狼优秀教案

2024-04-18

狼优秀教案（通用9篇）

篇1：狼优秀教案

教学目的1．识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

2．了解作者、作品及课文出处；读懂课文

3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

4．名词活用和一词多用现象。

教学重点难点

1．对情节和主题的把握（重点）

2．课文阐明的道理（重点）

3．名词活用和一词多用（难点）

教学方法

1．朗读

2．品读

3．讨论点拔

媒体设计

多媒体或投影仪、录音机

教学步骤

一、导入

一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）

本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

二、明确目标：

1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意；

2．理清小说的情节结构；

3．分析、归纳文章的主题；

4．熟读、背诵课文。

三、自读与点拔

（一）预习识记。（注意音形义）

缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

(二)初读课文。

完成两项自学任务：

1．识记作者、作品及课文出处

2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。

（三）再读课文。理顺课文情节脉络。

（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答）

1．这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？

2．屠户对狼的态度前后有什么变化？

3．屠户的机智表现在什么地方？

4．屠户是怎样杀死狼的？

5．作者对这件事发表了怎样的议论？

（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。

（六）品读课文。

1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？

3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？

4．把握下列文言词语，解释句中带点词的含义：

（1）恐前后受其敌

（2）场主积薪其中

（3）屠乃奔倚其下

（4）一狼洞其中

（5）隧入以攻其后

（6）屠自后断其股

（7）恐前后受其敌

（8）盖以诱敌

（9）而前狼又至

篇2：狼优秀教案

练习投掷，学习正确的方法

活动准备

纸球、场地

重点指导

1、投掷的方法

2、重点投掷动作的练习。

此次活动与节日教育相联系，强化幼儿对三八节的认识，其中的几次开放性提问，幼儿根据自己的妈妈进行回答，这里发散了幼儿的思维，由于时间原因此次活动扩展的还不够，如果幼儿有时间联系实际扩展一些内容效果更明显。

活动反思：

篇3：狼优秀教案

《庄子》有云:天地有大美而不言, 意即人面对美丽动人的自然风景, 激动得说不出话来。张载在《西铭》中也说道:民与吾胞, 物吾与也, 意即爱所有的人和一切的物类。《狼图腾》为我们呈现了美轮美奂的草原风景盛宴, 作者也对其进行了尽情地讴歌。但是, 草原美景和对草原的讴歌, 仅仅是草原大美的表象, 从深层次看, 《狼图腾》体现着对草原的生态美学关怀, 主要表现在如下两个方面:其一, 《狼图腾》体现了“中和之美”、“物极必反”的生态美学思想, 正是因为草原人坚持、相信“物极必反”的规律, 它们才没有把狼赶尽杀绝。因为一旦狼被赶尽杀绝, 整个的生物链便会松动, 狼群消失之后草原的迅速退化与沙化便是其最好的证明。正如作者所说:“蒙古牧民擅长平衡, 善于利用草原万物各自的特长, 能够把矛盾的比例, 调节到害处最少而收益最大的黄金分割线上”[1]73;其二, 《狼图腾》体现了生态美学的自然性审美原则, 主要浓缩在“草原逻辑”这几个字里面。“倒伏的秋草的枯茎败叶渗出黄黑色的腐水, 遍地的羊粪牛粪, 狗粪狼粪, 兔粪鼠粪……”[2]147, 这些, 在常人看来, 都是肮脏的、丑陋的。可是它们可以给草原以营养, 有了它们的滋润, 草原便可以永葆生命与活力。到了这里, 又有谁能否认这些丑陋而肮脏的粪便是大美特美的呢。同时, 对于符合草原逻辑的东西, 作者都进行了赞颂, 哪怕是死亡和血腥。战争的血腥场面总给人一种凄凉哀婉的感觉, 可是在《狼图腾》中, 只要这战争与血腥符合草原逻辑, 作者也会品尝得有滋有味, “……母狼们真是豁出命了, 个个复仇心切, 视死如归、肝胆相照, 血乳交融。……狂歌狂舞, 欢心欢宴”。[3]49战争的血腥场面, 成语加排比的修辞运用, 放置在“草原逻辑”的大背景下, 显得相得益彰、理所当然。到了这里, 又有谁能否认这战争带来的血腥也是一种鲜艳的美呢。

(二)

《中庸·右第二卜第一章》托子思云:……天、地、人各有其职:天的作用是‘化’, 即化生;地的作用是‘育’, 即养育。人的作用是‘赞’, 即助, 帮助天地去化生万物。[4]这是理想中天人合一的状态, 也是额仑草原原始的生存状态, 而随着农耕汉人和盲流的大量涌入, 这一平衡状态被打破了。在这里, 人的作用已经不再是“赞”了, 而是“损”。汉人盲流人迹至处, 草原便无宁日。依据“盖娅假说”:地球是一个整体的、复杂的系统, 具有类似于生物性的本体感受系统。地球孕育了大地上的一切生命, 而地球当下的生态状况又是靠地球上所有的生命之物——动物、植物、微生物、包括人类——来维护的。[5]以此来观照《狼图腾》中之前的额仑草原:草原 (腾格里) 滋养着草原上的一切生灵, 而动物、植物……通过新陈代谢等又滋养了草原的欣欣向荣。人, 便是其中的“赞助者”, 人类根据草场的承载量来饲养动物, 当狼群过多时便捕杀部分狼群……这样, 整个的额仑草原便始终处于一种平衡状态之中。曾繁仁在其文章中提出了“返魅”的观点:所谓‘魅’, 乃由远古时期科技不发达形成的自然自身的神秘感与恐惧。工业革命以来, 科技的巨大发展极大增强了人类认识自然与改造自然的能力。于是人类以为对于自然可以无所不知……正是这种‘祛魅’成为人类肆无忌惮地掠夺自然从而造成严重生态危机的原因之一。……在他们看来, 生活的全部意义就是占有, 因而他们愈加噬求得到超过的东西, 并往往为此而诉诸武力。……‘返魅’绝不是回到人类的蒙昧时期……而是部分恢复自然的神性神秘性与潜在的审美性。[6]面对“天人合一”状态的千疮百孔, 我想, 只有我们实现对自然由“祛魅”到“返魅”的转变, 我们内心深处的千疮百孔才能得到根治, 我们才能诗意地栖居于地球之上。因而, 自然之魅便是我们需要重新灌输的一种信仰体系。

(三)

“草原的腾格里几乎变成了沙地的腾格里。干热的天空之下, 望不见茂密的春草, 稀疏干黄的沙草地之间是大片大片的板结沙地, 像铺满了一张张巨大的粗砂纸。……偶尔见到一群羊, 则乱毛脏黑, 又瘦又小, 连从前额仑草原的处理羊都不如”;[7]355“几天以后, 窗外突然腾起冲天的沙尘黄龙, 遮天蔽日。整个北京城笼罩在呛人的沙尘细粉之中, 中华皇城变成了迷茫的黄沙之城”。[8]408和之前的额仑草原相比, 现在的额仑草原可谓丑陋至极。信心十足要战胜腾格里、战胜草原的包顺贵、建设兵团都成功了。因为草原被他们彻底打败了。但他们真的成功了吗?我想上述现实景象已经给出了明确的答案。恩格斯的“一步胜利, 二步三步失败”论告诉我们:我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利, 对于每一次胜利, 在第一步确实都取得了我们预期的结果。但在第二步和第三步, 却有了完全不同的、出乎意料的影响。它常常把第一个结果又取消了。[9]

狼是草原游牧民族的图腾, 我们不会要求每个人都去信仰。但是面对当前严重的生态危机, 重拾自然之魅, 树立一个信仰“自然”的知识体系, 则是我们每个人义不容辞的责任。

参考文献

[1]、[2]、[3]、[7]、[8]、姜戎:《狼图腾》[M], 长江文艺出版社, 2004年4月第一版。

[4]、苗福光:《生态批评的三维知识空间》[J], 上海大学学报 (社会科学版) , 2008年第1期。

[5]、鲁枢元:《生态批评的知识空间》[J], 文艺研究, 2002年第5期。

[6]、曾繁仁:《当代生态美学观的基本范畴》[J], 文艺研究, 2007年第4期。

篇4：“狼”来不惧 “狼”共舞

系统性红斑狼疮是自身免疫病

说起系统性红斑狼疮，许多人认为这是一种传染病，而对狼疮病人敬而远之。其实不然，狼疮是一种自身免疫性疾病，不是传染病，也与狼无任何直接关系。狼疮（Lupus）一词来自拉丁语。19世纪中叶，有一位叫卡森拉夫的医生正式使用"红斑狼疮"这一医学术语。不过他所说的红斑狼疮仅指以皮肤损害为主的盘状红斑狼疮。患这种病的患者面部或身体的其他部位反复出现皮肤损害如盘状红斑、蝶形红斑，有的出现皮肤萎缩、瘢痕、色素改变甚至出面部变形，使容貌受损，看上去就像是狼互相打架时咬过后一样。还有的狼疮患者起病急但很隐匿，早期的症状不典型，如狼般狡猾。正如前面案例提到的患者，仅以低热及白细胞减低为首发表现。红斑狼疮因此得名。系统性红斑狼疮是指除皮肤损害外，还出现了全身各系统和脏器的损害，如肾、心、肝、脑、肺等。

“狼”来不惧，忌乱投医

狼疮不是传染病，也并非不治之症。对于狼疮的恐惧，源于人们对疾病的不了解。从过去到现在，患该病的人越来越多，部分原因是诊断手段及方法的改进以及人们对本病认识的增加。但仍有很多普通老百姓不了解本病，患病后乱投医，甚至自行在网上查阅相关知识并相信一些江湖郎中的传言，不进行正规治疗。其实，狼疮并非不治之症，只要在正规医院进行规范治疗，可以临床缓解，患者的日常生活完全不受影响。相反，听信江湖郎中的谗言只会加重病情。

不对糖皮质激素说不

明确诊断了狼疮后需进行积极规范治疗，尤其是初诊时病情活动的患者。其中，糖皮质激素在狼疮治疗中举足轻重。但因为糖皮质激素存在副作用，如体重增加，皮肤菲薄，使血糖、血压升高，骨质疏松等，人们存在抗拒心理。其实，在疾病的活动期使用糖皮质激素可加速病情缓解；短期使用外用糖皮质激素可迅速减轻面部皮疹；而且，对于计划要怀孕的患者，研究证实，每天使用小剂量的糖皮质激素，可安全进行妊娠。而使用其他药物如免疫抑制剂对妊娠有害或其安全性尚缺乏确凿的证据。而且，狼疮患者并非需要终身使用糖皮质激素，当糖皮质激素减至小剂量时其副作用就很小了。有的患者可完全停用。因此，狼疮患者不需对糖皮质激素说不。

对“粗茶淡饭”敬而远之

因为某些食物或药物可诱发患者过敏，出现皮疹，可能参与诱发狼疮发病，故狼疮患者常对饮食限制很谨慎。很多患者不敢使用豆类、菌类、芹菜、韭菜、牛羊肉、海鲜等可能引起过敏的食物，平日饮食可谓“粗茶淡饭”，这很不利于营养均衡。事实上，除了能明确引起过敏的食物外，不主张狼疮患者忌食。尤其对于狼疮肾炎蛋白尿，使用糖皮质激素、免疫抑制剂的患者，过度限制饮食，只会导致机体营养不良，降低抗病能力。应进食富含蛋白质、维生素的食物，使用糖皮质激素的患者要注意补钙。但是，若同时存在其他疾病，则要根据相关情况选择性进食。如高血压、高血脂患者应减少盐分及脂肪的摄入；糖尿病患者或同时服用糖皮质激素的患者应根据血糖的情况限制主食。痛风患者不应进食大量海鲜及啤酒。

保健品，爱你在心口难开

很多患者认为狼疮发病是因为免疫力低下，因而大量食用保健品，包括灵芝、蜂王浆、花粉、冬虫夏草、胎盘等。严格讲来，狼疮病人是免疫功能紊乱，部分患者还存在免疫功能亢进。如盲目服用增强免疫力的保健品，反而会加重病情。尤其对于女性患者，服用含雌激素的食物或药物如蜂产品、避孕药等更需慎重，因为雌激素过量可能诱发疾病发病或加重。

狼疮患者也有爱美的权利

狼疮患者以育龄期女性多见。该年龄段的患者或多或少会使用一些化妆品。患病后很多患者很矛盾，因为某些化妆品中的某些化学成分可能诱发皮肤过敏，尤其是皮肤型狼疮可能会导致皮疹加重。因而患者患病后不再使用任何化妆品。这种看法也是不全面的。狼疮患者很多存在光过敏现象，这种患者尤其要注意避免阳光曝晒，因此出门使用防晒霜是很有必要的。酌情使用刺激性小、植物成分的化妆品是可以的。

总之，狼疮不传染，不是不治之症，正视疾病，规律治疗，“狼”来不惧，与“狼”共舞，狼疮患者完全可以享受美好生活。

篇5：狼教案

余姚市低塘初级中学吴琼英

教学目标：

1、积累相关文言字词，熟读背诵，了解相关文学常识

2、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼和屠户的形象

3、识破狼贪婪，凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

教学重点：积累相关文言字词，揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼和屠户的形象教学难点：识破狼贪婪，凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。教学过程

一、激趣导入

师：同学们，在你们小的时候，父母肯定给你们讲过《狼来了》的故事吧，作为一种颇具灵性的动物，狼的身影常常出现在各类文学作品，乃至影视作品中，同学们能不能给我们讲讲你知道的关于狼的故事。（如《狼狈为奸》《狼图腾》《喜洋洋和灰太狼》等）

师：在这些作品中的狼或凶狠或勇敢，又有傻得可爱的，今年我们再来学习一个关于狼的故事吧。

二、进入文本

1、齐读课文，要求准确流畅（读不准确的字由教师纠正。）

2、师：这是一篇简短的文言小说，小面请同学们来概括一下这个故事的主要内容吧。

PPT：知识链接一：小说情节包括：开端、发展、高潮、结局

概括文章主要内容的好方法； “六要素”综合法----即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果.可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话）,最终结果怎样

师：在课文的结尾，作者点评道：狼亦黠矣，这个“黠”是什么意思呢？生：狡猾

师：这两头狼到底“黠”在何处？请同学们四人一组，合作讨论，一人找出文中体现狼之“黠”的句子，说明理由，一人对这些句子进行翻译，另外两人扮演两头狼的角色，进行联想对话。例：原句：途中两狼，缀行甚远。

理由：这两只狼怕屠户突然逃跑，紧紧跟着，不仅凶狠还胆大。翻译：半路上有两只狼，紧跟着屠户走了很远。

对话：狼1：大哥，看！晚餐有着落了，我们赶紧扑上去吃了他！狼2：慢着小弟，此处不便下手，让我们紧紧尾随，以待更好的时机。（学生自主展示，教师引导纠错）

师：从同学们准确的翻译和精彩的对话中，我们可以总结出，这两只狼的“黠”具体体现在哪里？

（明确：合作紧密，迷惑敌人，偷袭„„）

3、从同学们找出来的句子中可以看出，这个屠户真是再倒霉不过了，可是最后屠户仍成功脱险，让我们一起来看看，屠户脱险的过程吧。生：先喂狼持骨头

师：此时屠户的心里是怎们想的？能用自己的话来说说吗？生：求求你们了，吃完赶紧走吧，别吃我了！师：屠户的投骨有效吗？为什么？生：没有用。因为狼很贪婪。

师：好，那么下面请同学们齐读3-4段，分析概括屠户杀狼的过程。明确：占据有利地形，防止腹背受敌；乘其不备，果断勇敢；谨慎信心师：从同学们概括出来的三个步骤中可见这个屠户也非等闲之辈啊。

4、师：屠户遇狼，有勇有谋，如果我们在生活中遇到像狼一般的恶人，也应该勇于斗争，善于斗争。下面，我们再次齐读课文，感受这个惊险曲折的夜晚。

5、师：这个有趣，惊奇的故事是谁在哪本书里告诉我们的呢？生：蒲松龄，《聊斋志异》

师：让我们一起来看看作者和作品介绍吧。

PPT：知识链接二：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清代文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》，这是一部短篇小说集,“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记述奇异的故事的意思。

三、作业布置

篇6：《狼》复习教案

一、复习目标知识与技能：

① 积累相关的文言词汇

② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。③ 理解句意、文意。

过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。

情感态度价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。

三、重点难点重点：

1、积累相关的文言词汇

2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。【自主学习】

1、梳理字词句意。

2、梳理归纳本课的一词多义、词类活用现象。【】二合作探究

小组合作交流，梳理归纳知识点

一、文言词语知识点

1、一词多义：其：

恐前后受其敌。（）场主积薪其中。（）

屠乃奔倚其下。（）

一狼洞其中。（）

意将隧人以攻其后也。（）

屠自后断其股。（）其一犬坐于前

（）之：

复投之

禽兽之变诈几何哉

两狼之并驱如故

久之

又数刀毙之以：

介词，把介词，用连词，来连词，用来意：

意暇甚

意将隧人以攻其后也敌：

恐前后受其敌

盖以诱敌

前：恐前后受其敌

狼不敢前

2、词性活用一狼洞其中。

意将隧入以攻其后也。

其一犬坐于前。３、通假字

二、内容要点

1、文中是怎样写狼的狡猾的？

2、屠户的机智表现在哪些地方？

3、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？

4、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神，你同意这个看法吗？

写作如何突出中心

教学目标知识与技能：

1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。过程与方法：

学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

二、德育目标：

三、教学重点难点

学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心

四、教具：多媒体

五、学情分析：

六、教学方法：自主学习、合作探究、当堂检测。

七、教学资源：多媒体

八、教学过程

导入新课

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

（一）自主学习

请同学们阅读写作指导，交流感受。

1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

（二）合作探究

一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。

2．学生交流分享。3.文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。

(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。

二、写作实践(二)1．导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。

2．写作导引：

题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。

三、写作实践(三)1．导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥？让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢？拾取记忆的片段，写下你的真情实感。

2．写作导航：

(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。

(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。

(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。

（三）当堂检测

任选一题，完成作文

课时周次年月日星期

皇帝的新装

一、教学目标

知识与技能：学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。

过程与方法：在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。

二、德育目标：了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。

三、重点难点：

重点：1．加强训练，分角色朗读课文。2．整体感知课文，理清故事情节

难点：结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。

四、教具：多媒体

五、学情分析：

六、教学方法：自主学习、合作探究、当堂检测。

七、教学资源：

八、教学过程导入新课：

同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童大师安徒生给我们讲《皇帝的新装

（一）自主学习：

1、简介作者

安徒生(1805～1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。1835年开始写童话，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

2、速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。

情节线索：(爱)新装——(看)新装——(穿)新装——(展)新装。

3、请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。

（二）合作探究：

1．学习“爱新装”部分。a、课文是怎么写皇帝爱新装的？

从置装费用：不惜倾其所有

从心思兴趣：最爱炫耀新衣爱新装从换衣次数：每一天每一点钟b、写皇帝爱新装的目的是什么？

写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。c、找出第一部分中的关键词语。

“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。2．交流“看新装”部分。

a两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？

两个骗子，自称能织出人间最美丽的布；骗子还说，还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。

b皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

c皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

d皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

e皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？

怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

e跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？

他们说：“哎呀，真是美极了！”、“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

皇帝的新装

一、教学目标

知识与技能：学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。

过程与方法：在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。

二、德育目标：了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。

三、重点难点：

重点：1．加强训练，分角色朗读课文。

2．整体感知课文，理清故事情节

难点：结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。

四、教具：多媒体

五、学情分析：

六、教学方法：自主学习、合作探究、当堂检测。

七、教学资源：

八、教学过程

导入新课：上节课，我们已经复述了“爱新装”、“看新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两个部分。

（一）自主学习

1、学生自读课文，同桌互相复述穿新装、展新装部分 2，感知人物形象，你印象最深的人物是谁？你最喜欢谁？

（二）合作探究：

1．学习“穿新装”部分。

a两个骗子为什么要装模作样赶夜工？

为了表现出他们很认真很努力，体现出衣服很难做。b课文是怎样写两个骗子献上新衣的？

用动作描写——“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新装的优点。

c皇帝穿新装时，明明没有穿衣服，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰，又在镜子面前把身子转动了一下？

因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

2．学习“展新装”部分。

a皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。b小孩子为什么敢于说真话？因为小孩子天真无邪，无私无畏。

c这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么？

在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

d皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？

皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌，他摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。

3．皇帝是一个什么样的人？

(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头置装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌，但他仍然摆出一副更骄傲的神气来掩饰自己。

4．那些大臣们又是些什么样的人？

大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么贵重。

5．这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。

(可各抒己见)

三、概括主旨

篇7：《狼》微课教案

《狼》微课教案

〔说明〕在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。为此，特编写了关于《狼》的8种微型教案，以供参考。

这8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。

教案一

一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。

二、主要教学步骤：1．检查预习情况。2．组织学生进行课文字词理解比赛。3．进行朗读训练。4．背读课文。

三、诵读训练实施过程：1．学生自由竞读课文，理解文意。2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3．学生进行读法实践，演读全篇课文。4．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。5．学生再进行读法实践。6．运用各种形式竞读、竞背课文。

教案二

一、教学角度：辨读——对词义进行体会、辨析。

二、主要教学步骤：1．以带有“狼”的成语导入。2．指导学生熟读课文。3．边译边读。4．进行对字词的寻读、辨读。

三、辨读训练实施过程：1．学法之一介绍：学习文言字词，方法之一是成语印证法。所谓成语印证法，就是根据课文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。2．学法实践，学生分组活动找成语。如：一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉„„3．学法之二介绍：学习文言字词，还有一个重要的方法就是辨析一词多义，也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。《狼》这一课，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”„„4．学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。5进行词义理解的分类整理。

教案三

一、教学角度：说读——用“说”的方式带动课文的阅读。

二、主要教学步骤：1．自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。2．竞读比赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。3．组织讨论，突出“说”的训练。

三、说读训练实施过程：1．引导学生对课文读出情境，读出叙、议的层次。2．根据课文内容与教学要求，教师提出三个问题，请同学们讨论：①阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。②阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪些地方?③综合课文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里?3．同学们自选问题进行准备，争取发言。4．就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。5．学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。6．同学们分小组“创编故事”。7．“添枝加叶”讲故事。

教案四

一、教学角度：析读——对课文内容进行多角度的评析。

二、主要教学步骤：1．检查预习情况。2．就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。3．组织学生对课文进行“析读”——评点式阅读。

三、析读训练实施过程：1．教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。2．学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。3．教师讲解：我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读”的方法。如课文对第一段是这样评点的：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“‘担中肉尽，止有剩骨’为情节的展开埋下了伏笔。”同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。4．学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。5．互读互“评”：一组读，二组评点；二组读，三组评点„„读读评评，评评读读。

教案五

一、教学角度：品读——品味赏析课文的美点妙处。

二、主要教学步骤：1．导入，抢答（检查预习）——作者、体裁、形象、层次„„2．同学们读课文，读注释。请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。老师顺势问学生，落实如下三组字词：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；课文练习三的六个“其”。3．读课文。4．品课文。

三、品读训练实施过程：1．教师介绍学法：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种“妙点揣摩法”。所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。2．教师示范。如：课文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危险；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担心屠户是否会中计„„3．学法实践，学生进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点”。4．组织学生用“分类”的方式整理“妙点”。5．教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录。6．自由背读，课文小结。

教案六

一、教学角度：写读——就课文内容写课本剧。

二、主要教学步骤：1．导入，播放短的动物卡通录像片。2．指导学生熟读课文，理解情节、人物。3．同学们编写课本剧。4．交流与评价。

三、写读训练实施过程：1．说明：编课本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。2．介绍有关“台词”“舞台说明”的知识。台词包括对话、独白、旁白等。台词要简练、生动、个性化。舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节展开的对话里。它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。舞台说明不能过少，特别是对人物动作、表情的要求，一定要恰切而适当地安排在对话之中。3．同学们进行编写。全班若分为四个小组，则两个组的内容要以“狼”为主角，两个组的内容要以“屠户”为主角。4．组内交流，评选。5．全班交流。

教案七

一、教学角度：听读——听不同方式的朗读，听记有关的资料。

二、主要教学步骤：1．学生读课文。2．听读，学读。3．听讲析，作记录。4．检查学习效果。

三、听读训练实施过程：1．教师范读课文，要求读出层次，学生听读、学读。2．听对课文第四段的配乐朗读，学生跟读。3．听老师对第五段的不同语气的朗读，学生竞读。4．听（两遍）课文分析的录音，学生作听音笔记：蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。请看：“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图；“后狼止而前狼又至”“并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”——狼胆怯，并在伺机而动；“径去”“犬坐”——狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”——伪装轻松善良；“洞其中”——表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。值得强调的是，作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、更可恨，因此他极力写狼的狡诈。狼越是狡诈，屠户的胜利也就越有意义。5．学生以“《狼》中之‘狼’”为题发表看法。

教案八

一、教学角度：练读——进行有力度的课堂书面练习。

二、主要教学步骤：1．熟读课文。2．同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。3．再读课文。4．教师发课堂智能练习。学生做练习，教师组织评讲。

三、《狼》课堂智能练习。

第一层次练习——解释词义。

1．一狼得骨止（）

止（）有剩骨

2．盖以诱敌（）

恐前后受其敌（）

3．一狼洞其（）中

以攻其（）后

4．目似瞑，意（）暇甚

意（）将隧入以攻其后

5．变诈几何（）哉

顷刻（）两毙

第二层次练习——理解句义。

6．将文中的议论段写为现代文。

第三层次练习——语段阅读。

少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

7．解释下面的字词。

①方

②薪

③尻

④股

8．选出加点词词性、词义相同的一组。（）

Ａ．犬坐于前

前狼

Ｂ．以攻其后

自后断其股

Ｃ．久之

毙之

Ｄ．意将隧入

身已半入

9．指出加点词的意思。

①其一犬（）坐于前

②一狼洞（）其中

③意将隧（）入以攻其后也

④又数刀（）毙之

10．翻译下面的句子。

①一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

②乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

11．选出下面说得正确的项。

Ａ．“径去”的意思是径直走开。“犬坐”的意思是像狗似地蹲坐在前面。（）

Ｂ．文中三个“其”的含义分别是指：屠户、积薪、前狼。（）

Ｃ．文中三个“以”的含义都是“用”。（）

Ｄ．“屠暴起”写屠户的当机立断。暴，突然的意思。（）

Ｅ．“目似瞑，意暇甚”的意思是：眼闭着似乎在睡觉，那神情善良得很。（Ｆ．文中“一狼径去”写狼另有图谋，“犬坐于前”写狼牵制屠户。（）

Ｇ．此段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。（）

Ｈ．此段是故事的高潮和结局。

篇8：课文《狼》教案设计

【教学目标】

1、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文

2、在反复朗读中加深对文意的理解

3、激发学生阅读课外文言文的`兴趣

【教学重点】

培养学生运用多种方法阅读文言文

【教学过程】

一、巩固复习《狼》(第二则)字词含义

朗读、互考互批、点评

二、导入《狼》第三则

在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。

三、学习《狼》第三则

1、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。

2、借助字典为你所圈划的字词加上注解。

3、四人小组交流一下各自加上的注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。

4、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。

5、以不同形式朗读。

6、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。

7、整理原先忽略或注解错的字词。

四、总结阅读方法──借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事

五、扩展阅读

篇9：狼教案

本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元（第30课）。

二、设计思路

教材分析：

本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

设计理念：

学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

三、教学目标

知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；

方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；

情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；

现代教学手段的运用：多媒体课件

四、教学重点

通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

五、教学难点

对文章主旨的探究、领悟、理解。

六、教学准备

制作“四步十二法”导学案；制作多媒体课件；学生完成“四步研读预习表”上的内容（常识研读作家作品、写作背景、文体；文本研读生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨；艺术研读立意、选材、结构、表现手法；生活研读自己的启示与感悟）。

七、教学过程

（一）自主学习

导入示标：

出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。

（形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎

比喻把坏人或敌人引入内部引狼入室

比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心

四处都是报警的烟火，指边疆不平静狼烟四起

形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒狼心狗肺）

今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题《狼》

预习共享：

结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：

1、《狼》的作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号：柳泉居士

世称聊斋先生，清朝文学家，我们曾学过其文章

《山市》。本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》。

2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的书屋名，“志异”的意思是记录奇异的事。

3、作者书屋的对联是：

写鬼写妖高人一等

刺贪刺虐入骨三分

六人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。

讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。

（二）引领探究

一读读准字音

学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。

学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

教师正字正音：

缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí

眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá

二读读出节奏

小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：

第二段：后狼止而前狼又至

第三段：屠大窘，恐前后受其敌

第四段：其一犬坐于前

意将隧入以攻其后也

第五段：禽兽之变诈几何哉？

学生齐读

三读读懂内容

（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）

重点虚词

之：

1、代词“它”。例：又数刀毙之。

2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？

3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。

4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。

重点句子翻译：

1、两狼之并驱如故

两只狼像原来一样一起追赶。

2、恐前后受其敌

（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

3、苫蔽成丘

覆盖成小山似的。

4、其一犬坐于前

其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

你能流利的讲出这个故事吗？（学生复述课文内容）

四读读出情感（层层深入，揭示主旨）

1、课文中哪些语句写出狼的本性？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2、文章如何来刻画屠户的形象？

（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）

心理描写：

惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；

恐前后受其敌；悟刀劈两狼。

动作描写：

“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？（学生思考、六人小组讨论后回答）

问题的答案就是本文的主题所在

人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

（三）训练检测

对比阅读牧竖

两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷①，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致②小狼鸣急；狼闻声四顾，始望见之，乃舍此趋彼③，跑号如前状。前树又鸣④，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。

导读：狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物，母爱永远是伟大的。

注释：

①少顷：不一会儿工夫。

②致：使。

③舍此趋彼：离开这只小狼奔向那只小狼。

④前树又鸣：指前树上的小狼又叫。

对比练习：

1、下列每组句子中，划线字的意思完全相同的一项是（B）

A：两狼之并驱如故B：目似暝，意暇甚

故令嗥意甚仓皇

C：狼不敢前D：相去数十步

跑号如前状一狼径去