自学英语口语（共14篇）
篇1：自学英语口语
自学英语口语
学好口语才是征服一切的根本，在日常生活中交流的话总不会想要表达什么还要用笔写下来吧，所以要是交流的话就必须说出来，但是这也并不代表所有认得英语口语都会好，但是要想有所成就，有所作为，在该需要口语的时候就可以流利的说出，这无疑是一笔人生财富。
一、多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情„„这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校„„只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。可以找abc360这样的线上英语，外教一对一练口语，两个月下来英语口语肯定很棒了。
二、多“听”寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。
四、多“写”有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式
很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练“说”,吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息„„只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。
篇2：自学英语口语
从最基本的说起，你的毕业证，相信各个学校都有着自己的校线、院线，这直接关系着你能否毕业;其次你的奖学金，这直接是白花花的银子啊，同志们;再者考研，出国，不要怀疑四六级绝对是你们必过的坎儿。
说这么多，大家也不要过于紧张，一个好的学习习惯必定会助你迈过这些坎儿。下面我就以自己多年来的从教经验向大家介绍一下，大学期间英语学习的一些方法。
其次，是听。怎么听，单单的听力说实在的，很多学生虽然，挂着耳机，但可能根本不知道听的是什么。这里就建议你们多上网看一些英文原版的经典电影，一定要英文字幕。在外国人的生活场景中来学英语的表达，同时也加强了词汇的学习。
关于语法，一直是中国人很头痛的地方。如果你到此时还没搞懂语法是个什么东西。那么老师建议你，忘掉它!!! 多学多练，跟着感觉走。
老生常谈，首先是词汇量，只是要告诉你们，词汇书一本足矣，记住老师说的是四年。不要一本一本的买，一本一本的扔，扔的都是父母的血汗!
这一块当然现在手机上也有一些不错的词汇软件，大家也可以做以辅助。
如何提高英语基础能力
提高能力是学习英语的关键。我们所指的运用英语的能力,就是指“听”“说”“读”“写”这四种能力,这四种能力相辅相成,相互促进,相互影响。所以要培养听力,大量阅读,开口朗读,坚持会话,注重语篇,定期写作。
制定计划,明确目标; 、课前预习、找出难点; 、专心听课、当堂巩固; 、及时复习、防止遗忘; 、独立作业、检测效果; 、错误归类、解决疑难; 、勤查多练、广泛阅读; 、系统总结、掌握规律。
符合教育学,心理学,信息学原理，信息量大，印象深.光看书就缺少听觉信息，听录音就缺少视觉刺激口语学习的提高就是坚持每天多说英语 和同学现在上课的ABC天卞英语 我觉得还是蛮.好.的 每天安排外籍老师1对1受课 一开始我还挺害羞的不太好意思开口，现在就很自然跟他互动啰..虽然有点长 但是看完会有收获。
学习英语,首先需要的是恒心。能够坚持不懈,持之以恒,学习英语是一个漫长的过程。要一点一滴的积累才能取得进步英语课本是我们学习的基础,是我们复习的核心,切不可丢开课本去一味地做题,一味地看辅导书。
学好英语的小方法
“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间注意事项
“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。
提高口语能力的方法
多看英文版电影，同一部电影，反复听、反复看，建议初期可以边看字幕边听，主要练习发音;中期直接抛开字幕听，主要练习听力;后期再回到边看字幕边听的状态，主要练习表达。
现在关于英语口语练习的APP超多，建议直接在手机上下载安装几个，选择一个比较适合自己的APP，跟上其中的节奏，每天坚持学!
英语口语的学习离不开词汇量的积累，要想提高英语口语，背单词时不能只看着词典死记硬背，建议利用有声词典，除了记住单词的构成，还能准确记住每个单词的发音，连词成句，句子的发音才够地道啊!
篇3：英语自学能力的培养分析
一、培养学生英语自学能力的意义分析
有句俗语:授人以鱼, 不如授人以渔。就是说交给人们可以吃的鱼, 不如教给人们钓鱼的方法。对于英语现代教学, 也开始注重起学生自学能力的培养。未来社会是一个人们终身接收教育的社会。人们只有不断提高, 不断发展, 才能满足未来社会的变化需求。终身教育要求人们可以脱离课堂, 有自主学习的能力。对于英语学习, 很多学生在以后走向社会、走向工作岗位时, 会遇到更深层次的英语要求。行行需要英语, 为此, 需要人们在学生时代就能够掌握好自学英语的能力, 给以后发展打下良好基础。
二、英语自学能力培养的方法分析
1. 提升学生的自学意识
没有英语学习动机, 谈自学能力培养也白费。为此, 需要在培养学生英语自学能力过程里, 重视起英语自学意识的培养。我国的传统教育里, 很多学生都是跟着老师的教学思路走, 被动地等待老师的授业解惑, 不能意识到自身才是学习的主角。为此, 需要英语老师向学生提出一些问题, 让学生意识到自学英语的重要性。进行英语教学过程中, 放弃事事包办的教学方法, 留给学生们进行独自思考、独自行动的时间和空间, 促进学生们可以通过自己来完成英语知识的探索、挖掘。通过这种宽松的英语学习气氛, 让学生自学意识得到提高。在这个过程中, 还需要老师进行生动有趣的课堂讲解, 增加学生在英语学习方面的兴趣。提高学生对英语的学习积极性。
2. 加强预习, 传授方法
英语教学里的重要组成部分就是预习过程, 需要学生在认识结构里具备适当知识, 进行新知识的同化。英语老师可以让学生根据以下步骤预习:一是直接预习, 学生不需要任何学习辅助材料, 对将要学习内容进行阅读, 这个过程需要学生对英语文章大意做个初步的了解, 标出自己感到迷惑的英语词组、英语单词、英语句子。对不同语言重点、语法标记不同符号, 学生能够轻松分辨出哪些属于新知识, 哪些需要进一步掌握巩固。二是对重点进行预习, 通过课后的练习来查看自己对新知识的掌握程度。重点地阅读英语课文某些锻炼。三是巩固和理解, 这个过程需要学生清楚了解文章每个锻炼, 总结出文章中心思想。
3. 训练学生的综合能力
学生通过英语课堂教学获取英语知识, 要想提高英语课堂教学效果, 需要老师进行英语知识传授的同时, 传授给学生听、说、读、写的技巧, 让学生能够手、眼、耳、脑全方面地接受新知识。英语老师不但要做到让学生学会, 还要做到让学生会学, 使学生能够触类旁通, 可以做一题, 会一类。在听课方面, 听课质量高低和其他的学习环节直接挂钩, 也影响学生吸收知识的程度。英语老师讲得再好, 学生没有正确的听课方法, 也会降低课堂教学效果。为此, 需要英语老师正确引导学生听课, 要求学生有目的地进行听课, 要带着自己预习中的问题专心听讲。通过课堂笔记, 让学生在课堂中记下那些重点内容。通过课后的复习, 对自己所学知识进行再一次的深加工, 为此学生首先要复读英语教学内容, 使自己能够熟练掌握英语语言。对英语经典篇章进行背诵并熟读, 加深对英语知识的理解。在课堂讨论方面, 通过课堂英语问题讨论, 让学生的自学思维得到解放。课堂讨论脱离了简单的向学生传授知识, 转向对学生思维的启发, 有效地促进了学生进行知识探索。这个过程需要老师注意讨论不要偏离核心, 以免出现自顾自说的情况。
4. 对学生自学能力进行鼓励
英语教师可以通过以人为本的鼓励方法, 对学生的自学能力不断地进行鼓励, 肯定学生已经取得的英语成绩, 引导学生对英语的自学兴趣。英语课堂的当众表扬可以满足学生自我心理方面的需求, 批评说教则使学生对自己的自信心下降, 丧失对英语知识的内在动力和激情。在教学过程中, 一些学生可能会感到英语文章是枯燥和乏味的, 提不起对英语知识自主学习的兴趣, 并且在心理上存有畏惧心理, 长此以往, 会导致英语考试成绩的不合格。这时英语教师不要过多地批评教育学生, 而是借助于肯定鼓励, 让学生发现自己的闪光点, 暗示学生可以通过自己的练习很好的掌握英语知识, 具备英语自学能力。总结:
英语的学习, 不单单需要英语老师单方面的教学努力, 也需要学生方面的自学努力。通过对学生英语自学能力的有效培养, 例如训练学生的综合能力、加强预习, 传授方法, 使学生更加自如、轻松地学习英语知识, 为今后的发展奠下牢固的知识基础。
参考文献
[1]、季小民.论英语教学中教师的“助手”角色[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2009, (01) .
[2]、朱蕴轶.英语阅读活动中的认知与情感[J].安徽大学学报, 2009, (03) .
篇4：学生英语自学能力培养小议
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-180-01
人的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”学习动机是推动学生自学的动力，学生有无学习动机是能否自学的分水岭。这充分说明了作为一位教师要重视学生自学能力的培养。
一、激发自学动机
学习动机是复杂的，多种多样的。兴趣爱好、欲望要求、思想感情、意志行为等都可成为激发学习动机的重要因素。启发式教学是激发学生自学动机的重要手段。具体如：（一）发挥表率作用，激发自学兴趣。课堂教学中，教师引人入胜的讲述，耐人寻味的谈话；课外活动中，富有情趣的观察指导，蕴义深刻的参观访问等，均有引起学生乐趣，启发其自学动机的作用。（二）把握好奇心理，诱发求知欲望。中学生有理智的好奇心理。在教学中，通过教师设疑，师生研讨探求答案，使学生得到成功的快乐，增强学习之情，焕发强烈的求知欲望。（三）正面启发引导，增强自学责任感。列宁说过：“没有‘人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"为了调动学生追求真理的积极性，英语教学中，可运用教材中的典型事例潜移默化地熏陶感染学生，然而他们的自学责任感就会增强，并成为经常一贯的意志行为。综上所述，运用启发式教学法在培养学生自学动机时，不能孤立地从求知方面去培养，而应把求知与思想感情、意志行为等结合起来。
二、教给自学方法
“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”教学实践证明与其教会学生，不如教学生会学。自学方法好似打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，便能终身受用。从而才能实现叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教"的教学思想。
学生自学必须有一定的基础知识和基本技能做基础，为此，教者就要指导督促学生扎扎实实过好双基关，以便为其自学提供必备的条件。（一）过语音关，并学会查字典。（二）过词汇关，丰富词汇量。（三）过语法关，熟悉其用法。总之，只有学生在双基关的前提下，才能在自学中提高运用已知获取新知、发现和解决问题的能力。为帮助学生迅速、准确、有效地掌握知识和技能，在自学指导中应让学生学会以下几种记忆方法。
1、归纳记忆法。把某些具有相同点的知识按一定的规律归纳在一起，譬如，在语音关于。字母组合在重读音节中的发音知识方面，可采用这样的归纳成口诀性的记忆：k前[u]d前[u]，ibod，noodle二词却读[u：]，其它字母前都读[u：]，food[ ]，Wool[wul]两词要记住，还有一词更为辣，blood[bLed]，一见血就啊！[]。这样，它既有助于记忆，又能从中发现知识规律。
2、联想记忆法。这是由此及彼、举一反三的、I己忆法，通过对相关、相似、相近知识的联想，便于形成知识网络。
3、重点记忆法。有些英语知识关键在某一要点上，如对要点能达到熟练掌握的目的，其余问题就迎刃而解了。
4、分类记忆法。对英语的一些基础知识可分门别类加以记忆，运用这样的方法可提高学生对纷繁复杂的英语知识的区别和联系的认识能力。
三、培养自学能力
自学能力是一种较为复杂的特殊能力。自学行为好像是个点，养成坚持不懈的自学习惯才能构成面，形成自学能力。培养自学习惯是培养自学能力的关键。为此，在自学指导中，除为提供思想性、科学性、趣味性较强的自学资料外，还要为学生有充分的自学时间、安静的自学场所创造条件。在自学指导中，要认真培养学生养成借用工具书、参考资料进行自学习惯；引导学生多思善疑，运用各种学习方法进行自学的习惯；消除学生惰性心理，养成多读多写的习惯；指导学生自我反思，归纳整理自学中获得的知识、结论，在同学中交流初探的学习成果和心得体会的习惯。学生养成了自学习惯，自学中能保持注力高度集中、思维活跃、探索精神十分旺盛的最佳状态，其自学能力就会提问。
自学能力还表现在主要是通过阅读来实现的。比如：第一，运用已知探求的新知，提高认读能力。学生掌握了一定的词汇，就为自学英语奠定了基础，反过来自学中遇到了生词，借用工具解决后，又可扩大学生的词汇量，占有语言材料，理解语言结构，把握文句的含义。这样在已知的基础上学习新知识，有助于提高学生的认读能力。第二，学会生疑释疑提高理解能力。知识的获得，才能的增长，需要由有疑到无疑，再由无疑到有疑这样往返循环的发展过程。在指导学生独立阅读的过程中，让学生学会“层层设疑，分类归纳”的自行设疑的读书法。第三，注意知识的举一反三作用，提高运用能力。用是学习迁移，也称学以致用。举一反三运用能力是理解能力的升华和发展，是自学能力最重要的组成部分。
篇5：自学英语怎么学好英语
一、背单词
单词是基础，一定要把单词记熟，背单词。睡前背，早上起来背，效果最好。根据情况，背单词的时候一定要把读音结合上。背名词的时候要结实物背，这样的方法有趣又有效。词组一定要背。自己准备一个小本子，把你遇到不会的题解决之后记到一个小本子上，随时随地进行记录。
二、口语练习
多读，多张嘴，这样可以快速提高语感，在做完型填空的时候就很会很容易得选出答案。做题的时候可以不根据语法也能做对题。
三、阅读技能
坚持做阅读，阅读在考卷中占得比例特别大，所以一定要多做。要有耐心。印刷体最好练一下。
四、创造英语环境
我们必须看到，语言归根结底是人们交流思想以进行社会交往的工具。其本身的属性，就决定了它最好是能在一定形式的共同使用中来学习。特别是当我们想要全面地学习一种语言，即从听、说、读、写以至于译五个方面来学习并掌握它，即达到“五会”时，若只是 一书(教科书)在手，毫无外界的条件，那是会很困难的。所谓外界条件，包括老师(或比 自己先走几步的人)间或的指点(口头或书面)、英语电视广播节目、电脑网络资料、录音 机及磁带、收音机、参考书、工具书以及一定的阅读材料等。我们知道，马克思时常把自己 用英语写的文章寄给恩格斯请他改正(当然也包括内容方面);列宁和克鲁普斯卡娅虽经过 一段认真的自学，但初到伦敦时却发现自己所说的英语无人能懂，而当地人讲的话他们也如闻天书，因而不得不通过各种途径从头学习口语。可以想象，要学习英语发音和朗读，却从来没有听到过任何人或人们通过机器(电脑、电视、磁带或收音机等)发出这些声音，单凭文字上对发音器官位置的描述，怎能正确地学好语音呢?没有听到英语的机会，如何学会听懂英语?至于只以培养阅读能力为目的者，至少要把自己所阅读的东西在心里念出声音来吧(哪怕念得不准确)。否则，即使阅读也是很困难、很缓慢的。因为所谓“看书”，即阅读，其实就是不出声地“念”。因此，关于如何自学外语，我的第一个意见就是：若要以“五会”为目标，就必须想方设法获得或创造一定的外界条件，尤其是听外语的条件。
五、创造英语听说机会
对自学英语者来说，倘还可以利用电视、广播、磁带、网络等得到一定的“听”的机会，则“说”英语的机会就更少了。在这种情况下，不妨试一试下述这些方法：
(一) 尽量将听和说的练习结合起来。 在我们听磁带时，首先要把内容听懂，切忌对意思还不太理解，就单纯从学习语音语调 的角度去模仿。一遍不懂，可以多听几遍。在听懂以后，就可以进行模仿。先是听一句，说 一句;然后听一段，说一段，最后达到复述全文。倘我们对语音要求比较高，就可以一句一 句地来模仿，直到惟妙惟肖。我们在听一段对话或一段文章或故事时，要“身临其境”地听，一边听，一边头脑里有一幅所听内容的图画或人物的形象。这样，所听的东西，就会在头脑里留下深刻的印象，也就有助于把听到的东西更好地转化为自己口头掌握的东西。
(二) 利用背诵提高口语 实在没有他人一起来练习会话时，要想培养口语能力，就只好多用背诵的办法。背课文，背对话(一个人充当几个角色)，背得滚瓜烂熟。但不能停留在背诵上，而要逐渐转为“说”，即在背诵的基础上有所发展，逐渐由少而多地加入一些自己的话。内容和语言都可以有所变化，从“照本宣科”发展到灵活运用。这样，就可以将课文或会话材料从书本和磁带上的“死”的东西，逐步转化为自己的“活”的语言。
篇6：自学英语口语怎么学
b.身上装上一本15000词左右的英汉小词典和一本1万词条左右的汉英小词典。
c.聊天过程中不要怕在对方面前查字典。无关紧要的话可以想法用其它句子说清楚，关键的词则一定要查字典。
d.聊完天后应对从今天聊天中学到的单词、表达法、句型进行登记总结，并背下来。
2)英语口语学习注意事项：
a.复习预习工作一定要做，只有这样每一次聊天才会有较大的收益。
b.不要怕丢面子。成年人学英语最大的敌人是自己，尤其是自己的“面子”。
c.自我对话与口头作文也是一种很好的口语训练法。
一般会话，非正式口语就足够了，可要参加技术交流、商务会谈、正式会议等，练好正式的口语就很有必要了，这就是句子库法。方法如下：
a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。
b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带
c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。
d.经常回忆所记的句子。
篇7：适合自学英语口语语法的书
你可以看一本叫look ahead中文名叫展望未来或者走向未来,是纯正的英式和美式英语发音,从最基本的单词起,有对话、短文、写作等狠多联系,而且可以看或者听随书的影片或者录音,同时也领略了很多英美文化.这本书是我们上大学时口语课用的教材,同学们都很喜欢.
以下是关于这本书的介绍：
《走向未来》(Look Ahead)是由四家世界闻名的英语教学权威机构——英国广播公司英语教学部(BBC English)、朗文出版公司英语教学部(Longman ELT)、英国文化委员会(The British Council)和剑桥大学考试委员会(University of Cambridge Local Exam Syndicate)——合作,历经数载编制而成的大型多媒体英语教学系列课程.这套课程适合学生、青少年及成年人学习,从初级英语开始,在课程结束时达到中级水平.本课程特别考虑到自学者的需求,在课程的总体设计和编排上为自学者提供了极大的方便与帮助.《走向未来》通过60集电视节目和与之配套的文字教材、录像带以及录音带为学习者提供了丰富的语音素材.本课程所涉及的题材新颖、广泛,兼顾知识性与趣味性,在突出语言交际功能、注重语言技能训练的同时,为学习者提供了所需的语法知识.60集制作精良的电视节目代表了当今国际上外语教学的最高水平.三位英美主持人以其纯正清晰的英国英语和美国英语以及自然风趣的主持风格为整个节目穿针引线、画龙点睛,更使这套节目独具特色.情景对话、卡通片、图示、字幕、采访、实际、系列剧,彼此相辅相成,从利于学习者消化理解学习内容出发,最充分地发挥了电视媒体的优势,即体现了活生生的语言交际功能,又突出了英语学习的重难点.这套文字教材包括《电视指导》和《学习指导》两部分,每部分均编排精巧、规范、图文并茂.《电视指导》为学习者最大限度地利用电视节目所提供的丰富的语言素材做了充分的准备,学习者不再象看其它电视教学节目那样只能被动地学习,而是可以积极地参与学习.《电视指导》每个单元各有六页,集中处理电视节目中出现的语方交际功能、语法、句型及词汇,围绕电视节目设计了大量形式各异的练习,对比了英国英语和美国英语用词的不同,并提供了一定的英美社会及文化背景知识.《电视指导》每五个单元后有一复习单元附于书后的“模拟试题”中,用于检测学习效果.书中还配有语法概述,词汇表和全部练习的答案.《学习指导》为学习者自学提供了极大的方便和帮助,不但使学习者温故知新,进一步消化、理解所学内容,而且还指导学习者按步就班地组织学习,并提供了许多实用的学习方式和学习方法的建议.除此之外,《学习指导》还从语言学习出发,介绍了大量的英美国家的社会与文化背景知识;反之,这些知识又进一步促进了语言的学习.每个单元各有八页：第一页为该单元学习规划,听力、阅读、会话、写作练习各一页,故事两页及复习一页.学习者可根据需要,灵活选择学习其中的任何内容.全书连载了两个故事：第一个为侦探故事：第二个是科幻故事.两个故事在保持优秀文学作品情节跌宕、扣人心弦的特点的同时,又不忘密切结合该单元语言学习内容,而且字里行间充满了幽默.读之即是学习,又是享受.《走向未来》作为剑桥大学考试委员会组织的为国际所承认的KET和PET英语水平考试(我国已经引入这两种考试)的指定教材为世界各国所采用,教材本身也为有志参加这两种考试者准备了12份循序渐进的模拟试题.《走向未来》为你做充分的准备,使你更有信心地参加这两种考试,并使你成为更符合二十一世纪需要的人材.《走向未来》英语教学系列课程的中文版由中央广播电视大学和外语教学与研究出版社联合引进,改编.
语法
推荐华东理工大学的《英语思维：解密英语语法的原理》，该书是国内唯一 一本系统讲解英语语法原理和思维内涵的书，是第一本从语言原理层面完整系统的呈现英语语法全貌和完整框架体系的书。该书纠正了传统英语教育的诸多谬误，理清了英语学习的脉络，呈现给读者一个完整系统的英语语法框架体系。
篇8：如何培养学生初中英语自学能力
初中英语新课程标准指出, 在英语教学中, 英语教师应激发学生的学习兴趣, 增强他们的自信心, 养成良好的学习习惯, 培养自主学习能力, 为他们的终身学习奠定基础。
1. 初中英语教学中培养学生自主学习能力的重要意义
在初中英语教学中, 要注重对学生的英语听、说、读、写的能力进行培养, 然而学生无法只通过课堂学习提高能力, 需要有一定的自主学习能力。当今的教学理念不再是传统教学模式中的向学生灌输知识, 而是帮助学生找到正确的自主学习方法, 授人以鱼不如授人以渔;合格的教师不是向学生传授知识, 而是引导学生找到正确的学习方法。在传统教学模式中, 教师的角色是讲授者, 这样会导致学生对教师过于依赖。在当代教学中, 教师在教学活动中的角色要由传统的知识传授者转变为引导者, 这样才能体现学生在教学活动中的主体地位。
在新兴的教学模式中, 要想使教学质量得到有效提高, 不但要培养学生对知识的学习兴趣, 还要培养学生的自主学习能力。在初中英语教学中, 培养学生的自主学习能力是强化教学效果的必经之路。初中生的自主学习能力主要是指初中生在进行英语知识学习时, 能够脱离教师和他人的知识传授独自完成学习任务, 并利用现有的有限知识接触新知识的一种能力, 自主学习能力不但是当今初中生必备的一种学习能力, 而且是当今社会对人才的基本素质要求。学生自主学习能力和学习兴趣是强化教学效果必不可少的两个重要因素, 二者相辅相成, 只有形成良好的自主学习能力, 才能有效地激发学习兴趣, 学习兴趣又是提高学生自主学习能力所不能缺少的, 二者缺一不可。只有二者之间形成良性循环才能保证学生英语阅读能力和语言表达能力都得到提高。
2. 培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。在初中英语学习中, 兴趣对于一个学生来说是很重要的, 因此, 英语教师要通过各种方法吸引学生的注意力, 培养他们的兴趣。
2.1 建立良好融洽的师生关系, 努力营造轻松、平等、宽松的课堂气氛, 让学生敢于自由地表达自己的看法。
在教学中, 教师应贯彻一种观点:学生不会学习, 教师教他们学习;学生不愿意学习, 教师吸引他们学习。当形成一种良好的师生关系时, 学生就会很自然地学习, 并自觉地配合教学。这就是所谓的“亲信师, 信其道”。同时, 教师应该用灵活多变的方法进行教学, 培养学生的兴趣, 集中他们的注意力。总之, 良好的氛围有利于激发学生的英语学习兴趣, 调动他们的积极性, 促使他们产生积极、强烈的英语学习动机。
2.2 精心设计教学的各个环节。
以课堂导入环节为例, 导入的方法多种多样, 例如:故事导入、创设情境、温故知新、图画说明等。初中阶段的学生对于故事一般有很浓的兴趣, 所以, 采用一些与教学内容有关的小故事导入, 可以引起学生浓厚的兴趣和求知欲, 从而主动参与到课堂教学活动中来。另外, 图画相对于文字来说, 有比较鲜艳的色彩, 更加形象直观, 也更加具有吸引力, 教师可以在上课之前通过网络资源, 找一些与教学内容相近的图画组织教学, 从而激发学生的学习兴趣。
2.3 善于运用多种方法, 创设教学情境。
可以以理激情, 也可以借景抒情, 擦出学生兴趣的火花, 培养他们的健康情感, 以及正确的人生态度和价值取向。另外, 在英语教学中, 还有很多单词, 都可以用形体表现出来, 例如:jump, run, sleep, smile, 等等。教师在教这些单词的时候可以借助自己的形体动作, 让学生在模仿中掌握单词的含义, 全身都动起来, 边说边动, 在这种轻松愉悦的氛围中掌握单词。还可以让学生之间进行互动, 一个同学做出动作, 其他同学说出动作的英语单词形式, 运用这种形象记忆, 可以加深学生对单词的印象, 记忆得也更加深刻久远, 课后学生就可以少花精力与时间进行单词的记忆, 做到一箭双雕, 提高学习效率。
3. 加强引导, 逐渐过渡, 让学生学会自学
3.1 教师辅助期。
其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前, 教师给学生一个预习提纲, 即要把预习的内容概括成几个问题或知识点, 再辅以一定的参考资料, 要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记, 课堂上释疑。
3.2 教师与学生结合期。
在学生具有一定的预习能力的基础上, 围绕教材, 师生共同确定预习的内容, 学生自己寻找有关的资料, 做好预习笔记, 课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容, 学生利用字典等工具书解决一部分难点, 课堂上进行以某组主讲, 其他各组提问, 这样学生间就互动起来了。
3.3 学生自主学习期。
“以课本为依托”辅以一定的参考资料, 学生自己确定重点、难点, 在有关的参考书中寻找答案, 课堂上以小组为单位进行讨论、释疑, 相互补充, 教师总结, 测试预习效果。
4. 学生积极做好预习工作, 主动参与教学, 成为课堂的主人
在实验中多数学生能自觉地查找资料、辞典等途径解决疑难问题, 学生由过去的识记课本知识变为自觉地加深知识的难度, 拓宽自己的知识面。一些原来上课不够专心, 不善于发问的学生, 也改变了学习态度, 他们爱思考爱发问。转变学习态度, 强化了听课效果、学习效果。从学生群体的变化来看, 学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。学生通过预习确定了一堂课的重点、难点。课堂上大家讨论释疑, 提高了探究问题、解决问题的能力。由于学生积极主动地参与了教学工作, 教师在课堂上用答疑解决学生的疑难问题, 弥补学生预习方面的不足。
5. 教师更新教学理念, 改进课堂教学方法
篇9：如何提高学生英语自学能力
关键词：自学能力；重要意义；有效途径
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-255-01
当今时代，英语越来越成为人们交流的不可或缺的工具。因此，在一定程度上来说，培养中学生英语自学能力，不仅是现代教学的需求，而且具有深远的现实意义。一个具备自学能力的人，可以自由地支配时间，支配知识，游刃有余地发挥自己的才能，创造更大的社会价值。培养中学生英语自学的能力，学生要对英语有深刻的认识，有科学的学习方法，要制订学习计划，养成良好的学习习惯。良好的自学习惯，不但能帮助他们在校门内学习，而且也是他们将来走出校门之后立足社会，适应时代，不断进行知识补充和更新的有力武器。
一、中学生英语自学能力的现状及原因
目前中学生学英语现状不容乐观，部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。一些学生对英语学习持错误的观点，认为学习英语没有什么用武之地。这就导致了一部分学生丧失了对英语学习的兴趣，打击了他们对英语学习的积极性，这样也就泼灭了他们自己主动学习英语的热情，慢慢地也就不知道怎么去学习英语，用什么方法去学习英语。着名教育家叶圣陶说，“教师的教是为了不需要教，不教是为了养成学生一辈子自学的能力。”由此可见，学会自主学习非常重要。作为课程中的重要学科英语，在现阶段，掌握了英语，意味着你获得了一把金钥匙或者说一块敲门砖。
二、培养中学生英语自学能力的重要意义
从2001年开始，我国新一轮基础教育课程改革全面启动。新课改特别强调，课程应促进学生终身学习和可持续发展，因而学科课程教学应更加关注学生良好学习心理的形成和自主学习能力的培养，从而满足学生终身学习的愿望。在当代，信息变化较快，而且知识更新速度也非常迅速。学生在学校期间，只能学到一些最基本的知识，要想获得更多的知识，还需要在进入社会参加工作之后继续学习。由此看来，培养中学生英语自学能力意义深刻。
三、培养中学生英语自学能力的有效途径
1、巧用工具书。工欲善其事，必先利其器。在英语学习中，工具书的地位很重要，学会有效地使用工具书会起到事半功倍的效果。然而，事实上有很多中学生并不会正确使用字典，也懒得使用字典，有些学生认为查字典浪费时间，经常依赖教师总结词汇用法，根本意识不到使用字典的重要性，而有些学生甚至没有一本字典。这些都不利于培养学生英语自学能力的。笔者认为中学生应该消除查字典是浪费时间的错误认识，而不会使用字典将无法解决英语学习中遇到的一系列问题，尤其是关于词汇的习惯用法。学生只有自己通过查字典，探究语境所得的词汇知识，才能更深刻地记忆词汇的基本用法，这要比单纯听教师讲解再记忆要牢固得多。
2、培养阅读能力。俗语说：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且使注意力特别集中和持久，同时使学生学习能力和交往能力迅速提高，而阅读是英语学习中非常重要的一部分，尤其是在高中英语教学中。中学英语教学大纲中明确指出：“高中英语教学是听、说、读、写综合应用，侧重阅读理解能力。”近几年的高考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判定及解题能力。因此，培养中学生的阅读能力意义重大。
3、多听收音机。英语是听出来的，听懂才能交流。而且，听力技能不仅是衡量学习者语言运用能力的重要标准之一，也是连接阅读和会话技能的桥梁。现在信息技术越来越发达，这就给中学生提供了很多听的途径，比如上网，看电视，听MP3等。但笔者认为，对于中学生来说最有效的途径是听收音机。节目内容丰富又有趣，而且收音机又携带方便，无论是早上跑步，或是晚上锻炼身体，你都可以随身带着收音机听着英语节目，不经意就学会一个idiom，或者一句流行美语。除此之外，又慢慢地提高了听力水平，增强了学英语的信心，还拓展了自己的知识面。同时，还可以纠正单词发音，为把握英语的语音语调打下好的基础。
4、在生活中学习英语。生活中，处处留心皆学问。为了培养自己的英语自学能力，中学生更需要一双会发现的眼睛，留心生活中出现的英语单词、句子等等。比如，在我们经常穿的牛仔裤上你会看到“jeans”或者“fashion”，在停车场你会发现“No Parking”的标志，在火车站的存放行李窗口你会看到“Luggage”，在商场、电影院等的安全出口你会看到“Exit”。总之，只要你有心，在生活中你会学到很多有趣的英语。这不但可以增加词汇量，同时也给你带来意想不到的惊喜，更重要的是给你带来学习的快乐。
四、结束语
篇10：雅思口语自学攻略
北京中雅为给位同学们收集的雅思口语自学攻略，希望能给同学们带来帮助，预祝同学们学有所成。
第一：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。
第二：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。第三：写日记。这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。用英文进行思维是高级的口语训练方法。第四：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。(超级提示：是“复述”而非“背诵”。)同一篇文章的复述工作应该反复滚动。
第五：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习最理想的练习口语的方法是有个说英语的外国人天天在你身边陪你说英语，但这个条件一般谁也不具备，那么怎么来练习口语呢，有一个好办法非常可行，就是自己和自己说练习英语口语(当然后期还要找一些外国人进行语言交流体验)，请相信自己和自己练习口语这一办法很管用，新体系英语有一个方法，叫“反述式口语练习法”，推荐给你：
拿出一篇英语文章来先看懂，反复看几遍，争取记住里面的内容(注意千万别背)，然后把文章翻扣在桌上，对着墙用自己的英语将刚才读过的文章反说出来(注意是述说，不是背诵)，一开始根本记不住，就打开文章再看一遍，然后再翻扣过来用英语述说，遇到卡壳的地方就翻过文章再看一看，看看人家原文怎么说，再翻扣过去述说„„直到把整个文章说完，反复练习多遍后，不仅可以流利地述说这篇文章，还可以改换说法，用各种各样的方法述说，如先说开头后说结尾、先说中间后说两头，长话短说、短话长说„„不用多，只需几篇文章，就可以练出流利的英语口语，而且保证地道正确，比外国人说的还标准，因为所有的句子和表达方法都来自书上，还能有错?这样练习口语，进步飞速。比和外国人面对面说英语进步还快，因为面对面听不懂还不好意思问人家，现在是自己说了算，有任何不懂的地方马上可以查字典，查一个小时也没人管你。想学医学的口语就拿医学文章来反述，想学军事的口语就用军事文章来反述，想说什么就说什么，直到学会。用“反述式口语练习法”学习英语口语，大学生几个月就可以讲一口流利的英语，信不信由你，请试试吧。
篇11：自学英语的心得
参加过自考专业学习的考生应该知道：语虽然有大纲，但是大纲只给我们规定了词汇以及出题的形式，并没有规定那些题材，所以它算一些比较宽泛的考试，因此总有一些东西你无法掌控，所以在这种未知的情况下就看谁可以熬得住，所以你每当想放弃的时候就要告诉自己，也许我再坚持一步，就可以爬上成功的巅峰。
很多的时候，考生在复习英语的时候会有很多的问题，比如说单词记忆不住，语法学习很枯燥，然后还有一些中式思维都会让考生的英语学习变得很艰难，很多的考生在学习的过程中也会产生放弃的念头。
篇12：英语自学方法
想要自学学好英语，单词的积累量是必不可少的。这就跟我们想要学好中文就必须从一个个的字开始学起一样。平时在工作或学习的地方放一本单词本，并规定在一定时间段内记住几个英语单词，注意每天规定要记住的单词量不要太多，不然没过多久必定会产生抵触情绪。
事物联想
想要真正自学好英语，就要把所学的英语融入到生活中去。平时可以多注意观察身边的事物，比如我看到一本书，我立马想到用英语讲就是book，电脑是computer等等。只有将生活和英语紧密联系起来，才能潜移默化地提高自己的英语水平。
多说多写
我们现在学了这么多年的英语，水平仍不高，原因是我们总是在被动的接受所学到的英语。如果想要真正地提高自己，我们必须主动，在生活和学习中要大声地说英语，没有倾听的对象可以自己对着书本或者电脑屏幕朗读，有时间的朋友也可多写写，每天记录一片英文日记，这样坚持肯定会有效果。
多看英文电影
这是小编最喜欢的学英语的方式，既可以看电影，又可以不知不觉中学习英语。建议看些有中英文对照的电影，多注意英文字幕，英文程度比较好的朋友，可以直接看只有中文翻译的电影，最后的最高境界就是直接看无字幕的英文电影。如果这三个境界都达到了，最起码你的英语听力是没有问题了。
寻找有利的环境
篇13：如何培养学生的英语自学能力
关键词：英语自学能力,培养,终生学习
21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会自学的人。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断地独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么，在英语教学中，我们怎样培养学生的自学能力呢?
一、指导学生掌握正确的学习方法
教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师要适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语法时，教师可通过设计情景，使学生在试图理解新语言现象的过程中悟出语言规律，给学生一次思考的机会，一个“跳摘”的尝试。有位教师说得好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。
二、帮助学生养成良好的学习习惯
在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢;很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题;课堂上专心听讲，积极思维，解决问题;课下主动复习、总结和归纳，加强记忆;学习单词能做到词不离句，句不离文;听英语要勤听、多听、会听;说英语要勤说、多说、敢说;读英语要多读、快读;写英语要多写、常写等。
三、提高每个学生学习的积极性
素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是“一刀切”，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、目的和动机也不一样。因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。
首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。
其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣;高中生则不然，因为他们在生理和心理上都发生了很大变化，他们不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
四、开发学习潜能
开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么，如何开发学生的学习潜能呢?
（一）培养观察力
英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。比如，在口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：1.在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义;2.在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异;3.在课文教学中，可采用Top-down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端(这种方法叫Bottom-up)，而是让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。
（二）培养注意力
“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过”。注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，对发展个性也有意义。在英语学习中，学生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的内容和形式上来，他们会迅速地被其他事物所吸引，从而转移注意力。即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦，注意力也会分散。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣;利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。
（三）培养记忆力
篇14：初中英语自学能力培养方法分析
【关键词】初中 英语 自学 能力 培养
初中对于学生的学习生涯而言，是一个重要的转折点。不同于小学阶段，从初中开始，学生将面临更为沉重的课业负担，并且从小学到初中，两种截然不同的学习方式和环境之间几乎不存在任何形式的过渡。这种变化对于学生而言相对突然，很多学生都有些无所适从，进而造成了学习成绩的下降。然而初中不同于小学，繁重的课业让课外辅导陷入不可能的境地，因此要提升学习成绩，只有通过学生自学才能达到理想的效果。
一、初中阶段英语自学能力的重要性
小学阶段的英语学习，实际上只是起到了一个让学生接触的作用，虽然涉及一定量词汇的认知，但是对于语法等知识还是在很大程度上缺乏系统的学习。进入初中以后，学生在英语学习上面对的是前所未有的大知识量，这无疑会给学生带来很大的压力。
繁重的学习任务，让教师没有太多的时间针对每个学生展开学习状况的评论，而学生却会在学习的过程中遭遇更多的挑战；同时八个小时的在校时间，也让家长的敦促无从下手。面对这种情况，对学习最好的提高手柄必然是来自学生自身的。因此在初中阶段，培养起学生的自学能力就显得尤为重要。
从英语教学的层面上看，初中阶段是英语学习真正的起点。而目前我国的班级教学方法，在很大程度上忽视了学生个体之间的差异，从而导致学生在不同方面的学习问题难以被及时发现。这就需要学生发挥学习主动性，自主发现问题，只有如此才能取得良好的学习效果。
二、初中阶段英语教学过程中自学能力培养误区
就目前初中校园中英语教学的具体状况而言，并不是十分有利于提升学生的自学水平和能力。具体而言，问题出现在如下三个方面：
（一）学习时间分配不合理
在目前初中英语教学过程中，都将大部分时间用在了课堂讲授上。陡然增多的学习内容，让学生和教师都不由自主地将学习的重心放在了课堂讲授上，希望在课堂上为学生尽最大可能展开知识结构，帮助学生掌握相应学习内容。然而这种做法直接剥夺了学生自行思考的机会，间接给学习过程带来了一定的不利影响。
（二）课后任务繁重
在校时间的绝大部分被安排成了课堂讲授，自习课又缺乏必要的指导，这些虽然都给学习过程带来了一些影响，但是并非完全不能改变。然而课后任务过于繁重，却是初中学习阶段另一个不争的事实。一刀切的作业布置，同课堂讲授一样无视学生个体间的差异，同时也进一步打击了学生对英语学习的积极性，并剥夺了学生进行自身反省和有针对性学习的机会。
（三）单向链状的学习信息传递
想好获得良好的学习效果，其关键在于对于学习状况的反馈，并且在对学习状况和效果综合衡量的基础上进行必要的纠偏和补漏。然而目前我国中学教育的状况，不仅仅是对于英语教学而言，对其他学科的教学同样存在信息单向传递的问题，即学习的不足之处没有反馈给学生。虽然定期的测试和期中期末考试，也都会将试卷返回给学生，而且目前学校也都会组织教师为学生展开试卷评述，但是这些对于学生的学习而言帮助有限。而如果学生能够掌握自学的方法，不仅仅对于英语学习，对于其他科目的学习都会相对主动，也能够准确把握自身知识的薄弱环节，而且必然更加有效。
三、初中阶段塑造学生英语自学能力的方法分析
依据目前初中阶段在英语教学过程中出现的问题，想要着力培养学生在英语方面的自学能力可以从如下几个方面着手：
（一）明确学习目标
虽然初中阶段的学习将会最终面临升学考试，从而使初中学习带上很浓重的应试色彩，但是对于英语学科的学习而言，其最终意义除了作为高中阶段的敲门砖以外，更重要的还是应用。如果学生能够明白英语学习的最终目的在于应用和表达，那么在学习的过程中，就能够正确的把握自己学习的状态和方向，查漏补缺，进而实现对英语学习的自主性。
（二）多层次教学结构
从教学内容上看，英语学习的主旨在于提升学生对于英语语言的驾驭能力。为了能够帮助学生塑造起对英语的自学能力，应当着力构造多层面的教学结构。从教学内容上看，应当以学生英语能力的提升为根本进行设定，放弃每一篇课文都要求熟读的要求，展开有重点有针对性的教学。同时对于学习效果的考核，应当进一步实现信息闭环反馈。不仅仅需要教师对试卷结果展开分析，更应当指出每一个题的考核点，只有这样才能帮助学生认识到自己学习的不足之处，也才能让学生逐步学会针对考核结果进行查漏补缺，并最终形成自学能力。
（三）培养学生对英语的驾驭能力
英语学习的目的在于熟练使用，那么不加以使用的教学过程和作业都不算成功的教学手段。对此，可以有针对性地让学生在日常生活中、教学过程中以及作业中去使用英语。哪怕只是会形成中英语混合的效果，其本身也是一种进步，而即便是只能得到这种效果，相信假以时日，学生也能够使用英语进行沟通。同时在这个不断锻炼的过程中，会因为使用中遇到的诸多不顺畅展开自主学习。