浅谈一年级朗读教学

浅谈一年级朗读教学（通用10篇）

篇1：浅谈一年级朗读教学

浅谈一年级识字教学

概念：识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。

关键词：自主识字探究性识字培养识字兴趣

论文正文：

人生伊始，对于刚入学的孩子们来说，一切都是那么的新奇，良好的学习环境对他们而言至关重要，培养良好的识字兴趣，将给他们将来的学习打下良好的基础。经多年对教学经验的积累，对一年级识字教学，有如下总结：

（一）引导学生发挥想象，自主识字。

在识字教学中，教师要根据学生的年龄特征和构字特点，充分发挥学生的想象力，通过直观手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、一段段小故事、一个个谜语、一句句顺口溜、一首首儿歌等。如著名的特级教师斯霞老师在教学“蚓”字时引导学生识记为：蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字旁蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时有拉直了身子像“”字形。斯霞老师在这里把从虫、引声的形声字灵活地当作会意字析解，这样的识字方法识字有趣，学生易记。在教不同字的时候，我会利用不同的拆字方法，不同的方法不仅牢记了汉字，还提高了学习兴趣，学生在我的启发下也会学着拆部件编故事来识字。有一位学生在记“楼”字时是这么编的：“有一个小女孩在一间用木头建成的楼房里吃米饭。所以‘楼’的左边是木字旁，右上方是米饭的米，右下方是女孩的女。”还有一个小男孩在识记“岛”字时，他先动手画了一座山，山上画了一只鸟，山的四周还画上了水，然后根据这幅画编了一个小故事：“大海无边无际，鸟儿飞啊飞啊，飞累了，想找一个地方休息一下，有什么地方可以歇脚呢？对，海底的山峰路出了水面，快去岛上歇一歇。”瞧，这两位学生多有创意啊！

有时，根据不同的字引导学生用猜字谜、编顺口溜、编儿歌、打手势等方法去识字。如：教“解”字，编顺口溜：一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。

再如：教“看”字，让学生表演孙悟空看的动作来识记等。此外，引导学生自主识字的方法还有很多，如：加一加（熟字加笔画或偏旁），减一减（熟字减笔画或偏旁），换一换（熟字换偏旁），比一比（区别形近字），摆一摆（易错的字的笔画摆一摆）,合一合等等。

(二)探究性识字

让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中,总结各自记字形的方法,体验成功的喜悦。比如,请大家讨论;“怎样做才能又快又准地记住„碧‟的字形?”生1:记笔画,是由“横、横、竖、提、……”等十四画组成的。生2:记笔画太麻烦,不如记结构,属上下结构,上边“王”和“白”,下边“石”。生3:部件记字法最好,是由“王”“白”“石”三个成字部件组成的。生4:记偏旁,是由“王”“白”“石”三个偏旁组成的。生5:我说一个字谜大家猜:“王家小姑娘,长得白胖胖,喜欢坐在石头上(打一字)。”课堂上学生各抒己见,合作研讨,真正体现了“学生是语文学习的主人”。

（三）培养识字兴趣

汉字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对低年级的学生来说，培养识字兴趣是关键。

（1）快乐游戏，低年级识字量大，课时紧张，有的教师往往怕影响教学进度，生字教学就简单化，教师分析、学生被动地听、记、久而久之，枯燥乏味的课堂就会使学生失去学习的兴趣，没有识字的愿望。因此《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。如在课堂上可开展“走迷宫”、“看图贴卡片（为生字朋友找家）”、“连一连”、“摘苹果”等游戏，让学生在玩中识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。

（2）巧用多媒体，创设识字情境。

在识字教学中，运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。如教“飞”字，我们可以利用多媒体，让孩子们看看小鸟是怎么飞的，小蜻蜓是怎么飞的，再让他们自己学习一下飞的动作，尝试着去说一下飞的感受，这样不仅调动了孩子的积极性，也达到了教学的目的。

识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。

童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学多姿多彩,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。

篇2：浅谈一年级朗读教学

禹州市神垕镇东大小学 黄高峰

自从担任小学一年级语文课以来，一直觉得汉语拼音是小学一年级教学任务中的重点难点，怎么才能让他们掌握好拼音知识呢？通过摸索实验，我做了以下几点尝试：

一，“闯三关”游戏，激发学习兴趣。

一年级学生活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“东大小学我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励老师制作的简笔画图片卡，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。二，自制图片，图音结合。

拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的自制图片引导学习内容。寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。学生仔细观察这副图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

三，仔细听，掌握发音 ；编儿歌，记住字形；编故事，加深记忆。

1，我就非常重视教师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

2，根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”。如。张大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圆圆ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小鸟飞飞，小马追追。e前i后，力气白费。”

3，在教学中编故事加深记忆。j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如赵子龙小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。李一佳小朋友说：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四，确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班张兰兰小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的；二是写得太短，看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮

总之，作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但是只要我们努力下功夫，就可以把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，这样的课堂既激起了学生学习的兴趣又培养了学生的观察能力、想象力和创造力，还进行了思想品德教育，让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。让我们记住这一句话吧，世上无难事，只怕有心人。

篇3：浅谈一年级朗读教学

一、用儿歌的形式引领学生

1. 学会有效的预习复习

首先, 为培养学生良好的学习习惯, 教师可以从课前的预习入手, 在一年级上学期学完拼音, 开始接触课文时, 教学生课前预习小儿歌——“一读标标自然段, 二读圈出字宝宝, 三读观察小插图, 四读画个小问号, 五读摇头又晃脑”。课堂上教师根据儿歌手把手地指导学生怎样通过预习读通课文, 提出疑问, 为课堂的学习做好充分的准备。

其次, 教师可以和孩子们一起编编“复习小儿歌”。鼓励并引导孩子在学完课文后, 根据儿歌中的步骤进行及时的巩固复习, 让学过的每一篇课文都能真正掌握。

2. 强化正确的写字姿势

对于低年级学生来说, 用儿歌的方式来记忆和强化很有效果。如“老大老二对对齐, 老三在下来托起, 老四老五往里卷, 头正肩平脚踩地, 三个一字要牢记”这一写字儿歌, 就能有效帮助孩子养成用正确的坐姿、握姿来写字的好习惯。在每一次的写字练习开始前, 教师可引导孩子们一边诵读儿歌, 一边正确地握好笔并调整好坐姿, 从而以正确的写字姿势写好每一个字。

二、借榜样的示范引领学生

1. 教师示范

在写字教学中, 教师的范写是一种不可替代的高效教学手段。示范前教师应先引导孩子用心观察, 感受字的形态, 再示范书写并让孩子观察行笔方法, 最后让孩子自己练习书写。一系列直观的书写示范不仅能让教师通过具体的动作示范使学生了解生字的形象、结构、要领和方法, 同时还能使静态的范字动态化, 从而提高课堂的教学效果。

2. 学生示范

“榜样的力量是无穷的”, 在学生中培养“小老师”, 是许多有经验的教师们教学的“法宝”。在学生进行写字练习时, 教师可以在学生中选出写字时坐姿和握姿最好的学生, 让他们面对着全班以正确的姿势示范写字, 同时鼓励孩子们和小老师比赛, 争取下一次的写字课也能光荣地像这样当“小老师”。在这样的氛围中, 学生就会自觉地保持正确的读书、写字姿势。

三、以兴趣的培养增添动力

“兴趣是最好的老师”, 这是每一位从事教育的人都耳熟能详的谚语, 特别是对于一年级的学生来说, 兴趣更是他们学习的直接动力。

1. 多种形式培养朗读兴趣

一年级刚入学, 学生对小学的学习生活充满着憧憬和热情, 但是刚开始的拼音学习却让他们在天天的朗读中渐渐觉得枯燥。为好好把握孩子刚入学的这段“黄金时间”, 教师可以从有趣的儿歌入手, 组织孩子们在课前三分钟或活动课上朗读短小、有趣, 朗朗上口的儿歌, 还可在学生中举行“朗读大擂台”等深受学生喜爱的活动, 充分调动学生的朗读兴趣。

2. 多样活动促进写字习惯

在写字方面, 教师也可以举办一些丰富多彩的活动来激发孩子们的学习积极性。比如“坐姿模特”“握姿模特”“小小书法家”“谁的进步大”等活动, 会使学生学习书写的热情高涨, 有效地协助写字习惯的有效养成。

及时根据学生的兴趣来开展活动, 对于他们习惯的养成无疑是最有效的, 学生朗读、写字等水平就会因此而日益提高。

四、借家校的配合增强效果

在小学低年级, 家庭与学校教育的密切配合, 往往能让教育教学效果事半功倍。因此, 家校配合是一个值得教师去用心挖掘并合理利用的资源。

首先, 教师要通过有效的交流, 让家长在教育孩子的观念上与教师达成共识。其次, 教师可以利用家长资源有效激发学生的兴趣。第三, 教师可以举行“我在家里用心学”等主题的照片大展览活动, 请家长拍下孩子在家朗读、写字的照片, 并把这些照片在班级活动中加以展示, 这样做对孩子在家里的学习会有很好的激励效果。第四, 可以请在引导孩子方面做法突出的优秀家长交流和介绍经验, 让家长们互相学习, 取长补短, 从而促进全班学生好习惯的有效养成。

篇4：浅谈一年级拼音教学

活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事、儿歌、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境中，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣。

一、创设故事情境，激发学习兴趣

一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听故事。说故事能最大限度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级学生的以上特点，在教学中，我注重对故事资源的开发。

如在教学汉语拼音第一课ａ、ｏ、ｅ时，我利用情境图，讲了一个小故事：在一条清澈的小河边，开满了五颜六色的鲜花，大公鸡“喔喔喔”地打鸣，太阳公公听到了，露出了他红红的脸蛋。一位阿姨带着一位小姑娘来到小河边看风景，水里几只大白鹅在“e-e-e”地叫着，在跟阿姨和小姑娘打招呼呢！孩子们是最喜欢故事的，教师在故事中轻松地将他们带入了学习内容中去。这样，学生在轻松的气氛中认识了ａ、ｏ、ｅ的音和形，又在教师的故事中受到美的感染。又如，在学习给单韵母i加声调时，为了让学生记住给i加声调时要把i上的点去掉，我编了这样一个小故事：ii看到ａ、ｏ、ｅ三个好朋友戴上了声调小帽子非常的漂亮，ii可羡慕了，于是她也赶紧拿了一顶声调小帽子往头上戴，可怎么戴都戴不上去，ii急得直跺脚。这时她的好朋友ａ、ｏ、ｅ看到了，忙跑過来说：“ii你的头上有一顶小帽子了，再戴声调帽子当然不好戴啦，你把你原先的帽子拿下来，再戴。”听了好朋友的话，ii连忙将自己原来的小帽子拿了下来，再戴上声调小帽子对着镜子一照，哇，可真漂亮！几个好朋友手拉着拉手，又唱又跳。在故事当中，学生就能牢牢记住给i加声调的规则了。

二、动手拼拼做做，牢记易混字母

在汉语拼音中有一些形体上易混淆的字母，如b 、d、 p、 q这四个声母，如果只靠机械重复地读和写会使学生感到枯燥，因此，教师必须创设情境让学生学会动手操作，快速激发学生的学习兴趣，使学生自动产生求知欲望，把学习知识当做一种自我需求，从而迅速地进入最佳学习状态。为了让学生区分b、d、p、q这四个字母的字形，我给学生准备了剪成条状和半圆形的彩色卡纸，让学生分别拼这四个声母。在拼的过程中要求只用一根长条卡纸放在中间，用移动四个半圆来拼出这四个字母，并根据字母的位置来编儿歌。学生可高兴了，编的儿歌也很精彩：左下半圆d-d-d，反写9字p-p-p,像个6字b-b-b,反写6字d-d-d等。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅突破了学习的难点，而且提高了学生的学习积极性，还培养了他们的想象能力和创造能力。

三、开开心心游戏，快快乐乐记忆

小孩子最爱玩游戏，在拼音教学中加入游戏，可以让枯燥的拼音教学变得有趣，让学生在玩耍中不知不觉学习拼音，也能让教师的教学轻松快速。

如在教学j、 q 、x与ü相拼规律时，我设计了这样一个游戏：让学生戴上头饰分别扮演小熊üü、jj、qq和xx。有一天，小熊üü遇见到了好朋友j、q、x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。表演完了之后再齐说儿歌：üü见了j、 q 、x，摘下墨镜再拉手。学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点也不攻自破了。

四、学生当老师，学得快又好

学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈，运用他们的这一特点来教学拼音，快捷又准确。每学完一课后，我都会让学生做小老师，上台领着大家读。别看学生小，当起小老师还真像那么一回事。一般在课的开始，我都会跟学生说：“今天我们学完新内容后，要找小朋友做小老师领着大家读。”听了这话，学生都很兴奋，所以，他们学得也格外认真，因为他们也会怕自己不会，在台上出丑。然后我再请小老师上台教，这些小老师，一个个挺着胸脯、拿着教棒，非常认真，教得清清楚楚，其余学生也是读得津津有味。这种方法，不但锻炼了学生的胆量，而且培养了他们的能力，同时还让学生明白了要共同学习，才能共同进步。

拼音教学是枯燥的，但只要我们能根据学生的年龄特点，选择合适而有趣的教学活动，就能让学生在轻松愉快的氛围中学好拼音，就能留住快乐，放飞学生的心灵。

【责编 张景贤】

篇5：浅谈一年级识字教学

太和乡中心学校

谭兴德

<<语文课程标准>>指出:小学低年级识字教学的目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这样才可以让学生学习汉字变得更轻松、更生动。识字是阅读的基础,也是小学一年级的教学重点,随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,而且识字教学是小学低年级语文教学的中药内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生识字能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?在此我谈谈一年级识字教学方法的几点体会。

一、谜语识字

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽然不复杂,但是往往枯燥,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜语识字,既可以调动学生学习的积极性,又可以通过对谜语的综合分析培养学生逻辑思维能力。比如教学“手”字,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”。字谜“闪”字:门里有个人。“看”字:把手放在眼睛上。“回”字:四周不透风,口字在当中„„采用字谜识字,使学生学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。

二、加减法识字

在教学识字中,为了激发小学生的求知欲望,增强记忆,利用“加减法”识字:“木+(一笔)=(?)【本、未、末、禾】”;“日+(一笔)=(?)【目、白、田、甲、申、电】;”一+一=(?)【王】;”叶-口=(?)”【十】;“明-日=(?)【月】;“一-一=(?)【三】。同时,让学生结合组成的新字,口头组成词语,帮助学生记牢字形。

三、自主识字

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,选择不同的方法来记住字形。人民教育出版社出版的实验教材,在识字的编排上形式多样:在读读背背中识字;在认认涂涂中识字;在读读画画中识字。(语文园地中出现)通过读背、认涂、读画,既能让学生在兴趣中完成学习语文,又能巩固基础知识。

四、生活识字

汉字在我们的日常生活中随处可见,为了让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,创设识字环境,培养识字能力。如教学《在家里》、《操场上》、《菜园里》,让学生了解家庭陈设和用品、体育活动名称、各种蔬菜名称及上学路上、校园内的标牌,让学生联系生活,认识事物。在生活中识字,在生活中学校语文,培养学生的观察能力。

五、交朋友识字

在识字教学中,教师根据需要,分类准备生字“朋友”:

1、同音字:常、长(cháng);坐、座(zuò).2、形近字:了一子;士一土(语文园地四).3、反义词:远一近;上一下(语文园地一).让学生拿着生字去找朋友(读音相同、结结构相似、意思相反)学生读后交朋友,老师随机给予表扬、鼓励。

六、会意字识字

“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”读着这样的文字,似乎能听 到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。巧妙的会意构字,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生更大的识字热情:三木森、三人众、三口品、三日晶„„这样的韵文,语言简洁,节奏明快,音韵和谐,十分适合儿童朗读.教学中可以采取自由读、对读、一边拍手一边读等多种形式反复读,在读中不断和生字见面,巩固识字。七、一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此,在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的,多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多,争当识字冠军。

篇6：浅谈一年级识字教学

禄丰县仁兴镇小学 陈丽红

通讯地址：云南省楚雄州禄丰县仁兴镇中心小学 联系电话: *** 电子邮箱: lfchlh123@126.com

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的氛围中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，在教学中我尝试了以下识字方法：

一、联想识字法

一年级课本中出现了一些象形文字，如：口，耳，鸟，月等，教学时可先让学生观察实物说说它们的外形，再出示图形与汉字进行对照, 启发学生善于发现字和物体之间的联系，根据已有的生活经验和知识记住字形, 了解字义。

二、对比识字法

有些字与字之间，从字形上看十分相似，它们有时就是一笔之差，如:手—毛，天—无，人—入等，识字时，我们应做有心人，把它们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达，观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也更加深刻。

三、归类识字法

许多形声字，形旁标意义，声旁标发音。我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还能了解字义。学习“足”部的，“跑，跳，踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢的动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部份意义。“河，流，江”这些与水有关字的，因而左边有“ 氵 ”部，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。

四、游戏识字法

篇7：浅谈一年级英语教学

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，爱说爱动，注意力不集中。如果不能培养他对英语的兴趣，那么他们在课堂上是根本坐不住的。肯定会沉浸在自己的世界里，做些与英语无关的事情。那样英语是肯定学不好的。做了一个多学期的一年级的英语老师，本人觉得英语课堂最主要的就是培养和激发学生的学习兴趣。下面是我的几点想法：

一、营造孩子们感兴趣的英语学习氛围

对于一年级的孩子来说，英语是一个全新的概念。所以，要想孩子学好英语，良好的英语教学氛围是至关重要的。音乐能使大脑神经松弛，音乐进入课堂的学习，可使学生的思维能力得到提高。我会尽量把音乐带进课堂。课前，可以利用课间十分钟，用录音机播放以前学过的歌曲或歌谣。这时孩子们会无意识的跟着音乐欢快地哼唱起来。既起到了复习巩固的作用；又为下一节的英语课营造了良好的氛围。课间，多使用多媒体，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。多媒体课件为现代的小学生勾画出了一个多姿多彩的试听学习环境。是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体进行英语教学，非常符合一年级小学生的心理特点。让小朋友们在具体的情景中快乐地学习。例如：在教授每个单元Look and learn 部分的单词时。可以通过课件出示图片，引起学生注意还可以和学生玩What’s missing.游戏，通过图片说出单词和图片单词连线等游戏。这样有助 于提高孩子们的兴趣，集中他们的注意力。

二、激发学生的学习兴趣

一年级的孩子，刚走进校门开始学习文化知识，还沉浸在幼儿园的 童话故事的世界里。他们很喜欢听一些小童话故事，所以在上新课的时候，可以根据教材的内容，在网上或自己编一些英语故事。如果本节课新授的单词能在故事中出现，则更能激发孩子们学习的兴趣。即使没有，也没有关系。这个英语小故事不仅可以激发孩子的学习兴趣。也为孩子创造一个英语学习的环境。有利于孩子英语语感的培养。记得在教授Module1 Unit3 单词rice soup egg noodles.的时候，首先，我找了几张相关的图片，编了一个小故事，大意为：从前有一个绵羊，他非常挑食。这也不吃，那也不吃。有一天，学校举行一个美食大赛要求小朋友们共享自己的美食。小鸡，小鸭，小狗，小猫咪都带来了自己最喜欢的食物，小鸡走到小绵羊的身边拿出自己的米饭（rice)邀请小绵羊与她共享，小绵羊连看都不看一眼，小鸡失落的走开了。小鸭子走到了小绵羊的身边拿出自己最爱的汤（soup)与小绵羊分享。刚走到小绵羊的身边，小绵羊就大叫：“呀！这是什么呀！真难闻，快走开。”小鸭子眼泪汪汪的离开了。这时小狗和小猫看到小绵羊很孤单。就主动走过来问：“你愿意和我们交朋友吗？我们愿意和你分享我们的蛋（egg)和面条（noodles)!” 没想到小绵羊看看他们的食物，理也不理的就走开了。最后，小绵羊什么食物也没有吃到，肚子饿的咕噜咕噜地叫。在上课时，我一边用英语给他们讲述着这样一个小故事。有不冻的地方，用简单的话语解释。孩子们都看得非常入神。一个故事讲下来，不仅复习了旧单词sheep、chick、dog、cat又学习了新单词rice soup

egg

noodles 还让孩子明白了，不能挑食的道理。真是一举三得，真正地实现了让孩子们在课堂上学到知识。

三、游戏复习，边玩边复习

语言训练是教学的实质，也是教学的重点，无论教师采取何种教学形式，最终都要将教学目标落实到语言教学目标上。而学生本身并不喜欢单词的重复和机械的朗读。如何让学生在快乐的气氛里巩固所学的知识呢？我个人觉得玩游戏就是一个好方法。复习动物的单词时，我把全班分成两组，一组拿画有不同动物的图片，另一组负责拿英语单词卡片。我要求学生模仿一种动物的叫声。如学生 说：“Quack、Quack。”他就能得到duck的图片。这样把全部图片都分发到学生手上，然后，我模仿一个动物的叫声。并问同学你们能听到什么？如：Quack, Quack.What do you hear ? 同学们齐声回答：I hear a duck.这时拿着这种动物图片的同学快速地跑到黑板前读出这种动物的英语单词，并把图片粘在单词旁。哪位同学跑得最快、说得最准、粘得最好。那组的孩子就能得到一颗星。这样不仅培养学生的听说的能力，又提高了学生的学习兴趣。使复习更有趣，有效。

篇8：浅谈一年级识字教学

一年级学生对猜字谜非常感兴趣, 因此在教学中, 可根据他们的兴趣爱好和汉字特点, 把一些汉字编成谜语, 让学生通过猜谜语记生字。如学习“告”时, 编成“一口咬掉牛尾巴”;学习“全”时, 编成“大王头上有个人”;学习“坐”时, 编成“两个人坐在土堆上”……同时, 还可引导学生发挥自己的聪明才智, 练习编字谜, 让学生在猜字谜、编字谜的过程中, 既识记了字音和字形, 又理解了字义, 同时还锻炼了学生的思维能力和语言表达能力, 充分调动起学生的积极性。学生猜字谜、编字谜的过程就是识记生字的过程, 这种识记不同于机械识记, 是在积极的思维活动中记忆, 印象自然会非常深刻。在课堂教学中, 还可鼓励学生当“小老师”领读生字, 引导学生自主识字, 学生的积极性就会调动起来, 学习潜力就能被最大限度地发挥出来, 最终变成识字的动力。

4. 在生活中识字

一年级的学生对什么都感到很新奇, 在生活中, 我们经常能看到:大人旁边的孩子, 时不时指着商店门口的招牌念念有词, 好像要让大家都知道:“我认识这些字”。这时, 他们的识字热情是相当高的, 我们应该适时地加以指导, 适当地给予夸奖, 那样他们会对识字更感兴趣, 会进一步调动他们课内识字的积极性。

总之, 在识字教学中, 我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 要根据一年级学生的年龄特点和思维特点, 激发他们识字的兴趣, 教给他们识字的方法, 引导他们在自主、愉悦的氛围中识字, 收获识字的喜悦。

篇9：浅谈一年级写字教学

关键词：写字教学；一年级；兴趣；习惯；能力

写好汉字是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。然而，怎样指导一年级学生把字写好呢？

一、耳闻目睹，激发兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”低年级学生活泼好动，但非常爱听故事，因此，在习字课上我就给他们讲大量书法家刻苦练字的故事，如“王献之练墨三缸”“怀素字透木板”“颜真卿习字到老”等来教育他们。这些故事既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面能提高学生写字兴趣，另一方面也能在潜移默化中督促学习养成持之以恒的意志品质。

二、规范姿势，养成习惯

俗话说：“练字先练姿。”姿势的好坏不仅关系到书写的质量，还对学生的身体发育有着很大的影响。写字的基本姿势可以概括为三个一：一拳、一尺、一寸。由于先入为主的观念，刚进小学的学生由于幼儿园时写字姿势不当，进校后仍喜欢趴在桌子上写字，而且握笔姿势也不正确。针对这一现象，开学初我并不急于教孩子写字，而是先充分利用教材前的习惯篇《读书写字与用眼卫生》，对学生进行良好的学习习惯的养成教育，使学生认识到正确姿势的重要性，并掌握正确的执笔与写字姿势要领。

但习惯的克服和养成不是一朝一夕之事，需要长期坚持不懈。因此，每次写字前，我总是先要求学生说一遍“三个一”的要求，让他们及时调整自己的姿势，努力做到姿势不正确不动笔。写字时还要加强监督，并及时进行纠正、指导。这样，经过不懈的努力，我教的学生在一年级时就可以初步养成良好的书写习惯。

三、精心指导，培养能力

要想写好字，单有兴趣还不够，还应该加强写字方法的指导，这也是写字教学的关键所在。如何指导学生写好字，我认为应该注意以下几点：

1.注意循序渐进

万事万物都有一个逐步发展的过程，写字也一样，要求过急或过高，往往适得其反。汉字是由基本笔画或部件组成的，因此，我一开始就让学生认识四线格、田字格，了解它们的作用；然后，从基本的笔画入手，指导学生掌握起笔、行笔、收笔的要领，让每一个笔画都活在学生的心里，这就为写好字打下坚实的基础；最后，在学生掌握了一定的笔画和基本字后，引导学生利用已有的知识去观察、分析每一个字，掌握汉字最基本的笔顺规则和构字特点。通过反复训练，不仅提高了学生的写字质量，还培养了学生观察、分析、综合、比较等能力。此外，还要做好描红、仿影、临帖的过渡训练。

2.注意因材施教

著名书法家陈振濂先生在《书法教育学》中指出：“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值，并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”每个学生性格不同，他们的接受能力、悟性、学习方法、态度不同，书写进步的程度也不同，教学中要针对学生的个体差异，精心设计书写作业，因材施教。

3.注意精练、巧练

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”强调的是多练。但一年级学生手指肌肉还不发达，如果只是一味地盲目瞎练、多练，会使学生感到非常枯燥，这不仅影响学生的身体健康，还降低了他们的写字兴趣。因此，在写字教学中一定要追求精练、巧练。此外，在写字练习中还要教给学生练习的方法，让学生将看帖、描帖、临帖、比帖，巧妙的融合，逐步让学生做到会写、善写、乐写。

4.充分发挥教师的示范作用

小学生年龄小，具有很强的向师性，特别是一年级的小学生，教师就是他们心目中的偶像，教学中教师的导向、示范、激励作用非常重要。平时我总是在田字格中认真书写，并适当讲解，重点指导，将静止的范字变为动态的范写，让学生看到每一笔、每一画的演变过程，感悟运笔要领，使学生头脑中产生牢固的定位思想，从而取得较好的效果。

5.巧用多媒体技术突破重难点

提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。

四、及时反馈，加强激励

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的学生兴趣容易分散、消失，不能持久。这就要求教师在教学中要合理运用教学评价，注意评价主体的多元性、评价方式的多样化，不断激发学生的兴趣，让他们尝到写字的甜头。此外，我还抓住学生的向师性心理，经常将自己练字的作品给学生看，让学生深切感受到老师练字的态度，并鼓励学生和老师一起练习、一起比赛，学生的练字热情更高。

总之，要使学生写好字，就要充分调动学生的内在动力，充分发挥学生的主观能动性，并针对不同学生的特点，采用科学的方法，长期不懈的努力，才能从本质上搞好写字教学，提高学生的写字能力，提高学生的素质。

参考文献：

［1］陈振濂.书法教育学.西泠印社出版社，1992.

［2］夸美纽斯.大教学论.人民教育出版社，1979.

篇10：浅谈一年级语文写字教学

【摘要】：现在小学生的作业很少有写得美观整洁的，写字的姿势也不堪入目。但汉字本身就是一种艺术，我们老师要让学生意识到这一点，不光写对字，还要写得漂亮!平时作好表率，多激发学生写好字的兴趣，还要督促学生天天练字，养成好的习惯，发展个性美。关键词：写字 学生 教师

《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”特别是对低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等等。通过工作以来的实践对小学生特别是低年级的学生的写字教学谈一些粗浅的体会。

一、现状分析

1.大部分学生书写质量不如人意

由于家长望子成龙，望女成凤心切，孩子刚迈入幼儿园就开始教孩子写字。他们只要孩子会写字，把字写正确就行，不管孩子写字的笔顺，美观等，也不用一笔一画写，甚至不是写，是画字。比如一个“口”正确地书写要3笔，但大部分学生都是一笔画成，家长看到孩子会写这个字，很是乐意呢！更别说把字写美观，保持本子的干净整洁了。翻开作业本一看，字写得横七竖八，歪歪扭扭！

2.书写习惯没有得到很好的养成

现在为什么会有那么多的人近视，就是因为从小没养成正确的写字习惯。我现在带的班级一共25个学生，其中10个不足龄，有不少学生学前班读过几年了。按理说他们写字什么的都不用教了，教材都学过好几遍了。可是上课才知道，他们以前好的没学到，不好的习惯倒学到不少，读书唱着读，写字时弯背，眼睛离本子很近，握笔姿势也不对等。俗话说学坏容易学好难，这些坏的习惯一旦养成，想纠正真的很难。对于低年级学生，老师一定要培养他们的一些良好的学习生活习惯。

3.把写字当作任务

低年级的学生，自觉性很差。从教以来，发现低年级的学生根本没有自觉性，那些学习成绩优秀的学生，可能在学校表现很好，在家里何尝不是家长逼着写字看书呢！一年级的作业中写字占很大比重，就是让学生多写多练，可是有几个学生意识到写字作业的目的，甚至家长都没有这意识，只要完成任务即可，不管写得美不美观，正不正确。

二、明确写字教学目的

新的《语文课程标准》重视的是写字的学习过程，简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。低年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。

在教学中，教师要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。除了在写字课上强调以外，在日常的各科作业中也应该注意。冰冻三尺非一日之寒，写字教学贵在持之以恒。

三、为学生树立一个良好的榜样

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量达到要求。一横，一竖，一撇、一捺等等，教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。教师先带着学生仔细观察生字在田字格中的位置，哪笔写在哪，横中线上是哪笔，竖中线上又是哪笔，然后在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。这个时候教师还要边演示边讲叙：这个字是什么结构，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

另外，教师不光在写字教学时作好示范，平时也一样。因为教师工作具有示范性，尤其是低年级学生，要时时刻刻做他们的榜样，哪怕是上副课，批改课堂作业、家庭作业，写的评语，教师前面张贴的值日表、课程表，黑板报等，都要注意一笔一画的写，写得美观整洁。

四、培养学生的写字兴趣

写字课不像音乐、绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是少儿学习的动力。因此，在课堂的学习中要注意激发和保护学生的这种学习兴趣。“教人未见其趣，必不乐学。”因此课程改革必须寓教于乐，当学生在学习过程中有了情感的体验，必然产生乐做的兴趣。

1、故事诱导 课堂上分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时，可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。

2.编字谜。

在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，告：一口咬掉牛尾巴，图：冬天藏在方框里，国：口里有块玉等等，猜猜看，动脑筋。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。4.形式多样的竞赛激励

低年级的学生自尊心很强，也很爱慕虚荣，老师就应该充分利用学生的这一心里特点。平时可以多买些小奖品，奖励给写字好的同学，还有相对以前有进步的同学，一个礼拜发一次。发奖品可以发得正规点，到讲台上领取，然后给他们合影作纪念。这时，领奖品的同学笑得合不拢嘴，其他同学只有羡慕的份，心里也决定要好好写字。上课时还可以采用口头表扬的方式表扬同学，全班学生边拍掌边说“棒棒棒，某某某，你真棒！”说到某某某时，全体用手指向被表扬的同学，别提有多高兴了。

五、严格训练，培养习惯

1.练字要严格要求

没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，不能太粗也不能太细，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展

练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。作业不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。