小学提高教学质量计划

小学提高教学质量计划（通用9篇）

篇1：小学提高教学质量计划

教师不仅仅把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”要经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善自己，提高教育教学水平。教师要反思的内容是多方面的，主要从以下几个方面经常反思，才能达到预期的效果。

一、总结精彩，思考失败

一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现听讲。一天下课以为学习比较困难的学生拿着作业本来到我面前，小心翼翼地问：“段老师，这道题怎么做?”我接过本子，一看，见是我第一节课堂上刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么?我不是刚刚才讲过的题吗?去问问学习好的同学。”

我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了?事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果?我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。反之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……

虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。教师在任何时候都要保护学生的自尊心。

二、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对优秀的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思维。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书本上特别难的题目可以不做练习。

三、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标

以下是教学正反比例应用题时的方法：

1、学生回忆正反比例的公式。

2、教师写出公式，学生看正反比例公式的区别，正比例是比值一定，反比例是积一定。

3、教师指导学生通过实际例题，然后理解和掌握公式。

篇2：小学提高教学质量计划

党的十七大报告提出：“优先发展教育，建设人力资源强国”。这是党中央在新的历史时期、新的历史阶段，为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标，是对教育提出的新要求。为进一步贯彻落实党的十七大精神，认真落实《市提高教育质量行动计划》的要求，提高学校教育质量，推进基础教育又好又快发展，满足人民群众日益增长的对优质教育的需求，办人民满意的教育，结合我校实际，特制定本行动规划。

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，以科学发展观为统领，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，通过实施“提高教育质量行动计划”，全面贯彻党的教育方针，进一步提升教育理念，强化教师队伍建设，全面实施素质教育，深化教育改革，保障人民享有接受良好教育的机会，办好让人民群众满意的教育，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、实现建设创新型国家和人力资源强国的奋斗目标做出新的贡献。

二、行动目标

通过三年的努力，我校基础教育质量力争走在全市农村小学的前列，使我校基础教育再上一个新台阶。到2010年，在巩固提高“普九”成果，向双高“普九”目标迈进的基础上，实现学校教育资源配置基本优化、与城市之间教育发展的差距明显缩小，让更多的孩子都接受到优质教育；打造一支高素质的教师队伍；学校管理水平普遍得到提升，树立一批具有典型引领作用的优秀教师；全面推进素质教育，深化基础教育课程改革，促进学生德智体美全面发展，为学生的终身发展奠定基础。

具体工作目标：

1、改进德育工作，把立德树人作为教育的根本任务，以行为习惯养成教育为重点，以体验教育、实践活动为载体，增强实效性和感染力，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2、构建科学合理的课程体系，规范教育教学秩序。在贯彻国家、省课程计划的同时，加强校本课程建设，学校要有适合学生学习发展的校本课程。进一步推动评价制度改革，完善学生综合素质评价办法，构建符合课改理念、体现素质教育要求的义务教育质量评价体系。

3、强化教研引领，创新教研活动方式，形成具有我校特点的校本教研新模式；加强项目带动、课题牵动，确立一项具有可推广价值的课题或实验项目；加强教材研究、聚焦课堂教学，构建符合我校实际的课堂教学新模式；加强学科教研、形成学科引领团队，攻克难点、突破细节。

4、切实落实教育部颁布的《学生体质健康标准》，深入开展“青少年学生阳光体育运动”，确保学生每天锻炼一小时，强身健体，降低近视率。

5、加强学校管理，规范办学行为，以新的《齐齐哈尔市普通中小学校教育教学工作督导评估指标体系》为标准，出台配套的相关规范管理细则。

6、义务教育小学净入学率保持在99%以上，巩固提高“普九”成果。

7、倡导学校特色文化建设，引导学校注重内涵发展，力争成为全市树立的100所素质教育特色示范学校之一。

8、培养专家型校长、师德标兵、优秀班主任、学科教学名师；积极参加全市校长、骨干教师、班主任培训；充分发挥城镇支教教师的引领作用，建立一支高素质的教师队伍。

9、加强学校校园网建设，力争实现“班班通”；逐步开通普通各学科网上教研论坛，实施现代远程教研。

三、工作原则

1、坚持解放思想、实事求是的原则。要按照科学发展观要求，进一步解放思想，大胆改革，一切从实际出发，促进基础教育事业更好更快发展。

2、坚持以生为本、遵循规律的原则。要遵循教育规律和学生身心成长发展规律，按照课程改革新理念，落实学生的主体地位，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。

3、坚持立足当前、着眼长远的原则。要把提高教育质量作为当前和今后一个时期教育发展的重中之重，既要考虑当前，更到注重未来，确保教育质量可持续提高。

四、主要任务

1、为学生健康成长营造良好的环境。加强德育基地建设，充分利用学校内部活动场所、设施、节假日、双休日向学生开放，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的社会实践活动。重视家庭教育，进一步优化家庭育人环境。开展社区教育，进一步优化社会环境。加强规章制度、教师队伍、活动阵地、网络建设，开办好家长学校，建立学校、家庭、社会三结合教育网络，构建完善德育工作体系。加强校园文化建设，以培养人文精神和提高综合素质为宗旨，建立书香校园，传承民族优秀传统，构建文明、健康、平安、人文、和谐的校园文化体系。

2、培养什么样人的问题始终是教育的根本问题。要坚持“育人为本，德育为先”，全面贯彻党的教育方针，以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨，把德育工作作为提高教育质量的第一要务。以社会主义荣辱观教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，遵循中小学生思想道德的规律，坚持以人为本，促进学生全面发展，突出德育工作的熏陶力、感染力、教育力。

3、不断丰富德育工作内涵。通过“形势教育大课堂”，深入开展党的十七大精神学习、宣传和教育活动。把社会主义核心价值体系融入学生生活、学习的全过程，以爱国主义教育、弘扬和培育民族精神为主线，以行为习惯的养成教育为重点，以体验教育、实践活动为载体，以学生普遍存在的问题为突破口，切实增强德育工作的针对性、实效性。积极推进德育课程改革，加强学科渗透，研究并开发具有民族特色、地方特色、学校特色、贴近学生生活体验的校本德育课程，引导学生在学习中开阔眼界、增长阅历、提升境界。

4、探索德育工作有效途径。充分发挥课堂教学的育人主渠道作用，拓宽德育教学渠道，把德育渗透到各门课程的教学之中，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，达到教书与育人的完美统一。进一步改进德育工作的方法。面对日益变化的新形势，认真研究小学生的认知规律，针对学生特点和实际，确立不同的德育目标和内容，选择宜于学生接受的载体和方式，充分挖掘各种资源，开展特色教育活动，不断增强针对性、实效性和吸引力、感染力。

篇3：如何提高小学科学教学质量

一、当前小学教学存在的一些问题

现阶段, 国家提倡素质教育。素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。其中, 能力培养是素质教育强调的一个重要方面。而学习科学, 则是促进能力提升的一种重要途径。但是, 实际上, 我国的素质教育在一定程度上受到了应试教育的影响。一些学生在学前就开始学习英语, 但学前学习科学的, 无论是家教还是其他的教育方式, 我们却鲜有听闻。

二、小学科学教学的重要性

《小学科学课程标准》的总目标是 :“通过小学科学课程的学习, 使学生掌握关键的基础科学知识和技能, 培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法, 并应用于力所能及的科学探究活动; 了解科学和日常生活及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。”简单地说, 科学是用来指导实践的, 小学科学教学就是要让小学生掌握科学知识, 运用科学知识解决问题, 并培养科学正确的情感态度与价值观。

第一, 在科学课上培养学生探究能力, 进而形成创新思维。爱玩是小学生的天性, 科学课又是一门需要小学生勤动手、勤动脑的课程。小学科学教师应该善于引导小学生的这种行为, 让他们的积极性、好奇心和注意力转移到科学实践操作中。教师应通过在课堂上多设提问, 让学生在动手实践过程中不断思考。

第二, 增强学生的自主操控能力。对于一些动手的实验, 教师可以略作提示, 由学生开动大脑探索如何进行实验。我们看到, 在得出成功的实验结果后, 他们每个人的实验过程都是有差异的。有的学生可能没有获得实验的成功, 但是他们在实验失败后吸取经验, 并发现了一些现象。在科学课上, 通过这样反复不断地实验与思考, 学生的创新思维能力得到有效提升。

第三, 小学科学课有助于培养小学生的“质疑”精神。小学生的思维更加开放, 他们往往是“敢做敢言”, 从而更加容易培养学生的质疑精神。所谓质疑, 就是不轻信, 不盲从, 不随波逐流地附和。一个科学成果的产生, 就是经历过多方人士的数不尽的质疑。在科学课上, 引导小学生多问“为什么”, 质疑精神就是意味着要让学生不断思考, “为什么对? ”“为什么错? ”“学贵有疑。小疑则小进, 大疑则大进”。巴尔扎克曾说, 打开一切科学的钥匙无疑是问号。学生不断提出问题的过程, 就是他们快速成长过程, 这比解决问题更加可贵。在科学课堂上, 小学生应该是相对轻松的, 在这样的学习氛围下, 教师易于引导学生不断质疑, 帮助小学生树立理性科学的处世态度。

第四, 有利于培养学生的“真理”意识, 树立正确的价值观。当前, 社会开放程度日益提高, 存在一些不良现象。比如, 我们看到一些小学生, 为了在考试中获得好成绩, 便“求神拜佛”。迷信的思想对学生的发展会产生严重阻碍。小学科学教育有助于培养学生的科学思维, 能够有效帮助学生摒弃陈旧落后的迷信思想, 凡事要用科学的思维解决。我们看到, 一些以迷信为代表的思想在农村等不发达的区域比较“盛行”, 这在一定程度上也影响到了农村学生的发展。加上一些农村学校缺乏科学教育。因此, 对这样的情况, 我们应加大重视。

三、提高小学科学教学质量

1.采 用 多 媒 体 教学的方式

利用多媒体, 可将科学实验的过程直观地展示给小学生。利用多媒体的优势, 能够营造活跃的课堂氛围, 有效激发学生的学习兴趣。比如, 教师能够利用多媒体放映一些科学题材的影片, 让学生在学习知识之后, 通过感官刺激, 将科学知识印在脑海中。此外, 通过观看这些影片, 教师要让学生积极发言, 让学生阐述自己的看法。这样互动的师生关系, 一方面能加强学生对科学知识的掌握, 另一方面能锻炼他们的语言表述能力。

2.科 学理 论指 导科学的实 验

一些教师在讲科学课时, 只是单纯地讲理论, 而忽视学生的动手实践。在课上, 我做了这样一个实验。我向学生提出这样一个问题:

在一个阳光充足的阳台, 怎样照镜子才能更加清楚?

A.人面对着窗户照镜子 B.人背对着窗户照镜子

当然我们很明白, 人应该是面对着窗户照镜子更加明亮。但是一些学生怎么也弄不明白。即使是老师讲了之后, 学生还是不能理解。于是, 我便让学生模拟场景, 直接在现场感受这两个不同的动作, 当学生亲自尝试完之后, 就很容易理解为何选择答案“B”。学生对于能够实践得出的答案要比教师教给他的答案记得更清楚, 感受更真切。

3.“多 元 评 价 ”造 就 思 想自 由 的课堂

对于某一个科学问题, 学生会产生各种想法。笔者听过一些教师的科学课, 发现, 一些学生对一些问题的理解有一定偏差, 而教师给这些不能准确回答的学生的评价却是直接评判对错。科学课堂上, 本应该是“意见的自由市场”, 教师应针对不同学生的回答, 运用“多元的评价”体系, 对认识存在较大偏差的学生要善于引导, 太过直接的“对与错”评价很容易挫伤学生的积极性。

无论是学校还是家庭, 都更重视学生的科学教育。科学教师也应不断实践探索, 提高小学科学课堂教学质量, 只有这样, 才能够提高学生的素质, 让科学课和其他科目相得益彰, 共同进步。

摘要：小学科学教育对于小学生有重要作用。小学科学课堂教学是培养小学生不断探索、不断思考的重要途径, 也是帮助小学生树立科学的人生观、价值观的重要阵地。通过科学学习, 培养小学生善于观察的能力, 让学生养成用科学的思维方式处理问题的“惯性”。

关键词：小学科学教学,教学质量,存在问题,重要性,提高方法

参考文献

[1]小学科学课程与教学[M].高等教育出版社, 2010.

篇4：小学提高教学质量计划

关键词：素质教育，高效课堂，教学质量，师生互动

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。《党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设的社会主义新人。当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。

高中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。随着数学教学改革的不断深入，如何科学有效地进行课堂教学，落实合理的高效课堂计划是是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文将围绕这一热点问题，深入探究高效课堂的实施方式，以提高教学质量。

1、加强学生对数学学习的兴趣培养，落实高效课堂计划

我们知道“兴趣是最好的老师”，如果学生对数学学习不感兴趣，我们的高效课堂简直就是空谈。虽然数学不像物理、化学那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，而我们教师要做的就是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题。我认为应从以下两个方面来做：

（1）教师要从自身出发，提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多于学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。

（2）创设问题情景，提高学生的学习兴趣。例如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元…… 至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。这样课堂上气氛活跃，学习兴趣大增。

2、加强师生互动，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”，落实高效课堂

前国家教委付主任柳斌指出：素质教育的要义即面向全体，全面发展，主动发展。数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。

高效课堂教学就是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。

作为老师，我们要清醒意识到，在高效课堂中，教师必然成为学生学习活动的参与者，平等地参与学生的学习活动。与此同时，我们也应看到，这次课改，从课程的设置，教材的编写，教学要求等许多方面，都为我们教师这种角色转变，提供了很多有利的条件（其实不转变角色已不能适应新课程实施的要求了）。我们应充分利用这些有利条件，在课改实验中，尽快完成这种转变，以适应新课程实施的要求。

3、改进教学方式，强化探究式学习，提高教学质量

探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。在高效课堂计划中，强化探究式学习，深入开展探究式课堂教学，是最有利于师生在教学过程中实现积极互动的教学方式及组织形式，对于提高数学教学质量意义重大。

教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多。所以，在高效课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，作出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观作出估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样"既教猜想，又教证明"，激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动、活泼，充满激情，并富有哲理的一门学科。在实际教学中应该介绍一些科学家的著名猜想、科学发现的重大作用，如介绍德国数学家哥德巴赫猜想、我国数学家陈景润等人的杰出贡献，形成良好氛围。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远意义。

篇5：提高教学质量计划

一、   班级概况

五年三班是我开学初新接的班，该班共有学生45人，其中男生20人，女生25人，住宿生14人，通校生人大杨雪、齐占月、王新、孙铭阳、刘俊朋是差生，王绍坤、周志勋、大王雪是特差生，付裕民、齐原野、吴臻是边缘生，该班一部分学生学习目的不明确，态度不端正，没有形成良好的学风。

二、   具体措施

1、        备好课，上好课，向课堂40分钟要效率

教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育，备课做到备教材，备课标，备学生，备教法学法，备教学准备。根据学生具体情况，设计好教学过程，课堂上运用鼓励、表扬等教学手段，联系生活实际进行教学，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦。您现在阅览的.是工作总结网-工作计划www.gzzongjie.cn/gzzj/gzjh/谢谢您的支持和鼓励！

2、        坚持天天清，堂堂清

对每节所学知识做到当堂验收，搞小测验及时反馈教学信息，及时查缺补漏，及时辅导、批改、做到心中有数，对知识欠债的学生单独辅导。

3、        采取抓两头带中间的策略

对于尖子生给他们制定高的学习目标，鼓励他们向新目标奋进，对于中等生鼓励他们保持现有成绩向新目标努力，对于边缘生要达到双科及格以上的标准，提高班级合格率。

4、        结成帮教对子

确定班级优等生差生名单，一名优等生带一名差生，鼓励差生主动找优等生帮教，互帮互教共同提高。

5、        与家长沟通

经常和家长取得联系，让家长及时了解学生在校学习生活情况，得到家长的理解、支持与信任，督促学生完成

[1] [2] 下一页

篇6：学校提高教学质量计划

一、指导思想

在本学期的教育教学工作中，我们将认真贯彻执行教育方针和新课标的要求，以不断改进教育教学思想观念、改进并创新课堂教育教学思路和方法、向40分钟要质量为工作重点。进一步加强对教师和学生的日常管理，坚持以人为本的德育教育，把不断提升教师业务素质，培养学生各方面能力，全面促进教育教学质量的更快提高作为首要任务。

二、具体工作内容

1.反思不足，找出差距，制定各项计划。

开学初，要求各位教师认真分析年终考试的成绩中存在的不足，找出自己与兄弟校之间的差距，结合日常教学中存在的实际问题，深入的研究教材，制定自己所教学科切实可行的教育教学计划。要求每位教师的计划必须要有针对性，存在的不足必须要深刻反思，具体改进措施必须要有可行性，计划中要列出今后要

取得的收效。教导处要严格验收教师的计划，存在的问题做到及时和教师沟通，使今后的教学工作能在保障中进行。

2.加强教师学习，提高教师整体素质。

提高教学质量，教师素质的提高是重点。在今后的工作中将继续教师的理论与实践学习，从而不断提高自身的理论水平和业务素质，以便为自己今后的教学提供充足有利的理论依据，促进教学收到良好的效果。鼓励教师进修和外出学习，开阔视野，增长见识，用来完善自己教学中的不足，促进教学技能提升。重视年轻教师的培养，实施骨干教师带动的方法，力争打造更多的骨干教师。

3.严把课堂教学质量关，优化教学过程。

本学期的工作中，我们仍以提高课堂教学效率和各科质量为目标，以提升教师和学生素质为核心，坚持以人为本的教育观念，求真务实、不断创新的工作作风，切实加强对教学过程的严格检查，做到强化。强调教师认真备好、上好每一节课，及时加强对落后学生的管理和辅导。教师教案中要体现出新课程的三维目标，要做到从整体上把握教材，熟悉教材的知识结构，要体现出优差兼顾的策略。学生作业要认真对待，力求科学、有效，要把精选、精讲、精炼、精批做到位。校长、主任要继续不断的深入课堂听课，努力把好课堂教学质量关。加大对备课、作业的抽查力度，发现问题及时与教师交流，是教学过程真正做到优化。教师要真正树立“有效教学”意识，努力提高个人教学效果。

4.加强教研，不断创新形式多样且富有实效的教研活动形式。

加强课堂教学后的反思，教学反思可从以下几方面撰写：①记录教学成功的地方；②记录教学遗憾的地方；③记录教学机智的地方；④记录学生独特的见解；⑤再教设计等。

5.搞好校本教研。

差生是影响机体教学成绩的一个难题。因此，今后的工作中全体教师要把转化差生作为核心任务来抓，各班要及时开展针对性工作，制定具体转化措施并开展相应的活动，班主任要把平时工作的详细情况记录下来，学期末把转化工作以书面形式交教到处。

努力开展丰富多彩的校园德育活动，丰富学生的校园生活，提高教师教育科研水平和研究能力，积极开展“学校德育模式创新研究”课题研究，充分调动学校及周边环境中的资源，不断加强和创新对学生的品德教育，培养学生的道德观念意识，把感恩教育纳入到工作中去，鼓励学生用于进行道德实践活动，教师要及时手机记录学生的活动成果，力求体现学校的品位与特色。

6.规范教学常规是教育教学质量提高的基础

（1）建立合理的教学常规工作制度

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。有了制度，就有了方向。

（2）落实量化考核方案，严格检查

制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。这样的方案便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。

7.充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本

（1）教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。教师积极性低下的原因有几个方面：一是对教育事业的认识浅淡，不喜欢教育事业；二是教师待遇低下，社会地位不高；三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困难的勇气；四是教师本身能力有限，不能胜任教学工作。政府、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。

（2）学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手，增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，以适应学生的心理，促使学生乐学、思学。学生学习积极性提高了，学习劲头大了，学习成绩就提高了。

8.积极争取家长的支持

家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。

学校要开展家长课堂，对学生家长进行培训。首先使家长认识子女接受教育的重要性，支持子女入学。教给家长教育子女的基本方法，使家长懂得针对子女的情况开展教育，能在家中帮助辅导教育学生。各班要定期开展家长会，定期与家长取得联系。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨、共同教育管理学生。

教学质量的提高，来源于学校、社会、家庭的友好配合，来源于领导、教师、家长、学生的共同作用，来源于优质资源的利用和先进手段的使用。学校必须致力于处理好与社会、家庭的关系，致力于发挥教师、家长、学生的积极性，致力于优质资源的选取和使用，教育教学质量才会有大幅度的提高。

篇7：提高教学质量工作计划

我所任教的六年级和五年级数学科目，我现在是实习生，初次接手这两个班级，通过刚开始一个星期的课程，我发现上课时基本上能积极思考，举手发言，合作意识较弱，少数学生能主动、创造性的进行学习。通过我对五六年级的测试，结果表明学生的成绩存在明显的两极分化，学困生的面还是比较大，针对这些情况，本学期的重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，让不同的学生在数学方面有不同的收获。

六年级：

六年级第一次月考成绩达优率12% 及格率36% 不及格率64%。优秀率学生：XXX 及格率学生：XXX 未及格学生：XXX 五年级：

自测摸底测试的成绩达优率8% 及格率27% 不及格率72%。优秀率学生：XXX 及格率学生：XXX 未及格学生：XXX 通过这样的数据表明学生的成绩存在明显的两极分化，突出拔尖学生少，培优方面也需要努力加油

（一）我将在培优方面做出以下措施

1、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

2、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学知识。

3、加强课外数学题知识拓展，锻炼仔细读题能力

（二）针对及格学生措施：

1、对学生加强学习思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，认真学习，打下扎实基础。

2、多方寻找资料，采用现有的现代化手段，对学生进行直观教学，想方设法调动学生的学习积极性，使学生主动学。

3、结合学生实际水平，精心设计教案，教学方法，努力提高学习成绩。

将他们作为培优的主要对象，精心设计课堂带动他们，让他们对数学产生乐趣

（三）针对个别学有困难的学生加强个别辅导

1、指导正确的学习目的，充分让学生的学会自主，发挥不懂就问的精神，端正学生的学习态度。

2、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。给他们更多的关心与爱心，作业适当降低要求

3、鼓励他们大胆举手，即使错了，也没有关系，坐到理性教育，体现现代教育的与众不同

（四）教学中的举措

1、不断要求不同就问的学习精神，更要鼓励学生之间相互帮忙，学习要处处不耻下问

（五）自身要求

1、不仅要全身心地投入教育教学工作，而且应该和学生加强沟通，及时了解自己的教育教学过程所达到的效果，再根据情况作出必要的调整。

2、经常性的让学生对我的教学方法提出建议，或者教育方式提出要求

篇8：如何提高小学语文教学质量

一、抓习惯, 促班风

播下一种行为, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种品格;播下一种品格, 收获一种命运。可见, 良好的行为习惯对人的一生所起的作用之大。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人, 如何让学生养成一系列的良好习惯呢?小学生处于一个重要的转折和适应时期, 学习成为他们的主要活动, 这给学生的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式有着密切的联系, 它不仅对学习的本身, 而且对道德品质以及心理和谐发展都会产生一定的影响。

在长期的工作实践中, 我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。学生的一般学习习惯包括:上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。特殊学习习惯主要指语文学科的学习习惯。就拿书写习惯来说, 这是学生的一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔, 而且教会他们写字的顺序, 严格要求看书、写字的姿势, 努力做到“三个一”, 即眼离书一尺、胸离桌面一拳、手离笔尖一寸。书写姿势及习惯对学生自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。我认为, 只要教师遵循学生身心发展规律, 高度重视, 从行为细节入手, 从低年级开始训练, 良好的学习习惯一定能养成。

二、以“多心”, 换童心

每个学生都有他独特而精彩的一面, 但有时却不易被发现。如若用你的爱去发掘这份精彩, 它才能拂去尘埃发出钻石般的光芒;每个学生都有一个崭新的世界, 用你的心去爱他们, 细心探索他们丰富而脆弱的内心, 你会欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点也是如此绚烂。发掘学生的精彩, 探索学生的内心, 让他们放出光芒、让学生披上绚烂, 这是教师用真情培育学生的艰辛过程, 也是教育艺术的最高境界, 更是当代教师的必备素质。多年的教学实践让我深深地体会到, 教师应该做个“多心”人。

三、重“三勤”, 当表率

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育无不强调身教重于言教。要求学生做到的, 教师首先做到, 而且要做得更好, 这样才能在无形之中为学生树立榜样。学生是具有模仿力的一个群体, 他们时时刻刻观察着老师的一举一动, 并在某些方面进行模仿, 所以教师在学生面前必须具有模范作用。首先做到“手勤”, 每次的清洁卫生要亲自带头亲自动手。走在校园里, 看见垃圾, 主动弯腰捡起来。行动是无声的语言, 不需要任何鼓动, 就已充分调动起学生的积极性。其次是“嘴勤”, 小孩子容易忘事, 因此教师要时时提醒, 时时鼓励, 时时引导。其三是“眼勤”, 教师要多注意观察, 善于发现学生间的好人好事, 及时地进行鼓励和表扬, 不好的也要及时指出并帮助其改正。事实证明, 在教育工作中, 要努力做到:正人先正己, 时时事事做学生的表率。

四、重评价, 树信心

教师的一句称赞, 对学生来说, 就是一剂兴奋剂, 能树立他们学习的自信心。因此, 我对学生上课时的表现一般用鼓励型的语言, 如“你真聪明”, “你真像个小老师”, “你的声音真美”等等。我发现, 学生在得到老师的评价之后, 表现更加踊跃, 更加主动大胆。他们的言行告诉我, 教师要善于用亲切的语言来评价学生, 让他们发现自己的闪光点, 更加充满自信。

篇9：小学作文教学质量如何提高

关键词：小学作文；培养兴趣；积累素材；评改

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

就一节小学作文课而言，每次都是老师讲得口干舌燥，而学生仍然不知从何处下笔。根据多年的教学实践经验，深刻的明白作文教学在教学体系中占有十分重要的地位。因此，如何提高小学作文教学的质量，让学生学会习作，使他们有感而发，有事可写，则成了小学语文教学中一项十分重要的工作。现结合多年的实际教学难舍难分，来谈一谈如何提高小学作文教学质量。本人认为，要提高小学阶段作文教学的质量，必须重视学生写作能力的培养，激发学生的写作兴趣，开拓学生的视野，积累生活素材，多观察多体验，在重视写作的同时，还要重视作文的评改，尤其是相互评改，使学生养成良好的写作习惯，这样学生的写作能力会在潜移默化中得到提高。

一、尊重以小学生为主体地位

尊重学生主体地位，就是在作文教学中要贴近实际，善于让学生自己来进行思想的表达。《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。平时的作文教学中，要注重培养学生坚持写周记、日记的习惯，鼓励学生对某件事是的想法，做法。虽然儿童涉世不深，知识浅薄，在日记中会出现一些幼稚可笑的话语，这正是他们天真无邪童趣洋溢的表现，我不用所谓的“规范化”的语言来加以修正，而是因势利导，给学生提供宽松民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚，自然地表达自己”的观念，激发学生有创意的勇气。

二、注重日常积累，开拓学生视野

要写出内容充实的文章，就要求学生有丰富的知识底蕴，而这些知识的获得就要靠学生平时的积累。读课外书则是积累的一个好方法，课外书，可以开阔学生的视野，又可以是学生增长知识，丰富语言。但对学生如何开展课外阅读，教师要做好指导工作。

1、教师要做好课外书的推荐工作

教师可以根据学生的阅读能力和基础，用多种方式向学生推荐各种有益的课外读物。有益的书籍既要配合语文课的教学要求，又要符合思想内容健康，适合青少年阅读。另外，教师还可以进行“现身说法”，告诉学生自己喜欢读哪些课外书籍，学生会因为喜欢，而去模仿老师，这样就很自然的在教师的要求下去认真阅读。

2、教师要指导学生科学有效的阅读方法

如，教给学生摘录好词好句，写读书笔记，读后感，故事续写等。在任教多年中教过的学生，都有看课外书并摘录好词好句的习惯。此外，每天早读，都会用十几分钟时间让学生展示自己的摘录成果，这样就大大调动了学生阅读的积极性，同时也为写作积累了丰富的语言。另外，还可以定期开展读书心得交流会，让学生们畅所欲言，交流读书方法、心得，以此促进学生课外阅读的顺利进行。

3、教师还要努力培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要阅读兴趣浓厚，阅读的效果就会事半功倍。作为教师，日常教学中可以通过朗读精彩片段或以讲故事的形式来告诉学生什么样的作品好，好在哪里，逐渐培养学生的阅读兴趣。此外，还可以开展一些读书活动，让学生来展示自己的阅读成果，开拓学生的视野，激发他们阅读的兴趣。

三、培养写作兴趣，创设习作氛围

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是成功的基石。作为小学语文教师只有让学生对写作产生兴趣，爱写作文，他们才会下功夫写出高质量的作文，觉得培养学生的写作兴趣可以从以下几点入手：

1、教师要引导学生多观察，多思考，在生活中做一个细心人

作文的素材都来源于生活，来源于实践，只有对平时的所见所闻多记录，多思考，生活才真正的成了学生写作的源泉。如，去效游，面对大自然，你看到了什么，想到了什么，你准备通过自然景物反映什么主题；面对一个场面，如运动会，你将怎样把场面写具体；针对一件事，你怎样展现其思想内涵等。但这些问题如何观察思考还要靠教师得法的指导，学生才不至于写出流水账。总之，教师要通过各种各样的实践活动让学生就得有话可说，能满怀兴趣的将自己看到的人或景，做过的事有重点的记录下来，让学生在快乐中学作文。

2、教师要展示学生习作成果

展示成果的形式多种多样，只要能够很好的让学生体会到成功的喜悦，增强写作的信心即可。如，开辟“佳作专栏”，在教室黑板报上设置一个栏目，经常选登本班学生中写的具体生动的文章，精彩片段等，供大家赏析。或是在作文课上，让学生上台朗读自己的佳作或作文中老师勾画出的好词好句，然后全班交流，是每个学生都享受到成功的快乐，以此来创设轻松的写习作氛围，激发写作兴趣。

3、教师还可以创设情景，优化习作氛围

如，记事的作文，可以采用先说后写的方法，讲述自己的亲身经历；写人的作文，可以采用猜猜他是谁的方法，侧重抓住特点进行人物描写等，还可以让学生自导自演，设计一些活动，使学生在边做边说，边说边写，以提高写作兴趣。

四、要破常规思维定势，培养学生作文创新意识

思维定势，妨碍学生创造性地解决问题。在小学作文教学中，只有打破这种思维定势，努力拓展学生的写作新思维，鼓励学生创新，才能写出有新意的文章。为培养学生的创新意识，在命题作文指导上，教师应积极改革教学模式，让学生亲自尝试，充分调动学生的感官。 作文是最富有创造性的学习，也是进行素质教育最有利的平台作为一名小学语文教师，我们应不断深化作文教学改革，努力提高学生的作文水平。

五、加强方法指导，重视相互评改

在小学作文教学中，除了重视写作前的实践，尝试写作之外，还要重视写作后的评改。传统作文教学重写轻改，教师在学生作文后写一段长长的评语，但到底有多少学生去认真看呢？因此写作后，教师应该克服“怕麻烦”“不放心”等思想，下功夫指导学生自己动手评改作文，把评改权力教给学生。

教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。这就是说作文教学必须在培养学生自己动手的能力上下功夫。因为，教师在指导学生自己评改作文的同时，实际上就培养了他们对文章的鉴别和欣赏能力，让他们从评改中知道，什么样的文章是好文章。

评改方式可以采用，自我评改，互相评改，，指导学生认真推敲词句，直接在作文本上点评。当然教师还要重视习作后的辅导，根据评改情况有的放矢的进行讲评。在讲评中，教师要善于发现学生作文中优点并加以肯定，这样的效果比写一段长长的评语要好得多。写了作文后通过学生的互评反馈和教师的有效讲评，发现并解决其中存在的问题，只有这样才能提高学生的写作水平。

总之，小学作文教学要严格遵照大纲要求，循序渐进，教给学生如何作文，不但要教给学生写什么，怎么写，还要教给学生作文写作目的意图。当学生对作文有兴趣，学生就能把“要我作文”变为“我要作文”。到这时，小学生的作文质量才能全面提高。

参考文献：

[1] 魏 洁.《浅谈小学语文作文教学中的学生创造能力的培养》[J]，中国校外教育.2010

[2] 曾葆春.《学“陶行知”思想，写“生活化”作文》[J].福建教师，2009

[3] 王念强.唐丽萍.小学语文生活化实践的研究与探索》[J].当代教育科学.2007

[4] 刘玉玺.刘桂荣.小学课堂作文教学五步法》[J].佳木斯教育学院学报1992