班级数学现状分析

班级数学现状分析（精选8篇）

篇1：班级数学现状分析

班级现状分析

每接手一个新的班级，作为班主任，我们总会先了解学生，了解班级状况„„开学有几天了，今天在与刘校长的谈话中，我将自己这几天对六（2）班的观察说了出来。

首先是我观察到的学生身上存在的一些问题：

1、整个班级的学生总体来说比较内向，属于比较安静的孩子，这样在课堂上就需要老师充分的调动、引导学生参与学习。根据第一节课我的观察，当我提问后，47人的课堂只有5个人举手回答问题。随着讲课的进行，我的引导，一节课下来，总算有15、6个学生回答过问题。这个数据还不足全班人数的三分之一。由此可见，如何设计教学、激发学生主动地参与学习，在我以后的教学中应该占据重点地位。

2、学生的听讲状况不好，有五分之一的学生爱搞小动作，走神。这从他们今天的升旗仪式上体现出来了：在介绍旗手时，我从队伍后面向前走了一趟，发现有5、6个学生在掰自己的手指玩，一个学生在后面捅前面的学生。另外，在课堂上，学生的注意力总是分散的。我认为可能是有的学生听不懂，所以选择了放弃。我想在以后的教学中，对课堂情景的创设要多下功夫，同时也应该加强班级的纪律管理。

3、学生身上缺乏好的学习习惯。在讲完课做课堂练习时，我对孩子说：“自己先检查一遍再交上来。”可是大部分学生只听到了“交上来”根本没有自己检查的意识，可见拾缺乏检查的习惯。„„

当然在发现学生不足的同时，我也发现这个班的一些优点：

1、班级凝聚力较强，能齐心协力的完成学校交给的劳动任务。例如在开学初的拔草劳动中，学生们干地又快又干净。

2、班干部管理能力较强，能帮助老师管理班级，组织学生开展活动。比如这在班干部组织学生办板报一事中体现出来了。

对于发现的问题，我向刘校长说出自己的一些想法：在培养学生好的检查习惯上，我想在批改作业时，对学生有错误的题，我暂时不勾画出来，让学生自己在题中找，这样就可以慢慢地培养学生进行检查。刘校长针对我的这一想法，给了很好的建议：这种方法要分层次，对能力强的学生可以“大撒把”；对中等生可以给他们10道题或8道题的范围去找；对学困生就可以缩小范围，给3～4道题让学生去找。这样，长此下去，学生的自我检查能力一定会提高的。

对于我的想法，刘校长表示很赞同，她还为我举例“洋思中学”，说这个学校的校长提出一种“静静等待学生反省”的教育思想和我想法很相似。这让我受到极大的鼓舞，以前，自已有了一些新的想法，只是想得出来，却缺乏支持它的理论依据，这次有了刘校长的指点，我受益匪浅，守着这样一位“名师”我何愁不会提高！

篇2：班级数学现状分析

一、班级简介

自动化1203班隶属于控制与计算机工程学院，开设的基础课程有高等数学、工程制图、高级语言程序设计、信息技术基础、大学英语。本班现有21人，其中14名男生，7名女生。由王震宇老师担任班主任，薛明磊老师担任辅导员。

二、班级现状分析

时光飞逝，转眼间开学已经两个月了。这两个月里，我们一起经历了军训，开学典礼，宿舍文化节等多种活动，同学们之间已经有所了解，彼此不再那么拘谨。而且每位同学心中已逐步形成了班级意似。

对于我们这些90后，大多都是独生子女，从小在父母的呵护下长大，也许上大学是我们第一次离开父母自己独立的去处理生活的问题，这是一件不容易的事。另外，北京的天气多变，温差较大，使刚到北京的部分南方同学很不适应。但是，他们也学会照顾自己，并已经做好了准备去过一个精彩的大学生活。

从开学到现在，为了加强班级同学们之间的熟悉程度，以及更好的交流，班委和团支部成员积极开展各类活动来使大家更快更好的熟悉班里的每一个人。记得第一次班级聚餐时，男女生同学之间都还叫不上对方的名字，正是由于这样一些活动使大家开始熟络起来。之后再十一期间，班里组织部分未回家的同学集体去香山游玩，同学们兴致都很高，再到现在正在策划的11.11的联谊活动，更好的使同学展示了他们的特长，也使班内同学之间有了一个好的了解，与此同时，班级凝聚力也得到了增强。

刚步入大一的我们，大都还保持着高三那种勤学奋进的学习精神，同学们学习都很认真，时刻把学习放第一位，无论平时的活动有多忙，但他们从不落下学习任务；部分同学通过加入英语协会养成了每天晨读的习惯；还有同学可以坚持作业到12点之后，他们坚持一个观念：今日事今日毕！他们的学习劲头带动了全班同学，在整个班内营造一种你追我赶，谁也不服输的学习劲头。刚进入大学的时候，很多同学还对自己专业不是很满意，认为只有电气专业才是最好的，但通过刘吉臻校长精彩的专业介绍会之后，同学们纷纷表示他们都渐渐喜欢上这个专业了，通过两个月的大学生活，他们已经初步构建了自己的大学四年生活奋斗方向，通过了解，制作下面的图表：

100806040200考研出国找工作人数

三、主要问题

1.班级凝聚力稍有欠缺

这算是我们班目前的主要问题，班级凝聚力还不是特别强，在经过军训和几次班级活动

后，发现在有些活动中大家的合作团结精神比较好，而有些则不尽如人意。比如篮球赛，大家团结意识很强。队员在球场上拼尽全力，场下拉拉队也是呐喊助威，虽然因球员受伤，部分同学送其去医院，我们班弃权后面比赛而止步第二轮，但大家是团结一心的，竭尽全力的。也如在DV大赛上，我们班每一位同学都参与了拍摄，没拍好的也进行了多次重拍，也对DV的内容进行了增加与补拍，同学们都很认真很投入，最终我们班的DV也进入到了决赛并取得了奖项。但也有不好的一些，由于由于军训是男女分开，所以自然地，女生之间比较合得来，男生之间亦然，但作为一个班集体，就好像被分成了两部分，当然会缺少凝聚力，就在班里班团委的选举过程中，出现了男生投男生、女生投女生的情况，导致最终班团委中女生只有少数的两人，当然这些情况在后面的班级活动中得到了很好的解决。不过好的是班团委选举时班内有三分之二以上的同学参与到了选举中，这也说明了同学们对班级的热爱和愿为班级献一份力的想法。大学里，班的概念虽然不像中学里的那样在一个固定的教室，但是却给予了我们一个更自由的平台，因此，不同于在中学有老师的带领，我们要学会自己安排活动，自己管理自己，锻炼自己的能力，学会团队合作，在班主任只能偶尔参加班级活动的情况下，班级凝聚力就显得十分重要，缺乏凝聚力，不积极投身参与的结果就是整个班级真正的成为了一盘散沙。所以，继续增强班级凝聚力是我们班下一步班级建设的重点。

2、学习生活

开学以来，大家对新的学习生活都充满热情，学习气氛高涨。但是在同学中存在着重视自己本专业学科而忽视某些学科的现象，上课不认真听讲，笔记不认真记。对于这种情况，我们应该杜绝，因为大学是培养人综合素质的地方，任何知识对于我们日后的学习工作都是有好处的，我们应该以一个高标准要求自己。

在对班级同学的一些调查中得到以下及几点问题：

①：晚自习比较懒散，有的同学经常不去自习，喜欢呆在宿舍或去上网。②：少部分同学早上起得便晚，没有早读习惯。

③：高数、工图、C语言较难，有的同学有点跟不上。除了这些问题外，大部分同学都做得很好，很多同学在上早上第一节课之前都会提前半小时去教室然后预习等老师来了后有问题的便向老师询问，也有同学晚上在自习室自习回来后又在宿舍自习到12点才睡觉的，也有同学能坚持到将近晚休时间才离开自习室。这些都是值得鼓励的但同时也需要提醒他们要注意自己身体健康。

3、体育锻炼

由于高中生活的结束，强制性的晨练似乎也从同学们的生活中消失不见了，缺乏体育锻炼成了大多数大学生的一个问题。加之生活环境的变化和高考之后在家里宅了2个月，同学们的身体素质严重下降。

在对同学的调查中发现同学们每天早上起床时间在6:30~7:30之间，而上课时间为8:00，所以只有少数几个同学有早锻炼的习惯，然而在除去体育课和早上的时间，同学们一天就没有其他时间去进行锻炼了。

四、解决方案

1、俗话说的好，无规矩不成方圆。要想让自己的班级不成为一盘散沙，班级管理制度的建设是至关重要的。自动1203班的班级制度还是比较完善的且合理的。将各项工作和责任细分下去，在日常工作中能做到有章可循，有据可依。

2、班内每个寝室都有寝室长也有班团委的干部，晚上自习时间为19：00~21:00，自习都由班团委与寝室长一起督促同学们去自习室自习，若有事未到应与班委请假得到批准后，方可不到；学习委员积极鼓励与引导同学们早读英语，并以身作则；对于一些科目偏难的问题，①在寝室内部提出，全寝室人一起讨论；②寝室解决不了的问题，可以交给学委，由学

委组织班里人讨论问题；③班内每人一份老师的联系方式或者邮箱，有不懂得可以直接请教老师；④班级建立QQ群与公共邮箱，同学有什么可以在群或邮箱中讨论。

我希望我们的班级能保持良好的学习风气，坚持每天去自习，当天作业当天完成，并且每时每刻都有一种竞争感。

3、伟大领袖毛主席曾说过“野蛮其体魄，强健其精神”，身体是革命的本钱，所以根据这一指导思想，我们提出三点方案：①体育委员在班级内调查同学们所喜爱的运动，并定期举办体育比赛可，用班费设立一些小奖品；②也可以举办一些外出登山、野炊之类的活动，但活动要拿出详细的策划方案，要能够保证同学们的安全；③同学们也可以向班团委任意一人提出建议，经班团委讨论后决定是否实施。

我们相信在几个甚至更长期的坚持下，会有显著地提高，良好的锻炼愉悦人的精神更有利于学习与工作，又强健体魄，希望在今后的学习生活中发挥其坚持体育锻炼的优点，以应对未来大学四年的生活。

五、未来规划

就个人而言，由于本专业是华北电力的王牌专业之一，在就业方面的前景是非常不错的。但我班同学的目标志向远大，不仅仅是为了一份工作的选取，都会努力学习，充分利用好学校的各种社会资源对自己不足的方面进行改进，让自己在自动化专业领域内有更扎实的专业基础，从而使自己成为专业化高素质人才。在未来四年中，班级为着重于个人学习与班级凝聚力的加强，通过加强凝聚力与个人学习热情，使全班处于一种团结奋进、积极向上、互利合作的班风中，让班里每一个人都能打造好一种良好的“基底”，为以后考研或工作奠定坚实的基础。

六、总结

我们自动1203班考入创新班的人数可能最多，到达8人，这更可以显示出我们是一个优秀的整体，虽然他们考入了创新班，但这并不意味着我们实力大减，因为我们班里还有一批优秀的同学。我们三班，绝不一般！每个人都会付出自己艰辛的汗水，创造我们志在必得的辉煌！

篇3：班级数学现状分析

关键词：大学班级,体育,模块化管理

大学班级是大学生的基本组织形式, 是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体, 是高校实施教书育人、管理育人、服务育人的重要平台, 它担负着学校各项工作落实的具体任务, 是学校党建团建、教育管理、学风建设工作的最终执行单元。国内教育界对于大学班级建设方面的研究也比较广泛, 范围包括班风、学风、班级文化、组织制度等诸多方面, 绝大多数都是从教育管理角度切入进行理论研究, 其成果对高校教育管理者尤其是辅导员、班主任的工作开展有积极的指导意义。但是随着时代的进步和社会的发展, 大学班级建设也面临了很多新的问题, 比如大学生日益突出的个性化诉求与社会弘扬集体主义、团队意识之间的融合问题, 大学生不断显现的心理健康困扰与高校班级管理细化的衔接问题, 大学生精英意识培养与社会就业创业现状的联系问题……基于此, 学界对于班级建设的研究有不断细化、个性化、实用化的趋势, 越来越倾向于基层管理研究, 越来越倾向于学生本体的研究, 越来越倾向于实际问题的对策研究, 也越来越倾向于规律性、规范性、功能性的方法研究。

在这样一种大背景下, 笔者从大学生发展的综合素养角度出发规划大学班级功能, 即针对大学生综合素质全面发展的德、智、体、美、劳五大方面要求, 系统分类并细致建构出大学班级的五大育人功能。其中, “德”育功能指的是大学生的思想道德塑造, “智”育功能指的是大学生的学术能力培养, “体”育功能指的是大学生的身心健康培育, “美”育功能指的是大学生的文化艺术熏陶, “劳”育功能指的是大学生的社会实践锻炼。本文从大学班级的“体”育功能建设现状调研出发, 对大学班级五大功能之一的“体”育功能进行模块化建构, 提出相应的模块化管理构想。从而希望在一定程度上, 有序推动大学班级建设均衡动态地向前发展, 加强大学班级管理的规范化、系统化和科学化, 使得班级建设的工作方法具有更强的实用性、可操作性和科学性, 以此来充分发挥班级建设在大学生思想政治教育中的重要作用。

一、大学班级的“体”育功能定位分析。

大学班级的“体”育功能, 主要指的是身心健康培育方面的功能。健康的身心是大学生必备的基本素质, 强壮的体魄和良好的心理素质能够帮助学生在大学的学习生活中克服各种挫折和困难。在身体健康方面, 目前影响大学生身体健康的不良生活习惯主要是不按时吃早餐、无节制的夜生活、睡眠时间不足、吸烟喝酒、暴饮暴食、不讲究寝室卫生、缺乏体育锻炼等;在心理健康方面, 目前影响大学生心理健康的原因更是庞杂, 就业压力过大、人际交往危机、学习压力偏大、宿舍相处矛盾等。大学班级的“体”育功能, 就是配合学校和院系, 做好大学生的身心健康培育工作, 通过一系列活动和工作的展开, 营造良好班级氛围来引导大学生形成良好的生活习惯, 规律饮食和作息, 参加体育锻炼, 避免进行有害于身体健康的娱乐活动, 同时提醒大学生注意心理卫生和心理调适, 保持心理健康, 积极参加各类活动, 处理好人际交往过程中师生、班级同学、宿舍同屋、社会朋友之间的关系, 确保大学生有一个良好的身体状态和精神状态应对大学学习与生活。

二、大学班级的“体”育功能建设现状。

首先, 大学班级外部环境的“体”育功能层级规划不够长远。很多学校的“体”育功能建设处在各自为政的零散局面:学校规划校级层面, 学院规划院级层面, 但大多为了完成眼前工作任务或近期工作目标, 缺少较为长远的相互呼应和整体协调, 缺少较为深刻的主题衔接和层次规划。这主要体现在一是没有制定校、院、班三个层级大学生身心健康关爱计划, 没有对身心健康教育的长期目标、阶段目标、具体目标及实行目标采取的策略与主要方式进行规划。二是活动混乱, 不同层面的身心健康教育内容杂乱, 缺乏统一主题, 培育理念过多, 大学生不清楚身心健康培育的核心价值追求。

其次, 大学班级内在氛围的“体”育功能营造构建不够专业。大学班级内部氛围虽然有一定的“体”育功能营造构建意识, 但在具体操作中, 还未有借力意识, 单纯依靠自身的力量。如果学校、学院的“体”育指导措施很到位, 作为基层执行组织的大学班级“体”育活动会产生很好的效果。但是, 由于大学班级学生干部缺乏专业的身心健康培育能力, 很难进行高水准、科学化的“体”育活动, 其效果也就大打折扣。

第三, 大学班级学生主体的“体”育素养提升预期有所缺失。不少大学生在进入大学前把考上大学作为自己的奋斗目标, 一旦进入大学后他们就猛然有着自由恣意的感觉, 学习压力小了, 父母叮咛少了, 学校束缚松了, 自由的大学生活让他们对自己的学习和生活拥有了很大的自主权, 但由于本身经验的缺失和思想的幼稚, 对于如何有效安排自己的时间和行为往往缺乏理性的选择和控制, 这些都在一定程度上导致大学班级里的部分学生主体放松对自己的素质提升预期, 首当其冲就是忽略对自己身心健康的关注, 放纵支配自己的时间, 恣意透支自己的精力, 空虚、无聊、孤独感油然而生, 一部分大学生终日无所事事, 缺乏自己成长成才的奋斗目标。

三、大学班级的“体”育功能模块化管理建构。

模块化概念虽然是信息产业领域的专业术语, 指在信息技术产业的发展过程中逐步呈现出来的用于解决复杂系统问题的新的方法。但它用相对简单的子系统构筑相对复杂的母系统, 实际代表了一种对于复杂系统的解决方式, 代表了一种对于复杂问题的规范方法, 这对于大学班级建设领域同样适用。将模块化管理这一理念引入到大学班级的“体”育功能建设中来, 就是希望能够对复杂琐碎的班级“体”育工作进行归纳集成, 有序推动班级“体”育工作均衡动态地向前发展, 从而加强大学班级“体”育功能建设的规范化、系统化和科学化。将大学班级“体”育功能建设进行模块化管理建构, 实际上就是将复杂的班级“体“育功能建设事务进行规律性总结和分类, 把管理内容分为几大功能模块来规范运行, 这样也就具有了更强的实用性、可操作性和科学性。

第一, 大学班级“体”育素质考量模块。这是大学班级“体”育功能建设的基础环节和前提要素, 主要包括身体健康素质和心理健康素质两大评价模块。身体健康素质的考量主要是通过对大学生的身体机能情况、体育运动技能、体育训练和达标情况以及卫生素质等的考察, 对大学生的身体健康状况及潜能进行评价判断, 引导大学生积极坚持锻炼, 参加各种体育活动, 从而养成良好的生活习惯。心理健康素质的考量主要是对大学生的心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质进行价值判断, 评价包括学生的个性倾向性、心理适应能力、耐挫能力和协调能力等因素【1】。

第二, 大学班级“体”育内容架构模块。这是大学班级“体”育功能建设的核心环节和关键要素, 主要包括强化队伍建设、优化主题教育、完善互助体系、落实预防机制这四大功能模块。强化队伍建设模块主要是指在大学班级配置专职人员进行“体”育功能建设, 培养其专业素质, 提供其培训机会等;优化主题教育模块主要是指配合学校、学院完善三级身心健康主题教育网络, 根据不同阶段、不同群体的身心需求举行主题活动;完善互助体系模块主要是指在大学班级内部设立身心健康帮扶小组, 变被动接受教育为主动互帮互助;落实预防机制模块主要是指认真组织落实积极预防机制、及时干预机制和跟进辅导机制。

第三, 大学班级“体”育建设评估模块。这是大学班级“体”育功能建设的重要环节和保障要素, 主要是对大学班级“体”育工作状况和效果的信息收集、评价、判断、分析、反馈、提高的过程。这个过程的六个方面缺一不可, 六个方面构成了大学班级“体”育建设评估的有机整体。与此同时, 大学班级“体”育建设评估的内容模块经过系统梳理可以概括为“体”育体制与机制、“体”育队伍、“体”育保障、“体”育实施、“体”育效果五个方面。评估本身不是目的, 它只是一种手段, 通过这种手段来认识问题、分析问题、解决问题, 最后达到通过“体”育评估, 逐步实现大学班级“体”育功能的目标。

四、大学班级的“体”育功能模块化管理实施。

把大学班级的“体”育管理内容分为几大功能模块来规范运行, 具有较强的实用性、可操作性和科学性。针对前面所述的大学班级“体”育素质考量、大学班级“体”育内容架构和大学班级“体”育建设评估三大模块, 我们认为应该分别采用更有针对性的管理实施方法。

第一, 针对大学班级“体”育素质考量, 采取定性评价与线性流程结合的管理方法。具体来说, 定性评价就是坚持积极评价、个性评价的原则, 切忌用统一的标准去衡量不同的学生, 针对不同性格、不同经历的学生给予不同标准的评价。线性流程就是根据大学班级“体”育素质考量工作的时间顺序依次设计组织管理、过程管理、反馈调节、结果管理四个方面的内容。其中, 组织管理主要是成立班级测评小组, 执行考量细则与方法, 及时向学生传达有关政策和要求, 全面收集学生的“体”育信息并加以整理分析, 形成初步结论;过程管理主要是对信息通道、考量程序、考量时限进行跟踪和监督;反馈调节主要是一方面将统计分析结果反馈给学校、院系, 看统计结果是否符合统计规律, 如果有偏离情况, 需要根据结果调整评价体系, 另一方面将考量结果反映给学生本人, 看学生本人对考量结果是否认可;结果管理主要分为个体结果和集体结果, 即针对学生个体的独立考量结果和针对班级群体的整体考量结果。

第二, 针对大学班级“体”育内容架构, 采取动态转变的管理方法。具体来说, 就是结合新形势下大学生发展的个性特点和班级建设的矛盾问题, 适时转变“体”育内容的教育管理方法。首先是实现由“灌输型”向“疏导型”的转变, 这是适应市场经济发展的需要和大学生自身发展的需求, 不仅符合大学生思想认识的规律, 而且有利于调动大学生在日常班级“体”育功能建设过程中的积极性和创造性;其次是实现由“经验型”向“科学型”的转变, 既适应了大学班级外部环境的变化对大学班级“体”育功能建设提出的要求, 又体现了大学班级“体”育功能建设过程中教育方法的合规律性;第三是实现由“封闭型”向“开放型”的转变, 突破以往大学班级“体”育功能建设的封闭教育方法体系, 既要借鉴相关学科最新研究成果, 又要吸收国内外以及学校各个层面、兄弟学院及班级“体”育功能建设的方法经验, 不断创造和发展新的方法。

第三, 针对大学班级“体”育建设评估, 采取指标定性的管理方法。具体来说, 指标定性就是根据大学班级“体”育建设评估目标和评估内容的要求构建一组旨在客观全面地反映大学班级“体”育建设真实状态的相关指标的综合, 是由各个评估指标相互区别、相互联系的能够反映大学班级“体”育建设效果的指标整体结构。这一指标定性的过程是一个多角度、多侧面、高难度的过程, 根据社会对于大学班级“体”育建设的要求, 以及大学班级“体”育建设的实际, 确立指标体系, 运用多元统计分析等方法, 对大学班级“体”育建设的实际效果进行价值判断。它为全面提高大学班级“体”育建设效果、保证大学班级“体”育建设的有效管理和正确决策提供可靠的依据。

参考文献

篇4：高职学生班级管理的现状分析

关键词：高职；班级管理；现状

中图分类号：G715.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0241-02

与普通本科院校学生相比，高等职业学生有着更熟练的职业技能、更强的动手能力。但受我国长期以来的教育传统的影响，高等职业教育却一直得不到应有的地位，不少父母不肯将自己学习优秀的孩子送到职业学校，而是想尽办法去读普通高校，只有那些学习成绩相对较差的学生才被录取到职业院校，这就造成职业院校优秀生源的缺乏，部分高职学生自己对所在学校、所学专业也不满意，存在一系列违反班级管理纪律的现象。

班级是学校的一种基层教育组织，它的管理成功与否在一定程度上决定着学校管理的成功与否，决定着整个学校的办学质量。由于多方面的原因，高职学生的班级管理在许多地方迄今尚未受到足够的重视，班级管理呈现出普遍水平不高的特点。

一、提出假设

目前高职学生班级管理水平相对较低，各方面问题相对较多，我们对此进行相关研究调查。

研究假设：

假设一：高职学生对专业、对学校的认同感对班级管理有一定的影响。

假设二：学生的自我认知能力对高职学生班级管理存在一定影响。

特针对天津体育学院高职一、二年级320名学生进行问卷调查，对高职学院6名教师进行访谈调查，以期证明或证否研究假设，并将高职学生真实的情况反映出来。

二、调查问卷的编制与实施

（一）调查问卷的编制

针对学生的调查问卷采用封闭式问卷，问卷第一部分为学生的基本信息，第二部分为调查问题。问卷共设计问题25道，涉及高职学生对自己专业、学校的认可程度；高职学生所在班级的管理水平；高职学生所在班级管理存在的问题以及对存在问题的归因；高职学生对改变现状的自身动力以及班级自我管理方面问题等四个维度。

（二）调查问卷的实施

针对高职学院大一、大二学生，总计调查人数320人，男、女生各160人，发放问卷320份，回收有效问卷298份，有效率93.1%。

三、调查数据的分析

（一）高职学生对学校认同感与班级管理程度相关性分析

为了了解高职学生对学校认同感维度的各个方面与班级管理程度相关性的关系，特将调查数据做SPSS数据分析。（见表1）

从统计数据中我们可以看出无论是对考入本学校的态度、对学校教学质量的满意程度、对学习内容的满意程度、感觉与普通本科院校的差别以及对毕业前景的信心都与班级管理满意程度正相关，而且相关系数都比较高，分别为0.960、0.884、0.966、0.721、0.814。其中对学习内容的满意程度与班级管理满意程度相关性最高，高达0.966，对本学校的态度与班级管理满意程度相关性其次，为0.960，由此可见高职学生对本学校、本专业的认同感与高职学生班级管理水平高度正相关。

为了解高职学生自我认知程度与班级管理水平之间相关性高低，特对调查数据用SPSS软件做相关性分析。（见表2）

统计数据表明对自我的认知能力、对自己在班中参与程度认识、以及是否愿意为班级做贡献与对班级管理的满意程度成正相关，相关系数分别为0.754、0.693、0.732。其中对自我的认知能力与班级管理水平满意程度相关系数最高为0.732，由此可见高职学生对自我的认知能力与对班级管理满意程度相关性较高。

（二）问卷分析

通过对学生问卷调查以及教师访谈问卷的整体分析，我们可以发现高职班级管理中存在一些问题，正是因为这些问题的存在，才导致高职班级管理水平相对不高，这些问题主要涵盖学生和班主任两个方面，具体表现如下。

1、学生方面存在自我认知相对较差的现象

在调查中发现体育学院学生普遍存在自我认知相对不足的情况，学生们往往低估自己的潜力，很多学生更愿意依靠教师，认为自己的参与对班级管理建设水平提高关系不大的人，占到了61.6%.这是与以往学生成长环境分不开的。另外班干部的责任心意识也有待加强，调查同样显示有44.4%的人认为班干部应该最需提高的是责任心问题。

2、班主任方面存在管理观念陈旧、民主意识不强、管理措施不当的问题

（1）囿于传统班主任权威管理观念的影响

（2）班主任自身素质欠缺

（3）班级管理随意化

3、学校管理方面存在制度设置不合理，不人性化等问题。

四、研究结论

目前高职学院班级管理水平不高，并不完全是因为学生素质低下、学生对学校没有认同感。前面数据分析表明目前高职学生对学校的认同感相对较高，认为对学校满意、基本满意能够占到被调查人数69.6%。而导致班级管理水平不高的主要原因是因为教师管理观念陈旧、管理水平不够；学生自我认识水平不足；学校管理制度不科学等各方面问题。

参考文献：

[1]陈芳敏.中学班级管理中存在的问题及其对策研究[D].华中师范大学,2003.

[2]陈琼.高职院校学生心理现状与思考[J].人力资源管理,2010,(5).

篇5：八6班班级现状分析

班主任：任毅

我班的学生的来源很广，每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，积极回答问题的孩子集中在少数孩子身上。本学期，我班的工作以成才进步为目标，以素质为根本，以活动为载体，以班集为舞台，努力创新，强化突出以学生为主体的特征，形成一个良好的班级氛围，让学生在愉快的环境中轻松地学习，有效地培养学生的学习兴趣。

一、班级基本情况分析

我班人数的42人。其中男生15人，女生27人，男女比例不均衡。

1、班级学生能遵守学校的校纪校规，班风正、学风浓、整个班级呈现出积极向上的良好风貌。是具有集体凝聚力、集体荣誉感的班集体。学生们热爱关心集体，同心协力创建和谐文明班集体。

2、班干部队伍有明显的号召力。在班长秦怡晨同学的带领下，他们团结、有素养、有集体荣誉感，在几次重要活动中都体现了较好的自我管理能力。班级内部管理中，各种规范检查有专人负责，如课堂纪律、作业质量、卫生情况（桌面整理桌内整洁地面干净等）、午餐晚餐情况、自习课、大课间……有效地培养了学生的自我管理能力和改正错误的能力。

3、大部分学生热爱学习，上课能认真听讲，学习成绩稳定并有所上升，这次期中考试，我班42名同学均排名在全年级50名之内。期中考试中有13人进入前500名，30人进入全区前1000名。但还有一部分同学，由于接受能力等种种原因而成绩提高不快。作业不能按时完成，极个别学生由于个体的差异逐渐掉队。

4、班级中大部分学生有良好的学习习惯；仅有部分学生学习主动性差，只要他们的学习习惯得到进一步培养，相信他们的成绩会有所进步。

5、课堂上，具有表现欲望的学生不是很多，大多孩子的性格较为内向。

二、班级存在的主要问题：

学习方面：

1.成绩问题是平均水平尚可，优生不优。五次大考中我班仅有两次，每次仅仅有一人进入过全区前100名，而且名次相对靠后，培养精英是重中之重，必须集中集体力量和最优师资力量发掘并培养更多能进入前100名的种子选手。

2、有相当缺少科学有效的学习方法，部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。不能够做到“吃一堑、长一智”

3、部分同学课堂效率不高，表现为一些同学不会听课，不会记笔记，有些忽视听讲，不注意听思路的分析及探索过程。对于课堂知识的当堂掌握还存在死角，吃夹生饭。

4、有的同学不注意归纳知识，不注意经常回顾，对学过的知识置之千里，而不去经常巩固、练习。时间长了，又“生锈”了。

5.时间利用率不高，不善于经营时间，对于自己的学习许多同学目标意识差，缺乏计划性。

6、不求甚解，不深入思考、不爱问问题,怕问题,懒得想问题。

7、学习不够主动,缺乏自觉性和理想抱负。放假的时间越长,作业完成的越不好。回学校后越散漫。

思想、行为和价值观方面：

1.我班的学生行为习惯还不够好，比如大课间少数同学不够重视。卫生习惯也不太好。甚至午休前打扫好的卫生，大晚的时候后地面就会有纸屑出现，不能持续保持。

2.、有的学生在学习、思想、行为上的反复性较强，自我管理较差，总会钻家长和老师的空子，因此总有不尽人意的地方，教育起来比较困难，是对我在时间、精力、耐心等方面的严重考验。

3.极个别学生在思想上比较成熟，有早恋、叛逆的苗头。对整个班级也有一定的消极影响。基本上是遍布眼线，及时扼杀在萌芽状态，由于眼线同学及时提供的情报，有两对已经处理。对此还需密切关注。

4.读书习惯不好，对书籍的选择有误区。

三、班级的奋斗目标：

1.在原有基础上稳定、提升良好班风、学风，提高成绩，创设出适合学生静心学习成长的和谐环境，争取期末考试前100名稳定1人外，能稳中有升。

2.进一步引导学生改进学习方法，提高学习效率，发掘更大潜力；尤其在中后期要促进尖子生的飞跃，中间层的超水平发挥，和确保后进生的尽力而为，使每一个学生都有所进步。

3.密切关注学生的心理情绪变化，帮助其建立信心，提高心理承受能力，保持积极学习的持久恒动力。

4.以不放弃任何一个学生为准则。5培养良好习惯，包括：

（1）、整洁的卫生习惯。

不乱扔垃圾，不随地吐痰；着装干净整洁，经常检查学生仪容仪表，女生不烫发，男生不留长发。学生不佩戴首饰。保持教室环境卫生整洁。课桌椅整齐，书本摆放整齐；教室内外侧门窗、玻璃、地面干净，课间黑板擦干净；窗台无积尘；墙上张贴规范、美观。公共卫生区及值日工作到位，效果良好。

（2）、文明的行为习惯。

升旗仪式、文体活动、集队时不拖拉，不逃避，动作迅速、整齐、规范，做到“快”“静”“齐”；言语文明，举止文雅。衣着整洁，勤俭节约，讲究公德，遵守公共秩序。孝敬父母，尊重老师，关爱同学，善待他人，团结协作，尊重别人的劳动成果。发扬传统美德，诚实守信，实事求是，增强集体意识，热爱班集体。按时到校，不迟到、不旷课，有事或有病须向班主任请假。不在校内大声喧哗、追逐打闹，不乱涂乱画；不欺负同学，不给别人起绰号。

（3）、良好的学习习惯。

主动预习复习，按时完成作业，认真思考，积极回答问题，及时归纳总结。结队帮扶，共同发展。奋斗目标要明确，要讲究学习方法，提高学习效率。课外时间多读书、读好书，勤做笔记，勤查字典，注意积累材料。

四、班级改进措施：

1、提高学习兴奋度，培养竞争意识。对学生进行理想和前途教育，对不同层次的学生提出不同层次的要求，让学生树立 “进步就是成绩”、“进步就是100分”的观念，让他们人人都有信心，只要不断的攀登高峰，不畏劳苦就一定会有收获的。

2、通过与科任教师沟通协商，采用异质结合的办法，重新安排学习小组，实行小组捆绑制，纪律方面相互约束，学习方面互相帮助。

3、大多数同学都养成了较好的行为习惯和学习习惯，但千万不能因此而松懈，对每位同学都要强调良好学习习惯和行为习惯养成的重要性，从细节入手，多注意观察，规范学生的言行。加强对本班那些行为习惯较差学生的管理和督促，并用多种方法开展教育。

4、加强班干部队伍建设，明确各个班干部职责，做到分工明确，责任到人。每半个月召开一次班干部会议，让班干部分别针对他所负责的部分和其他值得注意的班级状况作分析，以便及时发现问题，然后群策群力，想出解决问题的

措施和执行方案，对班级中发生的现象及时进行反馈。

5、在学习上：由班长和学习委员牵头，成立学习互助小组，监督作业完成情况，对那些学习上有困难的同学及时提供帮助，帮助其他同学订正默写。经常与科任教师及课代表联系，主动协调好各学科之间和各科老师与学生之间的关系。

6、随时找学生了解班级的情况和学生的表现情况。同时继续开展写随笔活动，定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时把握学生的心理状态，及时疏导解决学生的问题。做到和学生时刻保持心灵上的沟通。八年级学生情感敏锐也较脆弱，逆反心理强，要定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态。根据学生的心理特点，采取适当的教育和引导，因材施教，多疏导与帮助，多宽容学生犯错误，切忌简单粗暴，急于求成。开展心理素质教育和心理辅导工作，以鼓励为主，提高竞争意识，树立信心，以多种形式消除对考试恐惧、紧张情绪，以良好的心态应考。

7.抓好班级一日常规，抓好课间和自习纪律，提高学习效率，推进课间文明休息，营造良好的学习氛围。教室卫生时时监督，大课间活动天天检查等。

篇6：高校班级建设现状与分析研究

【摘 要】班级建设是高校学生思想工作的一个重要切入点。加强班级建设，要抓住关键环节，技能立足当前、有效解决突出问题，又能着眼长远、保证工作不断推进。优秀的班委队伍，正确的德育建设、良好的班风、优化的制度建设以及合理的目标建设才能逐渐一个积极向上的，正向的班集体。本文分析了当今高校班级建设的现状，阐释了强化高校班级建设的相应对策以及建议。 【关键词】高校班级;班级建设;辅导员 1.高校班级建设的概述 大学生在校最基本的归属单位是高校的班级，班级是学校进行教学管理活动的最基层的组织，是高等学校满足学生成才成长，促进大学生自我服务、自我教育、自我管理，全面发展的重要组织载体，也是对大学生进行思想政治教育的重要依托。加强高校班级建设，创建健康、积极向上的班级文化，可以增强班级体教育与自我教育的实效性，将有效促进大学生思想政治工作，进一步促进和谐校园的创建，真正培养和造就应用型、外向型、复合型、实用型的复合型人才。 随着经济全球化、信息多元化，我国高等教育从精英教育走向大众教育，高等教育也随之进行了系列改革，后勤的社会化，学分制逐渐取代传统的学年制，网络逐渐普及化，高校社团、社区、宿舍文化普遍发展，各种学生自我教育团队蓬勃兴起等，在这样的大背景下，高校班级固有的班级只能开始有所削弱，班级体意识有所淡化，如何有效进行班级文化构建成为无法回避的课题，也是一个具有现实意义的课题。 1.1 国外研究现状 根据资料显示，由于社会观念和教育体制的不同，国外学者关于班级的教育和管理大多集中在中小学班级，对高校的班级文化建设研究较少涉及。在为数不多的班级建设研究中，国外学者着重阐述班级的民主管理，班级的公平正义、性别问题，以及借鉴企业管理模式到班级管理中等等。这些国外的班级管理研究理论和结论在很大程度上不适用于本文的研究。因此，对于高校班级文化建设研究必须结合我国国情和当前高校思想政治教育的实际，以国内高校班级文化建设研究的相关理论和实际情况为参照进行。 1.2 国内研究现状 长期以来，高校班级不仅是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式，在新时期的大学思想政治教育和促进人的全面发展中充分发挥其作用是必不可少的。然而，随着我国改革开放与社会社义市场经济、民主化进程的推进，当今大学生思想状况呈现出许多鲜明的特点，他们思维活动的独具性强、行为选择的多样性广、个性发展的差异性明显。再加上学分制的全面推行，高校班级组织形式开始发生变化。因此，了解当前高校班级组织现状和发展趋势对于我们加强大学生思想政治教育具有深远意义。高校班级组织的现状及存在的问题与学分制推行不相适应学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的，它的推行有利于督促大学生合理规划自己的校园生活，学会时间管理，调动他们自觉学习的积极性，同时，学分制的全面推行也给广大教育工作者、学生工作者提出了新的课题，那就是传统的以“班”为教育教学统一单位组织形式显现出与实际要求和学生需求不相适应的.情况。学分制条件下，学生可以自主选课，自主选择学习进度，甚至跨专业、跨校区、跨学校听课，因此，同一专业、同一班级的学生不一定在同一课堂中学习同样的课程。新时期出现的新情况、新问题，造成了班级成员班级意识淡漠。由于研究稍显之后，目前高校班级建设上存在一定的问题。 2.高校班级建设存在的问题 一个正向的班集体是指那些有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度、强有力的领导核心、正确的舆论和优良班风、能正常发挥其整体功能和不断自我完善的班级，是一个充满凝聚力和创造性的集体。然而随着高等教育的不断发展，大学生群体的人生观、价值观以及集体观念在不断地转变，体现出了新时代大学生的个性特征。同时，由于高校不断扩招，学生人数增多，班级建设与管理逐渐出现诸多变化和问题班级建设面临的问题。 2.1 心理转变 多数学生在入学之前是以自我为中心的小皇帝，带着家庭优越感，但是，进入大学后随着比较对象范围的扩大、评价标准的提高，加之缺乏必要的心理准备，会存在自我认识不准确、自我评价失真，在与周围同学的对比中容易出现攀比增强而自信心降低的病态心理。 2.2 学习方式的转变 由于进入大学，学习方式的突然转变为以学生自学为主导、教师讲授为辅的模式，对大一学生自己安排学习时间和自修内容的能力提出了更高的要求。大学学习环境的宽松、专业课程的陌生、教师讲授方法的多样性、学生自我控制能力较弱等原因，往往导致大一学生出现挂科现象。 2.3 集体观念淡薄 当代大学生多数为90后独生子女，他们从出生到成长就受到家长和社会的关心和呵护，久而久之，就形成了一切以“自我”为中心的思想，很少考虑别人对自己的看法和感受。学生之间的协作意识淡薄，集体观念较弱，往往是“事不关己，高高挂起”导致班级活动很难开展。 2.4 班级管理的方式滞后 当今的大学生基本为90后，这一群体具有思想开放，知识面广，特立独行，个性鲜明，追求独立等特点，同时也有性格叛逆、缺乏阅历经验，容易以自我为中心的倾向。对于这样的学生群体，从前的被动式教育方式，限制学生的思想智慧遏制学生的创造性，导致学生的逆反心理，使学生对班级没有归属感，给班级建设带来阻力。 2.5 学生干部队伍的良莠不齐 在班级建设中，除了辅导员的作用外，学生干部队伍的建设也至关重要。班委应对班级动态和班级同学更加了解，对班级建设应该有更明确的方向和创意。但是班委一样具有90后的显著缺点，所以如何正向培养学生干部至关重要，班委的一举一动能深刻影响班级同学，并会带动班风的建设。 3.高校班级建设的策略分析与研究 3.1 提高辅导员素质，用人格魅力影响学生 “辅”就是在生活与学习方面辅助和帮助学生;“导”就是在思想与心理方面指导和引导学生。作为思想政治工作者，言传身教，用自己的人格魅力影响学生，做到“欲正人，先正己”。并且要真正做到关心学生、爱护学生、理解学生，切实解决大一新生存在的一系列困惑问题。 3.2 加强班级制度建设 班级建设初始阶段，“立规矩”至关重要。要规范学生的行为，使学生明确校规校纪，道德规范。班级制度的建立将把班级管理纳入科学化、轨道化，减少了随意性。使的班风建设在一开始就被赋予严格、有序的氛围，力争使任何班级成员做任何事都有章可循，有效地杜绝不良的个体行为对班级成员的影响。 3.3 建立激励机制，加强学风建设 学风是班级建设的集中体现，好的学风可以促进优良班风的形成。所以，我们应该建立多层面的学习激励制度，提高学生的学习热情，表彰学习优秀的学生，发挥优秀学生的正能量。同时，还应该加强班级之间的学风评比，使学生的学习热情得到激发和保护，树立学生的荣誉感和自信心，促进后进生转化，使班级学风得到发展，进而促进良好班风的形成。 3.4 加强学生干部的选拔与培养 学生班干部是班级的带头人，优秀的班委可以形成一个坚强的领导核心，是建设良好班风的重要条件。比如班级干部热爱学习，则能带动整个班级学习风气向上积极。 对于培养学生干部应注意，应以锻炼为主，逐步放“权”，树立班干部在班级的威信;加强工作方法训练，提高其领导水平，每两周召开一次干部碰头会，汇总各方信息，不断提高工作业绩;加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等;每月定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者及时调换，注入新鲜血液，保持“龙头”队伍的先进性、骨干性。 3.5 重视班级中非正式团体的建设 重视小团体的建设，比如一个宿舍的4名学生，基本生活习惯相似，比如同一宿舍挂科、同一宿舍不挂科、宿舍集体支持班级活动，表现活跃、宿舍集体抵触集体活动的现象出现的几率较大，即宿舍小团体的意识风气对个人的影响往往大于班级影响。因此，我们应加强对非正式组织的教育，引导其在班风建设中发挥积极的作用，本文认为主要应关注以下两个方面：加强宿舍管理以及加强文体活动的举办。 4.结论 顺应时代的需要，围绕学生的成长，建立多元参与的班级建设框架，在继承“班级”这一传统形式优势的基础上，不断开发其新的功能价值。创新思路，保持班级的拖动和吸引力，积极探索新形势下的大学生教育和管理新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。同时以高校的社团建设、科研小组建设、非正是团体(寝室等)建设等形式加强班级建设的功能与作用，促进当代大学生的健康发展，实现高等教育人才培养的目标。 参考文献： [1]王殿文.高校班级建设的思路探索[J].改革与开放，(12). [2]张艳萍.当前高校班级建设存在的问题与思考[J].思想理论教育导刊，(5). [3]廖爱军，尚书，田艳春.高校学生班级建设与管理对策[J].中国校外教育，(16). [4]黄达，闫研，佟欣，金琳乘.高校班级组织的现状与建设研究[J].济南职业学院学报，2010(1).

篇7：班级数学现状分析

四川省隆昌县金鹅镇大北街小学 马芳 周丽

摘 要：班级是学校的基本单位，是整个学校教育工作系统的重要组成部分，它管理的好坏直接影响到一个班级的班风、学风，甚至是学校的教育教学质量。班主任作为班级建设的设计者、班级组织的领导人、人际关系的艺术家，他的挑选历来受到学校和社会的广泛关注。

关键词：艺体教师 班级管理 探索 班主任 班级是学校的基本单位，是整个学校教育工作系统的重要组成部分，它管理的好坏直接影响到一个班级的班风、学风，甚至是学校的教育教学质量。班主任作为班级建设的设计者、班级组织的领导人、人际关系的艺术家，他的挑选历来受到学校和社会的广泛关注。

作为班级管理的实施者，在义务教育的小学阶段班主任常被语数学科教师二分天下，艺体科教师担任班主任的简直是凤毛麟角。据了解，我所在城市小学中，还没有一个教学班的班主任由艺体科任教师担任。艺体科教师为什么会被排斥在班主任队伍之外呢？我们究其原因，不难发现：

（一）在传统习惯思维面前，义务教育小学阶段语数是主科，艺体学科是副科、豆芽科，这种偏见的存在无影中影响了艺体学科教师在人们心中的地位。比如：极少有家长问及孩子在学校的艺体科学习情况。很多学生家长总认为艺体科不重要，老师上课随意、散漫、不够负责任，自然会对艺体教师们的班级管理能力表示怀疑。

（二）由于艺体学科教师任教的教学班多，任教班级每周平均不过2至3节课。因此，学校和家长都会认为他们对班级学生动态的了解会有所不全，容易忽略学生思想方面的引导，这会给班级管理带来不少被动性。

传统观念往往会禁锢我们的思路，阻碍新的理念的介入。我们能不能打破传统习惯，让“只有语数学科教师才能担任班主任”的惯例成为历史，让艺体科教师加入小学班主任队伍参与班级的管理，是新课程改革实践过程中出现的一个比较新鲜的话题。一些地区的试点表明：让艺体科教师加入到班主任队伍不仅有利于班级文化特色的建设管理，而且有利于提升学校整体教学水平，融洽教师人际关系。

（一）艺体教师参与班级管理，可以弥补师生关系的不足

语数学科教师在学生眼里是严肃的，艺体学科教师在他们眼里却是比较随和的。大多数学生与艺体科老师交流时无思想顾虑，不像和语数学科老师相处时有思想压力，害怕暴露自己的缺点。特别是成绩欠佳后进学生，普遍存在破罐子破摔的自卑心理，不愿意和语数老师接触。因此，学生一般都敬畏语数学科教师，而艺体学科教师身上的活泼气质很容易感染学生，会无意间拉近师生的距离。可见，在学生心目中艺体科教师有着特殊的人格魅力，而这种人格魅力在班级管理中恰能弥补师生关系上的不足。

（二）让艺体教师参与班级管理，是学校教师资源的优势互补

艺体学科教师都有一技之长，尤其是音乐、美术和体育等方面，较语数学科的教师更胜一筹。如果让他们参与班级管理，在班级管理中发挥他们的这些特长，将会使班级文化建设更具特色。同时，艺体科教师参与管理班级管理后会让语数教师从繁重的工作中解脱出来，专心致力于教学工作，这对提升学校的总体教学水平有很大益处。这样语数教师身心负荷得到减轻，心理压力得到缓解，艺体教师的特长又得到了发挥，学校教师资源优势得到互补。

（三）让艺体教师参与班级管理，利于学校教师综合素质的提高

在小学阶段艺体学科教师被人们习惯的称为“副课老师”，这无影之中给他们带来一种心理阴影，似乎自己与语数学科教师之间有着不可逾越的地位差异。如果能让艺体学科教师参与班级管理，有利于他们自信的恢复，同时也为他们提供了锻炼和展示自己才华的舞台。可见，打破传统选择班主任的标准，让艺体科教师参与进来，引入竞争机制，利于整个教师队伍整体素质的提高

（四）艺体教师参与班级管理，有利于融洽学校教师之间人际关系

和谐的人际关系能带给人良好的情绪，有利于发挥人的潜能和创造力，从而高效率地工作和学习。教师间如果不相互理解，彼此间很容易产生隔阂、对立、排斥情绪。在学校，我们常常看到这种现象：语数教师天天在忙于备课批作业时还得为班里大小琐事劳心费神；而艺体学科教师却相对清闲自在。班主任工作是辛苦，但如果你没有班主任工作经历，便很容易从自己角度出发责怪对方。如果艺体学科教师有机会参与班级管理，很容易从实际的工作中体验班主任的辛苦，这对融洽教师之间的关系来说，也是一剂良药。理解是一切的基础，有了真诚的理解，教师之间何来误解。

让语数教师从班级管理工作中解脱出来，相应减轻语数学科教师的工作负荷和压力，也能适当地缓和教师之间人际关系。艺体教师参与班级管理，从感情上得到大家认同，让他们更理解和支持语数教师的工作，由此形成了一个紧密的合作团队，使所有的科任老师都觉得应该为提高本班学生的成长共同努力。

当然，工作中最重要的是要对自己所从事的工作有兴趣，事业心是不能有任何强迫的。人一旦对其从事工作产生兴趣，就能充分发挥他的积极性和创造性，才能持之以恒，才能有所建树。让有兴趣的艺体教师参与小学班级管理，是在探索如何让班主任管理工作运行在最佳状态中。他的出现，会大大改善了班主任队伍的现有面貌，也会给班级管理带来了勃勃生机。但艺体教师素质参差不齐、能力各有所长的现实，让学校选择难以决断。针对这一问题，我们有以下设想：

（一）班级文化建设需要各式各样的人才，这样才能为校园文化建设注入生机和活力。班主任的思想业务培训，应提升到所有教师层面，让所有教师都有机会参与班级管理。同时需要提高班主任的责任意识，把班级管理更加精细化、具体化，抓住一切有利时机巩固德育文化教育阵地，让班主任真正扮演好班级的领导者、组织者。

（二）做好社会宣传教育工作，改变对班主任选择的传统定势，注重对艺体学科优秀教师事迹宣传，扩大他们在社会上的影响力，让社会接纳艺体学科班主任。

（三）建议增设副班主任，让语数教师和艺体教师共同管理班级，可以弥补双方的不足，同时发挥各自所长。

篇8：数学阅读现状调查及分析

一、调查

(一) 调查对象

温州大学瓯江学院13级、14级, 共187名大学生。

(二) 调查问卷

问卷题项主要参考文献[5]的调查问卷, 结合笔者的数学教学经验及有关专家的建议进行删选、增加网络阅读方面的题项, 改编而成, 共18题, 分5个纬度。第一个纬度是数学阅读的认识, 包括第1、2、3、4题。第二个纬度是数学阅读的动机, 涉及第5题。第三个维度是数学的课外阅读与网络阅读, 包括第6、7、8、9题。第四个维度是数学阅读的策略方法, 包括第10、11、12、13、14、15题。第五个维度是教师对学生数学阅读的指导, 包括第16、17、18题。

(三) 调查实施

考虑到数学课程的设置时间以及学生对大学学习的适应性等方面的因素, 笔者在一年级第二学期期末考试前, 以随机整群抽样的方法选取187名大学生, 集中测试, 采用无记名的方式进行调查。共发放问卷187份, 回收160份, 有效问卷151份。

二、调查结果与分析

(一) 关于数学的课外阅读与网络阅读的情况

从问卷调查可知, 数学的课外阅读、网络阅读的情况的调查显示, 学生每天投入数学阅读的时间不多, 绝大多数学生在0.5~1小时或0.5小时内, 分别占11.28%和36.84%;数学课本和课外辅导材料是学生的主要阅读渠道, 尽管重点课程、精品课程之类的数学网络资源丰富, 但近一半的学生未曾接触过, 而且有25.56%的学生根本不知道;另外, 虽然73.68%的学生选择阅读数学课本, 数学课本是学生的主要阅读渠道, 但阅读数学课本的欲望不强。

(二) 关于教师对学生数学阅读的指导

调查结果显示:对第16题“平时的数学课上有专门的阅读教材的时间吗?”, 只有8.02%的学生回答较多, 表明数学课堂上教师让学生进行数学阅读的时间很少;对题项“你的数学老师是否经常指导你阅读课本的方法?”, 只有15.30%的学生认为老师经常指导, 表明老师对学生的数学阅读方法指导不够;第18题“你想不想得到有关的数学阅读指导”的调查中, 选很想或较想的学生占70%多, 表明绝大多数学生已意识到数学阅读的重要性, 并希望得到有效的阅读指导。

从这一纬度, 我们看到, 教师对数学阅读教学不够重视, 平常很少开展, 也很少予以阅读方法策略上的指导, 而实际上, 绝大部分学生有较强的希望得到阅读指导的愿望。

三、几点思考

(一) 基于现实提升数学阅读意识

近年来, 不少学生无论在数学学习能力、数学学习方法方面还是数学学习习惯方面都存在着较大问题。另外, 数学课采用大班制授课方式, 班级学生人数多, 对高校的数学教学质量产生了许多不良的影响。毋庸置疑, 提高学生的自学能力是解决这一问题的有效途径, 而自学能力的核心便是阅读能力, 且著名教育家苏霍姆林斯就曾有过“教育的全部问题都可以归结为阅读问题”的论断。因此, 我们学生或者教师都应该深深地认识到开展数学阅读、提高数学阅读能力的紧迫性。

(二) 运用现代教育理论, 培养数学阅读能力

除了相关文献中培养数学阅读能力的策略、措施, 笔者认为, 积极运用现代先进的教育理论也是培养数学阅读能力的可行之举。

(三) 丰富完善网络资源, 发挥网络阅读优势

各高校精品课程等网络资源的开发, 目的是要利用优秀的教学资源, 提高优秀教学资源的共享和利用率, 让学生有更大的空间, 能根据自己的实际进行自主的学习。

参考文献

[1]仲爱云.数学阅读研究概述[J].教学与管理, 2009:88-90.

[2]耿秀荣.数学的阅读能力培养初探[J].大学数学, 2010, 26 (01) :24-27.

[3]程宇, 孟祥菊.大学生数学阅读能力培养探究[J].长春理工大学学报 (高教版) , 2009, 4 (07) :125-126.

[4]段丽凌, 谭瑞林, 国灵华.大学生数学阅读能力的培养[J].中国成人教育, 2008, 19:171-172.