各院校考研信息（精选8篇）
篇1：各院校考研信息
“本科选大学，硕士选专业，博士选导师”。
这句流传很多年的话，被考研人奉为箴言，也是多少有一定的道理的。各位18考研儿在选择专业的时候一定要思虑周全，不要一失足成千古恨。下面整理全国各高校的考研优势专业，方便大家快速查询！
篇2：各院校考研信息
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北方交通大学 地址：北京市海淀区上园村3号
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中央民族大学 地址：北京市海淀区中关村南大街27号
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电话：010-68932544
传真：010-68932544
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北京工商大学 地址：北京市阜成路路33号
邮编：100037
电话：010-68984935
传真：010-68984935
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北京机电研究所 地址：北京市海淀区学清路18号
邮编：100083
电话：010-82415005
篇3：各院校考研信息
北京外国语大学的文秋芳教授认为,军队外语能力是一个国家的军队运用外语处理常规及非常规战争、军事交往等活动的能力。军队外语能力对维护国家安全有着非常重要的作用,已经上升到与武器装备等硬实力相当的地位。“9·11”恐怖袭击事件,使世界各国的安全合作不断加强,全球性军事活动日益增多。多样化的军事任务,对军队外语能力提出了较高的要求。
为贯彻新形势下的强军目标,达到能打仗打胜仗的要求,必须不断提高海军能胜任“实战”———各种军事任务的能力。海军院校作为培养合格海军人才的源头,必须加快各培训层次外语教学的改革。做好英语教学军事转型,促进学历和任职外语教学的合理衔接,按使命任务设计教学内容, 按实战要求评估能力,改变那些影响军队战斗力的教学内容、教学模式与评估手段,迎接新的挑战与发展契机。
二、海军院校各培训层次外语教学的现状
( 一) 课程设置偏“通用”,轻“军事”
1.海军院校学历教育外语课程设置
多数海军院校学历教育都设置了大学英语,课程功能单一,就语言学语言、练语言。通用英语占据了主要的课时,在外语能力要求和教学模式等方面与普通高校的同类课程相差不大。多数海军院校都没有开设通用军事英语相关课程。通用海军英语、职业海军英语课程听说类课程缺乏, 这就使学员的训练与实战相脱节。
2.海军院校研究生、士官层次的外语课程设置
海军院校研究生、士官层次的外语教学没有统一的规范和要求,教学内容、教材单一,也偏重通用外语教学,课程设置不合理。
3.海军院校任职培训层次的外语课程设置
海军各院校对任职培训层次的外语教学认识不一致,所以教学目标、 课程设置、教学内容等没有统一的标准,各自为战的现象影响教学质量、浪费教学资源。
(二)教学评估体系不能考核实战能力
虽然全国外语等级考试四六级通过率已不作为军队院校教学工作评价的评价指标,但其成绩还是与学员毕业能否取得学位挂钩; 是保送研究生、外事活动选拔的门槛; 军队院校教学工作评价也把通用外语的口语能力作为评价指标,从而导致多数学员学习军事英语的动机只是为了通过考试,忽视了语言应用能力的提高,学习军事外语的积极性不高,动力不足。 对学员是否达到岗位任职所需要的军事外语水平没有科学的测试标准。 这表明我们没有建立完善的军事外语教学质量评估与测试体系。
(三)外语语种能力不足
在全球化背景下,海军肩负着多种涉外任务,并且“中国军队主要战略方向东海( 含台海) 方向、南海方向、中印边界( 西南) 方向、西北方向、东北方向( 朝鲜半岛) ,都不太平,面临这样或那样的威胁。”但是,当前海军院校的外语教学仅限英语教学,只有研究生阶段有课时很少的初级俄语等选修课,几乎没有开设其他语种。语种能力的不足使我们在国家安全及在海外的经济、安全利益中所能提供的语言支持都很有限,使其受到威胁。
(四)区域知识、文化能力培养没有受到应有的重视
美国总统奥巴马认为: “部队的军事能力不仅取决于部队所使用的武器,而且取决于部队所拥有的语言技能和对文化的理解力。”只有将语言技能、区域知识和文化能力融为一体,才能在多方合作的复杂国际环境中发挥作用。而海军院校没有对常态化的外事任务进行语言、区域知识、文化知识的培训。
三、实战化下海军院校各培训层次外语教学改革
外语能力已经成为军队战斗力的一部分,是与先进武器系统同等重要的“关键军事能力”,以国家安全、利益和国际形势为导向,建设一支高水平的外语人才队伍,全面提高军队履行岗位职责所需的国防语言能力。
在“加快海军院校英语教学军事转型教学改革”的总目标指导下,英语教学可以概括成对学员“三个能力,一个意识”的培养,即“扎实全面”的通用英语能力; “通识宽厚”的通用军事英语能力; “任职管用”的海军专业英语能力; “准确到位”的对象国文化意识。
(一)按任务使命设置各培训层次的外语课程
1. 海军院校本科学历教育的外语教学模块化
设置: 通用英语 + 通用军事英语 + 海军职业英语三大模块。通用英语模块开设英语读写、英语视听说类课程; 通用军事英语模块开设军事英语读写、军事英语听说等课程; 海军职业英语模块包括: 海军英语、海军出访英语、海军实用英语、水面舰艇实用英语等课程。
设置包括地理知识、区域安全形式、军队与政府、历史与经济、宗教与社会风俗等课程。
建设英语实验室及英语活动中心网络平台。模拟实战环境,按实际任务组织第二课堂活动。
2.研究生、士官、任职培训层次的外语教学
研究生、士官、任职培训层次的外语教学因校因训制宜,但都要增加通用军事英语及海军职业英语课程的内容。
(二)按打仗要求评估能力
每个模块下开设的课程除了笔试以外,还采用独立于笔试的口语测试进行考核: 通用英语采用四六级口语测试、通用军事英语采用欧盟军事英语测试、海军职业英语采用深蓝口语测试。并弱化通用英语考核的“指挥棒”作用,强化通用军事英语及海军职业英语考核的作用,按打仗要求评估学员外语能力。
设置包括地理知识、区域安全形式、军队与政府、历史与经济、宗教与社会风俗等内容的文化能力测试平台系统。
第二课堂活动以档案跟踪的形式与外事任务选拔挂钩。
(三)发展多语种外语教学
篇4：各院校考研信息
阅读理解：掌握词汇和语法是王道
阅读理解部分占考研英语总分的40%，是备考的重中之重。能否在阅读理解部分取得好成绩将直接影响考研英语的成败。考生要想提高阅读理解水平，必须夯实自己在词汇和语法方面的基础，因为说到底，词汇是理解文章的前提，而语法是长难句构成的基本依据。那该如何快速提高自己的词汇和语法水平呢？笔者建议考生从以下两方面入手。
1.深度挖掘大纲词汇，充分利用阅读理解真题记忆高频词汇
在考研英语的培训课堂上，笔者发现很多考生在单词记忆方面总是不尽如人意。即便是到了考研英语复习的强化和冲刺阶段，部分考生仍然没有过单词关。单词的记忆是一个长期坚持和积累的过程，考生千万不要忽视和懈怠。那究竟该如何突破考研英语词汇关呢？
首先，考生应该坚持背考研英语词汇书，掌握考研英语大纲所要求的词汇(大约5500个)。对于大纲词汇，考生不仅要掌握其基本意思，而且要进行深度挖掘，掌握其引申义及重要的固定搭配。此外，考生应能举一反三，将大纲词汇的同义词、近义词、反义词和同根词也作为自己词汇记忆的目标。
其次，考生应利用近十年的考研英语阅读理解真题来学习高频词汇。核心词汇高频出现是考研英语的一大显著特点。所以，考生除了坚持背考研英语词汇书外，还应把最近十年的阅读理解真题整理成册，作为词汇备考的学习手册。具体来说，考生可以分三步学习和利用阅读理解真题：第一，先做一遍阅读理解真题，着重分析做错的题目，分析错误原因；第二，特别关注阅读理解文章中出现的高频词汇，对于不认识的词汇，考生可以查字典，并在词汇旁边标注音标和中文释义以便于复习；第三，早晨反复诵读自己做过的阅读理解真题。这样不仅有利于背诵高频词汇，还能帮助考生把握历年考研英语真题的难度和出题规律。
2.系统掌握三大语法“巨头”，将历年真题作为练习长难句分析的素材
对于语法基础薄弱的考生而言，重新系统学习英语语法还是有一定的必要性的。具体来说，考生应系统掌握三大语法“巨头”：①三大从句(定语从句、名词性从句和状语从句)；②时态和语态；③非谓语动词。只要考生掌握了这三大语法“巨头”，理解长难句也就不是问题了。需要指出的是，考生系统学习语法时，不要单纯抱本语法书从头到尾地研读，而需要与练习分析长难句相结合。就考研考生来说，历年考研英语真题就是最有针对性的语法复习资料。因而，考生可以选取考研英语真题中的长难句来进行分析。那到底该如何分析长难句呢？下面笔者就以真题中的阅读理解文章为例，向考生介绍分析长难句的主要步骤。
例：Even those papers that continue to review fine-arts events are devoting less space to them, while the “think pieces” on cultural subjects that once graced the pages of big-city Sunday papers are becoming a thing of the past. (选自2010年考研英语真题阅读理解第一篇)
对于例题中这样的长难句，考生可以按照以下步骤进行分析：
第一步：找出句子中的谓语动词。很多考生不知道如何区分谓语动词和非谓语动词，其实两者有着根本的区别：谓语动词可用于判断句子的时态，但非谓语动词却无此功能。按照“一个简单句搭配一套主谓”的原则，考生可以通过谓语动词的数量判断出分句的数量。例句中包含的谓语动词有continue、are devoting、graced 和are becoming。这表明这个句子由四个小分句组成。
第二步：找出句子里出现的关系词，分析每个关系词所引导的句子是何种类型。例句包含三个关系词，其中两个都是that，引导的是定语从句，另一个是while，引导的是状语从句。
第三步：按照“有从句必有主句”的原则，找出句子主干，了解句子大意。由于定语从句是对先行词进行限定说明，为了简化长难句，考生可以先将定语从句暂时省略，然后分析剩下的句子主干的意思。例如，例句经简化后可变成：“Even those papers are devoting less space to them, while the ‘think pieces’ on cultural subjects are becoming a thing of the past.”这样考生很容易便能分析出句子的中心意思了。之后考生再分析定语从句的意思，便能很快理解这个长难句了，其大意是：“纵然是那些继续评论美术方面的事件的报纸，留给这些评论的版面也比以往要少。与此同时，过去关于文化主题的评论文章能让大城市的星期日报纸增色不少，而如今这样的文章已不存在了。”
写作：内容完整与亮点设置是取胜法宝
考研英语写作分为小作文和大作文，小作文满分10分，大作文满分20分。考生在备考时应明确考研英语的评分侧重点与考查方向，并学会为自己的文章设置亮点。下面笔者就这两方面具体谈谈。
1.明确考研英语的评分侧重点与考查方向
在考研英语中，小作文的评分侧重点是信息点的覆盖、内容的组织、语言的准确性、格式和语域的恰当性；大作文的评分侧重点是内容的完整性、文章组织的连贯性、语法结构和词汇的多样性及语言的准确性。
小作文考查的主要是应用文写作，包括信函类应用文(投诉信、咨询信、道歉信、求职信等)和告示类应用文(报告、通知、海报等)。从历年的考研英语真题来看，私人信函、公务信函和通知这三类应用文是考研英语小作文的重中之重。考生应总结每一种应用文的格式和写作模板，平时多加练习。
大作文的考查方向相对稳定，2000~2011年考研英语大作文考查的都是图画作文，要求考生描述图画并探讨其表达的深层意义。大作文的写作一般采取三段论的写法：首段主要对图画进行描述；第二段重点阐述图画背后的含义；第三段表明考生的观点和建议。
2.为文章设置亮点
很多考生的作文难以取得高分的重要原因在于文章缺乏深度，句式和结构也比较单一。要想改变这种现状，考生需要在以下两个方面多下工夫。
第一，转变思维，扩大阅读量。考研英语大作文一般是通过图表或者漫画揭露出某种社会现象，要求考生针对这种现象发表自己的见解。考生备考时应转变“只关注考试内容”这一狭隘的思维定式，平时多阅读和了解一些人文、科学、社会等领域的知识和热点信息，学习挖掘现象背后所隐含的问题，培养自己观察问题的敏锐视角。只有这样，考生写出来的文章才会有深度。
第二，掌握常用的亮点句型。针对写作句型稍显单调的情况，考生可以从以下三个方面入手进行改善。首先，在备考期间，考生可以整理一些优秀的考研英语写作范文，从词汇、句子、段落、篇章四个方面来学习范文，记忆其中的亮点句型。其次，考生要学会用英文思维来写句子，积累地道的英语表达，收集并恰当运用考研英语写作中常见的场景词汇。最后，考生平时阅读时若发现有特色的英语句型，可以将之摘录到自己的写作句型资料库中，以备写作之用。另外，考生还可以把一些特别好的英语句型进行改写，或者把一些名言警句或者英文原著的优美句子稍加修改，作为“万能句型”背诵。
完型填空：重视逻辑关系与核心词汇复习
完型填空文章的题材一般涉及政治、经济、文化、教育、科普以及社会生活等各个方面，体裁一般以议论文和说明文为主，文章结构严谨，逻辑性强，全面考核考生对英语的综合应用能力。笔者对2001~2011年的考研英语真题进行研究后发现，考研英语完型填空的考点大致分布在三个方面：逻辑关系(23.6%)、词汇辨析(66.4%)和语法与固定搭配(10%)。其中逻辑关系题的难度相对较低，主要考查七种逻辑关系：转折关系、让步关系、因果关系、并列关系、例证关系、条件关系和递进关系。相比之下，词汇辨析题则有一定的难度。笔者对考研英语改革后的完型填空真题的选项词性进行统计后发现，考研英语完型填空主要考核三大词性：动词、名词和形容词。对这三项进行考查的题目占词汇辨析题总量的64.1%。考生们在9~10月份这段时间要重视对高频词汇的复习，尤其是掌握重点动词的用法，做好知识积累，为之后的考研冲刺积蓄能量。
翻译题：掌握重点语法点，与阅读理解题备考同行
考研英语的翻译题通常都是学术文章的缩影。翻译题所选的文章多是从报刊、杂志和书籍中摘录的片段，体裁以议论文和说明文为主，内容涉及社会生活、科普、文化、历史、地理、政治、经济等各方面。翻译题的特点是句子较长、词汇较难、语法结构相对较复杂。换句话说，翻译题主要考查考生翻译长难句的能力。考生可以从以下两方面入手来备考考研英语翻译题。
第一，侧重复习重点语法点。考研英语翻译题所涉及的主要语法点包括定语从句、状语从句、名词性从句、被动语态和非谓语动词等。其中从句是翻译的必考内容，每年的翻译题目都会有所涉及，而其中最常考的当属定语从句。考研英语翻译所涉及的第二核心语法点是非谓语动词，尤其是对过去分词和现在分词的翻译。考生在进行语法复习时应侧重复习这些语法点。
第二，翻译备考与阅读理解备考同时进行。考研英语阅读理解真题文章中包含很多长难句，这些长难句可作为考生翻译练习的绝佳素材。考生在学会分析考研英语阅读理解真题中的长难句结构后，可以尝试将其翻译成中文，然后将自己的译文与真题解析中提供的参考译文进行对比。通过译文的对比，考生一方面可以检验自己对于该长难句的理解是否正确，另一方面可以更深刻地体会和学习一些常用的翻译技巧，进而提高自己的翻译水平。如果能坚持翻译约五十篇文章，考生的翻译能力和理解能力一定会有大幅度提高，这样考生要在翻译部分拿高分就不难了。
新题型：重视篇章结构，锻炼逻辑思维
所谓新题型，是指2005年改革后出现的句子填空、短文排序及信息匹配题型。新题型主要考查的是文章内部的逻辑关系，需要考生具备对文章的整体驾驭能力和抽象思维能力，与考生的阅读理解能力也环环相扣。
篇5：各院校考研信息
日期： 2013-03-19 01:46 株洲网
一般学校的复试会分为笔试和面试，对大多考生来讲面试尤为关键。“面试的开始大多是几分钟的自我介绍，考生说得别太程式化，要突出特点。”北京新东方国内部资深考研教师黄培辰解释，“比如学文学的可以突出兴趣所在，说说自己心仪的作家，但也不可与别人雷同。一次我给一名考古典文学的考生做复试辅导，他说自己准备的作家是陶渊明。我就说喜欢陶渊明的人太多了，你可以说说曹操。结果面试时他前面的几个学生说的都是陶渊明，当他说曹操时令老师们眼前一亮。而当回答老师提问时，如果专业知识不是特别强，尽量不要为博得老师好感而堆砌术语。这样很容易露怯。” 吴睿则提醒，面试中最忌讳出现的问题就是不懂装懂。被问到自己不懂的问题时，一定要诚实，也不要慌张，最好在告诉导师不懂之后，尝试着对问题进行自己的分析和理解，这样老师会感觉，这个学生虚心诚实，善于思考。“此外，面试中最容易出现的失误是过于紧张，大脑空白。”吴睿说，考研面试中，很多考生买了很多书，也背过一些类型的面试题，但面对考官时头脑就一片空白。“头脑一片空白其实有两种情况，一种是紧张到没有思路，第二种是一紧张小动作频生，掰关节、玩弄手中的东西等。考生一定要通过各种方式克服。”
进入复试阶段，每个学校每个专业都有不同的特点，即使是同一个学校专业间也会不同。海天考研全程规划专家张雪峰指出，社会人文学科复试阶段面试的问题一般都比较发散，问题往往不是书本上的知识，而是学生对某一个事情或某一种观点的看法。书本上找不到具体答案，考查的是学生平常的积累。比较文学专业的复试则注重考查考生的英语水平，英语水平高的考生很受青睐，在复试备考时应以英语复习为重点。“理工科的复试则有三大特点。”张雪峰解释，“第一点最重要，即动手能力，在面试时向老师陈述自己曾独立完成过什么程序，或曾组装出一个收音机等事例。有的导师比较直接，上来就问：„你本科时做过什么吗？‟对此大家要做好心理准备。第二点，重视理论基础。除了成绩之外，你的理论基础如何，只能通过面试的二十多分钟来考查，这是给导师留下印象的关键环节。第三点，重视态度。这里所指的态度是多方面的，一方面是你对老师的态度，一定要谦虚谨慎，另一方面是学习的态度，要表达出对新知识的渴望。” 面试中最忌讳出现的问题就是不懂装懂。被问到自己不懂的问题时，一定要诚实，也不要慌张，最好在告诉导师不懂之后，尝试着对问题进行自己的分析和理解。字体：大 中 小
稿源： 株洲网
篇6：各院校考研信息
初试参考书目（各专业）：
计算机统考大纲/考试中心（高等教育出版社）
复试参考书目（各专业）：
1、《离散数学》：耿素云等，北京大学。
2、《操作系统—内核与设计原理》：Willian Stallings，电子工业出版社。
3、《编译程序设计原理》：杜淑敏等，北京大学出版社。
信息科学与技术学院专业课资料：
《2015厦门大学844自动控制原理专业课历年真题及答案解析》
《2015厦门大学846电子线路（含模拟和数字）专业课复习全书》（含真题与答案》
《2015厦门大学615普通物理学(含热、力、光、电)考研专业课复习全书》(含真题与答案》《2015厦门大学615普通物理学专业课历年真题及答案解析》
《2015厦门大学820量子力学专业课历年真题及答案解析》
《2015厦门大学820量子力学考研专业课复习全书》(含真题与答案)
《2015厦门大学844自动控制原理专业课复习全书》（含真题与答案）
《2015厦门大学846电子线路（含模拟和数字）专业课历年真题及答案解析》
《2015厦门大学820量子力学专业课全真模拟卷与答案解析》
《2015厦门大学615普通物理学(含热、力、光、电)专业课全真模拟卷与答案解析》《2015厦门大学844自动控制原理专业课全真模拟卷与答案解析》
《2015厦门大学846电子线路（含模拟和数字）专业课全真模拟卷与答案解析》
篇7：各院校考研信息
清华大学
清华大学的信息与通信工程专业由电子工程系开设，且清华的微电子和计算机专业是国内同类院校中的佼佼者，因而其信息与通信工程学科与电子工程、计算机联系更加紧密，主要体现在通信电子工程、计算机通信网络等方面。清华拥有信息光电子研究所、通信与微波研究所、高速信号处理和网络传输研究所，并成立了清华阳光、清华华环、吉兆、紫光文通等校办企业。
招生信息：通信与信息系统、信号与信息处理、信息网络与复杂系统、空天信息工程等专业隶属的电子工程系2011年计划招生共11人。
报考指南：清华大学招生人数较少，录取分数线又较高，该方向录取分数线一般在350分左右，在全国数一数二，其报考难度可见一斑。而且清华大学每年的专业课试题难度较大，想报考清华大学的考生首先必须过专业课这关。
东南大学
东南大学通信与信息系统、信号与信息处理均为国家重点学科。其中，通信与信息系统在CDMA移动通信技术研究和系统设计上成绩不俗，拥有的移动通信国家重点实验室成立了东大通信高科技有限
公司，计划开发实用化的移动通信设备和手机专用芯片。信号与信息处理在自适应信号处理、海洋信号处理与分析、神经网络信息处理、图像与视频信息处理、通信信号处理等方面都处于国内前列。
招生信息：信息与通信工程所属信息科学与工程学院2011年计划招生共320人。
报考指南：东南大学该专业的报考难度也不小。另需注意的是，东南大学该专业的初试专业课不是通信原理，而是信号与系统以及数字电路。
浙江大学
浙江大学信息与电子工程学系在通信与网络、机器视觉与导航、数字视频与图像信号处理、水声通信与信号处理等方面均有较强的实力，拥有一个科研实力雄厚的信息与通信工程研究所和一个浙江省综合信息网技术重点实验室。
招生信息：浙大信息与通信工程2011年计划招生数为49人，电路与系统专业拟招37人、电磁场与微波技术专业拟招10人。
报考指南：2009年浙江大学报考总人数位居全国第六，通信与信息系统也是其热门方向之一。该专业录取比例相对较低，连续几年的录取分数线也在340分左右，竞争非常激烈。
上海交通大学
上海交通大学拥有区域光纤通信网与新型光通信系统国家重点实验室(和北大联合组建)和由TI、ALTERA公司捐赠建立的联合实验室——DSP/FPGA实验室。学院充分发挥在交通信息工程与控制学科的优势，将信息与通信工程学科与之结合，重点研究智能交通系统。招生信息：上海交通大学招生专业有通信与信息系统、信号与信息处理、信息安全，2011年各专业具体计划招生数未公布，其中电子信息与电气工程学院将招收400人，信息安全工程学院招收25人。报考指南：上海交大地处东海之滨，明显的地理优势加上雄厚的科研实力使得每年报考人数相对较多。该方向录取分数线一般在340左右，竞争比较激烈。
华中科技大学
华中科技大学电子与信息工程系在大型局用程控交换机的研制、计算机信息网络关键技术方面有很多科研成果，完成了国家863计划通信技术重大课题“宽带无线IP技术”，并通过专家组验收。现代通信技术，计算机图像、图形与多媒体处理，现代信息处理技术及其应用，互联网技术与工程，光通信及系统，人工智能等研究方向均已形成特色。
招生信息：2011年计划招生专业有通信与信息系统，信号与信息处理，空间信息科学与技术，生物信息技术。
报考指南：信息与通信工程是华中科技大学的传统强势专业，每年报考人数都很多，竞争压力较大。电子信息与工程系录取比例在1∶3左右。
中国科学技术大学
信息安全、无线通信和网络通信、光通信以及信号和信息处理是中国科学技术大学的强势学科。其信号与信息处理学科下的生物信息学很有特色，人机自然语音通信、模式识别方面的实力也相当强。招生信息：2011年计划招生专业有通信与信息系统、信号与信息处理、信息安全(电子工程与信息科学系)，信息安全(计算机科学技术系)。
报考指南：每年报考中国科学技术大学的人数不少，录取人数与报考人数之比在1∶2左右。
北京大学
北大信息科学技术学院的通信和模式识别专业实力强劲，其卫星通信、无线通信和光纤通信是中国重要的通信研究基地。智能科学系具有基础理论研究优势，以指纹为代表包括掌纹、虹膜、人脸、声纹等生物特征识别理论和方法居国际领先地位。该学院还进行数字博物馆的研究，这是一门新兴的信息技术。
招生信息：通信与信息系统、信号与信息处理所在的信息科学技术学院2011年计划招生共400人。
报考指南：每年都有很多考生报考北大，该专业录取分数线一般在340—350分之间，紧追清华。和清华一样，北大招生人数偏少，而报考人数又较多，竞争压力很大。
复旦大学
复旦大学的最大优势在于产学结合。在信号和通信方向上，信息科学与技术学院和很多知名企业合办了实验室，如复旦-朗讯贝尔信息科学与技术联合实验室、复旦-Intel多媒体通信技术中心、复旦-TI DSPS实验室、遥感与散射研究中心及国家高性能计算中心(上海)等设备先进的研究基地，方便学生进行实践。
招生信息：2011年计划招生数为通信与信息系统16人，网络与信息工程、信息安全、网络安全、宽带网应用技术所属的计算机应用技术共24人。
报考指南：复旦大学该专业每年也是招生人数不多，而报考人数很多，竞争很激烈。该方向录取分数线基本在340分左右。
曲径通幽：有实无名的信息强校
在信息与通信工程领域实力不错但容易被考生忽视的学校有两类：一类是综合实力排名靠前且专业特色明显的院校，如北京交通大
篇8：各院校考研信息
教育技术工作者在高等院校多媒体教学中的角色
教育技术中心作为各高等医学院校开展多媒体教学的主要职能部门, 起着理论指导、技术支持等非常重要的作用, 直接关系到各高等院校多媒体教学的质量。我校多年的多媒体教学经验使我校现代教育技术中心在多媒体教学中的工作更加明确, 主要包括以下几个方面:
1.对学科教师进行现代教育技术培训
多媒体技术是计算机技术中非常活跃的技术, 发展非常迅速, 大多数的学科教师都在忙于本专业知识的研究, 很少有机会接触到多媒体技术中的前沿技术。为了能更好的适应新形势下的教学工作, 将最新最好的技术运用到多媒体教学中, 就必须接受再教育、再培训。因为多媒体技术的前沿技术一般都掌握在教育技术工作者手中, 所以这就需要教育技术工作者作为组织者和讲授者来开展一系列的教育技术培训活动。
2.探索新型教学模式并将其融合于多媒体课件的制作中
在以计算机多媒体和网络技术为核心的现代信息技术大环境下, 学科教师的教学手段和教学方法得到了极大的丰富。作为教育技术工作者, 我们的主要职责之一就是探索新型教学模式[1]。只有不断探索新型教学模式, 才能实现教学 (或学习) 过程的优化, 才能提高教学质量。
在探索新型教学模式的同时, 我们还注意将其融合于多媒体课件的制作中。融合了新型教学模式的多媒体课件被广大学科教师在日常的教学中使用, 通过多方面的反馈我们可以获知该多媒体课件能不能提高该学科的教学效果, 同样也可以获知这种新型教学模式符不符合该学科教学的规律, 是不是有利于该学科的教学。
3.多媒体教学资源库的开发和积累
在日常的工作中, 我们非常注意多媒体素材的开发、积累, 不断充实和完善我校的多媒体教学资源库。多媒体素材的开发、积累很多时候都需要有专门的设备, 并且需要具有专门技术的人员去完成, 所以说教育技术工作者要参与 (很多时候是包办) 各种多媒体素材的采集、加工、整理的全过程, 因为这种对设备和技术的需求只有教育技术中心才能提供。
我校作为一所医学高等院校, 几年来, 已制作完成多部卫生部视听教材和CAI课件, 这对我校教学资源库建设的具有重大的意义。我校还有着制作传统视频教材的良好基础, 现在正在进行的一项工作就是对学校副教授以上职称的专任教师进行课堂教学整体录像, 并在其中筛选参加全省教学名师的评选。这些经过后期加工编辑的课堂教学录像, 都被收入了教学资源库, 对于其他学科教师有着良好的指导和借鉴作用。
4.负责教学中的教育技术辅助工作和学校的现代教育技术管理
教育的快速发展产生了各种各样新型教学系统, 并很快地被应用于教学中, 为了使学科教师更好、更快的开展多媒体教学, 教育技术工作者就必须在课前课后为学科教师提供必要的技术辅助。
教育技术工作者另一个重要的工作就是现代教育技术的管理工作。它的内容主要包括设备器材的管理、设施的管理、教学的管理、多媒体教学资源库的管理、教育技术科研的管理等几个方面。管理是一项基础性的工作, 并且很多教育技术工作者也对此不很积极, 殊不知, 教育技术的实践过程都是通过这些管理工作来实现的, 所以我们只有认真的搞好管理工作, 才能使现代教育技术的发展有所保障, 更好的为教学服务。
学科教师在高等院校多媒体教学中的角色
学科教师作为教学活动的主体, 承担着教学内容准备、多媒体课件制作和教学内容讲授等几方面的重要工作, 自然而然的在多媒体教学中占据了重要的位置。
1.准确的自身定位
现代化的多媒体教学对学科教师的角色提出了更大的挑战, 要求学科教师必须开展更富有创造性、引导性的教学工作。因此, 学科教师必须做到准确的自身定位——不再仅仅是知识的简单传授者, 而应是知识体系的建构者、学生学习的引导者。
首先, 学科教师应利用现代教育技术手段创设生动活泼的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性, 从而做到诱导、激发学生的学习动机。其次, 在多媒体教学中学科教师要协助学生完成学习中的实践活动, 以提高学生探索、实践的效率。再次, 学科教师要对学生的学习方法进行积极有效的指导。
2.对本学科课程内容的设计和开发
学科教师作为本学科课程的讲授者, 自然而然的就需要做到对本学科课程内容的设计和开发。由于新的教学理论和教学模式越来越多, 教学环境随之经常变化, 课程内容也需要相应的变化, 所以学科教师对课程内容的设计和开发在此时就变得十分重要。学科教师应根据学生的特点, 以适用的学习理论为基础、新的课程设计思想为指导进行课程的设计和开发, 重新认知和整合学科内容, 引导学生如何学习;同时, 在教师的角度上, 应当重新确定学习内容, 改变教学风格, 做到对课程内容的重新规划, 精心制作多媒体课件, 对课程的实施情况进行评价。只有这样, 学科教师才能设计和开发出适合本学科学习的课程内容。
3.学科教师自身的培训和提高
当今的社会是一个学习型的社会, 任何个体都必须不断地学习, 由于学科教师担负着教书育人的重大使命, 更需要不断地学习, 经常“充电”, 及时更新教育观念, 掌握现代教育技术手段, 并能将其应用于教学, 以便大大提高教育教学质量。
在日常的教学中, 我校的学科教师非常注重教学技巧的探讨和对多媒体教学模式的研究。学科教师经常自发的听优秀教师的课, 从其中汲取了许多优秀的教学技巧和先进的多媒体教学模式, 并经常和其他教师相互探讨, 真正做到了取其精华, 弃其糟粕, 使之在以后的多媒体课件中能充分加以利用, 提升了教学效果[2]。
学生在高等院校多媒体教学中的角色
学生作为教学的主体, 地位不言而喻。把握好学生在高等院校多媒体教学中的角色, 对多媒体教学的效果非常关键。现代化的多媒体教学开展以来, 学生在整个教学过程中的角色相对传统教学来讲发生了巨大的变化, 主要体现在以下几个方面:
1.由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者和运用者
在传统的教学环境下, 学生被视为“知识的容器”, 始终作为知识的被动接受者存在于整个教学过程之中。在现代化的多媒体教学环境下, 学生不再仅仅是知识的被动接受者, 而是充分发挥了其在学习过程中的主体性, 成为了知识的主动建构者和运用者[3]。
2.由抽象情境的理解者转变为具体情境的实践者
在传统的教学环境下, 学生为了达到学习目标不得不绞尽脑汁的想象或努力理解教师讲授的知识所应用的各种情境。这种脱离了具体情境的教学, 使学生掌握的只有抽象出来的概括性知识。而在现代化的多媒体教学环境下, 教师往往创建一种基于真实问题的情境, 学生在这个真实的情境中可以全身心的通过对真实情境的认知来完成对知识的理解。
3.由封闭的学习者转变为合作的学习者
在传统的教学环境下, 学生的学习基本是以自我为中心的。学生在学习的过程中, 总是根据自己的特点来完成对教师讲授知识的认知, 而传统学习环境中的激烈竞争, 进一步强化了学生的这种封闭学习者的角色。在现代化的多媒体教学环境下, 学生通常是在讨论与协商中进行知识的认知, 通过不同观点的对立来引发认知冲突, 从而加深学生对事物的认识。这样, 学生便从封闭的学习者变成了合作的学习者。
快速发展的社会对高等教育中的多媒体教学提出了更多新要求, 教育技术工作者、学科教师和学生都必须不断的学习和创新, 正确认识其在多媒体教学中的角色, 准确把握他们之间关系的发展性、动态性、开放性和交互性。只有如此, 才能保证教育教学质量, 保持高等院校快速可持续和谐发展。
参考文献
[1]乔贝弟.研究和探索新型教学模式——教育技术工作者的理性选择[J].现代教育技术, 2003, 13 (5) :75-75.
[2]傅春丹.高职教育教学模式的研究与实践[J].高教探索, 2005, (4) :75-76.