C(1-22)《羚羊木雕》教案（精选11篇）
篇1：C(1-22)《羚羊木雕》教案
羚羊木雕
教学目标：
1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 [教学课型及课时] 1.讨论课
① 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。② 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。2.一课时 [教学步骤]
一、导入新课
同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明确教学目标
三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文
四、探究思考：
在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？
细读课文，回答以下问题
1.怎么样才能避免这一类不愉快的事情发生？
2.第一部分是妈妈爸爸同“我”先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？ 课文的思想感情怎样理解？
3.女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？
拓展延伸：
本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的？写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的？
总结语：
总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
五、课堂拓展 问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。
拓展延伸：
1．对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。
（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。A．语言描写
心理描写 环境描写
神态描写 B．语言描写
神态描写 心理描写
行动描写 C．神态描写
行动描写 环境描写
心理描写 D．语言描写
心理描写 行动描写
神态描写 2．下列对课文内容分析不正确的一项是 [
]
A．本文以羚羊木雕为线索，按时间推移地点转换为顺序组织材料。
B．文章通过对人物的得当描写，成功地塑造了一组各具特征的人物，如爸爸的急躁严厉，妈妈的不怒自威。
C．“我”和万芳平时相处的情景，是采用插叙的方法介绍的。
D．本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的矛盾，向人们提出了怎样既敬重父母，又尊重孩子的情感的问题。
3．文中写道“上幼儿园的时候，我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫‘合二而一’”。下面说法不正确的一项是 [
] A．此段文字共有三句话，主要的意思是突出“我”与万芳的友情特深。B．在写法上此段文字属于概括叙述。
C．“在一起”和“形影不离”都是说明友情特别深厚，意思一个样。D．“合二而一”加引号，表明是引述了老师的话。能力提高
阅读下面一段话，回答问题。
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友„„那只羚羊就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
1．解释 无可挽回：________________________
2．奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶所说的“这样”是指什么？奶奶这句话表现了她怎样的心情？
________________________________________________ 3．作者借奶奶的话批评了什么？
________________________________________________
4．文末画线部分运用的描写方法是________、________。试用比喻句描述“我再也受不了了”时心理感受。
________________________________________________
布置作业：
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
课后总结：
在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。
学后反思：
篇2：C(1-22)《羚羊木雕》教案
教学目标
知识与能力
整体感知文章内容及构思特色。
过程与方法
学习文章塑造人物的方法，体会人物性格特点。
情感态度与价值观
培养学生健康的心理，联系生活实际，学会与父母、他人沟通。
教学重难点
学习文章构思及塑造人物的方法，从中获得写作方面的启示。
教学过程
一、情境导入
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们在一天天长大，我们不可避免地会遇到忧愁与烦恼，面对成长中的烦恼，我们该如何去处理呢？今天我们一起来学习一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎样的烦恼。
二、整体感知
（一）分角色朗读课文
人物 ：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈、故事叙述者
（二）思考：文章围绕“羚羊木雕”写了哪几件事？
明确：写了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕
三、精读品析
（一）在介绍父母逼“我”要回羚羊木雕时，文章使用了什么方法塑造人物？
明确：语言、神态、动作等描写方法。
画出相关语句，带着感情再读课文，揣摩人物性格特征。
（二）“我”和万芳关系如何？ “我”是怎么评价她的？
在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？
明确：“我”和万芳是形影不离的好朋友，语文老师管我俩叫“合二而一”。
万芳是个“仗义”的好朋友。
体育课上，万芳和我交换了划破的裤子，结果被她妈妈罚站了一个钟头。
（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最终要回了羚羊木雕，心情如何？ 这部分内容在塑造人物上，使用了哪些方法？
明确：一番波折，用小藏刀换回了木雕。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。
语言、神态、动作等描写方法。
四、合作探究
（一）文章结尾说：“可是，这能全怪我吗？”你怎么看待这场家庭矛盾？
怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
明确：学生小组合作讨论，学生可以各抒己见。
教师总结，在生活中学会与身边的家长、老师、朋友及时沟通。
（二）文章在构思上有何特色？这样构思有什么好处？
明确：巧妙地使用了插叙。
作用：交代故事情节，使情节跌宕起伏，吸引人。
五、拓展延伸
学习完本文，你在写作方面得到了哪些的启示？
明确：插叙的使用使文章情节引人入胜，同时对人物的语言、动作、神态、心理的刻画使每个人物的性格特征跃然纸上。
精彩片段赏析，加深对人物描写方法的理解和运用。片段一
7：20，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。
片段二
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
片段三
他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。
六、课堂小结
将阅读教学与写作融为一体，学会恰当的运用多种描写方法刻画人物形象，同时巧妙的使用插叙和倒叙，使文章波澜起伏，引人入胜。同时在价值观的培养上，教会学生及时与身边的家人、朋友做好沟通，更好的处理身边的每一件事。
七、课后作业
口语训练
请你采用倒叙的方式重新构思文章，复述这个故事。
写作训练
请你调动并运用多种塑造人物的方法，描写身边的一个人物，写成百字 左右的短文。
板书设计
逼要木雕
送出木雕
拿回木雕
语言、动作、神态描写
插叙
与人沟通
篇3：《羚羊木雕》教案设计
《羚羊木雕》教案设计
《羚羊木雕》教案设计 (一)教学目的： 1、学会在聆听中，初步感悟情感，抓关键字词句体会语气，赏析个性。 2、学会在整体感悟课文内容的基础上，体会课文思想感情，品析人物性格。 3、学生就文中家庭矛盾冲突的是非展辩论，树立正确父母观和子女观。 (二)教学重点 学会在整体感悟课文内容基础上，抓关键字词句体会语气，赏析个性体会课文思想感情。。 (三)教学难点： 说话训练：学生就文中家庭矛盾冲突的是非展开辩论。 (四)教学方法： 学会整体感知，注重语言积累，善于借鉴写法，教学中结合竞赛，贯穿“自主、合作，探究”学习。 (五)教学准备：学生课前预习布置 (六)教学过程及步骤 一、导入：爱不应成为一种伤害。 生欣赏歌曲《朋友》，《母亲》 生听完后，说感受：友情可贵，母爱伟大;师：但在生活中，你悄悄长大中，当友情和家庭的关爱发生冲突，没。正确处理，爱就成为了一种伤害!请在《羚羊木雕》一课中，来聆听少年心语吧! 生读课前预习提示，师板书课题、作者 二、聆听少年心语： (一)比一比：挑战字词积累 请几个学生自愿上黑板展示自己的字词预习成果：默写已掌握的词语，多音字，其余学生在练习本上写写。 师生共同关注几个重点字词：如“怦怦”、“抹”、“藏” (二)美读，初步体会课文思想感情，抓关键词体会语气，个性 1、师：预习得不错!多积累，年轻时的.积累会让你受益终生!现在我们先自由读课文，读后用一句话概括故事大意。 生：读、概括。 2、角色读：读人物对话最集中的1至16段。朗读前，教师引导学生根据自己代表的人物身份，掌握好语气，把握好情感。人物是我、爸、妈 3、学生分角色朗读展示。 4、朗读后，其余生评价发言，取长补短。(文中的“我”应读出无奈、委屈、痛苦的语气;“爸爸”应读出缓慢、持重;“妈妈”应读出生硬;万芳仗义;奶奶无奈.)师顺势板书语气、个性。 三、小小辩论赛 围绕“羚羊木雕该不该要回来”辩论，分成正方和反方，各抒己见，有理有据. 学生:展开小辩论，生陈述事实，表达自己见解，另外学生对其所陈矛盾冲突发表不同看法，尽展多维观点，掀起课堂小高潮，让思维多维的火花迸绽， 四、师小结板书：(完成心形图箭头内容) 老师很欣慰!你们的思维如此活跃，为你们骄傲!相信自己吧，只要努力，狗尾草也能开出迷人鲜花!每一种创伤都是一种成熟!友情诚可贵，亲情价也高。小小少年做事学会应与父母多商量沟通，面对分歧更讲究方法。父母也应明白，威逼的爱也是一种伤害!无论是哪种答案：都启示我们应该在互相沟通、互相理解的基础上求得和谐，让亲情和友情多一份温馨，少一份分歧。 五、作业布置：(屏显)
篇4：羚羊木雕教案
作者：张之路 体裁：小说
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体，用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。教学目标
1．学习掌握课文中的有关生字词。2.理清文章线索、结构 3．品味语言，欣赏人物形象。
4．讲解环境描写及叙述中的倒叙和插叙。
5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。教学重点
1．学习掌握课文中的有关生字词。2．品味语言，欣赏人物形象。
3．讲解环境描写及叙述中的倒叙和插叙。
作者简介：我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小说作家之一。中国儿童电影制片厂编剧。短篇小说集<<题王>>、<<空箱子>>、<<羚羊木雕>>等作品曾获：中国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童文学奖、国际青少年读物联盟优秀作家奖.国际安徒生奖提名。
编导的电影有：《霹雳贝贝》《疯狂的兔子》
听读课文:
1.读准字音，看清字形.2.看看文章写了一件什么事？
1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。
（1）抹（mŏ）眼泪
（2）犄（jī）角
（3）怦怦（pēng）
（4）脸jiá(颊)
（5）手里zuàn（攥）着小刀（6）逮（dăi）着玩
逮（dài）捕
（7）树chà（杈)
（8）寒颤（zhà）
颤（chàn）抖
（9）变得（de）十分严厉
你还得（dĕi）站两个钟头
2、词语填空
（形）影不离
自（作）
主张
无可（挽）回
撒谎 Sā
抹泪
mǒ
逮捕dài zhàn
撒播sǎ
抹石灰 mò
逮着玩dǎi 抖chàn
你 抹布 mā
二、解释词语
合）二而一
寒颤
颤
（合二而一：两个人亲密无间, 像一个人一样.伤疤：裤子缝过后留下的痕迹.此关系
自作主张：做事不与别人商量，按照自己的意见决定。不可抗拒：任何力量都不能阻挡。仗义：讲义气。形影不离：像影子跟随身体，以刻也不分离。形容彼
极为密切。
满不在乎：一点也不放在心上。
寒战：因冷而发抖
用简洁的语言概括全文内容：讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾“.我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还给“我”.“我”对朋友这样反悔, 自由朗读课文，朗读要求:
朗读要求：
①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮； ④吐字清楚；⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。
“羚羊木雕”在课文中起什么作用？（从写作的角度回答）线索
线索：羚羊木雕
查问木雕倒叙1--16 今
天 赠送木雕插叙17--23昨
天
取回木雕顺叙24--35今
天
伤心难过顺叙36--38 人物描写方法：语言描写
动作描写
神态描写
心理描写
外貌描写 人物
描写方法
性格特征
固执
爸爸
语言、神态、动作描写
沉稳、威严
奶奶
语言、神态描写
通情达理、无奈
“ 我”
语言、神态、心理描写
重情、单纯、守信、软弱
万芳
语言、动作描写
仗义、正直、宽容、明理
万芳妈
语言、动作描写
通情达理 主题
本文以羚羊木雕为线索，记叙了我和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了少年们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母轻义重财的行为，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情。同时也告诫妈妈
语言、神态、动作描写
严厉、少年们，要学会与父母、他人沟通，做事应先与父母商量，考虑问题要周全，尽量避免产生家庭矛盾冲突，导致互相伤害。环境描写，例如：
★“屋里静极了。”（第24节）
用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。★“路上一点声音也没有”（第36节）以寂静无声衬托我的孤独无助和内心痛苦。
★“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”（第36节）
渲染了凄清的气氛，烘托“我”伤心、难过和孤单的心情。
写作顺序的一点知识：
记叙文的叙述顺序主要有三种。
● 按时间先后来写—— 顺叙
根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述—— 倒叙
在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容—— 插叙 插叙作用
①回忆了“我”和万芳真挚的友情，交代“我”赠送木雕的原因，②避免平铺直叙，使故事情节完整、集中紧凑，并能吸引读者的注意力。
文章为什么把开端放在发展之后?这 种写法叫什么?
发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者
兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸 引人了。
这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人
了解人称的作用。
第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
第二人称：便于情感交流。
第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论
五、写作借鉴
1.紧凑的结构布局(倒叙+插叙)2.巧妙的人物安排(用第一人称叙述，人物依次出场，使文章波澜起伏。)3.生动人物的描写(语言、动作、神态、心理)4.环境的烘托烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心情。)学习这篇课文，你有什么收获? 作为中学生的我们： A 要学会思考，有主见；
B 做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。
C学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样也可以避免许多矛盾。
女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？
“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。避免文中这类不愉快的事情发生的办法
1.如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。而且把羚羊木雕给女儿时讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理)。
2.倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可避免做出幼稚的行为。
3.做事情考虑要周全：凡事考虑不周就有隐患，要想消除隐患，就要尽量想得周全一些。如果彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。
这次**，给我们的启示。
与朋友交往的时候，我们应该注意哪些？
与朋友交往最重要的就是真诚、无私。而且不要为了小事而互不相让，真诚的道歉往往能解决很多的问题。无私的为朋友做力所能及的事，往往能得到的不仅仅是感激，还有更多的支持。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
这次**，给我们什么启示？ 与父母交流的时候，我们应该注意哪些？
应该说，文章中的“父母”是有欠妥之处，“我”也是有欠妥之处。作为中学生的我们，如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
要尊重父母，即使父母有不对的地方，也要好好的提出来，并且要多听听父母的意见，有什么事一定要和家人商量。平时应该多与父母交流，说说自己的学习情况，学校的趣事等等，这样父母也会更好的理解你们。
小
结
家庭是社会的细胞。家庭生活中一次小小的波折反映出的是社会上比较普遍存在的父母怎样疼爱子女的问题。本文意在提醒那些为人父母者爱子女应该爱在理解、爱在尊重、爱在沟通。
真正的友谊是人生的无价之宝。文章赞美了小朋友之间纯洁无私的友谊，同时也告诉我们：在物欲横流、人情日渐冷漠的今天，更要珍视难能可贵的友情。
我能做到： 学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样可以避免许多矛盾。同时还可以增进感情或友谊.送给大家一句话
友情，好似一只温情的手，拉近了你我的距离；亲情，就像一杯滚烫的茶，沸腾了你我的感情!推荐给大家三篇好文章!学习父母与孩子的沟通
——毕淑敏《孩子，我为什么打你》 学习朋友之间的沟通
——舒婷《在澄澈明净的天空下》 学习师生之间的沟通
——海伦•凯勒《假如给我三天光明》
羚羊木雕该不该要回来？ 正方理由
1.爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。2.作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。
3.君子一言，驷马难追。（古代俗语）4.言而无信，不知其可。（论语）
5.愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。(《论语•公冶长》)6.投我以木瓜，报之以琼琚。(《诗经•卫风》)
7.真正的友谊是十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。(马克思)
8.友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。（意大利•薄伽丘）
9.万方是我最好的朋友，曾为我做出过很大的牺牲。
10.许多家长并不理解孩子的友谊，他们将自己的感情强加在孩子们身上，往往做出伤害孩子感情的事。
反方理由
1.爸爸妈妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的——那是当年支援亚非拉的年代爸爸把他的青春热血洒在非洲的纪念。
2.“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历，也缺乏对爸爸妈妈的理解。
3.“我”这个年龄段的学生比较重视友情，认为“友情无价”，而且往往把友情放在亲情之上，还会认为妈妈“重财轻义”。这是一种感情的错位。
4.这个木雕是决不能送人的，正如她后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”
5.不尊重父母，不理解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人，才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大，操了多少心，费了多少力，熬过多少不眠之夜，又受过多少委屈！朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚，而你父母为自己付出的，则是十几年的辛劳，十几年的青春！
篇5：羚羊木雕教案
一、导入：
羚羊木雕到底有多珍贵？对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？
资料：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。“我”的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。
二、默读课文，整体感知。
1、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事? 我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。
.2、本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。
发生
查问木雕
倒叙—16 起因
赠送木雕
插叙
17—23 高潮
逼取木雕
顺叙
24---35 结局
伤心难过
顺叙
36---38
3、涉及到哪些人物? ——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。
4、这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？
“我”——注重友情，不主张要回。
父母——认为木雕贵重，逼我去要回。妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。
爸爸“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。
奶奶——认为要回“不好”。奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。
万芳——先责备我的反悔，后表示“咱俩还是好朋友”。
万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊递到我的手上。
明确：爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力 “我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。
2、作者的感情倾向是怎样的? ——大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。根据：先写妈妈追查、逼迫；再写爸爸讲出一片理由；然后渲染万芳的仗义；最后让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!
三、合作交流，解读探究：
1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？
2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？
四、小结：
爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如„„这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐！
附
人物性格各具特点。“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。
万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程。最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。
妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在平等的基础上理解孩子的弱点。
她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。
同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
篇6：羚羊木雕教案
1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
2.学会正确看待友谊与礼物的关系
3.学会从文中的语句分析人物形象
[教学课型及课时]
1.讨论课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
让学生根据自读提示初读课文
三、课堂讨论
在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？
（如有争论时间控制在10分钟内。）
三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。
1.文章开头就写“妈妈突然问我”，我感到“突然”，可见的“惊吓”，耶可见妈妈的“惊慌”，气氛一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同“我”先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？
明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评了“爸爸”的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧盯着”“十分严厉”“坚定的说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳起来”“小声的说”“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
3.第二部分插叙“我”和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为“又心痛裤子，回家挨说”。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕”呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时”。万芳也深知“我”的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头”。这些都是批评的笔触。
4.第三部分为什么写奶奶呢？
明确：奶奶直到“我”淌眼泪，才憋不住“突然说：算了，这样多不好。”奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶“定想说什么，可是，他没有说”。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）
5.读最后部分，要注意“我”被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：“我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！”“可是，这能全怪我吗？”当然主要是怪父母。
总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。
另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
四、课堂拓展
问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。
明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。“我的父母”可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。
『布置作业』
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
篇7：3羚羊木雕教案
《羚羊木雕》教学设计
教学目标
知识目标：1.理解识记“脸颊、怦怦、逮”等词。2.分角色朗读，体会人物的思想感情。能力目标 1.抓住课文关健，分析人物形象。2.揣摩人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。情感目标 1.引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理。2.尊重他人情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重、难点：
1.赏析文中心理、动作和语言描写。2.指导学生分析人物形象，准确理解课文的思想内容。教学方法
1.分角色朗读法； 2.情境教学法； 课时安排： 一课时 教学过程：
一、导入新课
马克思说：“真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝，你能对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价之宝，是金钱买不到的，在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证，现在，我们来讨论一下什么是真正的友谊。
二、字词积累
抹（mǒ）眼泪 犄（jī）角 怦怦（pēng）脸颊（jiá）攥（zuàn）着 逮（dǎi）着玩 树杈（chà）
三、整体感知：
1、要求学生根据自读提示初读课文，然后分角色朗读课文。
①教师选定几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师充当文中的“故事叙事者”，其它同学评价。②在朗读过程中教师对朗读中出现的问题作出指导。
2、整体感知课文内容：
①这篇课文写了一件什么事？它涉及到那些人物？人物之间有何关系和矛盾？
明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、我、奶奶、万芳、万芳妈妈。②在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎样认为的？应不应该要回“木雕”？
明确：在这场矛盾冲突中，作者倾向于父母的不对，但我也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。
四、再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：
1.第一部分是妈妈爸爸同“我”先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？ 明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
2.第二部分插叙“我”和万芳的真挚感情。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为什么呢？因为“又心痛裤子，回家挨说”。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财物，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕”呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时”。万芳也深知“我”的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头”。这些都是批评的笔触。
3.第三部分为什么写奶奶呢？
明确：奶奶很体贴孩子的感情。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。
4.读最后部分，“可是，这能全怪我吗？”当然主要是怪父母。
课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。
另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
五、课堂拓展
问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？
六、布置作业：
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
七、板书设计：
（今天）（昨天）
（今天）
追问木雕---------------赠送木雕----------------要回木雕 插叙（换穿校服）
篇8：《羚羊木雕》教案【2】
《羚羊木雕》教案2 教学目标 知识与能力：
（1）提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。（2）培养阅读理解、辨别是非的能力。（3）学会从文中的语句分析人物形象。（4）了解描写、插叙等写作知识。过程和方法：
（1）通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。（2）通过分角色朗读课文、表演课本剧，体会课文的思想感情。情感与价值观：
（1）体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
（2）透过家庭矛盾冲突的生活表象，联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学难重点
分析人物形象及人物个性化语言，把握人物性格特征。分角色朗读。
深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
课时安排
两课时 教学过程
第一课时
篇9：羚羊木雕教案
1、培养学生重义轻财的道德品质。
2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点、难点：
1、重点：读出人物形象，明确是非。
2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。
教学前的准备：
要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。
教学过程及内容：
提问：在这场矛盾中，谁是谁非?
学生书面准备陈诉理由，教师巡视
课堂讨论：(学生各抒己见，教师适时点拨)
一、礼物送出去后能不能再拿回来?讨论明确：除非特殊情况，不能拿回!因为有悖诚信(引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例)什么是特殊情况呢?讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响(礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”)。那么，文中是否存在着这样的特殊情况?讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗?”这样的情况。结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。
二、礼物该不该送?讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”!“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗?其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”(万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观)!所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。
三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回(当然，是被父母逼的)，不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗?这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友?到底是“物重”还是“情重”?讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞(当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区)。连命都可以送，还有什么不能送?物质金钱的贵重只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工的500元钱比起资本家的500万元哪个更贵重?牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才“值钱”?即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两!
四、父母糊涂。“我”拿回礼物并不高兴，反而痛苦(送给朋友“我”才高兴)!这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给“我”上了一堂人生价值观的课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，也许就给我的人生领错了方向!“我”也极有可能成为《风筝》中那个麻木的“弟弟”!
五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿，“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行动上屈服，思想上却不服。“我”感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
六、当堂作业：现实生活中，如果父母和“我”的父母一样，该怎么办?
七、.总结：这堂课与其说是老师教的，不如说是你们自己完成的。老师非常高兴的是，16位同学(起先赞成父母的做法)思想的转变，不是老师或其他同学强迫所致!其实刚开始表决时有21位同学赞成父母的做法，我说：“居然有这么多同学赞成，看样子得好好讨论一番!”这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的话语，使五位同学转移了阵营(也许冤枉了他们?)我相信，剩下的16位同学，有不少当时也已意识到老师的结论，但仍然倔强地“固执己见”!老师对他们坚持独立思考的勇气表示敬佩!这些同学一旦认识到错误，必将成为真理倔强的捍卫者!另外，希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样!插说一句，学校的制度也一样，大家如果执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身(青少年对于“制度”的逆反情绪有时还是蛮强烈的呢)!
篇10：《羚羊木雕》教案
1、感受环境描写在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。
3、感知作者在文中的感情倾向。
4、欣赏文章，感悟友情。
教学步骤：
一、探究环境描写在文章中的作用。
本文中写 “月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?
指名学生回答，明确(大屏幕显示)
冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了 “我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
知识卡片1：环境描写
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
环境描写的作用
一)、渲染气氛，烘托人物的心情。
二)、寄托人物的思想感情。
三)、推动文章情节的发展。
二、概括文中每个人的性格特点
爸爸 说话婉转、持重沉稳 重财轻义
妈妈 态度生硬固执 重财轻义
奶奶 明白事理、同情理解却无能为力
万芳 仗义、明理 不让朋友为难
万芳妈 明理、处理问题方式简单
“我” 重情义、软弱
知识卡片2：塑造人物形象运用的手法
1、肖像描写
2、语言描写
3、心理描写
4、动作描写
5、神态描写
三、作者在本文中的感情倾向是什么?
不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
本文给我们的启示 ：走进生活，学会处事
1、小孩子要从小学会思考，有主见;但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。
2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好;父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。
四、欣赏美文，感悟真正的友谊
老师配乐范读 《谁是真正的朋友》
傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。
牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了;
马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了;
驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡;
猪经过这里，发现是狼，冲下山坡;
兔子一听，更是箭一般地离去。
山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。
等羊回到家，朋友都来了，
牛说：你怎么不告诉我?我的角可以剜出狼的肠子。
马说：你怎么不告诉我?我的蹄子能踢碎狼的脑袋。
驴说：你怎么不告诉我?我一声吼叫，吓破狼的胆。
猪说：你怎么不告诉我?我用嘴一拱，就让它摔下山去。
兔子说：你怎么不告诉我?我跑得快，可以传信呀。
在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。
……
真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你;在你需要的时候，默默为你做事。他们才是你真正的朋友。
《那些来来往往在生命中的朋友》
生命中总有许多来来往往的人，就像我们走路时马路上那些过客，有与我们背道而行的，也有与我们走向同一个方向的。
与我们背道而行的，也许我们转瞬即忘，岁月的风，会把他们吹到我们记忆的边缘，甚至是我们的记忆之外。
这些人里有一些是我们的朋友，有很多在我们身后，离我们越来越远。
有些朋友会陪我们走一段距离，但时间可能不会太长。人生的道路上岔道太多，在每一个路口，我们的选择都会不同。你选择了这条路，他选择了那条路，于是，只有分手。新的道路上，当然还会有新的同行者，新的朋友，也同样还会有新的岔路口。
正是因为有了友情，我们才能感受到人与人之间的温馨。我们的内心仿佛是一只因常常积满忧虑和无奈而倍感沉重的杯子，只有那些为了友情而伸给我们的双手，才愿意真诚的为我们倒空这只杯子，还她快慰和轻松。
正是因为有了友情，我们才能更加感受到做人的尊严和光荣。我们的内心仿佛是一本很厚很厚的书，只有那些和我们的心灵撞出了友情之火的心灵，才会愿意打开这本厚书仔细地阅读和真诚地评注。通过他的评注，我们明白了哪些是该删除的文字;通过他的评注，我们知道了该怎样才能用自己的生命之笔创造出不朽的杰作。
在这个世界上，一想到除了亲人之外还有人在关心着我们的灵魂，我们的心灵怎能不燃烧?一想到除了亲人之外还有人在关注着我们的精神世界，这怎能不使我们感到快乐和幸福?一想到除了亲人之外还有人为我们的失败和成就而叹息和祝福，这怎能不使我们感到骄傲和激动?亲情是来自于血缘，而友情却是来自于苍茫人海中的一种美妙的机缘，来自于对彼此荣辱的分享和分担，来自于彼此对对方人格的尊重和对内心的理解。
友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲;友情是彼此为对方吹响的鼓舞前进的号角，而不是相互利用的工具;友情是彼此为对方美好的情操而唱的赞歌，而不是相互间的哄骗和吹嘘;友情是为了使朋友之间成为彼此的纯洁品行的一面镜子，而不是为了使彼此成为对方恶行的帮凶……
拥有了友情，就如青山拥有了奔腾的小溪;拥有了友情，就如帆船拥有了顺风;拥有了友情，干渴的旅行者拥有了清泉;拥有了友情，在这个世界上，我们的灵魂就不再是形单影只;拥有了友情，就会有人在我们成功的时候穿过嫉妒的人丛为我们献上一束鲜花，在我们失败痛苦的时候为我们抚平伤痕。
朗读后小结：
这两篇文章让我们从另外的角度感悟什么样的朋友是你真正的朋友，朋友是什么?友情是什么?在我们的人生中那些来来往往的人，谁会是我真正的朋友。愿同学们都拥有纯洁美好的友情!
友谊箴言
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
五、课堂总结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事时的`时候想的周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为逐渐长大的我们，一方面，遇事要学会多思考，“三思而后行”，要有主见;但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以为是，自作主张是不对的。
课下延伸
1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
篇11：羚羊木雕教案
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”的矛盾也时有发生。《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，矛盾该如何解决呢?在这一点上，正符合浙江卫视的栏目--人生AB剧的栏目特色。我决定以《羚羊木雕》的为内容做一期人生AB剧的节目，学生、家长作为节目的参与者参与其中。
我让学生自编自导，把查问木雕部分改编成一个家庭情景剧。在学生的表演剧情中，不仅形象的展现了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈现在学生面前。这样，学生就可借助同学的形象的表演结合课文分析人物性格，从而掌握人物的描写方法。面对矛盾冲突，让学生根据自己的真实想法去解决问题，让学生自由的讨论、辩论，并把课堂向家长开放，让家长走进课堂，适时的让家长设身处地的谈感受，这样触到了孩子内心深处的心弦，让孩子和家长在课堂上交流，有了心灵的碰撞，从而真正达到了学生和家长之间的交流和沟通。
如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，给学生广阔的天地，给学生抒发真情的天空，让学生积极主动的参与课堂的全过程，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方。
教学目标
知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。
过程与方法：通过表演，分角色朗读课文体会课文的思想感情，学会运用多种描写方法刻画人物。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
教学难点：分清是非，能与他人共处。
课时：一课时
课前准备：
学生：
1、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。
2、要求学生熟悉课文中的人物，作好分角色朗读的准备。自己选好合作伙伴根据“查问木雕”内容编排课本剧。
教师：
1、对学生作好分角色朗读指导：
①对课文整体感知。
②把握好人物的身份和性格特点。
③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
2、要求学生课前先练习分角色朗读课文和编排课本剧。
课堂实录[节录]
一、演
师：嗨，朋友们好!欢迎做客人生AB剧场，今天我带给大家讨论的话题是由一只名贵的羚羊木雕引发的一个家庭故事。要了解这个故事的始末，请大家打开书把故事读完并思考：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?它涉及到了哪些人物?
生：我把爸爸送给我的一只名贵的羚羊木雕送给了我的好朋友万芳，父母知道后非常生气，逼迫我找万芳要会了木雕，我对朋友反悔了，非常伤心。
生：它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。
师：只因一只名贵的木雕送给了朋友，于是，“家”这个宁静而温馨的港湾有了起伏的波澜，家庭成员之间有了分歧。那么，他们到底是什么样的人呢?让我们来欣赏一段根据故事《羚羊木雕》改编的家庭情景剧，再次走进这个家庭，进一步认识这些家庭成员。在欣赏这段情景剧之前，我诚恳的邀请在座的各位朋友作为我们的评委，看看我们的小演员能否形象的演出人物的语气、动作、神态、心理。
学生表演查问木雕部分
(以人生AB剧的画面作为背景，以赵传的歌曲《是一只小小鸟》作为背景音乐渲染气氛。“我”的扮演者杨柳依同学非常投入，进入了角色，演完时以泣不成声，博得了观众长时间的热烈掌声。)
二、评
师：我们的演员感情非常投入，大家现在互相交流，说说他们哪方面表演和出色?
生：我觉得演“我”的杨柳依演得好。她在语气的处理上用颤抖的语言表现其伤心。师：书上有类似的话吗?
众生：有，在第8自然段，“我觉得自己的声音有些发抖”(众生齐读)
生：杨柳依在表演时一动不动，一直低着头，书上也是这样写的。通过神态、动作突出了“我”的害怕。生：我认为妈妈的扮演者刘姝伶演得好。她在说：“送给谁了?告诉我。”时把手搭在杨柳依的肩膀上。这一动作突出了妈妈要回羚羊的态度坚决。生：刘姝伶在说话时眼睛紧盯着杨柳依，把妈妈的神态表现出来了，从中能看出妈妈是一个极其严厉的人。在第4自然段也是这样写的。生：“我”推开妈妈的动作和好的表现了“我”当时的痛苦、无奈和伤心。
生：原来动作、神态都能很好的刻画人物的心理。
师：非常棒!你能从中找出规律。那心理描写还可借助什么来表现?
生：景物描写。在第36自然段用月亮的冷来烘托“我”向万芳要回木雕后的哀伤和无助。生：我还发现通过“我”说话的语气、神态、动作表现了“我”的心理变化过程。“小省地说”、“一动不动，低头不敢看她”、“声音有些发抖”、“哭着喊了起来”推开妈妈冒鱼冲出门等真实的再现了“我”由害怕、委屈、无奈、痛苦、伤心的心路历程。(众生掌声热烈)
师：你是一个善于总结、动脑筋的人，大家的掌声就是证明。生：我觉得演爸爸的语速还要慢些，书上强调了爸爸声音一直很平静。但要带有不可抗拒的力量。
师：你能为大家读一读吗?
(生有感情的读)
师：朋友们能借住人物的动作、神态、心理来评价他们的演技，可以看出你们对人物的刻画方法有较深的了解。请大家按照这种方法分角色朗读万芳和她妈妈的对话。
(学生读，并由学生点评)
师：通过刚才大家的演读，明白了要分析人物形象应抓住人物的语言、动作、神态、心理描写(众生说，师板书)，谁愿意到黑板上把故事中的人物的性格特征写到黑板上?
(学生演板，师生共同整理)
板书：人物性格 语言、动作、神态、心理
重财轻义 重义轻财
妈妈：严厉 固执 “我”：害怕、委屈、伤心
爸爸：圆滑、世故 万芳：仗义
万芳的妈妈：武断泼辣
三、论
师：从人物的性格分析中，我们了解到这些大人除奶奶外都是重财轻义的人，“我”在妈妈的逼迫之下，“我”既无奈又伤心，只有找万芳把羚羊木雕要回来了。那羚羊木雕到底该不该要回来?同意要回的朋友选A，请坐到左边，不同意要回的朋友选B，请坐到右边。
(学生根据自己的选择换位)
师：好，大家都坐到了自己的位置，也就表明了自己的立场。现在请各位针对自己的观点展开辩论。
生：我认为应该要回。这是爸爸送给我的礼物，寄托了爸爸对我的爱，我怎能把爸爸的爱随便送人呢?这是对爸爸的极不尊重。(掌声)
生：我反对，我很看重和万芳的友谊，我就会把我认为最有价值的礼物送给她，无论东西贵贱。这也表明我把友情、亲情放到同等重要的地位。
生：但你得顾及爸爸的感受啊。你不要回会伤害爸爸的爱。
生：我认为不该要回，东西送出去了又去要回是不讲信用的行为。做人要讲信用，孔子：生：“人而无信，不知其可也”。(掌声)
生：你难道没有看到妈妈的态度极为坚决?即使我不去要，妈妈也会去，这样对朋友会是更大的伤害，也会伤了双方大人的和气。
生：应该要回。小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适。
生：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。
生：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗?
生：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意!
生：什么都可以送，那你什么也没有呢?
生：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。
生：应该要回，“君子之交淡如水”只要有心意就行，难道友谊一定要用金钱去衡量吗?如果这样，我宁愿孤独一生!(长时间热烈地鼓掌!)
生：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。
生：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同父母商量吗?
生：鼓掌!
生：“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理呢”?
生(同学们)：静悄悄的，大家若有所思--
师：朋友们刚才的辨论精彩极了!连我也被你们的激情深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋!你们的辩论道出了友情的可贵。是啊，朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻为你拂去心中的愁云;朋友快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦。你们还积累了哪些有关友谊的名言。
生：没有友谊，世界仿佛失去了太阳。
……
师：从刚才的名言中可看出友谊是人世间美好的情感，但亲情也是人世间最美好最真挚的感情。那这件事情怎样处理才能既不伤害友情又不影响亲情呢?
生：和爸爸妈妈讲友谊的重要。
生：先和父母商量，得到他们许可再送。
生：如果父母不听自己的意见，可请老师来帮忙说服。(生笑，鼓掌)
生：多理解，多和父母沟通。
师：你们的主意都不错。想不想听听父母的真实想法。
众生：想(好奇又兴奋)
师：掌声有请我们的神秘嘉宾。(介绍6位同学的父母)
师：(采访学生张吉的妈妈)如果这件事情发生在你家，你该如何处理?
张吉的妈妈：如果没有了解这故事之前，我很可能会像故事中的妈妈那样做，听了孩子们的心声之后，我更加深刻的理解孩子们对友谊的珍视。东西已经送了，也就算了，逼孩子不仅会伤害他们，也会让孩子成为言而无信的人，这会给他的成长带来负面影响，木雕的价值比起孩子心灵的健康成长其价值要小得多。事后，我会告诉他以后做什么事要三思而后行，多和父母商量，没有什么解决不了的。(掌声)
师：张吉，你有这样通情达理的妈妈，你多幸福!以后做事多和妈妈商量，妈妈会理解你的。
生(张吉)：谢谢妈妈。
师：(采访学生郭伟明的妈妈)：请问郭妈妈，你认为应当怎样教育孩子?
郭伟明的妈妈：我听了孩子们的心声后，在以后的日子里，多和孩子沟通，对孩子好的方面要加以肯定，对不好的方面加以引导，督促其改正，对待孩子应以辨证的观点来看。如果父母会给孩子自由，我们的孩子会长出飞翔的翅膀，如果父母会给孩子美好的心灵他们才会有快乐的天地!
生(郭伟明)：有这样的好妈妈，我的羽翼会日渐丰满，飞得更高，谢谢妈妈。
……
师：非常感谢各位家长对孩子的理解与宽容。让我们把掌声再次送给这些伟大的父母。
(掌声)
四、忆
师：趁着这个机会，把你们生活中遇到的类似与“我”的经历告诉大家，有话对父母说吗?大胆的说出来。
生：(说生活的伤心事，其中杨柳依同学说到动情处，伤心的哭了，更加激发了同学的情感。同学纷纷道出自己的心理话。)
生：爸爸妈妈，别只看重分数，我会压得喘不过气。
生：爸爸妈妈，我以后遇事一定会和你多商量，多沟通。
生：爸爸妈妈，别老把工作上的气往我身上发。
师：爸爸就在这，你和爸爸说。
家长：对不起，以后爸爸改正。
生：谢谢爸爸，我也有做得不够好的地方，请爸爸原谅。
……
五、说
师：故事中的父母重金钱而轻情义，伤害了孩子幼小的心灵里的友谊之花是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要学会去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。请围绕“理解”说一句长短不一的最美的话。
生：理解是友谊的桥梁一座。
生：理解是雨后的彩虹，折射出美丽的光环。
生：理解是家庭和谐的纽带。
……
师：是啊，理解是心灵的渠道，获得了多少珍贵的友谊;理解是心灵的钥匙，打开了多少封闭的心扉。节目结束后，大家可读读这些文章：读毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，你会理解父母的良苦用心;读舒婷的《在澄澈明净的天空下》，你会学会朋友之间的沟通;读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，学会和老师生交流。
教师小结：朋友们，又到了我们该说再见的时候了。但是，如何消除父母和孩子之间的代沟，如何理解和尊重他人，如何走出教育的误区的话题却远远没有结束。希望我们每一个人都能学会交流，学会理解，这样我们生长的大家庭定能奏响和谐的主旋律!谢谢大家的参与，我们下期节目再见!
课后反思：
这是一节借用人生AB剧的栏目的节目形式为教学手段让学生在轻松的氛围中学会人物分析分析人物形象并运用多种描写方法刻画人物，同时让学生领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。我的教学指导思想是：让学生在轻松愉快的氛围里学习。下面是我的教学反思：
优点：
一、情景剧营造氛围，注重了浓郁的情感体验。
在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是情景剧的表演、分角色朗读，还是集体辩论。课堂向家长开放，使课堂和社会生活紧密联系。家长的发言，让孩子聆听到了最真实的声音。丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田。整堂课，感受到的是心在跳动，情感在流淌。
二、加强互动，学生的听、说、读、写能力得到培养
在整堂课中，教师一直是以主持人的身份出现，为师生互动、生生交流、孩子和家长交流搭建了一个很好的互动平台。在这些互动中，关注到每一个学生，真正让学生在互动中说的能力得到充分的锻炼。情景剧、分角色朗读、辩论、和家长的对话让学生的情绪高涨，参与性和互动性被充分激发起来。
例如学生表演和分角色朗读够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的`思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象理解文学形象并受到感染，由学生结合文本点评，把听、说、读、写的能力的培养融合其中。
辩论的引入激发学生深入思考，点燃了学生创造思维的火花。辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。
讲到人物的特点，引导学生学习其写法;谈到友谊，让学生说出有关友谊的名言警句;说道理解、沟通，让学生围绕理解、沟通说一句最美的话或富有哲理性的话。这些都能很好的锻炼学生的写作能力。
三、形式创新，课堂开放，寓教于乐
在教学形式上，突破了以课本为中心，以教师为中心。把文本内容融入人生AB剧的节目形式中，不仅使文本内容富有时代气息，也为学生营造了真实具体、富有情趣的情境。家长的参与，让教学过程向家长开放;辩论的引入，让教学问题开放。在这种情景里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且个性和创造思维能力得到了较为充分的发挥。
这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧!只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出!
不足：