如何提高生物学习兴趣

如何提高生物学习兴趣（通用11篇）

篇1：如何提高生物学习兴趣

学习成绩好的孩子，在课堂上可以专注地听老师讲课，注意力可以跟着老师走。学习成绩差的孩子，大多数是因为注意力不集中，容易受周围环境的干扰，分散注意力，不能跟上老师的思路。那么如何提高初中生物课堂效率？让学生集中注意力呢？又该如何提升学生对生物的学习兴趣呢？

如何提高课堂效率？

一、课前预习

课前预习是上课的基础和准备，有利于学生主动学好课程和自学能力的提高，特别是有利于学生独立思考能力的提高，课前预习是不可缺少的环节。

阅读教材，理解教材的含义，对重点内容、名词概念要画出来，进行比较、分析。例如：《细胞的结构》中，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然字面比较接近，但各指不同的结构，各自作用不同，应通过预习进行比较，找出它们的区别与联系。

预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下，做到心中有数即可，不必花费大量时间，遇到难于理解、理论性比较强的问题，可在书上做一记号，以便上课时注意听老师的讲解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题，可以等待课堂上注意听教师讲解。

二、课堂听课

老师讲课是一个特别重要的过程，在老师讲课的时候一定要认真的听讲，会听课的人学习效益才会高。上课时听课不仅要把注意力集中，还要保持一个清醒的大脑，做到眼、耳、脑同时运用。有些同学就是上课时听课是很认真但是下课之后发现课堂上的东西一点都没记住，这就是没有同时把大脑和眼睛一起运用到，这样的学习时没有用的，同学们切记不要这样!

三、理论联系实际

生物是一门特别有意思的科目，与生活有着密切的联系的。学习生物的时候就会发现很多生活的常识都是在生物中展现出来的。例如，我们平时吃一个馒头，那么为什么吃馒头时馒头会变的很甜呢?人在咀嚼的过程中会产生唾液， 唾液里面含有什么物质会导致馒头变的甜呢?这个时候就会想起了生物了吧，所以说，生物是很有意思的科目的。

如何培养初中生物学习兴趣？

一、初中生物怎么学

学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。

初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是或不是。实验，生物是一门以实验为依据的学科。设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。

二、学好初中生物树立正确的观念

这是毋庸置疑的。学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。

生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。

三、课堂认真听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的初中生物学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。

而由未知转化为已知的过程是在初中生物课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟。

篇2：如何提高生物学习兴趣

众所周知，初中生物不参加中考，其性质决定了大部分学生对生物这门课程的轻视，导致学习积极性不高。如何转变学生的学习方式，使学生变“他主学习”为“自主学习”呢？这是一个很值得我们去探讨的问题。所以为了激发学生的学习兴趣，提高生物教学质量，本文就趣味教学在新课程教学中的应用谈谈几点看法。

一、第一节课紧紧抓住学生的学习兴趣

要想培养学生的兴趣，上好第一节课是很重要的，因此应在第一节课中使学生在有限的时间内尽可能多的了解生物学，并激发他们对生物学的浓厚兴趣。所以给学生介绍生物科学发展简史、最新成就、远大的发展前景，以及人类最关心的社会热点问题。这样，既使学生对该学科有个大体了解，对其绚丽多彩的发展前景充满了憧憬，又可激发他们的学习热情；联系日常生活和工农业生产，利用生物学原理解释自然现象和生产实际，不但使学生切实认识到生物学知识的应用价值，从而激发了他们学习的紧迫感，从另一角度强化了学生的学习兴趣，使他们渴望了解生物学、认识生物学。

二、加强实验教学，培养学生兴趣

生物学实验已成为初中生物教学的重要组成部分。它不仅具有培养学生观察能力、创新能力、动手能力、探究能力等教育功能，而且能激发学生学习知识的兴趣，巩固理论知识。初中生有好奇、好动、探索求知欲强等心理特点，在实验探究中，学生可动手、动脑，可从中获得满足感，可把实验教学作为激发培养学习兴趣的一种有效途径。在教学中应多让学生观察，多让学生动手，拓展他们的思维，提高学生的动手实践能力，通过内化与外化的过程，把所学的知识通过操作和言语呈现出来，把知识真正转化为学生的精神财富。比如在讲饲养和观察蚯蚓的实验时，提前一周先布置给学生课余时间观察与饲养，课前老师带着部分学生一起在校园找蚯蚓，学生很有学习的兴趣，实验课上学生的学习积极性很高，课堂效果良好。

三、广泛联系生活实际

生物科学是一门与实际联系十分紧密的学科，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。作为生物教师,只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的,学习的兴趣才是自然的，学好生物学,学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题。

例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食袋进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际。

这样既有利于学生把知识学活,又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练,必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。

四、关注学生

新的课程标准强调教学的目的是为了学生的发展，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感、价值观的培养。

课堂教学是由学生和师生共同创造的。教师必须时刻关注学生的听课状态：是专心致志，全力投入；情绪低落，是窃窃私语，是我行我素„„作为教师不仅授课，还要关注四周，切莫视而不见，听而不闻。根据学生的课堂状况，适时调整情感运行，能最大限度地调动学生视、听、思、说、议、写，使学生能愉快地投入，达到师生情感共鸣，使课堂教学真正成为促进学生自主学习的舞台，这样学生才有兴趣、主动的去听课。因此，在授课时教师要始终想到学生这一主体，在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性，让学生愿意自己动手、动脑解决知识难点，让学生在积极主动的参与交流中培养创新和实践能力。

篇3：如何提高生物学习的兴趣

常言到, 良好的开端是成功的一半, 在课堂教学中, 精心设计的导入很快吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 取得良好的教学效果。反之学生就难于很快进入学习的角色, 学习不会积极主动, 很难取得预期的教学结果。在学习《动物多样性及保护》这节时, 我为了引起学生注意, 激发学生的学习兴趣, 引导学生进入学习状态, 通过谜语来导入, “像熊不是熊, 像猫不是猫, 只居我中华, 可惜数量少” (大熊猫) 、“人说我是鸟, 有翅飞不了, 日行千里路, 沙漠也见小” (鸵鸟) 。同时, 我还为学生放映了一段森林中百鸟齐鸣, 展翅飞翔的录像片, 使学生很进入情景, 激发学生热爱大自然的情感和深入学习的愿望。

1. 巧用比喻化疑难。

细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子, 爆米花像磷脂分子, 花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2. 妙用诗词添兴趣。

例如, 物质出入细胞膜有两种方式:自由扩散, 可形象地表述为“飞流直下三千尺”, “飞流”表明不需要能量, “直下”表明从高浓度到低浓度, 且不需要载体;主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”, “逆水”表示从低浓度到高浓度, “行舟”表示需要载体, “用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时, 引用杨万里的诗句:“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”。

二、使用幽默的教学语言感染吸引学生。

在生物教学中, 教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实, 只要具有幽默感, 做到“雅俗结合”, 用风趣的语言、材料和与众不同的思维, 就能将繁重沉闷化为轻松活跃, 将繁杂化为简洁, 将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟, 怎么去教育学生呢?在介绍细胞癌变时, 我一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质, 其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿, 还可以与癌症交朋友, 因为烟草所含物质中, 至少已有43种被确认为致癌物了!”这样, 将急切之意化为蕴藉之语。试想, 如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导, 有幽默的教育效果好吗!

三、自主实践, 激活探究热情

制作小生态瓶。制作小生态瓶的实验是《生态系统稳定性》一节的实验, 很多教师往往只讲讲不做, 或是作为验证性实验, 放在课后做。我略做改进, 在课前让学生分组, 利用手边有的材料, 选择小型的动植物, 制作密闭的生态系统, 观察、记录生物生活的情况。一周后, 学生们带着自制的生态瓶上课, 介绍生态瓶的制作过程和观察结果。教师引导学生分析:生态瓶能在较长时间内不喂食和通氧的理由是什么?为什么有的生态瓶维持时间长, 有的则较短呢?学生从生态系统的成分及作用, 从能量流动及物质循环的角度分析原因, 最终得出结论。

情境学习理论认为, 对学习情境的设计应遵循2个指导思想, 学习应在高度真实的环境中进行;学习者必须能参与实践, 在环境中能有效地与他人、环境进行协商、合作, 与环境互动。生物学教学越接近大自然, 越接近真实的生物, 越能说明问题。因此, 让学生亲自动手创设真实的学习情境, 在此情境体验、探究, 才能得到真实完整的基础知识, 实现有效探究。

随着课堂教学改革的不断深入, 多种教学方法会展现在学生面前, 教师以幽默的课堂语言讲解理论, 以多变的教学方法展现课堂内容, 以联系实际生活、生产的实例启发学生思考, 把语言艺术与现代化手段有机结合。使学生在愉快中领会到其中蕴含的智慧和哲理, 活跃课堂气氛, 消除了紧张和疲劳, 加深了对新知识的理解和思考。这样的生物课讲出来生动有趣, 自然会是受欢迎的生物课了。

摘要：高中生物课内容比较抽象, 具有高度的概括性, 传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味, 学生学习的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢?教育心理学认为:直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机, 它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式;而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向, 它能对人的行动产生动力;学习兴趣是推动学生求知的一种力量。因此, 要提高教学效率, 教师应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫。

篇4：如何提高生物学习的兴趣

关键词:实践;生物课;兴趣

一、趣味导入唤兴趣

常言到,良好的开端是成功的一半,在课堂教学中,精心设计的导入很快吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。反之学生就难于很快进入学习的角色,学习不会积极主动,很难取得预期的教学结果。在学习《动物多样性及保护》这节时,我为了引起学生注意,激发学生的学习兴趣,引导学生进入学习状态,通过谜语来导入,“像熊不是熊,像猫不是猫,只居我中华,可惜数量少”(大熊猫)、“人说我是鸟,有翅飞不了,日行千里路,沙漠也见小”(鸵鸟)。同时,我还为学生放映了一段森林中百鸟齐鸣,展翅飞翔的录像片,使学生很进入情景,激发学生热爱大自然的情感和深入学习的愿望。

1.巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式:自由扩散,可形象地表述为“飞流直下三千尺”,“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体;主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”,“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时,引用杨万里的诗句:“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。

二、使用幽默的教学语言感染吸引学生。

在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。如教育家斯維特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实,只要具有幽默感,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟,怎么去教育学生呢?在介绍细胞癌变时,我一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物了!”这样,将急切之意化为蕴藉之语。试想,如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导,有幽默的教育效果好吗!

三、自主实践,激活探究热情

制作小生态瓶。制作小生态瓶的实验是《生态系统稳定性》一节的实验,很多教师往往只讲讲不做,或是作为验证性实验,放在课后做。我略做改进,在课前让学生分组,利用手边有的材料,选择小型的动植物,制作密闭的生态系统,观察、记录生物生活的情况。一周后,学生们带着自制的生态瓶上课,介绍生态瓶的制作过程和观察结果。教师引导学生分析:生态瓶能在较长时间内不喂食和通氧的理由是什么?为什么有的生态瓶维持时间长,有的则较短呢?学生从生态系统的成分及作用,从能量流动及物质循环的角度分析原因,最终得出结论。

情境学习理论认为,对学习情境的设计应遵循2个指导思想,学习应在高度真实的环境中进行;学习者必须能参与实践,在环境中能有效地与他人、环境进行协商、合作,与环境互动。生物学教学越接近大自然,越接近真实的生物,越能说明问题。因此,让学生亲自动手创设真实的学习情境,在此情境体验、探究,才能得到真实完整的基础知识,实现有效探究。

篇5：提高学生学习生物兴趣的有效途径

提高学生学习生物兴趣的有效途径

本文结合作者教学实践,简要论述了生物课堂教学激发学生学习兴趣的几种有效途径:教学语言、巧妙设疑、引用诗文成语、趣闻趣事、多媒体辅助教学以及课堂组织形式等.

作 者：李淑珍 作者单位：唐山市乐亭县毛庄初中,河北・唐山,063600刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(23)分类号：G633.91关键词：生物学教学 学习兴趣 有效途径

篇6：如何提高初中学生生物实验兴趣

众 所周知，初中生物是一门会考科目，不需要参加中考，其性质决定了大部分教师和学生对生物这门课程的轻视，自然初中生物实验教学的现状肯定存在某些问题。处 于七年级、八年级这个年龄阶段的学生由其自身的心理特点——对外界未知事物充满好奇心来分析的话，他们基本上都比较喜欢生物这门有趣的学科，尤其是各种各 样的生物实验更容易激发他们的求知欲，培养他们浓厚的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。然而种.种主客观原因导致了部分学生兴趣的丧失。如何进一步培养学生 的实验兴趣成为摆在教育工作者面前一个不容回避的重要问题。下面，我就以自己新课标教学二年多来的切身体会，谈一谈初中生物实验教学中兴趣的激发与培养问 题。

个 别教师常常会碰到这种情况，某一个实验由于学校缺乏相应的设施或其它种.种原因而宣告不做时，全班几乎每一位学生都流露出失望的神色，然后以各种不同的方式 表达自己的失落感，在这中间不免有同学唉声叹气。面对此情此景，教师又做何感想呢?我们的学生打心眼里喜欢做生物实验，不管学生想做实验的真实动机是什 么，几次实验的泡汤能不扑灭有些学生兴趣的火花吗?

教 材中安排的实验基本上都是经过精心筛选的，每一个实验都有其重要的意义，可以在三维目标方面使学生有所感悟有所收获。倘若我们随心所欲对待这些实验的话， 岂不是浪费了一笔很可贵的教学资源。所以，我认为尽量让学生尝试做做每一个实验是实验教学的基本要求，就好像人的五脏六腑一样，各自发挥着不同的功能，各 个器官缺一不可。

实验不能做的原因是多方面的，主客观原因皆有，列举一些说明如下：

1、学校实验室客观条件的限制，主要是实验仪器配备不齐。

每一个实验都会用到一些材料用具，如果缺乏的话，对实验必将造成一定的影响。如七年级上册探究“植物对空气湿度的影响”的实验需要用到干湿计，倘若学校没有干湿计的话，那么此实验就根本无法完成。

另 外，八年级上册关于细菌和真菌那一部分内容中有一个探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”，材料用具中涉及到了经高温灭菌的装有培养基的培养皿。在进行 微生物实验时，高温灭菌在实验室通常采用的是高压灭菌锅，并且某些操作步骤最好在无菌状态下进行。在这种情况下，有些学校就没有条件很好的去完成这个探究 实验了。于是，要么放弃实验，要么粗枝大略的做做。当然实在无计可施的情况下，不防采取第二种做法。不过，教师一定要向学生交代清楚某些环节的科学做法， 防止学生产生错误的理解，为培养科学而严谨的的实验态度打下基础。教师交代的方法很多，如能让学生对有无灭菌两种状态下的情况做个对比分析也不失为一种好 方法。

其 实好多实验在相应仪器不具备的条件下，教师和学生可以共同想办法，寻找其它材料代替或者改变实验方案，从而也能顺利完成实验。如实验室没有探究“光对鼠妇 生活的影响”的实验所需的铁盒或木盒，不妨让学生就地取材，直接用自己的文具盒来做这个实验。如此巧妙的安排肯定更加激发了学生探究的欲望。

从长远意义来看，对于仪器设备不齐这个问题，还是应该着力于改善实验室的硬件设施，如每年学校可以添置一两件仪器，逐步完善实验室的条件，力争使学生不再由于设备不齐而做不了实验，给学生一份快乐感。

2、时间与空间的限制

我们知道生物的生长是有一定规律的，譬如季节性、地域性等，这样导致在实验过程中，有些实验材料难以准备。

如 七年级上册关于“开花和结果”那一节内容中有个观察花的结构的实验，书上建议最好用桃花作为观察材料。自然界中的花各式各样，有些花是不完全花，在选用观 察材料时肯定要选择花的基本结构比较齐全的完全花。桃花具备花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，的确是最佳的材料。然而由于讲授本节内容时已值冬季，桃花一般 在阳春三月开放，所以能让学生在冬天可以观察到真实的桃花成为了实验教学的一个难点。解决的办法一般是选用其它花代替，最好各部分结构比较完整且容易观 察。在十二月份，本地区市场上的花中可能最佳的还数百合花和月季花，其它花不适宜作为观察的材料，如菊花是由许多花聚集而成的头状花序。除此之外，教师平时可以做个有心人，采用以下方法让学生观察桃花：将春季采集的桃花浸在体积分数为75%的酒精中保存备用;截取花芽饱满的枝条让其在适宜的环境条件下开花等。因此，有些实验材料应该提前做好准备，平常注意收集与实验相关的一些材料，如松球果等。

3、实验比较复杂，教师嫌麻烦。

有些实验虽说材料不难准备，但做的过程比较复杂或做的时间比较长，部分教师在这种情况下，往往会决定不做实验，既省力又省心。

如 七年级下册有一个探究实验“采集和测算空气中的尘埃粒子”，操作起来比较烦琐而且需要耐心，甚至有些探究问题不是某个时间段可以完成的，譬如下雨前和下雨 后尘埃粒子的数量会不会不一样等。还有七年级下册两个探究环境污染对生物的影响的实验(酸雨对生物的影响和废电池对生物的影响)，由于对生物的影响一时半 会是看不出来的，需要进行长期的观察和记录。鉴于初中生物普遍不受重视的前提下，在部分学校，教师基本上是以讲解为主，忽略了学生的自主探究过程，直接给 予了问题的答案。

目前，在新课程理念的指引下，教师应该给学生自我发现的机会，让他们通过实验自己尝试得出结论，而不是接受现成的知识，也只有亲自做实验，他们才会有自己切身的体会，并且享用一生。

4、实验现象不明显，索性放弃实验。

每 一个实验都会有相应的实验现象，学生通过现象去分析，从而得出各自的结论。有些实验由于种.种原因的影响，最终的现象几乎看不出来。没有了现象，学生如何得 结论呢?在这种情况下，有些教师认为还不如放弃实验，直接介绍实验，然后让学生在已有的知识以及经验的基础上，猜想实验的现象，从而完成实验教学。

其 实没有现象也是一种现象，或许在你心里有一个前人已经得出的现成的结论，而实验的结果与此不相符合，这根本不重要，你恰好可以让学生尝试去分析原因，是选 材有问题，还是操作方法有问题，甚至还可以对前人的说法产生质疑，再把问题留到课后，延伸为第二课堂。这样原本看似的失败反而会成为学生记忆最深刻的一次 最有价值的成功实验，一举多得嘛。

篇7：如何提高生物学习兴趣

崔永红

(吉林省白城市通榆县八面学校)

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。对于学习也是一样的道理，对于这个学科我们感兴趣才会去学，而且会学得更好。随着人们生活水平的不断提高，人们对外界事物的好奇心不断增强，人们对知识有了更高层次的要求。所以，在实际教学中，只有激发学生的学习兴趣，让他们带着激情去学习、去探索，才能达到事半功倍的效果。

禾苗青青，麦浪滚滚;春水澄碧，游鱼嬉戏;长空万里，秋雁远去……大自然给了我们无限的遐想。生机勃勃、异彩纷呈的生命世界，无不激发每名学生学习的欲望，作为教师，我们应该因势利导，激发学生的学习兴趣。

一、应用多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣

生物世界丰富多彩，书本上的知识已经不能满足学生的好奇心和求知欲。有效应用信息技术，运用多媒体教学，可以丰富学生的视野，让学生从感官上认识生物，调动学生学习的积极性。例如，在教学《哺乳动物》这节课时，我运用多媒体教学，课前搜集资料——视频和图片，制作精美的课件，在教学时，学生被哺乳动物的视频深深地吸引，他们可能在想哺乳动物有陆地上生活的，还有水中游泳的和空中飞翔的，自然界真是博大精深，这样一来，学生的学习兴趣就被调动起来了，学生的积极性高了，这节课的效果当然要比常态课好很多。有了兴趣学生才愿意学，才会主动去学。

二、上好实验课，在实验中激发学生的学习兴趣

生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。理论知识的学习往往很枯燥，时间久了，学生就会对这一学科失去兴趣。如果我们能利用好实验课，学生能做的实验必做，不能做的实验创造条件去做，这样的话，理论与实践相结合，学生就会对这个学科产生兴趣，而且这样能培养学生的动手操作能力。例如，在做观察菜豆种子和玉米种子实验时，教师可以课前布置学生搜集菜豆种子和玉米种子，在搜集的过程中，学生可能就对这两种种子非常感兴趣，可能课前就通过自己的理解去观察种子的结构，不懂的问题拿到课上来解决，这样学生不但达到了预习的目的，而且学习知识的时候会更牢固。通过这样的实验，不但增加了学生动手、动脑的机会，而且还收到了很好的学习效果。

三、让学生接近大自然，多种教学手段相结合，激发学生的学习兴趣

在常规教学中，我们往往脱离不开教室、实验室。如果我们换种方式去教学，采用不同的`教学手段，脱离开固定模式的限制，也许我们会有意外的收获。如果我们选出合适的课节，把学生带出教室，让学生到大自然中去探索自然的奥秘，也许学生对学习会更感兴趣。比如，在观察蚯蚓的时候，我们可以把学生带到操场上，在学校绿化区寻找蚯蚓，现场观察蚯蚓的形态结构和运动，这样对蚯蚓的伤害会很小，实验结束后，我们把蚯蚓放回到大自然中，这样我们既学到了知识，又培养了学生热爱小动物的情感。

综上所述，采用不同的手段激发学生的学习兴趣，可以使学生变被动学习为主动学习。教育的路很长，作为一名教育工作者，我们要有耐心，不断地钻研教学，找到最适合学生自己的方法，勇于实践，不断创新。

参考文献：

篇8：如何提高学生学习生物的兴趣

关键词：提高,生物学,学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”, 如果学生喜欢生物, 愿意去学, 自然就能集中精力, 主动参与课堂教学, 学习效率就高。那么, 如何才能提高学生学习生物学的兴趣呢?下面笔者谈几点认识与大家交流。

一、理论联系实际

将课堂教学与生活实际如饮食、保健、医疗、卫生等相联系, 如为什么不能空腹喝牛奶;为什么治疗糖尿病的胰岛素只能注射, 不能口服;酸奶制作、酸菜制作的原理;器官移植、疫苗制备的过程及原理;双眼皮、单眼皮, 生男生女等性状的遗传;癌症的发病机理与预防;甲流、激素水果 (瓜裂裂, 激素黄瓜, 巨无霸草莓等) 、瘦肉精、乙烯催熟香蕉、生物入侵等热点时事;甲亢、巨人症、呆小症等疾病的发病机理等。

二、利用实物、标本、模型、挂图、投影、视频等直观教具

如细胞的亚显微结构模型, DNA的双螺旋结构模型, 根尖模型;物质的跨膜运输、有丝分裂和减数分裂的动画演示;实验录像等。

三、加强演示实验教学

如讲“酶的特性”之前可先做一个实验:把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管, 然后加入一定量的过氧化氢溶液, 试管中顿时发生剧烈化学反应, 产生大量气泡。这时再放入带火星的卫生香, 即可看到复燃现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性, 效果很好。

四、加强学生实验操作

实验前, 先给出实验题目, 如探究细胞的吸水和失水, 学生先设计, 如先确定实验材料 (动物或植物) , 再确定题目, 设计实验过程, 然后进入实验室进行具体的实验操作, 再根据教师给出的方案进行实验, 相互比较找出自己实验的不足或不完美之处。这样既能充分调动学生的学习热情, 又能充分发挥学生的探索精神, 开发他们的创造能力和创新能力。

可利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象, 直接观察细胞膜的存在, 或测定细胞液浓度的大小及细胞的死活;可观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动, 并做不同温度下流动速度的对照实验。

五、充分利用探究室进行探究性实验

如探究哪些植物种子、组织器官中有脂肪, 探究不同浓度CO2对植物光合作用的影响等。

六、重视学生课外活动

如生态 (环保) 小组、社会调查、生物学专题讲座 (吸烟、毒品等对人体健康的危害, 转基因的利于弊等) 、各种动、植物标本的采集与制作、学校各种常见植物的识别与分类和生物学竞赛等。

七、鼓励、培养学生的问题意识

指甲有生命吗?糖尿病的治疗要用胰岛素, 胰岛素的本质是蛋白质, 蛋白质是大分子物质, 大分子物质不能被人体直接吸收, 要消化为小分子氨基酸才能吸收。这样就会失去原来蛋白质的功能, 所以对于糖尿病患者的治疗, 只能注射而不能口服胰岛素。有同学就有疑问, 那为什么小孩吃母乳, 可增强其免疫力 (里面含有免疫球蛋白) , 那免疫球蛋白是以哪种方式不被破坏而被吸收的呢?

八、幽默课堂

肢体语言:如氨基酸通式, 有如人体, 左手氨基, 右手羧基, 走右腿有如氢, 头部就是R基, 认人看的是面部, 而区别氨基酸就在于R基的不同。可以请几位学生手拉手来表示肽键, 这几位同学站成一排表示一条肽链, 站成两排表示两条肽链, 而且用他们拉手后剩余的能自由活动的手来代表游离的氨基或羧基, 这样学生能直观地理解一条肽链上至少有1个游离的氨基或羧基。

形象比喻:讲染色体组时, 比成一副扑克牌, 去掉大小王, 每种颜色的所有牌组成一个染色体组。

讲物质跨膜运输的方式时, 可将自由扩散比喻为坐滑梯, 将协助扩散比喻为骑自行车下坡, 将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。也可类比成人过河, 若此人会水, 直接从上游漂流到下游 (高浓度→低浓度) 即为自由扩散;若此人不会水, 乘船 (需载体蛋白质) 从上游到下游 (高浓度→低浓度时, 不需花费力气 (不要ATP) 即为协助扩散;当从下游到上游时, 则需奋力划船 (需载体蛋白质, 消耗ATP) 即为主动运输。

讲血液循环系统具有调节体温的作用时把血管比喻为暖气管道, 而毛细血管就相当于暖气片。

九、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景, 给学生以启迪

如器官移植, 为了解决器官的来源, 也为了预防移植后出现的排异现象, 科学家们采用基因工程的方法, 培育出带有人类某些基因的动物。

十、充分发挥学生的主动性和创造力

生物课往往容易出现“满堂灌”, 这样的课不受学生欢迎, 更激不起学生的兴趣。要改变这种状态, 应该多给学生一些讲的、自由表达的机会。如有些简单题可以让学生来讲, 有些知识学生查阅资料后进行补充等。

十一、充分的、充实的备课

充分的备课是学生学懂、学会的前提和保障, 只有学生从学习中体会到了战胜困难的快乐, 才会有坚持向上的拼搏。

篇9：如何提高生物学习兴趣

关键词：和谐气氛 探究 实验 合作

当前在生物学科的教学中，由于在考试的影响和指挥下，教师的教学过程过多地重视课堂教学和知识的传授，忽略兴趣的培养和提高。教师不得不去为传授知识而教学。虽然新课标和教材都非常重视学生能力的培养和学习兴趣的提高，往往事与愿违，学生也不是靠兴趣学习，而是为了升学和成绩的提高，没有达到在兴趣和爱好的基础上自主的学习和探究，为了使学生改被动地、强压地学习为主动地、自觉地学习，我是从以下几个方面入手的。

一、营造和谐课堂和平等、民主的学习气氛

当前的课堂教学是以学生为主体，教师则是以一个合作者或组织者的身份参与教学活动，这就要求教师要运用“亲其师，信其道。”的心理效应，把爱心带进课堂，把微笑送给每一位学生，把激发兴趣鼓励学生学习的语言带进课堂，营造一种平等、宽容、民主、愉悦的课堂气氛，使学生在兴奋状态下学习，调整好自己的心态，调动学生的思维活动引发学生的发散思维，使课堂气分活跃，使每一位学生都能主动地学习，自觉地参与。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣要靠教师的调动，兴趣调动起来了，主动性提高了，往往能取得事半功倍的效果。同时教师要有一颗火热、诚挚的童心，要和学生打成一片，关心体贴学生，要把爱无私地奉献给他们，和他们交朋友，用友谊去感化他们。还要有一双公正无私的眼睛，和心口如一的语言。用圣洁的思想去陶冶他们，使学生从心底里感激，从学业上信服，去赢得较高的教学效果。

二、因的制宜激发兴趣，鼓励探究精神

兴趣是学习的原动力，兴趣是指一个人力求认识某种事物或接近某种事物的心理倾向，它推动人们去主动观察。在平时教学中，我们应特别注重，因时、因地向学生提出发人深省的有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，也是对学习过的内容的一种应用或复习。使学生再玩中学，在学中玩，在教学过程中把教学内容设计成可玩，或娱乐性的问题或活动。例如：在无性生殖的应用的一节中，我们就可以把学生根据自己的爱好分成几组，结合学校的环境条件，一部分到学校的绿化带内对木本植物进行嫁接，可以选用枝或芽，并计算成活率。一部分去探究扦插，用自己喜欢的花卉进行，也计算成活率。并记录自己的实验过程。根据中学生的特点可采用组与组评比，组内人与人评比。评比的条件由学生自己制订，教师指导，评出一，二，三等奖。这样培养了学生的实践精神、竞争能力和科学的探究过程。因此，在生物教学过程中，要抓住时机，利用日常生活或活动中所见到的生物现象随时随地地提出问题，引导学生思考，如，在校园的锄草活动中，可提出与植物有关的一些问题，什么是平行脉，网状脉，直根系，须根系，植物根、茎、叶的特点等。边活动，边观察，边讲述，边提出问题。这样，会收到在课堂无法收到的效果。

三、重视实验，要求要严、要细

生物是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自于实验，观察自然现象或事物，探究自然规律，或验证自然规律，都离不开科学实验，通过实验有助于学生加深对基础知识的理解，有助于发展学生的思维能力，对培养学生的观察，分析，综合能力，提高学生的科学素质，具有十分重要的意义。

在实验中要尊重事实，依靠证据，要有不厌其烦的精神，严谨的学风，实事求是，服从真理的科学态度，务求正确、准确、科学。这些优秀的品质都需要我们在实验教学过程中帮助学生养成，强化。例如，在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验中，要求学生要严格按照步骤仔细地去完成，尤其是在撕取洋葱鳞片叶内表皮时，提示学生要注意撕取的大小，薄厚，无论反复多少次，直到合格为止，在制片时要求学生缓缓地放下盖玻片，做到无气泡。用显微镜观察临时装片时，要求学生仔细观察所看到的细胞的形态，大小能区分开每一个细胞，培养严谨的学风和科学的态度。

四、让学生学会学习，学会合作

篇10：如何提高学习化学兴趣

首先，讲好化学的第一节课。

九年级化学的第一节课是绪言，即入门课。对于这节课一定要认真对待，尽管这节课考点只有一个，但是却给学生开启了进入化学殿堂的大门。教师在讲授的时候，不仅结合日常生活的具体实例讲授化学的作用，更有必要利用多媒体展示现代化学的迅猛发展以及化学在高精尖领域的重要作用。

通过认真准备和现代化教学手段的运用，我相信，这节课既赏心悦目，又内含丰富。学生一定会从上第一节起，

就深深的喜欢化学这门学科。为将来学好化学抢得先机。

其次，做好每一节化学实验课。

实验课是化学课有别于其他学科的亮点之一。在实际教学中，一有实验，学生就格外兴奋。因此，上好实验课是激发学习兴趣的常规教学手段。

实验课的课前准备一定要细心周到。实验时所需的化学仪器和药品。都要样样俱全。有些实验还要事先反复

做，以便获得一个最佳课堂效果。

上实验课时，一定把握好做实验的最佳切入点。不能让学生停留在看热闹的角度，一定要让学生通过观察实验现象，掌握化学原理。在做实验前，一定要把原理讲明确。

教师除了做好演示实验，还要指导组织好学生的分组实验。提高学生的实际动手实验能力。分组实验前，教师在课堂要做好演示实验，讲清实验要领。只有这样，学生才能有效的完成分组实验。

上好课内实验的同时，也要布置好课外实验。如：自制简易净水器，石墨的导电实验，生成炭黑的实验，自制白糖晶体。这些课外小实验，既丰富学生的课外生活，又锻炼学生的动手能力，同时巩固了化学知识，培养了化学的学习兴趣。

最后，对学生要及时表扬和督促。

篇11：如何提高学生学习兴趣

1． 尊重孩子的兴趣。

现在很多家长从孩子一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实．孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。

许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。

2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。

有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。总之，家长应该注意把孩子原有兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。

3、准确判断孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决。

孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。

我们父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在，就要为他决。例如，可以和老师谈谈孩子的情况，在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助孩子解决学习上的障碍，恢复孩子对学习的兴趣。

4．倾听并和孩子谈论学习生活

新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。

5、使书桌变成孩子感兴趣的地方

孩子学习做功课需要有一个好的环境，一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁，抽屉里要

备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，经常做作业做到十一、二点，不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候，有的讲孩子一边做作业一边看电视，有的讲孩子一边玩一边做作业，有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大，孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话，就不能够好好地集中精神做作业，速度就会慢。无论什么原因，家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因，给孩子一个比较安静的环境去学习。、每次学习时间不宜过长

当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。

7、鼓励孩子获得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时．就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。孩子树立目标．建立方向，是要循序渐进，能操之过急。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。

8，试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲。

孩子是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，孩子对学习生厌是可以理解的。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，不是经常让孩子去解答问题，而是采取让孩子创造问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度，而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。

试着让孩子创造问题．孩子会考虑什么地方是要点，父母也可以在指导孩子学习时以此为中心。另外，孩子一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题，这对父母来说，就很容易掌握孩子在哪些方面比较擅长，在哪些方面还有欠缺。如果坚持这种学习方法，孩子就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。此外，这还有助于提高孩子的表达能力，满足孩子的自尊心，学习自然就会取得良好的效果。、让孩子做老师。提供运用知识的机会。

父母可以与孩子一起学习，让孩子做老师去教父母，试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。

10，开展竞赛

“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。有条件的家长，可以让孩子和同班同学一起学习，一起写作业，看谁写得既快又好。孩子也可以暗中找一个比自己成绩略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他。

11、把学习计划公之于众

利用心理学戒烟的一种方法是，向家人或朋友公开宣布：“我要戒烟了!”这样做，会起到一个强迫约束效果。当你忍不住想抽时，马上就会想到：“是否会被别人笑话自己意志薄弱或者太没出息了”，因此就能坚持到底：“无论如何，一定要坚持实行自己的计划。”制定读计划也是同一个道理．不要只自己暗下决心，而是应该向家人或朋友公开宣布：“我要如何如何用功了。”这样，才会产生积极的效果。

12、利用“报酬效应”激发学习兴趣

在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来，你可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。

13、和孩子讨论他的将来。可激发他读书的意愿。

每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。

14、了解子女的学习能力。

切记千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而且每个孩子都有自己的特点，目标的制定还要因人而异，即使制定训练目标后也应不断调整，使之始终处于理想的模式。

15、培养子女善用余暇时间的习惯。

在余暇时间中，孩子觉得没有压力，情绪可以得到舒缓，家长更容易通过观察评估孩子的真正学习能力。家长可以让孩子自己安排时间，做一些有益的事，不知不觉地形成对学习的兴趣。

16．家长必须加强自己的求知欲。

孩子善于模仿与其亲近的人，通常这个对象是父母，因此家长不仅要重视言教，身教的配合也是相当重要。求知欲强的家长带给孩子的影响是不可估量的。

17、家长的教育方式、方法与孩子学习兴趣的关系。

家长要注意自己的行为和态度。经常在家中被打、骂、拿他们和班的优秀学生比，经常在孩子面前流露出对他的不满等，这样做法只会伤害了孩子的自尊心，使孩子自暴自弃，对学习失去信心，没有兴趣，造成一种恶性循环。所以，家长要注意自己的言行，一定要以一种积极的态度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改变的。当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的鼓励和表扬，让孩子意识到他是在慢慢改变。．家长要学会拿孩子的现在和以前比，而不要和其他同学比，因为每个孩子都是不同的。家长还要在行为上做到对孩子的优秀行为及时强化，不良的行为适当惩罚。当孩子没有完成作业时，千万不要给预定的奖励。当孩子在家里有了改变的时候，家长可以和老师联系或沟通，让老师在学校或班里给予鼓励和表扬，及时强化他们的好行为。

18要让孩子有危机感，要有压力。

对于每个孩子和家长来说，要想塑造自觉的人生，这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成，最好不是灌输，要形成自觉，要引导孩子，让孩子自己分析得来。要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。关于大环境，而今大家的一句口头禅就是“现在是竞争社会”。要让孩子明白，这个激烈竞争的大环境，是应当热烈响应，并积极参与其中的——要让孩子真心向往竞争。

要提醒的是，要让孩子有危机感，要有压力．要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段，这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕，要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘；但是这危机感又要适度，不能不让孩子有一定的安全感，有护佑，这护佑当然不是权势和金钱，不是父母的代替，而是父母与他一起的努力，一起的奔跑前进，是交流和鼓舞

带来的信心。

解决了学习动力的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悦性。好的娱乐真地能构成生活的亮点，成为工作和学习的动力，也是人生美满的指标。

搞一次户外活动，爬山、游泳、打乒乓球„„并且全家参与，展开家庭竞赛。让孩子有更多机会接触自然、增强体质，是非常积极的娱乐；相比之下，没事就带孩子去饭店，去商场，就不是特别有收效的休闲方式。