教学设计《认识分数》

2024-04-22

教学设计《认识分数》（精选6篇）

篇1：教学设计《认识分数》

课例：

教学目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学重难点：

理解分数的意义。

教具、学具准备：

彩笔、贴纸、课件

教学过程：

一、激趣导入：

孩子们，我们的老朋友笑笑和淘气在分苹果呢。我们来看看他们是怎么分的？（课件演示）

笑笑说：“现在有两个苹果，要分给我们两个人，可以每人分到一个苹果，这样比较公平、合理，用到了我们以前学过的平均分的知识。淘气，你同意吗？”

淘气：“两个苹果每人分到一个，是平均分，即公平又合理，我同意。”

他们是怎样分的呢？（他们是把两个苹果平均分的，每人分到一个。）（板书：平均分）

那你们都同意他们的分法吗？（边说边演示）

你们可真是一群讲求公平、合理的好孩子。

二、新授

1、认识“一半”的表示方法

（课件：笑笑和淘气说，怎么办呢？怎么办呢？）笑笑和淘气好象遇到困难了。我们看看他们怎么了？（课件：淘气：现在只有一个苹果，我和笑笑有两个人。该怎样分呢？）现在只有一个苹果笑笑和淘气不知道该怎样分了，你们愿意帮他们吗？

现在请你和你同桌两人，分别扮演淘气和笑笑分这个苹果。

（开始动手分苹果）

现在谁能给笑笑和淘气出主意了，告诉他们该怎样分这个苹果？汇报：我们要公平、合理。我和我同桌平均分这个苹果，把苹果从中间切开，一人一半。评：你真是个有思想的孩子。是啊，在生活中，人人都是平等的，老师同意你的观点，要平均分。

那“一半”该怎样来表示呢？（小组讨论）

（0.5、1/2）（课件：演示1/2）

我们已经学习了整数和小数。那1/2和我们以前学的数一样吗？（不一样）

它叫什么数呢？（分数）

这节课我们就通过动手分一分，来认识分数。（板书：认识分数）

分数是数家族中的重要成员，也是我们今天要认识的新朋友，1/2就是表示把一个苹果平均分给两个人，每人的到一半，也就是1/2。

2、读、写，认识各部分名称

现在，我们已经认识了1/2这个新朋友，你想学会写它吗？（首先，我们写一条“——”，表示把一个苹果平均分；再在“——”的下面写“2”，表示把这个苹果平均分给两个人。最后在“——”的上面写“1”，表示每人分到这个苹果的一半。读作：二分之一）（板书：读作：二分之一）（齐读）

现在我们已经知道这个分数怎么读，怎么写了。你知道它的各部分名称都是什么吗？

（中间的“——”，叫做分数线，表示平均分。

下面的“2”，叫做分母。（同时板书）

上面的“1”，叫做分子。）

现在你是不是和1/2更熟悉了？

请同学们把书翻开53页，看涂一涂。想一想，怎样才能涂出这些图形的1/2？（利用我们以前学过的轴对称图形的`知识，先确定对称轴，然后就可以涂出它的1/2了。）

请同学们迅速涂出它们的1/2。

汇报：（师：请同学们看大屏幕，老师把第一幅图涂出来了。把一片树叶平均分成两份，其中涂色部分占这片叶子的1/2。）

谁来汇报第二幅图？（把一件衣服平均分成两份，（课件：画对称轴）其中涂色部分占这件衣服的1/2。）（课件演示）

（把一个六边形平均分成两份，其中涂色部分占这个六边形的1/2。）

（把一个圆平均分成两份，其中涂色部分占这个圆的1/2。）

（把一个正方形平均分成两份，其中涂色部分占这个正方形的1/2。）评：孩子们，你们真是太让老师佩服了，说的和做的都这么好。

3、认识几分之几

现在，老师相信你们一定和1/2成为好朋友了。

请看大屏幕：（判断下面图形能不能用1/2来表示）

（圆，是。

三角形，不是。因为它不是平均分成2份。

正方形，不是。因为这个正方形是平均分成了4份，其中涂色部分占整个正方形的1/4。）（课件1/4的图片，并出示：把一个正方形平均分成4份，其中涂色部分占整个正方形的1/4。）评：你可真聪明，不但和1/2成为了好朋友，还由1/2认识了一个新的朋友1/4。

你能把这个新朋友1/4写在黑板上吗？（生板书：1/4）

（课件1/4的图片）看到了这个图形，你还想到了什么？（把一个正方形平均分成4份，其中没涂色部分占整个正方形的3/4。）（课件出示：把一个正方形平均分成4份，其中没涂色部分占整个正方形的3/4。）（师板书：3/4）

那，怎么能把这个图形用2/4来表示呢？（把其中的两份涂上颜色（课件演示），其中涂色部分就占整个图形的2/4。）（课件出示：把一个正方形平均分成4份，其中涂色部分占整个正方形的2/4。）

（老师，我有补充，其中没涂色部分也占整个图形的2/4。）（课件演示：把一个正方形平均分成4份，其中没涂色部分占整个正方形的2/4。）（师板书：2/4）

如果全涂上颜色呢？（课件演示）（课件出示：把一个正方形平均分成4份，其中涂色部分占整个正方形的4/4。）（师板书：4/4）

4、分数定义

你们能通过一幅图，找到这么多知识，真是棒极了。

（师指着黑板说）像1/2，1/4，3/4，2/4，4/4，都是分数。（板书）

篇2：教学设计《认识分数》

教学内容：

国标本小学数学教科书三年级(上册)第98-100页的内容，教学目标：

1、让学生在具体情境中初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。

2、学生认识分数各部分名称及表示的实际意义，能正确读、写表示几分之一的分数。

3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：理解分数的意义，知道分数各部分的名称。教学难点：比较分子是1的分数的大小。

教具学具：教师自制多媒体课件一个，学生准备2张长方形纸和3张圆纸片和一只水彩笔。教学过程：

一、创设情境，引出新知。

师：双休日丁丁和冬冬结伴去郊游，瞧，他们带了哪些食品?(学生看屏幕口述)提问：同学们，你能把这些东西分一分吗？

（1）师：4个苹果，谁先来？

2瓶矿泉水？

结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。(相机板书：平均分)(2)把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少? 怎样分？

学生交流，每人分得蛋糕的”一半”，从中间切成两半，自然引出“一半”。

(3)“一半”用什么样的数来表示呢? 学生交流自己的想法。1/2 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数.(板书课题：认识分数)

二、动手实践，建构新知。(一)认识二分之一的意义。

1、直观感知，初步认识。

我们把蛋糕平均分成了几份?“一半”是其中的几份?（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这一份就是这个蛋糕的1/2，另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2）。

小结并板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2 学生一起读一读: 小结

同桌互相说一说，请几位同学

2、动手操作，深化认识。

①谈话：我们已经认识了蛋糕的1/2了，老师这有一张长方形纸，想不想动手折一折它的1/2呢？

活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再用斜线把它的1/2涂上颜色，②

全班交流：你到底是怎么折的,想不想给大家看一下？

③ 提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？课件出示三种折法

③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2?（都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。）师：折法不同没关系，只要把这个长方形平均分成二份，每一份都是它的1/2。

3、观察判断，拓展认识。

①学生交流，并说明判断理由。

②小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只有把它平均分成二份，每一份才是它的。

(二)类比迁移，认识几分之一

1、引发学生联想：这是1/2，你还想认识几分之一? 生： 1/

4、1/

8、1/

3、1/6……（师板书）

2、操作：

拿一张纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一。

3、交流汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？

展示作品：长方形、正方形、圆形表示的1/4

4、师：形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？

生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。

5、师：不同的图形，能表示出相同的分数吗？

生：能。

6、师：相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）

生：能。

(三)深入探究，比较几分之一的大小

1、展示作品：圆形表示的1/

2、1/4

比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？

2、师：用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/

2、1/4比，想象一下怎么样

生：用学生作品验证。

3、观察这三幅图，再看看这三个分数的大小，你能发现什么规律？同样大小的图形中，平均分的份数越多，每一份就越少；平均分的份数越少，每一份就越多。

4、师：同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？

生：能

5、师：老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。

(四)书写几分之一

师：认识了这么多分数，你想写一写这些分数吗?

1、指导书写：教师示范写。先写一短横，短横的下面写2，写在正中间，短横的上面写1

2、看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题(看图写分数)。(五)认识分数各部分的名称

师：分数各部分有着不同的名称，你们想知道吗?请大家到教科书P98上找一找，说一说。

1、学生自学教材，认识分数各部分的名称。

2、学生交流分数各部分名称及具体含义，分数各部分的名称怎样的？

师：中间短横是？

生：分数线

师板书后说明分数线表示平均分

师：2是？

生：分母

师：分母是2表示平均分成？

生：2份

师：1是？

生：分子

师：分子是1表示其中的一份。

(六)估计、比较、沟通。

1、“想想做做”第3题的整张纸条全部涂色，师：这一张纸全部图上颜色可以用数1来表示。那下面两张纸条上的涂色部分分别可以用哪个分数来表示? ①学生交流估计结果及估计策略，教师利用媒体验证学生的猜测，并进一步理解几分之一的意义。

②整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。

师：我们来完整的看一下，把1平均分成3分，每份就是，把1平均分成6份，每份就是，下面两个分数和1有没有联系？

三、实践应用，深化新知。

1、想想做做第6题。媒体出示教科书上的情景图。提问：请大家估一估，《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一? 同桌学生交流估计方法和结果，在全班交流，借助媒体验证猜测。

2、媒体出示：法国国旗、五角星、太极图

这几幅图，让你想到了哪些分数?你是怎么看的?

3、组织学生观看电视上剪切的“多美滋奶粉”的广告。

提问：你从图上联想到了哪些分数?最后一个小朋友分到了整个蛋糕的多少?

篇3：“分数的初步认识”教学设计

1.认知目标。初步认识分数, 能通过动手操作和结合具体图形, 理解“几分之一”的含义, 会读写“几分之一”, 能直观比较“几分之一”的大小。

2.能力目标。让学生在认识“几分之一”的过程中, 体验动手操作、合作交流的方法, 获取数学学习的经验。

3.情感目标。感受主动参与、合作交流的乐趣, 感悟分数来源于生活, 并应用于生活, 获得运用分数知识解决问题的成功体验。

【教学重难点】

1.通过实物操作、直观图形等方法, 认识和理解分数的意义。

2.比较分子是“1”的分数的大小。

【学情分析】

1.学生可能接触过“二分之一”的概念, 如把一个饼平均分成两份, 这是学生学习分数初步知识的实践基础。

2.学生运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一定难度, 从整数到分数, 这是一次知识的扩展和思维的跨越, 对于这一抽象概念的认识, 在意义上、读写方法上, 与学生已有的认知存在有很大差异。

【教学内容】

1.认识“二分之一”, 会读写“二分之一”, 知道分数各部分的名称, 并理解其含义。

2.通过折一折、画一画、涂一涂、说一说等活动, 自主探究“几分之一”的分数及其意义。

3.学会比较“几分之一”分数的大小。

【教学准备】

1. 教师准备:课件、长方形、正方形、圆形、题卡等。学生准备:长方形、正方形、圆形纸片若干张及彩笔。

2.媒体和资源的选择与应用。

【教学过程】

1.创设情境, 导入新知。

师:老师今天请来了两位大家喜欢的动物朋友, 认识他们吗?

生:熊大和熊二。

师:他们准备了几道题想考考大家, 同学们有没有信心挑战成功。

生:有。

师:现在来看大屏幕, 看一看他们准备了哪些问题。

(课件显示:有一天, 熊大和熊二一起去找食物, 它们找到了4个大苹果。熊大说, 我要吃3个;熊二说, 不行, 我们应该一样多。他们应该怎么分)

师:大家可以互动交流。

(课件显示:又一天, 熊大和熊二一起去找食物, 它们走了很久, 才找到了1个大苹果, 他们应该怎么分)

师:大家再互动交流。

师 (板书) :每只熊分半个苹果, 想知道一半在数学中用什么数来表示吗?今天我们就一起来学习这种表示方法, 有没有信心?

生:有信心。

2.自主探究, 学习新知。

(1) 认识几分之一。

(课件放映:一个苹果平均分成两份)

师 (提问) :把一个苹果平均分成两份, 其中的一份除了用一半表示以外, 还能用什么来表示呢?

(学生汇报, 师结合学生的汇报板书)

师:在数学里把这种分法用分数表示。

(板书:二分之一)

师:怎么写1/2?先写短短的一条横线表示平均分, 平均分成了两份, 在这条横线下面写上2, 表示这样的一份就在横线上写1。

(学生边写边读)

师:请拿出准备好的长方形、正方形和圆形纸片, 折一折、画一画、说一说它们的二分之一, 自主探究学习四分之一的表示方法。

(在学习了二分之一的基础上, 让学生独立探究四分之一表示方法。将学生分成小组, 相互讨论交流分法, 指名汇报, 要求学生说出具体分法和写读方法, 并指名说出所表示的意义)

师:如果我们把一个图形平均分成10份, 其中的1份是它的几分之一?如果平均分成了20份、50份、100份呢?

(生小组讨论, 汇报讨论结果)

师 (总结) :像十分之一、五十分之一这样的数, 都是分数。

(2) 比较分数的大小。

师 (出示课件) :熊大和熊二在一次吃西瓜的时候, 也想用我们今天学习的分数来分西瓜, 熊大想吃西瓜的二分之一, 熊二想吃西瓜的四分之一。它们谁吃的多?为什么?

(生猜想:哪只熊吃得多一些)

师:小组讨论, 交流结果。

(学生汇报讨论结果, 师小结)

师 (小结) :平均分的份数越少, 分得的每一份就越多, 这个分数就越大;平均分的份数越多, 分得的每一份就越少, 这个分数就越小。

3.综合实践, 拓展运用。

基础练习:判断一个图形是否能用分数表示, 并说出能与不能的理由。

知识运用:让学生独立完成答题卡后集体订正, 指名汇报每个分数所表示的意义。

拓展延伸:运用所学的知识拓展延伸, 解决生活中的数学问题。

4.课堂小结, 即时评价。

师:说一说这节课有些什么收获?

(让学生结合本堂课的表现, 从知识、能力和情感等方面, 对自己或他人进行评价)

【教学反思】

1.运用多媒体创设趣味情境。根据学生的年龄和心理特点, 兴趣是最好的老师, 本节课注重结合学生生活实际, 创设学生喜欢的感兴趣的动画情境, 不仅吸引了学生的注意力, 激发了他们学习的积极性, 还让学生充分感受到数学学习与现实生活的密切联系, 从而认识到数学来源于生活, 生活中处处有数学。通过多媒体技术创设生动有趣的画面和有趣的故事, 能营造出活跃的课堂气氛, 充分激发学生学习的兴趣, 对提高课堂教学质量有着事半功倍的作用。

2.强调数学学习的实践性、探索性。对于数学教学, 新课改的指导思想就是让学生多动手、勤动脑, 在“做数学”的过程中学会自己去发现、去探索、去获取。只有这样, 才能把学生的“主体地位”落实到实处, 让学生的数学思维与数学能力得到不断的提升。教学中重点突出实践活动内容, 注重学生的情感体验和知识习得的过程, 增强了教学的趣味性、开放性。

3.教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中, 教师和学生分享彼此的思考、见解, 交流彼此的情感, 学生智慧的火花被激发点燃, 课堂教学异彩纷呈。所以, 凡是学生能独立思考、合作探究发现的, 教师决不包办代替, 做到让学生多思考、多动手、多实践, 让学生自主探索、合作学习。教学形式要有分有合, 方法多样, 学生的参与程度才会提高, 才能最大限度地拓宽学生的思维, 使课堂充满生机与活力。

4.有效运用课堂教学评价。课堂教学中, 教师对学生的评价不仅会影响学生学习的情绪, 影响学生的学习成绩, 同时也会影响学生的身心发展, 所以是否运用课堂评价在教学中显得尤为重要。在本次教学活动中, 教师结合学生个体的差异, 用不同的标尺去评价学生在课堂中的表现, 用激励性的语言鼓励每一个积极回答问题的学生, 对学生的评价简洁及时, 不滥用、不随意、不夸张, 用发展的眼光去评价学生在课堂中的表现, 使课堂教学更有效。

篇4：《认识分数》的教学设计

教学目标：1、知识与技能：使学生知道把一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。在具体情境中认识理解分数。

2、解决问题能力：体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

3、情感与学习态度：激发学生积极参与具体的数学活动。学会与他人合作、探究、交流。体验成功的愉悦感。

教学重点：理解几分之一的含义

教学难点：懂得把事物看做一个整体，再平均分成若干份。

教学具准备：课件、数十支铅笔

教学过程：

一、引入

1、组织教学。2、复习铺垫（教师展示课件）。3总结板书：认识几分之一。4、谈话引入【理论依据：复习旧知识，引出新知识，创设情境】

二、展开

1、教学例1：谈话引入：小朋友，你们看过猴王分桃吗？听说，花果山上有一位猴王今天正准备给小猴子们分桃子呢，你们想去看一看么？

出示课件。看图讨论：有几只猴子？每只猴子可以分几个桃子？

总结引出：可是猴王不是这样想的，它呀给小猴子们出了一道题：“你们每人应分得这些桃子的几分之几呢？谁答对了谁就可以吃自己的那一份。”小猴子们很着急，请小朋友们帮他分一分，好不好？

自学探究。（1）学生同桌讨论：（2）汇报讨论结果：（3）师生总结（板书：把这些物体看做整体分一分取一份）

2、教学想一想（出示课件）

（1）自学讨论：如果把这些桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几？（2）同桌讨论，交流分法。（3）小组汇报。（4）拓展：如果分给把这些桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几？（5）师生归纳总结：把一些物体平均分成几份这样的一份是这些物体的几分之一。

3、形成性练习。激趣引入（刚才小朋友对猴王分桃的过程中提出的数学问题都解答得很好，接下来，老师有几个问题想考考大家，你们敢接受挑战吗？）

（1）想想做做第1题（出示课件）。先让学生独立填写，然后相互说一说是怎样想的。结合板书总结

（2）想想做做第2题（出示课件）。让学生自己填写，填完后再交流一下是怎样想的

师生共同小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同。用以表示其中的一份的分数也不同（本环节设计理论依据运用课件演示使学生直观感知。用故事激发兴趣，增添情趣，让学生在乐中学，学中得乐。寓学于乐）

三、总结

1、目标检测。完成想想做做第3题（出示课件）。（1）先让学生根据分数的含义分一分。（2）再取一份涂一涂。（3）师生总结

2、想想做做第4题。学生分组合作用小棒分一分说一说

（1）让学生拿出12根小棒。（2）分组合作拿出12根小棒的1/2和1/3。（3）讨论：你还能拿出这堆小棒的几分之一？（鼓励学生能有不同的拿法）

3、延伸练习。想想做做第5题。练后引导学生说说是怎样想的。学生独立练习后，集体总结，教师补充。

4、课堂小结。谈话：今天这节课我们学习了什么？你学会了什么？（结合课上学习情况有针对性的总结，师生共同对其进行评价。）

5实践活动：课后请同学们多关注生活中分数的应用，说给大家听一听，与大家共同分享。

（本环节按由感知—操作实践—理解—提升来设计）附板书设计：

认识几分之一圈一圈看作整体分一分平均分取一份几分之一

篇5：《认识分数》教学设计

教学内容：

苏教版教材五年级下册（P36例1及相应的“试一试”、“练一练”练习六1~5题）

教学目标：

1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

2、让学生在说明分数所表示的意义的过程中，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

3、培养学生的主动探索、合作交流能力。教学重点：

正确理解分数的意义和单位“1”的含义以及认识分数单位。教学难点：

引导学生自主概括分数的意义。教学准备：例1挂图教学过程：

一、谈话导入

我们在三年级的时候就已经认识了分数，你们还记得吗？谁能举例说说。

大家说得都不错，下面这题，谁能解决？（出示例1挂图）

二、探索新知

1、教学例1 1）提问：你能用分数表示各图中的涂色部分？（学生独立完成在书上）

追问：你能说说每个分数各表示什么？（同桌交流后班内汇报）。2）逐图分析

第四幅图与前三幅有什么不同？结合学生的发言，引导得出：

第一幅图像一个饼这样的可以称为一个物体；第二幅图长方形是一个图形；第三幅图1米是一个计量单位；而第四幅图可以看作是由许多物体组成的一个整体。（板书：一个物体一个图形一个计量单位一个整体）

一个物体、一个图形、一个计量单位、由许多物体组成的整体，都可以用自然数1来表示，但这个1的含义与我们数数时1的含义一样吗？有什么不一样？

所以我们要给它加上双引号，在数学上称之为单位“1”。3）理解单位“1”

在第一幅图中，是把一块饼看作单位“1”，3/4是把单位“1”平均分成四份，表示这样的三份。（教师示范说，其余三幅图学生模仿说一说。

4）认识分数意义出示2/3 提问：2/3是把（）平均分成3份，表示这样2份的数？学生讨论交流，班内汇报。

猜测：可能是一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体。

说明：一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

追问：在这几个图里，分别是把什么看作单位“1”，平均分成了几份？表示这样的几份？

提问：你能试着说说什么是分数吗？教师引导概括分数意义。

把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。这就是分数的意义

你觉得在说分数的意义时，哪几点一定要说清楚？

2、练习： 1）练习六第3题: 小黑板出示，学生独立完成。

集体核对。核对时注意第3小题的单位“1”是谁 2）出示练习六第4题：

先引导学生明确单位“1”，再依次出现平均分的点，让学生用分数表示并说说想法。

3、认识分数单位

1）谈话：整数、小数都有计数单位，你能举个例子吗？（例如：整数18的计数单位是1，18里面有18个1，1.8的计数单位是0.1，1.8里面有18个0.1。）那么分数里有没有计数单位呢？

与整数、小数类似，分数中表示其中一份的数，叫做分数单位。例如3/4的分数单位就是1/4,3/4里有3个1/4.2）完成“试一试”

学生独立思考，同桌互说后班内交流。

你们说的这么准确、熟练，是不是发现什么好方法了？谁来介绍一下？分母是几，分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个分数单位。3）口答完成练习六第1题。学生回答，集体订正。

三、练习巩固

1、练一练

独立完成，集体订正。

2、练习六第2题在每个图里涂色表示2/3。

个别读题，认真理解题目意思。独立完成，教师巡视。展示有代表性的作业，集体订正。

有什么问题吗？同样是2/3，为什么涂色桃子的个数不同？

3、练习六第5题

独立完成，说一说所填写的两个分数有什么不同，为什么？

五、总结评价

篇6：认识分数教学设计

教学内容：

三年级上册第98～100页。

教学目标：

1.能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2.学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3.体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、创设情境、提出问题

谈话：在这多彩的秋天，有两位小朋友来到美丽的大自然中郊游，让我们仔细听听，他们在说什么？（播放录音: 把每种食品都平均分给两个小朋友，每人各分到多少？）

提问：从图上看，他们带了哪些食品？（4个苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕）什么是平均分呢？（每人分得的数量一样多）游戏：要求大家用拍手的方法表示每人分得的数量。4个苹果平均分成2份，每人分得几个？（学生拍2下手）2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得几个？（学生拍1下手）一个蛋糕平均分成2份，每人分得几个？追问：分一个蛋糕怎么不拍手了？

（学生议论：每人只能分得半个，不到一个，不能拍手）

二、认识1 21.直观操作、初步感知。

提问：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个。（出示图）这半个蛋糕能用整数表示吗？那么又可以怎样表示呢？

讲解：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，这半个就是2份中的一份，也就

是这个蛋糕的二分之一，写作：2提问：另半个蛋糕也能用二分之一表示吗？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的揭题：这个

1。21就是分数。这节课我们就一起来认识分数。（板书课题: 认识分数）22.操作理解，深入认识。折纸：我们认识了生动手折纸）

交流：学生边展示折出的各种形式的1，边介绍折纸的方法。21。211，请你拿出一张长方形纸，先折一折，把它的涂上颜色。（学22小结：无论怎样折，只要把这张纸平均分成2份，每份都是它的3.辨别判断，巩固认识。

判断：下面哪些图形的涂色部分可以用

图1

图2 图3

图4

1来表示？ 2交流：图