捉迷藏音乐

捉迷藏音乐（共12篇）

篇1：捉迷藏音乐

目标：

1、欣赏安徽地方戏剧黄梅戏婉转动听的旋律，初步了解黄梅戏。

2、初步学会演唱歌曲。

3、在游戏中与同伴友好合作，遵守游戏规则，共同体验边游戏边唱歌的乐趣。

4、在歌曲念白处创编歌词，并按节奏准确念出，在自己的创造活动中体验歌唱带来的喜悦。

准备：

1、自制《捉迷藏》背景图一幅，黄梅戏《女驸马》磁带，

2、自制卡片式图谱，其中小草左右各1个，眼睛2个，速写人物3个，？2个，手势1个，间奏卡片1份，小白兔，小花猫，小花狗图片各一张。

3、小白兔，小花猫，小花狗头饰各一个。

过程：

组织课前预备活动，向各位老师问好。

一、欣赏教师演唱黄梅戏《女驸马》，导入课题。

1、提问：“你们知道刚才老师唱的是什么吗？”

师向幼儿简单介绍黄梅戏：黄梅戏是安徽的主要地方戏曲剧种，它在很早以前还有另外两个名字，叫“黄梅调”，也叫“菜茶戏”。在我们身边，几乎所有的大人都会唱几句黄梅戏，那你们想不想学唱黄梅戏呢？今天老师就教大家唱一首好听的黄梅戏。

2、出示背景图，提问：“你们猜猜，这幅图上几个小朋友们在玩什么游戏呢？”幼儿回答后，师揭题：“今天我们将要学习的黄梅戏就跟这个游戏有关，它的名字也叫：《捉迷藏》。”

3、谁来说说这幅画里的故事？幼儿自由说。

二、观察背景图，了解歌词前一部分内容。

1、倾听老师编的故事。师提问：“星期天，小刚觉得一个人在院子里玩没意思，他想请身边的小朋友们来和他一起玩捉迷藏，他会怎样邀请他们呢？”导入对白：“伙伴们，快来呀，捉迷藏喽！”“小伙伴们很久都没玩这个游戏了，非常愿意参加，他们又会怎样回答呢？”导出“哎，来喽！”

2、师小结。黄梅戏跟我们以前学过的歌曲不一样，它除了歌唱之外，还有说话的部分，我们也把它叫做说白，或者叫对白。这首黄梅戏除了刚才我们已经知道了的说白外，还有一句说白，到底是什么呢？请大家仔细听老师唱一遍，看谁能第一个回答老师这个问题。

三、教师跟音乐有表情地范唱，幼儿倾听，并完整学唱歌曲。

1、幼儿回答老师问题后，请大家一起集体有节奏地说白：“小白兔，小花猫，还有叮叮当当的小花狗。”

2、师说唱的同时，出示跟歌词相关的图片。幼儿可一边观察图谱，一边听老师说唱：小伙伴开始玩捉迷藏的游戏了，这次是小刚找，其他小伙伴藏，小刚“左找找，右找找，瞧瞧他们在哪里。你瞧那边是个啥？小白兔、小花猫、还有叮叮当当的小花狗。”

3、出示：“拍拍你，拍拍我，拉个圆圈跳个舞呀，跳个圆圈舞呀。”的节奏卡，并重点指导这一句的学唱。指出有连音线的音就要把它们唱得更连贯些。

四、交代游戏规则，组织幼儿角色游戏，并在游戏中完整学唱歌曲。

1、请几位幼儿扮做小动物躲起来，全体幼儿和老师一起唱歌，由教师将他们找出来。

2、分角色游戏，大家齐唱，一幼儿边唱边找，其他幼儿藏。

五、引导幼儿为歌曲念白处创编歌词。

1、引导幼儿将小白兔、小花猫，小花狗替换为别的小动物，并带幼儿按节奏念出：“，，还有叮叮当当的。数一数，一个也不少。”再次分配角色，组织幼儿边唱边游戏。

2、课后自由结合，在念白处表演自己新创编的表现三种小动物的形象。

篇2：捉迷藏音乐

课题：唱《捉迷藏》、学附点音符

教学目标：1、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。

2、能以较快的速度、清晰的.吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。

教学重点：1、能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感  情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

2、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪，并能创作表演歌曲情境。

教具准备：铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓

教学过程（）：1、导入：今天老师给你们介绍四个小朋友，他们分别是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我们猜一个小谜语：“××藏在花丛中？××躲到草帽下？××钻入谷堆堆？××缩进棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。

2、新课：

（1）、这首歌曲中运用了较多的八分附点节奏，在学唱时，先进行击打节奏练习。

（2）、学习附点音符：附点四分音符、附点八分音符

（3）、进行练唱歌谱，再填词。

（4）、采用连贯和对比的方式演唱歌曲的难点乐句

（5）、把握歌曲整体风格，在唱熟练以后，采用稍快、活泼的方式演唱，要注意学生的咬字吐字清晰。同时注意用轻巧的声音、圆润饱满的发音来演唱。

3、活动与创造：（1）选择合适的乐器及创编节奏型，为歌曲伴奏

①、用打击乐器伴奏（铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓）

②、请同学们自己创编节奏型，然后选择自己喜欢的乐器为歌曲伴奏，到讲台上进行表演。

篇3：捉迷藏

今天, 阳光明媚。妈妈带我和姐姐去外婆家玩。

外婆家附近有个小公园。我和小伙伴在公园里来玩捉迷藏。首先, 我们用“石头剪刀布”来决定谁来捉, 谁来藏。“石头剪刀布”姐姐输了, 所以由她来捉, 我和小伙伴来藏。只见姐姐用手蒙住眼睛, 嘴里大声数数:“一, 二, 三, 四, 五, 六, 七……。”当姐姐数到五十时, 我们已经藏好了。有的躲在大石头后面, 有的爬到大树上面, 还有的蹲在垃圾桶旁边, 我悄悄地躲在草丛里。姐姐东瞧瞧, 西看看, 就是找不到我们, 急得脸都红了。我蹲在草丛里, 看得清清楚楚, 捂着嘴巴偷偷地笑了。忽然, 姐姐大喊:“你们都出来吧, 我看见你们啦!”听了姐姐的话, 我的心怦怦直跳, 像小鹿在撞, 手脚也在微微地发抖着。突然, 我听到背后有人在叫:“哈哈, 婧晗你出来!”我转身一看, 姐姐正洋洋得意地看着我, 原来, 抖动的草丛出卖了我。我懊丧极了, 不高兴地嘟着嘴。没办法, 只得由我来捉了。

该回家吃饭了, 我们依依不舍地离开了这个美丽的公园。

篇4：捉迷藏音乐

关键词：音乐剧；音乐；人物

中图分类号：I207.38 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0242-01

音乐剧《迷藏》是武汉市艺术学校2014年创作并公演的原创音乐剧。故事发生在某艺术学校面临高考的备考阶段，同学们对即将发生的高考的结果无法预料，一时间表现得茫然无措、信心不足。外表坚强桀骜而内心脆弱自卑的若男，为帮助因不堪父母离婚而选择离家出走的米拉，求助于米拉喜欢的“校草”班长邱飞施以阻止，不料却意外发现，老师正在追查的偷测验试题的人居然是好学生邱飞。因不忍看到自己暗恋的同学邱飞被偷题事件备受折磨，当老师再次追查偷题事件时，若男勇敢站出来为邱飞“顶包”，而米拉也因明了邱飞真正喜欢的人是若男而负气离校……在寻找米拉的路上，若男、邱飞和同学们不仅让米拉学会了勇敢面对，也各自走出了自己的迷藏，找回了独一无二的自己。

本剧中方老师是一个非常典型化的角色，她30多岁是一位略显古板的老师，同时也是一位班主任，偶尔会有些神经质自恋的性格倾向。作为老师，虽然表面严厉，但内心对学生却有着满满的期望和爱。学生练功偷懒，她着急；班上发生偷题事件，她生气；在她明明知道题是谁偷的时候，还要考虑到学生的感受，内心矛盾。当面对锤哥的追求时，她却又要表现出温柔得体的一面，虽然内心是有些爱搭不理的感觉。看似简单的人物，背后却有着丰富的人物内心独白。作为“方老师”的饰演者，我经历了给学生排演唱段和自己亲身饰演角色的过程，我觉得方老师这一人物的可塑性很强，对于我来说，既是本色出演，也需要二度创作，要把方老师外表的严和内在的爱充分地表现出来，重要的是抓住人物内心的变化。

全剧中方老师有三个唱段，虽然都不是大篇幅的，但都是全剧矛盾冲突的聚点，非常具有戏剧性，结合方老师的性格特征每一段的演唱都需要有潜台词，如歌曲《最后的期限》，歌词第一句“随意说笑，自由散漫，这是上课不是聊天。”这一段是在学生们的行为惹怒了方老师之后唱的，所以这一句是方老师通过唱来训斥学生刚才的行为，指责他们上课没有规矩。节奏比较平稳，没有过多的变化型，旋律上采用了小六度音程，让人感觉立马紧张起来，这一句的旋律型也是整首歌曲的主旋律，会在接下来的旋律中重复出现。“英语成绩，至关重要，没有谁能蒙混过关。”这一句回到了唱之前的规定情景中了，因为学生在英语课堂上的不严谨态度，导致了方老师唱这一段来宣泄不满情绪。其旋律基本与第一句一样，只是在最后一个字上给了一个小字2组的G，并且延长了五拍，这样处理是强调方老师坚定的态度，让整首歌快速地进入人物色彩性，用高音来渲染方老师此时的激动情绪。接下来的“偷题事件，我已有答案，此刻就是最后期限。”这句歌词方老师内心的潜台词是：你们不要以为我忘记了偷题的事情，三天期限马上就要来到，必须给我一个答案了，即使你们不说，我心里也已经有数。最后一句“心存侥幸，继续隐瞒，将从重、从严！”此句中运用了重音处理，以及再次出现小字二组的G最高音来结束唱段，突出了方老师激动的情绪难以言表。

在完成旋律的同时必须清晰地把歌词唱表达出来，因为在这样的旋律和节奏中，要保证声音高位置和吐词清晰必须要有足够的气息作为支撑，否则，声音就会后置导致歌词含糊不清。此时的方老师是气急败坏，用小调的暗谈色彩来表现情绪再合适不过。在整个的演唱过程中还配有肢体的动作表演，在行进中的歌唱是为了更生动地表现方老师的对偷题事件的不满，这是有别于我们独唱音乐会的表现手段，其实在排练的过程中我发现“动着唱”反而有利于身体的放松与协调。如果形体正确、动作协调、气息与声音互相配合，同时拥有生动的表情和眼神，再加上积极的想象，那么声道和咽喉便能够非常有效地工作，每个表演者都可能因此而获得漂亮的声音。

以上是我对唱段《最后期限》从歌词背景到旋律演唱的一个饰演体会，在对方老师这个人物刻画上，从表演手法上我采用了夸张、强对比的手法，进行了很多二度创作，如方老师这一角色的本色性，古板、严厉、爱学生，可舞台上的人物是要放大的，我在排练过程中就有这种感觉，作为本身就是一名老师的我，在初次排练时只注意到将声音放大，按照戏剧性的语言节奏进行说词，将动作略为夸张点，我以为这样就可以了，可是，导演对我并不是很满意，他要求，舞台上的方老师既是老师也是一个女人，我们可以针现代女性有的一些矫情、自恋加入一些进去，让这个人物更鲜活，而且一个人物在这部剧里，我们可以给她设定一个习惯动作，提高这个动作的频率，让它成为一个标志性的东西，便于让观众对这个人物更有印象。这样，这个方老师的元素就不是单一的了，可以把她演得多面性点，这也需要更夸张地动作和语言。于是，我就结合自己平时的习惯动作——“撩头发”用在了方老师的身上，而且把这个小动作合适地安排在各个环节中，既是自己熟悉的感觉，又是舞台角色需要的。确实，在舞台中塑造一个角色，演员需要剖析人物，需要生活中的元素，需要舞台的节奏，更要给这个角色二度创作的空间。

作为我—一名艺术专业学校的声乐老师，有幸参加了此剧的全部排演过程，从幕后到台前，我经历了脱胎换骨的过程，对自己的专业及表演艺术有了新的认识。通过对本文的研究，我深刻认识到表演艺术从实践到理论的升华是多么重要。作为一名声乐研究生，通过排演这个角色，我感觉到音乐剧的表演素质和声乐技巧同样重要，有角色要求的歌唱才是有灵魂的歌唱。

参考文献：

篇5：捉迷藏中班音乐活动教案

活动目标：

1．感受乐曲活泼诙谐的风格及特殊的乐句结构，并用动作表现自己对乐曲的感受。

2．能按规则进行游戏，体验音乐游戏的快乐。

活动准备：

《拨弦》音乐vcd一张，小熊、小老鼠手偶各一个。

活动过程：

一、完整欣赏音乐，初步感受乐曲活泼诙谐的风格

师：今天老师给你们带来了一首好听的音乐，请你仔细听一听、想一想，音乐里有谁，它们在做什么？ （播放音乐。）师：你们觉得这首音乐好听吗？你们想到音乐里可能有谁呀？它们在干什么？（引导幼儿自由表达对乐曲的感受和理解。）

二、边听音乐边观看教师的手偶表演“捉迷藏”，

理解乐曲内容，感受乐曲节奏，听辨乐曲中的重音部分

1．教师随乐曲操作手偶表演，帮助幼儿理解乐曲。

师：你们都开动脑筋说出了自己的想法，真棒！x x x说他好像听到了有一只笨熊和一只小老鼠在做游戏，这个想法真有趣。

师：我把x x x想到的笨熊和小老鼠请来了（出示角色玩具）。大家好！我是小熊，名字叫笨笨。大家好！我是小老鼠。笨笨和小老鼠在向我们问好，我们也跟它们打个招呼吧。

师：笨笨和小老鼠告诉我，刚才它们在玩捉迷藏的游戏。现在请你们再看一看、听一听，它们是怎样跟着音乐捉迷藏的，好吗？（教师再次随音乐表演。）师：谁在捉谁在藏？小老鼠被笨笨捉到了吗？小老鼠为什么没被笨笨捉到？小老鼠是在什么时候藏起来的？是不是一开始就藏起来的？那它们开始在干什么？ 小老鼠是在什么时候藏起来的？

2．再次观看手偶表演，倾听音乐，听辨重音。

师：请你们听一听、看一看，小老鼠是怎样跟着音乐走路的？小老鼠躲起来的音乐又是怎样的呢？（教师随音乐边做动作边念“走走走走走走躲”，声音可越来越小。）师：哦，原来小老鼠是跟着音乐的节奏走路的。小老鼠是在什么音乐时藏起来的？藏起来的.音乐有什么特别吗？

三、尝试用动作表现乐曲的节奏

1．用一只手的食指与中指做小老鼠的脚丫在另一只手的手掌上行走。

（教师带领幼儿随音乐边念“走走走走走走躲”边做动作，并提醒还有很长的路要走。）师：好，那我们把小老鼠请到手上来走走吧！这是小老鼠的小脚丫，小老鼠站好了吗？

2．发挥想象，让小脚丫在不同的地方行走。

师：小老鼠刚才在手上走，还可以在什么地方走啊？那躲的时候你们想躲到哪里？（提醒幼儿注意听音乐，“小老鼠”有时走的时间短，有时走的时间长。）

四、游戏“捉迷藏”

1．教师与与幼儿分别扮演小老鼠和小熊笨笨玩捉迷藏。

小老鼠与笨笨一起听音乐按节奏走，当听到重音时，小熊回头，小老鼠赶快蹲下来。

师：下面我来当笨笨，你们来当小老鼠，我们一起来玩捉迷藏游戏。小老鼠是怎么走的？当笨笨回头的时候你们应该怎么样？（蹲下来。）好，请你们仔细听音乐，跟着音乐节奏一起玩游戏。（可游戏2遍。）

2．幼儿分组游戏。

师：下面小朋友分成两组，一组当小熊，一组当小老鼠，再来玩游戏。（角色可交换。）3．幼儿自由想象，替换角色进行“捉迷藏”的游戏两遍。

篇6：小班音乐教案：小胖鸭子捉迷藏

1、根据儿歌形式熟悉歌词内容，并学习演唱歌曲。

2、借助日常观察的经验，尝试根据歌词内容创编小鸭子不同的躲藏动作。尝试进行小鸭子和鸭妈妈的角色表演，体验表演的乐趣。

活动准备：

1、在日常生活中观察过小鸭子，并用身体动作表现他们游水、走路。

2、鸭妈妈头饰1个，配套音频

活动过程：

一、导入，激发幼儿活动的兴趣。

1、复习歌曲《两只老虎》

2、师：老虎和小朋友都喜欢玩捉迷藏的游戏，今天还有一个好朋友也要来玩捉迷藏的游戏了，我们一起去听听是谁来了。

二、引导幼儿欣赏歌曲《小胖鸭子捉迷藏》，理解歌词内容。

1、运用儿歌的形式感知歌词第一段

2、出示对应图片理解歌词内容第一段

师：你听到是谁来了?

它们在哪里玩捉迷藏?

怎么玩的?

3、欣赏歌曲

师：老师还会把小胖鸭子们玩捉迷藏的事情唱出来呢。

4、幼儿学唱歌曲

(1)逐句学唱

(2)钢琴伴奏演唱(两遍)

5、学唱歌曲第二段

(1)师：小胖鸭子都躲好了吗?听听谁来找它们了?

(2)教师范唱

(3)理解歌词内容，出示相应图片

师：你听到谁来了?它怎么说的?

(4)幼儿学唱第二段歌曲

6、完整演唱

三、引导幼儿创编歌曲的动作

1、师：让我们帮这首有趣的歌曲配上好看的动作吧。

2、幼儿创编

(1)小胖鸭子的动作

师：谁来学小胖鸭子走路?

(2)捉迷藏的动作

(3)鸭妈妈的动作

(4)回家的动作

3、分组表表演

篇7：小学音乐课捉迷藏评课稿

一、教师进行了成功的课前创设情境，营造学习氛围

教师在熟悉音乐教材中，创造性的编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了很好的基础。

二、教师在教学中运用了节奏的训练激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此老师在技能练习中紧紧抓住学生的这一特点，通过有趣的节奏激发学生学习的兴趣，在不同节奏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。同时我也能感受到教师认真钻研了教材，了解学生，根据学生的心理特点制定了学生感兴趣的教学方法。这种教学方式在新课改中有非常重要的.作用和地位。在教学中调动了学生学习的积极性，激发了他们学习的兴趣，又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高。集中了学生的注意力，又充分发挥了音乐自身的魅力，让学生自己自愿的投入到有趣的学习中去，比教师强制学生去接受效果大家可想而知。教师在教学时将难点分解，逐步解决，使学生即容易掌握，又有成就感。

三、课中教师将教学内容从简单到复杂，从易到难，层次分明，学生在课堂中也有很大的收获。

学生先读歌词，再老师唱歌谱，然后学生一句一句学唱歌词，接下来两句两句唱歌词，最后，整个曲子连起来唱。这样，每一句都能准确无误。

篇8：捉迷藏

有一次我跟一位抱怨自己没有童年的男人聊天,聊着聊着,我突然打断他的怨诉道:

“你玩过捉迷藏吗?”

他一愣,随即脸上绽开了天真的笑容:

“当然玩过啦!”他说。接着,没等我问下去,就说了他小时候某次玩捉迷藏的故事。

这样的经验我有过很多次。即便是现如今生活在高楼大厦的孩子,也是会玩捉迷藏的。所以,也可以跟他们聊捉迷藏的事,在这一话题找到共同语言。我儿子在他把游戏当作生活主要内容的儿童时代,每逢把所有的玩具都玩腻了,跑到我身边呻吟着说“我没东西玩了,我怎么办”时,我就说:“咱们玩捉迷藏吧!”

这正是他所盼望的回应,他笑了。我俩立即在屋子里就地玩了起来。那些和儿子一道在家里玩捉迷藏的日子,现在回想起来,仍然是非常值得留恋的时刻。可我几乎忘了,我小时候是从何时开始突然中断玩捉迷藏。

每个人一生都有这样的时刻吧,就是不再玩捉迷藏了。这标志着他开始进入成年。但很多人都把这样的时刻忽略了。有些人是有意的,有些人是无意的。

我大概属于后者。

这天,我打开电视,上面正放着一部警匪片。那一刻的画面是:一名十来岁的小男孩正向警察述说先前遭遇的事,“我正跟杰克玩,他藏在树丛里,我去找他,就在我看见他的时候……”

接着的画面如下:两个孩子,小的只有五六岁,他从树丛后面探出惊恐的脸,看着那个在另一棵树后面出现的大孩子。而在他们不远处,停着一辆汽车,车上一个男人正举枪对住自己的太阳穴。

这时我觉得在身体的最深处,有个东西被拨动了一下,我甚至听见了“哧啦”一下的声响,就像幽静的夜里,窗外有个什么东西掉落到树丛中,细微而清晰。我继续把这电视看下去,但情节是如何发展的我已经不大关心了,后面要发生的事似乎我早已知道了一样,就好像这部电影是我自己的创作,一切都了然于心。不过,出于惯性或惰性,我不想动弹,还坐在那里看下去。

“原来……原来……”我这样想着。但省略号后的话一时填补不出来,没法顺畅地到达恍然大悟的终点,只是摇摇晃晃,原地兜着圈子,向那个方向张望。

儿子走了过来,落座在另一张沙发上,和我一道看电视。他和我一样一声不吭,不过我知道他看得很投入,因为他目不转睛地盯着荧屏,嘴巴还微微张开,这样一副有点弱智的傻样一向令我遗憾,但也无可奈何。我的儿子只是个智力普通的孩子,虽然万般不情愿,我还是只得面对这个现实。

后来他终于问了:“前面都说了些什么?这小孩怎么变成这样了?”

他今年十五岁了,提的问题还与五岁时没什么两样,我该怎么回答他呢?

我的回答让我自己也吃了一惊,我道:“说的是个捉迷藏的故事。一切都从一次捉迷藏开始。”

就在这一刻,蓦地,我一下子想起来,我十三岁那年,最后一次玩捉迷藏的事情。

没错,那年我是十三岁。我十三岁时,本是个快乐的女孩。

我的家庭应当属于那种没趣、但也没风没浪的小康之家。我父亲在一家中等规模的工厂做仓库保管员。我母亲的工作性质与他相同,不过听上去要高尚得多,她在一个区级工人文化宫做图书馆管理员。我是他们的独生女。那是上世纪六十年代,那年月还根本没有计划生育这回事,所以,独生子女的身份往往要打上疑问号。他们多半是领养的,再不就是父母身体有毛病。或者根本没解释,在人们眼中是个永远的谜。但我却没有这样的问题。因为我父母在我很小的时候就已向我说明:我不是他们亲生的,我是母亲方面一位表亲的孩子。我的亲生父母生下我没有一个月就双双遇上车祸。但是,养父母对我说,亲生不亲生没有什么不同,只要爸爸妈妈爱你就好了。

我很赞同他们这一观点。因为跟周遭那些有亲生父母的孩子比起来,我从来没有羡慕他们的感觉,相反,我常常暗自庆幸。那些多儿多女的家庭,经济状况往往堪忧,一家人吃什么东西都互相虎视眈眈地打量着,生怕自己的一份少了。而且那些家庭的父母,脾气也格外暴躁似的,动不动就高声叫骂,甚至大打出手,把孩子看成自己的出气筒。

我家情况则完全不同。我父母的收入虽然不高,但只有我这一个孩子,他们双方又都没老人需要供养。住在东城的姥姥,解放前开过饭庄,解放后虽然公私合营,姥爷也去世了,但她有点积蓄,住在当干部的舅舅家,衣食无忧之余,有时还给我们一点补贴。来我们家走走从不空手,总要拿上点糖果点心什么的。即使三年困难时期,我们家的饭桌上也总有两三样菜,饭呢虽然也跟别人家一样分开来蒸,但我若是嚷着不够,母亲总是从她碗里拨出点给我。虽然她这样做的时候,不时会叹着气自言自语:“你将来对我有这一半好我就心满意足了。”但这一点也没影响我接受她馈赠的快乐情绪,记得我总是漫不经心、高高兴兴地回应:“我对你比这要好一倍呢!”

我从来没挨过他们的打。我父亲虽然脾气不大好,但从来没对我发作过。他情绪不好时,就一个人喝闷酒。有一段时间到处都买不到酒,他就以茶代酒,一杯接一杯地喝着,一直喝到家里两个热水瓶都空了,母亲又早上床睡了,他就骂一声“妈妈的”,把空杯子砰的一声狠狠蹾到桌子上。最严重的一回,杯子被他蹾破了,裂成了两三片,发出巨大的声响。但吓得最厉害的是他自己。我们还没反应过来,他已经收拾好了碎片,把它们包在报纸里扔进了垃圾桶。那时我已躺到了床上,我从没关严的门缝里窥见他惊慌的脸,一闪而过。

由于家里没玩伴,我常常跑出去找胡同里的小孩玩。我们那个大院里住有十多家人,孩子众多,其中跟我年龄相近的女孩子就有七八个,我们通常在傍晚时聚到一起,玩各种兴之所至的游戏。

我从来不是一个灵活机敏的孩子,在各种游戏中,从来没占过上风,似乎总是属于为别人的辉煌喝彩的一类。我不是不愿意充当这样的角色,其实能够在人群里呐喊欢呼、分享别人的快乐,也是一件开心事。然而,那些游戏大多是要分边来玩的,就是说分成处于竞争状态的两组。而每次分边时,像我这种角色就有些尴尬了。因为我属于被人挑剩、需要附加条件才能为别人所接受的一群。比如选人的两组往往讨价还价,“我们可以要甲,但你们得要乙。”云云。

如此这般,我往往发现自己成了一件搭头。就像菜市场买一份新鲜翠绿的黄瓜必须要搭配的一堆烂白菜。烂白菜当然也有它的价值所在,但做烂白菜的滋味却不好受。有人想过身为烂白菜者的滋味没有?可以肯定的是,那些快乐的、玩疯了的女孩子们没想到过;就连我自己,在那开心时刻,不好受的滋味也不是那么强烈。只是在游戏过后,回想起来,才多少有点忿忿然,不服气。你把它看作一种渗透到心底里的伤害,也未尝不可。

我能十分肯定的还有一点:我心里一直是有一股要扬眉吐气的愿望的,只是没有能力将其实现。无论怎样努力,也没办法赶上那些心灵手巧、腰身敏捷的女孩子。她们天生受到上天眷顾,漂亮,活泼,大方,玩什么都如鱼得水,得心应手,让我这类笨拙女孩只有臣服膜拜的份。那些得天独厚的女孩,她们也许从来没想到,我们在欢笑着为她们鼓掌时,心里也是有着得到同样掌声的渴望的。

我想,正是这样的一份暗中渴望,使我特别爱玩捉迷藏。

这是因为,首先,捉迷藏不用分边玩。这就免去了我被人当成搭头的屈辱。此外,捉迷藏是一种个人行为,无论是捉的人,还是藏的人,都是独自行动,没有在众目睽睽之下被大家评头品足之虞。我后来才发现,羞怯乃是妨碍我灵巧自如的最大障碍。事情只要不在众人目光之下完成,我就能做得比较好一点。所以每次捉迷藏,我就得以大显身手。若让我充当找的人,我总能把那些小伙伴一一从她们躲藏之处捉出来;充当藏的人,我也能藏得十分巧妙,让那些苦苦寻找的家伙最后只好哇哇大叫着认输:“出来吧出来吧死猴子,算你赢了好不好?”

捉迷藏者的胜利就是这样,不在众目睽睽之下进行,也就没有被众人喝彩的光荣。反而会被对方嘲骂一番。由于每次寻找者都不一样,我就算赢了十次,在个别的人看来也只赢了一次,而且因为每一次把我寻出来都大费周章,先被寻出来的人自然而然都变成了寻人者的同盟,只希望快把我找出来好开始下一轮游戏。他们因为自己的失败,不仅有意无意忽视我的胜利,让我总觉得伙伴们没有充分注意我在这方面的天分。

十三岁那年那个没有月亮的傍晚,大家决定玩捉迷藏,一定也是在我的怂恿下吧?我记得很清楚的是,那天的参加者空前的少,只有四个人。不过少而精,另三个人一向被我看成自己的死党。我至今记得她们的名字:二毛、小娅和苏苏。

除了苏苏比我小一岁外,其他二人和我同岁。二毛还是我的同班同学,她就属于那种得天独厚的女孩,玩什么都高人一筹,人又长得美丽,校体操队和乒乓球队都抢着要她参加,以至于那两位领队老师当众吵了起来,成为学生们私下的笑柄。我却只为二毛感到骄傲,并为同班同学中只有我能称呼她小名而暗暗自豪。我认为自己是她最好的朋友,常常为自己各方面与她差距太大而苦恼。所以,那天傍晚,一看见来玩的人这么少,天又这么黑,我就立即提议捉迷藏。

二毛有点犹豫,她道:“去哪玩呢?快下雨了吧?”

我立刻道:“去我妈那里。”

我妈那里就是工人文化宫图书馆。图书馆已经好几天不开放了,说是搞运动。那天下午吃过中饭,我妈就出了门,说要上姥姥家请舅舅帮忙写大批判稿,出门时她还嘱咐了我一句:“今晚我多半不回来吃饭了,呆会你把锅里的花卷自己蒸蒸吃吧。”我注意到了她没有带上图书馆的钥匙。那串钥匙挂在门后面的挂钩上。

我把这情况跟大家一说,她们都十分兴奋。本来兴致不高的小娅和苏苏也来了劲,尤其是二毛,她最爱看书,平时只能在我带领下,站在图书馆的柜台外朝深不可测的书库探头探脑,现在呢,居然有机会随心所欲地到里面去捉迷藏!这里面竟带有某种探险的性质了。

起先一切都十分顺利,可以说顺利得太不可思议了。我们一路长驱直入,从文化宫后门到图书馆竟然没碰到一个人。当然,我们没从门口进去,而是照例从后墙那儿一个洞口钻了进去。不过平时在篮球场或剧场那儿总会碰到一两个人的,那天竟然一个人影也没见到。但我们太兴奋了,根本没对这种反常现象问一声为什么,就悄悄开了图书馆的门,在那静僻的书库里欢天喜地、不管不顾地玩了起来。

当然我是大赢家。本来我对捉迷藏就有天分,加上这天占了地利人和的优势。这地方她们都没来过,我可不止一次跟着我妈在里面进进出出。书库比起家来大得太多,但对于一个从小就在里面转悠的孩子来说,就不算什么了。长大以后我知道,那其实是个很小的书库,全部的书架加起来也没有二十排。我曾仔细数过。我甚至熟悉每一道书架上摆放什么类型的书,就连书架后面隐秘的角落,我也都熟悉。我妈忙工作时,我已经把所有的角角落落都勘察过了。

我的胜利终于令大家厌倦乃至气愤了。先是小娅叫了起来:“不公平不公平!我不要玩了!”

苏苏也附和,“算你冠军行了吧!我要上厕所了。”

趁二毛还没表态,我忙说:“最后一盘。你们三个人找,我一个人藏,这总公平吧?”

她们有点勉强地答应了。我说“勉强”,只是我事后的判断,当时我可没感觉到,如若当时就感觉到,也许就不会发生以后的一切了。也许我就同意就此结束游戏回家。当时,我太兴奋了,根本无暇注意别人的感受,这也给了我教训,使我以后每做一件事都要再三征询每个参与者的意见,直到大家都不耐烦了为止,这也是我至今一事无成的原因之一。

还是回过来说捉迷藏吧。一待确定她们看不见我了,我便以闪电般快速的动作藏到一个我早已想好的角落,那是最后一排书架后面一间放杂物的小储藏室,两米见方,其中的奥妙是里面有个人墙柜,上面吊了把其大无比的铜锁。此刻说到这里,我还仿佛能看见锁上的绿斑,那使它看上去好像挂在那里已经千秋万代了似的,发出一股岁月的霉味。不过,我可知道那把锁是虚挂在那里的。

我像平时那样钻到柜子里,把柜门拉上,这套动作我平时已做过好多次,我知道如何让那把锁在柜门关上之后回复原位,就像从来没人动过一样。柜子里很大很舒服,里面甚至有个棉垫,可以坐在上面,靠着柜壁,以逸待劳。

我听见她们三个人在屋子里来回奔跑,搜索,议论,一会儿分头行动,一会儿集中商讨。开始还有点兴奋,渐渐就不耐烦了,脚步变得疲沓。我也有点着急,心里暗暗希望她们像平时一样叫嚷出投降的话来。而就在这时,她们站到了壁柜前。

我听见她们疑惑的声音:“如果不在这里面,就没别的地方了。”二毛说。二毛不愧是二毛。

小娅提出了异议,“这上面这么大一把锁,她怎么可能进去?”

这问题显然考起了大家。她们沉默了会儿,大概在考察那把锁的真假。这沉默也许只延续了几十秒,但我觉得它有一世纪那么长。四下里这么静,我听见自己的心跳,我甚至听见她们的心跳。我真怕她们不管三七二十一,抓住柜门就拉,打破这虚假的障碍。让我顷刻之间变成失败者,只得忍受她们的奚落。

可是,不知这把锁上有什么地方令她们惧怕,总之她们就是下不了决心抓住它拉一下。突然,我听见二毛叫着我的名字道:“毛妹,你要是在里面你就快出来,你不出来我们就走了。我们要回家睡觉了。算我们打平了好不好?”

我愣住了,我没料到她们会开出这样无赖的和平条件。

但我没有慎重考虑的时间,因为这时苏苏带着哭腔道:“我要上厕所,我真的要上厕所了!”

“走!”小娅道。“也许她藏到外面去了。”

“也对,”二毛附和道,毛妹这人有时很狡猾的。

她们说着就跑了,简直没给我一点改变主意的时间。我还没对所发生的事情反应过来,她们乱糟糟的脚步声已经消失在门外。从此没再回来,事实上,她们从此就从我的生活中消失了。

过去了这么多年,我们互相之间从来没就当晚所发生的事解释、说明、澄清。是她们防备她们走了之后我从图书馆溜出来,因而把门从外面锁上,之后又忘了这事,还是她们回来后打不开门,又相信我躲在了外面,只好一溜烟回了家呢?两种可能性之中,我宁可相信第一种。因为如果我相信第二种,就没法解释为何她们回家之后,就没想到上我家去看看我到底回没回家,如果发现我没回家,告诉我父母一声,让他们去找人。然而,就算我相信第一种,我也没法原谅她们,怎么可以把好朋友关在那么一个黑暗地方,然后一个个安然无事回了家,一声不响,照吃照睡。

不过,和我父母在这件事上的表现相比,她们的行为就不足为奇了。

那天夜里在图书馆那个黑暗无比的书库,我在心里一遍遍呼唤的主要是他们,我一直到最后都相信他们会来找我,一直到第二天有人来开了门,我从书库里溜了出来时,都相信他们正在找我,为了我而焦虑万状,彻夜无眠。可是,当我回到家里,看到的是家中一切都依然如故,父亲好像跟平时一样去上班了,煤炉上坐着他没喝完的稀饭,餐桌上放着他吃剩下的咸菜和馒头,用纱罩罩着。母亲背对着门在床上躺着。当我走进屋子,她只是回过头看了我一眼,我注意到她眼睛红红的,脸色苍白,头发蓬乱,便怯生生地叫了她一声:“妈。”我想她只要一开始骂我,问我昨晚去了哪儿,让她急成这样,我就扑到她怀里,放声大哭,发誓永远爱她,谁知她说出来的话却是:“你姥姥死了。”

我感到身体里什么东西嘭的一声响,断了。也许是一夜没睡好,太疲倦的缘故,我好害怕自己会就此一下子瘫倒下来,所以我重重坐到旁边一把椅子上,对母亲的话没作出半点回应。

她又说一句:“姥姥死了,是给他们打死的。”

我听见自己遥远的声音:“哦。”就是这样轻轻的一句话,在那一刻,姥姥的惨死比起我昨夜的伤痛竟然如此微不足道,就是这样淡淡的一句话。

后来我才知道,那天夜里发生了许许多多的事,那是我们这座都城的伤心之夜,许多人家遭遇了不幸,许多居民在这一天惨遭杀戮。那是一九六六年八月二十四日。

但是,即使我在后来得知姥姥惨死的细节,我也没能理解我父母对我失踪一夜不理不睬的冷漠,正如他们未能理解我对姥姥之死的冷漠。从那天起,我第一次意识到自己是一个养女。我想,大概就从那天以后,我不再叫他们爸爸妈妈,而改用了“老爹”“老娘”这种玩世不恭的称呼。

后来,很久,我一直感到奇怪的是,无论我父母,还是二毛她们,都好像从来没想到要对那一夜发生过的事做一点解释,说明。对了,我有过一次机会跟小娅了解真相。那是事情发生十多天之后,有一天傍晚,我参加学校的一场大批判会回家,在胡同口上碰到小娅,她正孤零零站在那里,好像在等人。我走过去拍了她肩膀一把,“小娅!”我叫道,正想把心里悬了这些天的疑惑吐出口,猛然一下却看见她朝我望过来的一双眼睛,那么亮!亮得像发高烧的病人。不,主要是里面闪灼的神色对我来说太陌生,太恐怖,太遥远,我以为那是怨恨。她不想理我。为什么!?我一点也不认识她了。涌上喉头的话顿时缩回了肚。我生气地后退了一步,转身跑了。

后来我知道了她家发生的事,我才意识到,当时她眼睛里闪灼的不是怨恨,是恐惧。如果我跟她说话,她会高兴的,那么一切也许就真相大白了。但我没机会纠正我的错误。不久,她被送进了精神病院。

至于二毛,那天以后好些天连她人影也见不到,再次见到她是在校门口,我跟一群同学一起,突然看见她一个人从对面走来,我正想上去跟她打招呼,走在我旁边的同学恶狠狠地朝她叫了一句:“狗崽子!”顿时,我看见对面两道剑样的目光射向我。我心中一凛,也以更冷的目光反射过去。她便低下头匆匆走了。我再没见过她,人家告诉我,她父母都进了牛棚,她被她家阿姨带去了南方。

我父母去世的时候,我都不在他们身边,通过曲曲折折的渠道我得知他们的遗言,两个人不约而同都说了一句话:“到底不是亲生的。”

显然,到死他们都不明白我们互相之间变得这么疏远的原因,正如我也不明白他们。

这就是我最后一次玩捉迷藏的故事,现在我把它讲给我儿子听,希望他对其中的意义比我明白得多一点。

篇9：捉迷藏高手

这并非虚名。实际上，他的躲藏技术已经到了随心所欲的地步，不管他躲在哪，几乎没人能找得见他。为此，有一次他差点儿饿死。一次捉迷藏，他在一个树洞中藏了将近十个小时，结果小伙伴们的游戏结束了，却没法告诉他。那时候，他仿佛已经跟树洞融为一体，在那儿，他蜷缩自己幼小的身体，像一只蝉褪掉的壳，或者像落在泥土里腐烂了的木棉花一般。

如果说这世界上有人可以找得到他，那就是他的母亲。母亲是一个特别严格的人，总是可以在各种奇怪的角落里把他像拎兔子一样拎出来，不管是树洞、垃圾桶、墙角的旧报纸堆、三面镜子的中间、床底下、池塘里还是白云的背后。

她拍拍他的头：

“可以回家吃饭啦。”

从小，母亲对他的管教特别严格。进屋子一定要脱鞋，并把鞋并排放到鞋柜里；吃饭的时候一定要端着碗，不能发出太大的声响，吃完饭一定要把筷子和饭碗在桌子上认真放好；睡觉前一定要刷牙超过5分钟，不能打呼噜……

他有时候会问母亲：

“为什么你能找得到我？”母亲总是笑眯眯地拍拍他的头，不说话。

后来他一天天长大，母亲一天天衰老。有一天，他的个头超过了母亲，可以扛起一袋米了，下巴长起了胡碴，喉结变粗，开始有了心事了。母亲看在眼里，没说话，但是每次捉迷藏，她依然可以佝偻着身子，把他从奇怪的角落里拎出来。

母亲死后，他成了一名大盗。他知道，这个世界上將没人可以找得到他，他可以出入各个银行的保险柜，各国政治首脑的秘密会议室，甚至只要他愿意，他可以按下毁灭世界的按钮；他听得到世上万物的呼吸声，一个塑料袋的歌唱，或者几块隐藏在小河流水下的鹅卵石们相互的摩擦声；他是世界上第一个知道春天来临的人，也是第一个得知世界上哪里有死讯的人。

在母亲老死之前，她都没有告诉他为什么能够找到他。他把这个归结于母亲们的共有的直觉，或者是某种神秘的联系。但从母亲死去的那天起，这种联系便断掉了。

再没有人可以阻止他了。

他打开存放世界秘密的保险柜，将里面的羊皮纸换成卷纸；他出入扁桃的内部，顽皮地将坚果置换成石子；他打开国王的寝室，拍下国王跟男仆的性爱画面；他将淘金者得到的钻石换成沙砾；他与世界上最美丽的女人有过一夜情；他甚至知道邻居莱松先生养的母猫，每天会通过哪条秘密通道进入花园和一只灰色的公猫幽会；他使世界上所有的警察局长迅速发胖，也让世界上最好的侦探一夜秃了顶。

世界上所有的人都痛恨他，也疯狂地爱着他。他们决定集合全世界所有人的力量，围捕他。

在发现了他的第三千四百一十五个藏身之地后，他们开始发疯了。他们摸清了他的藏身规律，明白了他每日的习惯，知道他每天在做什么，会在哪里出现。他们知道，他的真面目将会被人们所熟知，他的面具将被人们摘掉，他的脸将被曝光在世界上所有的镁光灯下。他将不再是一个捉迷藏高手，不再是神秘的代名词，不再活着，而将成为世界上最知名、最普通的犯罪者。

在他即将被捕的这天，阳光明媚，天上没有一丝云。所有电视台都在转播同一个节目，收视率达到了惊人的99.8%。人们严阵以待，世界到处都是白昼，在阳光的河流里，人们搜寻每一颗沙砾、每个小得可怜的影子、植物的每条纹路、每根细小的毛发、每一次呼吸……但他毫不知情。这一天，人们发现了找到他的秘诀在于他从小受到的严格教育一一每次藏到一个地方都要先把鞋脱下并放好一一并掀开他最后一个藏身之地，说出那句咒语“发现你了”之后，这个被称为情人、最恶犯罪者、偷窥狂、美酒鉴赏家、最有钱的富翁、神秘的代言人、天使、面具者、不存在的巫师、世界国王、死神的中年男子，此刻就像一个捉迷藏时被发现的孩子一样，双手掩面，眼圈泛红，啜泣了起来。他知道了母亲的秘密，现在，他是一个普通人了。

篇10：捉迷藏音乐

活动准备：

动物园主题相关经验、课件ppt、钢琴伴奏 小动物头饰

活动过程：

一、一起去旅游（熟悉歌曲旋律）

1、和爸爸妈妈一起出去旅游过吗？

幼儿自由回答。

今天老师带你们一起出去玩好吗？今天我带你们去动物园玩一玩好吗？看看这个动物园里有什么动物呢？

二、我是小导游（学唱歌曲）

1、今天我是小导游，我们听听看，你听到了哪些动物？先听到了什么动物又听到了什么动物呢？（老师范唱歌曲）

你们听到了什么呢？

我第一个参观了谁你们听到了吗？（幼儿回忆歌词）

小朋友们想再听一遍，那我们就来再听一遍。（老师再次范唱歌曲）

来我们一起看看，他们到底是怎么排队的呢？（观看课件）你们愿意来做小导游带大家一起去动物园吗！导游是有专业性的，不能随便介绍，不能乱了顺序。（老师范唱，幼儿学唱歌曲）

老虎狮子是住在一个房间，那唱的时候就要唱的短短的快快的。

河马孔雀也是在一起的。

三、小动物躲起来（尝试默唱的歌唱形式）

1、小动物们想和你们玩捉迷藏的.游戏，

捉迷藏是怎么玩的呢？一个人藏一个找，用眼睛找。小动物们说今天我也要玩捉迷藏，但是我们不是用眼睛去找，是用耳朵去找。

我们用耳朵去听一听，找一找，是哪个小动物躲起来了？

2、是谁躲起来了？你是怎么听出来的？

3、你们能不能把大熊猫藏起来？

4、你是用什么方法把大熊猫藏起来的？这样的歌唱方式我们叫做默唱。

来注意我唱歌时候的动作。其实我是在心里面唱的。就是在心里面默默的唱，不发出声音的唱。

来再次试一下这种歌唱方式。

刚才我们用了什么好方法唱的？

四、用转盘的形式根据指向的小动物来默唱

1、小朋友们也都想来唱一下，小动物们也想机会均等，都想藏起来，我们就

用转盘决定把谁藏起来，这次要把啄木鸟藏起来，你们能不能来帮帮忙？

我们来唱一次试试。

2、转盘转到老虎和狮子了，谁想试试看把他们藏起来？单独找一个小朋友来试一次

篇11：捉迷藏音乐

我知道活动的选材对于整个活动以及孩子的年龄段学习特征都有着举足轻重的作用。我选择了这个活动内容，主要想表现这个游戏的趣味。活动中有段简单又活泼的音乐，我赋予这段音乐更多的趣，从而引导孩子们在音乐中感受游戏的趣，体验游戏带给他们的快乐。

活动设计如下：

活动内容：捉迷藏

年龄段：中班

重点领域：艺术

设计意图：捉迷藏，是幼儿喜欢的一种游戏。此次活动，为了结合这个有趣的游戏，特此选用活泼、轻快的音乐为载体，创设有趣的游戏情境，引导幼儿自编肢体动作，并积极地参与到游戏中来，并在游戏中体验分角色音乐游戏的趣味。

活动目标：

1.学习看图谱，能听好音乐，合拍地模仿小老鼠晒太阳的肢体动作，尝试捉迷藏的音乐游戏。

2.积极参与游戏，体验分角色音乐游戏的趣味。

活动重、难点：重点：合着音乐有节奏地动作，并快乐游戏。

难点：学习看图谱，听辨音乐做动作并游戏。

活动准备：

1.音乐图谱、“樱桃小丸子”的音乐

2.扮演大猫的一位老师、弹奏音乐的老师 3.每张小椅子上贴上标记 活动过程：

一、律动入场

师：老鼠宝宝们，来，跟我去草地上吧。（在“樱桃小丸子”的音乐中，进行简单的律动入场）

二、创编韵律的动作，依次练习

1.来，找棵大树，坐下来吧。（教师带领幼儿找座位）听着音乐休息一会儿。（一位老师完整弹奏音乐，幼儿第一次欣赏音乐）

2.音乐真好听，阳光也真好，我们晒晒太阳吧，你们说先晒哪里呢？（幼儿讨论音乐表演的肢体部位）

3.那我们先来晒晒我们的手吧。

4.接下来晒晒我们的肚子吧。晒小肚子可以怎么做动作呢？ 5.再来晒晒我们的小屁股吧。6.最后来晒晒我们的小脚吧。

三、学看图谱，完整练习

1.快快快，我们躲到大树后面。（快速跑到椅子后面）2.大猫走了，我们继续晒太阳吧。（回到凳子上）

3.刚刚宝宝们躲起来的时候，出现了什么问题？（撞到一起）那应该怎么躲树后才能不撞到一起？

4.看到椅子上的标记了吗？这个标记提醒我们什么？

5.我们再来试一试，躲一躲，听好音乐，当我唱到“躲起来”的时候，我们才能躲哟。

四、游戏“捉迷藏”

1.那我们完整地来玩这个游戏吧。（将部分要求再提醒一下，引导幼儿遵守游戏规则进行游戏）

2.快乐游戏。（根据幼儿的游戏情况做一些小结和和提示，如果幼儿游戏地好，教师可以扮演大猫，玩一玩：“这次我来扮演大猫，没有示范拉，你们是不是也能遵守游戏规则呢”。如果幼儿游戏地不好，可请一位老师来扮演大猫。最后也可以请一个幼儿做大猫，增加趣味性。）

六、小结，结束活动 活动反思：

这个活动从刚开始的设计到最后反复修改，体现我对这个活动的用心及努力。我想借这个活动来激发我对音乐活动的兴趣，从而将更多的心思放在音乐活动的创新上。

篇12：捉迷藏音乐

本次活动的设计以“捉迷藏”的游戏情节贯穿始终，既激发了幼儿的兴趣，又满足了幼儿以角色身份参与活动的愿望。

1、动静交替

小班的幼儿很乐意玩“变一变”“玩一玩”之类的游戏，一开始学习胖鸭子走路，接着就“躲藏起来，”他们能跟快完成从小胖鸭子“头儿钻到水里，尾巴在水上”的动作，在躲藏的时候就要一动不动，否则就会被发现。这种转换同时又体现了动静交替的原则，避免连续蹦跳造成的疲劳，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。

2、循序渐进

本目标“合拍的做鸭走步”对小班幼儿对幼儿来说难度不大，他们等于在“妈妈”的带领下合拍的走路。在比方第二段音乐时，主要是让幼儿自己想象，做出各种不同的动作，这儿对幼儿来说是一大挑战。并提出要求：当“妈妈”来到你身边的时候，就要躲起来，一动不动，不能让妈妈发现。就这样从简单到复杂，从不移动到移动，再到不移动，幼儿表现的非常好，对音乐旋律也逐渐熟悉，幼儿活动的兴致很高。

在艺术表现方面，我及时鼓励幼儿，让幼儿进行个性化的表现，这对幼儿来说是一个很好的锻炼机会，本身小班幼儿都具有好“模仿”的特点，在培养幼儿创造意识的同时，又激发了幼儿热爱大自然的情感，给幼儿提供表现的机会。

整个活动上下来之后，自己也意识到其中的不足：

1、用的时间过于长了。分析下来主要是曲二的创编部分不够紧凑。每个动作我都抠得比较细，一遍老师哼唱，再一遍听音乐做动作，所以时间用得很多。

2、在动作与音乐合拍方面，我觉得今天幼儿编的游泳、捉鱼、喝水等动作，都很难做到合拍地表演，只能用段来区分。在练习时，也要有趣味性一点，比如练习游泳部分，可以鸭妈妈带着宝宝一会儿游到这里，一会儿游到那里等，这样就能抓住幼儿的注意力，不容易散掉。

3、在捉迷藏游戏部分，时间把握得比较适宜，而且要求都交代得比较清楚，所以进行得比较顺利。但是在导入游戏部分，可以直接让幼儿听小鸭子捉迷藏用的动作，不用再听鸭宝宝在干什么了，直接切入主题，这样也可以省略一遍听音乐的时间，就更加紧凑了。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。