雨_六年级作文

雨_六年级作文（精选6篇）

篇1：雨_六年级作文

昨天还是个大晴天，今天突然就下起雨来。

开始，零零星星，像大姑娘害羞似的，下一阵子就躲一阵子。一会儿又像疯了似的突然洒下一片，叫你招架不住。反复几次，终于大着胆子，干脆下个不停。天地之间挂上了一张巨大的水晶帘子。天上烟雾腾腾，电光闪闪，像在搞一场大型文艺晚会。不过，唱主角的当然是雨啦!

雨的演出达到极致：有的在行人雨伞上蹦跳，跳着集体舞;有的死命拍打着每家的窗户，喊我们这些小孩出去玩耍;有的落脚屋顶，还没站稳脚，便滑了下来，跌进水坑，水面立刻幻化出一朵朵雨花，圆嘟嘟的，亮闪闪的，不过，很快又被同伴踩坏了……

演出谢幕了。凡被雨娃摸过的植物，都湿漉漉的，油光光的，尽显生机。空气也像被雨熏香了，吸一口，沁人心脾。

篇2：雨_六年级作文

这时，淅淅沥沥的秋雨声透过狭长的窗缝，清晰地传入我的耳中。

在静谧的房间里，这雨声就如一首欢快的交响曲，清晰地在我耳边回荡。

说它是一首交响曲，一点儿没错。只要仔细听，便能分辨出多种不同的声音。窗外时而传来几声嘀嗒嘀嗒声，就如摆钟计时时发出的声响，我猜，这一定是屋檐上的雨点坠在雨堋上的声音;时而有几声啪啪，像弹珠砸在铁门上清脆，响亮，我猜，一定是硕大的水珠落在水泥路面上的.水洼里，溅起一串串细雨丝。当然，雨声也少不了主将落入草丛的沙沙声。这沙沙声密密地排列着。和零散的各种声音组合着，奏起了一曲欢快的《小夜曲》。

疏疏密密的雨点声更有一种韵律美。各种雨声秩序井然地在我耳边回响着。几声沙沙，再是一声咚咚，接着，又有几声啪啪撞击着地面，让人的心里舒服极了。

篇3：雨_六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：雨_六年级作文

统计一个班级学生选题情况可见，学生的“渴望”绝大多数表达迫切的精神与情感需要（占67.3%），关注社会和家庭的题材很少（占2.9%）。虽然这也符合命题“渴望”的内涵“迫切地盼望，殷切地希望”，但从写作实践来看，对家庭成员与社会现实关注如此之少，毕竟是思想认识水平和道德关怀缺失的表现。

这样的写作现状，不是个例。很多时候，我们看不到神采飞扬的文字，也看不到感恩悲悯的情怀，听不到深刻昂扬的思想，见不到博大宽广的胸怀！所以，作文讲评课只讲作文是不能改变这种现状的，虽然作文讲评课不能解决所有的问题，但是语文教师应该尽量借助作文训练的实践开拓学生的视野，提升学生的认识境界。根据学生作文中存在的具体问题，有针对性地进行讲评，才能真正提升学生的写作水平。

一、作文讲评要启迪智慧，深化学生的思考层次

启智，即教师积极提升学生思考的层次，培养深度思考和独立思考的习惯。

首先，学会审视文题。《渴望____________》属于半命题，教师要引导学生做如下思考：什么是渴望？渴望作为“人类内心世界的迫切真实的需求”，是不是什么都可以渴望？哪些渴望是内心迫切需求但却不能渴望的，哪些渴望是需要我们去渴望的？有没有一个评判渴望是好是坏的标准？评判人们渴望是好是坏的标准是什么？为什么是这个标准？我们为什么有那么多渴望？渴望的利弊有哪些？有没有人在生活中没有渴望？一个人什么情况下会没有渴望？

在谈及议论文写作时，王栋生老师说：“学生议论文写不好，多数情况下不是表达技巧的问题，而是不会思考，没有思想。”中学记叙文写作也是如此，之所以要引导学生深入思考，就是为了让学生对自己所谓的迫切“渴望”进行深入反思。

其次，学会审视生活。学生只有对生活中的现象有所思考，才能写出有质量的文章。简单来说，针对学生认识中存在的问题，教师要引导学生反思自己“渴望”中不合理的因素。比如，可以渴望成功，但不奢望天上掉馅饼；可以渴望理解，但不奢望包庇与纵容；可以渴望鼓励，但不奢望溺爱与怜悯；可以渴望快乐，但不奢望逃避责任；可以渴望苦难，但不让人感到为赋新词强说愁；可以渴望高雅，但不让人觉得矫揉与造作；可以渴望公平，但不让人觉得抱怨与嫉妒。

善于深入思考、具有独立思考品质的学生必然能写出有思想、有品位的文字。作文讲评课承担着提升学生思想水平的重要职责。

二、作文讲评要塑造心灵，深入学生的情感世界

《义务教育语文课程标准》（2011版）要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。实际上，没有较高水平的思想道德修养，审美情趣，作文会失去宝贵的灵魂。所以，作文评讲课上，教师要通过多种方法来塑造学生心灵，美化学生的感情世界。

对于作文《渴望____________》而言，首先，要引导学生到生活实际中去了解、关注、审视他人的渴望，尤其是亲人的渴望。通过深入细致的观察和访谈，来真实地了解父母及其他亲人的真实渴望，这是最基本的人格尊重。这个环节需要利用课外时间进行。当然，课堂上也可以邀请家长参与，那样的话，教学效果会更好。课堂上引导学生互相交流、分析归纳和深入思考，这种了解和交流的方式本身会对学生的心灵产生强烈的情感触动和震撼，从而得到精神的洗礼，唤醒心中的感恩情怀。

其次，广泛借助各种教学资源，培养学生的感恩意识。《渴望____________》写作中出现的关注父母的选题比例少的现象，表面上是写作思维的狭隘，本质上是缺乏对父母的尊重和感恩。所以，教师要想让学生加强选题上的丰富和多样，必须通过真实感人的事例，才能触动学生自然而然地“想到”去写类似的素材。为此，教师要做好各方面的准备，这种准备应该包括对家庭亲情事例的搜集。

三、作文讲评要彰显崇高，升华学生的人生境界

巴尔扎克说：“没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。” 作文讲评课要充分利用古今中外伟大人物的具体事迹和感人精神，激励学生向往崇高，积极提升人生境界，从而提升作文的格调。

对于《渴望____________》这一题目而言，需要教师引导学生将目光投向更宽广的社会和历史，教师应该善于发现语文课程中的影响因子并加以发挥。比如，在讲评中，教师可以展示古今中外历史上的名人的著名“渴望”。当教师讲述杜甫在浣花溪畔孤苦安身，一场风雨让他感慨“长夜沾湿何由彻”，依然渴望“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的历史时，学生一定会明白，“渴望陌生人生活得幸福与伟大是一种伟大的胸怀”。当教师讲授科学家阿基米德临死前，还渴望举起长剑士兵“等一等再杀我，我不能给世人留下不完整的公式！”学生一定会明白，“渴望用生命推动人类文明的进步是一种崇高的境界”。

同时，积极展示学生所熟悉的蕴藏在平凡背后的伟大。当教师讲述游泳名将菲尔普斯高中毕业后每天游泳距离达12英里，4年间休息的日子只有4天，渴望通过奋斗实现人生价值的经历时，学生一定会明白，“渴望通过奋斗收获成功与喜悦是一种人生价值的实现”；当教师讲述感动中国人物阿里木，在烟火缭绕的街市上，大声放歌，通过自己最朴素最辛苦的劳动来助学的事迹时，学生一定会明白，“渴望身边的人生活得更幸福、更快乐是一种无私的奉献”。

短短的一堂作文讲评课，固然解决不了太多的问题，也担负不起过于沉重的责任，但每堂作文讲评课若能解决一个具体问题，积累起来，就会形成一个科学有效的“启智、启情、启境”的讲评序列，从而有效提升中学生的思想认识水平。

启智、启情、启境，在作文评讲的教学实践过程中是不可分割的综合体。启智为提升写作素养奠定重要基石，启情为写作素养提供不竭的泉源，启境为作文素养展现的美好的远景。启智、启情、启境，是作文评讲课追求的理想境界，对提高学生写作素养，塑造学生人格有不可估量的意义。

篇5：雨，伞_六年级写人作文

那是一个周末的上午，天空下着小雨，教室的窗上蒙上了一层透明的雨纱。雨，在水坑里蹦跳着，如同一个个调皮的孩子。羽毛球下课，我一个人撑着雨伞回家。在我前面的不远处，一个妇女和孩子撑着一把黑色的雨伞，看情形，估计也是刚打完球的。因为孩子正兴高采烈地向妈妈说着羽毛球课里的趣事。他妈妈时不时地点头微笑，偶尔回应着他的话。女人的两鬓隐隐透出丝丝白发，清瘦的脸庞，那双明亮的褐色眼眸时不时的眨着，闪着亮光，她正听的津津有味，小巧的鼻子下两片稍显枯色嘴唇微动着，母子俩谈笑风生的样子可真温馨啊!不像我妈，下雨天也不来接我，我一边看着她们一边嘀咕着……

风雨忽然大了起来，我的雨伞上全是“叮叮咚咚”的响声，脚下开始变的一深一浅，低头一看，一路全市水坑。树叶开始沙沙作响，放佛用低沉、沙哑的嗓子唱着“暴风之歌”，雨水随风倾泻，一会落在东头，一会落在西头，飘忽不定。男孩的妈妈开始变得急躁不安，两根好看的柳眉紧紧扭在一起，她开始频繁地与儿子换位，风刮到哪边，雨飘到哪边，她就移到那边，尽力为儿子挡风遮雨。儿子却浑然不知，只是烦躁地要求妈妈别换了，他看着都头晕。妈妈只好放弃了换位，默默地为儿子撑着伞。慢慢地，我突然发现，女人的雨伞正在一点一点地向孩子倾斜，她自己已经半个身子暴露在雨中，头上也缀满了雨珠，那件蓝色的长裙已经被雨水浸湿了大半，高跟鞋也险些被水坑绊倒……她却毫不在意，一直把伞撑在儿子的头上。

天也像被感动了似地，雨渐渐的小了，女人紧张的身躯像是松弛了些，她松了口气，继续跟儿子说笑着，这种画面让我有似曾相识的感觉。哦!我的妈妈以前也是这样的呀!我想起每当下雨天跟妈妈一起回家，总是看到妈妈半个身子被雨淋湿的画面，那时的我只是吃惊，却从没有去认真地想过原因，直到今天!我在心理默默地念着，“妈妈，对不起!”

篇6：雨中情_小学生六年级作文

有一天，我上学的时间和取准考证的时间冲突，所以我叫了她爸爸(快递员)，替我去拿准考证。

放学回来后，突然乌云密布，下起了上海最大的一场雨。我想：下了这么大的雨，快递员肯定不会去拿的。

“丁――丁――”就在这时，我突然听到了门玲声。不会是快递员来了?我开门一看，真的是快递员。“豆豆，这是你的准考证。”他微笑着说。

我接过包了一层又一层的袋袋，打开后一点也没湿的准考证，又望着他被雨水打湿的整个身体，心中涌起难以抑制的波浪。我深深地被感动了，连忙跑进屋里，拿出一条毛巾，对他说：“叔叔，你进来擦一擦，避一避雨吧!“他说：“不用了，我还有几家没送，他们肯定等急了。”“那你拿件雨衣吧!”我说。：“不用了。”他说，“我的雨衣再那。”我顺着他指的方向看过去，哦!原来他把雨衣改在了邮件上，自己却被雨水淋湿EEE

叔叔!谢谢您!