荣县鼎新镇学校课改方案解读

荣县鼎新镇学校课改方案解读（共2篇）

篇1：荣县鼎新镇学校课改方案解读

荣县鼎新镇学校

课堂教学改革的实施方案

根据县委县人大以及教育局的安排，我校是荣县第二批课改扩面试点校，为了落实上级要求，促进我校课堂教学改革的顺利推进，特制订课堂教学改革方案。（初稿）

一、指导思想

以新课程改革为契机，以杜郎口中学的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主、合作、探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂45分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法，全面提高我校教育教学质量。

二、基本要求

1、落实“三为主”：教师为主导、学生为主体、训练为主线；

2、倡导“三自主”：自主学习、自主探究、自主交流；

3、鼓励“三动”：动脑、动口、动手；

4、实现“三会”：会学、会说、会用； 将课堂教学改革最终落实在成绩的提高上。

三、课改实验领导小组 组 长：郝正 李友寿

副组长：黄岗 李友成 李大富 陈燕 成 员： 胡德文、陈仙、王应祥 下设课改领导小组办公室：

主任 陈燕 教导主任（兼）

四、教改实验年级：七年级。

实验学科：语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理。

五、实验教师：全体七年级教师。

五、教改实验实施步骤：

（一）组织发动阶段（7——8月）

1、召开全体实验教师会，组织学习实施方案，把思想统一到课堂教学改革上来，明确学习杜郎口教改实验是七年级近期及以后工作的中心和重点，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

2、理论学习阶段。将“三三六”教学模式材料印发到每一位教师手里，并集中观看杜郎口教改经验录制的光盘。

3、组织教师观看杜郎口中学课改讲话视频

4、介绍学案如何编写。重点做好预习案的编写。

5、介绍预习、展示、反馈三大模块如何组织落实。

6、全体实验教师就某一新课内容编写学案上交活动实验领导小组，并准备相应的说课稿。

7、营造活动氛围，各班主任要在本班中做好各种准备工作。

8、要做好改革实验的物质准备工作。

（二）实施阶段（九月至十二月）

1、学习小组划分：

A、各班主任依据考试排名，将全班学生划分为6－7学习小组，各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开竞争。

B、对小组内每名成员进行编号，相同编号的学生坐在同一位置，并对小组成员进行分工安排，比如确定小组长、主持人、中心发言人、小组事务管理员、纪录检查员等。

C、引导制定小组活动规则、竞赛规则，指导各小组进行小组文化建设，比如确立小组活动口号等。

2、自主实验

（1）各实验教师在观摩学习的基础上，按杜郎口模式自主开展变革课堂教学模式的教改实验活动。

（2）各实验教师在自主实验期间认真写好实验的反思，学校统一发放笔记本，实验反思每周1-2次，活动实施领导小组定期检查，及时通报。

（3）集中小结听评课活动，指出存在的问题，提出整改意见。

（三）深入开展、总结阶段(2016年2月--)

1、组织开展撰写教学心得、感悟或经验文章评比活动。

2、活动总结，提炼我校课改成果，并进行推广，在本学年下学期进一步完善评价机制、规范操作程序。

3、组织开展实验教师用新理念新模式进行教学的评比活动。

4、安排布署新学年课堂教学模式变革实验活动。

六、教学案编写基本要求：

教学案是课堂中学生自主学习的指南，是教师帮助学生完成学习任务和目标的重要保障，教学案主要包括六个方面的内容：学习的目标、学习的重点、预习学习、探究学习、能力检测课堂小结。

教学案的编写应注意以下几方面的问题：

1、各任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题精心设置学生“预习学习”和“探究学习”内容，所有内容均以中考考题的形式呈现，以“1、2、3、4„”的形式条列，内容的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。

2、“学习的目标、学习的重点、学习的难点”由教师依据教学大纲做预见性设计，做到胸中有数，不必在学案上呈现出来，由学生依据探究互动学习在“课堂小结”环节确立并填写学案。

3、“能力检测”环节设置检测学生学习目标落实完成情况。

4、学生自主学习、合作探究学习的过程就是做题目和回答问题的过程，教师要将所有内容编制成题目和问题，并使之有一定的坡度。

5、所设计的问题应有一定的争议性，以留给学生思考和想象的空间，以便激发学生思维的激情。

6、复杂的问题应分为多个小问题和简单的问题去设计，以降低学生自主学习的难度；学案中还应有专门为小组活动的设计内容，充分发挥小组学习的组织功能。

七、课堂的基本要求：

1、课堂气氛：

A、教师必须提前侯课，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去赢取学生对教师的喜爱，让学生觉得教师有亲和力。

B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现展示。

2、活动形式：形式多样，情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；

3、学生活动量：学生活动30分钟以上（优），25分钟 以上（良），20分钟以下（一般）；

4、教师基本功：

A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；

B、讲普通话。

八、建立相应的评价机制

评价课堂教学——看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。

评价教师——看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。

评价学生——看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。

九、方案中存在并急需解决的问题

在教改实验中，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计的，在教改之初，急需解决以下三个问题：

（一）教师的教育理念和课程理念的转变还存在着不同程度的差距，突破课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。

（二）突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学习积极性，发挥主观能动性。

（三）突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。

课堂教学模式的变革与创新，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校教师的集思广益、能力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心开创课堂教学的新天地，为我校书写一页最辉煌的教育篇章.荣县鼎新镇学校 2015年7月

附一 课改实验班绩效量化评估细则（草案）

1、各班依据学校课改总方案分别拟定出自己的课改实施方案，3分。

2、班主任每周写出班级课改实施小结并上交年级主任处，每篇2.5分，合计10分。

3、每周班主任负责召开一次班级课任教师课改研讨会，总结反馈一周实施情况，有研讨记录并及时上交年级主任处，每次2分（查记录），计8分。

4、每天班主任对各学习小组进行两次反馈小结，每次0.5分，计20分。

5、每周班主任对各科课任教师的课堂教学依据评价标准进行量化打分，每周2分，计8分。

6、每月召开一次阶段性总结交流会，班主任书面汇报本班课改实施情况，计5分。

7、学期结束，班主任写出本班质量分析报告并形成阶段性科研成果。10分并记入当月的总分中。

8、备课组坚持分领任务——集体说课——主备写导学案——备课组长审核——主备修改——印刷——使用教师修改——课后反思——装订备查的操作程序。遵循不说课，不写导学案，没有导学案，就不上课的原则，搞好集体备课，一周一检查，一月一量化通报。共计20分。无故缺习说课者一人次扣2分，缺导学案一次扣2分，无使用后反思一次扣2分，没按课改模式上课，一节次扣5分，本项得分扣完为止。

9、各实验教师在自主实验期间认真写好实验反思，学校统一收发笔记本，实验反思每周2次，活动实验领导小组定期检查，及时通报，16分。（每次2分）

10、每周每一学科备课组组织一次实验教师之间轮训听课评课活动。听后要及时点评，并留下详细评课记载，每讲一次奖2分，不超过10分。

11、每月学科备课组集中小结听评课活动，指出存在的问题，提出整改意见，以书面材料为准。（10分）

12、学期结束前夕组织开展撰写教学心得，感悟或经验文章评比活动即结合自己的教学实绩写好所教学科的质量分析报告并形成成果，10分，奖在所在月份。

13、以上1－12条按100分或120分进行量分评估，每月一评，由课改领导小组指导实施测评，年级主任监评。学校每月按人平80元投放，用作实验教师课改奖励，根据个人得分分值奖励每月一兑现，另外给班主任、年级主任每月50元监控管理奖励。

鼎新镇学校课改小组

2015年7月6日

思考：

1、目前杜郎口的操作模式怎样借鉴？

2、我们的课堂程序怎样进行？

3、预习课怎样安排？操作？展示课怎样做才有序，符合我校的实际？

4、文科、理科的上课流程区别及注意些什么？

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

篇2：下王学校课改模式解读

我校一直以“以人为本，和谐发展”为办学理念，以“一切为了每个学生的发展”为办学宗旨，着力进行课堂改革，坚持走以德育人，依法治校，质量立校，教研兴校，民主管校，全员爱校，特色强校之路。自掀起课改浪潮以来，我校高度重视，全校思想高度统一，校长、副校长分别带领教师走出去向课改先进学校学习，全员践行课改，并且不断追求新高，目前新课改理论指导下的课堂模式已成雏形。

一、 模式的由来

课堂教学是实施素质教育的主阵地。近年来，随着课程改革的深入和有效教学的开展，我校正在尝试 “学案引领”教学模式并且取得了初步的效果。为了进一步深入开展有效课堂教学，解决“教师苦教，学生苦学”的问题，我校决定推行 “学案引领、合作交流、质疑展示、点拨提升”的教学模式。

二、模式的内涵

“学案引领”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“教案”改“学案”，“讲堂”变“学堂”，是对传统课堂教学的一次革命。它对于建构学生在“学案”指导下自主学习的课堂结构体系，转移教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习的习惯，提高学生的创造能力，大面积提高教学质量有重要意义。

“合作交流”能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。

“质疑展示”就是在学生自学，讨论交流的基础上，教师根据教学重点，难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

“点拨提升”通过教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

三、 模式的操作流程分为“四段六步”

“四段”是指：

1.自主预习阶段：根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。

2.合作探究阶段：针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识。

3.展示提升阶段：各小组展示组内合作探究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。

4.检测反馈阶段：反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。

“六步”分别是：

1.预习引导，明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标，进行预习引导。

2.自主预习，组内交流：学生自主预习，交流预习情况，完成基础性知识，初步落实目标。

3.分配任务，合作探究：教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内合作探究，达成共识。

4.展示质疑，拓展提升：各小组根据合作探究情况，用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师起好牽引鼓励和点拨作用。

5.穿插练习，全面巩固：各小组结合本组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。

6.达标检测，反馈校正：学生完成学案中的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救。

四、模式的保障措施

1.学校领导要高度重视，认真学习有关理论，深入研究推行措施，及时了解掌握工作中出现的问题，努力做好跟踪指导和服务工作，确保教学工作的高效开展。

2.强化教研，整体推进。组织好骨干教师培训，使他们了解精神实质，掌握方法步骤，把握操作要领，尽快建立高效运转的教学模式。及时总结推广经验，充分发挥骨干教师的引领带动作用。

3.加强监督，落实评价。各年级该项工作进行严格检查落实，要将结果纳入年度综合评价。

五、模式的成效及反省

“学案引领、合作交流、质疑展示、点拨提升”课堂教学模式实施以来，教师的专业发展得到进一步提升，学生的各种能力得到进一步增强，课堂教学效率得到一定程度的提高。但是，这种课堂教学模式对我们来说毕竟是一个新生事物，我们在使用的过程中难免会遇到很多问题，如教学模式如何与多媒体教学手段进行有机结合、课堂教学的各个环节的时间合理分配与掌握等等，这些问题还需要我们在今后的实施与实验中不断研究与探索，努力使这种课堂教学模式更加科学、规范，真正调动学生学习的积极性，不断提高教学的有效性，最大限度的提高教学质量。