原典英语自学法训练程序总结（共3篇）
篇1：原典英语自学法训练程序总结
野兔影院 WWW.YETWO.ORG荷马英语自学法＝321X 英语自学法 → 回归人类语言学习的本原程序和经典
● 原典英语自学法训练程序总结 → 321X 英语自学法：
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聆听优先，聆听为纲，先听后读，说写跟进，听读说写一体化；经典为师；听经典学英语，听故事学英语，用英美经典原版有声读物学英语。
具体方法和程序如下：
1.聆听先行--静气功式的聆听法，不阅读文字文本直接聆听英语素材3－6遍。选择安静的环境，排除杂念，呼吸柔和均匀，神清气爽，宁心静思，意念专一，减少外界一切信息干扰，全神贯注且宁静松弛地自然聆听，欣赏朗诵家优美的嗓音。
2.阅读紧跟--在电脑上打开聆听素材对应的英文文本，激活金山词霸的屏幕取词翻译功能。专注认真阅读2-4遍；遇到生词，鼠标停留于该单词会自动翻译，节省时间提高效率；此时要结合上下文学习生词和句型。
3.循环聆听--再次聆听英语素材2-3遍，方法同步骤1。相当于回到第一步，循环操作。仔细欣赏经典朗诵的传意、传情和传神，体会听懂比例大幅提升的快乐。
4．提高扩展----选择自己最喜欢的段落，做精读、跟读、朗诵与背诵、口语和模仿写作训练，打通听说读写四大基本功。
●荷马-仓颉英语自学法概括--英语学习的321X法，321+ 法，听读听＋法。
321X
先专注聆听多于3遍认真读多于2遍 再欣赏聆听多于1遍 自由选择扩展提高训练
随着学习者程度提高，聆听或阅读的重复次数可以减少，321X法可以调整为311X法或300X法。若学习者基础很弱，则可用532X法。
原典英语自学法，帮助你远远超越新东方大牌名师
●注意事项和其他建议：
1.多用MP3随身听充分利用零星片段时间聆听，积少成多。同时提醒：避免把耳机音量开得太大，外界噪音大则应停止聆听；条件允许时尽量使用外放扬声器；与其他活动同步聆听时一定要注意安全。
2.对不要颠倒训练顺序，即不要
× 先读英文文本，再听（错误的程序，不可取）。
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× 先读中文，再读英文，最后听（绝对错误的程序，不可取）。
警告：先读后听是错误的学习程序，会消灭荷马英语训练的效果！
3.前三个月是荷马英语训练的门槛，部分学生会因为感觉困难而萌生弃念。但这是关键的启动期，学习者一定要树立信心，只要坚持三个月并达到规定的学习强度，所有学生都会到体验听力突飞猛进的快乐。
4.学习婴儿的无挫折感。婴儿聆听整整一年才开口说话，从不会因听不懂而烦躁。因此，训练过程中，关键诀窍是听不懂不烦躁，仍旧专注辨音、辩音，还是辨音，更高层次是听不懂，仍旧宁静地赏音、赏音，还是赏音。
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篇2：原典英语自学法训练程序总结
而目前, 随着各种英语学习辅导手段的增多, 学生的自主学习能力与动机的逐渐减弱。训练学生课后结合已学内容, 利用笔记总结归纳积累知识, 是一个很好的培养学生自主学习能力的方法, 也是减轻学生学习负担, 提高学习效率的有效途径。
1 积极笔记训练的作用
人们对于笔记的传统理解是课堂老师所讲内容的记录, 因此, 学生很少会在课后的练习中主动记笔记。事实上, 无论哪门学科的课堂教学时间都是有限的, 学生在课后的练习与复习中才能真正地消化并掌握知识。但许多学生在练习过程中仍存在不懂不会的现象, 或者通过练习暂时弄清了某一知识, 但由于记忆的局限性, 不久又忘记了, 之后又要重新理解记忆, 如此反复, 不仅造成了学习效率的低下、学习时间的浪费, 更对学生学好英语的自信心产生了极大的打击。
积极笔记便可很好地解决这一问题。通过训练, 首先, 学生会在练习时遇到不懂不会的知识点时进行主动地思考、查阅资料或者询问他人以理解一个知识, 之后将其总结到自己的笔记本上。这一过程可以积极促进学生对所学知识的理解与内化。而理解与内化是对知识由感觉记忆转化为短时记忆从而储存为长期记忆的前提。其次, 学生将知识点记在笔记上便于之后复习。复习自己总结归纳的知识不仅更易记忆, 而且可避免机械练习, 无意义重复。如果学生能在教师的训练下将所遇不熟不会的知识点及时弄懂并准确地总结到笔记本上进行记忆, 学生很快便可发现知识点之间的关联与考题之间的重复。
2 积极笔记的训练三原则
很多同学记笔记都只是简单的文
字迁移, 比如从黑板上搬到笔记上或者直接从教科书上抄写到笔记本上。这种机械的笔记方式导致知识记在了笔记中却记不到脑海里。从而使学生感到笔记无用, 于是记了也不去复习或者干脆不记笔记。积极笔记三大原则是:
1) 学习过程中遇到的不熟不会的知识一定要记。
因为中学阶段对英语知识考查的重复性, 学生在英语阅读中遇到很多次障碍是因为同一个单词不认识或者错很多道题都是因为同一个知识点没有弄懂。但学生自己很难发现自己的错误有时竟来源于同一个未被掌握知识点。那么在学习中不留漏洞的最佳方式就是遇到不熟不会的知识及时地记载到笔记本上以备后期复习使用。比如:2008陕西高考第十六题:
如果学生在做这道题时错了, 或者虽然有幸做对了但并不理解题目, 那么就可以在校对过答案后, 根据答案详解提示或者询问老师总结出本道题的考点:即倍数的表达方式之一:主语+谓语+倍数+as+形容词/副词原级+比较对象。之后在遇到2011年陕西高考英语第17题:
The new stadium being built for the next Asian Games willbe____the present one.
时便可轻松应对了。
2) 动笔记之前一定要充分理解, 然后用自己的话总结到笔记本上。
机械地记载教师所讲内容而不加思考不去理解不去总结的笔记为消极笔记, 其收效甚微。从表1对不同的教学方式的对比中, 我们可以看出, 引导学生自己动手实践或者教导他人都会极大程度上提高学生的学习效率, 但因为学生动手实践或者教导他人的机会很少。但教师们可以训练学生在彻底理解的基础上用自己的话记载所学知识或所遇到的考点。能用自己的话写出来近义与用自己的话讲出来, 而且更为方便可行, 从而能帮助学生提高学习效率。
3) 新记的内容第二天必须复习, 之前的内容可循环复习。
在学生自主记笔记的过程中, 新的知识与考点已经经过了大脑的编码过程, 从感觉记忆转化为了短时记忆。及时地复习会促进知识由短时记忆转化为长期记忆。而因为笔记本上的知识都是学生自己已经理解的知识, 记忆起来也会相对比较容易。为了方便复习记忆, 教师可以训练学生用分组分条的方法记笔记。每组记一个知识点, 可以是一个生词、一个短语、一个错题中总结出的考点甚至是生活中遇到的一个优美的英文句子等, 如下图1所示。
这样每天抽5到的10分钟的零碎时间便可复习一组。隔日循环重复三遍左右便可长期记下笔记中所记内容。
3 如何利用积极笔记训练培养学生对不同知识的自主学习能力。
学会记积极笔记会帮助学生在课堂内外都能学到知识, 但不同知识点的记载方式亦会对学生理解记忆单词产生很大的影响。
3.1 词汇
笔者在教学过程中经常会发现学生照着单词表或者词汇书进行单词的背诵, 这种记忆方法往往会使学生陷入记忆的怪圈——记了忘, 忘了记, 记了又忘。原因一是孙时进在《心理学》概论中提到的遗忘规律第五条:“一次记忆同类的内容过多、过久时容易发生遗忘”二是因为学生对很多单词不理解, 不知道怎么用, 机械背诵, 记忆效果当然不好。对于词汇, 最有效的记忆方式便是在语境中记忆, 即, 做题或阅读时遇到不懂的不会的单词用词典将其查出, 记下其音标, 以正发音, 记下其例句以理解用法。
3.2 短语
学生不难找到归纳好的高考常考短语或动词常用短语等, 但照原单背下的后果很可能最后就混了。短语的摘记方式类似于词汇, 可以从句中题中总结, 遇到不会的查出, 连同例句一起记下, 记得多了可以进行总结归纳, 以方便对比识记。
3.3 语法考点
对于语法考点, 最有效的方法就是做题后无论对错凡是模糊不清的都查找咨询弄清楚, 然后把考点记下。不必记原题。知识点比较抽象的话可以将原题代入正确答案后当例句写下。比如2009陕西高考英语第17题:
理解考点后只需记下remember doing记得做过了某事 (做过了) , remember to do记得要去做某事 (还没做) , 原题可以还原为I still remember being taken to Famen Temple and what I sawthere.
3.4 生活英语积累
生活中遇到的好的英文句子, 地道的口语表达都可以随时记下。比如读英语报刊时所看到的英语俚语或者看电影时听到的地道美语都可以及时记下以扩大自己的词汇量和知识面。
4 结束语
在教学中, 英语老师应充分发挥英语这一积累性学科特点, 训练学生积极发现知识理解知识的能力, 并引导学生主动总结所遇到的知识点, 这样不仅能提高学生的学习效率, 更能减轻学生和教师的负担。
摘要：传统教学由于注重现成书本知识的传授, 往往只强调教师把书教好, 而对于学生如何学习, 特别是对于如何让学生带着问题自学则很少引起人们的关注。而新课程标准的任务指出学生要树立信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神。该文将探讨如何从对学生进行积极笔记训练入手, 培养其对英语自主学习的能力。
关键词：新课程标准,积极笔记,英语自学能力
参考文献
[1]徐玉龙.新课程标准下的英语自学能力的培养[J].中国基础教育研究, 2007 (1) .
[2]王成杰.怎样指导学生做英语笔记[J].辽宁教育学院学报, 2001 (8) .
篇3：原典英语自学法训练程序总结
【关键词】初中英语 自学能力 信息技术 小组学习
随着新课程改革的日益深入以及素质教育理念的逐步普及，学生课堂学习的主体性受到了越来越多的关注，如何有效地训练学生的课程自学能力也日益成为当前基础教育的重点所在。英语是基础教育的核心课程之一，受应试教育以及升学压力的双重影响，不少教师在教学中仍然以“填鸭”式教学为主要方式，教学方法单一枯燥、学习氛围沉闷乏味，严重影响了学生的学习兴趣、学习效果。自主学习是相对于被动式学习而言的主动学习，自主学习能力则指学生主动学习环节中所表现出来的能力，它是影响学生学习效果的关键性因素。良好的自主学习能力不仅能够提升学生的英语学习效能，降低教师的教学负担，还能促进学生的健康成长与全面发展，意义深远。因此，教师在英语课程教学中要注重学生自学能力的培养与发展，而这又离不开相应的训练工作。文章立足于此，就初中英语教学中学生自学能力的训练做了相应的探讨。
一、营造学习氛围，完善训练环境
就初中生英语自学能力的训练而言，外部环境是首要因素，良好的学习环境不仅可以激发学生的学习兴趣，还能很好地调动其学习积极性。因此，在具体的教学活动中，教师需要从训练环境着手，做好学习氛围的营造工作。首先，在传统的课程学习中，师生关系的错位是影响学习效果的重要因素，而造成这一现象的根本原因则是学生课堂学习主体性不突出，对此，教师要更新教学理念，将学生作为课堂学习的绝对主体，并在此基础上，重构一种以平等、交流为特征的新型师生关系；其次，学生的自主与周围的环境有着很大的关联性，这种环境既包括学生之间以及学生与教师之间的人际交往环境，也包括教室四周的物理环境，为了进一步调动学生的学习欲望，教师需要做好课堂环境的设计与布置工作，比如在教室四周张贴英语单词或英语名人名言等；最后，学生的自主学习离不开必要的引导，教师在课程教学之前，需要做好课程导入的工作。课程导入指教师在正式的教学活动之前，先以某种形式做一个开场白，诸如讲述一个小故事、播放一个小视频，这种开长白通常和后面教师所需传授的知识紧密相关，是学生进入课堂学习的指路灯。
二、巧用信息技术，创新训练方法
信息技术的诞生与发展深刻地改变了传统的教育教学方式，就初中英语教学而言，不少教师已经将信息技术应用到教学实践之中，并取得了不错的成果。当然，信息技术对学生自学能力的训练也有着不小的价值，对此，教师需要做好以下几点工作：首先，学以趣为先，若想提高学生学习自主性、积极性，就必须让学生对学习活动充满兴趣，换言之，课堂必须具有趣味性。其次，英语作为第二语言，对学生的学习而言有着不小的难度，加之语言学习的本质是抽象的，如何使课程教学更为形象化，从而有效突破教学难点、化解学生自学障碍是英语教学的重点所在，信息技术对此有良好的应用价值。
三、开展小组教学，引导自我学习
班级教学是目前初中英语教学的主要方式，教师通常作为课堂的主导者对学生展开教学活动，这种教学方式难以发挥学生学习主动性，也无法训练其自学能力。小组教学作为一种新型的教学方式，对传统班级教学弊端的矫正具有相当积极的作用，因此，教师在教学活动中需要从以下三个角度出发，做好小组教学的工作，从而引导好学生的自我学习。首先，教师要根据“同组异质，异组同质”的原则科学地设置学习小组，将学习能力具有差异性的学生，也就是所谓的优等生、中等生、后进生等安排到一个小组之中，充分发挥学生之间相互带动的作用；其次，为了避免在小组合作学习中出现滥竽充数的现象，教师还需要给小组学生设置相应的自学任务，并将之细化给每一位学生，用任务来驱动其自主学习，自主提升。
四、强化教师指导，注重交流评价
自学能力的训练以学生的自主学习为主，教师从课堂的主导者转变为引导者，然而，这并不意味着教师教学职能的弱化，相反，为了更好地培养学生的自学能力，教师还需要从另一个角度强化学生的自学指导工作。受主客观各种因素影响，学生在自学中不可避免地会存在各种各样的问题，针对这些问题，教师要做好相应的指导工作，提升学生的自学效能。此外，教学评价作为教学活动的重要一环，对学生自学能力的训练具有相当深厚的价值，然而，在以往的课堂教学中，教学评价的重要性与价值并未得到深刻的认知，对此，教师需要做好相应的调整工作。首先，中学生正处于成长发展的关键时期，心智尚不成熟，在学习中希望获得肯定、褒扬，因此，教师在评价中，要从学生的细微心理出发，多采用积极评价，鼓励性评价，从而保护学生课程学习中的自主性、积极性；其次，如前所述，不同的学生在知识基础、学习兴趣、学习能力上有着较大的差异性，因此，教师在评价中也要从学生的差异性出发，采用分层评价的方式，对那些学习能力较高的学生，评价以能力培养为主，而对于后进生，评价则着眼于其学习信心的提升。
随着初中英语教学实践的不断深入，学生的课堂主体地位受到了越来越多的认可，与此同时，学生自主学习能力的培养与发展也成为了英语课堂教学的重要目标。因此，教师在教学活动中要转变传统的教学理念，将学生自学能力的训练作为核心内容，并从学习氛围的营造、教学方法的创新等多个角度来实现这一目标。
参考文献：