四语上22、23课教案

四语上22、23课教案（精选2篇）

篇1：四语上22、23课教案

22、九色鹿

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思

3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。教学过程：

第一课时

一、导入课文，板书课题

（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）

导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，有记录神佛故事的„„其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。揭题（让我们一起写下她的名字）指名读（读出自己的感觉）

二、初读课文，了解大意。

1、想不想读一读这个故事？自由朗读课文，要求：（1）借助生字表上的拼音，读准字音；（2）对于较长句子，反复多读几遍，读通为止。（3）思考：课文讲了一个什么故事？

2、学生按要求自学，教师巡回指导

3、检查自读情况，老师想分享一下你们的学习成果。（1）出示生字词，挣扎 气愤 肮脏 无辜 调达 调集 泄露 暴露

发誓 斥责 发财 皇榜 灵魂 残害 见利忘义 背信弃义 恩将仇报（2）交流

（一）第一行绿色通道中的字会读了吗？谁来挑战一下

挣扎 气愤 肮脏 无辜

（评价，读正确，借助动作、神态、语气读出理解。）

（二）调达 调集 泄露 暴露

多音字读准了吗？（1）提醒“调”在名字中读音。（2）“露”有两个读音，都有显现的意思，“lù”一般用于书面语，“lòu”一般用于口语，“泄露”在文中出现在九色鹿说的话里，确定读音。

（三）发誓 斥责 发财 皇榜 灵魂 残害

这是课文中的一类生字，能不能写好它们？（你觉得哪个字最难记，最易错。重点指导“誓”的书写：折、言为誓，古人发誓时，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就会像这枝条一样，一折两断）描红仿写

（四）见利忘义 背信弃义 恩将仇报（1）读，说这组成语有什么特点？

（2）那么调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事？请你再认真地读课文，看看调达见了什么利，忘了谁的义？（3）交流：见了什么利？忘了谁的义？

（4）这种见到利益就忘记道义的行为就叫——见利忘义。这种违背诚信抛弃道义的行为就叫——背信弃义。这种用仇恨报答恩惠的行为就叫——恩将仇报。（5）齐读这三个词语，读出你的感受。

3、根据出示的词语，概括课文的主要内容。

教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。板书：

看了老师的板书，你发现了什么？

三、合作朗读，有声有色。

1、《九色鹿》这个故事千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！下面，我们就一起来读好这篇课文。你们想怎么读？（分角色朗读，分情节朗读）

2、师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！

3、师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？（相机指导）

四、提炼词语，概括形象。

1、喜欢九色鹿吗？为什么？老师有一首赞美九色鹿的诗歌还没完成，大家能不能联系课文内容试着填一填。双角洁白纯如雪，鲜艳毛色就是美。跳河救人不图谢，面对丑恶无惧色。————遭恶报，————美名扬。说得真好，一起读一读

2、总结：一篇长长的文章，我们将它的情节浓缩成几个词语和一首小诗，这就是把文章读薄。（板书：读薄）下一堂课，我们将走进文本细读品味，把文章读厚，学习表演。五 布置作业 1 抄写生字词 2 有感情地朗读课文

第二课时

一、揭题导入

1．同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。2．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗？（美）是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。

3．故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢？（丑）

二、精读课文，感悟人物特点

1．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

出示自学要求：

请同学们默读课文，用“﹋﹋”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。（注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面）

2．画完的同学可以同桌交流一下。

3．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

句子一：

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

句子二：

九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢？

2.“立即”说明什么？

3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，性命攸关。读——

九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读—— 句子三：

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1.从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：无私）

2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求？可见，九色鹿的„„？（板书：不求回报，善良）

3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?

句子四：

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1.读了这一段话，你有什么体会？ 2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？可见九色鹿多么„„？（板书：机智）

3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的？你从哪些词语感受到的？

3.指导朗读。

4.△好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？

句子五：

调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

1.你从这句话感受到了什么？想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想？

2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说？怎样做的？ 3.你能想象调达是怎么郑重起誓的吗？

4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。

5.可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了？忘记了？

6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁？你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗？

句子六：

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1.我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。

3.你体会到了什么？（板书：知错就该）

三、总结全文，拓展延伸

1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？

2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

3.同学们，《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家中国四大民间故事

（课件出示民间故事：１．《梁山伯与祝英台》

2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》

4、《鲁班造木》）请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。

板书设计：

22.九色鹿

九色鹿（美、颂）调达（丑、美）勇 敢 见利忘义 善 良 背信弃义 机 智 恩将仇报 教学后记：

23、雾凇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合具体语境理解词语。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：了解雾凇奇观形成的原因。教学准备：有关教学课件。教学过程：

第一课时

一．谈话导题

1．导语：三九严寒，大地冰封，在吉林的松花江畔，有一个与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，那就是雾凇。今天我们就一起来学习这样一篇课文，齐读：雾凇。2．“雾凇”这个词儿，对于我们江南的孩子来说，也许很陌生，那么，咱们就先来领略领略这壮丽的雾凇奇观吧。（板书：奇观多媒体出示雾凇奇观视频）

3．看了这么多雾凇的美丽画面，你想说些什么？能用一个词、一句诗，或者一段话来说说你的感受吗？（学生自由说）

4．同学们说得可真好，咱们的江泽民爷爷在观赏了吉林的雾凇奇观后，写下了这样十六个字：（寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。——江泽民 出示，指名读）谁来读一读？树挂就是指雾凇，是俗称。

5．看了这些美丽的吉林雾凇图，老师也情不自禁地写下了一首小诗：（媒体出示教师配乐读）它，像盎然的银花，晶莹闪烁； 它，是高山上的雪莲，韵味悠长； 它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇； 它，如气势磅礴的落雪，装扮大地，点缀神州。喜欢吗？一起来读一读。（生齐读）

6、在严寒的季节里，空气中过多的雾气或水汽遇冷会凝结成冰晶，这冰晶就叫做“雾凇”。（板书课题,提醒：凇的字形）

二、交流展示、反馈自学情况

课前，老师布置同学们预习课文，你们都预习了吗？课文读了几遍？同学们自主学习习惯非常好。

老师再给你们一些时间，同座位的同学互相听读，你认为同学读得好的，就送她一个大拇指表扬表扬他。互相学习也是很好的学习形式。

读了这么多遍，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书的收获。

1、读生字词

这些词语能读好吗？出示词语： 笼罩 淹没 模糊 凝结

洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树

生读第一行（真了不起，这里有许多多音字，你一下子全读对了。）生读第二行

自由读一读，你有什么发现？ 把你的发现通过朗读表达出来。

2、书写生字

同学们词语读得真好！这里面有几个生字你能写好吗？（点击出示田字格生字）

指导识记字形。师范写：“凝” 请同学们在书上把这三个字描红一遍！这个同学写得又快又好！瞧，这位同学坐得多端正啊。“三个一”很到位。

3、读课文

老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读，好吗？ 指名分自然段朗读课文，相机指导长句子。

A：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节了，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

B：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

【

1、本年（读第四声）。

2、很早以前的某一时间。（读第一声）】 C：这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

其他同学要认真听，你们可是小评委哦。

（读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。）采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。

三、再读课文，感知课文内容

课文读得真流利。读了课文，雾凇给你留下怎样的印象？那课文每个自然段介绍了什么，你们能读懂吗？请同学们快速默读课文，想一想。

1、生默读课文。

2、交流： 课文每个自然段介绍了什么？（板书关键词：美丽 形成 赞叹）主要介绍了什么？

能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么？

四、研读体悟，品味景观遣词美

是啊，课文主要向我们介绍了雾凇的美丽以及形成过程。那雾凇美在哪儿？（的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美）作者是如何向我们介绍雾凇的美的？让我们再次走进课文，细细品读。请同学们默读课文第一自然段，（出示自学要求）

1、边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美。

2、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。交流：读得真投入，现在我们来交流交流。交流之前，我请同学们来看这两个词语“三九严寒”“大地冰封”。说到“三九”，老师想到了我们以前学过的《九九歌》，哪个同学记得的站起来说一说。出示北国冬日图片，三九是一年中最冷的时候，河面上都结了厚厚的冰。吉林省在我国的东北地区，那里的冬天格外的寒冷。那里的雾凇也是闻名全国。

咱们来继续交流这一自然段中描写雾凇美的句子。你画的是哪个句子？你有什么体会？是从哪个具体词语当中体会出来的？ 出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

你从哪些词语中体会出雾凇的美丽？（洁白晶莹、银光闪烁）（1）理解“洁白晶莹”，体会颜色美。

透过“洁白晶莹”这个词你好像看到了什么？（你体会到颜色的美。你看到了颜色）

点击图片，多白多亮啊！再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗？

请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。（真好）洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。（齐读）继续交流，你有什么体会？（2）理解“缀满”，体会数量之多。“缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。

数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。

多美的雾凇，多壮观的景象！这就是——（引读）闻名全国的吉林雾凇奇观。

3、图片感知美，进行语言文字训练 想去看看吗？

（课件，配乐，教师讲述）看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛梨花攀枝，洁白高雅；似披着美玉，戴着白银，婀娜动人，美不胜收。老师听到了大家啧啧赞叹的声音，（看到了同学们脸上的震惊）作者从雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗？

4、配乐、齐读第一自然段。

看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。

五、总结

这么美的雾凇奇观是如何形成的呢？下节课我们继续探究。

六、作业设计

1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、完成《习字册》上的描红、临写。

第二课时

一、创设情景，谈话导入

通过昨天的学习，我们知道了，在严寒的季节里，走进吉林，会看到一道神奇而美丽的风景，那就是雾凇。

齐读课题：22 雾凇）雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。今天，就让老师来当导游，带领大家一起走进吉林，去感受这美丽奇特的雾凇。请同学们坐上火车，闭上眼睛，我们出发了。好了，吉林到了，请同学们睁开眼睛，一起来欣赏雾凇奇观。

二、学习第一、三自然段，精读感悟吉林雾凇的奇特美丽

1、欣赏雾凇奇观。

师：老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？

以开火车的方式交流：千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树„„

2、是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段，找出有关句子。

（1）谁来读读，课文中是怎样描写雾凇的？（学生读句子）（2）课件5出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

a、请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？

b、指名说，老师在课件5上把“洁白晶莹、银光闪烁” 点击成蓝色。

c、要想把这些词语读好，就要一边想刚才的画面一边读，读出词语的感情色彩。谁来读这两个词语？（指名个别读。）

d、你读得真美！回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。e、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！）（谁也能像他读得这么美？2—3人朗读，评读，赛读。）

(3)雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：奇观）谁知道“奇观”的意思？（奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。）“奇观”在本课中是说——（雾凇是雄伟美丽而有罕见的景象。）谁来把句子读一读？读出你的理解。

(4)让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。（齐读）

3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。（1）快速读一读，找出是哪个词？

课件6出示：千姿百态（齐读）

“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）你能给它找个近义词吗？（形态各异 婀娜多姿 姿态万千）

让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想像，看完后说一说它们像什么

交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？（交流。）

这里老师只是出示了几幅图片，其实雾凇还有很多很多的姿态，请你再想像一下，雾凇还会像什么？（再交流。）

请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态！

（2）吉林雾凇真是千姿百态。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——

指名说，课件9出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）②你们见过梨花吗？什么颜色？（洁白、雪白）

联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。难怪人们会情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

三、精读第二自然段。

过渡：想不想知道这千姿百态的雾凇是怎样形成的呢？

1、请同学们快速浏览第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？

交流：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）

板书： 凝结

（严寒季节）雾气 ———— 雾凇

（饱和）遇冷

2、齐读这句话。

读了这句话，你想知道什么？（学生质疑）

3、雾凇形成是有先后顺序的，根据你们提出的问题，按照雾凇形成的先后顺序，我们把主要问题归纳如下（课件12出示）： ①雾凇是在什么季节形成的？ ②松花江上为什么有雾气？

③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ ④雾气是怎么凝结成雾凇的？

4、带着上述问题，按照下面的要求来学习。（1）默读第二自然段，边读边思考下面的问题： ①雾凇是在什么季节形成的？ ②松花江上为什么有雾气？

③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ ④雾气是怎么凝结成雾凇的？（2）划出有关句子。（3）然后小组交流讨论。

5、交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。（1）雾气是在什么季节形成的？

“当年12月至第二年2月间”或“严寒季节”。（2）松花江上为什么有雾气？

“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”齐读。（3）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）

是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向、笼罩、淹没、模糊）

再齐读这句话，体会雾气的浓。

（4）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。

再读这句话，想一想雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

（根据回答，在课件14的句子上给“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”词语下加圆点）

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）女生读句。

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）男生读句。

（5）请你选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。谁来把你写的句子读一读？（6）假如把这三层意思用三句话来写：

这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。你感受到了什么？（感受到了雾凇慢慢地、逐步形成的情形。）课文中作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。（个别读，评读。）让我们再来体会一下。齐读。

（7）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个漫长的过程。课文中有一句话更进一步说明了这一点——

引读：最初______，逐渐______，最后___________。像银线、银条儿、银松雪柳的图片。

再引读：最初______，逐渐______，最后___________。让我们一起来感受雾凇的样子。齐读。

6、作者观察得多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发现了这个奥秘。当他发现了松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他心情怎样？（惊奇、兴奋）让我们带着喜悦之情齐读第二自然段。

四、拓展延伸

过渡：三九寒天，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。让我们再次漫步长堤，感受那奇观。

雾凇的全景，人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景。（图片、音乐）

观赏着这千姿百态的雾凇奇景，此时此刻—— 假如我是小导游，我会______________________。假如我是小画家，我会______________________。假如我是小诗人，我会______________________。假如我是歌唱家，我会______________________。假如我是______，我会______________________。

五、总结。

通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！

六、布置作业。以下两题任选一题：

1、结合课文，给吉林雾凇写一份导游词。

2、仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

八、板书设计：

雾凇

教学后记：

凝结

（饱和）遇冷

（严寒季节）雾气—————雾凇（奇观）

篇2：四语上22、23课教案

课题：第一课土字底、宝盖头

教学目标：

1．使学生学会并掌握土字底、宝盖头的写法。2．学会并掌握两种偏旁在结字中的应用。

教学重点、难点：通过讨论，学生找出土字底、宝盖头的写法特点。练习把“宝盖头”写美观。教学过程：

一、激趣导入

上节课优秀书法作品欣赏 1〉配乐欣赏。

2〉思考：欣赏过这些书法作品，你想说些什么？（激发学生想写书法，想练书法的兴趣。）

二、巩固复习，引出新课 巩固正确的写字姿势。

三、学习写字

今天就让我们练习书写“土字底、宝盖头”。这两个部首我们已经很熟悉，并且能把它们写正确，今天就让我们一起练习把它们写端正、写美观。

1、析字形

请同学们观察这两个部首，看看你发现了什么？

2、记位置

想把字写美观，分析清楚字形是第一位，接下来就要记住这个字在田字格中的位置。下面就让我们一起练习把“土字旁”写端正、写美观。1〉生观察字在田字格中的位置。2〉生交流字在田字格中的位置。

“土”作字底，形态较扁，在字的下部正中处，要托住上面的部件。

3、写端正

塑

尘

圣 土字底在字中，如果上面的部件大，它就应该低小点；如果上面的部件较小，它可大一点。

1〉学生说笔顺老师范写，学生书空。2〉学生练习书写。（强调书写姿势）

4、比好坏

1〉老师用投影展示学生的作品，学生进行评价，指出优点及不足。2〉学生修改。

5、写完美

在修改的基础上，再练习把字写美观。

四、自主练习

1、总结把字写美观的方法。（五部曲）

2、学生按照“五部曲”自主练习书写“宝盖头” 1〉小组讨论：每一笔在田字格中的位置。

宝盖头形态较扁，上点在正中，左点稍直，横钩的钩锋指向字心。2〉练习书写。官、宽

宝盖头在字中一般较宽，但不要与下面部件同宽，避免生硬呆板。3〉学生互评，进行修改。

课题：第二课

“三点水”写字教学设计

教学目标：

1、教学生学会写三点水及带三点水旁的字，指导学生写好左右结构的字，要求写得正确、美观，有一定的速度。

2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。教学重点：按笔顺正确书写带三点水旁的字。教学难点：“浸”字的书写指导。教学准备：课件 虚宫格小黑板 教学过程：

一、创设情景，培养习惯

同学们，老师今天给你们带来了一位新朋友，他就是丽丽。听说她昨天写作业很不认真，让我们来看看吧！（出示课件）仔细的观察，你看到了什么？（坐姿不正确，执笔姿势也不对）那我们来帮助他，好吗？（齐背写字歌）听了同学们的话，瞧，丽丽很快就改正了写字姿势。看看我们谁表现的比丽丽还要好，你们真棒！

二、观察比较，感知字形美

因为丽丽的写字姿势不正确，字写的也不漂亮，我们来看看他写了那些字（展台展示作业）你认识吗？谁来读一读（指名读）看到这份作业，你想说点什么呢？（写的字不漂亮）那么我们给它穿上漂亮的外衣吧！（课件展示规范的字）请你们用明亮的大眼睛用心观察这些字有什么特点？（都是左右结构的字、都带有三点水 “浸”、“涌”和“溪”）从而引导学生知道三点水是表示和水有关的意义。今天我们就来练习书写三点水及带三点水旁的字。

三、示范演示，体会书写美

1、（课件展示三点水的写法）教师讲解要领（第一个点是从左上到右下，顺锋起笔，由轻到重，回锋收笔；第二个点起笔稍向左，写法和第一个点一样；提的起笔向右下点顿，然后向右上轻轻提笔出锋，收笔要对准上点尾处。）

2、伸出你们的小手和老师一起来写三点水，边写边说笔顺。（我仔细观察，会看到三点水的三个点不在一条直线上，前两个点下俯，最后一点是提。）打开你的练习本，美美的写上两遍吧！抽取一个或两个展台展示，看看他们写的好看吗？（重点和范写的对比、评价）写的不好，我们来帮助他，教师用红笔纠正，强调三点水不在一条直线上。

3、我们先来写“浸”字。教师边在虚宫格中写字边讲解。重点提示：左右结构的字它是左窄右宽，（出示对比字）大家看，如果这样就不美观了。请同学们自己练习写“浸”字。教师巡视指导（强调写字的坐姿、握笔姿势，随机表扬表现好的同学，强调一看二想三写，质量第一，数量第二。）

4、展台展示有代表性的学生作品，对好的夸一夸，对有毛病的进行“会诊”，教师随机用红笔纠正，学生再次练习写。

5、大家写的真不错，接着认真看老师写“涌”和“溪”两个字，你们能照着老师的样子写写吗？那你们就认认真真的写两个（强调坐姿和执笔姿势）针对一至两名同学的作品进行评价。（展台展示）

6、投影“酒”字，请你想一想，这个字该怎么把它写的漂亮呢？把你的想法和你的同桌交流一下，自己试着写一写，写几遍，写完之后在小组内评价，然后夸夸本组写的好的字。

7、完整写字。把每个字写5个。

四、佳作欣赏，培养审美

我们把丽丽的作业用自己的小手写的工整、美观又大方，可真了不起啊！让我们来欣赏一下吧！（展示3——5幅作品）引导学生评价。（三点水写的好看，像弧形一样；左面的窄，右面的宽，很漂亮。）你们的表现真优秀，奖励你们进步星。

五、拓展延伸，深化文字美

要想把字好，不仅要掌握正确的写字姿势，还有另外一个秘诀呢！你们想知道吗？让我们共同来听听“怀素写字”的故事，你就知道了。（课件展示）听完这个故事，我们应该知道，写字的另外一个秘诀就是不要像冬冬一样，不能坚持长久，而是要像怀素一样，认认真真，一丝不苟，更重要的是刻苦的练习，这样才能写好一手漂亮的字，给我们的字宝宝穿上漂亮的外衣。你们能做到吗？

课题：第三课 皿字底和火字旁

教学目标：

1、指导学生通过观察，规范地书写生字中带有皿字底和火字旁的字，并能领悟其特点和规律。

2、培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。

教学重点、难点：指导学生规范地书写带有皿字底和火字旁的字。并能领悟其特点和规律。教学过程：

一、导入

1．检查课前准备情况。2．复习上一节课的主要内容。3．进入新课题。

二、学习“皿字底”

皿字底在字中一般放在字的下部，你知道哪些皿字底的字？（盐、盘、盗、盆、盖、盒、益、监、盏、盈）

1、出示：盐、盘、盗

（1）请同学们仔细观察这些字，（板书：看）说说皿字底在这些字中写的时候要注意什么？（2）指名说。

（板书：说）

老师根据大家说的，编了一个口诀来记住它的写法：皿字底在下方，形态宽扁托上方。（大屏幕）齐读（3）那么这些字怎样才能写得美观呢？

（4）请同学们描红“盐”、“盘”，再照着临写一个。（板书：写）（5）评

找一个写的好的同学的字，再找一个写得不太好看的字，先肯定优点，再指出缺点。

（板书：评）

2、小结：让我们一起来回忆一下学习皿字底的字的过程。看着板书说一遍

三、自学“火字旁”

1、请同学们按照学习“皿字底”的方法学习“火字旁”的字

2、交流：

火字旁写的时候要注意什么？

你用什么方法来记住它的写法的？（火字旁稍窄小，书写时要向上靠）

3、展示学生写的“烦”，学生评

四、学做小医生

看来我们的同学已经掌握了皿字底和火字旁的字的书写要领了，老师这有一些汉字生病了，要请你们来给它们动动手术。

出示病字，请学生说病因并动手修改。

五、争做书法家

老师这有六个字，请同学们写一写，看看今天谁能成为我们的“书写之星”。

六、总结

老师看到同学们练字的进步，很高兴。相信只要我们持之以恒地练字，我们就一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力吧。课题：第四课

田字底、雨字头

教学目标：

1．指导学生通过观察，规范书写田字底、雨字头的字，并能领悟其特点和规律。

2．通过探究与发现，练习和评议，引导学生写好“言、畜、备、霞、雾、零”等字。

3．继续培养学生良好的书写习惯，激发写字的兴趣。

教学重点、难点：指导学生通过观察，规范书写田字底、雨字头的字，并能领悟其特点和规律。教学过程：

一、写字常规练习。

1．孩子们，写字课的时间又到了，练字前让我们先做好准备吧！坐姿——生齐说并做到：头正

身直

臂开

足安

（真棒！）握笔姿势——距离笔尖一寸长，拇指食指相对夹。中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。指实掌空才美观。

师：对呀！写完字还要轻轻把笔帽套上，养成爱护学习用品的好习惯。2．一切准备就绪，今天，我们就来学习第5课——（师指黑板上课题，生齐读）田字底、雨字头。

二、观察探究，学写田字底。

1．看，（投影出示“田”）老师这里有一个田字，仔细看字形，怎样才能写好这个字？（板书：看字形）方方正正，边竖（折）内收，横竖笔画均匀。田可以放在字的不同位置，你知道哪些呢？ 多指名说。

2．下面我们重点来学一学怎样把田字底的字写漂亮。（出示：亩、畜、备）

田作为字底时，书写还要注意什么呢？

指名说。（形态方正，放在字下正中的地方，上面部件稍大时，“田”稍小。）

课本上是怎样讲的？谁来读一读。（指名读。）

对，老师编了一个儿歌来记住田字底的写法，你读读看，对你有没有帮助。（课件出示。）形态方正放正中，边竖（折）内收对称美，上面稍大“田”稍小。自由读。齐读。

3．记住写法了吗？除了编儿歌外，练习书写也能巩固我们学到的书写方法。（板书：写端正）下面请大家看老师写一个“备”字。仔细观察老师是怎样写的。

师边写边提示：撇捺要舒展开，交叉点在竖中线上。伸出手来，一起书空，记住这个字的写法。生书空。

4．请在书上描红一遍，临写一遍。

师巡视，及时指导、表扬，并提醒坐姿及握笔姿势要正确。（板书：评写法）

老师这里有几个同学的字，请同学们来评一评。投影展示写得好的同学的字，评一评。教师及时奖励。

5．同学们，刚才我们学习了田字底的写法，回忆一下我们的学习过程吧！

师指板书学生读： 看字形，记写法。写端正，评写法。

三、运用学法，学写雨字头。

1．下面请同学们运用刚才的学习方法，自学雨字头及带有雨字头的字。2．交流。

说说写好雨字头应注意什么？（扁扁宽宽，四点两两对齐，稍向中间靠，“雨”下的部件有向左右伸展的笔画时，“雨”不能写得过宽。）（3）同桌互相评一评，哪个字写得比较漂亮，哪个字还不够满意，为什么？不满意的字可以再写一遍。

四、学做小医生，巩固写法。1．看来，同学们已经掌握了田字底、雨字头的写法。下面我们来玩一个游戏——学做小医生。（点击课件出示）

师：一天，书法医院里来了几个病人，他们有的耷拉着头，有的缩着身子，多难受呀！小医生们，快给他们开开处方吧!（小黑板出示“亩、备、畜、霞、雾”五个写得不好看的字。）指名逐个分析。

2．能评字的同学一定也能写得漂亮，请同学们在第7页下面的空格中写一写这几个字，请注意方格中没有竖中线，上下部件可要对齐哦！3．自己评一评，觉得书写有进步的同学请起立。（把最热烈的掌声送给自己！）

五、学生评价

六、课堂练习，教师巡视指导。

七、总结：

1．提问：今天我们学习了什么？ 2．希望同学们课后多加练习。

课题：第四课 贝字底、反犬旁

教学目标：

1．了解贝字底、反犬旁的造字规律，结构原则。2．根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。

教学重点、难点：了解贝字底、反犬旁的造字规律，结构原则。根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。教学过程：

一、导入

1．检查课前准备情况。2．复习上一节课的主要内容。3．进入新课题。

二、讲授新知识

（一）贝字底

1、复习贝字的写法：出示“贝”字

观察：贝字我们已经学过了，现在你还记得写好它应注意什么吗？（字型修长，两竖画用笔左轻右重、左短右长，撇、点时左右要对称。）出示反例学生观察分析巩固练习

如果贝字变成贝字底，大家看一看有没有变化？还具有贝字的书写特点吗？你能说一说贝字底在书写时应该注意什么吗？（出示贺字，说一说，教师小结）

2、分析贝字底的字

A:师：那么，贝字底与下边部件搭配是我们应该注意什么呢？现在我们来回忆一下大家都学过哪些贝字底的字？（学生说教师随机板书：贺、贤、贾、贞、贵、货、负、费、贸、赏、资、贷、贫、质）观察一下这些字中的贝字底和贝字在写法上是否相同？用钢笔试着把这些字写一下？ 体会一下要想把这些字写得端正美观我们应该抓住什么共同特点

B:要想把这些字写得端正美观我们应该抓住什么共同特点？ 出示贺、贤、贾、贞四个字学生观察后回答。（出示反例加以引导）（一般将贝字底写得比上部分略窄、稍长，下部居中。个别的除外）

（二）反犬旁

1、指名读反犬旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“陈”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。4．修正：由同桌上台再写一次同样的字。

5、比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？

五、学生评价

六、课堂练习，教师巡视指导。

七、总结：