英英学古诗教学设计

2022-09-06

第一篇：英英学古诗教学设计

《英英学古诗》教学反思

二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于平时我们看到的月亮有什么不同?这大概是什么时候的月亮?你家是如何过中秋的?假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢?而同学们也畅所欲言的说出了自

我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解;只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。

第二篇：《英英学古诗》教学反思

这是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。课文记录的是英英和奶奶的对话，通过对话让学生学习《静夜思》这首诗。这篇课文的特别之处就是既是一篇对话形式的课文，有时一篇文包诗。总的来说，这堂课上得很失败。原因有如下几点：

一、文本钻研不透，对《静夜思》的诗意理解得浅显化，思路也不清晰。没有抓住诗题与诗意的联系，其实上两句可以抓住月光引导学生体会秋夜的静美，下两句扣“思”，引导学生体会望月思之内容、思之愁闷。没有抓住这一点来展开我的教学，这是我最懊悔的地方。为了弥补这一个缺憾，我课后特地又去查了《静夜思》的资料，果然有了新的发现，“窗前明月光”的“床”，我们一般把他理解为是诗人睡的床，然而对于这个“床”字，人们还存在这令一番解读。有人认为这个“床”指的是室外的井床，因为古代的窗户是不透明的，月光很难照进屋子，即使是把窗户打开，月光也只能照进一小片，很难让人有“疑是地上霜”的感觉。从这一角度看来，把“床”解释为井床似乎更加恰当，一大片的月光照在井床边，诗人走到屋外，看见这样的情景，还以为是地上结了一层白霜。

二、准备不充分。对二年级学生已有的只是经验不是很了解，而且一开始自己没有进入状态,因而当学生的回答超乎了我的预设或者根本不着边际时，我就乱了阵脚，,忽视了课堂是一种动态的生成，导致整个教学过程就很生硬。还有犯了一个很严重的错误，就是连板书也遗忘了.

三、没能很好地做到使学生在读中感悟，把自己预设的答案强加给了孩子。整堂课我都以我的教案为中心，用我的视角和思想，把学生框死在一个狭窄的空间。课堂上与学生的对话，并没有与学生达成一种愉悦的精神的交流，整个气氛比较紧张，也许我的话中要透露给学生的信息很明确，但学生始终没有跟上我的步调。在后半节课学生的注意力开始不集中了，纪律出现了一些问题。我为了抓紧时间上课，也没有好好的去管制。这一点后来想想做得非常不好，课后仔细想想，当时如果停下来，表扬一下表现好的同学，学生的注意力相对会集中很多。

四、还有一个问题是我的课堂教学中一直存在的，但是没有去深思的问题。那就是学生的朗读评价。我在这一方面，存在很大的问题，学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情，经过了这堂课以后，我决定好好研究研究这个问题。发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了„„你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。

由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。尽管存在很多缺点，但我还是从这一节失败的课里学到了很多。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。

第三篇：《英英学古诗》教学设计

(第二课时)

学习内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三课《英英学古诗》。

学习目标

1、能正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

4、学会“首、意、思、层”四个字，能按笔顺正确书写。教学重点

能正确、流利的朗读课文，背诵古诗《静夜思》

教学难点

借助课文正确理解诗意，体会作者思念、热爱故乡的思想情感，激发学生对古诗的热爱。

评价活动方案

1、学生感情朗读、背诵古诗，配乐朗读，每个大组选两个学生进行朗读比赛，代表本组。

2、同桌两人分角色朗读课文，以四个大组为单位，每组抽出一个小组进行比赛读。

3、学生自己说说古诗的意思，说的好的盖上小印章以示鼓励。教学过程：

一、复习导入

1、开火车指名读生字词。

英英

一首

古诗

意思

一层

静夜思

小朋友们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么?(投影出示英英背古诗的图片)

2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。

3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢?

(1)指名读课文。

(2)指名说一说：A、英英说了几次话?B、每一段话都说了什么?

(3)小结：从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗?

【设计意图：让学生明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进行学习。】

二、学习《静夜思》。

1、(出示古诗)解释诗题。师：你理解了哪个词的意思? 【设计意图：让学生充分说说自己的理解，可以锻炼孩子的语言表达能力以及思维组织能力。】

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。”

2、看图感悟，体味诗情。 (出示插图《静夜思》)

(1)师：图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(对，你们看得很仔细，想得很合情理。)教学“李”

(2)师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮?(八月十五中秋节，元宵节的晚上。)

(3)师：月圆之时，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。。。。。?

【设计意图：让学生练习生活实际，感受作者内心的孤单、寂寞之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】

(4)师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?

同桌讨论，全班交流。

【设计意图：让学生充分讨论、交流，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】

(5)师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。

3、学诗句。

(1)指名读《静夜思》。 (2)师：这首诗有几句?(两句)依次来学一学。

第一句

①指名读。

②师：这句诗，英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答)

③师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”?

第二句

①指名读。

②师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?

③师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受?你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?

(3)指名读英英对全诗的解释。

(4)齐读《静夜思》。

4、指导朗读。

(1)师配乐范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。(2)“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。 “光”“霜”“乡”

押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

(3)学生配乐朗读古诗。

【设计意图：把古诗的朗读要点分析清楚，而且先范读，而后让学生配乐朗读，非常恰当的激发了学生的思想感情，朗读就会比较到位。】

三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做准备。

同桌两人自由朗读课文，尝试表演。

四、分角色表演课文

1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。

2、师生扮演角色示范引路。

3、同桌互相练习。

4、指名对话。(教师多鼓励，善点评，充分调动学生的积极性。

五、教学生字

1、出示生字“首、意、思、层”。

2、记忆字形。

3、书写时得提醒大家注意些什么呢?

【设计意图：让学生自己说说好的记字方法，可以充分调动学生学字的积极性，更牢固的记忆字形。】

4、师范写，生描红、仿写。

六、结果颁布

对本节课中学的认真，读的好的学生进行表扬和奖励。

【设计意图：孩子年龄小，课堂上注意力集中的时间很短，所以，利用这种方式，可以更好的督促学生好好听讲、认真思考、积极发言。对学生有很好的激励作业。】

七、总结深化

孩子们，今天我们学会了《静夜思》这首古诗，知道了诗的意思和作者，也理解到了诗人对故乡的无限思念之情，我们国家还有很多优秀的古诗，希望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力! 作业设计

请大家模仿课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》《咏华山》等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗?

第四篇：《英英学古诗》教学设计

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

2、学习“英”“静”“思”三个字。

3、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。教学重点

1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

2、学习“英”“静”“思”三个字。教学难点

能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。教学过程

一、激发兴趣，导入新课

有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗，你们看她正在背古诗给奶奶听。今天我们就来学习《英英学古诗》。

二、初读课文，集中识字

1、自读课文，读准字音，读通句子。

你发现这篇课文和以前所学课文有什么不同?(以对话形式出现)

2、认读生字。出示生字词，自由读、同位读、指名读、男女生读、开火车读、齐读。

三、理解题目，初读古诗

1、英英学的是哪一首古诗呢?

2、解题《静夜思》

“静”就是安静的意思。(板书:安静) “思”的意思就是思念。静夜思就是在安静的夜晚思念家乡。(板书：思念)瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容。

为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢?诗人到底在想什么呢?今天，就让我们带着这些问题认真地学古诗吧。

这首《静夜思》的作者就是李白。《静夜思》是诗人离开家人后26岁写出的诗句。当时的李白胸怀大志却无法得到重用，被迫辞官离开家乡，流放到异乡。在异乡，李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋。此时的他不仅贫穷又身患重病。当中秋节到来的时候，只有一轮明月和他相伴。想到自己的前途迷茫，有抱负不能施展，有家不能回，思念家乡、思念亲人的情感不禁油然而生，于是便写下了这首《静夜思》。

3、现在请同学们自己读一读古诗。在读第一遍的时候，要注意借助拼音把字音读准确，读第二遍的时候，要注意把古诗读通顺。

4、指名读古诗、生评价，正音。

5、如果我们要读出古诗的节奏，应该怎么注意停顿呢?师生共同划分古诗奏。

同桌试着带节奏读读古诗。自己带节奏试读古诗。全班小朋友一起试试。

四、看图感悟，体味诗情。

1、同学们，古诗是诗人情感的抒发，要想把诗读得更好，我们还要理解古诗的意思。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对对话。

2、课文中英英和奶奶的对话里就告诉了我们这首诗的意思，同学们再读读课文，找找在哪个地方?

3、秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。(你想起哪句?---引出床前明月光，疑是地上霜)。远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。(这就是——举头望明月，低头思故乡。)

4、作者把月光比作什么?霜就是秋天的时候，因为天气的寒冷，地面上会出现的一种白色东西。从“霜”字你体会到诗人心情是怎样的?

出示:鸡声茅店月，人迹板桥霜。 «商山早行» 温庭筠不知明镜里,何处得秋霜。 «秋浦歌»李白

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。«枫桥夜泊» 张继羌管悠悠霜满地,人不寐。 «渔家傲» 古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉。

5、这句话中哪一个词告诉我们“疑”字的意思?(好像) 像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子，也洒进了诗人的心里，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。读出诗人孤单、寂寞的感情。 (感情朗读)

这一轮孤独的明月，给诗人带来的是特别寂寞的夜晚。谁再来读? (生:感情朗读)

是呀,这样的夜晚，没有父老乡亲，没有亲朋好友，只有明月相伴，多凄凉呀。请你来读。(生:感情朗读。)

师:天上只有一轮明月，地上也只有一个李白。天和地都这样广阔，却只有明月和李白相对望，怎么能不让人感到寂寞呀!全班同学读出诗人心里的寂寞之情。

(全班齐读)

6、看看，在这样一个安静的夜晚，诗人在干什么? (诗人正抬头看着天上的月亮。)

什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的?(八月十五) 同学们，你们是怎么过中秋节的?

是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日。假如你此时你独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会感觉怎么样?

诗人李白是怎么过中秋节的

指图：此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想想，他站在窗前仰望明月，会想些什么呢?

句式练习：在这宁静的中秋之夜，诗人抬头望着圆圆的月亮，想到了小时候

中

秋

节

时

和

家

人

一起，。此时，他更加思念。

这就是诗人写的—— (生齐读:举头望明月，低头思故乡)

7、能用动作告诉我什么是“举头”吗?(抬头)

8、这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这两句古诗，读出思乡之情。

我们在读低头的时候，语速还可以慢一些，这样可以体现诗人在沉思。一个人独自在异乡，白天的忙碌可以冲淡思乡之情，夜深人静的时候，思乡之情就会涌上心头。

请女孩子来读。

团圆之夜，家家户户团圆在一起，李白却孤单一个人，思念家乡亲人的情感就会特别的深。

男孩子来读。师:是呀,家乡的亲人，家乡的一山一水，一草一木都出现在了诗人的脑海里。此时此刻,你就是李白,把思乡之情读得再深一些。

全班感情朗读

9、老师和你们一起读读这首古诗

师引读：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。这就是——

生读---床前明月光疑是地上霜。

师:远离家乡的人望着那天上的月亮不由得思念起故乡来这就是——

生读----举头望明月低头思故乡。

打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读。

让我们全班同学再读一次《静夜思》，读出诗人心里的孤单，对家乡、对亲人的思念之情。

现在我们一起来做一回诗人，背背这首诗，也可以做动作。全体起立，边做动作边背诵古诗。

五、学习生字：静、思。

第五篇：《英英学古诗》教学设计

教材分析：

喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的学习兴趣。教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身。教材外诗人背景帮助学生对教材进行深入理解，巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界，触摸到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣，为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。教学目标：

1、学会文中生字，认识偏旁“青”，理解词语;

2、正确读由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3、通过朗读理解课文内容。让学生通过信息资料，以加深对古诗的理解。

4、联系上下文，理解意思，体会作者思念、热爱故乡的思想感情。教学重点：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》;

2、学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。教学难点：

激发学生对古诗的热爱。发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。