《吆喝》优秀教案

《吆喝》优秀教案（共11篇）

篇1：《吆喝》优秀教案

《吆喝》教案

一、整体感知、感受特色

【师】让我们把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？（生放声朗读课文五六分钟）

【师】你看到了哪些物品？

生3：烤红薯

生4：青菜

生5：从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿„„应有尽有。

【师】：这个同学很善于读书，发现了作者用时间线索串起了纷繁的吆喝。很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广，“百货行业与修理行业样样都有”。据老人们说，老北京有整整368种吆喝。北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。

【师】：文中哪个行当的吆喝介绍的最多？

生：（齐说）吃的

【师】是呀，关于北京特色小吃介绍的最多。据说，老北京仅小吃就有六百多种，现在也还有一百多种。有机会快到北京城去，也许以后再想吃到这种风味儿小吃就难了。

4．【师】：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？

生1：热闹的北京城。

生2：繁华的北京城。

生3：我看到了一幅老北京人生活的画面。看到了老北京人吃、穿、玩儿的情景。

生4：我看到了一个个吆喝的生意人，有的挑着担子，有的推着车，放声吆喝着。有过来买东西的人，就停下担子，热情地介绍商品。买东西的人走了，就又挑起担子，边吆喝边走远了。

【师】听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。其实，读吆喝就是读生活、读吆喝就是读风情。市井风情[板书]。二、三读课文、三赏吆喝

一读：体会吆喝的声乐艺术

【师】现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？

生1：“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。

【师】说的我也想去吃一碗了。

生2：“蒸儿又炸，油儿又白搭„„”

【师】儿话音读得真地道，儿话音可是检验北京话地不地道的试金石呢，这篇文章就是用老北京的方言写老北京的吆喝。为什么让你流口水？

生2：这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。

【师】嗯，口感也酥脆。

生3：“喝了蜜的大柿子。”很甜。

【师】你从哪里看出了甜？

生3：“蜜”写出了甜

【师】除了甜还能读出什么？还有哪个字用得好？

生4：“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，连心里都是甜的。

【师】厉害！一个字就品出了味甜、汁多、个大。能不能试着读读，读出味甜，汁多，个大的味道来？

（生试读、师点评、生再读）

生5：“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。

【师】不能不去买，烤白薯这么诱惑人？我们一起来读读，读出诱惑。

（齐读烤白薯这一段.）

【师】“还可以拿出来大嚼一通”同学们的重音用得真好，看样子，真是被诱惑了。

生6：“葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。

【师】不同的吆喝人，方法不同，用词也不一样，课文还有一处也是说葫芦，老师觉得也很让人眼馋呢。

生7：“葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

【师】不错，这种感觉是从哪个字品出来的？ 生齐答：冰

【师】那还有一个字呢？

生：“塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小。

【师】同学们还可以闭眼想想这冰塔儿般的形状。（生闭眼想）

【师】其实大家可以再胆大些，在老北京厂甸的葫芦儿，是这样吆喝的，葫芦——扛串儿„„

（讲解场景）看，这可真是老北京才有的特色风味儿，特色风情呀。

这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是„„

生齐：唱出来的！

【师】可不，除了在语言上下功夫，他们还在声调上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他们是怎么唱的？

生

1、有的声音细而高，有的低而深沉

【师】音色音高的变化。

生

2、最起码也得像戏剧里半说半唱的道白

【师】运用唱腔。

生

3、得力气足嗓子脆„„

【师】这可真是一种本事。

生

4、合辙压韵。

【师】诗般的韵律，音乐的美感。

老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。

现在以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。等会儿我们来个吆喝串烧表演。

生：（分组准备）

【师】先吆喝抛砖引玉，馄饨喂——开锅！

生选吆喝，学吆喝，有的自创起了吆喝，气氛很活跃（其中一个学生的吆喝博得全场师生的鼓掌，掀起了课堂高潮）。

【师】看来老北京城商贾云集啊，有武汉的、有西藏的、有重庆的、还有正宗北京人呢。有潜质。小吆喝中有大讲究，还真是趣味无穷呢，想不想欣赏一下原滋原味的北京吆喝？

生：想

【师】讲我们再来听听原汁原味的老北京吆喝，感受一下京腔京韵的魅力。

（放PPT烤白薯）肠气回肠呀

生：真象京剧

（放PPT卖菜的。）

【师】怎么样？和周杰伦有一比吧。

（生点头笑，称是）

【师】诱人的吆喝词，动听的吆喝调，真让我们惊叹。在作者眼里，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝不只是简单的叫卖声，此时在你听来，这吆喝是什么？

生1：体现了当地的民俗风情，是体现北京人性格特点的艺术。

生2：有老北京的京剧味，就象一首歌。

【师】：英雄所见略同，所以作者把它比作什么？

生：比作声乐的艺术

【师】品读吆喝，就是品读声乐艺术：声乐艺术[板书]

二读、体察吆喝人的生存状态

【师】这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢？

生：小商贩

【师】他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。

生1：从第4自然段可看出，他们从早到晚，非常辛苦„„

生2：从第10段也可以看出来，那时北京冬天，鼻涕眼泪总冻成冰，可这些人还是起一大早去卖东西，可见他们生活很艰辛。

【师】：他们这么艰辛，收入怎么样？

生：收入微薄。

【师】：从哪里看出来的？

生1：“两捆萝卜个大”一个大就是一个一个铜板。

生2：“冰棍儿——三分”一天五十根才一块五。„„

【师】：他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状况：生活状况[板书]

三读、体味吆喝人的人生境界

【师】这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。

这是作者写的最详细的一个人物，我们一齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？

（齐读）

【师】朗读得很到位，现在，我们换一个角度，假如我们自己就是卖馄饨的，把这段文字当作自己的独白，又该带着什么样的情感来读呢？想象人物的心理活动，表情动作，我们再用独白的方式朗读一遍。

（生读）

【师】说说你读到了一个什么样的吆喝人？

生1：从“皮要薄，馅要大”可以看出一个老北京人的真诚实在。

生2：还可以看出吆喝人的热情，把事情做得很好，尽管自己很辛苦，但是对顾客还是很真诚，很实在，所以，可以看出热情。

生3：我眼前仿佛出现了这样一幅画面：„„（生描绘吆喝人面带笑容热情招待顾客的场景）„„

【师】：有的品评，有的描绘，同学们都读出了生意人的热情、质朴、诚信，面对如此艰辛的生活，他们不失诚信，把吆喝声喊得那么嘹亮动听，从中你还能读出什么？

生1：对生活的热爱

生2：面对生活的困难不低头

生3：很乐观。

【师】在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日

子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”

【师】：品读吆喝，我们不仅读出了市井风情、读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。人生境界 [板书]

三、回归生活、内化理解

【师】：我们的祖国历史悠久，幅员辽阔，民族众多，也有许多象吆喝一样已经消逝或正在消逝的民俗习惯和风土人情，同样从不同角度体现了老百姓的智慧，反映了平凡人的生活，折射出我们中华民族对待生活的态度和追求。

北京有北京的吆喝，我们的荆州也是一个历史悠久，民风淳厚的文化古城，在我们身边有哪些正在消逝或已经消逝的民俗？作为荆州人，你能发掘出这样的民俗习惯和风土人情，并从中读出我们荆州人的生存状态和人生态度吗？大家议一议。

（分组讨论4、5分钟，师到各组点拔）生1：风味小吃，麻辣烫，糍粑。

【师】这位同学一口气说了许多荆州的民俗风情，看样子，作为荆州人我们还是蛮自豪的，那从这些民俗中，我们读出了父辈祖辈们怎样的生活处境和生活态度呢？读出了我们荆州人什么样的个性特征呢？

„„

【师】萧乾的一声吆喝，带着我们走向生活，去了解和搜集这些正在消逝和即将消逝的民俗文化，去接近和感受我们祖辈的生存状态和人生境界，并以此作为我们永远的精神财富。

篇2：《吆喝》优秀教案

1、了解生活中吆喝形式的多样性。

2、在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并尝试创编吆喝。

3、在游戏情景中体验不同的吆喝形式带给我们的快乐。

活动准备：

1、课件。

2、快板、纱巾、喇叭道具各若干。

3、图书、水果、点心模型若些。

4、店铺牌子三个。

活动过程：

一、回忆探索——了解特点

1、播放录音，引导幼儿回忆模仿听到的吆喝。

导语：王老师在农贸市场录了一段特别的声音，一起来听听吧!

2、老师小结：在我们生活中，有好多这样的老板，他们为了更快的把自己的商品卖出去，就会“绞尽脑汁”想尽各种宣传方式来吸引顾客，让自己的生意红红火火，这种宣传方式，就叫吆喝。

3、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝?逐步归纳出吆喝的特点。(声音洪亮，内容丰富，语言生动，吸引顾客，让他们一听就想买。

二、尝试体验——发现不同

1、普通话吆喝

给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，初次尝试创编吆喝这个解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老师对幼儿的回答及时给予肯定与评价。

2、歌唱类吆喝

出示读书节卖书吆喝创意视频，老师引导幼儿观察对比，让幼儿发现这种吆喝的不同之处。

小结：像这种用歌唱的形式进行有节奏的吆喝，我们称它为——歌唱类吆喝

教师再次出示樱桃、苹果和西瓜图片，幼儿邀请同伴进行讨论、合作创编吆喝。

3、展示创编结果，评价小结。

三、情境表演——合作创编

1、介绍商店及游戏规则。

2、幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论创编吆喝。

3、集市开张，分角色游戏。

篇3：层层深入读《吆喝》

曾经的北京, 无论大街小巷, 都充满着着各种神韵鲜活的吆喝。那些小贩一年四季, 无论刮风下雨, 从早到晚都在胡同里穿梭。从大清早的米粥、油炸果到青菜到鲜花, 然后是大白天的各种货品, 从针头线脑到各色时令小吃到各种修理行业, 样样俱全。家庭主妇们足不出户就可以把家庭日常用品买齐了, 省得去菜场、大街上逛半天, 非常方便。这些吆喝声里, 浓缩了昨天北京城里百姓生活的画卷, 重温一声声吆喝, 就好象又走回到上个世纪初的北京街头。

吆喝声里不仅有生活, 还有回忆。春天的大小金鱼和蛤蟆骨朵儿, 是童年的天真和快乐。夏天有雪花酪呢, 曾经有多少孩子对这种今天吃着高级冰淇淋长大的孩子不屑一顾的吃食望眼欲穿啊, 今天想一想觉得心里都是凉快的。秋天来了, 那卖秋海棠和大柿子的该来了, “喝了蜜的的大柿子”, 如蜜一般的甜, 而且还象喝水一样, 甜而多汁!这样的诱惑哪个孩子能够抗拒?至于大冬天上学路上香香甜甜的烤白薯, 不仅便宜, 更是温暖了一生的记忆。那一声声吆喝, 唤回那遥远而清晰的过去, 在吆喝声里情不自禁地追忆似水年华, 过去的一切如此温馨美好!

所以, 对于老北京来说, 吆喝不仅是生意人的广告, 更是一种市井生活的百态, 是过去温暖难忘的记忆。伴随着吆喝的消失, 这些也渐渐离我们远去了, 让人在短暂的驻足和回眸时发现我们的世界是那么新鲜但又陌生, 令人惆怅。

吆喝作为一种广告, 就要想办法吸引人的眼球, 所以他们会变着法的吸引顾客, 这样无论在吆喝的语言还是声调上都下了不少的工夫。首先在吆喝的词儿上, 有实实在在、朴素得不加任何修饰的“硬面—饽饽”;有不厌其烦、一切透明以让你买的清楚吃得放心的:“蒸而又炸呀, 油儿又白搭。面的包儿来, 西葫芦的馅啊, 蒸而又炸”;还有巧巧妙形容让你一听就心生向往的:“萝卜赛过梨”:哇, 那么好吃的萝卜———象梨一样又脆又甜还多汁?口水要流下来了!也有人的吆喝讲究一点技巧的, 你听:卖山楂的, “就剩两挂啦”———快点去买, 你看都要卖完了, 肯定好吃, 去晚了没有了!去了一看, 还多呢!买不买呢?买吧, 来都来了!更高明的是声调上合辙押韵的吆喝, 那就更见功底了, 不仅词儿妙, 声音也好听。连乞丐也受了启发:“老太太 (那个) 真行好, 给个饽饽吃不了。东屋里瞧 (那么) 西屋里看, 没有饽饽赏碗饭”, 听到这样的吆喝, 觉得似乎乞讨都成为一种艺术, 感受一下声韵的和谐、音调的抑扬, 品一品词儿的味道也是一种享受啊。

所以, 吆喝也是一种民间艺术, 具有其独特的风情和别样的美丽。

这种艺术的原创者是一群很特殊的艺术家, 他们并不是来自专业领域的学者, 也没有长期舞台表演的经验, 相反, 他们来自社会的底层, 他们就在我们的身边。不论刮风下雨还是阴晴雨雪他们都得在外奔波, 有的甚至直到半夜, 因为一日没有收入就可能有生计之虞。他们的挑子那么沉重, 不仅有全部的货品或者家当, 同时也担着一家人的生活和未来。而他们的货品并不是什么昂贵的物事, “两捆萝卜一个大” (“大”就是一个铜板) , 那么沉重的一担萝卜, 才能够卖多少钱啊?一个制钱能够买十来只的蛤蟆骨朵儿……我想但凡是生活还过得去的人大约都不大屑于做这样的小本买卖的。但是一方面他们是如此卑微的活着, 如此艰难的活着, 另一方面我们却也不得不对他们投注敬佩的目光。你看那个深夜卖馄饨的老人:馄饨挑子收拾得干干净净、井井有条, 老人也想必是精神矍铄、笑容满面的, 他的动作一定是干净利落的。那只小小的汤锅里热气腾腾, 火门一打开, 水就开始沸腾了, 似乎早就为客人的到来做好了准备。这份热气驱走了深夜的严寒, 让笑容回到人们的脸上, 温暖留在了人的心里, 更何况, 老人的馄饨还是现吃现包呢, 不仅皮儿薄而且馅儿大。这样经济实惠的夜宵让人不忍错过。我想看到客人的满意应该是老人的一大追求和幸福吧?他用自己的辛勤和劳累获得生活的报酬, 也用自己的厚道和真诚留住了顾客。从老人的吆喝声里, 从老人忙碌的身影里, 我们看到的有人生的艰难, 但是更多的是生命的达观:不论人生是顺境还是逆境, 我们都在踏踏实实的活着, 并且活出滋味, 活出境界, 这才是一个人的生活!

篇4：贩卖“吆喝”

于是，他采用“虚拟竞争”的方法，将事先准备的三轮车停在离一个贩卖土鸡蛋的摊位10米远的地方，将录音广告牌插在旁边，然后自己扮成卖鸡蛋的，用事先录好音的便携扩音机吆喝：“正宗土鸡蛋，1元钱买1个，欢迎品尝。”当小贩看见了曹明仁录的吆喝声比他更吸引顾客，曹明仁提出为他重新录音时，他二话没说就同意了。用这样的方法，3天时间里曹明仁就将天马巷附近17家使用便携扩音机的摊贩都变成了自己的客户。

此后，曹明仁给别人录音时更注意形式活泼。为了突出地域特色，他还请一些会说外省方言的人担任临时录音，东北饺子馆请他录宣传广告，他就用东北方言录音，重庆火锅城搞免费品尝活动，他就用重庆方言录音……而且，他还负责给作出录音的广告创意，比如用快板、相声等方式。

同时，曹明仁还跑到一些出售便携扩音机的店子，与店老板们达成协议：介绍成一个就给店老板5元介绍费。这样经营了一段时间后，曹明仁想：“既然便携扩音机卖得好，我为什么不自己开店呢?”2005年3月，曹明仁在红星市场开了一家便携扩音机出售店，开始“批量生产”。

渐渐地，曹明仁发现有的店子不用便携扩音机，而直接用录音机和音箱来吆喝生意。于是，他又带着他的磁带录音样本，跑到这些店子里去推销。这样，他的市场更广阔了。接下来他还招了几个业务员，在全省范围内拓展县乡市场……

在一次为电台录制广告节目时，曹明仁又看到了更大的商机：如果能将自己的录音产品打入全省乃至全国的电台，替各个电台录一些方言吆喝广告，这该是一个多么大的市场呀!到那时，他就不只是仅用便携扩音机录“吆喝”的小老板了。

篇5：《吆喝》优秀教案

1、速读课文，概括课文的内容要点。

2、学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。

3、分析把握文章的结构。

4、分析文中的表达手法，提高对文章内容的理解。

5、学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

6、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

教学重点

1、理解本文的语言特色，感受民俗文化的魅力。

2、理解作者的写作思路及材料安排的有序性，及过渡方面的技巧。

课前准备

学生提前到街道上去搜集本地商贩的吆喝声，老师准备录音带《卖布头》。

教学设计

导入新课

广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分，我们每天都接触着广告，哪位同学能说一下广告的作用?对是为了宣传产品让别人来买的，就相当于我们所听到的商贩的吆喝。现在卖东西的吆喝声已越来越少，但人们不会忘记看旧中国的电影街市中那商贩的叫卖声，如今这些声音已淹没在都市的喧嚣中，今天让我们随萧乾的笔，一起去旧北京城的大街小巷，听听那悠扬的叫卖声吧!(先放《卖布头》录音片段)。

板书课题(示学习目标)。

整体感知

1、检查预习“读一读，写一写”。

2、激发学生的阅读兴趣。

导入：大家对现代京剧《红灯记》中磨刀人吆喝的一句：“磨剪子嘞——抢菜刀!”还有十多年前有个小品中的吆喝“卖大米嘞——卖大米!”一定记忆忧新，下面请几位同学介绍自己搜集到的吆喝声。

如果用心体会，就会发现这些商贩的吆喝抑扬顿挫、生动风趣，真可称得上是艺术了。

3、速读课文(因已预习，可用跳读)，思考下列问题。

① 课文主要写了哪儿的吆喝声?试用简洁的语言概括本文的主要内容。

② 文章从哪段写到了吆喝?这些吆喝声是按什么顺序组织起来的?

③ 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句看它们承较了哪些内容?

学生小组讨论，在班上交流。(略)

④ 依据上面问题的讨论，看看作者如何安排本文的写作思路的呢?

小组讨论、交流、明确。(略)

4、通读全文你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情?

(学生课堂发表自己见解、归纳)

研讨与赏析

导入：从课文中，我们领略到了旧北京形形色色吆喝的艺术魅力，作者用平易而又不乏生动幽默的语言来写，令人爱读。

1、思考探讨下列问题：

a、在按“从早到晚，一年四季”时间顺序介绍吆喝时，依次介绍了哪些吆喝?哪是具体描写?哪是概括描写?

b、为什么介绍这些吆喝时，主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?这会给你什么样的启示?

c、课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容?

小组讨论、交流、归纳。

2、研讨、质疑：

a、文中用了大量括号，括号里的句子或词语有什么作用?

b、为什么作者要大量运用“京白”口语?罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些?

c、学习本文的基础，在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，称序井然?

小组讨论交流，学生代表发言、归纳。

体验与反思

1、学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿，并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。

2、通过学习了本文，认识了许多旧北京的吆喝，针对于当前城市的吆喝(广告语)，你如何看待“旧”吆喝和“新”吆喝?(学生小组讨论、交流)。

布置作业

1、在你的家乡，你的生活中，一定也时时听到各种各样的吆喝声，给你印象最深的是哪些?请描述出来200字左右。

2、自己为一种商品创造一则吆喝广告。

板书设计

吆 喝

萧乾

器乐 总领下文(4) 早上 (5)

早 一晚(5—9) 晚上(6—9)

口头广告 引 介绍叙述 春 夏

(口语浓厚) (4—10) 一年四季(10)

声乐——吆喝 评论 内容 秋 冬

(11—14) 声调

篇6：吆喝教案

【学习目标】

1．理清文章思路，理解作者的思想感情。(教学重点)2．品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。(教学重点)3．把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。(教学难点)4．观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣，激发热爱祖国文化的感情。【教学过程】

一、新课导入

广告可以是我们现代人生活的一个重要组成部分，我们几乎每天都在接触广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么在信息技术不发达的的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是“口头广告”，通俗地说，就是—吆喝。

在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。那么吆喝到底是怎样的一番韵味呢？今天我们走进萧乾的《吆喝》，从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想，体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

二、自主预习1．走近作者

萧乾(1910—1999)，蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者，作家，文学翻译家。萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。本文选自散文集《北京城杂忆》。

2．字音字形 囿于(yòu)

饽饽(bō)

合辙(zhé)．．．卤煮(lǔ)隔阂(hé)商贩(fàn)．．．招徕(lái)馄饨(hún tun)荸荠(bí qí)．．．．．秫秸秆(shú jie)．．3．词语解释

吆喝：大声喊叫(多指叫买东西、赶牲口、呼唤)。囿于：局限于；拘泥于。招徕：招揽。

隔阂：彼此情意沟通的障碍；思想上的距离。快感：愉快的感觉。

合辙押韵：文中指押韵。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。油嘴滑舌：形容说话油滑。

4．自由朗读课文，圈画出文中提到的吆喝声 把握内容大意，自主完成下面的问题。

(1)作者围绕着北京的吆喝声介绍了哪些内容？你印象最深刻的吆喝声是什么？试着唱出来。

(2)本文写了很多吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的?(注意把握关键句和过渡句。)本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？ ①囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。

②可夜晚过的，并不都是卖吃食的。③四季叫卖的货色自然都不同。④叫卖实际上就是一种口头广告。明确：(1)介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。(2)①很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。②从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。③从“一日”转到“一年”。④是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝叙述介绍自此开始退让为对吆喝的评价品析。

课文也是按照 ： “引入”（1—3）“介绍叙述”（4—10）

“评论”（11—14）

来安排结构的，脉络清晰。

三、合作探究(一)内容理解

吆喝是一种口头广告。变着法儿吸引顾客。方法有：A.告诉你制作的全过程。B.简单的制作方法。C.既简洁又生动地形容货物的特点。D.借甲物形容乙物。E.靠戏剧性来吸引人。请从文中分别找出一例说明。

示例： A：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。” B：“卤煮喂，炸豆腐哟。” C：“葫芦儿——冰塔儿。” D：“萝卜赛过梨。”

E：“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。(二)思想感情

作者介绍这些吆喝声时，流露出怎样的思想感情？

明确：对这些吆喝声的喜爱和怀念之情。也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

(三)写法探究

1．在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍时是如何做到层次分明、条清缕析的？

明确：按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早过卖早点的„„然后是卖青菜和卖花儿的„„白天就更热闹了„„到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。

2．作者在写吆喝声时为什么掺杂进一些自己的经历？

明确：写吆喝声以自己为鉴赏者说明吆喝在生活中的常见和重要作用，自己内心的感受说明自己对这吆喝声的在意，更能体现作者对吆喝声的回味不尽，显示了对往日生活的怀念，也增添了文章的情趣，有着更浓郁的民风民俗特色。

(四)个性表达

现在的吆喝声基本都被铺天盖地的广告所取代，所以有人说，在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有什么作用？请你具体说说你更喜欢吆喝还是广告？为什么？

学生各抒己见。

师：其实，不仅北京有吆喝，我国各地都有，而且由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同。现在，这种口头广告正逐渐消失，但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。

结束语：生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。

四、作业设计

1．自己为一种商品创造一则吆喝广告。示例：西瓜——凉甜可口的沙瓤西瓜

2、请你结合湘潭地方特色、创作吆喝来欢迎国外友人来湘潭游玩。（提示：内容和腔调）我们来吆喝湘潭的特产;我们来吆喝湘潭的新面貌;我们来吆喝湘潭的旅游胜地;我们来吆喝湘潭的„„

篇7：《吆喝》教案设计

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【三维目标】

知识与能力

1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

过程与方法

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1、培养热爱本土俗文化的情感。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教材分析】

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【课时安排】

两课时

【教学流程】

第一课时

【课前准备】

1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2、每人模仿一两句旧时的吆喝声

【教学目标 】

1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

2、学习课文，把握文章内容及作者情感

【具体步骤】

一、导入 新课

1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、整体感知

1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？

（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、质疑解疑

1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

4………（学生自己提出）

四、作业 布置：

1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

第二课时

【教学内容】

交流小作文，各小组调查汇报表演

【教学步骤 】

一、以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）

每小组推荐出一至两位代表

二、班级交流，教师组织评点

三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分

四、作业 布置

1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）

篇8：尴尬的吆喝等

老北京面馆最大的特色就是吆喝声。

一天，小刘和老张去吃面，坐定，点完菜，跑堂的小伙子就吆喝上了：“5号桌，炸酱面两碗，小菜两盘。”

吃饱喝足，该结账了，一共是25块8毛，小刘想，两毛就算了，便对跑堂的小伙子说：“给你26，别找了。”

跑堂的小伙子接过钱便吆喝：“5号桌有客送小费两毛。”

整个大厅的人听到了都回头来看他们这桌。

两角钱也这么吆喝，小刘感到非常尴尬：“得，您那两毛钱还是找给我吧。”

小伙子又吆喝上了：“5号桌的两毛小费又要回去了。”

吓人的习惯

迪达是玻璃厂的工人，工作必须戴着手套，所以，手套总也不离身，这已成为他的习惯。

一天下班，迪达坐出租车回家，当车经过一片树林时，他觉得有点儿冷，于是就从包里拿出工作时用的手套戴上。司机从后视镜看到后，支支吾吾地问：“先生，你、你、你要干什么？”

“没什么，习惯了，我每次干活儿时都要戴手套，这样既不留痕迹，又割不破自己的手……”

司机听后，赶紧请迪达下车，一分钱也没敢要，赶紧一踩油门以最快的速度跑了。

友情提示

电话铃响了，是一个陌生的女性打来找小李的丈夫的，于是小李大声喊道：“老公!老公!老公!你的电话!”

丈夫说：“我听见了，就这么一间屋儿你喊这么多声干什么？”

小李说：“我是怕打电话的人不知道!”

不能忘记朋友

一个女佣刚被解雇，就从钱夹里取出10美元，扔给雇主家里的小狗嘟嘟。当她的前雇主问她为什么要这么做的时候，她回答：“我从来不会忘记一个朋友。这是付给它一直帮我清洗碗碟的报酬！”

弄巧成拙

一名妇女突然闯进律师的办公室，坚决要求律师帮助离婚。

律师问：“为什么，你们离婚总得有个理由吧？”

妇女回答：“我丈夫对我不忠。我认为，他不是我孩子的父亲。”

加拿大最好的向导

一队登山爱好者在向导的带领下开始了登山探险。出发后的第四天，队员们发现他们好像是在兜圈子。

一位队员说出了大家都不愿相信的事实：“我们迷路了！”他转身问向导，“你不是自称是加拿大最好的向导吗？”

“是的。”向导说，“我在加拿大是最好的向导，可是，我想现在我们已经进入了美国境内。”

加油指路

某加油站为了招揽生意打出一块招牌：凡买汽油者可免费获赠一张当地的地图。

一天，有个外地人把车驶进加油站，他加了5元钱的汽油并索要免费地图。

服务员说：“你要地图做什么？凭你买的那点儿汽油，你去的地方我指给你看就行了。”

回来太晚了

一个刑满释放的人再次犯罪，被关进重刑监狱，判11年监禁且不得保释。坐了两年牢后，他越狱逃走。他越狱的消息立即上了晚上6点的头条新闻。

在回家的路上，他小心谨慎，尽量走那些行人稀少的路，穿越那些荒废的街区，而且每走一步他都小心翼翼。最后，他到达了家里，急切地按着门铃。

他的妻子打开了房门，对他咆哮道：“你这个蠢货！你到底去哪闲逛了？你都越狱6个小时了。”

礼物的内涵

一个远离大海的小女孩送给老师的生日礼物是一个美丽的贝壳。老师问她：“你是从哪儿弄来这么美丽的贝壳？”小女孩回答说：“这种贝壳只在很远很远的一个海滩才有。”

老师深受感动，她知道小女孩一定是走了很远的路才找到这个贝壳的。她说：“孩子，你不必单单为了给我找一份礼物，就跑到那么远的地方去。”

小女孩笑了笑，说：“老师，长途跋涉的过程也是礼物的一部分。”

时过境迁

一个乞丐伸出手来向一位经常路过此地的行人要钱。

行人：“我每次见到你伸出手来，心里就觉得特别难受。”

乞丐：“你不必这么说，10年前我要是向你伸出手来，那就真够你受的了。”

行人：“若是10年前，你会伸手向我要更多的钱吗？”

乞丐：“不，先生，我10年前是个拳击手！”

谁 呀

大李去鸟市，发现一只鹦鹉标价10元钱。

于是他就问卖主：“你这只鹦鹉怎么这么便宜呀？”

卖主：“我这只鹦鹉太笨了！我教了它好长时间，到现在为止它就只会说一句话——谁呀？”

大李一想反正也便宜，就买了下来。

晚上到了家，他想：我就不信教不会你。于是，大李就教鹦鹉说了一夜的话。

可是到了早晨，那只鹦鹉还是只会说：谁呀！大李一生气就上班去了。他刚走了一会儿，就来了一个查煤气的收费员小孙。

小孙按了按门铃，鹦鹉问：“谁呀？”

小孙回答：“查煤气的。”

鹦鹉又问：“谁呀？”

小孙又答：“查煤气的。”

鹦鹉还问：“谁呀？”

小孙又答了一遍：“查煤气的。”

到了晚上，大李回来了，看见家门口有个人躺在地上，口吐白沫。

大李不由得问了一句：“这是谁呀？”

只听屋里的鹦鹉说：“查煤气的。”

钓 鱼

汤姆在河边钓鱼，他钓了两个多小时一条鱼也没有钓上来。这时，一个八九岁的小男孩儿走过来问他：“你是不是一条鱼也没有钓上来？”汤姆一脸不高兴地说：“钓没钓上来，用得着你管吗？”小男孩儿赶紧说：“我可是好心，我想告诉你，在河对面有一家水产店，那里卖活鱼。”

上钩的“鱼”

父亲：“你天天到南湖边去钓鱼，总不见你钓到鱼回来，你怎么还乐此不疲呢？”

儿子：“我的‘鱼’快要上钩了。湖岸边一家别墅主人的年轻漂亮的女儿已经和我混得很熟了。”

聪明的指挥官

军事演习正在进行，一位指挥官的吉普车陷进了泥里。他看见附近几个士兵正懒洋洋地坐在地上，便叫他们来帮忙。“很抱歉，先生，我们已经阵亡了，什么也不能干。”指挥官转向他的司机：“卫兵！立即从这些死尸里拖两具出来填到轮子底下，好让我们快点上路。”士兵们马上从地上跳了起来。

态度的转变

一天晚上在吃晚餐的时候，妻子对丈夫说：“我们刚结婚的时候，你总是挑小块的烤肉，把大块的留给我。可是现在，你总是挑大块的，而把小块的留给我。你可不像以前那么爱我了。”

“不对，亲爱的，”丈夫回答，“只不过是你现在做得比以前好吃了。”

威 胁

邮递员为了把一张生日卡送交灯塔管理员，划了很久的船，海上的狂风巨浪很危险，邮递员心里很不高兴。

“只为了一张生日卡。”邮递员小声说。

“如果你再嘀嘀咕咕，”灯塔管理员说，“我就要订阅日报了。

羊的论文

小羊在写论文，老狼走过来，问小羊在写什么。小羊说：“我在写论文《论羊如何才能打败狼？》”狼哈哈大笑：“这可能吗，你的论据呢？”小羊指着背后的山洞：“论据在里面呢。”狼不相信，就走进山洞。一阵惨叫后，小羊走进山洞，看到老虎在剔牙，小羊说：“老师，怎么样了？”老虎冷笑着说：“写论文要什么论据啊，关键要看导师是谁！”

幽默的乘客

在一辆疾驰的公共汽车上，一位乘客在最后一排座位上打瞌睡。突然一个急刹车，这位乘客一下连滚带爬地扑到司机旁边。他站起来后瞪着司机，其他乘客都认为一场激烈的口角不可避免。不料，这位乘客却笑着问司机说：“师傅，您找我有事吗？”

太迟了

一家医院搬迁，护士帮着搬一具人体骨骼标本。她把标本放在车后座上，便发动了车子。路上碰到红灯，她停住车子后，发现旁边的司机用异样的眼光往她车里看，便解释道：“我正准备把它送到医生那里。”司机喊道：“我不得不提醒你，小姐，你这样做已经太迟了。”

篇9：《吆喝》教案设计二

知识与能力

1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2、合作调查能力、搜集整理能力、创造能力等

过程与方法

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1、认识.感受.热爱“吆喝”这门艺术。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教学流程】

第一课时

【课前准备】

1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2、每人模仿一两句旧时的吆喝声，并适当作出评价。

【教学目标】

1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

2、学习鉴赏创作“吆喝”这门艺术，学习本文布局谋篇的写法。

【具体步骤】

一．说说吆喝

1． 以谈话的方式引出话题——吆喝

学生交流各自所收集到的吆喝声。

1． 欣赏带有浓郁的北京特色的吆喝声。（听录音）

2． 模仿你认为不错的吆喝声，挑战你认为会更不错的吆喝声。

三．创作吆喝

1． 学学作者介绍的 有关吆喝的声调音韵节奏等，为创作吆喝作准备。

2． 让学生发挥自我创造的能力，为某种商品创作一则吆喝的广告。

四．整理吆喝

1． 学习本文作者写作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班进行交流。

篇10：吆喝教案

长沙市北雅中学语文教师 李琨

教学目标：

1.把握文章结构，领悟作者高超的组织材料的写作思路。2.品味语言，赏析作者对北京的感情。

3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术。4.体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

教学重点、难点： 1.品味语言，赏析情感 2.文化思考，体味生活

教具准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境、导入新课

课前：课件展示老北京图片，播放歌曲《冰糖葫芦》。

【导入】有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史。这北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听听老北京人萧乾先生笔下的最有特色的声音——吆喝[板书课题]

二、走进吆喝 感知内容

1、默读课文，找出文中提到的各种叫卖声?（主要有大米粥、油炸果、青菜、花、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有）

2、本文写了很多吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的？（时间顺序）

三、品读吆喝 体悟人生

1、这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。

(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。

(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味、形状”。

【小结】诱人的吆喝词，动听的吆喝调，真让我们惊叹在作者眼里，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝不只是简单的叫卖声，作者把它比作什么？（比作声乐的艺术）

【小结】品读吆喝，就是品读声乐艺术：声乐艺术[板书]

2、这些声乐艺术的创造者，既不是舞文弄墨的专业作家，也不是引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢？（小商贩）

【提示】他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句

（第4自然段，看出辛苦；第10自然段，看出生活艰辛……）【提示】：他们这么艰辛，收入怎么样？（收入微薄）

【提示】：从哪里看出来的？

（“两捆萝卜个大”一个大就是一个一个铜板； “冰棍儿——三分”一天五十根才一块五……）

【小结】：从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。从一句吆喝词儿中，我们读出了吆喝人艰难困窘的生活处境。处境艰难[板书]

3、这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们去文章当中寻找那些描写吆喝人心灵世界的特写镜头。（生读）

【提示】说说你读到了一个什么样的吆喝人？（从第6自然段的“皮要薄，馅要大”可以看出一个老北京人的真诚实在；第7自然段读出了卖硬面饽饽的质朴厚道；第10自然段读出了卖柿人的自得其乐；……）

【小结】品读吆喝，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。我们不仅读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观的生活态度。态度乐观 [板书]。

4、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？（作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情；而对吆喝人所投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着的深深敬意。）

四、重温吆喝 品味人生

1、欣赏相声《卖布头》。

2、学生表演长沙吆喝。

3、文化思考：为什么我们对身边的吆喝如此熟悉，却对课文中的吆喝如此生涩，朗读起来如此困难呢？

4、小结原因：地域、文化等诸多原因造成了上述情况的发生。

5、拓展思索：像我们身边这些熟悉的吆喝声已经渐渐消失了，正如文末提到的：“现在北京城倒还剩一种吆喝”，为什么时隔多年，作者依然无法忘怀那些吆喝声呢？这恐怕正是因为在我们的身边还有那么多“遗失的美好”需要我们用心挖掘，用心珍藏吧。

五、布置作业 传承吆喝

1、搜集广泛流传的当地民歌、民谣、笑话、方言等。

2、仿照《现代汉语词典》词语注释的体例，编写几个方言词条。

板书设计：

吆喝声——声乐艺术 情感：喜爱、怀念 吆喝人——处境艰难 同情、敬意 ——态度乐观

篇11：吆喝教案公开课

一、教学目标

1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化

2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织

3.培养同学对口头广告的发明能力

二、教学重点

1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一

2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟

3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告

三、课前准备

1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的`大致内容和作者的生平。

2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段(其中包括叫卖吆喝声)，以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。

四、导入新课

师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的货物的?他们的吆喝声有什么特点?你听了有什么感想?

(用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法)同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的;叫卖的内容合乎自身货物的特点(教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价)

师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术!

(教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段)

五、研读课文，整体感知

1.课文主要写了哪些吆喝声?这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的?课文的结构是怎样的?(同学默读，自我思索)