3英英学古诗（精选5篇）
篇1：3英英学古诗
3、英英学古诗
教材分析
这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，使离现在孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗的意境用一种生活的情境展现在学生面前。既使学生学习到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。课文还配有两幅插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，感受诗人一种强烈的思乡之情。对于低年级孩子来说，初读课文时，把课文读正确、读流利，在一定的语境中理解字词，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式；再读课文时，在读正确、读流利的基础上，结合图画，感受古诗所描绘地意境，在读中，感受诗人的思乡之情。有目的地读，以读促悟。“白霜”是本课的新词，在生活中有，但学生不一定留心、明白。可结合生活实际，引导学生留心观察，化抽象为形象。“疑”通常理解为怀疑，而在古诗里是好像的意思，要引导学生理解清楚。《静夜思》学生基本都会背，因此背诵这首古诗不再是学习的难点，明白对话的书面表达形式倒是这课的难点。教学目标：
1、学会本课14个生字，并能正确、规范地书写田字格中的9个生字，认识1个偏旁，知道多音字“背”在不同语境中的不用读法，理解生字组成的词语。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学重难点
1、学会本课生字，并能正确、规范地书写9个生字，突出对“静、举”的书写指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。正确、流利的朗读课文，明白对话的书面表达形式。
2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学准备
生字词卡片 实物投影仪 教学时间 2课时 教学过程
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导，认识1个偏旁，在一定的语境中理解字词。教学重难点：
1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导。
一、谈话激趣，导入新课
1、小朋友已经学过不少古诗了,把你印象最深的一首古诗来背给大家听好吗?
2、今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事.出示课题<<英英学古诗>>.英英是位小朋友的名字。个别读、齐读课题。
（设计意图：平时老师常利用阅读指导课，引导孩子背诵古诗，让孩子在无形中感受古诗的美。孩子们对古诗已有了一定的积奠，这一设计充分让孩子一展身手，孩子们肯定会高举小手跃跃欲试，充分激发孩子学习本课的兴趣。）
二、初读课文，理清脉络
1、出示挂图,提问:图上有谁?她们在做什么?
2、请学生借助拼音轻声读课文,画出带有生字的词语,并着重读一读。
（设计意图：给学生充分自读课文的时间，与课文零距离接触）
3、讲述对话书面表达方式:课文中表示说话人的名字应与他说的话分开,第一行 “英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。
（设计意图：这是一篇以对话的形式表达的课文，学生在平时常会很自然地和别人进行对话，但以书面的形式呈现的课文不多，因此要强调，让学生明白这表达形式，为后续学习作铺垫。）
4、出示生字词卡片认读，纠正不当读音，注意“霜、层、背”和轻声词“英英、意思”的读音指导。
5、指导读好古诗和长句“远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。”
6、请学生分自然段指名读，齐读课文。
（设计意图：从读好文中的字词，尤其是后鼻音的字读到位、多音字“背”在不同语境中的正确读音和轻声词的正确朗读，再到读好古诗、读好长句，从而读好课文，一步步走来，扫清学生的阅读障碍。由词到句到文，真正读好课文。）
7、组织学生分角色读对话,同桌分角色读对话.分两大组读。
（设计意图：分角色读可以使学生直白的明白本课是以对话的形式呈现出来的。）
8、要求学生带着问题再读课文:说说课文里英英和奶奶的对话,英英说了几次?奶奶说了几次?从她们的对话中来说说这首古诗的意思。
（设计意图：在读正确、读流利的基础上，带着问题再读课文，学生的读就有目的性，这次的读学生不仅加深了对话形式的书面表达方式，也大体明白了古诗的意思）
三、学习生字，师生共写
1、出示本课生字认读并找找词语朋友，突出“首”与“手”的比较。
（设计意图：学生能用本课生字正确地组词，既是对生字的理解，也是相互词语的积累。）
2、指导书写“英、诗、首、静、思” 认识偏旁“青”
充分利用笔顺表，识记生字的笔顺 引导学生自主识记生字，方法可多种多样。师范写，生书空，突出对“静”的指导。
生自由描红练写，师巡视了解情况，及时肯定好的。
（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“静”的指导）
第二课时
教学目标
1、能正确、规范地书写田字格中的4个生字，突出对“举”的指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解，从而更好地理解古诗的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。教学重难点
1、正确、规范地书写余下的4个生字，突出对“举”的指导。
2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。
一、复习检查
1、出示生字词卡片开小火认读、齐读
2、请两个学生读对话
（设计意图：复习生字词语,通过朗读对话,简单回忆课文内容，为下面的学习作下铺垫。）
二、学习古诗
1、（出示古诗）解释诗题。
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。
（设计意图：题目是整首古诗的灵魂，明白题目的意思，就知道古诗的主旨是什么，学生理解古诗的意思就由难到简了。）
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）
（2）从图上看，他正在做什么？（对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。）（设计意图：低年级孩子侧重于形象直观思维，由图把学生引入古诗情境。）
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。
第一句
① 指名读。
②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）
③这一句里的“疑是”怎么理解？（疑通常理解为怀疑，而这里是好像的意思，好象就不是真的，不是真的就会令人怀疑，因此这个词用得非常精当。）英英怎么知道这是秋天的夜晚呢？（联系“白霜”来明白那是秋天，引导学生联系实际理解“白霜”。）
（设计意图：古诗的意思就蕴含在课文中，引导学生默读静下心去体会古诗的意思。理解“疑”运用的精当，通过生活实际知道“白霜”是什么东西，也由“白霜”知道那是秋天，从而引导学生会抓重点词去解决问题，使学生会学习。）
第二句
① 指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
④你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？（设计意图：由表面词句的理解，再走到诗人的内心，猜猜诗人看到天上的月亮会有什么样的感受，这一猜猜，学生就自然的理解月光照在诗人的身上，也会照到故乡人的身上，诗人由月亮寄托相思之苦，从而体会诗人见到月亮会忍不住思念起故乡亲人的那份感情。）
（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。
（设计意图：这一读，使学生对全诗有一个深入的完整的理解感悟，还学生一个完整性。）
三、写字指导
出示余下的4个生字“举、意、照、层”
1、引导学生自主识记生字，交流识记方法
2、师逐个范写，生书空，突出对“举”的指导
3、生描红练写，师巡视了解情况，及时纠正不当的，表扬好的
（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“举”的指导）板书设计
3英英学古诗
英英
奶奶
静夜思
望明月——思故乡
教学反思
这是一篇文包诗的课文，在教学时紧扣诗歌，请读《静夜思》诗中的第二句.(生读)“举头”是什么意思?为什么要这样说?(“举头”就是抬起头.因为明月是在天空中,不“举头”就看不到它.)诗人看到了明月,怎么就会思念起故乡来了呢?（诗人看到明月,就会想到月亮有团圆的时候,可我为什么总是孤孤单单,不得和亲人团聚呢? 诗人看到明月,会这样想:月光照到每一处地方,自然也能照到我的家乡.我的亲人、朋友怎么样了呢？月亮啊，你能告诉我吗？）说的好极了，诗人也许会想得更多，对家乡思念的更深。在思念故乡的时候，诗人会是什么样子的？（诗人本来是举头望着明月的，可是当他想到家乡的亲人、朋友，故乡的山山水水，就再也无心赏月了。随着他思念家乡感情的深入，他的头也慢慢地低下来，我想诗人的形象就是这样的吧。）你这么一说，大家对《静夜思》的理解更加深入了大家对《静夜思》的理解更加深入了。秋天的夜晚，四周静悄悄的，夜深了，诗人望着明月，思念故乡的情感更深了，这就是这首诗要表达的中心。你们看，古诗里语言就是这么美，感情就是这么真。我觉得这一教学过程能以词语教学为重点，引导学生理解、想象，开拓诗的意境，再现诗人的感受，达到发展形象思维、培养审美情趣的目的。
篇2：3英英学古诗
教学要求
1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
重难点，关键
1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o
2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。
3．激发学生对古诗的热爱。
课时划分： 三课时
教学设计
第一课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。
3．认识对话的书面表达形式。
教具准备
教学挂图或投影片、生字卡片。
教学过程
一、导入
1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。
二、板书课题
1．(板书课题)英英学古诗
“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。
“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。
2．边说边书写两个生字。
3．齐读课题。
三、初读指导
1．(出示挂图)图上有什么人?他们正在干什么?
小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。
2．学习对话的书面表达形式。
课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?
3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。
4．再读课文，读准字音，读通句子。
5．检查自学效果。
(1)(出示生字词)
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。
“诗”：是整体认读音节shi，要读准翘舌音。
“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。
“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。
“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。
“背”：是个多音字，用这两个字音分别造句。
③个别读，开火车读，齐读。
④去掉拼音后，齐读生字词。
⑤给生字找朋友。(即给生字组词)
(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)
①自读，齐读。
②去掉拼音后再次齐读词语。
6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。
(1)自读，同座位互读。
(2)指名读，师生共同指导、纠正。
7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。
(1)两人互相读。
(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。
四、初步理解课文
1．这篇课文主要告诉我们什么?
2．英英和奶奶共有几次对话呢?
3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。
五、指导写字
1．书读得好，字也能写得好。
2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。
3．看笔顺表里的生字，自学后描红。
4．反馈检查。
5．有什么字觉得比较难写?教师指导。
静：左边是青字旁，跟读两遍。
“月”字的撇要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。
教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。
意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。
诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。
6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)
第二课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
3．指导用“思念”说一句话。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、学习《静夜思》
1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)
“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?
过渡：诗人会思念什么?
2．(出示挂图)图上画的是谁?
(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?
教师在学生说的基础上进行补充。
(2)此时他正在干什么呢?
(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
3．学诗句。
(1)指名读诗句。
(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句：
①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?
②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)
看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导有感情朗读第一句诗句。
第二句：
①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。
②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这 样圆圆的，亮亮的。
③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?
④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)
⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢?
⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?
(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。
自读，指名读诗句。
(4)朗读指导。
朗读节奏：(“／”为句中停顿)
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。
(5)指名上来演吟诵诗句。
(6)指导背诵。
二、巩固诗意
1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?
要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。
2．分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句
1．谁在什么情况下思念谁呢?
2．就连小动物之间也可以用“思念”呢
3．指名造句，师生共同纠正。
四、小结课文
1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。
第三课时
教学目的
1．复习巩固古诗《静夜思》。
2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程
一、复习
1．指名背诵《静夜思》．
2．谁能说说这首古诗的意思呢?
二、拓展知识，积累古诗
1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，2．老师这儿也有两首思乡的古诗。
泊船瓜洲
(宋)王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还?
九月九曰忆山东兄
(唐)王
维
独在异乡为异客。
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，(1)教师范读诗。
(2)学生熟读古诗。
(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。
(4)有感情练读古诗。
三、实践活动
1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。
2．两人一组练习对话。
3．指名表演。
4．评选最佳。
篇3：3英英学古诗第一课时
3.英英学古诗
第一课时 上课时间：2012年9月28日
总课时数：18 教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：
学会本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。教学难点：
背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。教学过程：
一、学习导引
（一）——学习《静夜思》。
1、（出示古诗）解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、看图。
出示图片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。
（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。
第一句 ① 指名读。②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？
第二句 ①指名读。②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用
灌云实验小学语文二年级上册教案
“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？
（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）《静夜思》的朗读节奏。
（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
二、朗读课文，练习背诵《静夜思》
1、听录音欣赏。
2、揭示板书，引导背诵。
3、分两个大组，交替背、听各一次。
4、指名背诵，师生评议。
5、同座二人交替背、听各一次。
三、写字指导
1、须按笔顺描红的生字。乡、英、举、教
2、其他要描红的生字。古、诗、故、首、意
3、有什么字觉得比较难写?教师指导。静：左边是青字旁，跟读两遍。
“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。
意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。
4、学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)
四、课堂练习：
比一比，再分别组词。古（）自（）代（）
灌云实验小学语文二年级上册教案
故（）首（）袋（）板书设计:
3、英英学古诗
篇4：英英学古诗
教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语 教学重点：掌握生字词 教学准备：投影片 教学过程：
一、谈话导入
同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在学校学习的一首古诗背给奶奶听的。
二、板书课题3英英学古诗
三、初读课文
1、看图出示投影片
学生说图意
小结画面上是英英和奶奶正在说话。两个人有说有应，这叫对话。
2、自学课文
（1）教师讲述对话的书面形式
（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语（3）会读本课生字。识字记形。（4）理解下列词语
故乡明亮意思不由得家乡唐代
3、检查自学效果（1）出示字词
教
一首
故乡
静意思
（2）指名读准每个带点的字音。
（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得
4、通读课文
轻声读课文，指名读，齐读，分较色对话 指出：文中人物名只默记心中。不读出来。
5、清理脉络
课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次个人都说了些什么？
小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答，内容完整，层次清楚。我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。
过度：盈盈学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学，第二课时 教学内容：理解课文内容。教学目标：
1、能正确，流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、人士对话的书面表达形式。
3、激发学生学习古诗的兴趣。教学重难点：读懂诗的意思。教学准备：小黑板、投影胶片。教学过程：
一、学习《静夜思》。
1、板书课题，解释诗题。
“静夜”意思就是‘静静的夜晚’，“思”就是‘想念’的意思，合起来说“静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从哪里看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。
第一句
（1）指名读
（2）这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？
理解“霜”、“疑是”。
第二句
（1）指名读。
（2）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要“举头”？（3）想象一下，是人抬头望明月会有什么样的感受？当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？指名读英英对全诗的解释。
（4）齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）用“/”画出句中的停顿。（2）“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。（3）“光”、“霜”、“乡”要读的清晰。
二、朗读课文，练习背诵。
第三课时
教学内容： 1指导背诵。2生字书写。教学目标： 1学会本课字。
2能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。教学准备：小黑板 教学过程：
一、指名朗读课文。
二、总结课文。
小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。
三、指导背诵《静夜思》。
1、听录音欣赏。
2、掲示板书，引导背诵。
3、分两个大组，交替背，听各一次。
四、写字指导。
1、按笔顺描红的生字：代英举
2、其他要描红的生字：诗意
五、作业练习。
1、描红练习。
2、比一比，再分别组词。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背诵课文。
《乡下孩子》教学设计之一
第一课时
教学内容：初读课文 教学目标：
1、初步能正确、流利、有感情帝朗读课文。
2、学习13个生字，其中田字格上面的8个字只识不写
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学重点：朗读课文
生字词的书写，理解。
教学难点：了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的生活。教学准备：投影片 教学过程：
一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读，请学生领读。
3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。
4、学习生字词：
请学生自行分析，并说说注意点，尤其是“曾”的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结
第二课时
教学内容：细读课文 教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：朗读课文，背诵课文
生字词的书写
教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情 教学准备：投影片 教学过程：
一、初读课文，读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节，其余人思考：
哪些词语能反映“我”还小？ 哪些词又能反映“我”的高兴呢？
2、知道重读“怀里、背上、黄鹂、野菊”等词语。
3、自由练读
4、请学生读
5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活
6、读第三小节，读“挖、野菜、逮小鱼”等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节，强调“阳光、旷野”感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读
9、看图指导全课
10、齐读课文
三、学习生字
1、出示生字
2、学生自己分析
3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？
4、口头扩词
5、课本上描红
四、课堂小结
第三课时
教学内容：巩固小结 教学目标：
1、能正确流利有感情地背诵课文
2、复习巩固生字词
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：生字词的熟练掌握
背诵课文
教学准备：小黑板，投影片 教学过程：
一、请学生朗读全文
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结
三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读
五、指导背诵
回忆乡下孩子的成长过程及同年的生活
六、同桌互相尝试背诵
七、课堂练习
1、比一比，组词
怀（）灶（）坏（）肚（）扁（）含（）编（）念（）
2、造句
编织—— 动听——
八、完成《语文练习册》
九、课堂小结
《练习2》教学设计之一 教学目标：
1.复习巩固汉语拼音字母的大小写 2.认识四种标点符号及它们的用法
3.读句子，在一定语境中进行句式的初步训练 4.熟记成语 5.朗读背诵古诗
6.练习写左右结构的字
7.按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话
教学重难点：认识标点，知道它们的不同用法 教学具准备：小黑板，挂图 主要板书安排：练习2 作业设计：连线，读背训练、鞋子、说话。教学时间：四课时 教学过程：
第一课时
一、教学第一题 1.审题 2.指导
（1）齐背字母表
（2）启发学生将形状基本一样的字母连起来（3）引导学生将形状比较接近的字母连起来（4）引导学生将形状有部分像的字母连起来
（5）让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状 3．练习
（1）教师出示小黑板，让学生练习
G
W
Z
M
Q
D
F
B
N
w
m
g
s
f
b
n
z
q（2）指名认读对照
（3）出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母
F()
G()
Q()
D()
M()
二、教学第二题 1．审题 2．指导
（1）让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》（2）指名试读（3）教师范读（4）教师讲解 3.练习
（1）学生自由读（2）指名读
（3）“开火车”练习朗读 4.反馈，检查朗读。第二课时
一、教学第三题 1.审题 2.指导
（1）知道学习第一组句子 a.出示三个句子
b.指名读，把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时于原句比较，体会“渐渐”的意思。
第三课时
一、教学第五题
1、审题
2、指导，练习（1）指名认读
（2）引导学生说说书写的注意点（3）指导，范写
（4）学生练习，教师巡视
3、反馈
（1）出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生（2）指出存在的不足
二、教学第六题
1、审题
2、指导
（1）出示谜面，要求学生边读边看图，边猜（2）揭示谜底（3）教师范读（4）学生自由练读
3、练习
（1）同桌互练（2）指名读（3）反复读练
4、反馈
（1）指名试背（2）集体背（3）指名背
第四课时
教学第七题
一、审题
1、解释说话的话题：可爱的„„
2、学生借助拼音自读图下的要求。
二、指导
1、指导观察
（1）出示观察图画的要求，图上有哪些小动物？你最喜欢哪一种？按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。（2）学生回答上面的问题。
2、指导说话
（1）指导学生说出自己瞎换的小动物的特点
（2）指导学生俺从头到尾的顺序说说小动物的样子
三、练习
1、学生同桌练说
2、指名说
3、评议，补充
4、指名说
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计
教学内容：
1、认识生字
2、初读课文
教学目标：
1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语
2、能正确地朗读课文 教学重难点：理解词语
教学准备：投影片、生字卡片 教学过程：
一、导入新课
二、提出课题，解题
三、初读指导
1.自学生字词。
（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语
（2）练习上下文，理解下列词语的意思：
喜滋滋
邻居
送给
田野
欢乐
童年2.检查自学效果 3.齐读生字词 4.各自试读课文 5.指名读课文
6.分小节，理清脉络 练习
看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。（）向盲婆婆表示自己的心意（）相信会使盲婆婆满意（）给盲婆婆送蝈蝈
（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的 7.齐读课文
往日
替
第二课时
教学内容：理解课文 教学目标：
1.能正确流利有感情帝朗读课文
2激发学生奉献爱心，关心和帮助残疾人 教学重难点：理解重点词句 教学准备：投影片 教学过程：
一、精读训练
1.看图
出示投影片
（1）图上画了哪两个人？
（2）戴红领巾的小朋友在做什么？（3）盲婆婆神情怎样？ 2.分小节学习
第一小节（1）指名读
（2）这一小节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？
（3）小结
第二小节
（1）指名读（板书：让 它 替 我 唱歌）
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？（3）小结
第三小节（1）
指名读，（板书：领 看到 清波 想起 欢乐）
（2）
这一小节有几句话？这句当中的“歌声”是什么意思？（3）
出示投影片，图上盲婆婆手里拿着什么？她的神情怎样？ 第四小节
（1）这一小节有几句话？为什么让蝈蝈来替他做事呢？（2）“红领巾”说这句话有什么含义？（3）指名朗读，小结。
二、总结。
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的爱心。
第三课时
教学内容：指导朗读，背诵，写字。
教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：指导背诵 教学准备：录音机 教学过程：
一、朗读指导
1.把我朗读感情的基调 2.教师范读 3.学生练读 4.指名读
二、背诵
1.放录音欣赏
2.指着板书引导背诵 3.各人轻声试背
4.指名背诵，评议指导
5.同桌两人交替换背，听各一次 6.全班齐背
三、写字指导
1.需要按笔顺描红的生字 2.其他要描红的生字
四、作业练习
《一株紫丁香》教学设计
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文 2.学写三个生字
3.体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，尊敬老师的道理
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗？（小朋友）对，是老师以前教过的学生送的，有他们自己亲手设计制作的，有自己买的，老师特别喜欢同学自己设计制作的贺卡，那天你们是怎么给老师祝贺的呢？ 2.你们真是尊师爱师的好孩子，今天老师给大家带来了一位客人，（出示课文插图），你们看她是谁？（学生说）这位老师是干什么呀？（学生说）同学们真好！老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看时钟的小朋友是怎么样尊师爱师的。（板书：一株紫丁香）请同学们齐读课题。
3.看了图，读了课文，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）
二、自读课文，整体感知
1.自读课文：要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。（学生读）
2.大家读的可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了，谁来领着大家吧生字组成的词语读一遍，„„读的真棒，一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿，脚尖儿）3.读通课文：
4.还有通学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学者老师的样子标上“？”，好吗？
才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读懂课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读的正确流利。
现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？
三、细读课文
1.要解决这些疑问啊，还得细细读课文，谁来读第一小节？
现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说嘛？（板书：我们）刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第一小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的？
（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜，白菜和香菜„„）
2.小朋友是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来坐坐踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮起脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子，请你把这一节读一读。
评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
3.现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的啊？看着图，谁来用自己的话说说？（学生自由发言）
4.你们真能干！老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？ 那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节 5.大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师做伴，大家的心灵是多么美好啊！我们应该怎样读好第二节啊？谁来试试？
（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）
篇5：英英学古诗教案
（第二课时）
实小
樊晶
学习目标：
1、能正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的 感情。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重、难点：读懂诗的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情
教学过程：
一、谈话导入
同学们在一年级我们学过很多古诗吧？谁来给大家吟诵一手呀？ 师：小朋友们真了不起，不仅学了这么多古诗，而且还把它们牢牢地记在心里了，今天我们要学的新课文，说的是一个叫英英的小朋友在学校学了一首古诗背给她奶奶听。这篇新课文是——《英英学古诗》。
1、开火车指名读生字词。
师：同学们在这些生字中还藏着两个 多音字(同学们发现出示多音字)
2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。
3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？（1）指名读课文。
（2）指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？（3）小结：从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？ 【设计意图：让学生明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进行学习。】
二、学习《静夜思》。
1、（出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？ 【设计意图：让学生充分说说自己的理解，可以锻炼孩子的语言表达能力以及思维组织能力。】
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。”
2、看图感悟，体味诗情。（出示插图《静夜思》）
（1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）教学“李白”
（2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上。）
（3）师：月圆之时，同学们，你们都在干什么呢？对，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。。。？
【设计意图：让学生练习生活实际，感受作者内心的孤单、寂寞之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】
（4）师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？
同桌讨论，全班交流。
【设计意图：让学生充分讨论、交流，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】
（5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）师：这首诗有几句？（两句）依次来学一学。
第一句
①指名读。
②师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）
③师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？ 第二句 ①指名读。
②师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ ③师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？
对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。
4、指导朗读。
（1）师配乐范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡” 押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。（3）学生配乐朗读古诗。
【设计意图：把古诗的朗读要点分析清楚，而且先范读，而后让学生配乐朗读，非常恰当的激发了学生的思想感情，朗读就会比较到位。】
三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做准备。同桌两人自由朗读课文，尝试表演。
四、分角色表演课文
1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。
2、师生扮演角色示范引路。
3、同桌互相练习。
4、指名对话。（教师多鼓励，善点评，充分调动学生的积极性。
六、总结深化
孩子们，今天我们学会了《静夜思》这首古诗，知道了诗的意思和作者，也理解到了诗人对故乡的无限思念之情，我们国家还有很多优秀的古诗，希望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力！
八、作业设计
请大家模仿课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》《咏华山》等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗？
板书设计：
英英
学古诗
背内容
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
讲意思
说作者
唐代大诗人