追月诗词

追月诗词（精选13篇）

篇1：追月诗词

《追月》

1、歌曲《虫儿飞》：

黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随。虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁？天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎。冷风吹，冷风吹，只要有你陪。母子对话：

（儿）：妈妈，你看，今晚的月亮多美啊！

（妈）：是啊，古往今来，那皎洁的月光，曾引起人们多少美好的遐想。

第一篇《凝月遐想》

诗歌《古朗月行》：

（女）： 小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在白云端。

（合）： 仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐？

第二篇《赏月听风》

秋日雨后的山林，是那样静谧，银色的月光仿佛瀑布般一泻千里。

诗歌<山居秋暝>:

(女）：空山新雨后，天气晚来秋。

（女）：明月松间照，清泉石上流。

（合）：空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

第三篇《寄月思乡》

1、合唱歌曲：《静夜思》

2、（男）：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

（合）：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

第四篇《望月励志》

（男）：我飞上太空啦！我飞上太空啦！

（男）：蜀道难，难于上青天。今天，我们中国人不仅解决了蜀道之难，更让九天揽月的梦想成为现实。

（女）：凌凌壮志怀心中，浩荡乾坤担肩上。

（合）：昂首挺胸中国人，扬眉吐气世界风。

昂首挺胸中国人，扬眉吐气世界风。

美文《少年中国说》：

（男）：少年智则国智，少年强则国强，（女）：少年智则国智，少年强则国强，（合）：少年智则国智，少年强则国强，（男）： 红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；（女）： 潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；（男女）：鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；（合）： 干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！

壮哉，我中国少年，与国无疆！

篇2：追月诗词

【教学年级】八年级 【教学课时】1课时

【教学内容】合唱《彩云追月》 【课型】唱歌综合课 【教材分析】

合唱歌曲《彩云追月》是由词作家刘麟根据作曲家任光所创作的民族管弦乐曲《彩云追月》的主要旋律和音乐意境改编而成，歌曲为民族宫调式，4/4拍，二段体结构。切分音的运用使曲调产生了心潮澎湃的激动情感，给人以深刻的印象，富有童真的歌词，描绘了月夜的幽静和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。【学情分析】

八年级的学生的正处于青春期，这个时期的学生的心理和生理发生了巨大的变化，从一种直观的感性接受逐渐的走向了理性的认知，他们已经掌握了一定的音乐知识，具有强烈的表现欲望，但在音乐课堂中又羞于开口，不能积极的参与到音乐实践活动中，不喜欢自己演唱，更不喜欢民族民间音乐，而偏爱流行音乐，为此，我们要正确的引导，在我们的音乐课堂让学生多去聆听这些优秀的民族民间音乐，因为它是经过一代代的传承下来的音乐精华，我们就可以在潜移默化中让学生逐渐的喜欢民族民间音乐，从而继承弘扬我国的民族民间音乐。其次，从中学生的演唱形式上来说，平时学生都喜欢用齐唱或者是独唱的方式去演唱歌曲，对于二声部的教学，学生大多都不愿意去选择唱低声部，而喜欢唱高声部，因为高声部旋律性较强，明朗好听，加上学生的合作意识较差，所以，合唱教学进行时有一定的困难。为此，我们不能规避二声部教学，而是要根据学生的识谱能力，适当的降低难度，可对二声部进行简单的改编，让学生更加喜欢合唱的形式，感受合唱的音色美。【教学目标】

1、情感.态度.价值观

通过歌曲学习，使学生乐于聆听、感受、体验、理解中华民族民间音乐深厚、丰富的意蕴之美。以及二声部和声演唱的音色之美。

2、过程与方法

通过感受、体验、模仿、声部合作等方法和手段，培养学生对民族民间音乐的感受能力和辨别能力，培养学生的合作意识。

3、知识与技能

有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己声部的基础上，能够做到聆听其他声部，建立合作意识。【教学重点】 学唱（体验）歌曲，并能够自然流畅地演唱二声部歌曲《彩云追月》，体会民族器乐曲旋律韵味。贯穿歌曲始终的切分节奏的学习。【教学难点】

能用统一、和谐的声音演唱歌曲的二声部。【教具准备】 钢琴、多媒体、课件等 【教学过程】

一、引新

课件展示月亮，提问：月亮象征着和谐、宁静、温馨和团圆，看见月亮，你会产生什么样的感觉呢？

同学们，你们都知道哪些关于月亮的哪些歌曲或乐曲? 《望月》 《红月亮》 《草原夜色美》等

二、创设情境，感受歌曲《彩云追月》

1、聆听音乐

播放乐曲，让学生闭上眼睛静静地聆听。师用语言引导：老师看同学们都被这美妙的音乐所陶醉，你仿佛看到了什么样的画面或意境？（学生展开想象，抒发自己内心的感受）

2、感受节奏

师引导：在美丽的夏夜，有许多的萤火虫像星星一样闪闪烁烁，调皮的眨着眼睛，听：

4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | X X X X X X X X（教师先引导学生逐条视唱，然后再分组演唱）一组 4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | X X X X X X X X（提示学生保持好唱歌的姿势，用富有弹性、轻巧的声音去演唱。）师引导：真的太美了，萤火虫闪闪烁烁眨着眼睛，若隐若现的飞来了。。。

一组4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 |

闪 闪 烁 烁 眨 着 眼 睛

师引导：他们在讲一个夏天神秘的梦，（老师引导学生和老师一起演唱课件出示的旋律）6 1 2 3 | 5 6 5 3--讲 一 个 夏 天 神 秘 的 梦，天 地 都 在 倾 听。

设计意图：这一环节让学生在课的一开始就能够进入音乐的意境，激发了学生的学习音乐的兴趣，在创设的音乐意境中，让初步感受二声部的和谐之美，为下一步的合唱教学做了良好的铺垫。

三、新课学习

1、感受

师引导：一起来倾听这夏天的故事：（课件出示歌谱，并播放歌曲《彩云追月》的范唱。）

(完整聆听歌曲《彩云追月》，学生边欣赏边随音乐轻轻晃动身体，初步感受歌曲的意境。)师引导学生回答：歌曲讲述了一个什么动人的故事呢? 或仿佛看到了一个什么动人的场面？歌曲有一个富有动感的名字叫？ 引出课题《彩云追月》，并板书课题。

2、分析歌曲 播放歌曲的第一乐段,并引导学生回答：这段旋律它有什么样的特点？

与学生边唱边划旋律线边做分析，学生积极参与其中，如：开始一句的旋律线是上行的，像月亮慢慢升起，接下来好似月亮穿过山峰，穿过云层那种富有动感的形象。1 6 53 5 的旋律出现了几次? 生回答：3次，同样 3 5 3 21 2 也出现了多次，像这样的创作手法叫重复。

师：作曲家为什么用这种创作手法？重复的作用是什么？它要达到一个什么目的？

师生共同总结，重复更加强调了这种月亮穿梭在云层中富有动感的形象以及层层递进的激动情感。

边唱边感受，教师顺势引导：它的节奏有什么特点? 学生边唱边随老师击打节奏体验这种节奏型，引出切分节奏，始终贯穿整首歌曲，板书：x x x 教师演唱不带切分的旋律与带切分节奏的旋律进行比较，让学生体会哪一种更能够表现出月亮穿梭在云层中富有动感的形象？

3、填词演唱

学生随琴轻声的填唱一、二部分的歌词。(对于学生遇到的难点之处，采用重点教唱的方式，并能够及时的纠正学生唱不准的地方。对于歌曲的处理、学生唱歌的姿势、演唱声音的位置以及歌曲所要表达的情感始终贯穿整个学歌过程，并不是单独拿出来去练习的。)处理结束句，教师分别弹奏一、二段的结束句，让学生辨别聆听，最后结束句与前面的有什么不同？音高上，后面的两个音翻高八度，来听好琴，注意音高，学生跟琴演唱。

4、完整演唱

教师弹前奏，让学生完整的演唱歌曲，让学生在前奏或间奏处用“x x x x x ”的节奏型用响舌的方式，为歌曲伴奏。（此处学生不停，教师随着学生弹舌的节奏自然进入）

5、再次聆听范唱录音

师引导：《彩云追月》是一首合唱歌曲，你们听一听歌曲哪一部分运用了齐唱，哪一部分运用了二部合唱？

（让学生进一步体会歌曲的情感和意境，并让学生听辨歌曲的演唱形式，第一部分是齐唱，第二部分是合唱。）

6、感受学唱二声部

学生随琴视唱第二声部的旋律，并问学生是不是很熟悉，新课之前我们已经感受过这段和声。学生随琴视唱第二声部的旋律数遍，然后轻轻填词感受，并将学生分组分声部分别练习两个声部的旋律和唱词，生生配合互换演唱高、低声部，提示学生用平稳连贯、整体统一的声音演唱歌曲，体验二声部的和谐之美。

7、跟伴奏完整的演唱：合唱《彩云追月》，全体起立，教师指挥。进一步感受合唱的魅力。

设计意图：此环节层层递进、深入浅出的感受、体验、模仿、声部合作等方法和手段体验由民族器乐曲改编填词歌曲的独特韵味，教学重点得以突出，教学难点得以突破，使学生获得审美体验。

在唱熟歌曲的第一声部的基础上，学唱第二声部，让学生体验二声部的和谐之美，培养学生的合作意识。

四、欣赏与探索

1、简介作品作者

师引导：在不知不觉中，同学们就能把二声部合唱唱的如此轻松、和谐、优美，老师真的很佩服你们！同学们，你们知道吗，这么优美的歌曲，它其实是一首民族民间器乐曲填词而成的，是由谁填词？（由此引出词作家：刘麟 曲作家：任光）

2、欣赏超级女声版《彩云追月》 师引导：这首器乐曲被许多音乐家们再度创作，传唱，今天老师还给你们准备了其他版本的歌曲《彩云追月》，让我们一听为快吧！（让学生欣赏一首再度创作的作品：超级女生版《彩云追月》，感受融入了现代音乐元素的二声部）

3、尝试改编二声部

师生合作，将从第二乐段的第三小节开始，引导学生将第二声部每一小节的主干音摘出演唱，教师加以引导：旋律似曾相识。教师顺势演唱《小星星》的旋律加入其中，学生随唱，营造一种“萤火虫闪闪烁烁。。星星也在歌唱”的美好和声意境。

设计意图：这样设计不仅巩固了本课的内容，开阔了音乐视野，让学生在探索中锻炼了学生的音乐实践能力，也培养了学生的集体协作能力，进一步感受、体验多声部音乐的丰富的表现力。

五、拓展升华

欣赏民族管弦乐《彩云追月》的现场演奏版录像。最后师生共同总结本课的内容。

师引导：我国的民族民间音乐历史悠久，遗产丰富，希望同学们在今后学习音乐的过程中，更加热爱我国的民族民间音乐并将其发扬光大！

设计意图：升华了本课的主题，理解中华民族民间音乐深厚、丰富的意蕴之美。并在温馨的气氛中结束本课，令人回味无穷！

篇3：乐曲《彩云追月》的原型与流变

《彩云追月》是一首民族管弦乐曲, 音乐百科辞典记载了任光先生在1935年夏秋间, 为百代国乐队创作了这首器乐合奏曲, 同时也解释了为何有少数人认为《彩云追月》是任光和聂耳两人合作创作的这一情况。百代唱片公司因为业务需要发展成立了自己旗下的百代国乐队。任光在进入百代唱片公司后, 结识了当时在中华书局供职的田汉, 随后开始涉足左翼文艺界。后来在采编音乐节目时, 在“明月歌舞剧社”任光结识了剧社的小提琴演奏员聂耳, 并推荐聂耳进入上海百代唱片公司音乐部工作。任光先后参加了“苏联之友社”、“中国新兴音乐研究会”、“左翼剧联音乐小组”, 在当时的社会环境下, 百代国乐队实质上左翼音乐工作者的一支实验乐队。唱片公司需要出版一批管弦乐曲, 任光便与聂耳等人合作承担了创作任务。任光创作了《彩云追月》, 聂耳创作了《翠湖春晓》、《金蛇狂舞》。正是因为这些原因, 有的文章、曲谱认为《彩云追月》是任光和聂耳两个人合作创作的, 但其实是没有充分证据的。所以, 根据绝大多数的记载, 目前为止我们仍然认定《彩云追月》的曲作者是任光。《彩云追月》的曲谱辑入《民间器乐广播曲选》[1]

《彩云追月》曲风优美抒情, 平和淡雅, 流传版本较为广泛。标题亦是诗情画意, “彩”说明了夜空并不是非常黑暗, 月光皎洁明亮, 依稀能见云是彩色, “追”又赋予了音乐画面以许多的动感, 随夜色朦胧却依然有生气, 似动非动, 如梦如幻, 让人如同在怡然自得的月夜里, 沉醉于如水的月华中, 云月相逐, 相映成趣。依据对《音乐家任光》 (秦启明编著) 一书对《彩云追月》曲谱的分析, 《彩云追月》的原型分为三部分, 共45小节。

原曲结构为:

整部乐曲使用了富有民族特色的五声音阶, 乐段间连接和谐顺畅, 引子等多处探戈节奏型“X·XXX∣XXXXX ||”的运用, 又使得乐曲具有了一定的时尚音乐元素, 扬琴和民族打击乐器担任了这种节奏型的演奏, 使得曲子更加的灵活轻巧。整部作品的乐器选用、编配都凸显了鲜明的民族音乐风格, 此曲成为任光最受欢迎的器乐作品之一。

二、《彩云追月》的流变

民族管弦乐曲主要有以下几个流变或改编

(一) 器乐合奏

1960年, 彭修文根据中央广播民族管弦乐团的乐队编制重新配器, 赋予了《彩云追月》这部作品以更加丰富的音乐色彩。彭修文被世人成为中国民族交响乐之父 (1931-1996) , 著名指挥家, 诠释作品精确又匠心独运, 对乐器的性格了若指掌, 并不断进行创作和改编中国民乐作品。在这种情况下, 作品《彩云追月》有了最广泛的流变版本。

(二) 钢琴版

钢琴版《彩云追月》创作改编于1975年。文革期间, 王建中改编创作了如《百鸟朝凤》、《梅花三弄》等优秀的钢琴改编曲, 《彩云追月》即在此情形下应运而生。文革期间革命化压倒一切, 文艺创作几乎被扼杀, 所以出现了改编曲这一具有历史记忆的创作体裁。王建中的钢琴音乐创作类型丰富, 有依中国民歌、歌曲、传统民族器乐、说唱音乐改编的钢琴曲, 有独立创作或依民歌、民间音调为主题的创作。作曲技法修养全面, 在他的改编下, 钢琴版的《彩云追月》有了新的曲式结构, 如下:

除了王建中的《彩云追月》这个版本之外, 还有理查德克莱德曼流行钢琴版本的流变体, 也颇受欢迎。

彭修文和王建中的版本是知名度最高的两个版本, 在这两的作品中, 是什么发生了流变?是形态语境的变化, 是曲式和音乐内部结构的变化, 还是情感语境或者意念语境的改变呢。首先, 在音乐的结构上, 与任光版的《彩云追月》原型相比, 改编后的乐器合奏版和钢琴版并没有在选材和曲式结构方面进行较大改动, 彭修文仅在配器方面为配合当时的中央广播民族管弦乐团的乐队编制进行了调整和重新编排。以钢琴为载体的《彩云追月》, 作曲家王建中充分挖掘和发挥钢琴的音色特点进行再创作, 曲式改变较小, 作品整体以多变的织体和丰富的和声为主要表现手法, 用以突出原型作品优美动听的线性旋律, 使得能够运用钢琴特有的技法演绎不一样的《彩云追月》。其次, 在作品的艺术神韵和审美趣味上, 流变体的两部作品和原型《彩云追月》是统一的, 乐曲如行云流水般浑然天成, 犹如意境悠远的水墨画, 都富有深厚的民族意蕴和民族音乐所特有的艺术神韵。音乐中透着的一种拈花微笑的平和淡雅和悠然自得, 给听者以亲切、浪漫、空灵以及远离尘世的超脱悠闲的审美体验。总体来说, 两版较经典的流变作品在音乐结构上较原型作品略有变化, 但是在整个作品的风格上, 保持了原型特有的意韵。

(三) 声乐版

《彩云追月》的声乐版本在不同的时代有不同的流变, 50-70年代, 《彩云追月》被改编为流行歌曲《几度花落时》, 林玉英演唱。90年代被作为港台流行歌曲《红尘》的曲调, 潘伟源填词, 由叶倩文演唱, 在20世纪90年代风靡港台地区。2003年, 央视一套春节元宵晚会上上演了《彩云追月》无伴奏合唱, 由歌手爱戴领唱, 采用了无伴奏合唱伴唱加独唱的形式演绎, 歌曲迅速走红。2005年, 湖南台“超级女声”活动捧红了一批流行音乐女歌手, 《彩云追月》由李宇春等演唱。

借用《彩云追月》曲调填词的情况还有《彩云追月——盼归》混声合唱版, 由傅林填词。除了以上几个版本, 还有朱明瑛版《彩云追月》, 女子十二月坊版本和《彩云追月》男女混声合唱等。这么多声乐版本的出现, 充分说明了一首好的音乐作品的旋律在每个时代的都是经典的, 都是被大家所认可和需要的。

三、思考

解释学之父伽达默尔认为, 历史代表着一个已经成为过去的历史视界, 这种视界因我们的理解而融入当代, 与我们的视界融为一体。历史因此获得了新生, 向我们开启了他在当代的意义, 我们也因历史而得以提升[2]。在新的语境下, 通过音乐的表演活动赋予作品多样的意义。伽达默尔认为意识作为理解的对象并不具有一个绝对的, 永恒不辨的本质。相反地, 它的存在及其意义始终伴随这我们的理解而变化, 被重构, 持续地形成我们的传统。

音乐在每个不同的时期的改编和演绎, 某种程度上讲是对作品原型的新的解释, 由于我们所处的社会文化语境的不同, 对作品进行新的改编, 创作和演绎, 都是新的历史情况下对作品的解释。例如《彩云追月》的流变体, 50-70年代它是《几度花落时》, 90年代它是《红尘》, 在21世纪它是混声合唱《彩云追月——盼归》, 也可以是爱戴或李宇春版本的无伴奏合唱, 在这些后期的流变和演绎中, 每次的“解释”都赋予了作品新的时代特性和时代意义。看到了《彩云追月》的前世和今生, 那么, 《彩云追月》的来世是怎么样的?以后的人们会用什么样的方式继续对它进行阐释?“把“历史” (无限时间) 引进对音乐作品“空间” (有限时间) 结构演变的分析中, 并形成了永恒的追问……”[3]时间将会给我们答复。

参考文献

[1]李虻, 朱容乐.钢琴曲彩云追月音乐分析.音乐生活, 2013.

[2]伽达默尔.真理与方法, 1960.

[3]秦启明.音乐家任光[M].合肥:合肥文艺出版社, 1998.

篇4：素心追月 泊然内定

60年代出生的叶华洲成长于历史文化名城淮安。这座以大运河、里运河、古黄河、盐河四河穿城，洪泽湖、高邮湖、白马湖、金宝湖四湖镶嵌的苏北水乡城市，养育了华洲清灵朴质的心性与人文修为。传统地域文化“背景”带给他以“知止而后定，静安虑得”的哲学思辨，养育他“受人以虚，求是以实，能见其大，独为其难”的处世品行。

从80年代初徐州求学，到新世纪后进入淮安文联从事文艺工作，多少个寒来暑往，华洲潜心于书艺砚边，沉湎于这块纯净的家园......像一位虔诚的佛教徒，痴迷又执着。从《二爨》、汉简、二王手札、张旭《古诗四帖》、怀素《自叙帖》《藏真帖》到褚遂良《阴符经》、米芾墨迹三种、黄庭坚《李白忆旧游诗草书卷》、杨凝式《韭花帖》《神仙起居帖》等等，靡不涉猎，成了他天天与古人对话的必修。沉淹书史，勤操毛颖，荡思八荒，游神万古，明心见性，渐入精微。“心手相师势能奇”，求定力，扩眼界，丰胸臆，强功力。华洲深深懂得：惟其静，方听得天籁之声;惟其修，才涵育出色书家。这位天资聪颖、好学覃思，如今在侪辈中已属佼佼的求道者，坚定地开拓了两种不同的书写体系：一种以魏碑为基调的楷书，求其方俊峭拔、雄强劲健;一种以晋唐为主线的行草书，求其清远萧散、奇趣俊朗。华洲说：二十多年来，我游走于碑与帖的两极，刚柔相推而生变化。前年十届国展的广西评审中，华洲获奖行书作品受到评委们的称许。作为评委，我看到了他的作品中所显示的从创作理念到技法演进的高度统一;看到了他博收约取、多面求精的成熟结果;看到了他坚守的传统性向当代性转捩的思维推进......其作品点画圆润飞动、稳健畅达，结字谨严峻险、欹正相间，笔意朴质清逸，布势潇丽恣放，可谓风神高雅，笔墨灵妙。这种清和之气直逼意境之营造，其雅逸之风所透析的蓬勃生命力是作者和美心性的底色，是对人生社会清明和畅的追求与向往！

晋韵为宗、魏势为用，宋意为养、写心为本的时代创意，让华洲的书艺进入了一个新的境界。正如黄山谷所示“学书要需胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵”。寂寞修正果，追古出清新。华洲以坚毅的心志做事，以敬畏的心愫求艺，必然“无须故作惊人笔，写得性灵品自高”。他将“博学、慎思、审问、笃行”的中国文化渊源看作为人立身之道，必能完成人格的修炼，堂堂正正去做一个有社会人文担当的艺术家。

在你认知文化价值的时候，追梦永远在远程，没有归期......不求而得的，往往是求而不得！

*作者系全国政协委员，中国文联全国委员会委员

叶华洲

1965年10月生，江苏金湖人。

国家二级美术师，中国书法家协会会员，江苏省青少年书画协会副理事长，淮安市书法家协会副主席，淮安市政协委员，淮安市文联委员、协会部主任。书法获全国第十届书法篆刻展全国奖（最高奖），

全国第四届正书展提名奖，“岳安杯”国际书法大展奖，“墨舞神州”全国书法电视大赛获奖，江苏省优秀文艺作品奖（最高奖）（江苏省文联）、“政府文艺奖”一等奖（淮安市人民政府）。书法先后参加国家级展览三十余次、省级展览四十余次。

篇5：追月(诗歌朗诵稿)

蜜雅：妈妈，你看，今晚的月亮多美啊！

蜜雅妈：是啊，古往今来，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。第一章 凝月遐想

良鹏：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

合：仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？ 第二章 赏月听风

蜜雅妈：秋日雨后的山林，是那样静谧，银色的月光仿佛瀑布般一泻千里。蓓宁，楚涵，若蓥，蜜雅：空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流。

合：竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

第三章 寄月思乡 二胡音乐起

男诵：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。女诵：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。第四章 望月励志

蜜雅边跑边说：我飞上太空了，我飞上太空了！

凯明：蜀道难，难于上青天，今天，我们中国人不仅解决了蜀道之难，更让九天染月的梦想成为现实。

心宇、涵玥：凌云壮志怀心中，良鹏、凯明：浩荡乾坤担肩上。

蜜雅、楚涵：昂首挺胸中国人，扬眉吐气世界风。合：昂首挺胸中国人，扬眉吐气世界风。亦宸、冯运：少年智，则国智。心宇、若蓥：少年强，则国强。合：少年智，则国智。少年强，则国强。

亦宸爸：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。心宇：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。涵玥：乳虎啸谷，百兽震惶。

篇6：彩云追月反思

《彩云追月》是第五单元《南海风情》中的歌曲。本节课我设计的主要内容是指导学生用抒情优美的情绪演唱歌曲，表达出对远在台湾亲人的思念，盼望两岸早日统一的迫切心情。并启发学生运用打击乐器为歌曲伴奏。

这节课我试上了四遍，每一遍都有不同的感受，每一遍都加以改进，使得自己慢慢地理清了思路，摸索出了一些有效的教学设计。

情感性是音乐教学区别于其他学科的特征。当然，其他学科也需要借助学科情感的有利因素，而音乐学习的特殊性在于学生除了可以体验到音乐本身的艺术性所生发的情感，还可以在音乐学习活动的过程中感悟音乐带来的情感。对于音乐学科来说，没有情感投入和表现的教学是谈不上有效的。所以，这节课的导入，我通过请学生欣赏与月亮有关的歌曲《月亮月光光》的片段，引导他们感悟月亮带给人们的情感。学生们很快就联想到离别、思乡等情绪。于是，我借着学生的答案直接揭示出同样是表达思念之情的歌曲《彩云追月》。这样的设计，不仅让学生们在听的过程中获得了音乐情感体验，还为后面学歌节省了时间。

篇7：追月之彩云散文

1.

肯定是冬天，不然先生不会戴着手套给我们讲课，雪白的手套。

可是却穿着灰白的风衣，那就应该是秋天?到底是秋天还是冬天，真是记不大清了。

如果能够找到当年的课本，一查就知道是何季节，但是课本也找不到了。

留下了什么呢?

一位先生，穿着在当时只有在电影上才能看到的风衣，手戴白手套，给我们讲孔乙己，作为一个经典的意象，永远留在学生的记忆里。

先生穿着风衣，孔乙己穿着破旧的长衫，真是一幅有趣的时空画面。

那时的先生在高处，让我们有些不敢亲近。

也比别的老师多了一些神奇。课后，我们总是喜欢悄悄地跟踪先生。

天啊，那位最漂亮的女先生居然在先生的宿舍里给先生炒菜，神情是自愿的，光荣的，甜蜜的。这时的先生已经脱下风衣，但学生分明看到他的身上还有另外一件风衣，这时的先生已经摘掉手套，但学生分明看到他的手上还有另外一双手套。

先生的脸上笑容灿烂，那是我们在课堂上看不到的。

先生像是有意让我们分享他的甜蜜，把门半开着。

说老实话，那时我们并不懂什么叫“漂亮”，只是觉得那位女老师身上有一种“贵族味”，其实那时我们仍然不知道什么是“贵族味”，只是觉得那位女老师和别的女老师不一样，年轻、好看、美。

先生的宿舍门，也就成了学生的好奇门。我不知道先生是否意识到有那么多弟子在每天窥视着他。如果他意识到后背上每天黏着那么多眼睛，就像他笔下的梅花篆字一样，那他每天走进教室时，该是一种什么心态。

但有一点是肯定的，那就是他的学生在幸福着他的幸福。

后来发生了一件大事，那位女老师的男朋友带了一个连的兵力包围了学校，学生们当然摩拳擦掌了，准备誓死保卫老师，不想战火还没有燃起，就熄灭了。

据说是正义给先生撑了腰。

这让学生感到多么遗憾啊。

生活重新进入平常。

现在看来，先生之所以让学生难忘，正是他给了平常的生活以不平常。

不平常，是先生的人生，也是他的气质。

后来看到先生写狂草，觉得合路，也合理，如果先生写正楷，那就不正常了。

再后来听到中国书协副主席吴善璋先生说，他的草书路子对，会有大出息，也觉得正常，如果没出息，那就不正常了。

再后来发现他把固原市文联经营得“不平常”，也觉得正常，如果平平，那就不正常了。

2.

回头再说当年。模仿特别是学生的天性，先生特别，学生当然模仿。当先生走下讲台，从教室门里出去，我们就奔上去，把两手握成抓球势，罩成“孔乙己空心球”，其中是我们想象的茴香豆。

然后拔着身子，一只手背在风衣后面，一只手在黑板上写字。

还有先生走路的姿势，风一样的飘逸，却总是学不像，后来看了他的书法作品，才知道先生的双腿压根就不是双腿，而是一对不知握在谁手里的笔管。如果大家见过先生，这时一定会联想起先生的头发，现在想来，那也不是头发，而是狼毫，嘿嘿，其实叫“人毫”更准确。

包括先生的眼神，那种不食人间烟火的眼神。

学不像，却心向往之。

顺便说一句，如果他的学生中有人命犯浪漫，那也是有出处的，那是一种追求“不平常”生活的必然逻辑。

大家可千万不要怪这些学生，要怪就怪法帖，就像写字一样，没有谁生下来就是书法家，当初都得临帖，我们临的就是先生的帖，如此，先生成了我们潜意识中的法帖。

至此顿悟，什么是教，什么是学?这就是教，这就是学。

做个样子给学生看。

如此而已。

回头再想当年啃过的砖头一样厚的《教育学》，真是冤枉。

做学生的法帖，这就是老师，就是教育。

3.

那时还觉得先生有些傲，好象不把平常生活放在眼里，当然也就不把眼下的一切放在眼里，包括我们这些学生。感觉里他是站在云端讲课的，一直没有降到人间来。我估计，他也没有把别的老师放在眼里，包括他脚下的大地。如果你有足够的细心，就会发现，他是行走在大地上，但脚步却是在云端的。

由此推断，他的心肯定在天空。诗人们说，去远方，远方有风景，看来诗人们还是目光不够，我要说，去云端，云端有风景。

果然，一年没有下来，老师就驾着云走了。

上了县。

属于将台中学的天空，就一下子暗了下来。

属于同学们的日子，就一下子平常了起来，就像谁突然把一幅绝美的风景画翻到了背面。

那就是我们那段时间的`心情。

直到后来刘富荣老师到来。

现在想来，可能更伤心的是女老师们，当然包括女同学们。

哼!伤心去吧!就让他们好好伤心一番吧!

打听老师的消息，就成了我们的主要牵挂。

不久就听说他又从西吉二中调到一个叫彭阳的地方。

4.

后来的一天，我和先生“撞”了个满怀。那是一列从将台开往固原的班车，我在将台上的车，先生家在将台东坡，离班车始发地兴隆不远。先生坐在车门口，膝盖上是一块我从来没有见过的书，大，厚，后来回想，那应该是《词源》。先生一点都没有意识到我在上车，也许压根就没有意识到车在停。

我怔了一下，慌忙选了一个先生身后的座位坐下来。

这一路就在一个矛盾中度过，要不要给先生打一个招呼呢?

但不知为何，却一直没有付诸行动。

为什么?是先生的专注拒绝了自己，还是别的原因?无从查考了。

犹豫之间，固原小城到了，不知为何，先生在城外下了车。

如果先生当时向车上回头看一下，也许会看到身后这位学生，但是先生的目光仍然在云端，人在下车，目光仍然在云端。

踩着彩云飘开去。

那是一朵心中的彩云。

它也许是一位窈窕淑女，也许是一个像窈窕淑女般的梦想。

仍然是那件风衣，只是没有戴白手套。

那时候还不知道什么叫苍凉，现在回想，那个背影是多少有些苍凉的。

谁也没有想到，十几年之后，我们会在一个叫固原的小城相遇，那时我在六盘山编辑部做编辑，他在固原地委宣传部任一个部主任。

在固原小城的日子里，先生的身体已经从天空降到了人间，只是眼神里还保留着天空味，后来看了他的书法专题展，才发现这种天空味全部转移到他的笔墨中去了，当然还有他的诗。

为先生写过一篇文章，大意是先生的书法，每幅都是创造，区别于制造，这是先生书法的“不平常”所在。现在回想，这个不平常，正是因为先生的作品中比别人多了些“天空味”。眼下，流行书法中的铜味，在先生的笔墨中还看不到。

在固原的小城里，降到人间的先生，当然懂得了关心学生，让我结束了租居生活的那间旧房子就是先生给我打听并一再催促我下决心买的。现在，那个六十平米的房间已经在城市统建中拆掉了，但有一种亲情，一种温暖，一种缘分，却是永远拆不掉的。

那，是我这个漂泊的游子落在小城的家，南关巷二号楼一单元302，也叫老地委二号楼，大概是小城最老的楼房了。

在那个六十平米的家里，我沐浴过世界上最灿烂的阳光，听过世界上最动听的雨声，看过世界上最美的雪花;在那个六十平米的家里，我出版了第一本散文集《空信封》，写下了后来作为第一本小说集书名的短篇《大年》，也写下了第一部非虚构长篇《第三种阳光》;在那个六十平米的家里，儿子念完小学，上完初中;在那个六十平米的家里，我给父母疗过伤，给岳父母洗过脚，尽过孝……

每天，站在那个阳台上出神时，我都会看到先生家的阳台。

在那个通往固原地委大院的小巷里，我会偶尔碰到先生，和他有一搭没一搭地说些话。当然，先生也会不时到我的办公室来看我，这让学生既激动又惭愧。

当然，也会不时接到他的电话，通知我去他办公室，让我看他新写的书法作品，往往是我最赞叹哪一幅，他就会立马把哪一幅送给我，就像是找着理由给学生送墨宝似的。

……

因为本质上是天空的，因此，看破、放下、自在、潇洒、包容、大方这些对于我们常人来说，需要修持才能抵达的果地，在先生则是自然。

5.

现在看来，推荐提名先生任固原文联主席的那位领导无疑是一位智者，先生可能不适合做一个官，但适合做一个“文官”，而这个文联主席，于他真是再合适不过，因为他本质上不是一个官，而是一个“誉”，恰恰适合彩云追月，适合身在大地却心存天空的人去干。

在命运突然把先生推上固原文联主席的宝座之后，我们的交往多了起来。

绘事后素，先生看破、放下、自在、潇洒、包容、大方等等的天然之“素”帮了他大忙，也帮了文联的忙，关于固原文联近年来创造的一桩桩奇迹，已经有多人书写，在此不表。

倒是愿意给读者聊聊他跟我这个学生的几次交心，一个不变的主题是，让我赶快在银川给他找一个悠闲的去处，换一句话说，就是他十分不愿意做这个“官”。

不平常，细想起来，却平常。

至此，我才明白，天空其实就是大地。

造化弄人，转眼，先生已过天命之年。

那么，先生知道天命了吗?

倒是觉得先生是倒着来的，耳顺似乎于他提前到来，但是否知天命，我还在观察。也许先生深藏不露，也许……

怎么就觉得先生一只脚在门里，一只脚却迟迟不肯迈进去呢?

那个犹豫到底是因为什么呢?

是什么把先生卡在那个门槛上呢?

这倒有些不合逻辑了。

造次，如是之想。

无论如何，在“天然”中找到“天性”，在“不平常”中找到“大平常”，可能是先生后半生的意义所在，也是“天命”所在。否则，于先生这样的“天然”，这样的“根底”，将是一个辜负，将是一个错过，当然也就是罪了。

6.

想念那位穿风衣戴手套的先生，想念当年讲台上的所有先生，包括那位为先生炒菜的女先生。

想念所有的同学。

想念小城，想念小城里和先生毗邻的那个家，包括小城里的所有朋友，包括儿子的先生。

篇8：彩云追月课文反思

《彩云追月》是一首经典的民乐合奏曲。这首曲子曲调轻快、节奏感强，具有浓郁的广东音乐的色彩。这首曲子经后人改编有许多的版本，钢琴曲，合唱曲，二胡独奏，古筝独奏等等。这节课的导入，我通过请学生欣赏与月亮有关的歌曲《月亮月光光》的`片段，引导他们感悟月亮带给人们的情感。学生们很快就联想到离别、思乡等情绪。于是，我借着学生的答案直接揭示出同样是表达思念之情的歌曲《彩云追月》。这样的设计，不仅让学生们在听的过程中获得了音乐情感体验，还为后面学歌节省了时间。

在歌曲的拓展听赏中，我本来的意愿是想让学生充分体会这首乐曲的轻快与月夜下人们欣赏月空的美好心情。我分别给学生播放了朗朗演奏的钢琴版《彩云追月》，还有由超级女声们合唱的流行版《彩云追月》，也许是在试听的效果下，学生们都只注意看画面了，没有达到我想要的效果。我觉得还是应该还先听一段，然后再播放画面，学生会有更深的印象。

这节课上下来倍感遗憾，由于时间来不及，很明显在后半节课上学唱歌曲部分用的时间太短，总感觉唱的还不够，学生在互动方面也不够，这首歌曲非常的优美，应该让学生深入回味，原本最精华的歌唱教学变得匆匆带过，如果多留时间让学生在唱中体验品味，是可以把美感通过有感情地演唱来推向高潮，达到难忘《彩云追月》、难忘美丽的思念、美好的意境。前面所有的情感铺垫都是为了最后升华。

篇9：彩云追月反思总结

这首曲子经后人改编有许多的版本，钢琴曲，合唱曲，二胡独奏，古筝独奏等等。我在给学生能够初听时，配上迷人的夜空美景，使人充满遐想，让学生说说美丽的夜空有什么，这样美的夜空，音乐给人什么样感觉，之后再让学生复听中，让学生哼哼音乐主题，充分体会月夜之美。在第三次的听赏中，让学生说说可能乐曲中用到你熟悉的什么乐器来演奏，在学生的讨论中，笛子二胡都能让学生说出来，其中还有古筝和扬琴的穿插演奏，有部分的学生还是不能听出，这时，我出示古筝和扬琴的图片，并且让学生听听这两样乐器的音色，可以选这两样乐器的一、两句让学生听听。在再一次的听赏中，我让学生模仿乐器演奏的姿势，你听到哪样乐器的演奏，就模仿哪样乐器的演奏动作，同学们这时的兴趣高涨，在动作中有些孩子还能哼唱主题。

在乐曲的拓展听赏中，我本来的意愿是想让学生充分体会这首乐曲的轻快与月夜下人们欣赏月空的美好心情。我分别给学生播放了朗朗演奏的钢琴版《彩云追月》，还有由超级女声们合唱的流行版《彩云追月》，也许是在试听的效果下，学生们都只注意看画面了，没有达到我想要的效果。我觉得还是应该还先听一段，然后再播放画面，学生会有更深的印象。

篇10：《彩云追月》 教学设计

执教：蕉城二小

黄碧环

【教学内容】湘版四年级下册第8课音乐欣赏《彩云追月》。【教学过程】

一、教学目标

1.通过欣赏民族乐曲《彩云追月》，让学生感受乐曲所表达的意境，体验悠扬、舒展的旋律，得到美的享受，激发学生对民族音乐的学习兴趣。

2、让学生能演奏出主旋律，能用“X X X X X”节奏为乐曲伴奏。

3、以实践、创编等活动形式表现音乐，展示学生们对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。

二、教学重点：感受民族器乐曲《彩云追月》的音乐风格特点，感受切分节奏的强弱特点。

三、教学难点:：根据学生的不同水平，为乐曲伴奏或主奏，以达到丰富音乐效果

三、教学准备：多媒体课件、打击乐器、钢琴、古筝 节奏卡片 等

四、教学过程

一、听音乐进教室。

课前播放葫芦丝版《彩云追月》，学生进教室后静静听赏。

【设计意图：让学生在完全放松的氛围中熟悉乐曲旋律，为后面的学习做好铺垫。】

二、播放歌曲，初步感受

1、播放爱戴唱的歌曲《彩云追月》视频，学生带着思考听歌曲。（1）你看到了什么画面？

（2）介绍《彩云追月》的曲作者及音乐创作背景。

【设计意图：通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验。创设优美、宁静的学习氛围，给孩子们视觉上的直观感受，引导他们理解乐曲的风格。】

三、欣赏民族管弦乐《彩云追月》

1、初次听赏民族管弦乐《彩云追月》

提问：跟我们刚才听到的流行歌曲进行对比有哪些地方相同？哪些地方不同？

2、再次聆听民乐合奏《彩云追月》

（1）让学生听辨出有什么乐器在演奏？学生边听边模仿演奏乐器。（2）当主题音乐出现时用lu哼唱（3）出示主旋律，学生跟琴用lu唱。

（4）讲解切分节奏

3、第三次聆听音乐。

（1）这段主题音乐出现几次？每出现一次就伸出一根手指。（2）歌曲的情绪怎么样？你是从哪里感受到的？

a、师现场用古筝慢速弹奏《彩云追月》主旋律。b、教师加快速度弹奏，让学生说说有什么感受。

【设计意图：教师引导让学生总结节奏强弱，并加入一些身势动作以帮助自己学习新的节奏。通过对比欣赏总结曲子的节奏、情绪、速度等。真正体现了以学生为主体的教育理念，让孩子们在轻松、愉快的氛围中不知不觉地掌握了新知识。】

四、集体参与，表现音乐

（1）教师用古筝弹主旋律，学生打击乐试奏一遍。（2）古筝、笛子等合奏，打击乐伴奏小组同时加入。

【设计意图：新课标鼓励音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质。此环节充分放手给学生，让学生用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。】

五、知识延伸与课外探讨

1、欣赏李云迪钢琴演奏《彩云追月》。

【设计意图：拓展听赏不同版本的《彩云追月》，学生们在余音缭绕中再次感受了音乐的魅力。课虽终，思未了、趣不尽，情更浓。】

篇11：小学音乐《彩云追月》教案

这个活动选自任光的乐曲《彩云追月》，它创作于1935年，其曲调优美流畅，节奏明快，音色清脆明亮，保留着浓郁的广东音乐特点。乐曲以富有民族色彩的五音性旋律、上五度自由模进，笛子、二胡轮番演奏，低音乐器的拔弦以及吊钹的空旷音色，形象的描绘了浩瀚夜空的迷人景色，使幼儿陶醉在优美的乐曲声中，在听听、想想、演演中，充分发挥自己的想象和表现力，并借助丝质的彩色纱巾来充分的演绎乐曲迷人的意境，达到乐曲意境和人的情感的共鸣!

活动目标：

1、引导幼儿在听听、想想、演演的自由表现中，初步感受乐曲《彩云追月》上五度自由模进的音乐特色。

2、借助丝质彩色纱巾道具，来帮助幼儿充分的感受和表现乐曲《彩云追月》的优美意境，体验欣赏活动的快乐。

活动重点：

充分感受和表现乐曲《彩云追月》的优美意境。

活动难点：

感受乐曲《彩云追月》上五度自由模进的音乐特色。

活动准备：

1、音乐《彩云追月

2、各色丝织纱巾，

3、课前丰富动作。

活动过程：

一、开始部分：

游戏《我做你猜》小朋友们你们好，我是小张老师，喜欢小张老师吗?今天我们来玩一个好玩的游戏!游戏的名字叫做《我做你猜》!

看老师在干什么?(做动作：小兔跳、小鸟或蝴蝶飞、骑马、练剑或练功、重点表现白云飘)小朋友和老师一起来做飘动的白云好不好?

二、基本部分：

(一)、初步欣赏：

1、初步欣赏音乐《彩云追月》今天老师给小朋友带来了一首非常好听的音乐，我们一起来欣赏吧!

提问：小朋友，通过刚才的这段音乐，你都听到了些什么?想到了些什么?(引导幼儿根据想像进行即兴的表演，之后小结)例：你想到了爷爷奶奶早晨起来练剑，练剑是怎么练?(教师示范表演)，小朋友想像力真丰富，表演的也很棒!你还想到了什么?

2、听音乐即兴表演，通过肢体动作来感受和表现音乐。现在我们一起来听音乐，请小朋友一边听音乐，一边把你自己想到的事情表演出来，我们看谁表演的最像!(教师即兴追随模仿幼儿的表演)

(二)、进一步欣赏：

1、提炼个别幼儿的经典动作，教师和幼儿跟随音乐一起进行表演。刚才有位小朋友表演的特别棒!我们请他来表演一下!来，我们一起来学他的表演!刚才还有位小朋友表演的特别投入，我们请他来表演一下好不好!我们一起来学一学!

2、现在我们听音乐表演，老师看谁表演的时候，不仅动作好，表情也好!

(三)、用纱巾表现音乐：

1、今天老师还给小朋友们带来了许多漂亮的纱巾(分发)，小朋友们看，纱巾漂亮吗?小朋友能不能用手中的纱巾来表现这段好听的音乐呢?让我们听着音乐试一试?

2、介绍欣赏音乐的名字(幼儿坐下来)小朋友表演的真美呀，那你知道我们刚才欣赏的这段音乐叫什么名字吗?这段音乐的名字叫做《彩云追月》，表现的是天上的月亮和彩云捉迷藏，月亮跑、彩云追，(教师动作表演)，小朋友们说是不是特别有趣啊?

3、用纱巾完整演绎乐曲《彩云追月》。现在我们用漂亮的纱巾，再一起来表演这段美妙的音乐《彩云追月》。

三、结束部分：

月亮要飞到院子里去了，彩云快来追啊!

活动评析：

篇12：《彩云追月》优秀教案

1、熟悉曲子，了解曲子优美、饱含深情的基调。

2、能跟着旋律进行哼唱，并表演优美的动作。

3、幼儿乐于聆听、感受、体验，喜欢中华民族音乐丰富的意蕴之美。

活动准备：

课件、《彩云追月》民乐合奏曲子、月亮、风、云彩的头饰和丝巾等

活动过程：

一、请幼儿观察图片，激发幼儿情感。

1、中秋节的晚上你和家人赏月了吗?你看到了什么?

2、出示课件：图片上画的是什么情景?你觉得美吗?

看到这么美丽的景色你想做什么?

教师小结：月亮一直是艺术家们创作的灵感来源，它宁静、温馨、美丽，寄托着人们对美的向往和追求。

二、播放曲子，幼儿欣赏。

提问：你听完了曲子，你感觉像看到了什么画面一样?

教师小结：刚才我们欣赏的曲子有个好听的名字叫做《彩云追月》。是我们中国的作曲家任光所创作的。听了曲子后，人们会想到明月当空、月光如水，云彩悠悠、忽进忽退，好一幅彩云追月的美景啊!

三、边看课件，边欣赏乐曲，引导幼儿从欣赏中感受曲子优美、饱含深情的基调。

提问：明月当空、月光如水，云彩悠悠、忽进忽退，夜空中的一对好朋友，这么美的的景色让你想到了什么?听了乐曲后，心里是什么样的感觉?你感觉乐曲的旋律怎样?可以在什么时间听这首乐曲?

教师小结：这么美的景色，感觉像皎洁的明月在缓慢移动，彩云随风紧紧相随像在画中游览一样。乐曲旋律舒缓优雅，可以在中秋节或很想念亲人的时候听这首乐曲，听了以后感觉很思念亲人一样，盼望和亲人相见。

四、边听乐曲边哼唱，感受乐曲的节奏。

1、请幼儿跟着曲子哼唱一下，感觉一下这是几拍子的曲子也可以随着音乐轻轻晃动身体，进一步感受这种柔美的意境。

2、教师出示头饰和丝巾等，幼儿自主选择，边听音乐边表演优美的动作，进一步感受乐曲的优美旋律。

乐曲解析：

篇13：《彩云追月》优质课教学实录

1、能用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》主题音乐。

2、学生能够体会歌曲情绪，并能用音乐的形式来表达自己的感情。

3、欣赏民乐合奏《彩云追月》，感受乐曲所表现的意境，体验悠扬舒展的旋律，唤起对浩瀚夜空的无限遐想。 教学重点： 能掌握切分音节奏，用圆润、连贯的声音演唱乐曲主题。

教学难点：

通过小组合作，能按要求处理、表现歌曲。

一、导入

1.上课前，我们先来玩个节奏游戏吧。请看：

x. x x x |x x x x x | 师认真观察同学们这条节奏的掌握情况。

播放《彩云追月》，学生给音乐打节奏，初步感受音乐。

二.第一次欣赏

1.简介作曲家：

刚才这首乐曲是广东的《彩云追月》，(师板书《彩云追月》)，是我国著名作曲家任光的作品，(任光PPT)请位同学来念下。

2、唱主题旋律1: 引导学生说附点、切分音。

引导学生说出音符“5 6 1 2 3”

，5个音，中国的五声调式

3、请听老师示范唱一遍，现在请同学们用“啦”来唱唱，注意切分音，同学们唱谱

4、同学们唱的很动听，切分音也唱得很准确，那我们来听听这首由任光创作的《彩云追月》，在听的时候认真思考这些问题：音乐的节奏型、音乐中用了哪些演奏乐器?音乐的演奏形式?音乐的旋律和速度?

5、同学们听的很认真，分析得很到位,我们来看看(PPT) 三、第二次欣赏：

那这首乐曲展现什么样的意境，预示了一幅什么样的画面呢?请同学们再次聆听

师小结：《彩云追月》预示了一幅夜空的画面，“彩”代表颜色，能看的见颜色的夜晚，一定不会太黑，有一些月

的光辉，月光如水，清澈透明。“追”字赋予画面以感，朦胧中带有一些生气，幽静的夜幕背景下，云月相逐，相映成趣! 四、现在请同学们完整欣赏这首民族管弦乐合奏《彩云追月》，

思考：主题旋律出现几次?民族管弦乐队的演奏乐器有哪些?民族管弦乐队演奏位置如何安排?

学生完整观看视频。

师小结：主题旋律出现2次

民族管弦乐队的演奏乐器有：(PPT)展示音乐卡片

民族乐器位置如何安排呢，我们来看一张位置图(PPT)

五、创编活动：

1、自古以来关于彩云、月亮的诗歌、美文就数不胜数，现在请同学们小组合作，寻找符合此曲意境的诗词填入主题旋律中，并试着唱一唱。

步骤如下：1、找事物;2、找美词;3、配旋律，可以一字一音或一字多音。

开始吧，学生小组讨论创作，师巡回指导。

2、请学生唱一唱自己小组创作的歌曲。师指定2名学生唱，并让其中一位把他的歌词写黑板上。

这位同学真有才华，美词填写的异常精彩，我们一起来唱唱吧!

这首词和音乐配合的天衣无缝，大家给他掌声!

六、拓展欣赏：

这首优美的《彩云追月》是民乐合奏版的，那还可以有什么样的演绎形式呢，请听粤语版的《彩云追月》。

还可以有什么形式呢?请欣赏李云迪带来的钢琴版本。

师：粤语版的《彩云追月》委婉细腻的，钢琴版的《彩云追月》宁静、深情。

欣赏了三个版本的《彩云追月》，由此看来，这首乐曲有怎样的音乐魅力呢?

小结：《彩云追月》这首曲子，堪称中华民族管弦乐曲中的经典之一。形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色。“追”赋予画面以动感。朦胧中带有一些生气。幽淡的夜幕背景下，云月相逐，相映成趣。如今，该剧融入了现代音乐元素，使得乐曲更丰富、饱满。有兴趣的同学可以课后把歌词继续填上，多听一些其他的民乐合奏曲，广阔的音乐天地，任由你们尽情的探索遨游。