让它们自由生息 教案示例(S版四年级上册)

让它们自由生息 教案示例(S版四年级上册)（共5篇）

篇1：让它们自由生息 教案示例(S版四年级上册)

让它们自由生息

班级姓名

一、照样子，写词语。

干干净净（AABB）

_______________________________________

二、用线段把下列词语恰当地搭配起来。

巨大的感受活得伤心宽阔的草皮笑得自在鸟儿的乐园哭得开心愉快的绿地玩得迷人

篇2：让它们自由生息 教案示例(S版四年级上册)

一、说教材

1.教材分析

《让它们自由生息》是义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级上册的课文。它处于本册第四单元，这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。《让它们自由生息》是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦共处。文中日内瓦人对野草、野禽的偏爱令人钦佩。

2.教学目标

结合新课程标准的要求以及本单元的教学目标，我在本课教学中设计了以下教学目标：

(1)指导学生有感情地朗读课文;体会日内瓦人对大自然的热爱之情;激发学生对大自然的热爱，提高他们的环保意识。

(2)理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式;

(3)会认瑞、筋、镶、嵌等9个字;会写钢、筋、政等10个字;掌握钢筋、统一等6个词语;会用 “虽然……但是……”、“几乎”造句。

3 .教学重、难点

重点：抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

难点：了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

4.教具准备：多媒体课件。

5.教学时间：两课时。

二、教学对象分析

本课的教学对象是四年级的学生，他们对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大的提高。为此，我从课题入手，让学生读题质疑，激发他们的探究欲望，自读自悟;在教学过程中，我借助多媒体课件、创设情景，帮助学生理解课文内容，进入到课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同。

三、说教学、学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教学本课时，我采取以读代讲法、引导点拨法和读写结合法，以课题为切入点激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。在自主、合作、探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与自然的和谐之美。突出语文课程工具性和人文性统一的特点。

三、教学流程设计

本课教学流程是：检查预习(学习生字词)质疑导向--朗读训练、探究体验--学习升华--拓展延伸

1.检查预习、质疑导向

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?引导学生提出：“课题中的‘它们’指的是什么?为什么说让它们自由生息?在什么情况下自由生息?自由生息之后会是一个什么样的景象?”然后，让学生带着这些问题去读课文，并把自己感兴趣的部分多读几遍。【设计的目的在于激发学生兴趣，培养学生自读意识和探究意识。】

学生在寻找答案的过程中难免有些片面，之后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读课文，并让学生由自主探究转为合作探究，为解决突破教学难点作好铺垫。

2.朗读训练、探究体验

新课程标准注重学生与文本的对话，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在学生探究的过程中，我首先让学生默读课文，想想课文从那几方面写“让它们自由生息”，日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。找出有关的句子读一读，然后跟同学们交流。

预设学生的交流汇报应解决如下问题：

(1)哪些自然段让你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?读读有关的部分，把自己的感受读出来。

(2)日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你体会到了什么?(相机出示课件：学生谈到的重点语句;日内瓦美丽的自然风光.)学生朗读、理解，并引导感悟：一般的现代化城市对野草会怎样?这个现代的国际化城市为什么带有如此“野”(自然)的气息“虽然……但是”表明什么?“只有……没有”看出什么?

(3)日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?找出课文第5、6自然段中有关句子，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么?

【这一环节这样设计的目的在于让学生在朗读、探究体验中，突破教学重难点，理解课文内容，理解日内瓦这座城市的与众不同以及日内瓦人民对大自然的热爱之情。】

3.再读课文，体会写法

课文从野草和鸟儿两方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。这是叙述性文章一种常见的叙述方式。因此，我在教学中注意引导学生了解课文按不同方面连段成篇的写作方法。指名读课文，提问：课文用什么方法连句成段的?重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。(1)“也”说明什么?对什么而言?(2)这句话在文中起到什么作用?(承上启下)

这篇课文在写法上还有一个突出的特点：课文写“野草”、“鸟儿”两部分内容和第4、5、6自然段都是围绕重点句进行具体描述的。在教学时，我引导学生运用在三年级学到的“抓到重点句，理解段的内容”的学习方法，读懂每个自然段、每个部分都写了什么，进而理解全文的重点句“让它们自由生息”。 接着，我还创设情景，让学生进行说话训练：“假如你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍你在日内瓦快乐、自由生活的?”

4.总结升华、拓展延伸

在总结全文后，我设计了课件“让地球家园更美丽”，让学生了解环境保护的事例，提高他们的环保意识，共享人与自然的和谐之美。【设计意图：教育不是告诉，也不是外塑，而应是在学生情感与文本引起共鸣时，及时将文本进行拓展，满足学生的情感需求，鼓励学生热爱自然，保护环境。】

四、作业设计

结合本单元的训练重点和课文特点，我设计了如下作业：

1.积累文中的好词好句。

2.课后练习3：读句子，用带点的字各写一句话。

3.围绕中心句写一段话。

家乡的星岛湖风景迷人。

四、板书设计

本课的板书是我和学生共同完成的，直观形象，一目了然，突出了重难点，有利于学生更好的巩固和掌握本课所学的知识。

附板书设计：

让它们自由生息

随处可见

野草 ﹤

定期修剪、养护

鸟儿 活得自在、有尊严

人与自然的和谐

篇3：让它们自由生息教案

教学目标

１、有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

２、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

３、认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。

教学重点

1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

教学难点

1、理解：“人工草坪与野草„只有高低之分、没有贵贱之别‟”和“小小麻雀也„活得自在，活得有尊严‟”的深刻含义。

2、“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。

教学课时：三课时

教学准备：小黑板、教学挂图、课件

教学过程:

第一课时（总：44）

教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

教学目标：

1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。

2、理解“钢筋、收割、赴宴”等词语。

3、正确、流利地朗读课文。教学重难点：

1、学习理解本课生字新词。

2、概括课文主要内容。

教学准备：小黑板，教学挂图。

教学过程：

一、谈话引入：

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

2、看，这是世界上著名的日内瓦。（出示 挂图）这座城市有什么与众不同的的地方？

3、今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]

4、齐读课题。

5、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？

二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

(2)指名认读、齐读生字。

注意：“屑”读作“xie”,不要读成“xiao”；“啄”读作“zhuo”,不要读成“zhuo”。

(3)口头组词。

（4）学习生字交流记忆的方法。

2、理解词语，指导书写。

（1）“筋”：指什么？了解它是动物、人体中的一部份。你在什么地方见过钢筋？它是做什么用的？

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

3.检查字音掌握朗情况。

（1）指名让学生朗读分段朗读，然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

四、小结。

文中的日内瓦掩映在绿树中，湖光山色，布局合理，随处可见的公园内，古树参天，鸟语花香，幽静美丽。

五、布置作业。

1、正确书写生字新词。

2、熟读课文。教学反思:

第二课时（总：45）

教学内容：熟读课文，理清文章脉络。学习第一自然段。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

2、理清文章脉络，说出段意。

3、巩固生字新词。

教学重点：

1、复习巩固生字新词。

2、理清文章脉络，概括段意。

教学难点：

体会日内瓦对大自然的热爱之情。

教学准备：

写有段意的小黑板

教学过程：

一、复习导入。

1、听写生字词。

2、通过上节课的学习，你懂得了什么？让学生说说

二、再读课文，理清课文的脉络。

1、分组读课文。

2、小组讨论，每个自然段写了什么内容？

3、各个小组先互相交流，进行改进。

4、反馈学习情况：指名学生发言。

5、最后教着出示小黑板的段意，让学生比较。

6、让学生自己朗读自己喜欢的段落或语句。

三、学习课文第一自然段。

1、全班齐读课文第1自然段。

2、你读懂了什么？

反馈：主要介绍了日内瓦这座城市的特点——油画般的湖光山色。

1、你知道日内瓦吗？

2、学习“学习链接”，教师简介。

3、听了老师的介绍，你认为日内瓦是一座怎样的城市？

四、小结。

1、全文分两部分写的。第一部分是对日内瓦总得介绍。第二部分是课文的重点部分，写野草和鸟儿可以在这里自由生息，是从两方面来写的。

2、再次朗读课文，感受对日内瓦的喜爱之情。

五、布置作业。

1、收集、了解日内瓦的相关资料。

2、完成课后练习2。

教学反思：

第三课时(总：45)

教学内容：

品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

教学目标：

1、学习课文第2-6段内容。了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。

2、理解课文中重点句子的意思，体会日内瓦人对野草和小鸟的保护及热爱的精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会用“虽然······但······”“几乎”各写一句话。

教学重点：

1、学习课文第2—6自然段内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、体会日内瓦人对野草和小鸟的保护及热爱的精神。

教学准备：

日内瓦城市风光图，课件

教学过程：

一、谈话引入：

野草、野花和小鸟，在日内瓦自由生息，是谁让它们如此自在？我们继续学习课文，找出答案。

二、理解感悟课文

1．引入：

（1）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

（2）板书：野草 小鸟

2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？

3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

Ａ：“只有„„没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？

Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：学生默读后自由发言。

Ｂ：教师启发引导：

4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

（１）“也”说明什么？对什么而言？

（２）这句话有什么作用？（承上启下）

默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（1）小组讨论、交流。

（2）对重点句子的理解。

① 这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。“几乎”是什么意思？能用什么词把“几乎”换下而又不改变原意。② 在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得尊严。“有尊严”是什么意思？

③ 许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上，希望能够与麻雀一起就餐。

（3）让学生读读这段，谈谈有什么体会？

（很神奇、很想去日内瓦亲自体验一下与麻雀共进午餐。）

（4）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

（5）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（6）朗读自己最喜欢的句子。

5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

三、总结全文。

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了什么道理？

人类和大自然是可以和谐相处的，如果是那样，我们将享受到意外的喜悦与快乐，人与自然，人与动物和谐相处，地球将绽放出最美妙的光辉。

四、布置作业。

1、完成课后练习3.2、摘抄优美的句子、词语。

板书设计：

让它们自由生息

日内瓦湖光山色闻名遐迩

野草 鸟儿 对野草像对待 从不偷捕和滥杀 人工草皮一样喜爱 友好相处

教学反思：

15、《蒲公英的梦》教学设计 教学目标：

1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。

2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

理解迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语。

教学准备：小黑板、教学挂图

教学时间：3课时

第一课时（总：）教学内容：

认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文的主要内容。教学重难点：

1、学习掌握本课生字新词。

2、用自己的话说说课文讲了一个什么故事。教学准备：小黑板

教学过程：

一．谈话导入，学习“梦”：

1．师生共同板书课题中的“梦”字。

2．学习“梦”：如何记忆？

3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？

4．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）

5．给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。

二、自读课文，自学生字。

１、默读课文，标出自然段。

２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

３．小组讨论、交流识字方法。

４．两人互相检查。

５．检查识字掌握情况。

（1）小黑板出示生字，指名读、齐读生字。（2）学生按要求找出生字，分类读。

平舌音：遭 操

后鼻音：梦

直呼音：污（3）比赛读、抢读。

（4）口头组词。（5）出示文中词语：

呼啸

改善

迫不及待

震耳欲聋

叹息

咳嗽

环保

污染

呛鼻

惺忪

不偏不倚

６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。

三、整体感知课文。

1、指名读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

（概括课文的主要内容，要注意引导学生说话完整、语言简洁。说清楚课文主要讲了谁遭遇到了什么事，结果怎么样。）

2、蒲公英做了一个什么梦？从她的梦中你感受到了什么？（蒲公英特别渴望生活在环境优美的地方。）

3、试着把课文分为三部分。

第一部分（1-6）写街心花园里，蒲公英要开花了，她担心这里的环境太差，开不出漂亮的花朵。

第二部分（7-10）写蒲公英开花了，她被黑烟呛，噪音震、空饮料罐砸，昏了过去。她希望生活在美丽的环境中。

第三部分（11）写蒲公英梦见自己生活在一个美丽的大草原里。

四、小结。

（1）这篇课文讲的是一株蒲公英在即将开花时的担忧、开花后一天的悲惨遭遇以及她对人类的希望和对美好未来的憧憬。（2）回去后观察蒲公英，了解有关蒲公英的知识。

五、布置作业。

1、书写生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、思考课后练习2。教学反思：

第二课时（总：）教学内容：朗读、感悟课文。教学目标：

1、2、学习课文，理解课文中重点句子的意思，体会环境变化给生了解课文是按照事情的发展顺序写的，读懂课文内容，体会物带来的伤害。作者表达的思想感情。教学重难点：

1、2、理解文中重点句子，体会蒲公英的遭遇。读懂课文，了解课文写作顺序。

教学准备：小黑板、教学挂图 教学过程：

一、复习导入。

1、听写生字词。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

三、细读课文，理解感悟。

（一）感受蒲公英的梦

1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？

2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。

根据学生体会板书：

梦 时间：第二天夜里

梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

感受：快乐笑

（1）指名读。

（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。

（二）了解蒲公英的担忧

过渡：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？

1、指名分段朗读课文第一段。要求：读得正确、流利。

2、你们知道，蒲公英开花，本来是很开心的事情，有什么好担心的呢？

（因为蒲公英居住的这里，要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。所以它担心明天开不出漂亮的花来。）

3、找出表现蒲公英不快乐的词语。叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。

4、总结，过渡：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？

（三）体会蒲公英的遭遇。

1、默读课文第二部分，思考蒲公英遭遇了什么？

2、小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳；

开花后：第二天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽，弄脏、差点震落、花瓣，痛昏、哭

3、这些遭遇对蒲公英有什么伤害？

4、蒲公英希望人类能够怎么做呢？

不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱垃圾

5、最后蒲公英的愿望实现了吗？ 有感情朗读课文最后一段

四、了解文章写作顺序

1、根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？

本课是按照事情的发展顺序写的：担心开不了漂亮的花——开花后的遭遇和希望——做梦（起因——经过——结果）

五、总结

1．说说读了这篇课文，你有什么想法？

六、布置作业。

1、收集有关酸雨、污染等资料和知识。

2、跟同桌分角色朗读课文。教学反思：

第三课时（总：）

教学内容：回顾课文内容，分角色朗读，拓展学习。教学目标：

1、分角色朗读课文，感受语言美。

2、了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

3、学会用“愁眉苦脸、迫不及待、震耳欲聋”造句。教学重难点

朗读课文，了解环境污染的危害，增强环保意识。教学过程:

一、复习导入。

1、回顾上节课所学内容。

二、分角色朗读课文

1、男生朗读椰树的话：女生朗读蒲公英的话，教师都旁白语言。

2、指导：读孩子的语言，要读出活泼、可爱的感觉，读大人的语言要读出大人的口吻。（还要读出人物的感情，如蒲公英担忧、可怜的心情，以及梦中美好的画面）

三、完成课后练习三。

1、指名读句子。

2、联系课文说说带点词语的意思。

3、自由选择一个词语造句。

四、理解“梦”，为环保做贡献。

1、俗话说“梦是心中所想”，结合课文说说蒲公英为什么做了一个那样美好的梦。

2、完成课后星号题。

留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了哪些措施保护环境？

同学交流讨论，鼓励学生为环保做贡献。

3、课题“蒲公英的梦”给了我们什么启示？

4、小结。

如果每个人都有强烈的环保意思，我们的生活一定更美好。

五、朗读课文

把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。

六、布置作业。

1、写一写你学完这篇课文的感受。

板书设计：

蒲公英的梦

汽车的噪音 不排放废气 呛鼻的废气 蒲公英（希望）不制造噪音 疼痛的空罐 不污染水源

环保意识

篇4：让它们自由生息 教案示例(S版四年级上册)

［教学目标］

1.有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

2.理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

3.本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的 字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢 筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。

[教学重点]

学习课文的2-6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

[教学难点]了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。

[教学时间]

三课时

[教学准备]

1．日内瓦的城市风光图片（录像）

2．多媒体课件

3．生字、词语卡片

[教学过程]

第一课时

一．教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

二．教学步骤：

（一）谈话引入：

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？

2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]

3．齐读课题。

4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

（3）学习生字交流记忆的方法。

2．用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。利

（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？

[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]

2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？

第二课时

一．教学内容：

品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

二．教学步骤：

（一）谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

（二）复习生字、词

1．抽读生字卡片。

2．重点巩固易错字：啄、餐

3、课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）

（三）理解感悟课文

1．引入：

（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

（３）板书：野草 小鸟

2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

Ａ：“只有……没有”看出什么？你看到城市的.草坪。什么样？通常人们会怎样做？

Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们

还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：学生默读后自由发言。

Ｂ：教师启发引导：

[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（5）朗读自己最喜欢的句子。

5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。

第三课时

一．教学内容：

1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

2．学习生字

3．拓展学习。

二．教学步骤：

（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？

重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

（１）“也”说明什么？对什么而言？

（２）这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句）

（二）学习生字：

重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日内瓦的资料展示。

（２）关于环境保护的事例或建议。

[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]

（四）语言训练：课后练习三的练习。

（1）出示句子，指名读。

（2）理解带点词的意思。

（3）练习说话。

（4）动笔写句。

（5）互相检查、评议、纠正。

教学反思：

本节教学，通过对比的方式让孩子了解日内瓦的特别，体会野花野草、小鸟自由生息的原因，同时透过图片赏析，感悟日内瓦称为乐园的原因。孩子们在惊异的同时，也表达自己要维护身边环境、走进自然、亲近自然的决心。

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篇5：让它们自由生息 教案示例(S版四年级上册)

主备人 谢金莲 审核人 时 间 月 日

19小泽征尔的判断

教案示例

【内容简析】

这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

【设计理念】

采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。

【教学目标】

1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。

2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。

3.会用“全神贯注”“再三”造句。

【重点难点】

指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。

【教具准备】 生字卡片和课文插图。

【教学时间】 两课时。

【教学流程】

主 备 案 个性案

第一课时

一、从课题引入，激发阅读兴趣

1.齐读课题。师：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

2.读了题目后，你有什么疑问?

3.简介小泽征尔。

二、初读课文，感知课文内容

1.自由读课文，要求把课文读准确。遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。

2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

3.检查生字词的自读情况。

①指名读;②同桌互读;③“开火车”读;④齐读。

4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。

5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。

三、理解词语，弄清文章思路

1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。

2.听录音(或老师)读课文，边听边想：

课文先写什么，再写什么，最后写什么?

3.指名回答。

四、认记生字，指导书写

1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。

2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：

“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。

“谐”：要注意“比”字的笔顺。

“棒”与“捧”比较，“桂”与“挂、洼”比较。

3.观察课后生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。

五、谈谈收获，布置课后作业

1.通过这节课的学习，你知道了些什么?

2.课后认真读课文。

第二课时

一、复习引入

课文写谁的什么事?先写什么，再写什么，最后写什么?

二、质疑问难

1.细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文里做个记号或在旁边写一写。

2.让学生说出自己的疑难，并引导学生进行梳理。

三、品读解疑

1.四人小组讨论刚才梳理出来的问题。

①小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的?

②小泽征尔为什么能做出这样的判断?

③小泽征尔和前两名参赛者有什么不同?

2.指名回答对问题的理解，并说说是从哪些句子中读懂的。

问题①，可从第三自然段读懂，相机指导理解“和谐、郑重、考虑再三”等词语，并读好有关句子。

问题②，从第四自然段读懂：“只有小泽征尔不迷信……正确的判断”。

“迷信权威”是什么意思?“果敢”又是什么意思呢?

问题③，把“小泽征尔与前两名参赛者”的表现联系起来读，想想说明了什么。

3.好好地朗读全文，并想一想：小泽征尔为什么能获得大赛桂冠?

4.学习课文后，你有什么体会或想法?

(可表达对小泽征尔的敬佩之情，也可谈谈明白的道理。)

5.再次朗读课文，读出对小泽征尔的赞美、敬佩之情。

四、课堂练习

1.读课后练习3的句子，说说加点词的意思。

2.说说在什么情况下能用上加点词，然后说句子。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.采集自己喜欢的语句。

探究活动

课后自学实践

词语接龙：

诚心诚意→→→

课后反思：