身教

身教（共15篇）

篇1：身教

【成语】言传身教

【拼音】yán chuán shēn jiào

【简拼】ycsj

【近义词】以身作则、现身说法

【反义词】言而无信、言行不一

【感情色彩】褒义词

【成语结构】联合式

【成语解释】言传：用言语讲解、传授；身教：以行动示范。既用言语来教导，又用行动来示范。指行动起模范作用。

【成语出处】南朝・宋・范晔《后汉书・第五伦传》：“以身教者从，以言教者论。”

【成语用法】联合式；作主语、谓语；含褒义

【例子】好的领导干部，只有以身作则，言传身教，才能领导大家共同奋斗。

【英文翻译】teach by words and influence by deeds

【歇后语】田头训子

【谜语】田头训子

【成语正音】教，不能读作“jiāo”。

【成语辩形】身，不能写作“深”。

【产生年代】古代

【常用程度】常用

篇2：身教

宝的脾气急燥,不满意就生气吼叫,从他身上我看到了自己.平时我一个人带孩子,两岁不到,爸去外地工作,直到3岁多才经常在身边,今年又开始经常在外地.宝是个不省心的孩子,只精力充沛这一点,让我苦不堪言,2岁半以后,基本不再午睡,那么大的孩子应该有的睡眠时间他一直达不到.永远精力旺盛的样子.一人个摸爬滚打带一天下来,回来空空的屋子里没个帮手,喘口气的时间都没有.有时就不由得怨气直冲.对着宝吼叫最多的是在两岁多到三岁多,性格形成的关键期.有时动手也避免不了.惭愧呀,据说还是看了几本育儿书,出去还会滔滔不绝地和别人讲育儿的人.

现在回头看,真是太后悔了.道理懂一堆,事到临头控制不自己的情绪.身教的影响远远大过言传,孩子把这种坏情绪全盘吸收,成了他现在的样子.就在前几天晚上,好好的说过晚安了(平时都是彼此说过i love you ,good night 就不再说话,睡觉),宝来回翻身,扯开被子,我立即怒了,一把扯过被子,不让他盖了,扔一条空调被给他.安稳睡下了.其实只要我说句妈 妈冷,他会心疼的赶紧帮我盖盖被子.我却那么对他,不过才五岁的孩子.没有包容孩子,孩子也学不会包容别人.

篇3：身教重于言传

从我国教育史看, 孔子最早提出“身教重于言传”以身作则, 为人师表教育原则。孔子曰“君子耻于言, 而过其行, 先行其言而后从之。”“君子欲讷于言而敏于行。”强调“无言之教”即“身教”, 以身教在学生面前树立崇高的道德威望。荀子说:“知之不若行之, 学至于行之而止矣, 知之而不行, 虽孰必固。”认为书本教育不如人格教育有力。强调教师不仅能读颂诗词吟赋, 而且还必须进行人格感化。西汉大儒董仲舒也主张:“善为师者, 既美其道, 又慎其行”唐代韩愈特别强调:“以身立教”明代教育家颜元有:“口头说出, 笔下写出, 不如身上做出”之谈, 著名教育家叶圣陶为教育题诗曾写道:“身教最为贵, 知行不可分。”综上述, 以上教育家论述明确提出身教的重要性。

新时期, 新课程目标的改革, 改变了过去教师一味注重知识传授倾向, 强调学生积极主动学习态度, 培养学生素质, 使学生在学习过程中形成能力, 发挥学生主体作用, 教师担负起教育书育人双重任务发展学为主体, 从而促进学生全面健康发展, 促进学生潜能充分发挥。教师担负起与教书育人双重任务。

一、身教树起一面崇高的旗帜

“桃李不言, 下自成蹊。”中小学生, 以根本上说, 只是一些有点幼稚, 青春萌动, 正在发育成熟的孩子。学生的眼睛是雪亮的, 他们的心灵是天真纯净的。无论别人对教师评价如何, 他们总是带着敬佩的目光和童心地爱着自己的老师。在他们眼里, 老师就是正义的象征, 是一面永远高昂的旗帜, 是他们崇高的偶像, 他们会不自觉地去模仿教师的一举一动, 一笑一颦记得我任班主任时, 班会课, 我布置了做班上公地清洁, 学生纷纷去做, 做了大约半节课二十分左右, 我去公地检查, 学生拿着扫把东划西划, 还没做到三分之一公地, 大部分学生在玩。我见状, 并没有批评任何学生, 不动声色地主动拿起扫把扫地, 学生也跟着我弯下腰认真地扫地。只有用了十分钟把公地扫完。孔子说:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从。”“学高为师, 身正为范。”无言正气之举, 往往比严厉说教更人作用。

古语言:“染于苍则苍, 染于黄则黄。”教师的劳动对象是学生, 而学生正处于身心发育发展时期, 具有特有的心理活动和个性心理特征。在受教育中, 学生具有较强模仿能力, 对周围一切非常敏感, 并且学生个性心理方面表现可塑性。这个时期学生对教师表现为依恋性、权威性、向师性等特征。教师必须以身作则、为人师表、以身教为学生树立一面崇高旗帜。

我国现代教育家丁浩说:“以身作则, 为人师表”应作为中小学生教师必须遵守的诺言。

重身教以身作则为人师表是教师职业道德的重要特征, 它对于教师树立威信, 以德服人, 顺利完成素质教育, 优化育人环境, 对师德建设起着积极作用。教师的崇高道德品质, 良好心理, 大方得体仪表生活习惯作风是教师树立威信的重要条件。

二、语言规范为学生树立典范

语言是交流思想的工具。教师的语言表达, 直接影响教育教学质量的高低, 尤为重要是影响学生的思想品德, 行为的养成。教学语言的要求是:文雅、纯洁、有分寸, 不强词夺理, 不伤人, 以理服人。做到三点要求:一、言之有理。对学生教育要“动之以情, 言之有理。”要以理服人, 多给学生讲道理。二、言之有礼。在任何情况下, 言谈要文雅、和气、谦逊。要尊重学生、要热爱学生。不要粗暴无礼的说教。用普通话交谈。交谈时多用商量语气。如“好吗。”不抢话头, 不说粗话, 脏话, 不恶语伤人。课堂上多给学生鼓励的语言。比如:“你能行”。“你一定能。”三言之有物, 忌空洞的说教。教师是人类文明的传播者。历来以知书达理受人们的尊重。语言规范、文明。教师用自己语言的图去打动学生心灵、去感染学生去吸引学生。教师的语言应是学生学习的典范。

三、外表端庄为学生树立榜样

衣着是人类文明与进步象征, 它不仅具体地反映了人们的生活方式和生活水平, 而且形象地体现了人的思想意识审美观念教师的衣着要得体。既要自然而随意, 平常而不过分, 又保持平净整洁, 简明得体、落落大方和洋溢着积极向上的精神风貌, 应充分体现教师职业特征和个性特征, 以及健康的审美情趣。衣症要在整洁中渗透美观;大方中孕育典雅。追求仪容与职业协调, 外在与内在和谐, 心灵与形式统一的高雅美。发型以自然的发型为好。总之, 衣着整洁、朴素得体, 才能引起学生尊重和好感。教师真正个性风格的表现绝对不在发型和化妆上, 而应在内在美, 有一颗无私奉献的心。衣着得体, 外表端庄为学生树立榜样。

四、举止文明, 以身作则, 为人师表

思想支配行为举止, 教师“言传”时间多, 但“身教”也无时不在, 平常不经意一举一动胜于老生常谈。教师是公众人物, 是太阳底下最崇高职业, 举止都应该有教养。教师要求学生做到, 首先自己的先做到。教师教育学生不抽烟, 而自己一下课就抽, 甚至上课也抽。学生怎能接受老师的教育!教育学生上课不开手机, 而自己常在课堂上接手机。教育学生不要酗酒, 而自己常吃早饭得满脸通红, 教育学生讲卫生, 而自己常随地吐痰。教师每一行为举止都是直观的、最好模仿的、起着潜移默化的作用。“正人先正己”要想别人做到, 自己应先做到。教师应以身作则, 举止文明, 为人师表。

国家兴亡, 系于教育, 教育兴衰, 系于教师。教师是立校之本, 教师要从小事做起, 率先垂范。以高尚师德感染人, 以整洁仪表影响人, 以和蔼态度对待人, 以丰富的知识引导人, 以博人胸怀关爱人。教书育人是教师天职, 师德师风是教师的灵魂。

参考文献

新修订《教师职业道德规范》

《论语》

《中国式身教》 (东子著)

《教育学》 (作者:耿德英)

篇4：“身教”有时大于“言传”

今年，我再次执教《富饶的西沙群岛》，学生同样不理解“拣”字的意思。要想一个办法让学生记住才行啊。就在这时，我发现讲台前有一片纸屑，再往教室的其他角落望去。嗬，纸屑还真不少！

出于一种班主任的责任感，我对孩子们说：“请大家把自己座位附近的纸屑捡起来，先放在讲台上。”学生纷纷行动起来，结果讲台上出现了一小堆垃圾，其中还有两支圆珠笔。一定是有两个粗心的家伙，笔丢了都不知道，被同学当垃圾给捡了。

出于一位语文老师对语言文字的敏感，我话锋突然一转：“刚才我们捡起地上的纸屑，是哪个‘jiǎn’字呢？”学生指着黑板齐声答道：“是后面的‘捡’字。”我接着引导：“哪两位同学丢了圆珠笔呀？快检查一下自己的文具盒。”尤子毅和彭扬波两位同学马上站了起来。

“请你们上来一下，把自己的圆珠笔从这堆纸屑里拣出来吧。”

聪明的彭扬波拣出自己的笔，马上反应过来：“老师，我们现在的‘jiǎn’应该是前面的‘拣’字吧？”同学们也恍然大悟。

经过以上教学，学生能正确区分这两个同音字了，也给我留下一些思考。当我们突破生字词教学“瓶颈”的时候，“身教”有时会大于“言传”。这种“身教”除了具体的动作还包括真实的教学情境、生活情境，甚至可以与养成教育相结合，以达到工具性和人文性的统一。

篇5：身教的力量

市府小学 贾淼

三尺讲坛上的小插曲，总是能不期然地奏响成长的乐章。上午第二节课，如往常一样，踏着预备铃，我迈着轻松而自信的脚步走向教室。刚走到教室门口，就听到教室里传来一阵阵嘈杂声：

“呀！好恶心哟！” “吐，也不到外面去吐。” “真难闻啊！” „„„„

我走到教室一看，孩子们一个个捂住鼻子，一脸的厌烦，并且他们都斜着眼睛朝一个方向看着。循着他们的目光，我找到了导致整个教室乱哄哄的根源----张飞旋吐了！在他的座位周围，地上，桌子上，以及坐在他前面的刘乐臣的后背上，都是呕吐物！

这时刘乐臣正不知所措，呕吐物在他后背上，他想去弄掉不方便、也够不着。看到刘乐臣的窘相，几个同学哈哈大笑起来，有的一边指着刘乐臣，一边和同学哈哈大笑笑，有的半捂着鼻子笑，有的笑得前仰后合。

同学们的笑让刘乐臣更难堪了，他看了张飞旋一眼，昔日的好朋友此时正难受地伏在桌上，刘乐臣的眼中顿时流露出一丝心疼，他伸出手想去安抚张飞旋，可看到其他同学的表情，面子上过不去，他把手收了回来，然后用一个手指指着张飞旋厉声说：“讨厌！怎么吐到我背上了，你让我怎么办呀？”

此时，我看到张飞旋脸色腊黄腊黄的，正双手捂着肚子，痛苦地趴在课桌上，他无助地望着刘乐臣，发出微弱的声音：“对不起，对不起„„”

“张飞旋，你怎么吐得这么厉害？要不要去医院？”

我较大而关切的声音打乱了教室里的“热闹气氛”，此时，孩子们才知道我的存在。我赶紧拿起教室里的擦手毛巾，帮张飞旋擦掉了下巴上的呕吐物，扶他起来坐到一边，又迅速用毛巾帮刘乐臣擦去了背上的呕吐物。正当我去拿打扫工具准备清理地上的呕吐物时，“老师我来吧！”王佳乐等几个同学抢在我前面，拿起工具就打扫起来。

此时此刻，再也没有一个同学捂鼻子了，没有一个同学在笑了，没有一个同学对于别人在教室里呕吐而发出不满的言辞了。教室里除了打扫的声音，什么声音也没有。孩子们都沉默着，我和孩子们一起沉默着„„

沉默了足足几分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们———他们的可爱恰恰在那些满脸的犯了错误的神色之中。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处极为珍贵的东西，这是一个很好的契机。

于是我深情地对孩子们说：“孩子们！我们三（2）班就像一个大家庭，这个家连老师一共57人，除了放假，我们都会在一起学习。那我们的家人生病了，吐了，我们会嫌弃他吗？”“不会！”孩子们齐声回答。“那我们该怎样对待生病的家人呢？”“关心他！”“帮助他！”“送他去医院！”孩子们高声回答着，教室里沸腾起来，已和刚才的沉默完全不同了。

我怀着欣喜的心情继续说到：“同学们说得真好！老师希望在以后的学习和生活中，你们能够这样做，互相关心，互相帮助，做一个团结同学、关爱他人的好学生！”我的话刚落音，刘乐臣就抢着说：“老师，我知道张飞旋的家，让我送他回家吧！”教室里顿时响起热烈的掌声、、、、、、这件事虽然已经过去很多天了，可它一直深深地印在我的脑海里，带给我很多的思考和启示。

“活着，就是为了改变世界。”苹果之父乔布斯用一生造就了一个时代的传奇，我们教育者不能去改变太多，但是我们可以塑造孩子的心灵。孩子的心灵是质朴而纯真，如一张洁白的画板。我们教育者要用真心作笔，用爱心与智慧做颜料，才能在孩子们的心灵上描摹出美丽的图画。只要我们用心寻找，细心体会，真心呵护，那么教育就是美妙的乐章。

篇6：言传身教作文

我想，这位父亲的做法显然是不对的，孩子本是一张白纸，父母的作为像是一支支彩笔，一点一滴将这纯白无瑕的纸染成各种颜色，绘成各种图案，孩子是父母的一面镜子，发生在孩子身上的种种问题，往往是父母行为的一种反射。

早在春秋时期，孔子的学生曾子就说出了言传身教的重要性。有一次曾子的夫人到集市上赶集，他的儿子哭着也要跟去，孩子母亲对孩子说：“你先回家呆着，待会儿我回来杀猪给你吃。”夫人一从集市上回来就看见曾子要捉小猪去杀，她劝阻道：“我只不过是跟孩子开玩笑罢了。”曾子说：“这可不能开玩笑，孩子现在没有思考和判断能力，要向父母学习，听从父母亲给予的正确的教导。现在你欺骗他，就是教他骗人啊!”回观现在，有些父母望子成龙，望女成凤，他们要求孩子认真学习的时候，自己却坐在家里打麻将、玩手机、刷抖音，孩子耳濡目染，也就学会了打游戏玩手机，长此以往，父母的期望也就只能化为凭空想象。所以我认为教导孩子要从自己做起。父母们一定要正确认识到这个问题。

篇7：言传身教作文

“无规矩不成方圆”这句话我们都懂，但认真去遵守的人还是很少的，甚至许多人忘记“它”的存在。近日，某地的一位老人家要接孙女放学，为了赶时间，在一个红绿灯路口猛拍一辆正在等红灯的公交车，并要求上车，司机并没有理会他没有给他开门。进站后老人上车，对司机破口大骂，同车的人都在劝说老人，但是无效，这时候，老人的孙女挺身而出，指责自己的爷爷做的不对，并向司机道歉，司机听后感动落泪，大家纷纷为这位孙女“点赞”。

这个事件无不就是在告诉我们：平时要多理解他人，多为自己一时冲动下造成的后果着想，要传承美德。这个事件中的爷爷跟我们生活中的一些人一样，并没有做到言传身教，不计后果，也不怕对孙女留下什么坏的影响。有专家研究调查过，一个家庭的教育很重要，这关系到孩子的成长和思想。对孩子长大后成为一个什么样的人也有很大的影响，能否成为一个为社会作出贡献并且传承中华美德的人很重要。也许是平时生活中的一点小小的坏毛病，让小孩子给看到了可能会学，所以大人们应该做好榜样，言传身教给孩子们学习!

在现实生活中，随处可见身边的美人美德，如果没有这些，世界将乱套了，一个人的素质也影响着社会的和谐发展，俗话说“从你的行为上就能判断出你这个人的素质，”我觉得说得很好，比如你捡起地上的一个小纸屑，别人看到了就会给你的印象加分，会认为你的素质很好，所以这些我们得从小学起，从咱们的长辈身上学起，有什么做的不好的也要提出，这样才能言传身教，学习到他们身上的好风气。

篇8：身教

走到两个学生身边, 我没有查问谁是谁非, 只捡起地上的纸团, 扔到教室后面的垃圾桶里。

“谢谢老师。”“谢谢老师。”身后传来两个低低的声音。

我回头看他们, 无言, 右手的食指尖放在拢起的嘴唇上。

到底是懂事的孩子, 只是有时常会犯小糊涂。

篇9：在“身教”中尝“甜头”

2006年我开始担任班主任，由于刚接触班主任这个领域，很多地方都不得法，尤其是学生出现错误时，要么与我对着干，要么干脆一问三不知。这让我很痛苦，抱怨现在的学生难管、抱怨自己运气不好，碰到了这么一群调皮的学生，同时也对自己的工作能力产生了严重的怀疑。直到一次偶然的机会，我看到了这样一个事例：德高望重的霍懋征老师在教学中发现一个小女孩每逢提问她都举手，可当要她站起来回答时，却一个字也答不上来。霍老师把她叫到办公室，问她为什么不会也举手时，小女孩笑着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我的。”出乎意料的回答使霍老师陷入了深深的歉疚：每个学生都有强烈的自尊，这种自尊容不得丝毫的忽视。于是她就和这位学生悄悄“约定”，今后老师提问时，你如果会回答就举左手，不会就举右手。不长时间，这个小女孩就在这样的约定中变得开朗了，成绩进步了。

看完这个小故事，我不得不折服于霍老师的教育智慧。一个简单的“约定”，让一个学生不再感到自卑；一次短暂的交流，叩开了学生紧闭的心扉；一番真诚的信任，让学生的童心如春花绽放！

于是我反思自己的工作。简单、武断固然不是我的工作方法，但整个过程中，真正的“智慧”又有多少呢？好多学生不善于和老师面对面的交流，即使对话，也很难听到学生的真心话。怎么办？我真的很想了解他们内心的真实想法，我一次又一次蹲下身子，为的就是和他们平等交流，可为何总是事与愿违？

我发现，是沟通方式出了问题。正好在这之前，学校女生中间兴起了一股编织手环的热潮，许多女生的手上都带上了手环，有的甚至将编织工作带到了课堂上，严重影响了课堂的纪律和学习效率。任课老师常常向我抱怨：你们班某某某，今天上课又在玩手环！为此我也找了这些学生，苦口婆心地摆事实、讲道理，结果是课堂上的情况好多了，但全部转入“地下”工作了！正当我焦头烂额的时候，数学老师又神神秘秘地问我：“今天你们班的何正宇（化名）头发上是不是喷香水了？”我一愣，还真没注意！编手环的问题还没解决，怎么又出现喷香水了？这么爱漂亮，难道早恋了？肯定会影响学习啊。要不要找家长？脑子里一下子冒出了很多的问号！仔细思考过后，我决定先不找家长，制定班规，严令禁止：不许戴首饰，不许喷香水、定型水、男生不许留长发，不许……班规公布后，本以为可以高枕无忧了，哪知学生在“安静”了几天后，又卷土重来。戴首饰的女生越来越多，男生的刘海都快遮住眼睛了，除了对他们严厉地教育一番，责令整改以外，我似乎一点办法也没有了。晚上和先生散步，我向他吐苦水。先生笑了，说：“你自己每天都打扮得漂漂亮亮的，你的学生也都十几岁了，他们就不要漂亮吗？”对啊，我茅塞顿开，是不是问题就出在这儿呢？初中生已经有了很清晰的美的概念，自然也将更多的时间放到了打扮上：女生戴首饰、做头发，男生留长发，喷定型水等，这是很正常的现象。通常情况下，老师只会命令学生不许这样，不许那样，却不想引起了学生更强烈的反抗：首饰越戴越多，头发越留越长。经过认真反思，我决定在班里进行一次尝试：与学生“立约”！为此，我专门组织了一次“我们约定吧”的主题班会，摆出班级情况，出现这些情况后班级成绩的退步，并且和学生一起探讨了什么是真正的美。一个家境困难的女生说：“老师，我觉得心灵美才是真正的美！”抓住这一契机，我告诉学生：“爱美之心，人皆有之，这很正常！但美在不同的年龄、不同的场合是不同的。参加晚会时，淡妆、华服、珠宝的点缀，会让你成为焦点；进入校园时，朴素、整洁、充满活力，你会光芒四射！……今天我要和同学们做一个约定！”学生一个个用好奇的眼神看着我，我乘机在投影上展示出《约定书》。约定的内容很简单，从约定之日起，我不化妆、不戴任何首饰、不穿标新立异的服装，以最朴实的形象走进教室。条件是：每位参与约定的学生必须向我看齐，以朴素、整洁作为自己的穿衣标尺，如果有任何人违反约定，必须在全班同学面前作深刻检讨。当我说出这一条件时，学生开始窃窃私语，何正宇这个调皮的小子胆子最大，叫道：“怎么可能，要坚持三年呢？你肯定做不到！”全班哄堂大笑！我朝他们笑了，用坚定的语气回答他：“做不做得到，不是你说了算，也不是我说了算，而是时间说了算！我们走着瞧！”说完，我当着全班学生的面摘下了脖子上的项链和手上的戒指，班里瞬间安静了下来。我知道，效果达到了，我迅速下发《约定书》，学生从犹豫讨论到坚定地签上自己的大名，我瞬间和45个学生有了一个美好的约定！在后来的三年学习中，我从没在学生的穿着打扮上有过烦恼。班上的学生还由此养成了勤俭节约、艰苦朴素的好习惯！但偷偷告诉你们，这期间我曾在双休日逛街时碰到过班上的一个女生，她的手上有一串亮闪闪的手链！

卢梭说：“最高尚的道德是消极的，同时也是最难于实践的，因为这种道德不是为了做给人家看的。”从最初为了教育学生脱下自己的首饰，到今天，只要是工作日，我依旧不戴任何首饰，对学生的教育，不用再约定，我，就是最好的教育。我要感谢我的学生，从一个小小的约定中，他们收获了一个纯真的中学时代，而我收获了书本上永远学不到的知识。

现在我的这届学生早已毕业，但我们并没有因为距离而变得生疏。约定，不仅让我们在师生关系中沟通无极限，更让我们跨越了师生关系。现在我们之间多了更多约定，我们会约定好了节假日聚到一起，聊聊天，谈谈地。作为一名教师，还有什么时候比这时更幸福呢？

写到这，不禁让我想到了自己参加的一个课题，叫“以诚信教育为重点，创建德育工作特色”。“立约”这种看似简单的方法，却恰恰抓住了学生心灵深处最柔然的地方，让学生用自己的诺言约束自己的行为！汉代著名的思想家杨雄在他的《法言》中说“师者，人之模范也”，提出了教师在“做人”上的“模范”作用，强调了“身教重于言传”。每一个教师，不但要以自己的知识和才能来传授知识，更要以自己的道德品质来感染和激励学生，用行动唤醒灵魂，用行动感染心灵。当你尝到了“身教”的“甜头”，你会一发不可收！

篇10：以德修身,言传身教

以德修身，言传身教

太和县宫集镇中心学校

宫保中

2015年5月8日

以德修身，言传身教

太和县宫集镇中心学校

宫保中

家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。望子成龙，望女成凤是每一位家长共同的期盼！如何培养教育孩子健康成长，养成良好的学习和生活习惯，是广大家长最为揪心的事。教无定法，教育有法。因为每个孩子的个性不同，成长的环境各不相同，在教育孩子方面也就没有固定的模式可谈。本人结合自己教育孩子的亲身经历，谈谈自己的几点做法，与大家共勉。

一、言传身教，重视孩子品德的培养

智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。我在家庭教育过程中特别重视对孩子的品德教育。榜样的力量是无穷的，在孩子的心目中，父母就是孩子崇拜的偶像，是孩子学习的榜样！父母的言行对孩子产生潜移默化的影响，因此，作为家长，要加强自身修养，不断提升自身的文化素养和思想道德品质。在学校，我会尽心尽力地把本职工作，保质保量地完成学校交给我的任务；在家庭，我会主动承担家庭事务，孝敬父母，与妻子和睦相处。这样，孩子就会从思想上认识到做好自己的事是自己份内的事，强化孩子的责任意识，勇于担当。另外，根据孩子的不同年龄阶段，我会结合实际情况对孩子进行品德培养。幼儿园和小学阶段，我主要采取讲故事、做游戏、看名人成长的视频等方式对孩子进行教育。目前孩子的品德已初具雏形，相对来说比较稳定，在同学、老师、邻里的心目中印象很好，口碑不错。这样，父母就不会为子女的品德而担忧，不会担心孩子在外惹是生非，这也是我教育孩子方面最为欣慰的。

二、理解沟通是关键

《孙子兵法》指出：“知己知彼方可百战不殆。”培养孩子也是如此。要想培养孩子健康成长，有所成就，了解孩子至为关键。这就需要家长利用闲暇之际，多与孩子交流沟通，走进孩子的内心世界，了解孩子的学习和思想动态，以便作为家长的及时纠正孩子的不正确行为。其实，家长就是孩子成长的引路人，方向非常关键。每天在吃饭时我都会主动与孩子交流沟通，让他说说自己学校的学习生活，这一天我在学校有什么收获，哪些地方做的不好。我会针对孩子的实际情况指出解决方案，告诉他应该怎样做，不应该怎样做，做到是非分明。即使有些地方做得不够好，我也不会大发雷霆，因为他毕竟是一个孩子，做家长的要理解

孩子，要有耐心。

三、学会做人，与人为善

一个“人”字好写难做，如何培养孩子做人做事是多数家长最为头疼的事。我在教育孩子如何做人做事方面，也花费了不少心思。我认为做人的本质是善。一个人只要心地善良，他就会友好地对待周围的人。一次放学回家的路上，他的同学和他乱着玩，对方把他刚买的体恤衫划破了。回到家里，我看到儿子的脸色不对，就问：“儿子，怎么啦？”儿子气愤地回答：“你看，我今天才穿的体恤衫，被我的同学划破了，下午上学，我一定让他给我重新买一个！”我说：“都是同学关系，你好意思吗？回来我让你妈给你补一下不就行了吗？得饶人处且饶人，不要斤斤计较！你不是知道将相和的故事吗？你何不做一次蔺相如呢？以后你的同学会更加敬重你。假如你的同学给你买个新的体恤衫，你穿着也不会高兴的。”在我的耐心劝说下，儿子终于消气了。我笑着说：“过去的事就让它永远过去吧！要开心的度过每一天！来，让我们一起共进午餐！”就这样，一切风平浪静了。此时我为儿子的行为竖起了大拇指！

四、家校联手，齐抓共管

家庭教育对孩子的成长来说固然很重要，但是，孩子多数时间是在学校度过，至于孩子在校表现如何，家长不一定了如指掌。因此作为家长一定多与孩子的班主任和任课老师多联系，及时了解孩子的学习和思想动态。平时家长要积极参与学校召开的家长会，参加家长学校培训，主动学习和掌握教育孩子的一些知识经验，主动到学校进行校访，与班主任进行沟通交流。只要家校联手，齐抓共管，相信孩子一定会健康成长的。

篇11：谈教师的言谈身教

说起教师，有人会说，教师好啊!工资高，一天就工作几个钟头，还有寒暑假几个月的假期。熟不知，身为教师，身上的任务艰巨，教书育人，祖国未来的栋梁要靠我们培养。

身为教师队伍中的一员，我总是很注重自己在公众的形象。做到让家长满意，学生满意的合格教师。孔夫子是我们教师的鼻祖，他有弟子成千上万人，为什么这么多人来向孔夫子求学，就是因为他非常注重言行，言传身教。孔夫子的儒学家喻户晓，连国外的文人也都在研究孔夫子。

由此可知，教师的言传身教有多重要。孩子们每天在学校里，跟我们相处的时间比家长还多，所以他们或多或少都会学习我们的言行举止，甚至模仿我们。记得我小时候就是因为喜欢我们的老师，所以才立志当一名教师。孩子们更多的是喜欢听老师的话。有个别家长管不住自己的孩子，甚至于打电话向我们老师求救，希望我们来教育孩子。

有句话叫己所不欲勿施于人，所以对孩子们，也要同样如此。我们要多站在孩子们的角度，多替他们着想。孩子们有自己的思想，会明辨是非。你关爱他们，他们自然回报你，你责备甚至于体罚他们，他们也不理你，不听你的教育。他们的性格是温顺乖巧还是脾气暴躁，全在于你怎样教育他们。你心中有他们，他们心中也同样会有你。

我总是觉得对于孩子们，该严格的时候就要严格，无规矩不成方圆。其实每个人都有犯错的时候，都应该被原谅。更何况我们面对的是一群天真烂漫的孩子。我相信每个班级都有钉子户，是每个班主任的难题。对于他们，我们更需要一点耐心。我们班也有两个，家长在外打工的留守儿童。他们总是上课不认真听讲，回家作业完不成。偶尔一两次，我们会忍着，可每天都这样，真是让人窝火。但是你换个角度去想想他们的处境，又觉得实在是该被谅解。想想没有爸爸妈妈在身边的小孩子多么可怜，从小就要独立，回到家作业不会又没有人教。我猜他们上课不听讲是不是又想起了爸爸妈妈和爸爸妈妈买的好吃的。所以一想到这儿，我就消气了。利用课余时间帮他们补上了作业，改正了错题。越是宽容他们，他们也变懂事了，反而用心学习，成绩也提高了。我感觉的出来，他们是希望被老师关注和帮助的。

我的导师胡明超老师教导过我说，你的课堂要多一些掌声和赞美声，这样孩子们会更主动去上课。所以，我时常注意这一点，让课堂变轻松一点，让孩子们更活跃一点，让欢笑声充满课堂，孩子们上课更积极了，学习更上进了。很多孩子在日记中写到，我喜欢上语文课。这时的我总是感到特别欣慰。

讲到言传身教，我就想到我们班的这帮调皮鬼。每天中午，我都要求他们写字。我说i，你们每个人的字都要写得像王老师的字，这样王老师才会高兴。可是时间一长，他们就会感觉厌倦，没有动力。因此，我就陪他们一起练字，我也描红。最后大家互相评价一下谁写的最像？有了我的参与，孩子们的动力有了，写好的还有表彰，奖励免去一个家庭作业，孩子们可认真了。我们每周进行一次口算比赛，第一次孩子们兴趣很大，到了第二次，第三次，慢慢地，他们又感觉很累，失去了乐趣。我又想出了一个办法。我对孩子们说：你们在二十分钟内完成这张答题卷，老师在两分钟内完成这张卷子，而且我要做到准确无误。孩子们睁大了圆溜溜的眼睛，半信半疑。有的孩子们说，老师骗人。还有的孩子们不服气的说，老师吹牛。我二话不说，开始。我果真在两分钟内完成了任务。所有的孩子们都不敢相信自己的眼睛，投来了敬佩，赞叹的目光。还不断的啧啧作响。

此后，我与孩子们的关系更融洽了，孩子们喜欢我，一刻也离不开我。早上习惯性的看到我来教室就大声响亮得读书。放学的时候都安静的坐在教室里等我过来布置作业，没有一个人先走。我们的教室总是时不时的传出阵阵笑声，游戏中学习。孩子们玩得高兴地时候，笑得人仰马翻。不用我说，大家的成绩也一次比一次有进步。

篇12：词语身教的经典造句

用自己的行动做榜样：言传身教。

二、身教造句

1、老工人对青年工人不仅言传而且身教。

2、“言传身教仅对一些学生管用，但是数据表明他们仍然有百分之十的人，”DRLABOV称。

3、象后来京剧界的著名演员李少春、马又良，都曾受过白玉珍的言传身教。

4、他们把这种现象解释为“言传身教”和“人权平等。”

5、老工人对青年工人不仅言传，而且身教。

6、孩子们相信身教胜于言传，确保你的孩子所见的行为正是你想让他们学的。

7、然而，他留给我们的最佳身教，就是他的谦卑。

8、他们使我明白身教重于言教的真义。

9、最好的教导离不开身教，所以，夫妻彼此相爱，互相祷告，享受对方，保持一体的关系，就能彰显神设计的美善。

10、在教与学的关系上，儒家持性善论，主张教师言传身教;

11、他们的言传身教给写作或将要写作的人提供了有益的启示。

12、网络教学过去不能、现在不能、将来也永远不可能取代教师“言传身教”的基本作用。

13、他言传身教，以身作则，身体力行，把自己的思维和价值观传给团队;

14、孩子良好的习惯与行为规范，要通过言传身教来养成。

15、对于曼联的这些年轻球员来说，没有比得到生姜头这样的俱乐部传奇言传身教刚好的方式了。

16、再见，为我们授课的老师，你们的言传身教为我提供了可资效仿的典范，我会把它传授给我的学生。

17、我们要给予他们追求真理的激情：真理建立在言传身教的基础上，是一切美好事情的开始，是带来相互信任的力量和信念。

18、班主任鼓励我们学习，他让我们惜时如金，并言传身教说，自己长这么大，都把时间放在读书上了，连离家最近的香山也没去过。

19、如果父母自己不言传身教，不要指望孩子们能从教会青少年导师和教师那里学习。

20、许多年过去了，妈妈教会了我许多东西，但大多不是用言传，而是身教。

21、教育分言教和身教。领导特别要给人们树立好的榜样。

22、关于太极拳的起源与流传，许多史事轶闻仅见于拳术家的言传身教。

23、这一问题可以通过以下几个途径得到解决：思想先行、措施多样、言传身教。

24、学生都很喜欢这为年轻老师，因为她不仅言传身教，而且说话温和而中肯。

25、父母的言传身教，以及他们各自良好的学习、生活习惯，甚至每一句鼓励的话都对孩子起着潜移默化的重要作用。

26、良好氛围;正确引导;言传身教。

篇13：班主任身教能力浅析

一、班主任的身教对学生思想品德具有引导作用

孔子说过:其身正, 不令而从, 其身不正, 虽令而不从。一个品格高尚的班主任, 他的言行举止往往对学生起着潜移默化的作用, 班主任积极的道德情感, 富于生动性和感染性, 可以引起学生情感和情绪上的共鸣, 从而形成丰富的道德情感和健康的情绪, 班主任坚定的道德意志对学生有巨大的激励作用, 并能增强和鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力。可以说班主任是学生思想品德的启蒙者。所以, 在多年的班主任工作中, 无论是言语的, 还是行动的尽量做好学生心中的榜样, 要求学生做的, 我先做到:1.自觉遵守校规校纪, 上学放学时, 在校内我从不开车、骑车, 和学生一样步行进出校门。2.任何时候不随便吐痰, 乱扔废纸, 并且主动打扫卫生, 整理学生的桌椅, 促使学生养成良好的卫生习惯。3.仪表端庄, 不佩戴首饰, 不穿奇装异服, 不烫发染发。4.为人真、诚, 从不夸夸其谈, 和同事和睦相处。5.良好的个性心理, 广泛的兴趣爱好, 积极的工作态度, 努力进取的精神, 似一面旗帜, 感召和凝聚学生, 团结向上, 勇于进取。

二、班主任的身教对学生智能具有促进作用

班主任勤奋钻研, 不断改进教学方法, 良好的教学态度, 能对学生的智能的发展给予有力的启发和指导, 能促进学生自主地学习。平时, 学生最喜欢、最佩服知识渊博的班主任了, 也最容易接受这些班主任的教诲, 在这一过程中, 他们的智能才能得到良好的发展。我经常听到家长反映, 一些学生回去对家长说, 某某班的班主任因为为人师表, 躬亲自范, 治学严谨, 他们很喜欢这个班主任, 甚至其他班的学生也希望到这个班级里去。这不正是班主任发挥身教作用吗?

班主任身教意义深远, 那么, 做好学生的引路人, 首先要树立人格威信, 一位教育家说过, 在教育工作中, 一切都以教育者的人格为基础, 班主任的人格力量, 人格威信在所有教育手段中有着独特而崇高的地位, 人格教育是最神圣的教育, 人格影响是最深远的影响, 一位向学生展示实事求是, 言行一致, 表里如一, 爱护学生的班主任会形成强大的磁场, 从而激发学生对美的追求。一个注意校风校貌, 道德水准高的班主任, 其学生整体道德水平高, 可谓“严师出高徒”或者“强将手下无弱兵”而那些举止随便, 不注重仪表, 语言不干净, 道德水准差的班主任, 必定是其班风不正, 学风不良, 学生们崇尚的是流行的庸俗言行, 精神颓废, 人格低下。尤此可见, 一个好的班主任, 他向学生展示坦荡无私的灵魂, 光明磊落的胸怀, 自强不息的精神, 刚烈不屈的意志, 那么他的学生在他的感染下, 往往是充满朝气和活力, 胸怀宽广并能奋发进取。巴甫洛夫曾承认过自己的失败, 坦言学生的胜利, 这种勇于在学生面前承认失败的实事求是的精神, 显示了他的一种人格力量, 身教的力度赢得了学生的爱慕和敬仰。我也用自己的高尚人格, 热爱学生, 感染学生, 使得我的学生不仅学习刻苦, 而且乐于助人, 每学期都有很多的学生考上省重点高中, 升学率百分百。可见, 班主任一旦形成良好的人格威信, 就会成为影响教育对象的巨大的力量。

三、以学识力量感染学生

一个班主任在学生心目中的形象如何, 教育能力如何, 很大程度上取决于他的学识。专业知识愈扎实, 教学就愈能挥洒自如, 对学生身教就愈明显。一个业务水平强的班主任在课堂教学中语言优美, 生动, 形象, 文明, 语调抑扬顿挫, 充满幽默感, 对知识点讲解透彻, 深入浅出, 举一反三, 把握恰到好处, 这无疑对学生产生强烈的吸引力好共鸣, 形成一种自然而然的身教示范作用, 相反, 专业知识浅陋, 教学技能贫乏的班主任, 则往往被学生看不起, 更不要说对学生有身教能力了。所以, 在提高自己的身教能力, 在加强师德修养的同时, 我也重视个人业务的建设, 增强创新意识, 更新教育观念, 按照素质教育的要求, 不断地推进课程体系、教学内容和教学方法的改革, 优化课堂教学, 注重学生的能力的培养, 同时, 和同学科的老师团结一起, 认真进行教学研究活动, 互相切磋, 取长补短, 共同提高, 以适应形势的需要, 跟上时代的步伐。

四、身体力行, 激励学生

篇14：身教的力量

一天体育课，一大群学生跑到我的宿舍里聊天。他们边聊天边翻看我放在床头的那叠报纸。“哇，老师，报纸上有你的名字！这张也有……”几个学生“惊叫”道。“是啊，那叠报纸上都有老师的名字呢，那是老师近两年在各类报纸上发表的文章。”“是吗？让我看看！让我看看！”其他学生见状也抢着看。“老师，你真了不起！”“老师，你能教我发表吗？”“老师，我也想写！”看到我发表了这么多文章，学生们一下子激发起了兴趣，问这问那地问个不停。

第二天，消息像长了翅膀似的传遍了全班，学生们纷纷来借报纸，“咨询”提高作文水平的方法。看到他们逐渐有了写作的兴趣，我喜在心里。于是，我趁热打铁，每个星期写了多少篇文章，发表了多少篇文章，都寻机在班里向学生“汇报”。不久，班里大部分的学生都有很浓的写作兴趣及写作欲望。我看到火候已到，便悄悄地增加了两节作文辅导课。为了证明写作不是可怕的东西，每要求学生写某篇文章时，我都身先士卒，在黑板上自己动手写一篇，并借此机会，边写边指导。不光如此，平时有空时，我都“邀请”一些学生在办公室的电脑前看我现场写作。平时，我对学生说得最多的一句话是：写作并不是可怕的事情，只要把自己心里想讲的话写出来了，就是一篇文章。渐渐地，我发觉学生们发生了可喜的变化，上作文课时，认真了很多；作文也依时交了；充满真情实感的文章也越来越多了；课余时间，总有学生拿着写好的作文要求我修改……我想：学生的这些变化，也许是得益于身教的力量吧！

记得在看某战争片的时候，有一外国的记者问了解放军某参谋长一个奇怪的问题：“贵军打仗和国军打仗最大的区别在哪里啊？”参谋长回答道：“打仗冲锋时，我军的军官总是冲锋在前，而国军的军官总是跟在士兵的后面，这就是区别。”话毕，现场响起了一阵热烈的掌声。而老师、家长，不就是打仗时的军官吗？在要求孩子做事时，我们何不冲锋在前，做一下孩子的典范呢？要求学生上课不要迟到，我们老师也应该也做到不能迟到；要求孩子待人有礼，遇到长辈要打招呼，我们也应做到……以往，“身教重于言教”大都停留在口头上，今后，我们何不多付诸于实践呢？相信大家会渐渐发觉：身教的力量是巨大的。

篇15：反对暴力，身教重于言传

关于孩童有攻击性行为，我有几点想法：

1。我认为身教重于言传，如果孩子有错，一定是成人的责任，有家长责任的也有社会的责任，成年人应该反省的是自己，而不能一味的责怪孩子，更不能以暴制暴。

2。尤太人的长者--即拉比们，有一句话说的很经典：希望你的儿子爱你，就不要用棍棒对待他。

3。很难想象生活在存在暴力或不断争吵的环境里，孩子会成长成为一个优雅的、无暴力倾向的人

4。孩子是爱的结晶，出生以后他也需要完全被爱，被保护，他看到由于自己的错，使的最亲爱的爸妈痛苦，他们会自我反省的，这样孩子最纯洁的爱才会被激发，他们才能学会爱的方法。纯洁的爱确是一种力量，这种力量远胜于对一个孩童使用暴力。

5。一些男孩子比较容易有攻击性，是因为动物或人类的本性，男性他们从小在试图较力，来确认自己在群类当中的地位，这也可以说是一种天性。成年人应该做的事是指导他们把这种低等的，比较原始的较力导引到其他方面比如体育，音乐，绘画，手工，科技，哲学等方面的良性竞争。

6。孩子的`未来将面临怎样的世界，现在无从得知，现在的世界充满了暴力，战争，掠夺，色情，政治阴谋。所以我认为孩童有攻击性行为不一定是坏事，看我们大家怎样去引导。我并不是赞同强权政治，但我们也必须是个强者，我们的明天，也是孩子们的未来，如果我们都是行动和情感的懦夫，我们将没有未来，我们的未来可能变成美国人日本日本人的未来，而那时，我们就变成了奴隶，金钱的、情感的。我们该做的仍就是思考和引导。