地理野外综合实践

地理野外综合实践（共6篇）

篇1：地理野外综合实践

综合自然地理野外实习就餐安排

炒菜组：邓老师 李豪杰 吴敏 李帅华 侯发平陆美美 唐开元 高康李超曾慧

切菜组：周佳俐 邓泉 杨 晴 王玉萍 郎欢 庄榆佳 胡春辉

饺子组：穆京宝 傅慧忠 程春华 洪琳琳许宽孟新荷 蒋浩 廖海 明赵烨高雅周霞 周嘉

洗菜组烧火组：张双龙 雷国强 唐国辉 张智途 余伦光 龙海波 全从儒 戴如娇 陆银梅 彭静宁

摄影组：昌丹

布置组：黄敬云 黄祎袆 宋泽艳 廖海明 蒋浩

买菜组：孟新荷 高康 庄榆佳 洪琳琳 黄祎袆 宋泽艳 廖海明 黄敬云 昌丹 张睿宸

篇2：地理野外综合实践

前 言

本次综合地理野外实习活动是在大学学习了自然地理和人文地理专业课程，对气象、土壤、植物、综合自然地理、人文地理等学习完成后，于2012年5月13日至2012年5月19日，在莫世江教授、陈群利副教授、丁卫红副教授、张群生老师的带领下，和全体毕节学院地理与生命科学学院2008级地理科学本科班同学，在北海海底世界、北海银滩、北海老街、北海金海湾红树林、涠洲岛火山等地区，主要针对土壤、植被、气候、地貌、地质、人文景观的实习活动。

1.实习目的和意义

综合野外实习是地理科学本科专业重要的教学内容和环节，是理论联系实际、强化技能和能力培养的重要途径。通过对野外自然地理、人文地理的综合考察和调查，能够获得更多典型的自然地理和人文地理的相关知识，拓展视野，陶冶情操，加深对课堂教学内容的理解，弥补课堂教学的不足，并初步掌握地理野外考察、调查方法和步骤。

2.实习时间、地点和线路

2.1实习时间： 2012年5月13日至2012年5月19日

2.2实习地点：广西北海

2.3考察路线：海底世界北海银滩北海老街北海金海湾红树林涠洲岛火山地貌

3.实习区域概况

3.1地理位置：北海市是中国广西壮族自治区所辖地级市之一，地处广西南端，北部湾东北岸，面向东南亚，位于东经108°50′45″～109°47′28″，北纬20°54′～21°55′34″之间，西北距南宁206公里，东距广东湛江198公里，东南距海南海口市147海里。它背靠大西南，面向东南亚，南与海南省隔海相望，西濒越南，是东南亚、中亚、西亚、非洲和欧洲各国与中国大陆海运最近的港口之一，云、贵、川及广西各省区对外贸易便捷的出海通道，也是著名的海上丝绸之路的始发港之一。

3.2面积：总面积3337平方公里

3.3人口：总人口135万，其中市区人口43万

3.4气候：北海市位于广西壮族自治区的南部沿海地区、北部湾东北岸，属亚热带海洋性季风气候，冬无严寒，夏无酷暑，温、光、雨源充沛，气候宜人。

北海市每年从春季开始雨量逐渐增多，湿度变大，有时会出现

阴雨连绵的天气。夏季温度不算太高，平均最高温度为32-33℃，极端最高气温也不过36-37℃，但由于湿度大，人们仍会感到炎热潮湿。夏季是北海多雨的季节，时常出现大到暴雨，月雨量可达300-400毫米，此时出门需要注意携带雨具。北海的秋季雨量锐减，秋高气爽。到了冬季，雨量更少，月雨量约20-30毫米，天气不冷，平均温度在15℃左右。

3.5概貌：环视市区，道路宽阔笔直，绿树成荫，四季飘香。碧蓝的大海，明媚的阳光，沙白水净的海滩，中西合壁、华洋并存的市区建筑，环境优美的住宅小区，别具风格的绿化广场，组合和谐，相映成趣，美不胜收。城市居民淳朴友好，珠乡文化、客家文化、蛋家文化形成了鲜明的地方文化风貌。

北海素有南珠之乡之称，其位于广西壮族自治区南陲，北部湾东北岸,总面积3337平方公里，约有139.46万人口，海岸线长达500公里，地理位置优越。

北海所濒临的北部湾是中国沿海四大渔场之一，有经济鱼类600多种、虾类10多种，海产品十分丰富。北海自古是南珠故乡，这里出产的珍珠素有西珠不如东珠，东珠不如南珠之称，为珠中极品。北海盛产优质亚热带水果、蔬菜和花弈。

北海的贝雕、角雕、竹编工艺品美伦美奂。北海同时是中国烟花炮竹生产基地。在北海，你可以自由燃放烟花炮竹，五彩缤纷的烟花令你童心大发。

3.6景观：北海市拥有北海银滩国家旅游度假区和涠洲岛、星岛湖两个省级旅游度假区、冠头岭国家森林公园、山口国家红树林自然保护区、儒艮（美人鱼）国家自然保护区、白龙珍珠城遗址、合浦汉代墓葬保护区和大士阁、东坡亭古建筑群等一大批国家级、省级著名的旅游景区（点），集海、滩、岛、湖、山、林于一体，自然风光和人文景观兼备。北海银滩被国家列为中国五个最美的休憩地之一；星岛湖是大型电视连续剧《水浒》拍摄的主要外景地，湖光山色，景色迷人；涠洲岛是中国最大的火山岛。岛的周围浅海生成的珊瑚礁，是中国最靠近大陆架的珊瑚礁，具有很高的开发价值。

4.实习观察路线及其描述

4.1第一观测点：海底世界

观测时间：2012年5月14日中午

观测点编号：01

观测点路线：水产展览馆海兽厅珊瑚海珊瑚海海洋剧场展厅高科技打造的无水水族馆负压缸海底隧道海人鲨共舞海之角豹表演场。

观测点的意义：北海海底世界座落于北海海滨公园内，是以展示海洋生物为主，集观赏、旅游、青少年科普教育为一体的大型综合性海洋馆。

观测点的位置：北海海底世界座落于北海海滨公园内。

观测点的地理内容：北海海底世界坐落于北海海滨公园内，是以展示海洋生物为主，集观赏、旅游、青少年科普教育为一体的大型综合性海洋馆, 分为A、B两区。这里有珍稀的海牛（美人鱼）、鲸鱼骨骼、龙虾标本、千年海龟标本和奇特的亚热带鱼类等2800多件展品和近千种海洋生物；还有水族箱、海龟池、海豹池、360度全方位透视海底隧道、潜水表演、喂鱼表演和人鲨共舞表演等。

4.2第二观测点：北海银滩

观测时间：2012年5月14日下午

观测点编号：02

观测点路线：沿海岸和银滩观测

观测点的意义：北海银滩面积超过大连、烟台、青岛、厦门和北戴河海滨浴场沙滩的总和，而平均坡度仅为0.05。沙滩均由高品位的石英砂堆积而成，在阳光的照射下，洁白、细腻的沙滩会泛出银光，故称银滩，北海银滩以其滩长平、沙细白、水温净、浪柔软、无鲨鱼的特点，被誉为天下第一滩。

观测点的位置：北海银滩度假村位于风景秀丽的北海银滩国家旅游度假区内，北海银滩西起侨港镇渔港，东至大冠沙，由西区、东区和海域沙滩区组成，东西绵延约24公里，海滩宽度在30--3000米之间，陆地面积12平方公里，总面积约38平方公里。

观测点的自然地理内容：北海银滩度假区内的海域海水纯净，陆岸植被丰富，环境优雅宁静，空气格外清新。由于其具有滩长平，沙细白，水温净，浪柔软，无鲨鱼。的特点，可容纳国际上最大规模的沙滩运动娱乐项目和海上运动娱乐项目，是我国南方最理想的滨海浴场和海上运动场所，所以被海内外游客所深深地吸引。北海银滩的沙质，均为高品位的石英砂，沙滩中二氧化硅（石英）的含量高达98%以上，为国内外所罕见，被专家称为世界上难得的优良沙滩。沙子晶莹洁白，掬一把在手里，如精盐一般。因为沙子细腻致密，游人在潮水刚退去的平坦宽阔的海滩漫步，甚至连脚印也不会留下。这一滩碎银，便是无价的富矿。石英砂是制造玻璃、搪瓷、光学仪器等工业品的上好原料。

4.3第三观测点：北海老街

观测时间：2012年5月15日上午

观测点编号：03

观测点路线：沿珠海路观测

观测点的意义：广西北海的珠海路以其历史悠久及房屋建筑风格的特殊，于20世纪80至90年代备受中外专家、学者的关注。该路建于20世纪20年代后期。它的建成与当时北海建制的升格有关，并经历了一段曲折的过程。

观测点的位置：北海市珠海路

观测点的自然地理内容：北海老街珠海路是一条有一百多年历史的老街，始建于1883年，长1.44公里，宽9米，沿街全是中西合璧骑楼式建筑。这些建筑大多为二至三层，主要受19世纪末叶英、法、德等国在我市建造的领事馆等西方卷柱式建筑的影响，临街两边墙面的窗顶多为卷拱结构，卷拱外沿及窗柱顶端都有雕饰线，线条流畅、工艺精美。临街墙面部不同式样的装饰和浮雕形成了南北两组空中雕塑长廊。

4.4第四观测点：北海金海湾红树林及海岸

观测时间：2012年5月15日下午

观测点编号：04

观测点路线：红树林红树林海岸

观测点的意义：金海湾红树林生态休闲度假旅游区是我国极富滨海湿地风情和渔家文化内涵的黄金景点。

观测点的位置：位于北海市区东南方约15公里处。

观测点的自然地理内容：金海湾红树林景区内有红树种类7种：白骨壤、桐 花树、秋茄、海桑、卤蕨、木榄和红海榄；整个景区面积约20平方公里，由红树林观光带、金滩和主园区三部份构成。区内拥有一片2000多亩的海上森林卫士红树林，百种鸟类、昆虫、贝类、鱼、虾、蟹等生物在此繁衍栖息，是我国罕见的海洋生物多样性保护区。

景区内的红树林属于沙地红树林，约2000多亩。金湾沙地平坦、阳光充足、降雨充沛，非常适宜红树林的生长。红树林也是陆地与海洋间特有的景观。红树林是一种特有的木本胎生植物，红树胎生的方式非常特殊。红树种子成熟以后不掉落，而是在母树上发芽，向下伸展出幼根，将胎根暴长成茎，上端生出两片叶子，变成一棵幼树。幼树一旦长成，便自行从母树上脱落。由于茎和根较重，幼树便垂直下坠，幼根很好地插入海滩泥中，继续独立地生长，一至二年后便可长成一株小灌木。从种子成熟到完全成材，红树的这一系列创造生命的过程，完全可以和哺乳动物生养后代的行为相比。适应海水，胎生幼树，红树的这两种特性是植物中独一无二的，所以它受到世界许多国家科学家和民众的高度重视。此外，红树林还有个奇特的功能，它的根叶可以滤去使植物死亡的咸水，因而是惟一能生长于热带地区沿海滩泥和海水中的绿色灌木。

篇3：地理野外综合实践

关键词：高等院校,地理专业,实践教学,改革措施

野外实践教学是高校地理专业教学计划中的一个非常重要的教学环节, 在培养学生分析问题、解决问题及开展创新活动与基本技能训练的过程中极其重要, 在培养具有创新性及实践性的综合性地理人才方面有着积极的作用。教育部在《关于深化教学改革, 培养适应21世纪需要的高级专门人才的意见》和高教[2001]4号文件中早已对实践教学提出了相应的要求[1]。周济同志也曾提出实践对于大学生成长至为关键[2]。地理科学是研究地球表层自然要素与人文要素相互作用关系及其时空规律的科学[3], 是一门实践性很强的基础学科, 能够培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力, 最终达到培养具有科研精神和能力的创新人才的目的[4]。野外教学实践过程能够将理论课程与实践紧密结合起来, 是对室内课堂教学的拓展, 这种方式学生易于也乐于接受, 达到了学生对地理现象的认知和验证的效果。

一、高校地理野外实践教学的重要意义

1. 野外实践教学是对学生专业技能的训练地理科学类

的地理科学 (师范类) 、地图学与地理信息系统、资源环境与城乡规划与管理是普通高等院校理科教学课程设置中的三个本科专业。在这三个专业的课程设置中, 在大学本科一年级至三年级都要实施野外实践教学环节。野外实践教学过程能够使学生将抽象的地理科学的相关理论与知识与在野外环境中所观察到的各种地理要素和现象结合起来, 将课教材中的理论及野外调查方法与技巧渗透到实际的实践过程中, 加深对理论知识的理解。因野外实践过程作为高校地理专业本科教学中的重要环节, 不能被忽视。野外实践教学不仅可以使学生通过实际观察地理要素现象及地理考察中的基本技能操作、应用来验证教材中的理论知识, 加深对课本内容理解, 也是学生学习自然地理学及人文地理学的调查方法和技能以及培养学生观察问题、分析问题和解决问题能力的重要过程。综上, 高校地理专业野外实践教学过程是教学计划中的重要组成部分, 必须要得到高度重视。

2. 野外实践教学是对学生综合素质的训练。

学生能够通过在野外实践过程来深刻理解及与对照课堂中学到的专业知识及野外调查的方法, 在野外观察、探究各种地理现象的同时, 对教材中学习到的地理野外调查的基本技能进行实地操作、实践。通过野外教学实践过程不仅能够培养学生的专业观察与分析能力, 而且能够引导学生思考、分析及解决实际问题的思路、方法与技巧。野外教学实践的这种开放式的教学特点非常有利于调动学生学习地理专业理论及知识的兴趣, 同时也促进了学生主动地去探究专业知识的素养。此外, 野外实践过程中通常是以小组为单位进行学习实践活动, 小组就是一个小团队, 这非常有利于培养学生的团队协作精神, 遇到疑难问题同学之间相互沟通、相互配合, 这对于学生在以后的工作过程中更好适应岗位与社会具有很大的益处。最后, 野外实践的过程也是学生适应野外地理环境的过程, 有时师生一天要徒步行走数公里, 且忍受烈日的暴晒, 非常辛苦, 因此, 这也是对学生吃苦耐劳精神和坚忍不拔意志的有效锻炼。通过野外实践过程, 学生对对祖国不同区域地理环境加深了了解, 因此, 它还是一种乡土地理教育过程, 能够起到培养学生热爱家乡、热爱祖国情感的作用。综上, 野外实践教学是对学生综合素质高效的训练过程, 我们应该给予足够的重视。

二、高校地理野外实践教学存在的问题

1. 野外实践经费严重不足, 实践效果不明显。

近年来, 各高校野外实践过程普遍反映经费不足。野外实践教学具有路途远、流动性的特点, 需要较多的资金支持。但是, 近几年来在野外实践教学过程中产生的如交通费、住宿费、参观门票费用纷纷涨价, 实践教学费用也越来越高。实习经费不足使专业野外实习十分艰难, 实践教学点也一再减少, 这样将无法达到野外实践教学的目的及良好的实习效果。实习费用通常是学校补助一部分, 学生自己承担一部分, 在“什么都涨价”的情况下, 某些高校近十年补助的经费却从未“涨价”, 带队指导教师不得不砍掉一些实习教学点来节约经费, 这样就造成了实践教学效果不佳的结果。因此, 资金来源及保证程度是搞好野外实习的关键。

2. 野外实践教学考核方法单一, 缺乏综合考评。

在多数高校地理野外实践教学中, 往往是采用学生实习完毕只交一份实习报告的方式进行考核。很多学生大多是在相关课本或网络上下载一些现成的资料进行充数, 甚至会出现一个实习小组甚至整个班级实习报告雷同的情况。这种考核方法过于简单, 缺乏规范的管理, 缺乏对学生综合实践能力及独立思考能力的考核。这种考核方式也使学生认为实践教学过程只是出去“旅游”, 而没有充分地认识到其重要性, 因此应该采取多学科、多形式的综合考核方式。

3. 缺乏专业的野外实践教学指导教材。

高校本科地理野外实践仍没有统一、规范的教学指导教材。不少学者在编著地理野外实习教材方面做了研究, 但并没有形成学科课程优势, 也没有形成规范的教材。地理科学内容及技术方法正发生变化和改革, 各分支课程之间相互融合而形成新的综合性课程, 但是关于地理实践教学课程和教材建设的成果都极为鲜见。这需要由专门的教学团体进行组织, 发挥群体优势, 最好是由中国地理教学研究会或教育主管部门有意识组织, 有的放矢进行探索研究, 编制适宜的、规范的教学实践指导教材。其次还应该针对区域地理特点, 进行乡土地理的野外实践教材的编制。新疆师范大学针对新疆区域特点制定了较为适宜的包含地质、地貌、植被、土壤、水文、气象等要素课程的地理野外实习指导教材, 且已在野外实践教学中使用5年, 取得了较好的效果。因此, 各地高校也可组织相关专业教师团队编写具有当地乡土地理特色的野外实践教学教材, 使学生在整个实习过程中真正地理解、消化课堂理论知识, 达到实践教学的良好目的。

4. 缺少野外实践教学基地。

野外实践教学基地要服务于教学目的要求, 且具有良好的专业资源基础。因此, 在选择实践教学基地时必须以专业教学内容为基础, 具备良好的知识系统, 且能够使学生深切感受到地理学的理论及规律。而目前许多高校的野外实习路线的选择并无典型性, 学生在实习的过程中, 不能够看到课本中学习到的地理要素及规律特点, 实习结束后, 学生们并没有深切感受到地理理论与实地观察到的现象之间的联系, 造成学生对课堂知识的理解不够深入, 使实践教学不能取得良好的效果, 而达不到实习的目的。因此, 各个高校应该根据自身地域特点, 选择典型的实践教学基地。新疆师范大学经过实地考察和论证, 选择将乌鲁木齐-奇台-巴里坤-哈密一线作为地理专业二年级土壤及植被野外实习基地, 且经过5~7年的实践, 取得较好的教学效果。

5. 野外实践教学师资不足。

目前多数高校并没有专门从事野外实践教学的指导教师。往往是每年哪个班级要进行野外实践教学, 这个班的班主任就成了野外指导教师。经费不足导致教师并没有经过专业的培训及野外考察, 有的教师并非地理专业, 甚至无野外考察经验, 也成为地理野外教学实践指导教师。由此可知, 野外实践教学效果肯定不佳。这种野外实习往往是流于形式, 实习效果大打折扣, 学生及教师都认为是出去“旅游”, 野外实践教学成了名副其实的“走马观花”、“游山玩水”[5,6,7,8]。

三、高校地理专业实践教学改革措施

1. 多方筹措资金。

要解决资金问题, 首先必须采用多方面配合、多渠道集资的方法, 共同解决资金短缺的问题。学校可根据实际情况多提供一部分资金支持, 所在院系解决一点, 根据物价涨价幅度学生适当承担一部分, 多方努力, 共同解决资金短缺问题。其次, 建设良好共建关系的野外实践教学基地也是一个有效的节约资金的办法。最后, 要合理规划实习线路, 例如, 将一些可有可无、实习效果不佳的实习点删去, 选择典型、高效的实习点, 这样既节约了经费又能达到实习的最佳效果。

2. 健全成绩评定机制, 完善成绩考评指标。

为了尽量提高野外实践教学成绩的客观性和真实性, 应该成立由实习带队指导教师和实践小组组长共同组成的“学生野外实习成绩评定小组”进行集体评定, 以体现成绩评定的公正和公平。依据许振文等[9]提出的野外实践教学成绩评价指标体系, 本文对其做了修改、整理 (表1) 。根据各个评价指标的权重对学生的总评成绩给予评定。该体系的实施不仅会对学生在实践过程中的学习起到约束和考评的作用, 而且还会对达到提高教学质量起到很好的促进作用, 非常具有现实意义。当然, 地理野外实习教学质量的内涵与质量标准的内容是一个动态变化的过程, 该体系仍需要在实施过程中不断地验证、修正, 使其更趋完善, 朝着科学化、标准化的方向发展[10,11]。

注:据许振文等修改整理。权重:0-1之间。

3. 加强野外实践教学基地建设。

建设实践教学基地是节约人力、财力的有效方法。可以针对区域特点, 选择最佳的、稳定的野外教学实践基地。各高校所在区域的自然及人文环境各不相同。因此, 在选择实践教学基地时, 应考虑区域内自然地理事物和现象相对典型、内容丰富的地区。新疆师范大学针对地理科学类专业大学一年级的地质、地貌实践教学, 选择了距离较近的三工河流域作为实践教学基地, 指导老师带领学生徒步行走10余千米。在这里可以看到典型的河流阶地地貌特征, 还可以看到背斜、向斜等地质岩层, 沿途亦可进行地理基本功素描的锻炼来加强学生对各类岩石及地质构造的认知;此流域内还存在大量的化石, 指导教师亦可通过找化石的活动使辛苦的野外实习变得有趣。这个实习地区的选择, 无论是在对学生掌握有关自然地理要素的调查方法与技能方面, 还是在培养学生的综合实践能力和提高学生的综合素质等方面, 都具有重要的作用。

4. 提高实践教学专业指导教师素质, 加强教材建设。

作为一名地理野外实践指导教师, 要尽可能地熟悉与野外实践教学相关的内容。要能够在对单一知识点介绍的基础上, 将各要素串联起来, 使实践教学的内容成为有机的整体, 使学生能够融会贯通, 更好地掌握。在野外实践教学中应配备专门的实践指导教师, 同时, 要积极鼓励教师参加培训、及时“充电”, 通过参与自然地理野外教学, 积累实践指导经验, 提高指导教师的业务水平和综合素质, 完善教师的专业思想体系, 提高教学团队的整体业务水平, 同时构建专业实践教学教师的综合考评体系, 促进教学质量的提高[7]。组织经验丰富的教师编撰现代地理学实践教程, 国家教育主管部门为加速这类人才的培养, 亦可举办相应的野外实践指导教师师资培训班, 进行系统培养;亦可组织实践教学研讨会, 定期开展研究活动, 这样有利于整体提高[7]。

篇4：地理野外综合实践

关键词：地理;野外实践教学;人文教育专业

人文教育专业是要培养胜任中学人文学科综合课程及地理、历史、政治等相关课程教学的应用型人才的师范性本科专业。实践性教学是人文教育专业教学计划的重要教学环节，而地理野外实践教学是课堂教学的深化和延伸，能将理论课程与实践有机结合起来，在培养学生分析问题、 解决问题及基本技能训练的过程中起着不可替代的作用，在培养应用型人才方面有着积极的作用。然而， 一些高校对人文教育专业地理野外实践教学重要性的认识不够，如在教学过程中存在重理论知识，轻实践能力的现象，普遍存在对该专业的地理实践教学与地理专业实践教学的区别认识不清;除此之外，缺乏专业的实践指导教材和师资不足等问题，从而使得地理野外实践教学这一教学环节未能起到相应的作用，这将有背于人文教育专业的培养目标。

一、人文教育专业地理野外实践教学的特殊性

在对人文教育专业地理野外实践教学与地理科学专业野外实践教学上有所不同，一般地，地理科学专业野外实践教学包括部门学科实践与综合实践两部分，而人文教育专业培养目标及其综合性和宽知识面的专业特点决定了其只能进行综合野外实践教学，且实践教学内容上力求与历史、政治等学科相结合[1]。野外实践教学必须在培养学生综合素质上下功夫，这里的综合有两层含义： 一是地理、历史、政治每一大学科内部的综合。二是在科内综合基础上综合地理、历史 政治、文化生态等内容，使人文教育专业课成为一个有机整体，由此可见，安排地理野外分科实习既没有必要，也不符合人文教育专业培养目标与特征的要求，地理野外实习只能属于综合实习[2]。

二、人文教育专业地理野外实践教学的重要性

（一）野外实践教学是培养学生技能的重要方法。自然地理学、人文地理学、旅游地理学等课程是人文教育专业主要课程之一，而自然地理学、人文地理学、旅游地理学这些课程又是实践性很强的课程，野外实践教学作为高校人文教育专业教学中的重要环节，应该得到重视。通过野外实践教学过能够使学生将抽象的地理理论知识与在野外环境中所观察到的地理现象结合起来，将课本中知识及野外调查方法渗透到实践活动中，既提高学生学习地理的兴趣，又能培养学生的地理观察能力、社会调查能力及在地理野外实践活动中搜集、诠释地理知识的能力和技能。

（二）野外实践教学可加强学生综合素质的教育。通过野外教学实践过程不仅能够培养学生的专业技能，而且能够培养学生综合素质。 如野外实践过程非常有利于培养学生的团队精神和合作意识，这过程当中遇到的疑难问题需要同学之间、师生之间、师生与实践基地相互协调、 相互沟通配合，能培养学生的沟通能力、协作意识和处理问题的能力，加强学生的责任感，为学生在以后的工作过程中更好更快适应社会奠定基础。同时，野外实践的过程也是学生适应野外自然环境的过程，可锻炼学生吃苦耐劳的精神。

三、人文教育专业地理野外实践教学存在的问题

（一）不够重视，没有完善的野外实践教学实施方案。不少学校依然存在重理论，轻实践的现象;实践教学是人文教育专业培养方案的一部分，其中野外实践教学是重要的组成部分，重视并开展实践教学活动是响应实现高校转型发展的重要举措，但在人文教育专业课程安排中没能体现出来。如百色学院2012年开设了人文教育专业并把实践教学纳入该专业的人才培养方案，但是至今为止，还没有一个比较完善的实践教学实施方案，缺少野外实践教学的实施方案，这就导致了该校该专业的地理野外实践教学活动难以开展。

（二）缺乏典型的野外实践教学基地和不够科学的野外实践路线。 综合地理野外实践教学基地具有多样性、流动性等特点，基地建设及其线路选择上应涵盖地理、政治、历史等内容，但当前多数高校的野外实践教学基地选择和路线设计不够典型，这导致学生在野外学习的过程中，难以看到课堂中学习到的相关理论要素及地理规律，就算野外学习回来学生依然难以感受到理论与实地观察到的现象之间关系，这使实践教学难以达到理想效果。

（三）缺乏合适的实践教学指导教材。人文教育专业地理野外实践教学缺乏较专门的指导教材。目前有不少专业的地理野外实习方面的指导教材，但是人文教育专业属于综合地理野外实习，这些过于专业的地理实习指导教材，并不太适用人文教育专业野外实习。

（四）师资不足。当前很多高校缺少甚至没有专门从事野外实践教学的指导教师。如普遍有这样的现象：哪个班需要搞野外实践教学活动，这个班的班主任就成了野外指导教师，缺乏经费导致教师并没有经过专业的培训，甚至有些教师并非地理专业出身，也无野外教学的经验，同样成为地理野外教学指导教师。如百色学院人文教育专业目前在校生接近250人，但地理专业教师仅1人，外聘2人，专业的野外实践教师为0，地理教师严重不足，这种情况下，野外实践教学效果可想而知。

因存在以上这些问题，不少高校的专业野外实践教学最终成为走形式，野外实践教学的效果不言而喻。学生及教师都认为是出去 “旅游” ，野外实践教学成了名副其实的 “走马观花”、“游山玩水”。

四、人文教育专业综合地理实践教学改革建议

针对以上人文教育专业综合地理野外实践教学存在问题，提出以下建议：一是各高校对野外实践教学应引起重视，落实人才培养方案，完善综合地理野外实践教学实施方案;二是针对区域地理特点，编制乡土地理野外实践教学指导教材，各学校应该根据所在地区的特点，组织专业教师或外聘野外实践经验丰富的教师制定适宜的包含有自然地理要素和历史、政治等人文内容的野外实践指导教材;三是加强野外实践教学基地的建设，科学设计野外实习路线，如我们可针对学校所在区域地理环境特点，建设最佳和较稳定的教学基地，规划设计涵盖有各种自然地理现象和人文资源的实习路线，因为学校所在地区的自然和人文环境不相同，因此，在选择建设野外实践教学基地时，应考虑区域范围内自然地理现象和人文现象既典型内容有丰富的地区。最后要提高野外实践教学指导教师的专业素质，成为一名综合地理野外实践指导教师，需熟悉与综合地理野外实践相关教学内容，需掌握相关自然地理环境和人文现象等综合知识，需学会把地理、政治、文化生态、历史等内容整合成一个有机体;在野外实践教学中应配备专业的实践指导教师，与此同时鼓励教师参加实践教学培训、加强与其他相关学校交流学习，积极参与综合地理野外实践教学，积累实践教学指导经验，提高指导教师的实践能力及组织和指导综合地理野外实践能力，以保证野外实践教学效果。

参考文献：

[1] 范中桥.高师人文教育专业实践教学内容体系研究[J]， 继续教育研究，2010（3）：160-162.

篇5：庐山野外地理综合实习报告

报告书

学院生命科学学院 班级B1111班

学号21110040110

九江学院生命科学学院

姓名母玉龙 日期2012年11月

目录

一、庐山的自然地理要素的主要特征„„„„„„„„„„„„2

二、实习的目的和要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、实习路线及观察的主要内容„„„„„„„„„„„„„„4

（一）2012年10月29日 „„„„„„„„„„„„„„„„4

（二）2012年10月30日 „„„„„„„„„„„„„„„„6

（三）2012年10月31日 „„„„„„„„„„„„„„„14

（四）2012年11月01日 „„„„„„„„„„„„„„„18

（五）2012年11月02日 „„„„„„„„„„„„„„„22

四、实习的感受与总结„ „„„„„„„„„„„„„„„„23

九江学院生命科学学院

一、庐山的自然地理要素的主要特征

庐山位于东经115°52′～116°8′，北纬29°26′～29°41′，地处江西省北部鄱阳湖盆地，九江市庐山区境内，濒临鄱阳湖畔，雄峙长江南岸，三山五岳中三山之一。山体呈椭圆形，典型的地垒式长段块山约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，犹如九叠屏风，屏蔽着江西的北大门。以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。

庐山是一座地垒式断块山，外险内秀。具有河流、峡谷、宽谷、湖泊、山峰等多种地貌。主峰——大汉阳峰，海拔1474米；庐山自古命名的山峰便有171座，群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。著名的三地泉瀑布，落差达155米。

庐山生物资源丰富。森林覆盖率达76.6%、高等植物近3000种、九江学院生命科学学院

昆虫2000余种、鸟类170余种、兽类37种。山麓鄱阳湖候鸟保护区，是“鹤的王国”，有世界最大的白鹤群。

二、实习的目的和要求

1、实习的目的

庐山的形成经历了复杂而又漫长的历史过程，留下了许多自然地理遗迹。山体也由时代不同的岩石组成。由于庐山独特的地理位置及气候条件，土壤植被垂直地带分布较为典型，地貌复杂，具有多处断层，褶皱构造。这些独特的自然地理遗迹使庐山成为了一个很好的自然地理实习地点。本次实习目的在于将理论知识应用于实践，理论联系实际，在自然环境中进一步理解书本知识。针对庐山的自然地理特点，联系书本知识分析庐山地区所看岩石的形成过程，结构分布、产状、形成原因，现象及庐山地质的类型（如断层，解理，褶皱等）形成原理等。

通过野外的实地实习，认识庐山的地质概况和庐山地区地貌的基本类型及其成因，掌握地质地貌野外调查的基本方法，培养实践技能，激发学生学习专业知识的兴趣。

2、实习的要求

（1）了解庐山自然地理概况，研究简史。

（2）研究庐山底层与地质构造，地貌外营力与地貌类型，植被类型及其分布，区域资源利用与环境整合。（3）实习过程中的注意事项。

在基地：财产安全、饮食安全、同学间的关系和和邻近宿舍的关系处

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理等等事项

在外面：最主要的是人身安全。同学间的照顾、帮助和关心。

三、实习路线及观察的主要内容

（一）、2012年10月29日

1、上午：九江学院出发

时间：2012年10月29日上午天气：小雨

全班做上山的准备工作，收拾各自需要准备的行李和上山的实习仪器，九点生命科学学院在实验楼楼下集合等车。带着兴奋和好奇，期待一个新时期的到来。欢笑和激动为本次实习开了个好头。

2、下午：实习基地

时间：2012年10月29日下午天气：中雨 主题：水准仪的认识与使用

水准仪的结构：主要由望远镜和三角座组成。部件有目镜、物镜、调焦手轮、微动手轮、物动手轮、管状水准器、圆形水准器。水准仪的使用: 水准仪的使用包括水准仪的安置、粗平、瞄准、精平、读数五个步骤。安置是将仪器安装在可以伸缩的三脚架上并置于两观测点之间、粗平是使仪器的视线粗略水平，利用脚螺旋置圆水准气泡居于圆指标圈之中、瞄准是用望远镜准确地瞄准目标、精平是使望远镜的视线精确水平、用十字丝，截读水准尺上的读数。水准仪的实际操作：架设好仪器，转动三个角螺旋初平仪器，使圆形水准器、气泡居中，瞄准目标（在远处目标物旁竖放一有刻度长尺）、用微倾手轮使管状水准器气泡居中。在圆形水准器、管状水准

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器两者气泡都居中后，再去读数值，（上线值—下线值）在乘以一百就是两地之间的距离。

基地实地测量：距离=（上线值-下线值）*100 ha-hb=hab ha=1.436 hb=1.205（1.436-1.205）*100=23.1 具体的如下图：

测量方法图

在使用仪器时要注意是水泡居中目镜视图中的度数三线

水准仪

实图：

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(二)、2012年10月30日

1、时间：2012年10月30日上午

路线：大月山——大月山水库——汉口峡——日照松林——庐山气象站

（1）大月山公路旁

经纬度：29°33´41.1“N

115°58´47.7”E； 海拔高度：1184 m；气压：886 hpa； 风向：西风风速：2.3 m/s 温度：12.2 OC相对湿度：77.6% 1）、在此地点观测的内容是女儿城U型谷（大校场），旁边河谷是因为公路的阻

碍河流的向缘侵蚀。

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在此地还可以了解到女儿城U型谷的形态特征是位于莲谷——东谷的两侧，原是牯岭向斜的两翼，由于岩石坚硬未被侵蚀而成为低矮的山岭，故又称为次成山，山岭的相对高度不大。牯岭的日照峰海拔仅为1310m。

2）、在此地点还使用了手持气象站

手持气象站是一种项气象要素于一体的可以测量风速、风向、环仪器主要由风速风向监传感器。风向部分：由等组成，风向示值由风来确定。风速部分：采仪器内的单片机对风速计算，最后仪器输出瞬

注：本次实习所获气象监测数据全部由此仪器所测（2）大月山水库

经纬度：29°33´48“N

115°58´59.8”E； 海拔高度：1241m；气压：880.5 hpa； 风向：东北风风速：7.5 m/s 温度：9.8 OC相对湿度：83.7% 冒着大雾和大风来到了大月山水库，由于雾大不能全观水库，但仍能清楚的观察到清澈见底的水体。

携带方便，操作简单，集多移动式气象观测仪器。它可境温度、相对湿度等象要素。控仪表、风速传感器、风向风向标、风向度盘（磁罗盘）向指针在风向度盘上的位置用传统的三环旋转架结构，传感器的输出频率进行采样、时风速湿度、温度。

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大月山水库是庐山主要饮水源，它是由汉口峡河流袭夺而成。形成原因：相邻流域的河流溯源侵蚀的速度不同，水库旁河流的侵蚀活跃，下切较深，溯源侵蚀和侧向侵蚀较快，源头向分水岭伸展的速度也快，最终首先切穿分水岭，导致大校场谷地的河流的上游注入此河，成为此河的支流，使大校场谷地成为干谷。（3）汉口峡

大月山水库往下是汉口峡。

汉口峡：位于女儿城上，女儿城是南沱组中部上层，主要由石英砂岩组成。由于汉口峡不断向上溯源侵蚀，袭夺大校场上游水流，大校场谷地伸向西南，在汉口峡转向西北后又转向西南与东谷水流汇合，下切很深，形成了袭夺河，袭夺湾成九十度转弯，袭夺河改变水流方向，长期侵蚀作用下，崖口处侵蚀向被夺河移动，沿着崖口形成一条与原先水流相反的河流，称为反向河，崖口也成为两条河流的分水岭，大校场河流成为断头河。

在观察了汉口峡的河流袭夺后，我们在一处自来水水管出水口使用流速仪对水管出水流量进行的测量与计算。下面介绍一下流速仪：

我们这次上山实习所携带的是LS1206B型便携式流速仪，它是专门对流动水体进行流速测算的仪器，它主要结构有转子部分，接触部分，轭架及尾翼等四大部分。筒，齿轮及凸轮，接触构，其中齿轮与转子部旋转。尾翼系由纵横垂纵尾翼下方有一狭长槽，接触部分它包括了偏心丝等部件，为传讯的机分的旋轴接触，并一起直交叉的四叶片构成的，在槽中附有可移动的平

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衡锤，尾翼是用以平衡仪器及使仪器迎向水流的机构。我们利用仪器在水管出水口测得出口流速为0.93m/s，水管直径为10cm，根据流量公式：

Q = V * S Q为流量（立方米每秒）、V为流速（米每秒）、S为横截面积（平方米）。根据式得：Q=0.93*0.785 = 0.73（m3/s）通过数据算出水管出水量每秒钟0.73立方米 水管每小时出水Q=0.73*60*60=2628（m³/小时）水管每天出水Q=0.73*60*60*24=63072（m³/天）水管每年出水Q=0.73*60*60*24*365=23021280（m³/年）经计算可知此水管常年出水量相对而言较大。（4）日照松林

经纬度：29°34´04“N

115°58´23.3”E； 海拔高度：1112m；气压：894.8 hpa； 风向：微风风速：

温度：12.8 OC

相对湿度：81.5% 在这一观测点上我们主要是：岩石成分、走向、倾向、倾角、风化侵蚀形成的基岩松动、变位及重叠石现象。

月照松林属于沉积岩，它含有长石、石英、（沉积岩中不含黑云母、角闪石、橄榄石），是典型的褶皱构造向斜，岩石表面为风化假色，九江学院生命科学学院

岩性松散。此时我们拿出了我们此次重要的地质仪器：地质罗盘仪。下面介绍一下地质罗盘仪：

地质罗盘仪一般都由：磁针、磁针制动器、刻度盘、测斜器、水准器和瞄准器等几部分组成，并安装在一非磁性物质的底盘上（如图）。

1—反光镜；2—瞄准觇板3—磁针；4—水平刻度盘；5—垂直刻度盘；6—测斜指示针

7—长方形水准器；8—圆形水准器；9—磁针制动器；10—顶针；11—杠杆；12—玻璃盖；13—罗盘底盘

使用方法：

岩层走向的测量：岩层走向是岩层层面与水平面相交线的方位，测量时将罗盘长边的底棱紧靠岩层层面，当圆形水准器气泡居中时读指北或指南针所指度数。

岩层倾向的测量：岩层倾向是指岩层向下最大倾斜方向线在水平面上投影的方位。测量时将罗盘北端指向岩层向下倾斜的方向，以南端短棱靠着岩层层面，当圆形水准器气泡居中时，读指北针所指度数。岩层倾角的测量：岩层倾角是指层面与水平面间的最大夹角称倾角。倾角可沿层面倾斜线测量求得。测量时将罗盘侧立，使罗盘长边紧靠层面，并用右手中指拨动底盘外之活动扳手，同时沿层面移动罗盘，当管状水准器气泡居中时，测斜指针所指最大度数即岩层的倾角。岩石产状：走向:东北-西南2350 倾角：370倾向：1450

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（5）庐山气象站

经纬度：29°35´N

115°59´E； 海拔高度：1164.5m；气压：889 hpa； 风向：阵风风速：2 m/s 温度：10.4OC

相对湿度：89.5% 在庐山气象站，观看了一些室外气象监测仪器（百叶箱：测温度、湿度，能见度仪测能见度，风速风向仪，光照仪，蒸发器）和庐山气象资料，知道了庐山地区的气候特点和庐山与星子、九江等同纬度地区之间的气候差异。

2、时间：2012年10月30日下午 路线：女儿城—锦绣谷—仙人洞—西谷（1）锦绣谷

经纬度：29°34´N

115°57´13´´E； 海拔高度：984m；气压： 风向：风速： 温度：相对湿度：

锦绣谷位于如琴湖的西北侧，细细观察锦绣谷上还存在着一个大的宽谷，其原因是由于庐山在早期地质隆起不断上升，使得流水在原有的宽谷不断下切，然而形成一种谷套谷现象。同时观察发现宽谷另一边的谷上有多条平行的小沟谷，并在一条小沟一侧的岩石下塌，是由于谷内有众多断层穿过，形成比较多的大小不一的沟谷。锦绣谷断层形成断层崖，岩石大多为垂直节理，岩层几乎水平，属于塔状地貌。

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在锦绣谷也观察到了袭夺现象，有天桥袭夺湾及裂点，在裂点(天桥)以上为宽谷(西谷)，以下为峡谷(锦绣谷)。西谷是一个被袭夺谷，袭夺后西谷上游与下游的水全部汇到如琴湖，然后再流进锦绣谷。沿路走去发现路边岩石壁上有许多呈带状分布的石英岩，这说明庐山在地质抬升时期，石英侵入其他岩石中，使得石英呈条带状。

在前往锦绣谷的路上，路经如琴湖。

如琴湖：位于西谷，在其岸边,我们发现了一些大型散乱的石英砂岩，置于浅其中有一块长11米、宽3.2米的岩计算得知在上并无河流此之大的石可推断如琴

土层上。经过测量5.7米、高石，通过当时庐山能搬运如头，由此湖当时有

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可能为冰窖而这些岩石为冰川漂砾。（2）仙人洞

经纬度：29°33´56.3´´N

115°57´30.6´´E 海拔高度：950 M

气压： 风向：风速： 温度：相对湿度：

仙人洞是震旦纪砂岩中的一个潜蚀洞。砂岩层面平缓，倾的节理面，有一组陡且有一条小断层，流水沿断层及裂面潜蚀崩塌成洞。洞宽约4 m、深12 m，是道教活动圣地。在老师的讲解后，我们对仙人洞有所了解：仙人洞在构造地貌上属于倾伏背斜，形状象右手手掌倒扣下来（又称为佛手岩），五个手指都很明显核部主要是页岩、千枚岩，硬度小，易遭风化和流水侵蚀，而外部为石英砂岩，硬度大抗风化、流水侵蚀能力强，因此，经年累月，核部逐渐被掏空，后期再经人口修饰，就形成了现在的岩洞。洞口开阔，向里逐渐缩小变窄。洞底平整，洞内有二个泉眼，仙人洞的岩层微微有点向上拱起，岩层与洞底水平面大约成45°向上倾斜。（3）西谷（飞来石）

经纬度：29°34´13.5´´N

115°58´21.7´´E 海拔高度：1075 M

气压： 风向：风速： 温度：相对湿度：

西谷飞来石，该飞来石的高度为4.8米，长度为6.6米，宽度为2.5米，它的运动方向为NW60°。飞来石下垫的巨石的高度为4米，长为7.4米，宽度为7.1米。根据观察发现上下两块石头的岩性不一

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样，上面石块几乎都石英砂岩，下面石块还含有大里的砾岩，所以证明两块石不是同一地方，是发生在两个不同时期冰川运动。

（三）2012年10月31日

路线：女儿城—大教场U形谷—含鄱口—三逸乡冰窖—五老峰 今天的行程是一整天，路途比较远，所以全班学生和老师都是自己背着干粮。全天的实习旅程开始了。

1、大校场U型谷

经纬度：29°33´26.4´´N

115°58´29.3´´E 海拔高度：1070m；气压：901 hpa； 风向：微风风速：

温度：11.3 OC相对湿度：76 % 大校场U型谷为冰川谷，谷底平缓，由于河流袭夺造成许多断头河，U型谷内树木大多是人工次成林，在这里我们了解了大校场U型谷的九江学院生命科学学院

形成和断头河的形成。

大校场U型谷位于大月山和女儿城之间，成因是牯岭向斜两翼的软弱岩层受外力的强烈侵蚀、破坏而成，地貌特别底下，故成为谷底。

2、含鄱口

经纬度：29°32´´46.7N

115°58´52.1´´E； 海拔高度：1124m；气压：895.5 hpa； 风向：北风风速：2.4 m/s 温度：10.5OC 相对湿度：73.5% 在含鄱口景区，可以远望鄱阳湖、汉阳峰，以及今天我们的主要实习点——五老峰。近看我们看到了太乙峰（角峰），太乙峰角峰：由冰斗不断扩大和后退，使山坡受到显著刻蚀，两个相邻冰斗间残留的岭脊，便成为尖锐的刃脊。一般由三个以上的冰斗所夹峙的残留山峰，便成了角峰，而太乙峰角峰棱角分明，是一个典型的角峰。太乙峰的角峰是前寒武纪的长石和石英砂岩变质成石英岩硬度、产状较大。

在岭西，汉阳、五老两峰如两角相对，而犁头尖山正界其中，这座由第四纪冰川刻切的角峰，如一快锋利的犁头，在苍天间耕耘。这也是一座典型的角峰。

在来含鄱口的途中，我们还遇见了“马刀树”，马刀树是山体滑坡使得生长在滑坡体上的树木随土体滑动而歪斜，在滑动停止后树干的上

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部又逐年转为直立状态的树木，又称醉林。它的存在是证明此处曾经的、发生过滑坡的明显标志。

在即将到达含鄱口的在公路两边，我们在路边看到了球状风化石，据

老师解释我们知道此球状风化石的岩石成分和形成原因。

球状风化石的主要成分是花岗岩，岩石出露地表接受风化时，由于棱角突出，易受风化（角部受三个方向的风化，棱边受两个方向的风，而面上只受一个方向的风化），故棱角逐渐缩减，最终趋向球形。为第四纪冰川提供漂砾来源，在前往含鄱口的公路两边，我们观察到在一些裸露的长石石英砂岩，因抗风化能力弱，破碎逐渐形成含有高岭石颗粒的小层土壤。

3、三逸乡冰窖

三逸乡冰窖靠近，三逸乡冰窖是庐山第四纪冰川的主要屯冰处，是证明庐山在第四纪冰川时代存在冰川的重要依据。

4、五老峰（五老峰第一峰）

经纬度：29°32´´48.7N

116°33´7´´E； 海拔高度：1295m；气压：876.9 hpa； 风向：阵风风速：1.0 m/s 温度：13.1OC 相对湿度：43.3% 在五老峰第一峰，我们在这主要观察五老峰岩石产状要素、单面山、断层山、我们在这知道庐山从北—南有三个大背斜，分别为：虎背岭—大月山—五老峰。在五老峰一峰我们还测量了峰顶的岩石。

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岩石产状：走向:东北-西南 2380 倾角：500 五老峰的断层崖地貌：因庐山正断层切进五老峰背斜南翼而成，它在秀峰、海会一带崖高达1000m，向东北方递降。断层崖亦分为2—3级，断崖受流水下切和溯源侵蚀，形成许多垭口，所谓五老峰就是五大垭口之间的山峰。

五老峰的褶皱地貌：五老峰单面山，它由五老峰背斜的北翼所成，其南翼因断层陷落于山南。五老峰高1358m。

从五老峰下来以后我们去了庐山著名的五教祈福园。

“五教祈福文化园”位于庐山青莲谷旅游区，以五教祈福为主题。园区以祈福线路景观设计手法为中心，分为九个景观区，建有大气磅礴的五福门、现代典雅五福泉、气势恢宏的五福园、古韵悠长的五福桥。文化园内建有重达38.5吨的铜制祈福大钟，整体高476厘米，代表赤道40076千米长度；钟体高度为365厘米，代表一年365天；周长960厘米，代表中国960万平方公里的陆地面积。钟体采用响铜铸造，并雕刻佛教、道教、伊斯兰教、基督新教、天主教的标志图案，钟响时声音传播半径为10公里，余音持续时间长达2分钟。在每年新年的第一天，五个教派的代表都将举行撞钟祈福活动，共同祝福世界和平、祖国昌盛、人民幸福、社会和谐。

（四）2012年11月1日

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1、时间：2012年11月1日上午 路线：女儿城——植物园

今天上午的主要实践任务就是观察和初步认识庐山的植物。早上，在学校来了专业的植物学老师陈烨来担任今天上午的领队和指导讲解。从基地出发去植物园的路上，老师就开始带领我们边走边认识沿路的典型植物，大概列举和讲解了40余种。四照花：山茱萸科，落叶阔叶林； 香柏：柏科，裸子植物；

黄山松：松科，又称台湾松，针叶林；（庐山上松树的三种类型：800m一下，马尾松。800m——1200m，黄山松。1200m以上，黑松。）三脉叶马兰：菊科； 合欢树：豆科； 五裂械：械树科；

紫其科：蕨类，叶子可以食用； 映山红：杜鹃花科；

粗榧：三尖三科，针叶，国家三级保护植物； 米饭树：杜鹃花科，常绿；

到了庐山植物园我们又认识的植物有： 柏科植物：香柏（落叶阔叶林）

松科植物：黄山松（针叶林）、金钱松、冷杉

杜鹃花科：米饭树、映山红、马银花、满山红、云锦杜鹃、壳斗科：白栎、樟科植物：山橿、山鸡椒、山胡椒、椴树、黄丹木姜子、杉科植物：柳杉、水杉、池杉、台湾杉

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蔷薇科：念珠樱、野珠兰、棣棠花、山茶科植物：铃木、杨桐、木油素、厚皮香、油茶 木兰科：红毒茴、红花木莲、鹅掌楸、槭树科：青榨槭、五裂槭

以上所列出来的去植物园路上和植物园里的植物只是其中的一部分作为参考，没把所有植物一一列举。

在植物园我们知道了庐山植物园有两大特色：一是裸子植物丰富，庐山植物园拥有裸子植物260余种，被称为松、杉、桧、柏的活标本园，为中国之冠；二是杜鹃花种类繁多，庐山植物园已建成拥有300余种杜鹃花的国际友谊杜鹃园。我们知道通过植物的形状、树叶类型等来认知植物。如豆科植物的认知：叶枕发达、叶子三出复叶、羽状复叶有这种标志的植物大多是豆科植物。

通过对庐山植物的了解我总结了一下了庐山植被垂直分异的基本特征：

常绿阔叶林带：常绿阔叶林带是庐山植被的基带，分布于海拔600米（西北坡）或700米（东南坡）以下，占有最大的垂直宽度和面积。常绿阔叶林是这一带稳定性较大、广泛分布的植物群落。常绿、落叶阔叶混交林带：庐山海拔600米（西北坡）或700米（东南坡）--900米（西北坡）或1000米（东南坡）之间，以常绿、落叶阔叶林为相对稳定的垂直地带性类型。在这一带下部和沟谷中，常绿阔叶成分往往占优势，向上和山坡则逐渐为落叶阔叶成分占优势。这一带是常绿阔叶林与落叶带之间的过渡性地带。

落叶阔叶林带：这一带海拔高度，东南坡大致在1000--1300米之间，西北坡则在900--1250米左右，植被类型以落叶阔叶林为相对

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稳定的垂直地带性类型，局部地方亦有针叶林--山松出现，有些地区已营造了成片的针叶林，如Japan柳杉林、Japan扁柏林等。

针叶林带：在海拔1250米（西北坡）或1300米（东南坡）以上，气温偏低，湿度较大，云雾多，风力大，所以这里出现了较为耐寒的针叶林。黄山松是本带内相对稳定的垂直地带性类型。少量的灌丛和草甸，是非地带性的植被类型。

2、时间：2012年11月1日

路线：女儿城—庐山博物馆—芦林湖（1）庐山博物馆

庐山博物馆位于牯岭东谷，芦林湖畔，九奇峰下。那是毛泽东在庐山期间曾住过的地方，人称芦林别墅，1985年改名为庐山博物馆。馆内有大毛泽东同使用的物并不是我我们来这山博物馆—庐山地

量历史文物和志在庐山时期品和书籍，但这们来这的目的，主要是了解庐中的地质、地貌质博物馆，馆内展示山中大量的地质实物标本、图片以及文献资料，为地质学家、高等教育机构提供科研、教学服务，同时为感兴趣的游客传播地学知识。目前博物馆共设有4个展室，展览内容有“地质历史展”、“复合地貌景观陈列室”及多媒体电子演示。在博物馆内我们看到了不同地质年代时期庐山地质发展史，和庐山在各个地质年代的岩石和化石，在“第四纪冰川陈列室”我们看到了庐山在地四纪冰川时期的。

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多年来，庐山博物馆为来山地质科学家、大中专院校师生和广大游客提供了一个良好的科研、教学与了解地学知识的场所。庐山国家地质公园和世界地质公园开园后，为中外游客全面介绍地质公园的地质景观、地质科学史和其他景观，进行地质科学和环保知识的教育。（2）芦林湖

芦林湖开始是冰窖，后期积水成湖，是当年庐山最大的屯积冰雪的谷地。冰窖，由冰斗发育而来，三面环山，窖口初期由于冰渍物的堆积形拦截上后来会李四光芦林湖冰窖，如湖冰窖修建了

成冰坎，游来水，被侵蚀掉。先生考证就是一个今在芦林的冰坎处坝体，阻止水体侵蚀保持冰窖原貌。此外还在大坝上建立了芦林桥，供人们行走游览。

（五）2012年11月02日

路线：女儿城——仰天坪——701电视台——汉阳峰

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今天是实习的最后一天，按照原计划，我们顺利的完成了实习的路线。今天的这条路线是备用的，由于要去的汉阳峰没有被开发且路途较远，我们采取了自愿，因此全班有两人没有参加。早上我们吃过早饭以后由基地坐车前往仰天坪，下车后继续走路前进到汉阳峰。一路上沿着山脊走，从远处看到了我们去过的五老峰、含鄱口。老师给我们从远观的角度讲解了庐山的一些地貌特征。在路上，同学和老师一路欢歌，有说有笑，大家都努力地向汉阳峰最高点进发。汉阳峰：大汉阳峰在江西庐山牯岭街以南，相距约20公里，是庐山第一高峰，海拔1474米，虽不及五老峰奇险，但雄伟高大，气概非凡。其北还有一座小峰，故人们称它为大汉阳峰，小峰称小汉阳峰。峰顶还有一石柱，刻有“大汉阳峰”四字，其旁有联，字迹依稀可辨，上联是“峰从何处飞来，历历汉阳，正是断魂迷楚雨”；下联是“我欲乘风归去，茫茫禹迹，可能留命待桑田”。刻于清光

绪年间，颇有意境。台前是一石崖，名禹王崖，传说大禹治水时，曾来这里观察长江水势，考虑治水之方。人们登临峰顶，选眺长江滚滚东流，近观鄱湖水波浩渺，俯视脚下群山连绵，颇感山河壮丽，气象万千。

四、实习总结与感受

还记得高中时学过的马克思主义哲学里说，理论为实践作指导，实践

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为理论新的感性来源，二者相互依赖，要坚持理论和实践的结合。通过大一两学期和大二的半学期学习，对于地理的一些理论我们都有了些初步的了解。比如地质学上构造运动和构造变动，但是在书上我们只是知道一个概念，配个图片都不知道是什么意思。再拿一个最简单的例子地质罗盘的使用来说，在学地质罗盘的使用时虽然在教室也看了地质罗盘的实物，但是最终还是不会用。而解决这些问题最简单的办法就是实践，只有经过实实在在的实践了，你将会一直记得这些写在书本上的知识。所以通过在路上这五天的实习，我们把理论和实践实实在在地结合在了一起，在各个方面让我们立体地了解了地理。至此，我也想对庐山的旅游提点自己的看法。大家都知道庐山旅游资源大多是利用庐山多样的地质地貌景观，如“三叠泉”“含鄱口”“芦林湖”等自然景观，人文景观开发的很少，虽然庐山也打出了人文圣山的旗号，可是却没做好，五教合一等等这得天独厚的条件，再加上位于九江这么优越的地理位置，我想，借助人文，借助历史，庐山的文化和精神才能真正的体现。再有一点，庐山还可以开发红色旅游，这点庐山做的也不够好，而且很少，但是我们大家也都知道，在中国经现代史上，庐山是一座政治山，有蒋介石、毛泽东都来过，况且还有著名的庐山会议，这些值得开发的条件是其他任何景点都无法比拟的，希望庐山能更多的这样的挖掘精华，使得“三山五岳”的名号越来越响。

另外可以再庐山虽然开发的早，但是基础设施的建设也不怎么好，我认为可以建立一些现代化的具有吸引力的娱乐设施，促进庐山旅游面向更广阔的空间。

同样也通过了这五天的实习，我们全班同学包括和三位老师都相处的九江学院生命科学学院

十分融洽，这也增长了我们的情谊。那些十多个人一间的宿舍；那些十几个人坐一桌却只有三盆菜的日子；那些洗个澡要去老师房间排几个小时队的日子；那些背着干粮坐在野外的石头上欢笑的时光；那些在累的走不动时同学的搀扶，那些在五老峰上激动的呼喊；那些在大汉阳峰定上的松果“血战”„„„„我相信这段时光将会是我们每个人大学里永远无法忘怀的记忆。

最后，感谢赵追老师、曹铭老师、赵军凯老师的悉心指导和辛苦的陪伴。

篇6：自然地理综合野外实习报告

姓名：邢建玮

年级：2011级

专业：地理科学

学号：201139010135