意见，然后以校为单位进行质量分析。五抓督促检查。中心校每学期都要对各校的常规教学工作进行期初、期中、期末三次全面扎实的专题检查，评比分析和通报，从检查中发现存在问题和不足，要求被查学校对存在的问题立即实施整改。各校教学常规检查实现日查、周公布、月小结。每月对教师的备、讲、批、辅、考等项工作进行分析通报一次，实行教育主任签字、造册登记。同时将检查结果作为教师绩效考核的重要依据。今期，中心校对上学期终结性考试质量处于末位的学科教师进行了跟踪督查，由中心校辅导员深入学校对这些同志的备课、讲课、作业教辅的批改等环节多次进行检查、督促和指导，并组织校领导班子进行听课评课，督促其实施整改，直至满意为止。由于狠抓了教学环节中备讲批辅考及考试成绩的全面分析、跟踪督查，形成了以备提讲，以批查讲，以辅助讲，以考促讲课堂教学服务体系，课堂教学达到了有效、高效，为提高教学质量奠定了又一坚实基础。

三、狠抓远教设备的辅助手段、实施优质资源的共享，实现高效课堂，提高教学质量。

借远教工程实施的大好机遇，我们狠抓了远教设备的安装调试、应用、培训，开展了远教应用成果展示、示范校的创建、远教应用先进个人评选、优质课赛讲等一系列的活动，在全镇教师中掀起了学电脑，下资源，制课件，查资料，服务教学的热潮。每年中心校抽出一定时间对全镇教师进行通识培训和提高。各校每两周至少组织一次全员培训。目前全镇50岁以下的同志人人会操作，会制作课件，会下载优质资源，能熟练的应用于课堂教学，充分发挥了远教设施设备在提高课堂教学效果中的辅助作用。通过远程教育的全面实施，大大提高了课堂教学效果。中心校、孤山小学被县教体局评为远程教育工作先进集体。

四、以教研促教改，引领课堂教学改革，提高教学质量。各校高度重视教研教改在课堂教学中的示范引领作用，把教研教改作为提高教学质量的突破口。一是主抓学科教研活动。各校均成立了语、数、英、综合教研组，期初制定计划、活动安排，利用每周三下午，组织教师开展观看名师教学光碟，探讨教法；开展相互听课评课，集体备课、同课异构等为主要内容的教学活动，加大推进教学方式和学习方式的转变，积极倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。二是开展联片教研活动，相互探讨，相互交流，共同学习。我镇从2010年开始，狠抓了全镇五所完小的联片教研工作。具体由中心小学牵头，每期都制定了联片教研工作计划，教研活动安排，做到有教研专题，有专人负责，有记录，有交流研讨材料，每次活动

解决一个全镇教学中出现的倾向性的疑难问题。我们先在孤山小学联片搞了“远教应用中课件制作、应用的方法”研讨会；后半期在农兴小学开展了“学困生转化工作”联片教研活动，在中心小学开展了“实施有效教学，提高课堂教学效果”联片教研活动；今期在孤山小学联片开展了“相约名师，聚焦课堂”的教学观摩研讨活动。通过研讨、相互交流使全体参与人员开阔了眼界，增长了见识，学得了经验，弥补了自身的不足。我们除召开联片研讨活动外，还开通了麻坪镇小学群、麻坪镇小学网络研修群，通过网络开展业务研讨，实行网上集体备课、电子备课，提高了工作效率，方便解决教师在课堂教学中存在的困惑，改进了教学方法，提高了课堂教学效果，为提高教学质量打下了又一坚实基础。

五、坚持以人为本，不断完善教师绩效考核机制。为了充分调动广大教职工教育教学工作的主动性和积极性，中心校坚持以人为本，关心老年教师身体健康，家庭困难；关怀年轻教师进步成长，需要组织照顾的，组织都对其尽到了人文关怀。使广大教职工感受到了集体的温暖，树立了以校为家，忠于职守，回报组织的思想。同时，中心校还制定下发了《麻坪镇教学质量奖罚试行办法》，各校相应的制定了本校教学质量奖罚试行办法，对于考的好的学校和教师，中心校利用暑期教师大会进行表彰奖励，对于后进的单位和教师给予适当处罚。同时，中心校制定下发了《麻坪镇教职工绩效考核办法》，把教师平时的思想表现、出勤情况、工作任务的完成情况，以

及教学成绩同绩效考核挂钩，在各人完成自身工作任务的同时，对在全镇统考中，语、数、英取得单科第一名的同志另设附加分，体现了优绩优酬，多劳多得的原则。通过一年来的试行，全镇广大教职工比较满意，充分调动了教师搞好教学工作的积极性，为教学质量的提高奠定了又一坚实基础。

以上是我镇围绕教学这个中心，加强常规管理，构建高效课堂，努力提高教学质量的一些浅显和不成熟的做法。虽然取得了较好的成绩，但与上级和人民群众对我们的要求、期望还相差甚远，与兄弟乡镇相比还有较大差距，还存在着诸多问题和不足。如教师自身业务素质不高，教学方法不灵活，教学质量徘徊不前，教学经验欠缺等问题，有待于我们向先进乡镇学习和借鉴，有待于不断学习和摸索，有待于不断总结和提高。相信只要有真情的付出，就会有心灵的交汇。让我们为搞好洛南的教育教学工作再立新功。

谢谢大家！

麻坪镇中心校 二〇一二年三月二十四日

篇2：麻坪镇提高教学质量经验交流材料

一、教与学存在的问题

本班学生26人，男15人，女11人，留守儿童20人。

接手这个班级时没有进行知识测查和能力检测，只是从班主任吕老师那里了解到班上学生的家庭环境情况。通过一个学年的教学和日常教育管理，对这个班的孩子各方面有所了解。这里，就对教与学进行一个反思：

（一）学习习惯问题

总体看，本班孩子学习习惯不太好，表现在：

1.上课不认真听讲的人数多。

专门影响别人的：李强、吴珂、李明；

自己玩自己的：殷小琦、贾童、邹飞、樊明聪；

经常走神的：樊浩、李瑞、张芊、黄杰、吴飞、车佳燕。

2.根本不愿意读书、写作业的：吴飞、李强、邹飞。

3.作业马马虎虎的：贾童、殷小琦、吴珂、邹飞、樊明聪、黄杰、孙楠、李瑞。

这群孩子中的大部分，都是属于学习有困难的孩子，学习习惯影响了他们的学习质量，很多题型（比如生字词，比如读读背背）经过反复练习，但是考试时仍然出错。

（二）基本学习能力情况

总体讲，本班学生最大的缺点除了学习习惯差以外，就是没有思考的习惯。学习习惯不好，必然带来基础知识底子薄的现状。这就给教学带来极大的困惑。要在阅读中着重培养思维习惯，尽快提高他们的语言能力吗？但是面对过半的孩子连自己学习生字新词的基本能力都不具备，又不得不降低难

度，从一板一眼的学习字词开始。这样，思维训练、语言能力训练时间就大量被挤占，课文的教学往往不能深入到细节。虽然我深知，不从细节着手，要训练思维和培养语言能力，就没有“抓手”，就是“空对空”，但实际教学中，我还是屈从于“保住最基本的字词教学，学生读了六年书，最少应该认识一些字，至少能自己读书看报”的认识。

因此，上次期末考试，只要是跟思维有关的试题（考题中的一词多义，要动脑筋思考；考题中的词语归类，要在理解词语意思的基础上；考题中的近义词运用，要思考语言环境；考题中的阅读题，不管是了解内容，还是理解字词，还是体会写法，都要运用思维这个武器），很大一部分学生无从下手，更别说准确地表述自己的想法，说明自己的观点了。

上次考试得分率在90%以上的题，都是死记硬背的结果，只有阅读题中的“感悟”除外——是阅卷老师送分给学生（不管“感悟”有没有思想，思想深度如何、语言表达如何，只要写了一句，基本就得满分）。

（三）梳理一下上面所说，教学存在的问题主要是：

1.学习习惯形成过程中“强压力”小了一些，一部分学生（如李强）甚至以不学习为荣。

2.培养思维习惯不得力。课文教学深入不够，课文中包含的一些方法讲得粗浅。

3.指导朗读没有像自己预先设想的那样花大力气，早读课现场指导较少。

4.笔头练习要求不够严格。几乎每次做练习册上的作业，都是老师带着做，让学生养成了依赖的习惯和听答案的习惯——于是，他们干脆不思考了。

5.习作训练没有敢展开。其实，就目前六年级孩子的习作来看，有潜力的孩子至少有七八个，完全可以发挥他们的带头作用，把全班孩子的习作兴趣带动起来。

6.课外阅读还没有进入“有指导地阅读”阶段，目前，孩子能够自觉阅读的人数还太少，质量也不很高。

二、拟采取的改进措施

1．加强学习习惯的培养。主要抓早读、抓作业的认真完成，抓听课的质量，抓练习册的自主完成。

2.以培养习作兴趣为重点，提高学生综合运用语言的能力（如：开展小组传递作文、趣味作文、周记展播等形式）。

3.分类布置作业，培养小助手。

4.在阅读课中，再精简，把注意力始终集中在单元重点训练中，培养学生的整体把握能力和重点段落的细读能力。

在中心小学任教只有一年时间，怎样带好一个基础较差的班，让孩子们都能在自己原有的基础上得到充分的发展，对我来说，也是一个严肃的课题，我将尽力而为。

篇3：麻坪镇提高教学质量经验交流材料

一、高中语文教育存在的问题

（一）教学方法多样性。

目前高中语文教育的教学方法存在着多样性，教师并没有结合学生的实际情况进行教学，只是盲目的进行创新教育。虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是有的时候会使学生产生厌倦，对语文失去兴趣。例如：应用多媒体进行教育，虽然提高了学生的学习积极性，但是学生在学习的过程中没有思考的时间，从而学不到知识，导致学生会对语文失去兴趣。所以，在选择教学方法上一定要考虑学生的情况。

（二）课堂缺少学习氛围。

在高中的教学课堂上教师只想让学生多增加知识，所以在课堂上就不停地灌输知识，几乎没有给学生思考和实践的机会，使学生在语文的课堂中感到枯燥，从而失去兴趣。教师在教学的过程中没有重视学生的主体地位，学生只是为了应付考试而不得不背书，这说明，在高中课堂上创造好的学习氛围有利于提高学生的学习效率。

二、提高语文教学质量的建议

（一）明确教学目标，制订教学计划。

高中语文的知识面比较广泛，所以，就要求教师抓住内容的重点，明确教学目标，在结合学生的个性制订语文学习计划，使学生提高语文的学习效率，主要做法有：

(1)确定语文目标。在进行授课之前，教师首先要对教材通读一遍，然后明确教材的内容和结构。并认真思考，把与教材内容相关的课程资源与教材内容结合制订教学目标，这样不仅明确了教学目标，而且还明确了教学任务的思路。

(2)制订教学计划。在明确了教学目标后，教师要根据学生的特点，制订学习计划，这是实施教学和提高教学质量的必要环节，计划可以分为：一是课堂计划，课堂是教师完成教学任务的主要地点，所以必须要有明确的计划，其计划的重点是更新教学理念和改变教学方法，优化课堂结构，明确重点、难点的内容。二是第二课堂计划，第二课堂包括学生的作业和课堂以外有关语文的教育，安排一些与语文知识有关的活动，锻炼学生的听、说、读、写等能力，使学生对知识更深入了解。这些计划的制订，可以提高学生的学习效率。

（二）改变教学方法，激发学生的学习兴趣。

传统的教学方法对于学生来说已经失去了意义，根本就引不起学生的学习兴趣，所以，教师需要在传统的教学方法上不断创新教学方法。随着多媒体技术的应用，教师可以利用多媒体进行辅助教学。利用多媒体技术结合教学内容，将音乐、美术等一些色彩鲜明的东西应用到语文的教学中，并结合一些艺术作品激发学生的学习兴趣。例如，在学习《再别康桥》时，教师可以利用多媒体在网上下载朗读范本，然后进行快慢调节和加入点配乐，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生掌握了朗读技巧，也提高了教学质量。

（三）培养学生的学习习惯。

习惯一词的意思是长时期养成的、不容易改变的行为。良好的学习习惯是在学习的活动中长期使用的学习方法去学习的，是学好知识的一个重要条件。(1)培养学生的阅读习惯。语文的学习光靠课本上的知识是不够的，它的学习需要不断的进行阅读积累。在教学的过程中，教师可以根据课文的内容向学生推荐一些名著让学生进行阅读。使学生在读的过程中边读边写、边读边思，并写读书笔记。这样长期下去，学生就会养成阅读的习惯，并在阅读的过程中不断地积累了语文知识，使学生的语文素养提高。

(2)课前预习的习惯。预习是学习中的重要过程，它是学习新知识的基础。通过预习，学生可以对将要学习的知识有了大致的了解，并了解了课文的体裁和主要内容，然后在预习的过程中对难点和重点做好标记，在上课时好认真听教师讲解。在预习的过程中遇到自己能解决的问题，可以利用工具书解决问题，并做好标记，然后在上课时认真听讲，加深认识。通过长时期的预习，可以使学生养成预习的习惯，这样不仅提高了听课效率，而且也提高了学习效率和教学质量。

（四）拓宽语文视野，提升语文素养。

为了巩固知识，教师要利用好课余时间，丰富学生的课余活动，并根据学生的实际情况对学生进行测评，掌握学生的学习状况。

(1)开展语文活动。教师可以根据语文知识的内容，设计一些语文活动，例如：作文竞赛、演讲比赛等，通过这些活动加深对知识的认识，并锻炼了学生的写作能力和演讲能力，使学生的综合素质得到提高。

(2)重视测试。测试可以使教师掌握学生的学习效率，根据学生的测试结果，可以了解学生哪些知识掌握不足，并分析学生没有掌握好的原因，并加强这方面知识的教育。测试也可以使学生了解到自己学习的不足点，并加强学习;还可以使学生的知识得到巩固。所以，教师在教育上可以加强平时的测试，从而提高学生的语文素养。

三、总结

提高语文的学习质量不是一朝一夕的问题，也不是学生和教师任意一方努力可以完成的，它需要教师和学生的互相帮助。教学质量的提高，有助于提升学校的实力。在教学的过程中影响教学质量的因素还有许多，这需要教师们不断地探索和发现，针对教学中存在的问题要及时解决，从而提高教学质量。

摘要：高中语文学习是课程中最基本的学科, 它有利于提高学生的综合能力。在高中语文的教学上, 教师要积极的探索新的教育方法, 提高教学质量。高中语文教师应该结合学生的实际情况, 设定语文教学目标, 进而提高教学质量和学习效率, 本文主要根据现在高中语文教育存在的问题, 探讨提高语文教学质量的建议, 从而获得体会和经验。

关键词：语文教学,高中,教学质量

参考文献

[1]何山.如何提高高中语文教学质量[J].新作文 (教育教学研究) , 2010 (10) .

[2]林慧军.如何提高高中语文教学质量[J].文理导航 (上旬) , 2011 (01) .

篇4：学习“洋思经验” 提高教学质量

关键词:洋思经验;先学后教;自学指导

地处江苏省泰兴市偏僻农村的洋思中学,自1990年以来,连续10年学生毕业率、合格率达100%,优秀率居泰兴市首位,成为江苏省薄弱初中成功改变落后面貌的典型之一,先后被评为“江苏省示范初中”“江苏省德育先进校”“江苏省模范学校”,2002年被评为“中国名校”,《中国教育报》《人民教育》多次刊登洋思经验,推广其“先学后教,当堂训练”的教学模式,全国各地掀起了学洋思的热潮。

那么,“洋思经验”中“先学后教,当堂训练”的教学模式究竟体现了怎样先进的教学理念?这种教学模式在教学实践中要注意哪些问题?随着对“洋思经验”的深入学习,结合对洋思教师的录像课的反复观摩,我对“洋思经验”中的“先学后教”有了更深更透彻的理解认识。

所谓“先学”,就是在课堂上,按教师提示的教学目标及学前指导,学生看书、练习,进行自学。所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,会的学生教不会的学生,教师只作评定,补充更正。采用这种课堂教学模式,由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合,以“个体”为主的形式,课堂教学过程由过去教师满堂灌,变为在教师指导下学生循序渐进地自学的过程,充分体现了“以学生主体”的教学思想,把课堂上的时间还给了学生,极大地调动了学生的主动性,使他们乐于投入到学习中去,并在学习中体会了成果,获得了快乐,从而提高了教学质量。

但是“洋思经验”倡导的“学生先学”,不是学生想学什么学什么,想怎么学就怎么学,这样的学是无意义、无效果的。那么,在“学生先学”这个环节应该怎么做呢?怎样才能使学生学有所得、学能多得?

学生在课堂上的自学与课下的自学不同,洋思中学有一个形象的比喻说:“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车,而老师好比是引桥,引导学生走上高速路,不要走岔路。另外对学困生要督促、鼓励、辅导,对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中,把学生中的疑难问题写到黑板上,并考虑如何解决。”可见,在“学生先学”时,教师的主导作用是非常重要的,具体体现在:教师为学生提供具体的学习目标、学习方法,以使学生学习时目标明确、方法得当,不走弯路,不费时间。与传统的教师主导作用不同的是:过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的,现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”,这种转变正是《新课标》提出的要求,是课程改革提出的要求,是素质教育提出的要求。

在我们观摩的洋思教师的《空城计》教学录像中,我们看到上课后,教师首先安排学生进行自学,并以投影的形式出示了这节课的“自学目标”和“自学指导”。“自学目标”为:①正确分析、欣赏诸葛亮的形象。②理解、欣赏、学习精彩的描写。“自学指导”为:“请同学们认真阅读全文,积极思考下列问题,比谁8分钟后能说出自己的见解;你认为诸葛亮是怎样的一个人物形象?从哪些地方可以看出,其形象是通过哪些描写方法来刻画,你最欣赏哪一处,请结合具体文字加以说明。”由于有具体的“自学目标”和“自学指导”,学生在自学时就有了明确的方向——知道学什么;也有了具体的方法——知道怎样学,这样的学习过程实际是学生积极思考、运用方法解决问题的过程,学生的思维水平、运用知识的能力都得到了锻炼和提高,这样的“学生先学”才是有目的、有意义的教学安排。

由此可见,要使“学生先学”落到实处、切实有效,教师必须为学生的自学设定具体的“自学目标”和“自学指导”。那么在为一节课设计“自学目标”和“自学指导”時,有哪些需要注意的事项呢?我的看法是这样的:

1.目标不宜过多,以免分散学生的注意力。最可行的是目标为一或主要目标为一,使学生能够一课一得。这就要求教师在备课应钻研教材、吃透教材,抓住教材的重点来确定目标。如学习朱自清的散文《春》,就应该以“分析、总结课文所用的写景的方法”为重点,并据此来为学生设计具体的自学目标。而学习安徒生的童话《皇帝的新装》则可以考虑以“抓住对人物的语言、神态等的描写来分析人物性格”为教学重点。

2.“自学目标”和“自学指导”的要求一定要明确,具有可操作性,使学生明白“做什么”和“怎样做”。如上面提到的《空城计》的教学实例。

3.教学中一定要扎扎实实地落实“目标”。教师可以从以下几方面进行把握。

(1)对“目标”的落实过程进行跟踪。在学生自学或小组合作学习的过程中,教师要走进学生中,了解学生学习的情况——存在的问题、不同的意见、已取得的结果、分析的过程等。

(2)对“目标”是否实现进行检查。检查的方法就是“当堂练习”:练习应该有层次,考查不同档次的学生目标的完成情况;练习应该有多种形式,如口头练习、书面练习等。

(3)对“目标”落实中发现的问题及时矫正,取得的收获进行总结。这种矫正、总结也就是“先学后教”中所指的教师的教。教师的教应该解决学生学中的问题,引导学生总结学习方法,提高学生学习的效率,在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用。

篇5：麻坪镇提高教学质量经验交流材料

连日来，麻坪镇采取多种形式，掀起了学习胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话精神的热潮。

加强组织领导，全面安排部署。镇党委结合实际情况，下发了《学习七一讲话精神安排意见》，成立了十七个宣讲工作队，对学习贯彻讲话精神进行了全面部署，把学习贯彻讲话精神作为当前一项重要政治任务抓紧抓好。要求全镇党员干部采取集体学习、个人自学、学习交流会等形式，深入学习“七一”讲话提出的重要理论观点，全面领会讲话蕴含的精神实质。同时，要求镇各级领导积极发挥示范带头作用，在抓好自身学习的同时，组织好本部门人员的学习，确保时间、人员、内容、效果的落实。

加强宣传引导，营造浓厚氛围。充分利用报刊、电视、远程教育站点等形式，深入学习胡锦涛总书记“七一”讲话的重大意义和主要精神，深入宣传讲话提出的重大理论观点、重大创新思想、重大战略部署，切实加大对“讲话”的宣传力度，积极营造浓厚舆论氛围，扎实推动全镇学习的深入开展。

集中组织学习，突出学习重点。日前,该镇党委专门安排了一次中心组学习，专题学习讨论胡锦涛总书记重要讲话。学习中，组织全体党员干部着重学习领会党领导人民进行革命、建设、改革的宝贵经验，进一步增强坚持中国特色社会主义道路的坚定性，着重学习领会在新的历史条件下提高党的建设科学化水平的重要性和紧迫性；全面贯彻党要管党、从严治党的方针，不断推进党的建设新的伟大工程；着重学习领会中国特色社会主义事业发展的新要求，增强广大党员干部贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性。

紧密联系实际，注重三个结合。把学习贯彻讲话精神与当前加强村两委班子建设结合起来，以科学化管理为保证，建立健全村级管理体系，增强班子的战斗力和凝聚力，以村务公开为基础，强化民主监督约束体系；与深入开展创先争优活动结合起来，把贯彻落实讲话精神作为推进创先争优活动的主要内容，引导广大党员干部立足岗位，在推动经济发展、促进社会和谐中创先进、争优秀；与推动全镇中心工作有机结合起来，引导党员干部以学习贯彻讲话精神为强大动力，围绕镇全年工作任务目标，组织各单位对照检查，找出工作中的差距和不足，定出引导党员干部措施，抓好落实。

篇6：关于提高材料力学教学质量的探讨

关键词：校园,ANSYS,批改作业,归纳总结

材料力学是工科专业非常重要的一门专业基础课,也是构成专业课程的基础性平台课,对学生后续学习专业课程起着非常重要的作用。材料力学是研究材料在各种外力的作用下产生的应力、应变、强度、刚度、稳定性和导致材料破坏的原因。目前,我校材料力学教学主要存在以下问题:教学方法死板,缺乏灵活性;批改作业方法不科学;学生的积极性不高,上课气氛不活跃;学生对类似的公式容易混淆等。材料力学与工程实际紧密结合,实用性强,同时课程中的概念较为抽象,理论性强。进行材料力学教学方法的探讨,有利于提高教学质量,有利于培养学生解决实际问题的能力。

1 利用校园里的材料力学实例进行教学

1.1 粉笔

粉笔主要用在课堂教学,已进入高校的大学生对于粉笔并不陌生[1]。但真正了解粉笔力学性能的又有多少学生呢?教师在讲解拉伸压缩、扭转时,可以引用粉笔作为例子。粉笔是脆性材料的典型,对于脆性材料,在拉伸力较小的情况下就被拉断,没有屈服现象和缩颈现象,断裂前线应变和伸长率也很小。与塑性材料相比,脆性材料拉伸力学性能最大特点就是断裂前几乎没有塑性变形。教师在讲脆性材料拉伸力学性能时,可以拿根粉笔给其中一名学生,让学生在课堂上做一个简单的拉伸实验,最终的拉伸结果如图1所示。

在讲脆性材料扭转时,多数学生无法理解为什么断裂面为45°的螺旋面。教师还可以引用粉笔作为例子。最终,粉笔扭转结果如图2所示。取粉笔最前面素线上的任一点,其应力状态如图3a所示,为纯剪切单元体,其中σ=xσ=y0,τxy=τ,代入最大及最小正应力计算公式,得:

由图3 b可知,在纯剪切应力状态下,σ1=-σ3τ=,σ2=0,其中σ1为拉应力,σ3为压应力。此时,粉笔表面上各点的σ1所在的主平面连成倾角为45°方向的螺旋面。由于脆性材料抗拉强度较低,所以脆性材料在扭转时的螺旋面是由最大拉应力σ1而引起断裂破坏的。

1.2 纸张

纸是我国的四大发明之一,为文化传播立下了非常卓著的功勋,焕发着自己独特的光彩,纸张又和材料力学有什么关系呢?

选择合理的截面形状可以提高压杆的稳定性。从压杆稳定的欧拉公式可知,截面惯性矩I越大,临界压力Fcr也越大。取一张A4纸,让其在平稳的桌面上站立是无法实现的。如果把A4纸卷成一圆筒,则很容易实现纸张站立。原因在于材料远离截面形心,惯性矩I增大,提高了压杆的临界压力。

但此时应提到,也不能为了取得较大的惯性矩I,就无限制的增加圆环的直径而减小其厚度,这将使壁厚变薄而引发局部失稳,发生局部折皱现象。如:用力踩易拉罐。

引用一些可以在教室直接做实验的材料力学实例,可以激发学生对材料力学的学习兴趣,加强理解,提升学生的学习效果。

2 列举古今中外与材料力学有关的趣事和实例辅助教学

建于隋朝年间的赵州桥横跨洨河南北两岸,是当今世界上现存最早保存最完整的古代敞肩石拱桥,其充分利用了石料的抗压缩强度。

大家都知道,“泰坦尼克号沉船”事件是人类历史上最悲痛的海难之一[3]。沉船的真正原因是泰坦尼克号当时航行速度已经大大超出了夜间海面安全航行的最大速度,船的速度和船体的质量形成巨大的动能,使船体与冰山相撞产生极大的冲击力,并在碰撞处产生巨大的局部应力。

另外,船体上钢板与铆钉质量差也是可能导致海难的又一原因。根据资料显示,船体并不是正面撞在冰山上,而是侧面与船体相擦,侧舷船壳钢板受到极大的挤压应力和剪应力,而船壳上的钢板是通过铆钉进行连接的。调查发现,泰坦尼克号所用铆钉的材料力学性能实验是在室内常温下进行的,而这些铆钉在低温下的破坏应力要远低于室内的应力,致使船壳破裂,船身进水,最终沉入海底。

3 应用ANSYS软件进行教学

ANSYS软件是美国ANSYS公司开发的大型有限元分析软件,是世界范围内增长最快的计算机辅助工程软件[4]。目前,我国有百余所理工类院校采用ANSYS进行有限元分析或作为标准教学软件[5,6,7]。应用ANSYS软件可求解外载荷引起的位移、应力和力。ANSYS程序中的静力分析不仅可以进行线性分析,也可以进行非线性分析,如:塑性、大变形、大应变及接触分析等。

拉伸压缩、扭转、弯曲的应力和内力、压杆稳定等知识都是材料力学课程的重点内容。这些重点内容可通过ANSYS进行分析,得到应力、应变和内力等的相关数据、动画或云图[8,9]。在对重点知识进行讲解时,通过ANSYS进行分析,并与计算所得的理论结果进行对比验证,巩固学生对重点知识的掌握。

以轴向拉伸时的轴力图为例。在工程结构中,杆件发生轴向的拉伸是非常常见的。轴向拉压的受力特点:作用于杆件上的外力合力的作用线与杆件轴线重合,杆件变形是沿轴线方向伸长或缩短。以如图4所示的轴为例,试用ANSYS软件绘制其轴力图。建立轴的有限元模型(如图5所示);添加力绘制轴力图(如图6所示)。

从图6中可知,AB段上轴力为红色区域,轴力为6 000 N,为拉力;BC段上的轴力为蓝色区域,轴力为-12 000 N,为压力;CD段上的轴力为绿色区域,轴力为-4 000 N,为压力。

利用ANSYS软件把抽象的数据转换为形象生动的图形,提高学生分析数据的能力,增强学生对结构的感性认识及工程概念。借助有限元软件的教学方法也可以拓宽学生的眼界,让学生初步了解现代的计算方法。

4 作业批改

作业批改是教学工作中不可忽视的一项重要内容,与整个教学活动密不可分[10]。而真正的实践过程中,许多教师只重视作业布置,而忽视作业的批改。在对教师作业批改情况的调查中发现,部分教师在批改作业时只是用红笔在作业本上划对错号,这样做不仅不利于学生的学习,也不利于自身教学水平的提高。

作业的重要性不言而喻。教师可以通过学生的作业及时了解学生掌握知识的情况,在课堂的讲解中,重点讲解学生作业中易错和学生不会的知识点,让学生更进一步的掌握知识点。批改作业的过程中,还可以发现更多不同的解法和解释,从而发散思维,并将这中思维带到教学中,启发学生,教学相长。

笔者所在学校材料力学理论课程总学时为64学时,共32次课,每上一次理论课,都会留给学生1~2道作业题。设定某年级机械设计制造及其自动化本科某班共32名学生,每2名学生一组。作业批改时,笔者随机抽取10本作业由教师批改,剩余的22本笔者指定某组的2名学生(相当于教师的小助手)负责批改,并对作业进行记录,并分别挑出2本较好和较差的作业,进行拍照。学生在批改作业前,教师要把作业题对这两名学生做详细的讲解。下次课时,笔者在课堂上会面向全班同学讲解上次作业的批改情况,并用PPT展示较好和较差作业的照片。同时课后答疑由批改作业的两名学生负责,若学生无法解答的问题,由笔者进行答疑。通过这几年的实践摸索,这种做法取得了不错的效果,及格率大幅提升,学生的积极性也得到了充分的调动,教师和学生共同受益。

5 及时归纳总结

材料力学课程的公式特别多,笔者在讲课过程中要求学生要理解公式的推导过程,在理解推导过程的基础上,掌握并记住公式。材料力学课程中的很多公式相差不多,特别容易混淆,所以笔者在讲课的过程中及时归纳总结。如圆轴扭转和弯曲变形时的极惯性矩、惯性矩和抗扭截面系数、抗弯截面系数。这几个公式特别相似,只是在数字上稍有不同(见表1)。

6 结束语

材料力学是工科专业开设的一门专业基础课程,也是一门为设计工程实际构件提供必要理论基础的重要技术课程,因此研究材料力学教学方法改革有非常重要的意义。笔者从校园里的材料力学实例、古今中外与材料力学有关的趣事与实例、借助ANSYS软件、作业批改、及时归纳总结五方面探讨材料力学教学方法的改革。通过多年的实践,发现笔者提出的教学方法对提高学生学习材料力学兴趣,提高教师自身教学水平有较大的作用。人类社会在不断的发展中,材料力学的教学改革也需要在不断的实践中根据学生的发展不断调整和摸索,因此材料力学教学改革是一项长期的任务。

参考文献

[1]侯作富,梅超.教室中的材料力学实例[J].力学与实践,2013,35(6):90-92.

[2]刘鸿文.材料力学[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3]李颖,冯立富,郭书祥.《材料力学》教学中的一些生活和工程实例[J].力学与实践,2005,27(2):79-80.

[4]李艳洁,赵东,赵秀丽,钱桦.ANSYS软件在“材料力学”教学中的应用[J].中国林业教育,2009,27(S1):44-46.

[5]王宏伟,王永廉.结合具体工程实例将ANSYS引入材料力学[J].孝感学院学报,2010,30(6):118-121.

[6]叶勇.谈ANSYS与《材料力学》课程教学的有机结合[J].科技情报开发与经济,2005,15(20):216-218.

[7]方治华,朱云,李革.材料力学实验教材的研究与探索[J].实验室技术与管理,2008,25(4):144-145.

[8]段翠芳,杨富超.关于《材料力学》课程教改的探讨[J].河南机电高等专科学校学报,2006,14(2):109-111.

[9]李云,孙华东.材料力学内力图分析教学方法研究[J].甘肃联合大学学报,2009,23(6):93-96.