小学布艺手工制作教学计划

小学布艺手工制作教学计划（通用14篇）

篇1：小学布艺手工制作教学计划

布艺手工制作教学计划

(2015—2016)

奎山乡中心校小学部--佟欢欢

奎山中心小学布艺手工制作教学计划

奎山乡中心校小学部--佟欢欢

布艺是我国一种传统的手工艺术。手工布艺富于变化，造型生动活泼可爱，宜于儿童想象和智力的开发。实际证明，DIY制作布艺是一个手脑并用的过程，既可开发儿童的智力，培养儿童的注意力、观察力、想象力和理解力，又可促进而手肌肉群的灵活性和大脑的发育。因此，我准备对孩子进行DIY布艺的培养，希望通过布艺特色活动，使孩子学会简单的布艺制作方法，并正确掌握制作布艺的技能技巧，从而进一步培养孩子爱动脑、爱动手、不怕困难的精神。

一、活动目的

1． 锻炼、培养学生的动手能力、发现和发展学生多方面的潜能，丰富学生的课外生活，、培养学生思维能力，想象力、创造力。2． 培养学生的动手能力，手眼脑的协调能力。

3． 培养主动思考能力的。让学生在不断探索中学会主动学习。

4． 培养学生的自信心。小东西，大成就。学生做完作品，拥有的不仅是作品，更有着满满的强烈的成就感。

5． 培养学生专注力的。，学生按老师的要求来做事情，总是心不在焉。而做其感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心致志。因此，我们应该注意把学生的兴趣与培养专注力结合起来。

二、教学目标

1． 锻炼学生的动手能力。

2． 起码做出6样或以上常见的手工作品。3． 让学生了解时下流行的DIY手工艺品。4． 陶冶学生的性情。

三、活动内容 1． 做好课前准备工作 2． 通知学生准备材料，工具。

3． 学会制作简单的手工艺品。例如：收纳袋、头花、布艺挂饰、布艺玩偶等。4． 展评作品。学会欣赏优秀的手工作品。5．相互进行作品交流、回顾、总结学习的成果

四、教学安排： 第一周：

1．第一次上课，先和学生互相认识。2．给学生讲一些DIY相关知识。3．布置一些上课常用工具。第二周：布艺——收纳袋 第三周：布艺——创意笔袋 第四周：布艺——蝴蝶结头花 第五周：布艺——蝴蝶结发卡 第六周：布艺——樱花胸针 第七周：布艺——小星星挂饰 第八周：布艺——蕾丝头饰 第九周：布艺——缝制小玩偶

第十周：自由创作，展示。鼓励学生大胆尝试自己的想法，制作出有个性的作品。

篇2：小学布艺手工制作教学计划

刘春燕

一、指导思想

布贴画原名宫廷补绣，俗称布贴画，又叫布堆画、布贴花、布摞花，还叫拨花。色彩丰富鲜艳，剪贴的边线明朗整洁，富有木刻版画的刀木特点，是我国民间常见的手工艺术。是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过作品的学习欣赏，尝试布贴画工具、材料与制作过程，塑造体验布贴画学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。

二、布贴画的意义

布贴画，是我国广为流传的民间艺术形式。学生对此非常感兴趣。几块碎布、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。

三、学情分析

布艺班有15人，学生因为没有专门上过布贴画课，对布贴画只有初步的认识，贴的方法和技巧可以说是少之极少。但大部分同学非常有兴趣，所以在课堂中应专门讲一讲有关布贴画的一些知识，从一些简单的图案开始作起，让他们对布贴画有兴趣，并慢慢提高难度。

四、活动目标

1、培养孩子们的学习兴趣，养成细心、耐心的好习惯。

2、题材来源于生活，要多观察生活中的人和景物。

3、学会看各种折法示意图，了解各种符号的意义。

4、画、剪时要大胆细心，使自己的作品富有创造性。

五、活动重难点

熟练地使用剪刀、毛笔、颜料等工具；掌握剪纸的造型、保存和鉴赏知识。能照着较复杂的范例在规定时间内独立完成作品，鼓励自己设计作品。

六、活动措施

要想上好一节课，绝非容易的事，老师说了还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必须在教法上下功夫：

1、对部分学生可以近距离演示多次；

2、充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识；

3、在教学中发现问题，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。

4、尽量多的让学生观察实物，大胆尝试，多鼓励，及时鼓励。

5、尽量使用多媒体教学，让学生多欣赏名家作品。

七、周次安排

周次 内容 欣赏优秀作品 2 布贴画的基础知识 3 剪刀的正确使用 4 简单的剪布 简单的布贴画的制作 6 小鸟的剪法

篇3：小学美术手工布艺创新教学探微

对于这门全新的布艺手工课程, 教师如何运用策略, 培养学生创新实践能力与艺术修养, 使教学发挥最大的培养效能, 这是我们正在探索与思考的内容。

一、确定手工布艺创新教学的基本理念

在幸福教育理念指导下, 手工布艺教学将“小组合作、探究学习”作为主要教学手段与学习方式, 让小组合作探究贯穿于整个课堂教学过程, 努力实现让每一个孩子都得到充分发展的基本目标。具体体现在以下四个方面:

1. 以人为本, 全面发展

多元智能理论和后现代主义理念认为, 每个成长的学生都有要求进步的愿望, 都蕴藏着巨大的发展潜能, 让他们在教师的引领下, 最大限度地发挥学生的创造性和能动性, 使他们在主动参与, 自主学习中由不全面逐渐发展到全面。所以在创新教育的过程中, 把“以人为本、全面发展”放在首位, 在尊重个体、因材施教的同时, 对于动手能力差的学生, 重点指导, 使其体验学习的乐趣。

2. 自主探究, 合作学习

构建主义学习理论认为, 知识不是被动接受的, 而是一个由认知主体积极建构的过程。如今, 鄞州的“幸福教育”也强调学生学习方式的转变, 要求学生能够进行自主探究、合作学习。让学生在学习的过程中能更好地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 从而提高学习的能力。在手工布艺教学的过程中, 让学生进行合作探究学习是一种比较理想的教学方法, 放手让学生在各个环节中自觉主动的学习是一种理想的学习状态。

3. 面向生活, 促进发展

教学面向学生的生活, 根植于学生的生活之中, 让学生在获取知识、提高技能的同时, 情感和价值观等多方面也协调发展, 这也是手工布艺创新教学所秉承的基本目标。在教学中, 教师往往会选择一些意义深刻的内容, 如在三八妇女节的时候, 教师选择“做袖套”这一学习内容, 让学生在获取新知的同时, 能够学会感恩, 树立良好的道德观和价值观。

4. 以品代教, 积极反馈

以往的美术教学以画或作为主要的手段, 在课堂拓展中也常常引入一些更难的或举一反三的作品。而在手工布艺教学中, 教师在原先的基础上安排了“品读布艺”的环节, 让学生把所学的过程、难点、学到的本领等等, 能用一篇日记的形式把自己的所感所想写下来以品代做, 积极反馈。同时在这些体会中教师可以更好地把握教学的内容, 为下次更好地教学服务。

二、落实手工布艺创新教学的基本策略

为了提高教学质量, 实现以人为本、主动探究等基本理念, 并兼顾高效课堂的教学要求, 手工布艺创新教学主要采用合作与探究的方式, 运用“六环”创新教学法。

1. 激趣环

在教学过程中运用谜语、图片、录像、故事、实物等手段来激发学生学习的兴趣, 使他们的创作欲望能得到最大程度的激发。同时由于布艺教学的特殊性, 在激趣环中教师可以直接用示范的方法来进行, 在示范中帮助学生熟悉使用工具和材料, 掌握布艺制作的基本方法、步骤和技能。通过教师手把手的示范, 学生的制作欲望油然而生, 下一步便能顺利进行。

2. 模仿环

通过激趣, 学生跟着老师来模仿布艺作品的制作方法以及了解制作过程中所需要注意的问题。让学生在试一试、比一比中慢慢领会本节课所教内容的制作方法。模仿环相当重要, 它是学生自己感悟具体方法的一环, 也是培养自主探究学习能力的有效方法。学生的模仿能力存在着差异性, 在这一环节中我们可以让学生进行小组合作的形式操作, 让他们有机结合, 互帮互助, 能够达到取长补短、互学相长的效果。

3. 独立环

通过模仿环的练习, 进入第三环“独立环”。让学生在辨一辨、改一改的环节中独立完成自己的作品, 促进学生独立思考、综合分析问题的能力, 教师则在旁边有效引导。如在教学《袖套》创意时, 提问:现在袖套已经基本成型了, 但如何做可以与众不同呢?学生的思维一下子炸开了锅:我把袖套做成小熊头的形状;我做成小女孩……

4. 欣赏环

让学生有备而“赏”, 在欣赏前先根据本内容的重难点设计几个问题再欣赏, 从而缩短与欣赏内容的差距, 有目的地欣赏, 激发学生学习的兴趣。在欣赏中, 思维得到碰撞, 制作方法得以优化, 取长补短, 促进学生的发展。此外, 也可穿插本内容相关的优秀作品制成视频让学生欣赏, 对于提高学生审美情趣和布艺制作技巧都非常有益。

5. 品读环

精彩、有效、生动的评价方式是学生学习活动持续发展的动力。通过自评、互评、小组评议、教师点评等多种形式, 由“评”到“品”, 尊重他们的思想, 鼓励学生自圆其说, 使之在不断品中助推学生创意火花的迸发。并开展“布艺与生活”的大讨论, 让学生用日记或作文的形式记录做布艺的方法和感受, 用另一种方式品读对布艺DIY的喜爱之情。

6. 拓展环

让学生根据自己的学习情况, 举一反三自由创作。让他们的思维在求异、求新的过程中得到活化和发展。我们通过自拟与统一、合作与自主两种方法进行有效拓展。考虑到布艺的难度和材料的原因, 我们一般安排亲子创作活动。把本课的相关教学内容放到学校网站或事先组织起来的“布艺QQ群”里, 让家长带着孩子一起制作每节课拓展部分的内容。让学生在这样的安排下得到技法的改正和巩固, 同时增进与父母之间的情感, 从而创造出更多美好的作品。

三、实现手工布艺创新教学的现实意义

手工布艺创新教学为布艺校本课程的有效实施所做的积极而有益的探索, 它不仅对改进现有的布艺教学思路与方法有所帮助, 而且也对其他同类校本课程的教学策略有所启示。

1. 点燃了学生的学习激情

通过小学美术布艺创新教学的研究, 我校教师根据自身能力与班级特点, 以布艺创新教学为依据, 制定相应的教学策略, 开展教学活动, 不但提高了课堂40分钟的教学效率, 而且学生对布艺创作活动也更感兴趣了。许多学生从不喜欢到喜欢, 让我们看到了创新教学所追求的最根本目的。

2. 激发了学生的求异思维

通过手工布艺创新教学的实施, 蕴含着高效、自主、创新的内涵, 在教学中努力诱导和启发学生从多角度、多方面认识问题, 解决问题, 给学生提供了一个思维发展的空间, 使广大学生积极、主动地参与到手工布艺的学习中, 激发其思维, 体验其创作的成功, 从而感到学习的乐趣。

3. 提高了学生的合作意识

通过手工布艺创新教学的实施, “合作探究”一词深入人心, 在学习的过程中, 师与生之间, 生与生之间一起学习、讨论、制作, 加深对知识的理解和掌握, 在思维的碰撞中, 又产生新的发现, 在学生的各种能力得到全面提升的同时, 使学生的作品也逐步走向完美。最可贵的是, 学生把合作探究的思想融入到平时的学习中, 真正体现创新教学的价值。

4. 满足了课程的发展需要

手工布艺创新教学的实施, 在为学生的幸福人生奠基的同时, 为布艺课程进一步的发展有了一个保障。通过系列的活动, 将布艺教学与素质教育相结合, 与课程改革相结合, 与教师专业发展相结合, 不断丰富学校布艺文化艺术的内涵, 使更多的人喜欢上布艺, 让课程与时俱进地充实与发展。

四、一点建议

开展手工布艺课程教学最好一次持续两节课时间, 这样布艺教学活动就不用担心时间不够而被迫中断, 学生的学习、设计、制作、展示可以一气呵成了。同时, 有条件的学校也可以设计制作与教学内容相配套的基本材料包, 这也是手工课程能得以正常开展的基础。

[朱朋杰浙江省宁波市鄞州区宸卿小学315153]

摘要：本文对小学美术布艺创新教学进行了探索, 从基本理念、教学策略、现实意义等几个方面进行分析, 并在实践活动中验证策略的可行性。该项研究对促进学生创新意识与审美情趣的发展, 改革与完善艺术地方课程教学有积极的现实意义, 给同类其他艺术课程的教学提供借鉴与思考。

篇4：小学布艺手工制作教学计划

关键词： 微课    手工布艺    选修课教学    应用

微课是多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。开展基于微课的网络教研（包括说课、上课、评课和分享交流），将成为提升网络时代教师的信息化教学能力和信息化教研能力，进而促进教师专业化发展的重要途径[1]。

公共选修课（简称选修课）是适应加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生创新能力的重要课程，是教学计划不可分割的组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。现今的教学制度采用“课时”制，即教师在规定的课时内，要完成规定的内容，这种教学模式和教学方法导致效率低下和缺乏公平的问题。授课教师则以完成教学任务为目的，上课教学方式单一，课堂气氛沉闷，教学效果差[2]，因为老师和学生都不会关心上课期间彼此在做什么、讲什么。微课就是在这样一个大背景下应运而生，受到各国各界教育教学工作者的广泛关注。下面结合《手工布艺制作》课的教学实践，谈谈微课在教学中的应用。

一、微课为实践教学环节约时间

《手工布艺制作》课程的主要内容是实践教学，从如何穿针、打结和基本针法练习开始。即便老师站在教室中间现场演示，也只有距离老师最近的几位同学可以看到操作过程。然而，选择拍摄短片，将每个步骤清晰地播放出来，还可在短时间内重复或循环播放，确保每位同学都可以看清详细的操作过程，真正达到以学生为主体的目的。这样的短片不需要配音，只要视频和字幕展现，加上舒缓的背景音乐，往往可以达到更加意想不到的效果。

再如《手工布艺制作》课程中有花形针插制作内容，如果全程录制制作过程，则会占用课堂时间，所以将制作过程中的操作按步骤拍成照片，做成PPT，再用录屏软件录制制成微课，增加了课上进行互动讨论的时间，还给学生提供了自由发挥的空间。不仅能达到教学很好掌握知识的目的，而且能有效实现学生创造能力的培养。微课教学使得学生能在较短时间内理解重难点，同时学生自身参与的程度更高，学生作为主体进行知识领受，而教师则只作为主导者选择各种不同途径提高学生学习的积极性。

二、微课促进教师对于教学内容的思考

微课具有时间短、内容多、效果好等优点。教师为了达到教育目标必须慎重选择教学内容，了解学生的思维特点，甚至对每一个知识点或者教学环节都要非常了解，还要从学生的角度考虑问题的解决方式。

如手工布艺的制作题材非常多，有的需要10分钟完成，有的需要几周完成，还有的则需要数月或数年才能完成。如果选择制作难度高、材料种类多、作品尺寸大、耗时长的布艺，则恐怕学生只能望洋兴叹，迅速失去制作热情和兴趣。相反，如果选择制作简单、材料单一、小巧实用的布艺（如光盘泡芙盒、草莓饰品、防尘口罩、抽纸筒等），则同学们不仅兴趣盎然，而且有时间发挥个人创意和实现个人创造，每完成一件作品，都能使同学们感受到成就感。在同学们互相欣赏作品的过程中，增强了彼此的自信心，这对大学生的心理建设非常有意义。

三、微课可以适应不同学生的学习节奏

微课学习是通过录制短视频促进学生学习的。《手工布艺》课程专门申请一个QQ交流群，任课教师将微课上传，这样学生可以利用更多机会进行课后学习和讨论，对于没有理解的内容还可以反复观看。如果遇到特殊原因不能参加课堂授课的同学，则可以利用其他时间进行自学。

《手工布艺制作》课程支持学生自主学习，允许学生在教室外独自完成课程内容，只要按时提交作业即可，微课可以实现大学生的自我激励，能让大学生按照自己的学习节奏学习，这也对大学生的责任心和自觉性表现出了应有尊重，同时有助于学生快速而深入地学习。这个过程也有利学生获得尊重自己、尊重他人（老师、同学）的行为规范。

四、微课有利于培养大学生能力

《手工布艺制作》课程学习内容由简入繁，明白易懂。在制作中体现无限乐趣，既可以学习，又可以自己做，或同学朋友一起做，增进同学感情，增强自信心。这也是手工选修课受学生欢迎的原因之一。在利用微课的教学中，教师选择学习较快的学生担任小组制作指导，学生通过表达、讲解可以锻炼与人交流、解决问题的能力。

《手工布艺制作》课程后期要制作一个荷叶边泡芙坐垫，需要小组协作共同完成。通过给学生小组内或小组间合作的机会，从设计、材料准备、分工制作等方面给学生能更多展现自我的机会，同时更是学会与人协作，互相帮助，沟通的内容;作品完成后，以小组为单位进行作品展示和评价，这又是一个相互学习的过程，而这些都是作为一个大学生应该具备的能力。

五、微课有利于建立良好的师生关系

由于学时有限，授课过程中要体现“信息量大、内容丰富”的要求，为了让授课内容不千篇一律，老师需要查阅大量资料，需要大量时间制订教学计划，这就导致老师要给学生讲授的内容非常多，最终形成大部分课堂基本处于“老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的状态，特别是一些专业性强的选修课。这些因素都会演变成老师机械地做决定，或者按照习惯的方式沟通，直接后果是失去与学生交流的宝贵时机，也无法在学习过程中提供有效帮助，师生关系也变得被动和无奈。

如果使用微课教学，则老师可以安排学生做很多事，课堂变成以学生为主体的场地，教学模式也由以老师为中心转变为以学生为中心，老师随时可以给学生提供支持和帮助，教室则是学生与老师齐心协力共同实现目标的舞台，同时实现学生主动、高效学习，创造以学生为中心的学习环境，形成温暖、友好的课堂氛围，建立良好的有利于学生学习的师生关系。

六、结语

选修课程一般安排在晚间和周六、周日授课，往往达不到应有的教学效果。采用微课教学每次课仅需5-10分钟时间，学生不仅可以灵活运用自己的课余闲散时间，而且可以避免长时间上课疲惫无趣的状态[3]。对于学生而言，“微课”能更好地满足自身对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”也必将成为一种新型教学模式和学习方式[4]。

美国教育界的领军人物托德·威特克尔认为教育是一件“狄德罗睡袍”。“狄德罗睡袍”是一个著名的经济学效应，是指当一件东西更新换代后，周围的配套设施升级要立刻跟进。教育也是如此，当学生越来越优秀，教师的水平和配套的教学方法也应该随之进步[5]。虽然采用微课授课是改变教学模式、促进教师发展、培养学生能力、改善师生关系的有效途径，但是在此有必要强调，不是所有课程和学生都适合使用微课，在实际应用中还存在诸多因素制约。微课作为一种新的教学形式和方法，还存在这样那样的不足和缺点，需要更多教育教学工作者辛勤耕耘、探索和适应，才能取得更好的教育教学效果。

参考文献：

[1]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014，2：48-54.

[2]梁娟，曾汉元，李爱民，等.高校公共选修课参与式教学模式的探索与实践[J].怀化学院学报，2015，34（3）：124-125.

[3]戚晶.微课在高职公共选修课教学中的应用研究——以《企业文化》课程为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2015，15（2）：115-117.

[4]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，10：61-65.

篇5：小学手工制作教学计划（定稿）

为贯彻国家新课标的安排，全面实施素质教育，大力开展科技教育活动，努力提高青少年学生的科学素养和科技实践能力，积极培养创新型人才，我校开办手工制作课外小组，计划如下：

活动目的：为全面推进素质教育，丰富学生的课外生活，培养学生的动手能力、发现和发展学生多方面的潜能，使他们成为具有初步的创新精神和实践能力的“四有”新人。

学生情况分析：手工制作小组现有一、二年级学生人40人，学生的动手能力参差不齐。一年级学生的动手能力、自控能力、接受能力较差，二年级学生在各方面都相对要好一些。

本学期内容安排：这学期主要教授孩子学习折纸的基本技法。目标:教会学生折纸的基本技巧、方法。课时安排：本学期共安排36课时 活动内容：《学折纸》这本书中的内容。

要求：在活动期间要求学生要严格遵守纪律，不得打闹，要听从教师的安排，要注意安全，不得手拿活动器具乱摇，以免碰伤同学，如有不遵守者取消活动资格。

教学措施：

1、认真做好手工制作的宣传动员工作，认识现代科技发展迅猛，具备创新能力是迎接未来世界挑战的需要，激发学生学习、探究科学的兴趣。

2、注重总结经验，积累材料。把组织活动过程的所有原始材料全部搜集好，并与作品一并保存。

3、充分动员，多渠道地开展自我展示活动，让学生充分展现自我。

4、采取各种方式表优促劣，激发学生的学习积极性。

篇6：制作布艺花.教学设计

一、活动目的：

1、使学生了解布艺文化，增强审美能力。

2、培养学生的创新能力和想象能力。

3、增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，二、活动准备：

1、让学生观察周围的布艺装饰品，说说这些布艺装饰品是用什么质地的材料做的，有什么作用。

2、教师收集有关布艺方面的知识、图片等。

3、学生准备不同质地、不同材料的布，各种颜色的绣花线，以及针和剪刀。活动过程：

一、导入：

1、欣赏作品了解布艺知识激发兴趣。

在日常生活中，漂亮的布制工艺品已经成为家居空间不可缺少的装饰品，（借用多媒体教学设备展示课件，展示不同形式的布艺作品。）大家了解一下艺的色彩和形式以及装饰美感。

看了谈谈你的感受吧！让学生感受布艺在生活中的作用，为生活增添的美感和乐趣，激发学生兴趣及亲手制作的冲动。（课件出示图片）

今天老师和大家一起用我们的双手创造美！出示课题：制作布艺花

二、活动过程：

（一）、学生设计并制作布艺花。

1、以组为单位进行设计、构思布艺花的形状。

2、根据设计的图案选择不同质地、不同颜色的布。

3、按照设计好的图形进行裁剪。

4、选择合适的线进行缝制，分工合作，完成作品。

5、教师边指导，边提示学生注意安全。

（二）作品展示，学生汇报、交流。

1、由组长汇报小组设计的图案和制作的方法，组员可以补充说明。

2、完成的情况是否满意，有什么不足和反思或收获。

3、学生尽情发表自己的意见和建议。

（三）、课件出示，欣赏布艺花。

1、谈谈看后有什么想法，受到哪些启发？

2、你的作品将有怎样的改动？

三、完成作品：

1、小组合作制作完成，教师指导，学生注意安全。

2、作品评比：评比出有创意有特色的布艺作品，3、教师对学生的表现及作品进行评价。

四、学生谈收获和体会。

教师：通过这次实践活动，老师相信大家一定有了很多的收获，能力也得到很大的提高，布艺是我国传统文化，布艺的发展也经历了漫长的过程，我相信只要我们留心观察、善于发现生活的美、善于创造美、勤于动脑动手一定能制作出优秀的作品来。

板书设计：

制作布艺花

注意用针的安全

篇7：布艺手工

top2:将布料对折，反而向外

top3:沿缝线外约1～1.5cm处剪下布料

top4:将布料翻过来，然后从留出的口中塞入棉花

top5:这时猫咪的形状就出来了

top6:给猫咪将眼睛、胡子等装饰绣上

篇8：小学布艺手工制作教学计划

一、小学美术手工布艺创新教学应遵循的相关理念

在当前小学美术手工布艺创新教学的过程应当遵循以下几方面理念:首先在教学中遵循以人为本、全面发展的教学理念, 在后现代主义理念及多元智能理论的观点中, 每一个学生都拥有着巨大的潜能, 并且他们都有着要求进步的愿望, 所以教师应该主动的去引导他们, 让他们能够在美术手工布艺的制作过程中尽可能地发挥自身的主观能动性及创造性, 得到全面发展。

小学美术教师在创新教学时要因材施教、尊重个体, 遵循以人为本、全面发展的理念, 促进每一位学生的发展。其次在教学中也要遵循自主探究、合作学习的理念, 在当代的构建主义学习理论的观点中认为学生在学习知识时不是被动接受的, 而是学生自己积极主动构建的。所以小学美术教师在教学的过程中要引导学生主动的发现问题、提出问题并解决问题, 从而切实的提高学生的学习能力。再次, 教师在教学中也要遵循面向生活、促进发展的理念。优秀的教育深深地根植在学生的生活中, 它能在提高学生学习技能、增加学生知识储备的同时也能促进学生价值观、人生观及世界观等方面的协调发展, 所以教师在美术手工布艺的教学时选取的内容要接近生活。如劳动节时教师可以选择“做围裙”这一内容, 让学生们在学习知识的同时体会到劳动的光荣。最后教师在教学中也要遵循以品代教、积极反馈的理念, 在教学时让学生们记录自己在课堂上的感想、学习的重难点, 从而使得教师能够更好地为同学服务。

二、小学美术手工布艺创新教学的建议

(一) 创新小学美术手工布艺的教学情境。小学美术教师在手工布艺的教学中不断地丰富并创新教学情境, 能够有效地吸引学生们的注意力及有效地激发小学生们的创新意识。教师在教学的过程中有针对性的培养小学生们的创新意识不仅具有十分重要的学习指导意义, 同时也有利于学生今后的学习。

小学美术教师在手工布艺的教学中为了更好地培养学生们的创新能力、激发学生的学习兴趣, 应该创设出更为精彩丰富的教学情境[2]。例如:教师在指导学生制作套袖时, 可以事先创设出一个丰富的教学情境, 事先准备一些图片, 图片中一位母亲正戴着套袖在家务, 然后教师在拿出之前准备的套袖, 让学生们向图片中的人物学习, 在劳动的过程中激发学生们对做套袖的积极性, 在学生们制作套袖的时候教师也要引导他们发挥自己的想象, 从而更有效地提高学生们创新意识的能力[3]。

(二) 增加实践教学的时间。小学美术教师在手工布艺创新教学时增加手工布艺实践教学的时间能够有效地增强学生们的自主创新能力。教师在小学美术手工布艺创新教学时要尽可能的增加学生们实际的动手操作时间, 因为小学美术手工布艺教学的实践性较强, 所以教师在教学中增加学生们的实际动手操作机会能够有效地提高学生们的自主创新能力。与此同时, 由于学生在实际的动手操作中也能发现更多的问题, 所以他们在想办法解决问题时也能促进自身学习能力的提高。例如:小学美术教师在指导学生们制作布贴画时可以先介绍制作布贴画过程中的注意事项、创作布贴画的创新理念以及所需材料等, 然后教师再进行展示自己已经制作成功的布贴画, 使学生们在脑海中形成关于布贴画的相关认识, 最后教师应该在课堂上为学生们留够充足的实践操作时间, 让他们通过小组合作、分工协作、自主探索、交流协作、创新创作等多种方法顺利完成布贴画的制作过程[5]。

总而言之, 小学美术教师加强自身的美术手工布艺的创新教学, 能够有效地培养小学生的精神理想及生活理想等。所以小学美术教师在培养小学生们制作美术手工布艺时, 要紧紧地跟随时代发展的潮流以及跟随时代的变换, 在教学中不断地创新自身教学的教学手段与教学方法, 同时, 教师也要善于吸收我国传统优秀的民间美术艺术的精华, 使得小学生们能够更好地陶冶情操。此外, 教师要引导学生们充分的认识我国民间布艺的综合技法、色彩运用、形象特征及内容形式等。

摘要：小学美术手工布艺教学在一个人的小学时代具有十分重要的意义, 它在培养小学生创造想象能力、实际动手操作能力及创新能力等多方面都起到了十分显著的作用。所以这就要求小学美术教师在美术手工布艺教学时要在结合小学生实际学习情况的基础上不断地新创自身的教学手段, 并顺应时代发展的潮流不断地提高小学生们的创新能力与动手能力, 从而更有效的促进学生们学习素养的提高, 促进学生们的全面发展。

关键词：小学美术,手工布艺,创新教学

参考文献

[1]崔佳.新课程标准下美术课堂教学现状分析及其发展策略探究[D].长春:东北师范大学, 2009.

[2]谭淇方.广西民族地区中小学美术教育的调查与拓展研究[D].桂林:广西师范大学, 2014.

篇9：小学美术手工布艺创新教学探微

关键词：小学美术;手工布艺;创新教学

小学美术手工布艺课是小学美术教学中非常重要的组成部分，这门课程是在教师对学生的辅助指导下，利用各种与布艺相关的原材料，通过自己亲自动手实践，完成对手工布艺制作的过程。通过小学美术手工布艺课程的实践学习，让学生了解到古老民间艺术的作用，并提高学生的想象力和审美能力，训练并培养学生手、眼、脑之间的灵活协调配合能力。

一、创设教学情境，激发学生对美术手工布艺课程的学习兴趣

在小学美术手工布艺的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，可以创设多种丰富的教学情境来促进学生更好地对美术手工布艺的学习。例如，教师在指导学生制作沙包过程中，教师可以提前准备三到五个不同形状的沙包，然后在课堂上展示给学生，并带领学生讨论自己在日常生活中亲身体验到的玩沙包，并通过玩沙包的游戏促进学生对如何制作沙包的课程提起兴趣。然后在轻松、活跃的课堂气氛中，教师带领学生积极参与到制作沙包的过程中去，并在学生共同配合协作的过程中，完成对沙包的制作。因此，创设丰富多样的教学情境，能有效地提高学生对课程的学习兴趣。

二、充分发挥学生的自主创新实践能力

在小学美术的手工布艺课程中，教师要充分尊重不同学生所具有的不同个性，并鼓励学生发挥各自的创作能力和动手能力去完成课程学习，培养学生的想象力和创造力，在实际的手工布艺课程中亲自参与到操作和制作中，老师只是作为辅助指导学生进行自我的思维空间的发展和创造，让他们积极主动地投入到手工布艺的学习中去，从而激发学生的求异思维，培养学生的综合动手能力和创新能力。

三、培养学生小组的团队合作意识

小组合作的学习意识是促进课堂教学进行的有利教学部分，同时这种小组合作的方式能夠培养学生的团队合作意识。在教学中，教师与学生、学生与学生之间的讨论，都有助于提高学生的团队合作意识，更好地完成手工布艺的制作，并提高学生合作以及与人交流的综合能力。

综上所述，在小学美术的手工布艺教学工作中，要充分发挥学生的主观能动性和创新能力，为学生创造一个轻松、积极的教学环境，并根据学生的不同学习能力，与课程本身的特点进行结合，通过教师的辅助指导，鼓励学生自己动手实践，并鼓励学生进行模仿，培养学生的创新能力，训练思维发散能力，同时改变过去传统的机械化的教学模式，实行更加创新自主的方式，提高学生的动手能力，并加深学生对手工布艺传统文化的认识和学习。

参考文献：

篇10：小学布艺手工制作教学计划

——手工制作在小学英语低年级教学中的应用 和平区昆鹏小学 兰娜

整合课程资源,优化课堂教学

——手工制作在小学英语低年级教学中的应用

摘要:新课程改革促使教师开发课程资源,拓展学用渠道。手工制作是英语教学丰富的课程教学之一。如何发挥手工制作的有利作用,正确合理地开展活动,是使用这一课程资源的关键。

关键字:课程资源手工制作英语教学小学低年级

新课程改革使教师面临着一次职业的改革。如何更新自己的教育教学理念,去探索新型的小学英语教学是每一位教师值得认真思索和探讨的问题。开发课程资源,拓展学用渠道是《英语课程标准》的基本理念之一。在不少小学英语教师心目中,课程资源就是教材,这是不全面的。教科书是英语课程资源的核心部分,它既是教师教学和学生学习的手段和工具,又是教学和学习的重要内容。但教材不是全部,因为毕竟一本书的“营养”是有限的,而语言的学习是一片浩瀚的大海,无穷无尽、千变万化。

广义的课程资源指有利于学生和教师教学的任何材料和物质条件。它主要包括两大方面:第一,可以作为学习和教学内容的材料,如教科书、课外读物、音像制品、报刊杂志、广播电视节目等;第二,使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施,如教室、桌椅、音像设备、电脑、网络、图书馆等等。

在正确理解课程资源的内涵后,教师可以充分利用除教材以外的课程资源,不再依赖教科书,挖掘英语课程资源,开展丰富多彩的英语课外活动,提高教学效果,使小学

英语教学有更大的拓展空间。因此,在小学英语教学中,除了合理有效地使用教科书外,还应该积极利用其他课程资源。在现阶段小学英语课程资源的开发主要是根据实际需要和客观条件,因地制宜的开发一些辅助性资源。手工制作是英语教学课程资源之一。手工制作是学生通过画画、剪剪、贴贴、折折等活动对所学知识的再一次呈现,得到作品的过程。

一、手工制作的有利作用:

1、身体机能及情感态度得到发展: 小学低年级学生在动手进行制作的过程中,局部肌肉以及视觉、听觉、触觉都得到了发展。他们的手眼协调能力,感官辨别和注意力也都有所提高。手工制作可以刺激学生创造力及想象力。在手工制作的活动中,学生需要亲自动手,使用一些必要的工具,如剪刀、胶棒、彩笔等物品,这就锻炼了学生的动手能力。同时,学生必须学会倾听与理解所要完成作品的制作步骤,先听懂后动手,在这个过程中,学生的注意力水平显著提高,观察事物的能力增强,需要辨别图形、颜色、前后步骤对于作品的变化。在教学过程中,我发现在出示手工制作成品,讲授制作步骤,以及在学生自己动手的制作中,注意力集中较差学生的注意力水平都有所提高。如我班的Jack,在上课过程中,经常会摆弄学习用品,而在我开展手工活动的过程中却成为全神关注的手工小能手。同时,由于现今学生的家庭生活水平提高,学生的动手能力及自理能力较差。手工制作是学生进行动手能力提高,加强手眼协调的途径之一。如我的王涵同学,一开始完全不能跟上同学的进度,到现在,可以在其他同学的指导下完成自己的手工作品(小小向日葵。

2、提高学生的学习兴趣: 进行适当的手工制作,可以增加学生对所学知识的兴趣,使学生更好地理解所学内容的作用、结构,从而获得语言习得的经验。每位学生都在手工制作中付出自己的劳动,尽自己所能完成作品。而手工制作的可视性、可触性决定了学生可以享受在作品完成后强烈的满足感与成就感。在传授新知的过程中,英语知识的反复练习会使小学低年级学生的兴趣降低。手工制作的趣味性将学生即将失去的兴趣点重新

唤回。比如在讲授有关衣物的名词时,我将手工制作融入到单词与词组的练习中。我让学生为两位小朋友(男女各一名制作衣物,在一张纸上为衣物着色,然后将衣物按事先画好的轮廓剪下来,为小朋友穿上,(衣物上留有标签状空白可搭于小朋友的身上。在做好后,当我讲到某件衣物时就请学生出示这件衣物,然后再讲穿衣(put on和脱衣(take off这两个词组时,避免了学生反复以真实的动作练习,而是以为两位小朋友穿衣来练习,避免了小学低年级学生因动作过大而造成的课堂秩序混乱。同时也提高了学生兴趣,在课堂中手口并用,全方位的调动学生的积极性。

3、保证以学生为主体,教师指导的学习方式: 学生在手工制作的过程中,由教师给予统一的指导,学生可通过双人互助, 小组合作等形式,完成由“灌输式”到“自主、探究”的学习方式转变。学生通过手工制作发挥自己的学习积极性。教师可以通过指导和帮助,让学生体会自主学习的乐趣。在互帮互助和小组合作中,汲取他人所长,学会与他人合作。如在讲房间中的家具名称时,我安排了以小组为单位的手工制作。让学生把已有的家具小卡片,贴在相应房间,并且用英语为小组共同的房间进行介绍。在制作过程中,小组人员分工合作,有同学撕双面胶,有的同学找出家具相应的房间。在分工合作的过程中,小组成员体会了共同完成一件作品的乐趣。

4、获得学习成果,便于进行再次复习及家长指导: 手工制作为学生提供了知识再循环的有效途径,使学生在展示作品的过程中,解释作品完成的工序,发展语言技能。手工制作可以使学生回忆起所学知识,在获得知识的同时,也拥有了自己亲自参与的作品。在展示作品,对作品进行解说的过程中,学生又再一次对所学知识进行了巩固。当学生把作品带回家中,家长也可以对学生所学知识有进一步的了解。学生乐于向家长展示,学生如果在这个过程中获得正面的评价,将会对今后的手工制作活动,以至于英语学习起到促进的作用。

5、适合不同学习风格的学生,提供愉快学习的媒介:

不同学习风格的学生都可以加入到手工制作中。视觉学习者(the visual learner被图案,形状以及颜色等因素吸引;听觉学习者(the auditory learner 会对说明、解释以及作品的呈现较为关注;触觉学习者(the tactile learner 或动觉学习者(the kinesthetic learner 将加入到剪、贴以及着色的过程中。不同学习风格的学生都能够在活动的过程中体验自己的学习乐趣。真正使我们的英语教学面向全体学生,体现素质教育的理念。

二、手工制作应用中的注意问题:

1、活动前的准备:(1确保手工制作的可行性:小学低年级学生好奇心强,动手能力差,手眼协调能力需要进一步加强。这就决定了手工制作的难易程度。教师应针对学生的理解能力、动手能力来选用或设计相应的手工活动。如在教授歌谣Two little black birds时,有两种手工制作的方案:一是用折纸来做出两只小鸟;二是用

一次性纸杯进行画、剪、折的一系列步骤来完成制作。考虑到我班学生是刚刚入学的小学生,因此我选用了第一种活动,学生在我的带领下快速地完成了手工制作,并且可以拿着他们的作品练习说唱。

(2指定较为明确的规则:小学低年级学生自律能力差,这就需要教师加以引导和适当约束。教师可先在活动开始前明确活动过程中的纪律要求,如先看清听清,老师说“Begin!”才能动手制作。在约定时间到时或老师说“Stop!”后必须停止制作,避免一步跟不上,步步跟不上的情况出现。教师应强调教学秩序必须保证,提前向学生说明教室安静有序的重要性,要求学生在动手的过程中避免说中文(English only或与教学无关的话,并制定奖惩措施(最后开始做或停做。请学生在遇到问题时先举手向教师求助,而不要随意问其他同学,破坏正常的秩序。如是同桌或小组合作,只能说相关内容,不得音量过大(总音量不得高于教师音量,随意离开自己的座位。在保证纪律的同时,还应确立卫生责任制,由专人负责一定区域的卫生管理,保护教室的良好学习环境。

(3在活动开始前展示成品:这样做使学生能了解他们即将完成的目标及结果,并且会激发他们的兴趣,使小学低年级学生保有完成任务的持久性。同时,教师应鼓励学生,说明手工制作是可以在学生的努力下顺利完成的,强化他们的自信心。

(4明确手工制作的目的及意义:小学低年级学生好奇心强,好玩,好动。说明活动的目的,是在于学生可充分的理解所学知识,并且能用所学知识进行复习与巩固。如在教授文化课“Happy Halloween”时,让学生用桔红色和绿色彩纸拼凑出南瓜灯的样子,是为了让学生充分体验英美文化,在活动中体会“Trick or Treat”的乐趣。

(5所需物品的准备:在活动开始前,教师应请学生准备好所需物品,在活动前一天请学生记录在记作业本上,并写清要求(如带胶水还是胶棒,保证在活动开始前所需物品在学生触手可及的地方,并且能够正常的运转。

2、活动过程中:(1明确示范每个步骤:在手工制作过程中,因小学低年级学生年龄较小,观察能力与手眼协调能力较差,教师需要清晰讲解每个步骤,保证学生能够正确理

南通 SEO，南通网络营销 南通热线 解，并且把重难点反复讲解，直到学生完全理解。（2）建立互助合作的关系：由于低年级学生动手能力较差，自理能力有待提高 手工制作完成水平参差不齐，教师可以通过一帮一，小组合作等形式，来实现由 能力强的学生帮助能力较弱的学生。但在此过程中应强调课堂秩序，提醒学生不 谈论与教学内容无关的事情。教师应强调如在合作过程中出现问题，应及时请教 师帮助解决，杜绝小组成员间纷争的情况。（3）贯彻活动规则：手工制作的前提是良好的课堂秩序，在课上出现声音过大 或违反纪律的情况，教师应及时制止。也可以在活动过程中播放轻快的音乐，让 学生通过音乐的声音大小和停顿来调节活动秩序。同时可通过简短明了的教学口 号来起到整顿教学秩序的作用（如老师说：One, Two, Three，学生回应：Three, Two, One，并坐好，眼睛看老师）。（4）在过程中不断鼓励与表扬：教师在活动过程中应及时观察学生的心理变化，在学生遇到困难时，应及时帮助解决并给予鼓励。在活动过程中如有某方面极为 突出或有进步的学生出现，教师应及时进行表扬，使学生树立自信心，从

而更好 地完成手工制作。教师应避免出现急躁心理，指责或批评学生。（5）给出时间限制：手工制作是为了更好地巩固所学知识，因此不应占用大量 课堂时间，教师可以通过由学生计时或设定计时器来控制活动时间。手工活动最 多只占用整堂课的四分之一。３、活动结束后：（1）保存：手工作品的保存可通过教师制作学生小档案，或请学生自行保存来 完成。教师可为每名学生制作档案袋，把优秀手工作品收集其中，成为学生成长 的见证，并且可以定期展出。由学生自行保存需要强调的是，低年级学生自理能 力差，容易丢失物品，可请家长帮助保存，作为家庭复习的重要工具。（2）展示与应用：手工制作对于每一位学生来说，都是非常重要的。因此教师 应重视每一个作品，对于完成较好或有创意的作品，教师应及时展出。如在讲授 英语童话故事《三只小猪（The Three Little Pigs）》时，我用简短的时间教会 学会用纸折成的房子，并作为一项作业请学生回家完成。我班学生夏宇轩将折好 的三座房子（草房子、木房子、砖房子）的屋顶部分贴在一起，使作品可以通过

南通 SEO，南通网络营销 南通热线 故事的讲解而翻动房子进行背景的转换。我表扬了夏宇轩的创造思维，并且请同 学们以他的作品为背景来练习讲述小故事，同学们的学习积极性得到了极大的提 高。

三、手工制作的应用范围： 手工制作的应用范围： １、延伸教材内容，进行知识巩固： 教师必须考虑到手工制作活动与所学知识的匹配性，应针对所学知识安排相 对应的手工制作，作为对课堂教学的补充，使学生能活学活用教材，真正做到举 一反三。如在教授《灵通英语》语音部分的时候，我为学生印制了教学用书中的 语音小书（Mini Book），请学生回家翻看小书进行复习，虽然与教材内容相同，但学生兴趣盎然，争先恐后地在课下为教师阅读。２、营造英语氛围： 在教室内充分利用手工制作的作品布置前后两板报以及英语角，定期更换不 同内容的作品，让学生体验成功感的基础上，感受英语学习的氛围。设置英语园 地，展示学生的英语作品和成果，可以为不同学生的作品评出相应的奖项，并邀 请其他班级的同学参观，让学生在看中说，在玩中练。如在学习文化课 Merry Christmas 时，我为学生印制了教师教学用书中的配套贺卡，请学生发挥自己的 创意，设计图案，写出新年寄语，并将每一位学生的作品展示在英语角，烘托节 日氛围。３、作业及评价： 手工制作可以丰富作业

形式，对于小学低年级学生来说听磁带，回家读、背 是主要的作业形式，而手工制作则开辟了另外一条作业创新的途径。学生可以通 过与家人的合作，共同完成手工作品，并与家人进行演练交流。同时，手工制作 可以激发学生兴趣，作为课堂教学的评价手段之一进行奖励与表扬。如在讲授 《灵 通英语》Do it!时，教师可为学生印制与所学内容相关的 TPR 卡片，作为课堂表 现好的奖励之一。英语教学新课程的理念是要尽可能多地为学生创设英语学习的环境，尽可能 多地让学生从多种渠道、以多种形式接触、学习、使用英语。我国学生在学习英

篇11：小学一年级手工制作

具体制作方法是：将一只废易拉罐（如露露饮料罐）起掉一头盖子，另一头用圆头榔头敲凹。用厚瓦楞纸板卷起两节一号电池，电池正极朝上、负极朝下装入罐中。找一个合适的塑料盖（如神奇大大卷的盒盖正好可以扣在露露饮料罐上），在盒盖中央挖一个圆形小洞，洞的大小以使灯泡插紧为宜。将灯泡底座插入小洞。取一段寻线两端剥去线皮，一端绕在灯座上，另一端从塑料盖侧面扎一个小孔穿出。将塑料盖盖在易拉罐上。检查一下，灯泡、电池是不是紧密接触。到这里一次性手电筒就做好了。使用时，用大拇指把从侧壁穿出的导线按在从拉罐无油漆的焊缝上，手电筒就会发光，大拇指离开导线跳起，手电筒就灭了，使用非常方便。

2、吊式花瓶：

三只相同式样，相似颜色的汽水瓶，洗洗干净，用麻绳捆捆，连接起来，再绑上吊环……就成了一只别有风味的吊式花瓶！

3、雅致花钵：

这只花钵是用什么做的，知道吗？一次性筷子，哈哈……没想到吧？在里面插上些花啊草的，摆在书桌上，雅致极了！

4、精巧小木筒：

篇12：小学生手工制作作文

小学生手工制作作文

（一）一天晚上，我和爸爸决定一起来做手工——制作纸编小圆椅。

要做纸编小圆椅，首先要准备的材料是：一次性纸杯2个，白纸1张，美工刀、双面胶，大头针、棉花棒2根、剪刀。

要开始做了，我和爸爸做了一个简单的分工：爸爸负责做出基本框架，而负责做装饰圆椅的网格坐垫和一些很细小的椅背装饰材料。

首先，我先用美工刀在白纸上划出一些又细又长的白色纸条，用它来卷出一些小卷卷，再把各种各样的小卷卷组合成一朵大纸花，来装饰椅背；还有一部分长纸条用来编坐垫。不过，你可别放为裁纸是很容易的事，因为，这件事是很难做好的。先要量好尺寸，再用美工刀细心地裁，要做到长短一样，宽窄均匀。费了九牛二虎之力，裁好纸条后，我开始卷一些小卷卷。卷小卷卷的时候，得用左手的大拇指和食指拿住纸条的一端，然后再用右手的大拇指和中指紧紧捏住纸条的另一端，然后再开始卷，速度就快了。卷完纸条，我把他们扎成了大花，然后，我又象个小织布匠一样，把另一部分长纸条织成了纵横交错的网格，这就是装饰椅座的坐垫了。

这时候，我回头看看老爸，他已经把椅子的基本形状做出来了。我心想：咦，爸爸手上的活儿挺细，奇怪，男子汉还会“绣花”呢！于是，我不由自主地问：老爸，你完工了没？爸爸一边做，一边回答道：嗯，快了，不过还得用大头针把支撑四条椅腿的棉花棒固定一下。一会儿就会好的！只见他迅速地用大头针穿过椅子腿，并固定好，再把做的花安装到椅背上后，叫一声：好了！就捧着这把椅子一溜烟地跑出工作间，去给妈妈看了。

小学生手工制作作文

（二）我的科技小制作是风动火箭。你听了一定会感到惊讶吧，风也能带动火箭吗？告诉你，不但可以带动，而且还能够飞行十米以上的距离呢！你如果不相信，就听听下面的介绍吧。

制作材料：纸三角、粗吸管、细吸管、橡皮泥、软塑料瓶。

制作过程：在一只使用过的软塑料瓶的盖子上打一个孔，刚好插进细吸管就好，插入细吸管后把接口处用胶条密封起来。用一根可以轻易套在细吸管上的粗吸管做成一枚10厘米左右的火箭。这个火箭使用一个纸三角和一块橡皮泥组成。纸三角贴在后段作为平衡器。前端用橡皮泥封口。之后，我们把火箭套在细吸管上，保证细吸管刚好插在橡皮泥里。只要用力一压塑料瓶，呵呵呵，飞行十米，一点不在话下。

道理：瓶中被密封的空气当遇到强力的挤压时，就会迫不及待的通过唯一的出口冲出，这时插在橡皮泥中的吸管出口就会形成瞬间强大的压力将火箭顶出。火箭在压力下脱离瓶管，气流从火箭尾部喷出形成反作用力，推动火箭前行，借助纸三角的平衡作用，飞行就不成什么问题了。

大家看，科学无处不在。所以科学地总结在我们的学习过程中也是十分重要的。

小学生手工制作作文

（三）我做过许多小制作，其中，我最得意的作品是不倒翁。

制作的方法十分简单，先在鸡蛋的细的一端用钉子扎一个小洞，再用根小树枝从小洞插入，来回抽动，不一会，蛋清和蛋黄就出来了，流进碗里。我又把蛋壳灌满水，使劲甩动，残留的蛋清蛋黄就冲洗干净了。我往蛋壳里撒了一些沙，有撒进一些土，滴入水，它们就凝固在一起。为了使它更加牢固，我又滴入一些蜡。不倒翁的大体模型就完成了。我用鲜艳的红卡纸糊了一顶圆锥形的小帽子。鸡蛋上依次画上眼睛，鼻子，嘴，配上彩色的小帽子，可神气了！

我轻轻地按了它一下，一松手，它又立了起来，笑嘻嘻地看着我，好像在说：“大笨瓜，你按不倒我！哈哈”。我十分生气，摘下它的帽子，不停地向小洞里塞断了的铅芯，直到装满为止。松开手它就倒下了，那股神奇劲也消失得无影无踪，好像在向我“求饶”我又好气又好笑，便把铅笔芯一颗一颗地又倒了出来。它才显出了刚才那副神气的样子，早把我这个小主人忘得一干二净。

篇13：小学布艺手工制作教学计划

装饰和美化环境、表达艺术家的创作思想是纸艺的两大功能。高校手工课中的纸艺则较多是前者的展现。教学内容安排了平面和立体纸工两类, 分为撕纸、拧纸、剪纸、折纸四个部分。撕纸是易于操作的纸艺基础形式:先用铅笔描摹对象的轮廓, 根据轮廓线撕纸, 熟练后可根据想象, 用“撕”、“拉”、“拽”、“扯”的方法完成作品;拧纸则随意性较强, 将废旧报纸、皱纹纸等根据教学安排, 拧作圆、方、长条或麻花状等, 着色后用双面胶粘贴, 组合为建筑、动物、花朵等立体形状;剪纸是我国古老的手工艺术, “剪”、“贴”、“抠”、“刻”等技法已发展得较为成熟, 技术要求相比“撕”、“拧”要高得多, 作品要求灵活、协调并且有创造性;折纸属于立体纸工类, 通过折叠、压痕等技法完成, 具有规律性又变化万千, 完成后的折纸作品极具造型美感。

相比其他方式制作的纸艺作品, 折纸在造型美感和立体感上要强得多, 且折纸虽有规律可循, 而其间蕴含的逆向思维方式和精巧严谨的技法要求, 令学生对折纸的兴趣相比其他几种形式更显浓厚。纸艺教学中, 先选取一个学生感兴趣的主题, 以折纸为主, 其他纸艺方法为辅的主题创作形式, 将各类纸艺元素整合后, 粘贴固定在卡纸上。如电影《海底总动员》里的小丑鱼 (尼莫) 、热带鱼和奇花异卉, 《圣诞夜》中的圣诞老人、蛋糕、蜡烛等用折纸的浮雕感凸显主题, 海浪、水草和雪花、星辰等则用剪纸形式粘贴, 其他点缀根据作品随机安排, 作品完成效果比纸艺的单一形式更有层次感也更显别致。在“自制包装袋”教学中, 根据学生自身需要, 量身为自己DIY一个漂亮、精致的纸艺手袋, 材料选择浅色无纹饰的卡纸或包装纸做材料, 尺寸规格根据需要自拟, 纸袋外则饰以折纸或剪纸图案, 辅以手绘等其他装饰, 不但美观实用, 还能让学生们体验到手工成果的乐趣;杂志《时装秀》中模特的头部和四肢以简笔画、卡通画等手绘方式完成, 时装如礼服、婚纱、泳装、汉服、和服、韩服, 高跟鞋、运动鞋, 配饰如项链、手袋等, 都用和纸或蜡光纸折叠完成, 纸艺时装的立体感令作品效果显著, 且生动有趣。

二布艺

布艺涵盖的范围很广, 十字绣、钩花、编织、拼布、缝纫、布偶等, 教学中选择的是较易掌握又美观实用的拼布和布偶制作两项内容。学生在学习布艺的过程中, 不仅掌握了剪裁和针法技巧, 同时也提升了美学修养, 提高了在色彩搭配、平面构成、美学规律等方面的知识能力。学生们看着自己一点一点完成的作品, 不但精巧漂亮, 还能装点生活, 兴趣尤为浓厚。

2011国际拼布艺术展在清华大学美术学院揭开帷幕, 300多件作品中充满人文情怀的欧美拼布、淡雅平和的日本拼布、严谨细致的韩国拼布、雅俗相宜的中国台湾拼布等震撼了观众的视觉和心灵, 而我国大陆地区除了曾经引领时尚的“水田衣”之外, 拼布水准令人尴尬, 发展几近空白。这项历史悠久的手工, 实属易学难精的艺术, 其工作原理是打散后的重组, 通过布料的材质、花型、颜色等来表现秩序、肌理、色彩的重构之美。拼布手工不仅能陶冶性情, 还能提升作者的审美品位。在《花篮》《清风》的壁挂制作中, 首先按尺寸要求绘制出花篮、扇子的图纸, 制作好纸型, 随后将布料根据纸型一一对应剪裁, 依布料的花色、面料、肌理等元素进行重组后, 运用拼缝技巧认真缝合拼接, 最后将剪裁好的花朵、各色小珠子缝制点缀在作品上。

选择袜子制作布偶玩具, 主要是由于袜子图案立体、弹性较强、不易掉色、购买方便等原因, 填充物则是丝绵或太空棉。“袜子娃娃”的制作, 要求学生遵循美学原则, 先根据袜子原有的图案花纹进行设计, 剪裁后分别缝制、填塞、组合, 造型为小狗、小兔等可爱的小动物, 五官则缝上纽扣或小珠子, 也有学生运用绣工技巧, 直接用各色绣线装饰而成。

学期结束的毕业汇报展览, 除了简笔画、卡通画、剪贴画、手抄报、传统书法和美术作品外, 纸艺和布艺是一大亮点。令人欣喜的是, 除了在上课期间组织学生一起制作的作品之外, 更多的是在课堂上用1~2个课时介绍, 但没有太多实践时间的钩针技法、T恤加工以及利用课余时间刺绣的土布鞋垫、编织的毛线鞋等。

重拾手工, 能提高学生动手能力, 增进同学情谊, 不仅是学前教育专业肩负的幼儿教育之必须, 也应是促使高校学生转变生活态度、提高生活情趣、培养高尚情操的重要课程。

摘要：手工课不仅能够培养和提高学生的审美趣味, 还能装点生活, 精巧漂亮。重拾手工, 既是学前教育专业肩负的幼儿教育之必须, 也是高校学生转变生活态度、提高生活情趣、培养高尚情操的一门技艺。

关键词：高校,学前教育,手工教学

参考文献

[1]吕品田.文明建设的生态之力——手工的意义及寄望于设计实践的意义开发[J].装饰, 2013 (2)

[2]周南.现代纸艺的发端[J].上海工艺美术, 2009 (4)

[3]汤新星.有感于美国的拼布艺术[J].装饰, 2011 (4)

篇14：浅谈小学美术手工制作教学

一、小学美术手工制作课的重要性

（一）利于培养学生的思维能力

手工制作课实现了学生动手与动脑的结合，符合小学生动手能力强的特点，利于培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”心理学家皮亚杰也说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能得到发展。”这些都指出了动手、动脑在学生思维能力培养中的重要性。手工制作使学生充分调动自身的美术知识与其他艺术成分，在头脑中进行构图，进而通过动手以美术创作的方式表现出来，在构图与制作的过程中使得学生的思维得以激活。

（二）将绘画技法和想象结合起来

在一个优秀的手工制作中融合了作者独特的绘画技法与大胆的想象，使学生的美术基础知识与想象得到了巩固与提高。绘画技法和想象二者是完美统一的，片面地强调其中一个，都无法取得良好的教学效果。片面强调想象，学生纵有奇思妙想也无法表现在作品中；片面强调美术基础知识的传授，学生的作品就会出现题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。只有将二者有机地统一起来，集中表现在手工创作中，才能让作品焕发生机与活力，才能赋予作品以生命力。手工制作课不仅可以有效地巩固学生的绘画技法，还可以充分发挥学生的想象，挖掘学生的潜能，增强学生的创新意识，培养学生创新精神。

二、美术手工制作课的有效实施

（一）教师要成为创造者

教师是课堂教学的主导，是教学活动的组织者，学生学习的引导者与参与者，是沟通知识与学生的桥梁。现代教学理论强调要突出学生学习的主体性，培养学生的创新能力。传统的美术创作中，教师总是以一定的作品作为范本，让学生进行机械的模仿，使得学生的手工制作只是在照着葫芦画瓢。学生的作品千篇一律，如同工厂里生产的零件，没有特点。在现代教育理论的指导下，学生的手工制作不能局限于让学生来模仿教师或他人的作品，而是鼓励学生在作品中融入自己个性的东西，让其作品富有灵性，富有生命的活力。要做到这些，教师就要成为创造者，要灵活运用各种教学手段，形成教师独特的富有个性的教学风格，以此来吸引学生主动参与。首先，教师要认真学习新课程改革标准。新课程标准对教学手段、教学方法与教学模式等方面提出了许多新的要求，为我们的教学改革指明了方向。我们要以新课程标准为指导思想，将其贯彻落实到具体的教学实践中。其次，要认真研读教材。教材是教学的主要依据，但不是唯一的教学资源。在教学中，我们既要以教材为依据，又要创造性地运用教材。这就需要我们认真钻研教材，对教材整体把握，并紧密结合教学大纲与学生的实际情况来制定科学合理的教学目标，从而使我们的教学更符合本地学生的实情，更利于学生素养的全面提高。再次，教师要有过硬的专业技能。教师要提前制作，对制作方法、步骤、过程等有一个全面而准确的把握，明确教学的重难点，这样在教学时才能做到规范、准确、熟练，才能充分运用教学机智对教学过程中出现的动态因素灵活处理，使教学有序进行。

（二）让学生做生活的有心人

美术创作与生活有着极为密切的关系。任何一个美术大家都是深入生活，用心体验生活，才能创造出经典之作。生活是美术创作的源泉，同时美术创作又高于生活。生活中处处存在着美。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在平时的教学中，我们要引导学生做生活的有心人，要让学生学会用自己的眼睛在生活中去寻找美、发现美、欣赏美、感受美；要让学生学会用耳去聆听，用心去感受；要让学生感受到生活中的自然美、心灵美，让学生看到不同工艺制作品的美，引发学生的情感体验，从而激起学生对美的向往，使学生产生强烈的想创造美的激情与欲望。如我让学生制作一个时钟，引导学生留心生活，利用身边一切可以利用的材料来进行制作。学生制作的积极性得以充分调动，收集了各式各样的材料，如树叶、易拉罐、塑料瓶、纸板、彩带等。经过学生的精心设计，制作出了许多优秀的作品，而这些作品的材料都是平时经常见到的，学生的作品也几乎没有相同的。这节课取得了非常好的效果。

（三）将手工制作以多种形式展现出来

一是与绘画相结合。制作与绘画是相辅相成的，这样不仅可以激起学生对制作的激情，而且可以提高学生的绘画水平，促进二者的共同发展与提高。如学生用纸盒做出机器人后，我让学生用手中的画笔来进行修饰，学生在机器人身上用画笔画出了许多新的东西。二是与游戏相结合。克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏深爱小学生喜爱，它可以与任何教学内容相结合，设计成综合活动，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学到知识，形成技能。在美术创作中我们同样可以将手工制作与游戏相结合。如折纸中，我们可以看哪位学生能够折出更多的花样等。三是与多媒体相结合。多媒体集图文声像于一体，具有化静态为动态，化无形为有形，化枯燥为生动，化抽象为形象的功能，可以将美术教材立体、形象、直观地展现出来。尤其可以突破时空的限制，将一些难以讲解清楚的关键性知识点以图文声像的形式呈现出来，既可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又可以化解教学重难点，使小学生轻松理解，深刻记忆，灵活运用。

总之，我们要给予手工制以充分的重视，在教学中为学生营造一个愉悦的教学氛围，激起小学生强烈的创作动机，来提高小学生的制作水平，培养学生的思维能力与想象能力，陶冶学生的情操，提高学生的审美价值观。在今后的教学中，我仍会以百倍的信心与激情投入到美术手工制作的教学实践与探索中，在失败中总结经验，在点滴中积累。我坚信，只要勤于实践，勇于探索，不懈付出，就能收获成功与快乐。