乐600字作文_六年级作文

乐600字作文_六年级作文（精选7篇）

篇1：乐600字作文_六年级作文

我进去过，那是一个梦幻而美好的地方。我进去了，却被拉了出来，但看一眼就足够了。我看到了一只凤凰，她是百鸟之王，可她却告诉我：她飞不起来了。我很是诧异，便问她为什么。她说：“凤凰是百鸟之首。因此，每当她飞起时，都有百鸟相随。但是现在，她的周围只有零零散散几只鸟，她飞，没有人当她是凤凰。她能飞，但不是以凤凰的姿态来飞的。我当时可能是把这只沮丧的大鸟当人了吧，也就随口问了一句：你的名字是什么?她笑了，飞走了，但我听到了两个字：民乐。

去聆听民乐对你内心的呼唤吧――她在哭泣，因为她在消亡。

你可以在这里看到一切：不论是江山风土，还是塞外战曲;你可以在这里看到一切：不论是锦绣河山，还是十面埋伏。

你不想进来看看吗?你迈出的第一步将引你进入另一个世界，第二步将让你看清景色，第三步将让你有机会采下路旁的一朵小花，第四步……唉呀，你出不来了!

篇2：乐600字作文_六年级作文

你什么都没有看见，便转回身去，去沉醉他乡了。可你没有看到，你没有看到她在默默落泪：她是国粹・民乐。

我很好奇你有没有发现，民乐是有魔力的。别急，听我慢慢来讲。我不知道你有没有见过那片名为笛子的草原，不知道你有没有听过以二胡为名的鸟儿的歌喉。我不知道古琴的江河水有没有流过你的心，不知道弹拨的剑气有没有让你斗志昂扬。你有没有被民乐……啊不，那只叫做民乐的小精灵，带进漩涡里去?

我进去过，那是一个梦幻而美好的地方。我进去了，却被拉了出来，但看一眼就足够了。我看到了一只凤凰，她是百鸟之王，可她却告诉我：她飞不起来了。我很是诧异，便问她为什么。她说：“凤凰是百鸟之首。因此，每当她飞起时，都有百鸟相随。但是现在，她的周围只有零零散散几只鸟，她飞，没有人当她是凤凰。她能飞，但不是以凤凰的姿态来飞的。我当时可能是把这只沮丧的大鸟当人了吧，也就随口问了一句：你的名字是什么?她笑了，飞走了，但我听到了两个字：民乐。

去聆听民乐对你内心的呼唤吧――她在哭泣，因为她在消亡。

你可以在这里看到一切：不论是江山风土，还是塞外战曲;你可以在这里看到一切：不论是锦绣河山，还是十面埋伏。

篇3：乐600字作文_六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：乐600字作文_六年级作文

统计一个班级学生选题情况可见，学生的“渴望”绝大多数表达迫切的精神与情感需要（占67.3%），关注社会和家庭的题材很少（占2.9%）。虽然这也符合命题“渴望”的内涵“迫切地盼望，殷切地希望”，但从写作实践来看，对家庭成员与社会现实关注如此之少，毕竟是思想认识水平和道德关怀缺失的表现。

这样的写作现状，不是个例。很多时候，我们看不到神采飞扬的文字，也看不到感恩悲悯的情怀，听不到深刻昂扬的思想，见不到博大宽广的胸怀！所以，作文讲评课只讲作文是不能改变这种现状的，虽然作文讲评课不能解决所有的问题，但是语文教师应该尽量借助作文训练的实践开拓学生的视野，提升学生的认识境界。根据学生作文中存在的具体问题，有针对性地进行讲评，才能真正提升学生的写作水平。

一、作文讲评要启迪智慧，深化学生的思考层次

启智，即教师积极提升学生思考的层次，培养深度思考和独立思考的习惯。

首先，学会审视文题。《渴望____________》属于半命题，教师要引导学生做如下思考：什么是渴望？渴望作为“人类内心世界的迫切真实的需求”，是不是什么都可以渴望？哪些渴望是内心迫切需求但却不能渴望的，哪些渴望是需要我们去渴望的？有没有一个评判渴望是好是坏的标准？评判人们渴望是好是坏的标准是什么？为什么是这个标准？我们为什么有那么多渴望？渴望的利弊有哪些？有没有人在生活中没有渴望？一个人什么情况下会没有渴望？

在谈及议论文写作时，王栋生老师说：“学生议论文写不好，多数情况下不是表达技巧的问题，而是不会思考，没有思想。”中学记叙文写作也是如此，之所以要引导学生深入思考，就是为了让学生对自己所谓的迫切“渴望”进行深入反思。

其次，学会审视生活。学生只有对生活中的现象有所思考，才能写出有质量的文章。简单来说，针对学生认识中存在的问题，教师要引导学生反思自己“渴望”中不合理的因素。比如，可以渴望成功，但不奢望天上掉馅饼；可以渴望理解，但不奢望包庇与纵容；可以渴望鼓励，但不奢望溺爱与怜悯；可以渴望快乐，但不奢望逃避责任；可以渴望苦难，但不让人感到为赋新词强说愁；可以渴望高雅，但不让人觉得矫揉与造作；可以渴望公平，但不让人觉得抱怨与嫉妒。

善于深入思考、具有独立思考品质的学生必然能写出有思想、有品位的文字。作文讲评课承担着提升学生思想水平的重要职责。

二、作文讲评要塑造心灵，深入学生的情感世界

《义务教育语文课程标准》（2011版）要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。实际上，没有较高水平的思想道德修养，审美情趣，作文会失去宝贵的灵魂。所以，作文评讲课上，教师要通过多种方法来塑造学生心灵，美化学生的感情世界。

对于作文《渴望____________》而言，首先，要引导学生到生活实际中去了解、关注、审视他人的渴望，尤其是亲人的渴望。通过深入细致的观察和访谈，来真实地了解父母及其他亲人的真实渴望，这是最基本的人格尊重。这个环节需要利用课外时间进行。当然，课堂上也可以邀请家长参与，那样的话，教学效果会更好。课堂上引导学生互相交流、分析归纳和深入思考，这种了解和交流的方式本身会对学生的心灵产生强烈的情感触动和震撼，从而得到精神的洗礼，唤醒心中的感恩情怀。

其次，广泛借助各种教学资源，培养学生的感恩意识。《渴望____________》写作中出现的关注父母的选题比例少的现象，表面上是写作思维的狭隘，本质上是缺乏对父母的尊重和感恩。所以，教师要想让学生加强选题上的丰富和多样，必须通过真实感人的事例，才能触动学生自然而然地“想到”去写类似的素材。为此，教师要做好各方面的准备，这种准备应该包括对家庭亲情事例的搜集。

三、作文讲评要彰显崇高，升华学生的人生境界

巴尔扎克说：“没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。” 作文讲评课要充分利用古今中外伟大人物的具体事迹和感人精神，激励学生向往崇高，积极提升人生境界，从而提升作文的格调。

对于《渴望____________》这一题目而言，需要教师引导学生将目光投向更宽广的社会和历史，教师应该善于发现语文课程中的影响因子并加以发挥。比如，在讲评中，教师可以展示古今中外历史上的名人的著名“渴望”。当教师讲述杜甫在浣花溪畔孤苦安身，一场风雨让他感慨“长夜沾湿何由彻”，依然渴望“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的历史时，学生一定会明白，“渴望陌生人生活得幸福与伟大是一种伟大的胸怀”。当教师讲授科学家阿基米德临死前，还渴望举起长剑士兵“等一等再杀我，我不能给世人留下不完整的公式！”学生一定会明白，“渴望用生命推动人类文明的进步是一种崇高的境界”。

同时，积极展示学生所熟悉的蕴藏在平凡背后的伟大。当教师讲述游泳名将菲尔普斯高中毕业后每天游泳距离达12英里，4年间休息的日子只有4天，渴望通过奋斗实现人生价值的经历时，学生一定会明白，“渴望通过奋斗收获成功与喜悦是一种人生价值的实现”；当教师讲述感动中国人物阿里木，在烟火缭绕的街市上，大声放歌，通过自己最朴素最辛苦的劳动来助学的事迹时，学生一定会明白，“渴望身边的人生活得更幸福、更快乐是一种无私的奉献”。

短短的一堂作文讲评课，固然解决不了太多的问题，也担负不起过于沉重的责任，但每堂作文讲评课若能解决一个具体问题，积累起来，就会形成一个科学有效的“启智、启情、启境”的讲评序列，从而有效提升中学生的思想认识水平。

启智、启情、启境，在作文评讲的教学实践过程中是不可分割的综合体。启智为提升写作素养奠定重要基石，启情为写作素养提供不竭的泉源，启境为作文素养展现的美好的远景。启智、启情、启境，是作文评讲课追求的理想境界，对提高学生写作素养，塑造学生人格有不可估量的意义。

篇5：乐600字作文_六年级作文

四季更替，山上依旧布满了佝偻的老人，吃力的劳作，时而吹一缕旱烟，那是他们让倦怠的身体放松的情景。发出一声长叹，那是他们在缓释空虚的情怀。那天空似也懂老人的心声，放出漆黑一片，终于将山上的老人们赶回“巢穴”，又见满村上空袅袅炊烟。

若不见哪家房檐顶上的炊烟，那准是老人病倒不起。村中老人结伴探望。若不是乡亲们的垂怜，任凭病榻上的老人如何呻吟，空荡荡的屋子，怕是只有回声作出回应。“远亲不如近邻”，此话，内涵深刻感人。有时探望的人，一边劝慰，一边被自己感动地垂泪。或许，他们不是劝慰别人，是在坚强自己;流的不是泪，是阵阵后怕的同情。

年岁逼近，电话拨个不停，拨打的时间不一，主题却一致是“你何时回家过年”。那一双双因思念而凹陷的双眼，早已依门瞧盼那漂泊的孩儿。也许，他们盼的本就不是你的归期，只是寄予平安、幸福的祝愿!而你却一次次用“美丽的谎言”甜醒了老人无数次的笑颜。

三十夜，一碗碗饭菜挤满桌子，装的不是丰盛，是满腔的思念。两位老人对视而坐，喉咙哽咽不下你爱吃的那道菜，也许，咽不下的仍是那印满寂寞的想念。

收拾好碗筷，泪水似珍珠般划落沉入汤中，百味杂陈，此刻，收拾的不是剩菜残羹，是来年的希望。

一串串火红的鞭炮，响彻云霄，那是村中一年以来第一次的热闹。那爆炸的不是鞭炮，是老人们排泄惆怅，是放飞的愿望。

篇6：乐600字作文_六年级作文

我带的是一个鸭蛋，给它起了个霸气的名字：蛋中之王。我用彩笔小心翼翼地在“蛋中之王”的壳上画了一只小猫和一只小白兔，把它装饰得十分漂亮。

来到大厅，老师让我们围着坐成一个圈，不用说，那圈中间就是决赛场地了。

决赛开始了，老师走了进来，他先向我们说明了游戏规则：两个蛋互相撞，没有破的蛋就算赢了，最终获胜者将获得奖品“斗兽棋”。

激烈的比赛开始了，第一轮上场的是一个三年级的男生，对手是一个一年级的女生，大家都认为三年级的肯定赢，可事与愿违，只听见“砰”的一声，三年级选手的蛋破了，他垂头丧气地下场了。第二轮开始了，我在同学们的欢呼声中自信地走到场中央，心想：我的“蛋中之王”无人能及，看我一展风采。我右手握着“蛋中之王”，目不转睛地盯着对方手里的蛋，千防万防，对手却趁我不注意，以迅雷不及掩耳之势，对着我的蛋侧面偷袭。“啪”的一声，我的蛋碎了，我的心好像也“碎”了!

巅峰对决开始了，比赛在四年级一个叫“霸王蛋”和一年级叫“必胜蛋”之间展开。他们大步流星地走上讲台。“霸王蛋”跃跃欲试，它的主人双手紧紧握住蛋，眼睛瞪得像铜铃，一眨不眨地盯着“必胜蛋”。随后，“霸王蛋”猛地向“必胜蛋”发起攻击。真是奇了怪了，两个蛋竟然毫发无损。此时，大厅里到处都是加油助威的声音，此起彼伏。老师挥挥手，顿时鸦雀无声。最终在一声“砰”的清脆声后，一年级的同学爆发出“赢了，我们赢了”声音经久不息。

篇7：顿悟作文600字_六年级作文

人之所以痛苦，是因为自己的欲望所致，一个人要求的过高而实际达不到所期望的，继而心灵的天平就会倾斜，若不能摆脱这种无休止的折磨与纠缠，那么你始终会是忧郁的奴。

学着不依赖，学会独立，不要过分将情感依托于别人，自己才是喜怒哀乐的主宰，只要拥有一颗坚强的心，才不会轻易被风雨击垮。而风雨的冼礼是成长的必经之路，所以不必埋怨命运的坎坷与不幸，是经历磨炼了意志，是经历成就了生命绽放的美丽。

幸福，不是乞求别人给予，而是努力做到不贪婪，方可静静享受美好!上天给予每个人同样多的欢乐与痛苦，为什么我们不努力做个快乐的人呢？反而让忧郁奴役着我们眼中的世界，其实无论你选择怎样的态度，日子每天都在一分一秒的流逝，何苦让自己太疲惫？原谅自己，放下纠结，宽恕一切过往，给自己也给他人一个机会，适当的放手是解脱，删除一些陈旧的过往，才有机会容纳更多新的生机，只有面向大海，才会心暖花开！

其实人生就是一程心性的跋涉，途中会欣赏到风景，会遇到同行的人，但真正可以陪你走完全程的人并不多，与其拼命去追求一些不属于你的风景，不如好好珍惜身边真正在乎你的人，因为他们才是能给你幸福的人。幸福并不是你拥有多少名利与财富，而是要看你是否懂得珍惜与知足，当你逐渐学会了调节自己，快乐才会如影随形！

人不仅需要一双清澈透明的慧眼，还要有一颗辨别真伪的心，做一个自己喜欢的自己，做一个安静的自己，不沉迷于虚幻，让思想在经历痛苦与挫折洗礼之后变得更加清晰与通透，放眼，你会发现明媚无处不在。