《如何实施有效的管理》学习心得

《如何实施有效的管理》学习心得（精选10篇）

篇1：《如何实施有效的管理》学习心得

《如何实施有效的管理》学习心得

社会在进步，医院在改革，在现代化医院的组织系统中，护理管理是一门应用性科学，同时也是一门艺术，管理和艺术应有机结合起来。护士长是医院第一线的护理管理者，其管理水平直接影响护理质量，在一定程度上反映了医院的管理水平。作为新世纪的护士长，在现代化医院如何运用管理艺术，是其面临的新课题。这次通过汪院长的讲课《如何实施有效的管理》使我受到了很大的教育和启发。

自从汪院长调任以来，在他的科学管理下，医院的面貌也在经历着惊人的变化：很多以前习以为常的陋习变了，各科室的服务意识强了，工作作风转变了，从原来的要我做变为现在的我要做，医院的品牌效应也逐渐推广开来……这一切，都源于科学有效的管理。

在这次学习中，我们系统地学习了管理的概念与内涵，管理效果的判断标准，管理的五大职能，管理者的八大任务，管理者的工作点，管理者为人处世的八大原则，管理的方法与工具等内容。

对于我科的具体实际，结合汪院长讲的“管理者的八大任务”让我有了更多的思考

一、要结合科室实际情况和护理实际需要，制定科学规范的护理操作规程，定期组织护士学习讨论，不断充实和完善，要把整体护理的措施努力执行到我们的护理实践当中

去。

二、要建立健全各项规章制度，加强制度的贯彻执行力度，奖惩分明，奖励先进，鞭策后进，努力开创一个运作高效，秩序井然的护理工作环境。

三、要努力协调好护理服务与医疗效益的关系，在确保护理服务质量不打折扣的前提下，认真抓好科室仪器、设备、药品和有关物品开支管理，勤俭持家，最大限度地提高科室的医护整体效益。

其中在“激励和培养下属”中“ 激励的三大要点”我深有体会。“要有榜样的作用”一个好的护士长在工作中必须以身作则，率先垂范：护士长要求护士不怕艰苦、讲奉献，自己必须勤奋，做出表率；要求护士具有高度成就感，自己就要刻苦努力有所成就。“精神激励与物质激励相结合”“授权与辅导”科室发展了、进步了，护士长不可居功自傲，要归功于大家，同时对成绩突出的护士要给予表扬，同时给予适当的奖励。出了问题要主动承担责任，查找原因，吸取经验教训，深刻总结，杜绝差错再发生。对有过失的护士不要一味的批评。如果是普遍存在的问题，可以在晨会上提出使大家共同吸取教训；如果是个别问题，可以采取单独谈话的形式提醒注意。但对经常的过失，应给予适当的惩罚。护士长要把提高自身素质放在重要地位，平易近人，做好榜样善于体察护士的痛苦。在工作中护士长要善于发现人才，运

用人才，真正体现人尽其才，才尽其用。而这一点，正是院长讲的一定要“知人善用”的具体体现。

在管理者的八大任务中，定目标是非常重要的一个环节。坚持护理质量第一是护理管理的永恒主题，没有护理质量的保证，“以病人为中心”的护理服务也只是一句空话。所以，护士长应把大部分时间和精力用于护理质量控制管理上，重视规章制度的落实，监督护理人员正确执行各项护理操作常规。通过不定期的质量监控检查，及时分析欠缺的原因，并提出有力有效的整改措施，以达到持续改进的目标，最终达到安全有效的护理，真正为病人提供高质量的服务。通过这次培训，收益非浅，我将把此次学习的收获应用到今后的工作中学习中，不断加强自身素质，提高管理水平，提高执行力，高质量地完成各项工作任务。，

篇2：《如何实施有效的管理》学习心得

体会

《如何成为有效的管理者》学习心得体会

最近开始执行学习计划。首先看的是《如何成为有效的管理者》，是华南理工大学陈春花教授讲得一门课程。

刚刚开始看的时候，觉得理论性过强，我是一边做运动，一边硬着头皮看下去。但是看完第一集的时候，感觉确实讲得不错，于是，在上周六，花了一个上午全部看完。以下就谈谈我的理解。

一、课程中的主要观点

(一)为什么需要管理

关于这个部分，课程中对管理学理论的发展做了一个简单介绍。并着重对中国经济的发展过程中，均引进了这些

理论，可结果并不是令人非常满意，中国企业依然存在各种问题。例如中国与美国的GDP仍然有巨大的差距，中国企业在世界500强的占比仍不大，中国企业的平均寿命还是很短，中国企业中工人的收入仍然很低……

通过各种数据，就是想说明，随着中国经济的不断发展，尽管引进了各种管理理论，但是中国企业的管理始终没有跟上经济增长的步伐，其中最为关键的原因在于，管理本身是生产力之一，而中国经济的增长，管理作为生产力并没有得到充分发挥与释放。

(二)什么是管理

对于管理的定义，课程中试图去重新对管理进行定义并作出说明。

定义：通过人员及其他机构内的资源而达到共同目标的工作过程。并将管理的定义从以下几方面进行了说明：

1、决策制定者，关键在于让下属清楚的了解什么是重要的;

2、一门学问，管理的重点在于让解决问题;

3、一个过程，管理是

一个“管事”，而不是“管人”，因为人无法管理;

4、组织目标与个人目标的统一，是衡量管理水平的关键;5资源：人力、财力、其他，管理的核心就是对各种资源的有效运用。

(三)我所提倡的管理观

陈春花在课程中提出了她所提倡的管理观，主要包括：

1、用绩效说话：管理只对绩效负责。其中对三种现象做了说明，包括(1)功劳与苦劳，功劳的作用才是关键;(2)能力与态度，能力可以直接产生绩效，态度要转化为能力，态度才有用;(3)才干与品德，德才兼备最关键，但是招人的时候，德比才重要。

2、等边分配法则：管理是一种分配。提倡管理要做到责任、权力与利益的对等。

3、经营大于管理。这是我最为认同的观点，管理必须服务与经营，应根据经营的需要来设计管理，否则管理不仅不能为经营带来收益，甚至产生负面

作用。

(四)管理的演变

将管理的演变分为三个阶段：

科学管理，关注劳动效率，其中最为重要的手段是进行分工;

组织管理，关注组织效率，核心是专业化与等级制度;

人力资源管理，关注个人效率，说了六个观点。

(五)有效的管理

提出有效的管理者，应把握三方面：时间管理、系统思考及培养接班人。

其中提出，作为管理者，最重要的技能分别是时间管理、沟通、主持会议及概念性能力(即复杂问题简单处理)。

对于系统思考，作为有效的管理者，需要思考的问题是，如何帮助系统实现效率最大化。

对于用人，提出，做得好应授权;做不好，如是不会做，需要培养，如是不愿做，需要激励。

(六)组织的认知

这个部分开始谈组织，提出了组织的定义：

组织的定义：为了完成具体目标而从事于系统化的努力的人的组合。

并提出，组织的存在是为了实现目标，组织管理的存在是为了提升效率。有以下观点(1)管理是面对正式组织的，所以更多是权力、责任和目标而非情感、爱好和兴趣;(2)组织里的人是公平而不是平等;(3)分工是组织管理的根本方法;(4)组织因目标而存在

(七)个人与组织

这个部分用于说明个人与组织之间的关系。提出组织存在的三个必要条件：

1、构成各自愿意做出贡献;

2、有共同的非个性化的协作目标;

3、彼此能够互相进行信息交流。

组织存续的关键过程：价值创造、价值评价与价值分配。好的公司的标准就在于，员工在创造价值，有一套好的价值评价、激励与分配体系。

提出组织存在的关键，是个人对组

织的服务，即对组织的目标有所贡献的行为。

(八)组织如何面对不确定性

提出组织处于不确定的商业环境中。而研究管理，应该研究所处的经营环境。最后提出，打破平衡是组织面对不确定性的最佳方法，可以保持组织活力、激发员工的办法。

管理者最重要的是：向上管理、向下负责，这是课程提出的最后观点。

二、我收获最大的地方

1、管理是为经营服务

这是我所认为最大的收获。其实以往无论是做咨询，还是在企业里做管理方案推进，一直都是老板让做什么，我们就做什么，很少跳出去思考，究竟企业要的，是什么。

任何企业都要面临复杂、多变的经营环境，战略是什么、市场竞争情况怎么样、企业的文化又是什么样、管理者的能力如何、员工的构成等，都直接会对“管理”产生直接影响，盲目建立管理

体系，套用其他公司的管理模式，最多只能使企业看上去很规范，却未必能够使企业真正得到管理上的提升，也未必能使管理促进经营效率的提升。

因此，管理最重要的地方，就是要为经营服务，找出企业经营所需的关键要素，设计经营效率提升所需要的管理。

2、有效的管理者

提出的三个观点，我非常认同：

时间管理。其实，很多管理者整天忙忙碌碌，可未必都是忙在点子上，甚至很多管理者把大多时间花在了价值创造最低的工作当中。因此，对于管理者而言，时间管理是必不可少的技能，应该说，时间管理有问题的管理者，绝不是一个称职的管理者。

系统思考。我想，这也是管理者最核心的能力和态度。很多管理者，甚至做到高层管理，也未必能够真正摆脱片面和局部思考的境地。把更多精力关注在自己所管辖的小小的领域内，短视或关注局部，只会让管理出现偏差，甚至

造成严重的负面影响。所以，系统性思考，全局而长远的眼光，是管理者的关键。例如最近公司所做的绩效考核的变化，就是再明显不过的问题，充分说明了管理层在这个问题上，“头痛医头脚痛医脚”的思路。

复杂问题简单处理。我想对于管理者而言，如果不能做的复杂问题简单处理，必然会让复杂问题变得更加复杂，问题则很难得到真正处理和解决。

这里其实我想补充一点，有效管理者还有一项技能非常重要，那就是——坚持原则。管理最容易被人挑战的地方，就是朝令夕改，因此，政策推出需要严谨，而政策的执行，则需要强有力的原则性。

3、组织存续的关键

对于个人与组织的关系中，理出组织存续的关键是：价值创造、价值评价与价值分配的观点，我认为是再重要不过了。组织与个人之见最为紧密的联系就在于价值是否得到了公平、客观的分

配，一旦员工任务，自己的努力并未受到组织的认可，自己在组织中发挥的价值，未得到客观的认定，以及价值创造所产生的利益分享，没有得到员工的期望，那么员工的目标则很难与组织的目标保持一致。

例如最近热播的《楚汉传奇》，其实刘邦的胜利，则正是因为在个人与组织之间关系处理上做得很好，对于组织存续的关键得到了很好的把握。而项羽的失败，则正是因为在这个问题处理上的失败。

篇3：数学教学如何有效实施合作学习

一、科学组建合作学习小组

作为一名数学教师, 我们所面临的问题就是如何为学生创造更多的探索的机会。而在数学学习中, 很多需要学生共同努力完成, 那么如何为学生搭建合作机会尤其重要。而合作学习不能停留在表面上, 要真正达到其作用, 小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?组建学习小组, 教师要对学生的分组进行认真研究设计, 使各个小组总体水平基本一致, 以保证各小组开展公平竞争。一般采用“异质分组”的原则进行, 也就是将男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起, 使每个小组都有高、中、低三个层次的学生, 使每个小组都能成为整个班级的缩影, 其目的是形成一种互补, 以便学习时发挥各自的优势和特长, 让优等生的才能得以施展, 中等生得到锻炼, 后进生得到帮助。每个小组以4~6人为宜, 这样的人数可以保证每个成员都有积极参与的机会, 并且组织起来也不用过多费心, 同时, 这样的小组又足够大, 能较为充分的保证小组内产生各种有利于讨论的观点, 促进产生解决富有挑战性问题的方法。小组建成后, 还必须要求每个小组中的成员做到相互信任、坦诚相见、民主平等, 经过长期的合作学习之后, 使之感觉到我们是一个学习小组, 我是这个小组中的一员, 体现小组的团队力量和精神。

二、合理安排合作内容

合作理论认为:合作的价值就在于通过合作, 实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的契机, 因为不是什么内容都需要合作的, 否则合作学习就失去了意义。因此, 教师在备课时要深入研究教材, 明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性, 有一定探索和讨论的价值, 要有一定的开放性。例如, 讲一元二次方程的解法就不需用小组合作;如一题多解, 通过组内成员的交流, 可以分享彼此的思考、经验和知识, 扩大获取知识的渠道。合作学习还要探究恰当的合作时机, 如当个人操作无法完成时, 学生个人思考、探索有困难, 需要互相启发时, 答案多样性时, 问题涉及面大, 学生回答不全面时, 学生意见不一样需交流时, 宜采用小组合作学习, 让他们在组内冷静地思考, 理智地分析问题, 提高自己的能力。

三、提供充裕的合作学习时间

一节课时间有限, 有些教师为了完成本课时的任务, 在学生还没有完全展开合作学习时, 就匆匆结束合作学习, 草草收场。这样的小组合作学习不但达不到学习的目的, 而且很容易挫伤学生的合作学习热情, 养成敷衍了事的不良习惯, 也容易使学生对合作学习失去兴趣。因此, 教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间。在进行合作学习前, 教师要留给学生一定的独立思考时间;在进行合作学习时, 要给学生足够的交流讨论时间, 让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间, 使不同层次学生的智慧都得到发挥;在结束合作学习后, 要给学生足够的汇报、反馈的时间, 从而完全掌握学生合作学习的准确信息, 对合作学习中存在的问题及时的予以指导。

四、进行有效交流与评价

交流与评价是合作学习方式流程中极为重要的环节。在数学课堂教学中开展有效的交流与评价, 可以使师生之间的信息联系反馈能够在多层面、多方向上展开, 能拓展课堂教学的时间和空间, 课堂教学也因此不再出现被遗忘和冷落的角落。同时, 通过交流与评价可以把合作学习小组的认知成果转化为全体组员或全班学生的共同认知成果, 可以互相启发, 拓展思维, 进一步深化对知识的理解。在课堂上, 争论愈激烈, 参与的面就越广, 评价的主体和客体就会不断的转化, 对问题的认识就越深刻。尤其是教师最后的总结性的评价, 即赞扬了学生的自主学习精神, 又概括了本节课的学习内容, 这样, 使全体学生在交流与评价中灵活地掌握知识和技能。不仅丰富了学生对数学学习的情感体验, 满足了学生认识的心理需要, 而且培养了学生主动探索、主动发现的精神, 保证了课堂教学的质量。

篇4：如何有效的实施小组合作学习

关键词：新课程 初中数学 小组合作学习

新课程背景下的初中数学课堂教学倡导合作与交流的学习方式，关注学生的全面发展，使学生有效地参与数学学习活动。所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。进入新一轮课程改革以来，合作学习成为我国中小学课堂上的一大亮点，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。听课时我们发现，进入到合作学习这一环节时，往往三五个学生围成一桌，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教得高兴，学生学得有趣，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂都活了起来。然而冷静观察我们会发现，有些所谓的“合作学习”往往只是把学生分成小组而已，追求的是形式上的、表面上的热闹，徒有其形而不具其神，甚至是有些老师用来表演的“道具”。那么，在数学课堂上，如何有效的实施小组合作学习呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1、熟练掌握合作规则

一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。

2、在合作中学会倾听

在开始合作时，学生普遍具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。

3、学会表达自己的观点

语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为此，教师要深入到小组中，培养他们敢说的勇气，使一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。

4、在合作中学会讨论

讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己：的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组{成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理.得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。

5、在合作中学会组织

听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进l行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

6、在合作中学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手畿势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能；力勇气、提高评价的水平。通过正确地评价让学生的自尊篓心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。

篇5：《如何实施有效的管理》学习心得

2010年7月25日至27日，我有幸参加了由重庆市教育科学研究院主办的题为“实施有效课堂教学”的专题培训。培训会上，中科院心理所小学教育研究中心张梅玲主任作了题为“课堂教学有效性的思考”和“智慧型教师的构建”的学术报告；北京师范大学教育学部钱志亮教授作了题为“回到原点看人——兼论人的差异本本质”和“有效课堂哪儿来”的学术报告；重庆江北区教师进修学院李大圣院长作了题为“基于学生立场的有效教学研究”的学术报告；重庆市綦江县教育科学研究所赵小平所长作了题为“实施有效教学，深化教学改革”的学术报告。专家们以新颖的观点，精辟的案例，深入浅出的解读，让我这名奋斗在教学一线的初中历史教师受益匪浅，豁然开朗，以下是我参加此次培训学习的一些感受。

一、有效课堂教学实施应坚持四项原则

1.坚持发展学生为本。现实课堂，我们为体现教学向生活回归，往往创设不少生活情境，没有意识课堂本身就是我们生活，课堂必须真实，同学们应成为课堂主人。

2.坚持彰显老师主体。新课程不排除老师主体性，课堂教学同样是我们的生活，有效课堂教学应充满智慧激情潜能和创造力。我们的主体主要体现如何为同学们发展创造条件，体现和同学们交往怎样发挥引导作用，体现自我认同和自我反思。一节课展示的不仅是我们教学基本功和艺术，而且还是我们的理念和独特风格。

3.坚持促进智慧生成。让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂。评价一节课质量高低，关键看我们怎样促进同学们主动学习，怎样在教学交往情感交流激发 同学们求知欲和创造动机。智慧教育创造智慧课堂，智慧的我们培养智慧的他们。

4.坚持师生生命成长。课堂教学其实是我们一段生命经历。对我们同学而言，课堂教学是其学校生活的基本构成，它的质量，直接影响同学们发展和成长；对我们而言，课堂教学是我们生活的基本构成。它的质量，直接影响我们对职业的情感态度和生命价值。一句名言说得好：要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

二、有效课堂教学实施应选择实际目标和适宜形式方法

1.善于因学定教。我们在教学前须依据课程标准，年段要求，深入研究同学们实际，真正做到为同学们发展服务。脱离同学们实际，一味追求时髦教学，不是我们追求目标。其实细想，现在各种公开课我们最担心什么？是这个班同学们水平适应不适应自己教学设计。一定程度上，如果同学们学力与自己教学设计合拍，教学顺利推进；反之，难顺利进行。因此，有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招，而是首先研究同学们，然后研究适宜的内容与目标，最后才是方式方法问题。一句话，同学们的实际是我们教学设计起点。

2.选择教学目标。我们不要以为有目标就行，只有目标适宜同学们，教学才可能有效。目标制定必须依据同学们年龄实际和课标要求，无论目标数量和难度要仔细斟酌。不能根据个人偏好，随意制定。

3.教学形式选择。我们要增加成对小组学习在一节课的比重。当我们提出明确具体可操作性问题之后，可以留出一段时间让我们同学独立思考，先采用全班个人独立学习的形式，然后再让我们同学同桌或相邻四人一组比一比，议一议，评一评，让每人都用语言表述自己思考过程和结果，最后在我们指导下 全班讨论纠正，由我们小结。采用这种方式，能使绝大多数同学获得思维训练机会。防止走过场的低效课堂思维训练，真正提高效率。

4.选择适宜方法。方法为目标服务，要研究怎样方法？我想应按我们同学学习起点，启动学习需求，不断促进学习深入发展。我们要善于创设引发我们同学思维的情感情境，并把组织形式，学习方式、内容、目标、主体等整体起来考虑。方法选择是否有效，要看我们同学是否进行深层学习活动。根据课堂生成实际，不断调整，展开教学。特别我们同学学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把思维和情感引向深入。有时我们设计问题往往会不适合同学们，要敢调整学习坡度，发挥我们的主导作用。

三、有效课堂教学实施应调节好教与学的关系

1.把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪，不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会，有时因作业情况不好，进教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也安静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己一不小心回答错，成了我们的炮灰。相反，我们态度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比较好。

2.把学习主动权交给我们同学们。我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。①给同学们独立思考时间。教室寂静，说明我们同学集中思考，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内,我们同学思维能进行多深？他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。

②给同学们相互讨论交流机会。课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与学习。如何让这些被动参与者也主动参与学习？我们课堂教学可设计同桌交流或三人小组讨论的环节，讨论交流结束，会回答问题的同学请举手，但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。这样，以往在学习上依赖别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛十分活跃。思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学，思维不活跃同学仔细地听，因为他有责任帮对方把见解告诉大家。怕开口同学参与讨论，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。因此，讨论一结束，许多同学纷纷举手，表现浓厚表达欲望。我认为这种相互讨论交流的合作方式，能够训练同学们表达能力，培养我们同学良好看读听说习惯，促使我们同学主动参与学习的积极性，重要的培养了我们同学团结合作互相竞争的精神。

③给同学们当堂练做时间。课堂上，我们讲得越多，分析越透，讲的时间占去了做的时间，做的训练常常被搁至课尾，拖到课外。课堂作业成了课外作业，这样加重我们同学负担，降低课堂效果。实践表明，把训练落实在课堂上，让同学们当堂做，当堂练，通过我们巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果。在每堂课中把讲的时间压缩下来，保证同学们书面作业时间，效率自然会提高。

④给同学们自学的余地。授之以鱼不如授之以渔。我们课前要让同学们预习，不作任何提示和讲解，给同学们留下思维时间和空间；我们要掌握同学们预习情况，注意同学们不会的东西，同学们自己能解决的让他们自己去思考解决，或在关键的地方加以提示点拔，对同学们不明确或不能理解部分，则花力气加以详细阐明，让同学们认真思考后再分层次提出问题，逐一解答，加深理解，触类旁通，以一抵十。现实中，我们似乎很难做到，比如，有时碰到较难题时，很希望同学们思考出来，但大多时候时间来不及，又怕有些同学不掌握，还是讲解！我想，这既扼杀同学们思维，还造成部分同学依赖心理：这题难，老师呆会讲，等老师讲了再做！因此，我觉得应该留给我们同学自学，也许，我们懒一点，他们勤一点。

篇6：《如何实施有效的管理》学习心得

要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生、解放自己，降低课堂精力流失率、提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握;该会运用的，要当堂运用;该检测的要当堂检测。采用适当教学手段，激发学生学习兴趣，激活学生思维，增加课堂活力。增加教师自身魅力，注重仪表、语言、教态、板书、解题技巧，调动学生的情感和意志效果将会持久而巨大。

篇7：《如何实施有效的管理》学习心得

2013年4月17-19日，我校举办教学开放周活动。此次教学活动围绕“探索课堂有效性、提高学生的学习成绩”主题，以教学观摩的形式，由各教研组推荐一位老师进行授课，其他老师听课后，进行了深入探讨。其后，学校安排了黄佑江老师对全校的老师进行了《有效课堂教学的实施与策略》的培训后，,深有感触。再结合教学开发周我们理综组所听的侯雪艳老师所授的课，听课后有以下体会：

一、通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：

二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。

三、重视课前有效预习：

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。

四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。

5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。

6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。

7、对学生的期望值不要太高。

篇8：如何实施有效的客户关系管理

一、客户关系管理的内涵

客户关系管理 (Customer relation Management, 以下简称CRM) 的概念可以理解为:企业从各种不同的角度来了解及区别客户, 组织企业内部经济活动以开发出满足客户个别需要的产品或服务的一种企业程序与信息科技相结合的管理模式, 它将企业的客户看成重要的资源, 加强企业与客户的关系, 通过完善的客户服务和全面的客户分析来满足客户需求提高客户满意度, 使他们达到最高的忠诚度、留住率和利润贡献度, 并能筛选出好的顾客。客户关系管理是一种管理理念, 其核心思想是将企业的客户 (包括最终客户、分销商和合作伙伴) 作为最重要的企业资源, 通过完善的客户服务和深入的客户分析来满足客户的需求, 保证实现客户的终生价值。对于CRM的合理内涵, 可从管理和技术两个视角来准确理解。首先CRM是一种管理理念和策略。它将企业的客户作为最重要的资源, 通过完善的客户服务和客户分析, 不断了解客户需求, 从而提供客户满意的产品和服务, 与客户建立长期、稳定、相互信任、互惠互利的密切关系。其次CRM也是一种管理软件和技术。一个完整的CRM系统综合应用了数据仓库技术、数据挖掘技术, 为企业的销售、客户服务和决策支持等领域提供了一个业务自动化的解决方案。

二、客户关系管理是提高企业核心竞争力的有效途径

在电子商务时代, 经济活动从过去的以企业为中心转变为以客户为中心, 客户的需求结构变得日益复杂, 企业产品的质量已不再是决定企业能否在市场竞争中生存下去的唯一因素, 因此, 企业应该构建电子商务平台, 在生产时应该时刻以客户为中心, 抓住客户满意度和客户价值这两个重要的因素, 与此同时, 企业要注重管理好内部资源和外部资源, 打造更好的品牌, 提供更优质的服务, 从而可以拥有比较多的客户资源。在企业的战略管理中, 企业都希望能有自己的核心竞争力, CRM就是其中的一个要素。

(一) CRM在企业资源整合中, 通过改变企业的管理机制 (模式) , 直接影响企业的竞争力

CRM作为一种改善企业与客户之间关系的新型管理机制, 主要体现在市场营销、销售管理、客户服务和决策分析四个方面。在市场营销方面, 新的营销机制包括对传统市场营销行为和流程的优化及自动化, 一对一营销与实时营销;在销售管理方面, CRM扩展了销售的概念, 从销售人员的不连续活动到涉及公司各职能部门和员工的连续进程都纳入了销售实现中;在客户服务方面, 与传统商务模式相比, CRM把客户服务视为最关键的业务内容, 视同企业的盈利而非成本来源;在决策分析方面, CRM创造和具备了使客户价值最大化的决策分析能力。通过CRM可使企业在上述四个方面形成彼此协调的全新管理机制, 有利于企业形成持久的竞争优势。

(二) CRM打造“核心竞争力”中的市场竞争力和企业收益能力

企业通过实施CRM, 形成统一的客户联系渠道和全面的客户服务能力, 将同样成为企业核心竞争力的重要组成部分。企业通过细心了解客户的需求, 专注于建立长期的客户关系, 并通过在全机构内实施“以客户为中心的战略”来强化这一关系, 通过统一的客户联系渠道为客户提供比竞争对手更好的客户服务, 这种基于客户关系和客户服务的核心竞争力因素, 都将在市场和绩效中得到充分的体现。优质的服务可以促使客户回头购买更多的产品或服务, 从而使市场竞争力得到加强, 企业整个业务也将从每位客户未来不断地采购中获得收益。

(三) CRM打造“核心竞争力”中的战略决策能力和总体规划能力

CRM系统将为企业创造出先进的客户智能和决策支持能力, 这为打造“核心竞争力”中的战略决策能力和总体规划能力都将起到重要的保障和促进作用。CRM能够使企业跨越系统功能和不同的业务范围, 把营销、销售、服务活动的执行、评估、调整等与相关的客户满意度、忠诚度、客户收益等密切联系起来, 提高了企业整体的营销、销售、服务活动的有效性;同时对客户信息和数据进行有效的分析, 为企业商业决策提供分析和支持, 这将从根本上保障企业的核心竞争力。

三、实施有效的客户关系管理的途径和措施

(一) 注重客户关系

客户关系正变得与生意息息相关, 投资者现在开始向你询问一些与客户有关的数字:比如你有多少客户, 与每一个客户保持良好关系的时间, 怎么样增长每一个客户的利润, 获取一个新客户所需花费, 怎样保持客户。简而言之, 投资者们想知道怎样提高客户支持率的价值。以生产为中心的公司现在正在急速向以客户为中心转变, 我们所研究的每个公司已经或者正在建立一个综合的客户关系管理信息系统。产品型公司原来一直注重研究、开发、革新和完美操作, 现在也开始伸出手抓住客户, 了解他们是谁, 并与之建立联系;零售商如Gap, Lids和Tesco公司原来只注重每平方英尺的销售增长和利润增长, 现在最关心的则是每位客户的利润增长。新的借助网络力量发展起来的公司——如eBay公司就像一个客户面对客户的拍卖场;还有Buzzsaw公司——一个建筑结构管理站, 致力于把每一位供应商提供给消费者, 把每一位消费者提供给供应商, 然后杠杆调节网络工作, 使其网页收录更多的消费者。

(二) 给客户以完美的客户体验

在现代的客户经济中, 人们通过经验建立消费关系。客户对企业的品牌有或好或坏的体验。他们点击企业的网页、电话查询、看广告, 使用一种企业的产品或接触一个企业分销商的时候, 就意味着对企业的品牌进行体验, 而每一次这样的体验都能巩固或者瓦解着客户的信赖。因为客户关系是建立在信任的基础上的。由于现代科学技术的发展, 使企业能够便利地与客户联系并从中捕捉到有用的信息, 现代化的交易效率能避免企业疏远客户。当客户在与企业和企业的合作伙伴接触时, 通过周密地监督客户体验时的一举一动, 企业可以引导他们对企业的品牌、产品和公司的认识有一个逐步的提高。

(三) 真正树立以客户为中心的观点, 做到客户满意

不同的客户给企业带来的利润是不同的。企业必须对客户的不同价值进行细分, 对不同层次的客户提供不同种类的服务, 做到客户细分。利用技术手段和工具对客户资料和信息进行存储, 并建立数据库, 提炼出个性化的资料, 利用客户数据和信息, 为其提供个性化的产品和服务, 进行一对一的营销。例如, 深圳银行界推出了一项备受争议的服务, 即向占银行存款20%的大客户提供贵宾服务, 表面上似乎是对一些小的客户不公平, 但实际上却反映客户管理思想的进步。

(四) 保持与客户良好的接触

客户关系管理的一个主要组成部分就是降低与客户接触的成本, 增加与客户接触的收效。前者可以通过开拓“自助式”接触渠道来实现, 用互联网上的信息交互来代替人工的重复工作。后者的实现需要更及时充分地更新客户的信息, 从而加强对于客户需求的透视深度, 更精确地描述客户的需求。具体讲, 也就是把与客户的每一次接触或者联系放在“上下问”的环境中, 对于上一次的接触或者联系何时何地发生, 是何种方式都应该清楚地了解, 从而实现“断点续传”, 形成一条连绵不断的客户信息链。通过与客户良好的接触, 不断地加强企业与客户之间的联系与沟通, 实现企业的营销目标。

(五) 加强企业管理流程再造与资源整合

客户是企业利润的源泉。建立相对完善的客户服务流程, 是更好地满足客户需求的一项基础工作。以客户为中心, 直接导致了企业重视销售、营销、客户服务等方面, 这就要求企业必须将以上业务分开进行, 前台业务与后台业务分立, 通过建立与客户沟通的统一平台, 提高员工与客户接触的效率和客户反馈;通过对企业销售过程、市场交易情况和客户交往情况等相关资料的追踪、分析和管理, 使企业能建立起一种快速反应的管理机制, 从而提高企业的运作效率。除此之外, 企业还可以通过先进的软件和优化的管理方法对客户进行系统化的研究, 通过识别有价值的客户及客户的挖掘和研究, 以改进对客户的服务水平, 提高客户的价值, 使得现有企业的各种资源能在各个业务领域得到最合理的分配和使用, 产生最大限度的经济效益。

参考文献

[1]鲍竹, 陶飞飞.依托客户关系管理提高企业核心竞争力[J].科技情报开发与经济, 2006 (2) .

篇9：浅谈如何实施有效的小组合作学习

一、培养学生良好的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的，是一种个体化的学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性；有利于提高学生的学习效率；有利于培养学生的自主学习能力。在数学学习过程中，学生主要应养成以下几个学习习惯。

（一）认真阅读的习惯

阅读是很重要的。学生只有读懂了学习的目标，明白了题目的意思，理清了题目中的关系，才能快速找对解题的方法。

在小组合作学习的过程中，阅读显得更为重要。教师要指导学生通过课前预习读懂教材，读懂知识点。只有这样，学生才能形成自己的见解，才能融入小组合作学习的圈子。

（二）独立思考的习惯

在小组活动之前，学生必须对所学的知识进行深入地思考。特别是在课前预习时，学生必须先对照教师设计的课前预习案，借助教材，对学习内容进行独立思考。若不经过独立思考而进入小组合作学习，那学习就好似空中楼阁，不能落到实处。

（三）勤于动笔的习惯

在小组合作学习中，动手能力特别重要。学生在预习过程中，读学习目标时，要圈出重难点；读教材时，要圈点勾画，理清教材的基本思路；完成预习题时，要用笔填空、判断、证明、计算等。在小组合作学习时，要用不同颜色的笔，对照导学案做一些记号，完成一些证明、计算类的题。在同学之间互评时，也要用笔给同伴的成果进行评价、标注、打分。

二、培养学生各方面的能力

在小组合作学习中，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，学习任务大多是学生通过自主探究、小组合作等活动来完成的。学生学习能力将直接影响小组合作学习的效果，因此应培养学生的以下能力：

（一） 组织能力

小组合作学习的学习任务主要是由小组成员一起来完成的，组内的这些成员在合作学习过程中，谁做什么，怎样做，得由组内成员来定。这就要求学生具有一定的组织能力，能根据知识的特点和自身的实际，对学习任务进行分工，并督促同组成员按时有序地完成相应的学习任务。

（二）口头表达能力

在小组合作学习中，展示学习成果的方法有很多种，学生用的较多的是口头汇报。这就要求学生要具有较强的口头表达能力，能把组内成员的研究成果表达清楚。

（三）灵活运用知识的能力

在传统教学中，学生对知识的理解往往停留在表面，不能灵活地运用对所学的知识。小组合作学习则不同，学生通过学习，要能准确地汇报组内成员学习的成果，必须学会运用知识。点评时，要讲清同伴的解答方法是正确的还是错误的，用到了哪些理论，必须灵活地运用所学的知识。

三、以生为本，关注学生的发展

小组合作学习充分体现了新课标倡导学生自主学习的理念。在教学过程中，教师应该大胆地放手，把学习的自主权交给学生，让学生自主学习。教师在教学中只有以生为本，学生才能亲身经历知识的生成过程，才能全身心地投入到学习活动中去，也才能学得有兴趣、有效率。

（一）以生为本，必须关注学生的学习需求

学生在学习不同的知识时，对学习的需求是不一样的，这些需求表现在：他想和谁在一起合作，他希望有什么样的学习环境，他想得到怎样的帮助，在学习这一知识时，他会遇到什么困难等。因此，教师在课前要对学生的学情进行深入地了解。

（二）以生为本，必须关注学生的个体差异

世界上找不到两片完全相同的树叶，同样，我们也找不到两个完全一样的学生。学生的个体差异是客观存在的，教师应该尊重这一客观事实，有针对性地因材施教，以实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

（三）以生为本，必须关注学生的身心健康

数学学习应是一件快乐的事情。教师在组织小组合作学习时，应充分考虑光线、坐姿、环境等多方面的因素，尽可能地为学生提供良好的学习环境。要采取有效措施，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中体验到学习的乐趣。

篇10：《如何实施有效的管理》学习心得

学习有效课堂教学实施策略心得体会1

20xx年8月初，我有幸参加了北京师大在大连举办的“全国中小学课堂有效教学实施策略与教学评价专题研讨会”。在这里我要感谢谢地区进修校的领导、局进修校的领导和校长的精心组织下，研讨会上，我们聆听了六位全国知名教育教学和管理专家对课堂有效教学实施、学业评价、教学艺术等近年教育热点领域的专业报告。这些报告，理论与实践结合，案例生动经典，思想务实前瞻，都让我感到受益匪浅，深受启迪与鼓舞！我觉得，这次研讨会不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是一次心灵的洗涤，必将对我今后的课堂教学改革和管理工作起到重要的促进作用。

分别是洋思中学副校长、教育专家刘金玉的专题发言。原杭州市学军小学校长、首届全国明星校长杨一青教授，他就他们的学校一些新的成功做法谈了对我国教育的启发。海市特级校长、复旦大学附属中学原校长谢应平从促进有效课堂教学和教师专业发展对校长要求的方面阐述了自己的观点。浙大教授盛群力介绍有效学习和有效课堂教学设计。中央教科所研究员，我国“差异教学”的创始人华国栋教授介绍“差异教学”。

还有一个就是著名教学艺术专家、北京教育学院教授吴松年，他在中学任教20多年，拥有丰富的教学实践经验和深厚的教育教学理论。他把抽象的理论通过典型的教学案例解释得通俗易懂，他很风趣幽默，时不时会引发听众一大片的鼓掌声，但在我们的笑声背后往往还留下了很多的思考，给与会人员留下了深刻印象。

为我们讲解了有效教学的概念，首先指出促进学生全面发展的教学才是有效教学，我们这个时代要重点培养学生的实践能力和创新能力。课堂教学过程中使学生学会做人、学会学习、学会做事，使薄弱源变成优质生源的过程就是有效教学。检验的标准是是学生学生东西是否终身受用？之后说了有效教学是获取整体教学效应的教学，整体教学依靠教师团队，从而体现学生整体的学习效应。强调有效课堂教学就是简捷性和实效性的统一，指出精讲是教师用教学知识讲课，讲怎样掌握知识、掌握最佳学学习方式、方法、讲出触类旁通点来，等等。

下面我说谈谈让我最受启发的几点不太成熟的看法，如有不妥之处请领导和各位同仁多加指证，以此来不断激励我日后的工作。

1、提高备课质量。

有效课堂首先取决于教师的有效备课。课堂教学的起点在于教师的备课，备好课是上好课的前提和基础，是上好课的重要保证。备课充分，上课时就会感到踏实；备课周到，上课时就能避免陷入尴尬的境地。按照吴教授的有效教学观，一节好课应具有简约性和实效性，有4～5个环节就够了。教师不应也不能迷信教学模式，应扬长避短。教学设计合理，学生积极参与课堂教学，通过教师讲解、学生独立思考、自主学习、合作交流等多种方式的合理运用，学生能理解所学内容，能应用所学知识解决有关问题，达成既定教学目标，这种课堂就是有效课堂，有效课堂必定是和谐的课堂。

2、教学艺术的生命力是创新。

创新有三个前提：第一、深厚的知识根基；第二、过硬的本专业基本功；第三、要善于发现问题解决问题的能力。每次教下来把自己取得的成绩（按吴老师的说法叫“小彩段”）记下来，这样日积月累，以后教学上就能信手拈来，一定能取得突飞猛进，因为创新最根本的前提就是积累。这个本子可以叫做《教学灵感笔记本》。

3、问出我的风采。

提问在教学中也是一门艺术，提问的目的是对学生的能力训练，开发潜能；设问要精心设计，不能随意性；提问不等于问“答案”，而是问“能力”。提问时最大地误区就是让学生回答“答案”，没有教学价值。譬如问学生解决一个问题的最佳方案等，让学生能训练能力，学生不就越来越轻松了吗？学生对学习的“承载能力”是由教师来培养的，教师不能讲得面面俱到，这反而削弱了学生的能力。这不禁让我想到了自己的教学课堂，我又何尝不是这样呢？总是怕学生可能会听不懂，于是就把例题一遍两遍甚至多遍地教，这无形之中学生就会对我产生了依赖性，反正老师到时候会奖给我听的，这等于是增长了学生的惰性。我以后在讲课时要注意这些方面。

总之，通过参加这次研讨会，听了这些专业知识，提高了我的教学意识和教学理念，增长了见识，开拓了视野，使我对课堂有效教学改革有了全新的认识，极大的鼓舞了我参与教育教学改革的信心与决心。同时，我也清醒地认识到，有效课堂教学需要具备一种不断反思、不断学习的意识与能力。在今后的教学过程中，要在如何通过现有的教学设施优化课堂教学，不断改进教学方法，努力提高课堂教学的有效性等方面多作探索，不断提升自己，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任教育教学管理的重任。

学习有效课堂教学实施策略心得体会2

20xx年4月17—19日，我校举办教学开放周活动。此次教学活动围绕“探索课堂有效性、提高学生的学习成绩”主题，以教学观摩的形式，由各教研组推荐一位老师进行授课，其他老师听课后，进行了深入探讨。其后，学校安排了黄佑江老师对全校的老师进行了《有效课堂教学的实施与策略》的培训后，，深有感触。再结合教学开发周我们理综组所听的侯雪艳老师所授的课，听课后有以下体会：

一、通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：

二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。

三、重视课前有效预习：

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。

四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。

5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。

6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。

7、对学生的期望值不要太高。

因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。

学习有效课堂教学实施策略心得体会3

记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。

但是最近学习了王金霞博士讲的《有效课堂教学的实施与策略》后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么他会这么说呢？原因很简单，因为他不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜欢老师啊？我觉得应该有以下几方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，尤其是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。

2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。

3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、还有的教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜欢呢？不喜欢的老师又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的`成绩也不会好。

5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习兴趣，这样他更不会乐学了。

所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学舌功能的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动；对课堂问题的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最后是对学生的评价，在评价时要准确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。

只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、接受，那么就不会再有教不好的学生。

学习有效课堂教学实施策略心得体会4

学习了杨老师的“有效课堂实施与策略”后，使我对有效课堂有了一定的认识和理解，我想有效课堂的最终目的就是把我们的教学变得有效。杨老师说过所谓“有效”是相对于学生而言的，必须使学生获得效益，而不是注重教师教的如何。通过对“有效课堂策略与反思”的学习可以优化自己的教育行为，提高教学的有效性。如今的社会对有效课堂的教学要求成了教师们的永恒追求，那又能如何才能实现有效课堂呢？我想首先就要求教师要真正转变教育观念，树立正确的教育观，要明白教育的最终目的是“能让每一位学生都得到良好的成长与发展”。

以下就谈谈“有效课堂教学的实施与策略”的学习心得：

一、要充分体现学生的主体性。对自己的角色必须正确定位，即教师是学生的组织者，引导者，合作者，起着主导作用，学生是主体。有意识地培养他们思考的能力。反之，学生学习兴趣和思维就会受到压抑无法正常发挥。

二、协调好教与学的关系。良好师生关系有助于发挥学生的主动性和积极性，老师是学生的榜样，老师和蔼的态度和言行为榜样，对学生的表扬和鼓励要有度，学生对老师有好感自然而然地会对学习产生兴趣，学习的主动性也就不断提高了，因此，良好的师生关系是学生主体性发挥的重要前提。教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不良的表现对学生的思维会有负面影响，学生的情绪也不高。教师的微笑，学生的思维也活跃，学习的积极性也随之提高，从而也使课堂变得有效了 。

通过对有效课堂教学的实施与策略学习，我获益不浅，在今后的教学中，要不断的学习，只有不断地提升自己文化知识，积极地参与研究和探讨，就能更好地改变课堂教学的质量。才能更好地提高学生成绩。

学习有效课堂教学实施策略心得体会5

近年来，随着我国新课程改革的深进发展，怎样进步教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点，有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。《有效课堂教学的实施与策略》这本书从多方面给我们进行了阐述，使我们教师对有效教学有了深刻的理解，也给我们的工作给与指导。

那么到底何谓有效课堂？“有效课堂”关注学生的进步或发展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂。《基础教育课程改革》中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师实施有效教学的基本条件。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。

一、备课策略

1、开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。具体体现在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些题目，然后教师从这些题目中筛选一些有价值的与教学密切相关的题目，并将这些题目设计到教案中。

2、结构性备课策略。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于学生有效地进行知识的建构。

3、反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。

二、差异教学策略

课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，根据学生的知识基础、爱好和熟悉结构的不同实施差异的教学，这样才能进步课堂教学的有效性。

1、运用“最近发展区”理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的发展。他把现有的发展水平与最高潜伏水平间的区域称为“最近发展区”，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知结构。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近发展区”相适应，“递进”则是不断地把“最近发展区”变成现有发展水平，从而使学生的熟悉水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是“最近发展区”理论的深化和具体运用，有利于进步教师的教学有效性。

学习有效课堂教学实施策略心得体会6

所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求教师注重课堂教学，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。

现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，给学生主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于能力发展的教学环境，引导学生自主学习。学习需要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，达到全面发展学生素质的要求。学生在游戏中学，在表演中学，在自我参与中学，轻松活泼的课堂氛围使学生们的表现欲得到了极大的满足，自信心悄悄地形成。

新课程教学不再要老师的“满堂灌”；不再逼学生死记硬背。而是强调学生亲自经历发现、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样体现学生的自主学习呢？自主学习是尊重学生个性，发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，它倡导尊重学生的自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学生在轻松自在的活动中获得成功体验、积累、升华认识，形成自主意识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在教师的引导、帮助下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是学生形成良好人际交往能力和相互尊重习惯的学习方式。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力，并为学生的可持续发展打下基础。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会得到增强。

在教学中，学生可采用两人或四人小组活动的方式。如在一些比较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个响亮的具有艺术性的名字，这时培养学生小组合作意识已经在潜移默化中展开了。教师可根据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员互相配合才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，教师可以对小组的组织给予鼓励和恰当的评价，鼓励学生们在互相学习中提高各方面能力。针对传统教学忽视同伴作用的弊端，教师应促进学生与学生之间互动的普遍性，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，使学生能力和人格得到和谐发展。在学习中，学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，培养了团队合作精神。当小组达成目标时，教师又适时地给小组以奖励。在教学中，对小组成员的奖励和祝贺活动能够提高合作质量，激发学生的学习兴趣，增进团队的合作意识，培养集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探索空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的发展原则，使学生成为既有个性、又有知识，还会合作的一代新人。

教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生：“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的主人。有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学应关注学生的进步和发展，关注教学效益，它需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为。

在今后的教育教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身的专业素质，通过教学，不断地反思和总结教学经验，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深入教育教学，提高效能，实现教学目标！

学习有效课堂教学实施策略心得体会7

通过这次的远程网络通识培训，我聆听到专家对《有效课堂教学的实施与策略》的精彩讲座，听后觉得收获很大。课堂教学必须做到有效的教学，否则，就等于浪费自己和学生的宝贵的时间。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。要想真正达到课堂教学的有效我觉得可以尝试以下两点：

一、激发学生持久的学习兴趣，保证课堂教学有效性。

在课堂教学中，教师应善于激励，把好奇转化为强烈的求知欲望和主动的学习行为，激发和培养他们的兴趣和求知欲，唤起探究欲望。同时，教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外完成。比如在教学《大树和小草》时，带领学生在校园先观察狗尾草、蒲公英、车前草，并用简图把狗尾草画下来，观察狗尾草、樟树茎的相同和不同处。最后归纳大树和小草的相同和不同处。教师有目的的设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。

二、重视课堂教学情境化的创设，保证课堂教学有效性。

在我们的生活中处处有科学，这样我们可以让学生联系实际生活解决实际问题。比如《盐到哪里去了》一课我为学生创设了生活情境，采用生动有趣的课件和照片，引起学生的高度的关注。学生会怀着极大的兴趣去探究、讨论、合作，产生好的效果。在设置情境时，做到情景交融，浑然一体，培养他们解决问题的能力，改变并丰富学生的学习方式，强化了学习动机，拓宽了学习的内涵和外延。