行为规范教育简报

行为规范教育简报（精选14篇）

篇1：行为规范教育简报

“中小学生日常行为规范教育月”活动开展以来，我校将培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯摆上议事日程，学校专门组织召开学生思想道德建设工作会，要求各班要坚持以人为本，以促使学生形成良好的思想品德与行为习惯为核心，以落实《守则》与《规范》两个方面的内容为重点，力争做到贴近班级、贴近学生、贴近生活，扎实开展日常行为规范教育月学习教育活动。

一、宣传到位成氛围。

通过国旗下讲话，让全校师生进一步明确开展日常行为规范月活动的重要意义，并通过学校网站、墙报、橱窗、红领巾广播站和班级黑板报等宣传阵地和载体，加大宣传力度，营造良好的舆论氛围。组织学生认真学习《守则》、《规范》和校园规范 “十有”、“十无”、“十提倡”、“十禁止” 教育内容，以营造“校风正，校纪严，讲文明，讲礼貌，讲团结，讲卫生”的良好氛围。使校园美化、绿化、净化、亮化等形成制度，建成特色。

二、抓实抓细抓落实。

坚持把日常行为养成教育纳入学校的“红旗班级”和“文明班级” 的评比考核中。开展规范升旗仪式、强化“两操”管理、开展行为养成教育、开展 “学规范、争五好”等活动。首先从常规训练入手，进行集合排队、进场秩序的训练；上下楼梯靠右行的行走训练；做操动作规范，整齐划一的训练；站、立、行、走军事化的训练；行队礼、升旗仪式规范化的训练；礼貌语、体态语讲礼仪的训练；听课、写字姿势的训练；文具摆放，作业书写格式规范的训练；文明就餐的训练等。其次在班级设置各种类型的小岗位，让学生“人人有事做，事事有人做”，如设立出黑板报、清洁卫生值日、大扫除、图书管理、班级活动策划等岗位，让每位学生清楚“人人为我，我为人人”的社会责任意识。再次，注重爱心教育、感恩教育以及集体主义教育，让学生感知班集体的关爱和温暖，通过班级的人性化管理，促使学生行为规范的养成。

三、活动开展有实效。

1、开展“规范在心中”手抄报比赛。为了加强小学生日常行为规范教育，推动“小学生规范教育月”活动的深入开展，我校举行了以“规范在心中”为主题的手抄报书画大赛，比赛以手抄报、绘画为载体，以“学规范、争五好”为主题。41名选手从身边的生活实际出发，仔细观察，广泛收集相关题材，使比赛作品不仅内容健康向上、题材新

颖，而且形式灵活多样、充满时代特色，最后有22幅作品脱颖而出，荣获一、二、三等奖，学校将获奖作品张贴于学校的橱窗进行展览。活动不仅提高了学生的动手动脑能力，还全面提高了学生学规范、守规范的意识。

2、开展“《守则》《规范》伴我成长”主题班队活动。各班根据本班的实际情况制定“《守则》《规范》伴我成长”主题中队活动方案，活动中，有的班级编了《行为规范三字歌》和“小小公民道德”儿歌；有的班级开展了《诚信不能丢》辩论会；有的班级开展了《守则规范在我心》故事会；有的班级开展了“我是班级小主人”诗歌朗诵，丰富多彩的主题班队会，把行为规范教育月活动推向新的高潮。

3、开展“学雷锋，树新风”活动。利用雷锋月，认真开展好“弘扬雷锋精神、争做时代新人”主题活动。在广泛学习、了解雷锋精神的基础上，发出向雷锋叔叔学习倡议书，各中队召开一次大话雷锋故事为主题的队会。学校组织开展“学雷锋，我为学校争光彩”手抄报评选活动，为倡导学生做一个雷锋式的好少年营造了良好的氛围。也培养了学生的爱心意识，形成人人讲文明，班班树新风，文明之风吹遍校园的良好局面，广大同学也懂得应该感恩生活、回报社会，以实际的行动让雷锋精神永驻自己的心田。

4、开展“我是校园小主人” 绿地认养活动。结合植树节到来之际开展“我是校园小主人”绿地认养活动，少先队员们根据学校的划分，以中队为单位认养学校绿地和小树，负责对所认养的绿地和树木定期进行打扫和养护。设计插放了有中队特色和喻意的绿地认养牌，竖立了“爱护绿化带” 等宣传标语或标志。队员们还结合活动认真学习了绿化知识，了解自己领养绿化带中植物的名称、种类等知识，建立了人与植物的感情。使队员增强队员的主人翁意识，培养队员的责任心，知道绿色的实际意义，知道爱护花草树木从自己做起。

5、我校还先后组织开展了“我与守则规范同行”演讲、征文、绘画、书法等一系列比赛活动，让学生用自己的方式描绘出自己实践新守则规范的历程。通过讲一讲，饱含深情，述说自己与守则规范相伴成长的经历；写一写，激昂文字，勾画自己心中理想小公民的形象；画一画，情投纸间，展现新守则规范实施以来校园里的新风新貌；抄一抄，意趣并重，摘抄各地实践新守则规范的新闻逸事，使行为规范教育月主题活动广泛深入地开展。

四、活动实施有保障。

1、做好表率，规范养成。学校教育活动是师生共同参与的双边活动，在这一活动过程中，我校教师遵守职业道德，严于律己，作风正派，仪表端庄，以身作则，言传身教，管教管导，教书育人，在言行举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面做学生的表率；学生也遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》与学校规章制度，言谈举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面也形成了规范。

2、领导重视，保障实施。学校高度重视教育月活动，成立德育工作领导小组，认真组织教师、学生学习《守则》和《规范》，认真总结贯彻《守则》和《规范》的经验和问题，坚持好的做法，改进工作中的不足，注重养成训练，着力提高教育效果，切实增强对学生思想道德教育和日常行为规范教育的针对性和实效性。

五、活动开展有实效。

随着规范月教育活动的不断深入，我校的学生们在思想认识和行为习惯方面都有了很大进步：品德得到不断加强，行为得到进一步规范，既培养了学生良好的行为习惯，又提高了学生的思想道德素质，还促进了学生身心健康发展，使学校发生了可喜的变化。日常行为规范教育，是学校教育工作的重中之重，我校将常抓不懈，继续深入，全力打造优良的校风。

篇2：行为规范教育简报

主办：杉树小学

加强未成年人思想道德建设是教育的一个热点话题。近年来，杉树小学把学生的行为习惯养成教育作为素质教育的重要内容，并找准切入口，将此作为德育工作的一个落脚点，各班以强化礼仪教育，促进学生行为习惯养成为主要目标，进行科学管理，校风校貌发生了根本改观。

自学校开展行为习惯养教育以来，学校以《中小学生守则》《小学生日常行为规范》为主要依据，将学生的行为规范教育、安全常识教育等相关内容表述出来。每周各班围绕一个教育主题开展细节教育，通过国旗下讲话、校园广播、黑板报、主题班会等形式大力宣传，使教育内容变得生动鲜活，受到师生们的喜爱，既增强了教育的实效性，也活跃了校园文化生活。自开展活动以来，在快乐的课间，你还可以看见学校的“文明监督岗”在行动，温馨提示追逐打闹的同学注意轻声慢行，友善提醒同学使用礼貌用语，学生说粗话、脏话少了，使用礼貌用语多了；乱扔垃圾少了，随手捡废弃物多了；在家顶撞、任性少了，主动承担家务多了。

篇3：浅谈学生行为规范养成教育

一、习惯是养成教育的产物, 习惯改变人的一生

著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻:“好习惯是人在神经系统中存放的资本, 这个资本会不断地增长, 一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务, 这种债务能以还不完的利息折磨人, 使他最好的创举失败, 并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器, 是助人腾飞的双翼;坏习惯是枷锁, 是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生, 成也习惯, 败也习惯。著名教育专家关鸿羽说:“养成教育是管一辈子的教育, 是教给少年儿童终身受益的东西, 它与素质教育密切相关。”有不少人不注意从小培养良好的习惯, 认为长大了懂事了习惯就会自然形成。果真如此吗?就不见有人上了大学还不会自己做饭?有人因小时的小偷小摸的恶习, 发展到后来的抢劫杀人?培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。”因此, 少年儿童教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。

二、确立适合学生年龄特点的养成内容和行为习惯标准

首先是确立养成教育的基本内容。进行养成教育, 培养学生良好的行为习惯, 必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。根据我们所掌握的文献资料, 目前我国对养成教育的内容以及分类还没有成功的经验。为解决这一问题, 我们坚持从实践出发的原则, 把《小学生日常行为规范》《小学生守则》等作为确立养成教育内容的主要依据。经过大家集思广益, 初步归纳出了养成教育的最低目标与终极目标。最低目标是通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯, 解放人的大脑, 从而使大脑得以解放出来, 集中到自由创造的方面上来, 最终激发大脑的潜能。终极目标是学会做人, 学会生活。

其次是确立养成教育的行为习惯标准, 由于人的道德行为习惯不是先天的, 而是学习得来的, 故此在行为的养成过程中总会表现出一定的行为标准或行为深度。一种行为习惯在形成过程中表现到何种程度才算达标?行为标准分哪几级水平?经过深入到实践中观察, 反复地论证分析, 最后将每一行为习惯从程度上分成三级水平:自发、自觉、自动化。在确立了行为习惯的三个层次之后, 我们又尽力做到对同一行为根据学段不同和强化次数的不同分度要求。比如对在车上见到老人后让座这一礼貌行为, 低年级可以达到自发或自觉的程度, 中、高年级就应达到自动化的程度, 即老人上车后, 用不着多想就会主动地给老人让座。

三、榜样示范, 加强教师身教

现阶段我所接触的是初一级的新生, 他们来到了一个新的学习环境, 需要时间去适应, 这段时间是培养良好行为习惯的契机, 必须认真对照《规范》条文对学生加以引导。班主任老师要教育他们懂得为什么要这样规范自己的行为, 虽然这不是件容易的事, 但必须要这样做。执行规范要求并不是“吃亏”的事, 也不是个人行动的“不自由”。使学生明白这些道理, 变有约束感为自觉的行为。另一方面, 班主任老师也要注重在实践中培养和训练学生, 在学习与生活中强化学生行为规范意识, 在反复要求中增强学生的意志, 在褒贬的评价中促进学生自觉履行行为规范。例如:可以给孩子找优秀的榜样, 用榜样的力量感召他们, 为他们指点方向和迷津, 更好地利于习惯

江苏省东海县培仁学校孙侠

的形成。我们现在教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我国现阶段的教育方针指出, 教育的目标是培养德、智、体等全面发展的接班人。因此, 班主任老师在理论引导学生的基础上, 要创造“机会”给学生, 给学生实践的机会, 在实践中培养和训练学生。这就需要班主任老师不断地去引导, 不断地反复强化。

在学校里, 教师每天都在向学生传授知识, 教师的形象在学生的心目中就会无比高大, 以为教师讲的、做的都是对的。因此, 教师不但要用真理去激励学生, 而且要用自身人格去影响学生, 让学生在学校的学习和生活中, 不断地受到熏陶和教育, 教师要以身作则, 凡要求学生做到的, 教师要首先做到。这无声的语言, 是最有说服力的, 它将对学生的道德行为产生潜移默化的作用。

四、充分发挥班级集体、家庭与社会的育人作用

一个班级班风的好坏、集体意识的强弱、道德水准的高低, 对集体中每一个成员的道德品质的形成影响极大。班级集体如果形成高尚的道德风貌, 较高的思想境界, 刻苦钻研的学习精神, 积极向上的竞争氛围, 那么学生在这个集体中就会受到强烈的感染、有力的鞭策和制约, 必然会培养出团结互助、关心他人、严肃认真、奋发向上、品格高尚的学生。所以, 班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重点, 认真实施。

通过实践使我深深体会到, 教学生“明理”固然重要, 但是重心要放在“导行”上。正如原苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说, 应该尽可能地培养有崇高的道德愿望和个人对道德理想的向往而产生的道德行为。总而言之, 良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功, 它需要学生长期努力, 需要我们老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练, 必须持之以恒, 像滴水穿石一样, 一点一滴, 长年累月, 使养成教育真正变成学生的内在需要, 促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

摘要：学生行为规范养成教育是培养学生良好的道德和健全人格的教育, 需要教师不断地督促引导, 使养成教育真正变成学生的内在需要, 使行为规范成为学生的自觉行为。

篇4：行为规范教育简报

相关部门在咨询美国儿科学会（American Academy of Pediatrics）的意见之后推出该简报，将帮助那些关心0～8岁的幼年学习者的人做出明智决策。简报为家庭和婴幼儿教育工作者提供了关于婴幼儿使用技术的四条指导原则：恰当使用技术，使其成为学习的工具；技术应该用于为所有儿童增加学习机会；技术可以用来加强家长、家庭、早期教育工作者和婴幼儿之间的关系；当成人参与到婴幼儿使用技术的过程中时，技术更有助于学习。

2003年，奥巴马政府发起“连接教育倡议”（ConnectED Initiative），力爭到2018年让全美99%的学生连上下一代宽带和高速无线网络。另一个促进优质早期教育的项目是早期STEM教育。家长和早期教育工作者通过审慎地使用技术，可以培养儿童的关键技能，如游戏、自我表达、计算思维，这将帮助儿童在所有学科获得成功，且有助于保持婴幼儿天生的好奇心。

篇5：04#规范办学行为专项整治简报

报

大河中心学校

第四期

2015年4月3日

加强专项整治 规范办学行为

篇6：简报写作规范

一、简报写作的目的和意义

为了对每次活动进行及时的总结以便更好地开展以后的活动，在每次活动后，有关部门工作人员会在第一时间进行活动简报的写作，总结活动经验。经过校对的简报会上传到学院的网站上，以扩大每次活动的宣传力度和在学生中的影响力，实现活动的教育意义。

二、简报写作的基本要求

简报内容凝练，集中反映活动情况及意义。语言文字规范、连贯、清晰、简洁，正文字数一般控制在800—1000字之间。

三、简报写作时间

简报的写作一定要及时，时间一般在活动当日或次日，不晚于次日。

四、简报写作结构、内容及格式要求

1、结构简述

简报一般分为三个主要部分：标题、正文及落款。其中标题一般包括主标题和副标题两个部分，理论上主标题不超过20个字；正文一般包括文字叙述及图片汇报两部分内容；落款包括活动单位及日期两部分。

2、内容设计 1）标题

主标题：一般为活动的主题，如“爱中华，立学志”、“珍别四载，韶华圆梦”等。

副标题：副标题内容格式一般为“记（暨）+活动名称”，如“暨国际商学院欢送2010届学生毕业晚会”等。

2）正文

①文字部分：正文的文字部分一般有开头、主体和结尾三个部分。简报的开头要直接点题，清晰交代活动的时间、地点、活动名称、参与人员，同时用简练的文字概述活动流程。（注：也可以适当用一两句抒情的文字引出以上内容；一般情况下，一篇简报集中汇报一次活动，如果简报记录的是一次系列活动，可以在开篇写出活动的目的及意义，然后正文部分分成若干小标题，在每个小标题下注明每个子活动的时间、地点等相关信息）。

从正文第二段开始一般按照活动的流程展开写作内容，对活动的每个环节进行简单的叙述，一般包括工作人员的前期工作，活动当日的内容及效果等。

正文的结尾，说明活动结果，再次突出活动的意义，对有关领导及参与人员进行鸣谢。

②图片部分：图片与文字在正文部分穿插交替出现，图片要与正文所说内容息息相关。图片四周不要有文字。一篇简报中图片不宜过多，但是一定全面表现活动的主体。

3）落款：关于单位名称，团委学生会各部门活动的落款统一为两行：第一行为“共青团沈阳师范大学国际商学院委员会”，第二行为部门的全称，如“团委学生会商务实践部”。关于日期时间，写活动开展当天的日期，而不是简报写作当日的日期。

注：①简报要避免出现低级错误，如错别字等。

②全文当中，除开篇嘉宾介绍部分，应尽量减少个人名称的出现，简报的内容侧重于突出整体活动，而不是个人。

③简报的内容还应侧重于对组织开展以及活动教育意义的表达，而不全是对整个活动经过的描述，以便读者通过简报能深刻而全面的了解活动。

3、格式要求 1）标题

主标题：宋体，字号为13.5，加粗，居中。

副标题：宋体，字号为五号，居中。2）正文

文字：宋体，五号字，单倍行距，段首缩进4个字符。

如果正文内容中包含小标题，小标题为宋体，五号字，加粗，居中。

图片：图片的文字环绕方式设为“嵌入型”。图片下方文字

说明为：宋体，五号字，加粗。3）落款

单位名称：宋体，五号字，右对齐。

日

期：宋体，五号字，右对齐。

五、上交流程：

篇7：病历书写规范培训简报

—— “新版病历书写规范”培训会

为了提高医疗质量，保障医疗安全，进一步规范和提高医师病历书写质量，3月16日，医院在会议室举行了“新版病历书写规范”培训会，由郑金义副院长主讲，全院各科室医师参加。

郑金义副院长根据新版《病历书写基本规范》的要求，结合相关法律、法规及条例，从门（急）诊病历、入院记录、病程记录、抢救记录、手术记录、疑难危重病历讨论记录、各种知情同意书等多方面，全方位进行了深入浅出地详细讲解，使参会医师深刻领会到了病历书写的内涵，认识到了病历书写的意义及重要性。针对本院常见的病历书写问题，郑院长还进行详细的比较分析，并且对病历书写规范再次进行了重申，此次培训还强调了病历的保管复印及封存方面的管理要求。

篇8：行为规范教育简报

岩小一直以“法治文化育人,创建和谐校园”为特色,原有的青少年法制教育基础厚实。“行为规范养成教育”立足于原有基础,在2010年加入到学校整体特色建设之中,课程内容建构从原有的“一月一期”的方式转变到现在的“四大行规,六年一贯”的方式,取得显著成效。岩小获得了全国“‘关爱明天,普法先行’活动先进单位”“广西壮族自治区普法教育先进单位”等称号,以及广西壮族自治区“基础教育教师素质提升综合改革实验项目”办学特色建设方案评比一等奖、鱼峰区“一校一特色”工程成果一等奖。

一、热烈宣传,明理激情

思想决定行动,学校特色建设必须把握使命并动员群体为使命而奋斗,使命的形成和群体对使命的理解、认同是关键。作为校长,笔者带领全体教师共同分析学校现状,采用多种方式明理激情,如邀请专家指导引领,组织教师培训、群体讨论,激励个人学习思考等,最终对“行为习惯养成教育”的校本实践达成共识:“规”是“法”的基础,从丰厚的法制教育内涵入手可以获得更广泛的操作变量,获得更好的育人效果。养成教育教什么?就是从学校的基础和特色出发,以“微笑天使、环保卫士、书韵少年、英姿少年”四大行为规范为核心,培养学生良好的行为习惯。养成教育怎么教?就是把习惯培养的五步变成可操作、儿童化的教育活动。

岩小组织开展奖章设计、展示、评选系列活动,让学生在奖章的设计、创作、欣赏、评选中对四大行为规范的内涵要求获得初步的理解。全校三至六年级学生参与了奖章设计活动,共收作品200多件,不仅有单枚设计的作品,而且有成套设计的作品。学校先组织了作品展,全校师生代表初选出20个优秀设计作品;然后各班召开评选会,从中选出4个最佳作品;最后全校召开评选会,各班代表投票选出全校公认的4个最佳作品,作为养成教育课程“遵规守法——阳光争章”活动的奖章图案。

学校隆重召开了“遵规守法——阳光争章”启动仪式,用文艺表演的形式帮助学生学习、理解“微笑天使”“书韵少年”“环保卫士”“英姿少年”四大行为规范的具体要求,向全体同学发出“养成良好行为习惯,争当阳光好少年”的倡议。教师通过组织相关班队活动,将自己学习、思考、认同的学校课程目标的内容传达至学生。

二、充分的课程教学准备,规范统一

特色建设需要最聪明、最有创造性的群体成员团结在领导者周围。岩小采用了“内核牵动+团队发展”的策略,调动教师群体资源。学校成立了由德育部门管理人员和年级组长组成的“四大行为规范养成教育课程工作智囊团”,开发课程资源,策划课程实施的有效途径。学校提供相关支持,将大家的思考成果整合成可供全校实施的课程资源,实现了课程内容的统一规范和系列化。

为给课程的有效实施作好准备,智囊团成员编制了文本、音像材料。“四大行为规范”课时教材由“行规要求”“名人遵规故事”“行规童谣”等板块组成,行为规范要求被编成简洁、上口的童谣,印成手册,发给学生背诵学习。智囊团还拍摄了《四大行为规范图解、表现要求》的教学光盘,使行为规范要求具体、明确、直观、生动。

学校印制了铜、银、金质奖章,对学生行为规范达标的不同水平,给予持续、及时的评价,达到激励作用。学校还结合奖章设计,创作出“模范遵守行为规范”的卡通形象——“岩小娃”,形成激励、引导学生的课程形象符号,让教育生动有趣、富有儿童气息。

三、进行多渠道的课程实施与目标激励

特色建设归根结底需要体现在行动引领上,如何组织科学的过程性的课程实施,是检验领导者课程领导力的重要因素。岩小通过建立梯级争章、评章机制,使学生良好习惯的培养得到持续性落实。学校赋予常规工作特色内涵,以常规工作支撑、落实特色建设,以教育活动为突破口,追求课程育人效果的最大化。

课程实施初期,班主任和辅导员教师利用班队课,组织学生利用学校编写的课程教材和教学光盘进行学习,让学生了解行为规范要求,产生达标愿望。学校在“国旗下讲话”时间开设“四大行为规范”课程小讲堂,用学生身边的榜样指导学生课程学习和达标的方法,直观感受达标的标准,体验达标的成功感和幸福感。

班级每月组织一次评章活动,依据学生行为规范达标情况,分别评出铜、银、金质奖章,激励学生持续达标。学校每学期组织一次“阳光少年”“形象代言人”的评选,举行隆重的颁章活动,激励学生达标。此外,学校利用板报、光荣榜、《岩小新报》表彰获章同学,发动家长共同参与学生的评章活动。

学校特色建设必须扎根课堂,在以教育活动为主的实施方式初步成功之后,岩小积极进行行为规范教育的课堂探究,在课例研讨和展示中引领教师提升课程实施的水平。学校研究和展示了优秀课堂教学课例,其中精品课例“尊重父母,珍爱生命”获城区班队课比赛一等奖。

篇9：行为规范教育简报

摘 要：为了充分发挥高校图书馆的信息传递职能，为学校管理决策、教育改革提供参考信息，高校图书馆创办了教育信息简报。本文对东北地区高校图书馆开办信息简报的情况进行了网络调查，并在此基础上对高校图书馆开办教育信息简报提出了建议。

关键词：教育信息简报；网络调查

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0036-02

近几年，高校图书馆相继创办教育信息简报，旨在收集整理国内外教育、教学信息，力图为学校管理决策、教育改革和学校发展提供最新、最具价值的参考信息。

一、高校图书馆开办教育信息简报的意义

1.充分发挥图书馆的信息传递职能

高校图书馆不仅是服务性的组织，也是教学和科学研究的重要学术型性机构，信息传递职能是其立足之本。应根据学校的教学计划、专业设置、培养目标、科研课题等，充分发挥信息传递职能[1]，而教育信息简报正是围绕上述主题搜集整理报道相关信息，是高校图书馆充分发挥信息传递职能的一种体现。

2.为教学科研工作提供信息分析服务

在新的网络环境下，人们往往被淹没在信息的海洋中，这就要求高校图书馆不能只为读者提供简单的原始信息，而要对收集到的信息进行分析加工[2]。教育信息简报就是根据教学、科研和管理的需要，有针对性的收集相关信息，并对原始信息进行一定程度的分析加工，从而提供信息分析服务。

3.为各级领导管理决策提供参考信息

高校图书馆教育信息简报在收集、整理、加工和报道信息时，会加大对国家教育部及相关部委有关教育改革与发展动态的关注，以便为学校各级领导的管理决策提供参考信息。

二、高校图书馆开办教育信息简报的现状

通过对东北地区63所高校图书馆网站的调查，共有6所高校图书馆在网站上设置了教育信息简报专栏，其中吉林省4所，辽宁省和黑龙江省各1所，详细情况见表1。

1.创办时间

在6所高校图书馆中，沈阳师范大学图书馆教育信息简报的创办时间最早，其余5所高校陆续创办了教育信息简报。

2.出版周期

除长春理工大学图书馆外，其他5所高校图书馆的教育信息简报均有固定的出版周期，出版周期为季刊和月刊的各2所，1所出版周期为双月刊。

3.是否有栏目设置

有2所院校图书馆的教育信息简报没有栏目设置，其余4所院校图书馆的教育信息简报有栏目设置，每期的栏目不固定。长春工程学院图书馆教育信息简报设有国内信息快讯、国际信息快讯、高端视点、热点探讨和观点交汇等栏目；北华大学图书馆教育信息简报设有热点聚焦、教育基础、学科教育、师范技能和阅读拓展等栏目；八一农垦大学图书馆教育信息简报设有最新动态、谈经论道、校长论坛、院校扫描、教学改革和环球教育等栏目；沈阳师范大学图书馆教育信息简报分为教育新闻和教育专题两大栏目，在教育新闻栏目下又下设教育政策、高校教改、国外教育热点、招生就业和专家论教等模块，教育专题主要是依据不同专题搜集学术论文。

4.每期信息量

长春工程学院图书馆的教育信息简报每期固定推送20条信息，而其余5所高校图书馆的教育信息简报每期推送的信息量不定，且有的简报每期相差的条数较多。

5.是否进行二次加工

吉林医药学院图书馆和沈阳师范大学图书馆的教育信息简报会进行简单的二次加工，根据信息内容和简报篇幅对原始信息进行摘录。其余4所院校图书馆的教育信息简报没有进行二次加工，直接收录原始信息的全部内容。

6.格式

有4所院校图书馆的教育信息简报采用的是PDF格式，长春理工大学图书馆教育信息简报是直接以网页形式呈现，而长春工程学院图书馆教育信息简报做成了iebook的电子期刊，还配有背景音乐，非常的生动直观。

7.位于网页位置

有4所院校图书馆的教育信息简报位于图书馆主页的一级栏目，其余2所院校的教育信息简报位于二级栏目。

三、对高校图书馆开办教育信息简报的建议

1.形成固定出版周期

教育信息简报应有固定的出版周期，并明确告知读者，以便读者跟踪阅读，且出版周期不宜过短或过长。出版周期太短可能会影响内容的丰富性，同时也可能使读者产生阅读疲劳。出版周期太长会影响内容的时效性，从而失去对读者的吸引力。具体的出版周期可根据每期内容的多少和图书馆实际工作情况而定。一般来说，出版周期为月刊、双月刊和季刊比较适合。

2.设置相对固定的栏目

出版教育信息简报如同出版专业期刊，应有相对固定的栏目设置。可根据学校的专业设置、重点学科建设情况以及教学、科研和管理的需求而设置栏目，使搜集信息时更有针对性，并将信息分门别类的放置在不同栏目下，更加清晰明了，方便读者阅读。通常可设置新闻聚焦、政策讯息、观点时评和教学改革等栏目。医学院校还可设置医学教育快讯等医学教育相关栏目。也可根据不同时期的时事而设置1-2个灵活栏目，比如每年毕业季开设就业讯息栏目，招生季开设招生讯息栏目等。

3.报道信息量适宜

可根据出版周期、栏目设置和简报篇幅等因素每期收录报道相对固定的、数量适宜的、能够满足读者信息需求的信息，且每期每个栏目收录的信息条数应相对固定，从而使得每一期教育简报收录报道的信息条数相对固定。

4.进行一定程度的二次加工

对搜集到的信息进行一定程度的二次加工是十分必要的，这样才能够使读者在有限的教育信息简报中获取最有价值的参考信息。可遵循信息最小化原则，在保持信息基本完整的同时，尽量使信息的文件长度最小，则可根据信息内容对篇幅进行删减，将最重要的部分留下来，以便读者阅读。也可根据不同来源信息之间的共同点将多条信息进行整合，使读者在一条信息中能获取更大的信息量。

5.采用清晰直观的电子版格式

如何将教育信息简报的内容完美的呈现在读者面前是值得我们去探讨的问题。目前，各院校图书馆的教育信息简报电子版多采用PDF格式，PDF是一种较为常用的阅读器，界面清晰，操作简单，相比Word和网页格式更规范正式，且较为符合读者阅读电子文献的习惯。值得一提的是长春工程学院图书馆将教育信息简报做成了iebook电子期刊的形式，并且配有背景音乐，使得简报的整体效果更加生动直观，色彩丰富，让人耳目一新。在保证内容丰富的同时，也需要不断丰富简报的形式，从视觉上力求做到让读者赏心悦目，从而增强简报的审美价值。

6.位于图书馆主页醒目位置

教育信息简报可单独设立一个模块位于图书馆主页醒目的位置，并为简报设计一个彩色封面来吸引读者阅读。醒目的位置可以起到良好的宣传效果，促进读者阅读简报，发挥其最大的功效。

参考文献：

[1]卫传荣.文献信息方法论[M].机械工业出版社，2005：70-71.

[2]王希萍.图书馆服务模式探索[J].林区教学，2008（2）：103-104.

篇10：ID格式简报制作规范

一、输出要求

1.图像质量：≥300像素； 2.印制要求：双面、彩打

二、版面要求

1．尺寸：A3（横向）；

2.四边边距：20cm 3.分栏距离：10cm

三、版块内容

“版块内容”：板块内容自行设定，如“教学心得”、“教学沙龙”、“我思故我在”。

四、简报底信息（整个文本框右对齐）

1.主编：包括当地教育局负责人（或者小学领导）和简报的主要负责人（实习队员）。2.美编：负责排版的队员。3.文编：负责文字的队员。

4.指导老师：校内带队老师和小学的指导老师。5.字符设置：

五、其他要求

（一）距离要求：

1.满足四边边距＞中间大的分栏距＞篇距＞一篇文章中的分栏距＞有边框时字与边框的距离；一篇文章中的分栏距＝照片与字的距离。

2.有边框时，字要与边框留一定的距离。

3.简报四边要对齐，有边框或者底纹装饰时，边框对齐；没有边框或者底纹装饰时，字要对齐。

4.同一篇文章不同栏的字要水平对齐，尽量使整个简报的字都对齐

（三）文件打包：所有实习队的简报名称统一命名“实习队名称+“简报”+出版年月”，例如“中方县、洪江区实习队简报2012年4月”。然后打包成文件夹保存。

（二）文件保存：

打包文件夹需：

1.保存（快捷键ctrl+ S）一份InDesign 模板，以便以后修改。2.导出（快捷键ctrl+ D）一份PSD格式，用来打印。

六、附录

以2010年上学期《望月湖第二小学实习简报》为例，简单介绍简报的版面构成和各距离关系。

简报版面构成图

篇11：行为规范教育简报

本期导读：

急诊科是医院急症诊疗的首诊场所，也是社会医疗服务体系的重要组成部分。急诊科实行24小时开放，承担来院急诊患者的紧急诊疗服务，为患者及时获得后续的专科诊疗服务提供支持和保障。

为加强我院急诊科的规范化建设和管理，促进学科发展，依据《急诊科建设与管理指南》，医院组织人员，结合绵阳市120指挥中心检查意见的整改落实情况，对我院急诊科的职责制度，人员综合素质，设备配置，工作流程，管理效果进行了全面的检查组，通报如下。

1、急诊科未使用能让病人留存的门诊病历：经请求上级医院和主管部门，急诊科目录除记录门诊志外，还有出诊记录、120指挥中心接警记录、犬伤门诊记录、留观病历，感染门诊记录等记录工作，帮门诊病历未做强制要求。

2、门诊候诊病人病情变化无预案：由医务科组织会同门诊部和急诊科制度预案并组织学习和演练。

3、各种讨论、会议记录的签名、参与者都要完整签名，不能写为全体医师：已经整改。

4、出院医嘱（缺少健康教育的内容）：明确出院出院医嘱书写要点。

5、急诊科排班与出诊空档期处理：加强二级排班，并与儿科、产科、外科等明确急诊急救协作关系。

6、无留观病历：明确经急诊科医师处置的座式输液及观察病人，均需书写留观病历，外伤清创，洗胃后入住院部的必须转接相应的操作记录。

7、急会诊的会诊登记本：建立住院科到急诊科会诊及参加抢救的登记本。

8、儿科急诊缺如（儿科急诊流程）：因儿科医师缺乏，分诊到住院部急诊。

9、急诊科无呼吸机：已经配置到位，并进行操作培训，人人过关。

10、急诊科无交接班记录：建立记录本，完善病情、物资等的交接情况。

11、急诊抢救成功率未统计：要求按月份统计，并有分析报告，上报医务科和主管部门。

12、每个收治入院病人的都要有沟通：要求拒绝入院的病人必须有沟通记录。

13、各种抢救预案：系统整理各种类型（车祸、中毒、溺水、触电等）及规模下的抢救预案。

14、门急诊抗生素的使用偏松：一般性软组织挫伤不应使用抗生素，参照抗菌药使用指南，严格控制抗菌药使用。

15、液单无签名、无观察记录：已经整改。

篇12：市规范农业用地管理工作简报

加大宣传力度深入基层村镇,通过发放宣传单、召开座谈会等形式,向广大用地户宣传土地国情国策和耕地保护法律法规,使依法依规用地成为基层群众的普遍共识和自觉行动。

严格把握使用条件,分类确定用地标准、土地用途限制、使用期限,明确落实土地复垦义务,积极引导农业生产经营者节约集约用地,提高土地效益利用。

加大巡查力度,层层落实巡查责任,组织执法人员围绕重点村组和重点区域加强巡查,及时发现和制止私搭棚舍等行为。

篇13：独生子女日常行为规范教育的策略

一、在班规中实现行为规范的适度介入

俗话说得好:没有规矩, 何以成方圆。管理一个班级, 规范学生的日常行为更是如此。班规在学生的养成教育中发挥着重要的作用。在现行的养成教育中, 班主任一般都是直接按《小学生日常行为规范》中的条例, 要求并督促学生遵照执行, 但在实际的操作层面却没能达到应有的效果。原因其一是《小学生日常行为规范》中有些“高大上”的条款内容, 太过抽象导致小学生无所适从, 特别是这些独生子女不能把《规范》中的条款和自己的现实生活结合起来, 规范无法真正内化为他们良好的自觉行为。在这里, 美国著名的罗恩·克拉克老师给我们做了一个很好的示范, 他针对小学生的年龄、心理特征、不同年级的德育目标, 创造性地编写了《55条班规》。《55条班规》采用浅显直白、通俗易懂的具象化语言, 全面地和小学生当前的生活常态“接轨”, 让他们一看就懂, 一学就会, 对学生在学习和生活上的行为规范给予积极的介入和引导, 使他们日常行为规范和身心的健康成长得到了有效保障。

例如:《55条班规》中在指导孩子礼貌待人方面是这样规定:与大人应对, 要有礼貌, 有分寸;与人互动, 眼睛要看着对方的眼睛;别人有好表现, 要替他高兴;尊重别人的发言与想法;打喷嚏、咳嗽都要说对不起;别人送你任何东西, 都要说谢谢;别人碰到你, 不管有没有错, 都要说声对不起等。

这种班规条例具体形象地告诉孩子该怎么做, 便于遵守和执行。不管是老师、家长还是学生本人, 只要按照班规中的条款和内容进行教育引导, 去实践, 都能取得较为满意的效果。

同样, 为了让《小学生日常行为规范》方便操作, 接地气, 我们可以把那些抽象的条例, 结合孩子鲜活的生活体验, 通过具体形象的语言细化在班规里, 通过班规的适度介入, 进一步完善对独生子女日常行为的规范化。

二、在师生情感互动中实现行为规范的自觉内化

情感是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。在孩子的养成教育过程中, 情感有着重要的影响。古语云“亲其师, 信其道”, 在教育过程中, 孩子只有喜欢你, 才能亲近你, 尊重你, 相信你, 听从你的教导, 自觉规范自己的行为。良好的师生关系直接影响着学生规范的习得和良好行为习惯的养成, 可以说, 情感是学生养成教育的桥梁, 师生合作的纽带。在学生日常行为规范的养成教育方面, 建立平等和谐的师生关系, 是学生自觉规范行为的前提。因此, 在养成教育中, 班主任努力构建一个平等、相互尊重、相互信任的师生关系, 可使独生子女在充满欢乐、和谐、宽松的情感互动中实现行为规范的自觉内化。

在多年的教育中, 笔者觉得“平等对话”是实现师生情感互动的一种行之有效的方法。平等对话其精髓就是尊重每一位孩子, 而尊重更注重接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为。在“平等对话”过程中, 教师的一句理解宽容的话语、一个鼓励的眼神、一句幽默的提醒、一个信任的动作、一个安慰的拥抱都能给孩子带来心灵的震颤, 让孩子在情感交融中明白自己应该做什么, 如何做, 为什么这样做, 将日常行为规范真正内化为自己的自觉行为。

另外, 笔者在与孩子们交流时特别关注语言沟通的方法, 如:当学生上课开小差时, 我会这样说:老师上课时最喜欢用眼睛看着小朋友, 小朋友也喜欢用小眼睛看着老师吗?来提醒学生专心听讲。当发现有学生上课迟到时, 我会说:今天迟到肯定有特殊原因, 老师相信你以后一定会克服困难, 不再迟到……这样一次次地鼓励、尊重他们, 使学生在日常行为上改善了许多。

班主任与学生只有进行平等对话, 给孩子更多的鼓励、肯定和扶植, 给他们营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围, 才能走进对方的心灵世界, 用情感激活情感, 用心灵碰撞心灵, 才能激励孩子不断地进步, 实现行为规范的自觉内化。

三、在心理暗示中实现行为规范的自我省察与匡正

任何一种教育现象, 孩子在教育过程中越少感觉到教育的意图, 其教育效果就越明显。心理暗示就是这样的教育方法。针对独生子女特殊的家庭教育环境造就的特定心理, 在规范他们日常行为的养成教育中, 班主任可以用心设计, 去营造一种教育氛围, 引导一种实践体验, 让独生子女真正成为教育的主体, 在实践中进行自我省察, 得到感悟, 完成行为规范的自我匡正。

在养成教育中, 我们利用班级环境因素对独生子女施加暗示影响。例如:可以利用班级黑板报, 以“规范我们的行为”为主题, 展开文明礼貌、学习好习惯、卫生健体、道德品质等宣传教育;设立各种专项光荣榜, 比如:学习标兵、劳动能手、运动健将、环保小卫士、阅读之星、礼仪之星等, 使每一位学生都能体会到成就感。让学生置身于这样的环境之中, 既可激发学生规范行为的内在潜力, 又能坚定学生不断进步的信心。

还可以利用实践活动对独生子女进行暗示影响。比如:在春游时, 教导学生在观赏美景的同时要爱护环境, 不能乱抛乱丢杂物, 不能乱写乱画, 同时发动学生积极参加环保小分队, 维护景区的环境卫生;在“我为校园添片绿”活动中, 让学生通过为校园栽种花草树木, 体会给予的快乐……活动成为孩子良好行为习惯培养的摇篮, 也成为他们充分施展才能、尽情体验享受的天地。实践真正成为学生行为规范自我省察和匡正的有效手段。

在引导行为弱势学生时, 可以采用打破常规的教育技巧对孩子实施暗示。比如:针对班级里经常迟到的学生, 我们不是去一味地批评他, 而是反其道而行之, 让他来担任考勤班长, 每天监督全班同学按时上课。在他监督的过程中既可以学习班级里表现好的同学, 又可以督促约束自己按时到校上课, 在无形中帮助他规范了日常行为。这种“明修栈道, 暗渡陈仓”的教育技巧, 为学生创立一个良好的个别教育环境, 在保护学生自尊心的基础上触及他们的心灵, 使他们在一种良好的心境下展开认知活动和意志活动, 实现自我省察, 自我约束, 自我教育。

篇14：行为规范教育简报

【关键词】特殊教育；行为规范；养成教育

一、特殊教育学校学生行为习惯现状

对于特殊教育背景下的学生来说，其行为到底是怎样的呢？大量的调查研究显示，在特殊教育教学过程中大约有百分之十以上的学生不具备良好的日常行为习惯和行为能力。有一些学生在学生和生活的过程中不积极、不努力，经常性的逃避劳动，只要以劳动就想着得到报酬，有一些学生经常打架并且还认识不到自身的错误，确认为是勇敢的表现。以上状况的出现，很多人会认为是学生自身存在的缺陷使得这些学生在对事物的认识上有相对的片面性，同时在思考问题的时候思维比较简单，加上学生的家庭教育没有配合好，才会使得学生出现不良的行为习惯，其实，最为主要的原因是因为在当前的教育环境下，尤其是对于特殊教育来说，学校的教育、社会的教育和家庭方面的教育很难真正配合好，有时候学校的气候和社会上的气候会形成比较明显的反差。第一，在改革如火如荼进行的当今社会，功利心越来越强，有一部分人往往只会注意到事情发展的结果，但是对于事情的内涵实质以及整个事情发生的经过却比较忽视，这样就会在很大程度上严重冲击特殊学校中的学生行为规范。第二，学校的教育也存在一定的问题，有一些学生的家长往往在和学生的沟通上存在比较大的障碍，从而就放弃和学生的交流及沟通，对学生的内心世界不管不问，有一些学生家长则习惯用一种粗鲁的教育方式来教育学生，这样就会使得学生在心理产生一定的阴影，从而影响其正常行为规范的养成。第三，当前特殊教育学校在教育上也存在一定的模式教育问题，没有完善的德育教育方式。

针对以上问题，对于特殊教育来说，要想真正取得良好的教学效果，就应当依据特殊教育的实际状况，以及学生自身的实际特征，按照德育教育的相应规律，对特殊教育的学生行为规范进行不断地培养，力争在潜移默化的过程是使得学生能够养成良好的行为规范以及思想品质。

二、特殊教育中学生行为规范养成的特征

对于思想道德教育来说，其目的就是要使得学生通过思想道德教育的学习形成良好的思想品质以及行为规范，道德层面的认识是道德品质以及行为习惯养成的基础和前提，要是没有良好的道德认识，那么学生的思想道德培养就很难真正进行下去，甚至还会出现一定的偏差。另外对于特殊教育背景下的学生来说，其行为习惯的养成具有一定的特殊性，和普通的学校学生进行比较的话，其在听力以及语言上存有相应的障碍，这样就会使得学生在对教材的理解上具有一定的难度。因为生理上存有一定的缺陷，使得学生在心理上也比较容易出现自卑的状态，从而就会给学生行为习惯的养成带来比较大的挑战。

1.特殊教育学校学生的行为习惯养成具有普遍性

对于特殊教育背景下的学生来说，其良好行为习惯的养成具有一定的普遍性，主要表现在以下几个方面：首先，行为习惯的养成本身具有的普遍性，其次，教学的普遍性，再次，特殊教育自身所具有的普遍性。当前社会在不断地发展与进步，这样就会对特殊教育教学提出了更高的要求，要求其不仅要使得特殊教育背景下的学生能够有相当的独立生活的能力，同时还应当有机会和资本展示自我，因此，当前的特殊教育的发展进入了新的阶段，教师在教学的过程中应当对普遍性的表现进行积极的思考，培养学生良好的行为习惯。

2.特殊教育学校学生的行为习惯养成具有特殊性

除了具备一定的普遍性之外，特殊教育教学背景下的学生在行为习惯的养成上还具有一定的特殊性。首先，学生的心理具有一定的特殊性，很多学生因为自身的生理缺陷而没有自信，在生活中比较消极，不愿意与人进行交际和交往，在生活中以及学习中往往缺少安全感，性格比较内向，当学生走向社会工作之后这样的特征会表现的更加明显和突出。因此，教师在进行教学的时候应当注重对学生心理的关注，要对其进行及时的沟通及矫正。其次，对特殊教育背景下的学生进行教学，方法上应当具有特殊性。这就要求教师在对其进行教学的时候应当使用科学的教学方法，具有一定的心理分析的能力，对学生的心理进行分析和及时的疏导，当前我国已经在此方面取得相应的研究成果，教师应当将其应用到教学之中，来培养学生良好的行为习惯。

三、结合特殊教育实际，开展行为规范养成教育的策略

1.提升学生对行为规范养成教育的认识

尽管特殊教育背景下的学生在生理方面存有一定的缺陷，但是这些学生自身的保护意识比较强，常常会因为保护自己不顾道德的约束和限制，因为这些学生的生活圈子比较小，在行为规范的养成上和正常人有比较大的落差。所以教师在培养学生良好的行为规范的时候应当注重培养学生为他人着想的意识，比如说在吃饭的时候应当要学生学会让着别人，在学校要和同学之间礼让要学会相互帮助。增强学生的集体意识，使得学生真正养成集体观念，在潜移默化之中引导学生不断提升对行为规范养成教育的认识。

2.进一步增强社会和家庭的共同教育

对于特殊学校的教育来说，要想在学生的行为规范养成上取得良好的效果，不能只依靠学校自身的教育，还应当有社会和家庭两方面的参与，一些学生在学校中接受了良好的教育，但是迈出校门的时候经常会受到社会上不良风气的影响或者是家庭因素的干扰，这样就会使得学生良好行为习惯的养成有重重阻碍。对于学生的成长以及行为习惯的养成来说，社会和家庭是其重要的场所，在学生的成长过程中起着重要的作用。所以说，社会教育和家庭教育应当与学校的教育进行良好的结合，共同引导学生良好行为习惯的养成。

3.教师应当树立良好的形象

对于特殊学校的学生来说，教师能够对其进行比较系统以及完善的教育，这在一定程度上也对教师自身的素质提出了比较高的要求。在对学生进行教育的时候，应当注重自身的形象，对自身的言谈举止进行严格要求，并将其贯彻到学生的思想道德教育之中，为学生树立起一个良好的榜样和规范，从而为学生良好行为习惯的养成打好基础。第一，教师应当对学生给予更多的关爱，要关爱学生的过程中体现出教师的良好品质，积极影响学生，调动学生自身的学习热情，以及良好行为习惯养成的动力。使得学生将教师作为自己进行学习的榜样，从而更好的发展。另外，教师还应当注重保护学生自身的自尊心，要对学生给予尊重和体谅，经常鼓励学生，引导学生树立起生活以及学习的信心，从而使得学生更好地养成良好的行为规范。

四、结束语

对于特殊教育来说，其是我国社会主义教育的重要组成部分，学校、社会以及家庭都应当给予足够的重视，应当意识到特殊教育背景下的学生，其良好行为习惯的养成对于整个社会的和谐和进步有很大的意义。所以说，特殊学校的教育工作者应当对教学的方法进行不断地创新，应当意识到当前特殊学校中学生自身存在的问题，要采取相应的解决对策加以应对，使得特殊学校的学生在社会发展过程中养成良好的行为规范，真正发展成为综合性的高素质人才。

参考文献：

[1]李凯莹.培养聋哑生健全人格促进思想道德建设[J].现代特殊教育，2006

[2]汪涵.特殊教育工作之我见[J].第二节北京特殊教育国际论坛，2009

[3]张润.谈聋哑教学中的心理健康教育方法[J].潍坊教育学院学报，2009

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