浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养

浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养（精选6篇）

篇1：浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养

浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养

情况描述

因为父母工作忙，曾曾入园后就一直寄宿。为此，他情绪低落甚至哭闹。曾曾经常独处，小朋友一靠近他，他就很烦躁，有时打或咬小朋友，全班几乎每个小朋友都被他咬伤或抓伤过，对此家长意见极大，联合起来要求曾曾退园。我们与曾曾父母共同商量解决问题的办法。爸爸说：“孩子之间打闹很正常，家长不必大惊小怪，曾曾也有被小朋友抓伤的时候，我从来不找老师。”妈妈说：“曾曾很少玩玩具，他最喜欢把酱油、洗发精等东西倒在床上、地板上、桌上、浴盆里，然后玩这些瓶子。有时他会故意用打火机烧窗帘，用水彩笔划床单，把拖鞋扔到菜盘里……总是做一些令人生气的事情，为此我经常打他，但他爸爸从不责备他。这个孩子很麻烦，我已经管不了他了，希望幼儿园和老师帮我们好好管教他。”

原因分析

入园初期，曾曾在不熟悉教师、小朋友的情况下就寄宿，加重了分离焦虑，因而往往把小朋友作为发泄紧张情绪的对象，攻击性行为不断发生。家长不重视曾曾的心理需求，与曾曾相处、交流、游戏的时间很少，有时妈妈一出差，爸爸还会请邻居帮忙照看曾曾。其实曾曾玩瓶子只是他倒东西的借口，目的是不断制造麻烦引起父母特别是妈妈的注意，以此满足自己渴望与父母交流的心理需求。妈妈经常性的体罚使曾曾产生逆反心理，因而他常常通过攻击性行为发泄不满情绪。同时妈妈的体罚行为潜移默化地影响了他，使他认为“打”是解决问题的方法。入园前曾曾牙痒，爸爸就任其咬自己的胳膊，导致曾曾产生模糊认识，意识不到咬人是错误行为。在幼儿园里，曾曾不会与小朋友交往和合作，体验不到与小朋友自由交往、共同游戏的快乐。教师怕曾曾打小朋友，就让他与小朋友分开坐，平时外出不让他和小朋友牵手，减少了他与小朋友一起玩的机会。游戏时教师总是盯着他，使他行动不自由，产生压抑感。平时教师的批评多于鼓励，缺少正面引导，造成他逆反心理加剧。

互动策略

良好的教育环境是促进幼儿各方面和谐发展的必要条件。分析曾曾的攻击性行为，我们发现，改变家长的教养态度和教育方法，创设一个宽松、和谐、民主、温馨的家庭教育环境十分重要。刚开始，我们建议家长改变家庭教育环境，但家长表现出畏难情绪，缺乏信心。我们便向家长详细介绍了曾曾因为攻击性行为而没有朋友玩、很孤独、不快乐的情况，家长听后既惊讶又心疼，希望教师给予家庭教育方面的指导。为此，我们提出以下具体建议：

第一，家长要调整好工作与家庭的关系。尽可能把工作安排在周一至周五，如果双休日要工作，也要事先协调好，不要请人代管。最好每周三把孩子接回家，以减少他在园住宿的次数，增加亲子相处的时间，满足曾曾的情感需求。

第二，家长要改变对曾曾的教养态度和教育方法。家长可与他边玩边询问他在幼儿园的好朋友是谁，喜欢玩哪些玩具等。还可以经常把他抱在怀里给他讲故事，增加身体接触的机会，让他感受父母的关爱与体贴，充分满足曾曾的情感需求。父母还可以带上他和朋友的孩子一起出去玩，让他体会与同伴游戏的快乐。当曾曾出现攻击性行为时，家长要耐心地通过谈话了解其内心感受，有的放矢地进行教育，切不可采取打骂的方法。对于曾曾的捣乱行为，家长可正面引导他掌握正确的.游戏方法。如，可以一起搜集各种空瓶子，引导他观察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗细、高矮、形状、颜色都有变化，既让他学习观察、分类，又增强亲子情感。

第三，家长一方面要经常与教师沟通，及时将孩子的情况告诉教师，特别是要经常反映孩子的情绪状况，以便及时引导，避免孩子向小朋友发泄不愉快情绪。另一方面多了解孩子在园情况，以一致的教养态度有效配合教师进行行为矫治，巩固他的良好行为。在此基础上，我们和家长一起开始了漫长的矫冶过程。曾曾的行为表现时好时坏，家长有时动摇，有时不耐烦。妈妈说：“我现在对他很好，怎么还不见改变呢?”为此，我们向曾曾妈妈介绍孩子心理发展的特点，平时勤与家长沟通，不断鼓励家长以平静的心态对待曾曾出现的行为反复，了解教育过程的艰难。

与此同时，我们抓住曾曾身上的闪光点，树立他的自信心。例如曾曾喜欢看“新闻联播”节目，我们便经常在餐前请他给小朋友讲新闻，给予他表现的机会，为此他特别自豪。我们在日常教育活动中还有意识地请他扮演帮助别人、关心别人及需要合作才能完成任务的角色，让他在游戏中学习交往、合作，体验快乐。这样，幼儿园教育与家庭教育同步互动，收到了良好的教育效果。

启示

经过两年的努力，我们感受到了曾曾的变化，也体验到家园互动在幼儿教育中的重要性。当孩子出现不良行为时，我们要审视前期家庭教育或幼儿园教育的情况，改变教育环境，改变教育策略。这种改变需要家长、教师互相沟通、互相理解、互相支持，真正做到家园互动、共同发展。

篇2：浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养

摘 要：幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的，绘本是早期阅读的首选。在幼儿的阅读活动中，他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法，从而对阅读产生兴趣。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读，并且养成良好的阅读习惯，为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。

关键词：阅读兴趣；兴趣培养；幼儿教育；绘本

受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响，我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究，如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注，配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读是一种能力，它是语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习内容，它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出“利用多种方式，引发幼儿对书籍的阅读兴趣”，因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养，但是如何培养幼儿良好的阅读习惯，让他们有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力，这是对我们幼师的一个重大考验。

而绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析，深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。

一、正确认识绘本，客观对待绘本，科学用好绘本

绘本有点类似漫画书，是用鲜艳的色彩，形象夸张的图画以及少量简易的文字结合在一起叙述一个小的故事，绘本表达了某种特定的情感而且主题也比较的简单，非常适合幼儿去阅读。因为绘本的这些特点，现在越来越多的教师和家长都开始喜欢和重视它，用绘本来培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣是非常好的，从而丰富幼儿的情感、学习和阅读的经验，为以后的学习打下坚实的基础。但是我们必须要根据幼儿的不同年龄段来选择不同版本不同类型的绘本，只有这样才可以达到绘本教学该有的效果，只有这样才可以赢得幼儿的对绘本的内容的兴趣和渴望，同时还必须要注意教学的方法与技巧，不要简单的作为一个看图说话，否则就失去绘本教学的真实意义了。比如下面的一个例子，这是一个经典的儿童故事《猜猜我有多爱你》，教学的目标就是通过

老师读，讲解，学生们参与，从而明白他们现在有多么的幸福，从情感的角度去感化学生，触发他们的阅读兴趣。

1.首先让学生们知道这是一个关于什么的故事？ 爱，很多小朋友都认识的。

2.老师开始看图讲故事，小兔子该上床睡觉了，他拉着妈妈的耳朵，问妈妈，猜猜我有多爱你？小兔子接着就把手张开，说，我爱你有这么多。

老师提问1：小兔子用什么动作来说明他对妈妈的爱啊？那小兔子到底有多爱他的妈妈。

老师提问2：小兔子说，我跳的有多高，我就有多爱妈妈。那么小朋友，你们爱你自己的妈妈吗？那你们认为你们有多爱你们的妈妈啊？

老师提问：小兔子说，妈妈，竹子有多高，我就有多爱你„„，小朋友们，你们也自己想一句话，来告诉妈妈，你们有多么爱她。

这样，通过一系列的引导性问题，开拓了幼儿的思路，使故事具有一种开放式的结构，变得更丰富了，同时也符合了现代人的思维方式，同时幼儿积极主动性得到了充分的发挥，同样也让他们知道如何去‘爱’一个人。

二、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣

我们现在的幼儿教育都提倡师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，要求给现在的孩子愿意表达内心的意愿，发挥他们自己的个性的空间，同时以前的那套的，老师说幼儿听，填鸭式等教学方法已经无法适应如今的教学状况了，所以就要求我们大家不断的学习，不断的更新和发展我们自己的教学观念，充实自己，充实思想，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。

（一）针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事

根据新的教学纲要的指示，幼儿教学要遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，早期阅读要选择合适的绘本教材，充分尊重幼儿的学习兴趣及爱好，满足幼儿的学习生活及智力成长的需要，使得幼儿乐在其中，从而最大限度的提高幼儿的阅读兴趣、阅读能力，充分发挥绘本的教育价值。中班的孩子已经不是小班了，他们已经开始有了自己的“长处发挥”，有了自己的简单的“学习观”，“人生观”了，如果在这个开始的阶段，把他们的阅读兴趣以及阅读能力开发出来，那么对他们以后的学习将是受益匪浅，因此我们的中班老师也有一定的责任感与紧迫感，培养和提高幼儿的阅读兴趣与能力的时候要想办法去引起他们想倾听想去看想去读的兴趣，对于不同的孩子，不同性格的孩子，方法是很多种的，不是一成不变的，这对中班老师的素质来说是个考验。例如，给孩子讲故事的时候老师可以用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起有幼儿们的倾听兴趣，比如刚开学的时候，新来的孩子情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我连忙选择了一些适合中班年龄孩子听的绘本故事，并运用图片、动物毛绒玩具，肢体动作，边讲边演示绘本故事里 的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。在讲故事的时候，有时候使用投影仪，有时候使用绘本图画，有时候做一些PPT给孩子们欣赏，从而引导他们的阅读兴趣，指导他们去仔细的观察画面里的情节以及一些细节，如画面角色的表情、动作等，培养幼儿们的细心、耐性；指导他们去了解故事情节的一个又一个环节，去挖掘故事内容上的一个又一个的问题，并且引导幼儿们去发言，去讨论。在进行的阅读活动的时候，教师要耐性的给儿童讲解阅读技巧和阅读习惯，并且预先选择一些合适的图文让学生去阅读，不要太多的去干涉和左右他们的想法，给他们的思维以自由发挥的空间。比如说绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》就是很不错的绘本，现在还多学校都在以此为教材来教学，尽可能的让学生们理解鳄鱼与牙医从逃避、害怕到忍耐到面对再到克服的故事内容，让学生们体会丰富的人物表情，以及从中学到如何去面对生活中遇到的困难。教学环节分几个阶段来进行。

1.老师提问，调动学生们的兴趣与积极性

小朋友们，你们有蛀牙吗？你们去看过牙医吗？还有你们牙医的时候，心里怕不怕啊？

据学生的表情与回答可以知道：原来，看牙医是件很可怕的事情，几乎全部的小朋友都哭过。

2.一张图片一张图片的秀，并且讲解内容

老师问：小朋友们，你们知道鳄鱼现在在做什么啊，它又是在想什么呢?

很多小朋友都知道回答：鳄鱼也蛀牙了，它捂着大嘴巴来看牙医了

但是这时候提问：鳄鱼在想什么？这个回答就千奇百怪了，同样也就可以看出学生们的积极程度。

据学生的回答可以知道：：鳄鱼要去看牙医了，鳄鱼怕怕，牙医看到鳄鱼来了，牙医怕怕，它们害怕的心情竟然一模一样，它们都很害怕，都想逃避。

3．扩展学生们的空间想象能力

老师说:当鳄鱼与牙医都没有办法逃避的时候，我们大家一起看看他们怎么办的。

提问：当电钻伸进鳄鱼的嘴巴，会发生什么事呢？学生们讨论。

提问：鳄鱼怕不怕啊，鳄鱼会怎么做呢？小朋友们，你们紧张吗？

最后老师总结：它们很害怕，一边在努力的克服着恐惧，我们一起来学一学。

最后老师说：终于好了，现在你们还害怕吗？小朋友们喜欢这个故事吗？以后当你遇到困难时，你会怎么做？让孩子们尽情的开动他们的脑部空间来发挥他们的想象力。老师通过绘本原著所传达的自我评价上的认识，结合幼儿自身的评价，从而传播正确的知识，我认为效果非常显著，体现了老师独特的教育机智与情感互动，很有启发。

（二）创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动

有著名学者说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此设计适合幼儿阅读的环境、氛围对幼儿的学习生活发育是非常重要的，我在我班级开心一角里合理地摆放了软垫子、触手可及的图书，在墙壁上挂上一些壁画或者绘一些图画作为图示，提醒幼儿阅读区应该遵守的规定，营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，可以温馨地提醒每一个来“开心一角”的孩子阅读活动时要养成的好习惯，让他们自己和别人都可以更加专心于阅读活动。在创设这样一个环境的过程中，我们要重复考虑这个环境的气氛是怎么样的，并且做出一点的规划，而实际操作的时候可以让孩子们自己动脑去想怎么做比较好，动手去做，怎么摆放怎么处理，这样不但基本体现了以幼儿为主体，同时还培养了孩子们的学习能力，动手能力。当孩子们看到自己的作品出现在墙上，都会非常的兴奋，而且对于这个环境有了一定的归属感，所以说这样的一个活动是我们整个教育活动中的一个很重要的组成部分，它能有效的促进幼儿各方面的发展。本学期我们就以“童谣乐园”作为突破口，有针对性地进行设计，并且自制一些工具，创设了具有早期阅读氛围的活动范围，比如“拼图游戏”、“我的照片故事”、“童谣大挑战”、“字宝宝找妈妈”等等，在这些活动区里投放了一些常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，让孩子们阅读认识，火鹤与同伴们合作玩玩、说说、做做，这样不仅调动了孩子参与的积极性，也发展了孩子们多方面的能力，以及人与人相处的能力。另外我们还引导孩子们一起修补破损的图书、整理脏乱的图书角等，让幼儿从中认识到自己是班级的小主人，让他们自动自发地去丰富图书角的图书、去保护图书角的图书，这样也就从另一个角度来激发了幼儿的阅读兴趣。同时每月都会让孩子们带一些自己家买的图书和其他小朋友们分享，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。我们教师要在班级里多多的表扬和鼓励表现不错的孩子，让孩子们为大家讲讲所看的书的内容，让孩子们在分享书里的新知识的同时，体会到和同伴分享的快乐，还可以提高阅读的能力与兴趣。

（三）潜移默化的培养幼儿良好的阅读习惯

有学者曾说过：“习惯是人生的主宰”。因此良好的习惯不但能让孩子懂得阅读，懂得去看去了解到书中的细节描写、人物情感、故事内容，从而喜欢上了书以及书里的内容，对于中班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后，老师最迫切的事就是引导他们逐渐养成良好的阅读习惯。中班幼儿良好的阅读习惯主要包含：爱护图书、会整理图书、保护图书，看完后会把书放回原处；认真看书，从封面开始一页一页地看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事，听别人读书；能简单的复述别人讲的故事。

中班幼儿已经有点懂事了，也开始明白大人的所言所为，正常情况下他们都以成人的言行为自己的参照标准，而白天陪伴他们共同生活的是教师，同样老师的一言一行也对他们有很大的影响，所以我们做老师的就是

幼儿们的榜样，所以我们幼儿教师要时刻要求自己养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，图书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉的约束自己的行为。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用卡片或者颜色做上标记，贴在图书角相对应的位置。我们对孩子们说，这里就是书的家，就好像你们的家一样，让孩子们知道了看完了书要把书放回去，就好像孩子们放学了回家一样，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意书的摆放，也不会再将图书乱放了。在图书开心一角的活动过程中，我时刻关注每一个孩子阅读时的状态，当发现有孩子出现不良行为时就及时指出，并提醒他们正确的做法，有时候也列举一些他们更加可以接受的例子来教育他们改正，有时也激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。

结论

早期阅读是终身学习的基础，作为幼儿园老师，我们该如何引导、培养孩子阅读的兴趣和习惯，因此我们要始终关注这个问题。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，绘本是如今幼儿学习阅读能力的一个重要助手，启蒙导师，但是面对纷乱复杂的绘本市场，我们也要用理智的科学的态度去对待，从幼儿的实际情况出发，从教育教学的实际需求出发去选择合适的绘本教材，真正的引导孩子们去阅读，提高他们的阅读能力、阅读兴趣。

参考文献

1.周兢：《学前儿童语言教育》，南京师范大学出版社，2001年版。

2.[美]GeorgesMorrison：《当前美国儿童早期教育》，北京大学出版社，2004年版。3.曹中平：《幼儿教育心理学))，辽宁师范大学出版社，2001年版。4.崔同华：《幼儿全语言教学理论与实践》，科学出版社，2002年版。5.陈国眉：((学前心理学》，北京师范大学出版社，2002年版。6.李彩云：((幼儿心理学》，中国劳动社会保障出版社，1999年版。

篇3：浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养

饮食习惯的好坏, 直接影响幼儿身体健康, 合理的饮食结构和良好的饮食习惯是幼儿身体健康成长的保证。幼儿期的孩子身心发展迅速, 对营养的需求非常广泛。现代家庭的生活条件优越, 理应不存在营养问题。但在实际上, 我们却看到由于家长对孩子的宠爱迁就, 致使孩子任性娇惯, 结果饮食中出现了许多这样那样的问题, 导致营养摄入不平衡、不全面, 对孩子的身体、智力发育造成不良影响。家庭对培养幼儿健康饮食习惯有重要的影响力, 作为家长, 为了让孩子健康成长, 必须让孩子注意全面饮食, 培养幼儿良好的饮食习惯。

首先, 幼儿的饮食习惯是在日常生活中潜移默化形成的。由于幼儿的模仿能力强, 容易受大人的影响, 所以家长不要当着幼儿的面说这个不好吃、那个不好吃, 如:“你不吃某某食物就长不高或不漂亮”等, 时间一长, 就会在无意间强化幼儿的挑食毛病。家长要做好幼儿的榜样, 遇到幼儿不喜欢吃但却营养丰富的食物, 家长应该在幼儿面前津津有味地品尝。家长要引导孩子形成良好的饮食习惯, 不偏食、不挑食, 保证幼儿身体健康发展。

其次, 很多家长为幼儿的吃饭问题而头疼, 每到吃饭时全家人追着他跑, 围着他转。当孩子不愿吃饭的时候, 家长不必强迫, 否则会使幼儿产生对进食的厌恶情绪, 还会养成孩子拿不吃饭来与父母讨价还价的习惯。但是, 家长要逐步培养孩子定时吃饭的习惯, 否则幼儿到了幼儿园就很难适应。家长可以在吃饭前两小时不让孩子吃零食, 带孩子做些运动, 消耗其体力。还可以让孩子参与布置就餐的环境, 分发餐具, 饭后安排亲子同乐活动。另外, 父母也要经常改变三餐结构、食物的外观和烹饪方法, 为孩子提供形色味俱全的食物, 调动孩子的食欲。例如有的孩子不喜欢喝牛奶, 我们可以用牛奶做水果沙拉;有的孩子不喜欢吃蔬菜, 我们就把蔬菜剁成菜泥, 然后做成菜丸子, 圆圆绿绿的菠菜丸子, 圆圆红红的胡萝卜丸子, 我想孩子看到一定会迫不及待的拿来就吃。

二、良好生活习惯的培养

良好的生活习惯会使幼儿生活自然有序、充满生机, 相反, 则会使幼儿的生活杂乱无章, 死气沉沉, 以至影响幼儿的身心健康。国外有人说:“行为养成习惯, 习惯形成性格, 性格决定命运。”这说明良好的行为习惯对人一生的发展是至关重要的。因此, 在早期家庭教育中, 培养幼儿良好的生活习惯是非常重要的。

首先, 良好的生活习惯表现在科学、合理的生活制度上。家长要合理地安排幼儿的生活, 其中最重要的是合理地安排他们的各项活动, 并加以严格执行。比如家长要对孩子起床、吃饭、活动、睡眠等的时间和次序进行科学地安排, 将它固定下来并持之以恒。这样, 孩子到了一定的时间就去做相应的事情, 久而久之, 就养成了良好的时间观念和井然有序的生活习惯。

其次, 培养孩子的生活自理能力, 也是形成良好生活习惯的重要方面。一个人的生活习惯, 总是和他生活上的自理能力联系在一起的。现在许多孩子生活习惯不好, 一个重要的原因就是从小在生活自理上缺少锻炼。所以要培养孩子的生活自理能力, 如穿脱衣服、洗漱、大小便、吃饭、铺床叠被, 学习收拾自己的玩具和图书, 帮家长拿东西, 饭前饭后让他帮助摆放和收拾餐具等。其中对幼儿进行自己穿脱衣服和大小便的训练是非常重要的, 如果到了幼儿园, 孩子还不会最基本的生活自理能力, 尤其是不能自已进行大小便, 常常会受到其他小朋友的嘲笑和冷落, 严重的还会影响孩子的人格发展。这些对幼儿来说确实比较困难, 也不是一天两天就能做到的, 所以家长一定要对孩子有耐心, 慢慢的培养孩子的自理能力。家长一定要大胆的放手让孩子做, 从小抓, 从小事上抓, 才能养成他们良好的生活自理能力。

三、良好学习习惯的培养

“环境是幼儿的老师”, 这句话告诉我们环境对幼儿的重要性。幼儿不仅仅在环境中成长, 也在环境里探索和学习, 良好的学习环境有助于幼儿良好学习习惯的养成。因此, 家长需要有意识地去为幼儿营造一种整合化、生活化、活泼化的学习氛围, 让孩子感到学习的快乐, 萌发孩子的学习兴趣, 这样孩子也一定会形成良好的学习习惯。

首先, 家长在合理规划生活空间的基础上, 需要布置出专门的书房, 并对书房进行科学的安排和装饰。家长要保证书房里光线的充足, 还要注意墙壁要选择比较温和淡雅的颜色, 为学习营造一个温馨的氛围。书房里书架和书桌是必不可少的, 在购买时, 应该选择成人和孩子都能适用的类型, 方便孩子能够随时取放和翻阅图书。尤其是书桌要买适合孩子年龄和身高的款型, 否则孩子坐着不舒服不仅影响他的学习效果, 也会影响其身体发育。书对孩子的影响实在不可低估, 书不仅教给他知识, 带他认识世界, 还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。如果一个家庭有没有书, 孩子不能经常接触到书, 这与孩子是不是喜欢学习有着很大的关系。如果条件允许, 家长应不嫌“汗牛充栋”, 只要是对孩子有益的书籍, 先买好, 放在孩子每日见到的地方。天长日久, 孩子每天所见都是书, 随意翻翻, 慢慢就会对书籍产生兴趣。另外, 房间里可以挂一些地图, 放个地球仪、放大镜、大的挂图等, 烘托学习气氛, 吸引孩子的注意力。

其次, 身教重于言教, 只有热爱学习的家长才能培养出爱学习的孩子。家长首先要喜爱学习, 有良好的学习方法和学习习惯, 这样才能引导孩子学习, 用自己的行为潜移默化地影响孩子。家长要每天抽出一定的时间陪孩子一起学习, 刚开始可以和孩子一起看图画编故事, 培养孩子对书中的图画产生兴趣, 这时家长可边读边指相应的图画, 然后慢慢的过渡到图书上的文字, 使孩子对文字产生兴趣。还可以读完一个故事后根据情节进行表演, 一遍表演后可以重复几次, 让孩子体验不同的角色。这样让孩子认识到书中的故事可以做游戏, 会使他更喜爱看书。同时家长在陪孩子读完故事后, 要向孩子提问一些“为什么, 怎么样”等问题, 引导孩子充分思考, 逐步培养孩子多观察多动脑多角度思考问题的能力。最后还要让孩子提问, 请孩子把不明白、不懂的地方提出来, 养成孩子不懂就问的学习习惯。

篇4：探究早期家庭教育与幼儿习惯培养

关键词：家庭教育；幼儿；习惯培养

习惯，人在毫不犹豫的情况下表现出来的很自然的行为举止。在人生的初始阶段，幼儿对一切新鲜的比较敏感，自律能力不高，但是习惯的可塑性有很高，因此幼儿期不但是培养良好习惯的重要阶段，同时又是沾染恶习的危险时期。不少家长在教育孩子的过程中为还在的不良习惯感到烦恼困惑，追根究底则是因为家长忽略了孩子早期行为习惯的养成。

1、良好行为习惯养成的内容

在幼儿期，培养良好的行为习惯主要包含：（1）生活方面：生活是人一生中最基本的第一堂课，其好坏程度直接影响着孩子的身心健康及综合素质的高低。因此，在早期家庭教育中，在卫生习惯、吃手指、刷牙洗脸、良好的作息时间、饭前便后主动洗手、自己穿衣吃饭、不挑食厌食、对玩具及学习工具能归纳整理、帮助家人做些扫地、倒垃圾等力所能及的事、整理衣物及床铺等方面要进行有意识的培养。（2）道德方面：中华文明自古以来就是礼仪之邦。讲文明不仅反映了国家的社会风气还是人的文化及道德修养的体现。在幼儿时期，只有养成良好的道德习惯，在人际交往中才能积极向上正常相处，有强烈的责任感。在早期的家庭教育中，道德养成主要包含：尊老爱幼、有礼貌、懂得分享、没有攀比心理、不说脏话不骂人、不会无理取闹、有耐心和恒心、遵守各种行为准则等。（3）学习方面：当幼儿逐渐长大步入校园生活时，就会接触到不同学科的学习，因此良好的学习习惯也是很关键的。在早期家庭教育中，在幼儿时期主动指导培养孩子的阅读习惯、少看电视机玩数码产品、认真完成老师布置的家庭作业、在考试的时候要保持平常心不能有抵触厌烦情绪。（4）思维模式：在幼儿时期，在条件允许的情况下让幼儿多接触新鲜事物，锻炼孩子的思维观察力；主动与别人探讨，培养独特的思维模式等，这些对幼儿到长大成人后的创新能力有非常重要的影响。

2、现阶段早期家庭教育的现状

2.1父母没有建立起正确的教育观

在孩子的一生中。父母是第一位老师。伴随着孩子的出生，有些家长变得不知所措，惊喜过后便是培养教育过程中的各种手足无措。家长应该从教育类书籍、祖辈们的经验及朋友之间的交流总结经验，根据实际情况得出正确的育儿知识，但是在这一过程中也不乏有些父母仍然是比较茫然的。

2.2教育方式缺乏科学指导

作为父母，在孩子的成长过程中，都会为孩子创造最好的生活条件，把最好的留给孩子，久而久之在孩子心目中就会认为这是应该的。这种过分的宠爱造成孩子总是以自我为中心，目中无人，不懂得与别人分享，自理与自制能力比较弱，渐渐成为人们口中常说的“白眼狼”。

2.3“顺其自然”地教育意识

随着独生子女家庭日益增多，很多家长因自身教育观而选择这种顺其自然的教育形式。不可否认，部分家长能够按照教育规律的发展形式不同而选择这种教育形式，但实际上更多的家长则是因为工作忙，没有更多的时间照顾孩子而不得不选择这种顺其自然地教育形式。顺气自然要视情况而定，对孩子过度地放纵反而物极必反成为放任自流，不利于孩子的成长。

2.4望子成龙望女成凤的思想意识

望子成龙望女成凤是具有鲜明特色的中国家庭式教育，家长往往因为自己幼儿时物质与精神上未实现的某种遗憾，现在将其转移至孩子身上，对孩子成才就会抱有很高的美好地期望，在孩子的成长过程中这种美好地期望有时候会变成很大地压力，影响孩子健康成长。

2.5父母与孩子之间没有良好的互动

家庭，将个体家庭成员紧密联系在一起，影响着人的一生。所有的家庭成员之间是相互影响以来的，任何一个人的不良行为都会影响到家庭的和谐。在家庭关系中，成员之间的互动是相互交叉相互影响的。但是实际生活中不是所有的家庭互动都是良性发展的。在有的家庭中，父母对孩子的愿望置之不理，不仅不关心孩子的成长，反而是经常辱骂体罚等；有的父母不考虑孩子的兴趣爱好，把自己的希望强加在孩子的身上，强迫孩子必须严格按照自己的要求做事；有的父母在孩子的学习生活中，因不必的担心与不安而为孩子代办所有的事情；有的父母在生活中过分宠爱孩子，在任何情况下都是一味的迁就迎合；还有的父母双方在孩子的教育理念的不能达成共识，按各自的想法去做。这些不良的家庭互动行为在很大程度上对幼儿的心理健康都会有一定的影响。

3、在早期家庭教育中培养幼儿良好行为习惯的措施

3.1积极有效地整合家庭教育资源

在家庭环境中，许多教育资源都可以有效地进行整合。家庭所有成员在孩子的教育问题上都应该意见保持一致。父母要积极为孩子创造良好的物质与精神双重的家庭学习教育氛围，让还在在家庭中始终感受到的是温馨和睦、快乐自由，在这种环境中幼儿的心理发展才会健全，才能成长为有爱心、耐心与同情心的良好少年。

3.2父母要建立科学的家庭教育观

在家庭教育中，父母的教育观直接决定了孩子的一生。作为父母，必须高度重视孩子的所有的“第一次”，第一次，这是培养良好行为习惯的开始。如果在出现第一次不良行为时，家长能够给予孩子一定的惩罚教育，那么在出现第二次的时候，家长只需稍加规劝孩子就会铭记在心，第三甚至第四次出现的机率几乎就不存在了。但是在实际生活中，孩子出现的第一次不良行为没有引起家长的认真对待与重视。家长总是自以为是的认为孩子还小，现在大骂讲道理没有用，从而错失了第一次改正的最佳时机，致使在日后生活中改正这些不良行为是难上加难。

3.3父母要积极改变交理念，提高孩子的习惯养成意识

长时间以来，在国内家庭教育中，幼儿的良好习惯养成都没有收到家长的高度关注，在教育中普遍存在的则是智育高于德育，技能训练高于习惯养成。在早期的家庭教育中，幼儿良好习惯的养成则是最重要最关键的教育任务，作为家长必须将其纳为关乎孩子一生的头等大事来做。家长要提高对幼儿习惯养成重要，紧迫与艰巨性的认知，在教育中持之以恒严格要求。只有经过长期的严格要求教育，才能逐渐养成良好的行为习惯。俗语说“无规矩难以成方圆”，在家庭教育中父母今天做，明天不做的教育模式严重阻碍了幼儿良好行为习惯的养成。

结束语

综上所述，罗马非一日建成，幼儿良好行为习惯的养成也不是一天两天的事情，它是在不断的学习中总结经验教训。俗语有云三岁看到老，幼儿时期是习惯养成的关键时期，所以在家庭中，家长要高度重视幼儿良好行为习惯的养成，从小事抓起，点点滴滴慢慢积累，逐渐养成孩子的良好行为习惯，为日后的健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张婷婷.探究早期家庭教育与幼儿习惯培养[J].中华少年，2016，07：237-238.

[2]郑欢欢.探究幼儿教育的重要性[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

篇5：浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养

第一章 前言

国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯”[1]。习惯贯穿于人生活的方方面面，一个孩子生活习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩。总之，习惯对人的生活、学习以至事业上的成功都至关重要[2]。早在十七世纪，英国教育家洛克就把“培养学生良好的习惯”看作是“导师的重要工作”之一，他甚至认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养的好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好行为习惯的训练和培养的。习惯是人生中最好的领路人，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础。

在现代社会，随着经济的发展，人们的生活水平较以往任何时期都有了很大的改观。而现在的家庭大多是“核心家庭”的架构，也就是一对夫妇只生养一个孩子。在这种情况下，幼儿的早期教育也越来越受到更多家庭的关心与重视。就目前的幼儿教育状况来看，日益受到重视的幼儿早期教育却出现了一些不该有的误区，特别是相当数量的家庭过于注重开发幼儿的智力，却忽略了幼儿早期行为习惯的培养。幼儿良好的行为习惯包括许多内容，如生活习惯、爱惜物品、自理能力、劳动习惯、自控能力、礼仪等，这些习惯的养成需要家长的重视和有意识培养，但现实中，许多家长生怕孩子吃不好、穿不好，为孩子几乎包办了一切，走路要抱，吃饭要喂，孩子在家饭来张口、衣来伸手，什么也不用做，让孩子失去了很多锻炼和学习的机会。长期以往，这些幼儿很容易滋生出一些不好的习气，如爱发脾气、自私、倔强、不合群等，却无法养成良好的习惯。

对于幼儿而言，幼儿期是其人生过程中的一个重要启蒙阶段，是幼儿学习基本的身体运动技能、生活技能、学习技能以及其它社会性行为的良好时期。从幼儿的成长道路来看，这个阶段对幼儿的未来也起到举足轻重的作用，甚至是决定性的影响。家庭是幼儿成长的第一环境，是幼儿习惯形成的第一摇篮，父母作为儿童的第一任教师，更应该积极为幼儿创造适宜的家庭环境，通过日积月累，让幼儿的良好习惯在不知不 1 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

觉中形成。

本文拟从培养幼儿良好行为习惯的必要性及家庭教育中幼儿良好行为习惯培养的策略两个方面进行一些分析和探讨，以引起幼儿家长对幼儿良好行为习惯培养的重视，并给予家长一些有益的借鉴，为幼儿良好行为习惯的养成奠定良好的基础，使幼儿健康成长。

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第二章 培养幼儿良好行为习惯的必要性

1．良好行为习惯是幼儿未来成功的基石

亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”这句话的意思是说，“优秀”并不是用来描述人们行为而是用来描述人们习惯的。心理学家的研究表明：一个人的成就的大小固然与他的智力有很大关系，但非智力因素，尤其是人的意志、性格、品质、习惯，对一个人的成就大小，则起着决定性的作用。美国斯塔福大学心理学家特尔曼教授等，经过长达50年的追踪研究得出结论：一个人早期的智商高低不能正确预测他以后的工作成就，即一个人的成就与他的智商并无绝对的关系。工作成就卓越的人，在他幼年时期并非家长和老师认为非常聪明的人，而是有恒心、做事求好、人际交往好的人。前几年，有人对100位成就突出、贡献大的人进行了调查，研究他们走向成功的主要原因。这些人有的是高学历，有的并没有上过大学，家庭背景也不相同，他们的共同点是非常一致的：就是都有正确的奋斗目标、强烈的社会责任感、坚忍不拔的意志、很强的自主精神和自律能力。人的失败往往由于自己的某种缺陷所致。好的行为习惯是走向成功的钥匙，而坏的行为习惯是通向失败的敞开的门。健康的人生基础是良好的行为习惯的培养，不管是美好的品德还是较强的学习能力，一切都基于良好行为习惯的培养。

在伊索“兔子和乌龟”的寓言中，兔子天生脚快，其奔跑的速度远胜于乌龟，然而，它跑了没多久，却躺在路边睡起大觉来了。平心而论，兔子在奔跑这一行为上不可谓不优秀，但它最终还是做了乌龟的手下败将。乌龟究竟拥有什么取胜的法宝呢？伊索的描述是“一往直前，毫不停歇”。如果我们把它概括得更抽象一点，也即乌龟拥有坚韧不拔的优秀品质，而坚韧不拔的优秀品质在具体的行为过程中自然而然地转化成一往直前的优秀习惯。这个故事告诉我们：一两个哪怕是顶尖的优秀行为终究敌不过优秀的行为习惯。一两个优秀的行为可能是孤立的、偶然的，缺乏后继性的，而优秀的行为习惯才是优秀行为层出不穷的制度性保证，它甚至有可能使一系列指向明确的平凡的行为产生不平凡的整体效应。

幼儿心理学将劳伦斯的研究模型引入幼儿心理的研究，发现在幼儿的心理发展中也存在着关键期，人生早期阶段是各项心理发展的关键期，其潜能是巨大的。如果在 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

该时期提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好行为习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。在日复一日、年复一年的生活实践中，幼儿不知不觉地重复进行着各种行为，积累着各种各样的习惯。这时成人对其作息、礼貌、卫生、学习等方面，若不提出合理、必要的行为规范，不进行及时调控及指导，则幼儿势必会快速养成相应的恶习，之后要改正必定要付出沉重的代价！

从某种意义上说，世界上行为习惯的优秀才是真正的优秀。一个地区和一个国家需要优秀的人才，而一个人要称之为“人才”，首先就要有优秀的行为习惯。孩子是祖国的未来、民族的希望、家长的期望。把孩子培养成什么样的接班人，树立怎样的道德观、价值观、生活态度，对孩子的一生事关重要。“八荣八耻”社会主义荣辱观，为我国公民道德建设树起了新的标杆。古人云：不知荣辱乃不能成人。作为家长,如何让孩子懂得什么是对、什么是错，如何引导孩子从身边小事做起，从小树立良好的道德观和荣辱观，养成良好的行为习惯，如何将社会主义荣辱观渗透到家庭教育中是我们义不容辞的责任。

2．当前的家庭教养方式不利于幼儿良好行为习惯的养成

一位家庭教育专家说过：家庭是孩子生命的温床与摇篮；家庭是孩子生活的第一所学校，父母是孩子的第一任老师；家庭是孩子认识社会，认识世界的窗口；家庭是孩子获取人生幸福的源头„„

当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在问题。主要表现在以下几方面：

2.1 父母与孩子交流的时间越来越少

这是一种很普遍的现象，父母工作都很忙，下班本来就很疲劳，还要烧饭、洗衣、做家务、带孩子，哪还顾得上和孩子交流呢？但是孩子需要交往，需要家长成为他们的朋友。

现在的孩子都是独生子女，加上现在社会家庭结构特点都是三口之家，邻里又大多数互不交往，因此许多孩子在家庭中缺少玩伴，他们非常孤单。科学家做过一个实验：小鸡找伴。就是将一只小鸡放在远离鸡群的地方，结果小鸡不吃不玩，只是拼命的叫，后来把它放进鸡群，它才开始吃、玩，并和其它小鸡一起活动。这说明动物需要交往，更何况人呢！

而现代人工作节奏加快，使家长们与孩子交往时间少了。曾记得一则广告：星期 4 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

天了，一位父亲却因为工作太忙，即将出门，这时，他的孩子手捧着自己平日里最珍爱的储蓄罐站在他的面前，这里面是孩子平时一元一角省吃、省用存下的零花钱，孩子问爸爸：“爸爸你一天能赚多少钱，我用这些钱，买你一天的时间！请你陪陪我！”是啊，现在的孩子在家庭中的活动主要以玩玩具、看电视为主，他们面对的是冷冰冰的毫无生命的物体，这也是大多孩子性格内向，语言表达能力差的原因所在。在我实习的时候，一次我在班上问孩子：如果有一天时间让你自由选择你喜欢的活动：看电视，逛公园，让爸爸妈妈陪你玩，你选什么？当时我们班有34个孩子，有30个人选择让爸爸妈妈陪他玩。可见，现在的孩子更需要朋友，他们没有兄弟姐妹，他们更想与家长交往，想要家长成为他们的朋友。而我们家长应该满足孩子的心理需要，避免因工作，家务繁忙而冷落孩子。

尤其是父亲，更应该担当起这一重任。国外有研究证明，父爱教育更有益于孩子的成长。较之妈妈的感情细腻、性情温和，爸爸则显示出的勇敢、坚毅、强悍、意志坚定等男性特征，给孩子以更大的生命激情和对事业的执着追求。就像近几年幼儿园引进男教师一样，男性与女性的互补更增加了教育的圆满效益。家庭教育也是一样，父母都参与的家庭教育才是完美的。

现代父母对一个孩子教育成功就是100%的成功，对一个孩子的教育失败就是100%的失败，家长输不起，因为现代的家庭只有一个孩子，所以我们要创造更多的时间和孩子交往、游戏，和孩子进行交流，茶余饭后、看电视时、走路之间、睡觉之前，请大家听听孩子的心声，满足孩子的交往需求，促进孩子心理健康的成长。

2.2 片面强调智力开发，忽视孩子全面素质的教育

有的人误认为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。“早教的含义包括感知、语言、动作、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养，不能顾此失彼。”在幼儿家庭教育中往往仅仅重视智力发展而忽略其他方面。

2.2.1 忽视孩子的劳动能力培养

现在的孩子大多数养尊处优惯了，衣来伸手，饭来张口。以至于在幼儿园表现为拖拉、动作慢、等待、退缩等。例如：我在幼儿园实习期间有这种情况，午睡起床，大家都穿好衣服，走出午睡室，老师帮女孩子梳头，分点心，有一两个孩子还在午睡室磨蹭。等大家点心快吃好了他才走出来；人家小便准备上课了，他开始吃点心；人家上课了，他去做课前准备；做作业了人家做好了，他还在找笔；探索活动，大家都动手，他立在一旁，“老师我不会弄的，老师这个我不行”等等。要知道，幼儿园是集 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

体生活，有一定的作息制度，在保证多数幼儿都能完成的情况下，老师就会进行下一个活动，不可能因为你而耽误大家的时间，我国的国情，大家也是知道的，比较好的正规的幼儿园配备了两教一保，然而，要面对三、四十个孩子，这两双手怎么帮得过来，所以基本的生活自理能力和劳动习惯是进行集体活动的基础，家长应该重视！

2.2.2 忽视孩子的性格情感培养，溺爱娇纵

让孩子没有爱的感觉这种爱就叫溺爱。很多父母都认为我的付出不要回报，是一种境界。但是这种意识是一种错误，只有付出爱的人才能感受爱，只有孩子能感受爱，爱才能变成一种心灵的成长。

有一位下岗女工，她知道孩子喜欢吃虾，一次咬咬牙从菜市场买来，做好后端上桌。看着孩子津津有味地吃着，自己舍不得动一筷子。眼看孩子已吃完饭，妈妈忍不住想去尝一下剩下的虾，“别动！”她的孩子说：“那是我的。”这位母亲眼含泪水，她是哑巴吃黄连，这就是她深深爱着的孩子的回报！

是孩子生下来就不会爱别人吗？不，那么“爱丢失症”的根源在哪里？这就是父母的极度关爱。“过分溺爱”、“无限纵容”滋长了孩子的自私，使孩子心中只有自己没有别人。过分的关心溺爱，实际上是剥夺了孩子遭受适当挫折、困难和学习爱护别人的权利。这样的孩子从小只会享受，不知奉献，心中只有自己，没有他人。情感世界中只关注自己，不知体会别人。因此，在生活中我们要让孩子从小学会分享，学会关爱，从小学会孝顺、学会自立、学会自理等等，不要仅仅只重视学了什么知识，要重视孩子的情感，能力，品德等的全面发展。

2.3 对孩子限制保护太多

我们的家长大多不习惯把孩子当成一个能动的、有独立意识的个体来看待。样样事情包办代替，或这个不要，那个别碰。使孩子逐渐变得没有学习能力，样样事情都不会。而现在很多家长并没有认识到对孩子过度保护最终会带来孩子的无能这一严重的恶果。

所谓过度的保护，就是说该孩子做的事情父母全替他做了。今天的父母有一个很奇怪的现象，什么都替孩子干，“你的任务就是念书，一切事都我干”。有这样一个例子：有一个夏令营活动，一个很小的孩子看着一个煮鸡蛋发呆，人家问他你不爱吃煮鸡蛋吗？爱吃！那你怎么不吃呢？这鸡蛋跟我们家鸡蛋长得不一样！你们家鸡蛋长得什么样啊？我们家鸡蛋是白的、是软的好咬，这鸡蛋太硬咬不动！原来这孩子，从小从来都没有看到过家人煮鸡蛋、剥鸡蛋的过程，都是摆好了切成四块放在面前吃。中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

这种常识的缺乏就是因为过度保护所带来的。因为爸爸妈妈认为我都给你准备好，是我对你最大的爱，其实他错了，最大的爱孩子就是让孩子学会去做这些事情。

很多父母应该明白一个道理，你能替孩子做事，你代替不了孩子的成长，你能保护孩子的今天，但你保护不了他的一辈子。过度的保护造成现在的孩子自我保护能力弱，或者孩子根本不会自我保护[3]。

让孩子学会保护自己，随时发生的事情，告诉孩子怎么办，比如说孩子玩剪刀，有的家长就心慌，别玩了，其实你可以告诉他，怎样拿剪刀，用剪刀，还有别拿着剪子尖对别人，这不对，这很不礼貌也很不安全，你要拿着剪子尖把剪子把递给别人。走马路，你要教会孩子靠右行走会看红绿灯，一个人走丢了怎样面对等，这就叫教育。教育是一种榜样和行为，它不仅仅是说教，要教导孩子怎么去应对危险，而不是告诉孩子说我们不会有危险。

所以我觉得要该放手就放手，给孩子更多的机会，过度保护下的孩子，更易受到伤害，真正关心孩子的父母，要放手让孩子出去经风雨、见世面、受挫折。真正爱孩子就不要把孩子“锁”在身边。

2.4 运用方法生硬，幼儿不听或不接受

家长往往在老师面前诉苦：老师的话肯听，我们在家教，舌头说干了，也没用。要知道，孩子毕竟是孩子，教育孩子是要讲方法的，不能生硬的说教。我向大家介绍一种方法就是“亲子游戏”。

孩子有孩子的天性：好玩、好动、好模仿等。对孩子来说游戏不仅仅是娱乐，而且也是学习，是工作。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来就是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿生活的组成部分，是孩子认识世界的道路，是孩子通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏可以增长孩子的智慧，丰富孩子的知识，促进孩子观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力和语言能力的发展。

例如：早上穿裤子可以跟幼儿进行车钻山洞的游戏，一列火车开来了，左脚进来了；两列火车开来了，右脚进来了；火车上山了，人站起来裤子拉上了。只要父母有意识的将自己的知识、行为、情感，传递给孩子，在玩中教育孩子使孩子在游戏中愉快的学到知识，获得经验，促进其各方面的发展。

又如：小班幼儿会唱数1—10，却不懂每一个数代表的实际意义。通过亲子游戏“小手小口找朋友”让孩子点一个数，嘴巴数一下，孩子很快就学会了手口一致，一一对应的数数。教幼儿发音，利用角色游戏，妈妈是鹅妈妈“你是谁？”“我是小白鹅”多 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

次游戏问答，幼儿逐渐学会了发“e”的音。

家长们要记住学前阶段的孩子是很喜欢游戏的，你稍微动动脑筋，用一些游戏的方式，来教育孩子，孩子是很乐意接受的。

2.5 评价激励不够，挫伤了孩子的自信心和创造力

咱们中国的父母有个特点，对自己孩子的满意度是最差的，比国外的家长满意度差多了。例如：当孩子兴冲冲的拿着图画到妈妈面前：怎么这么脏，看别人画得多干净！孩子有兴趣唱歌了：你声音怎么这么小，不会大一点啊，真是没胆量！遇到熟人：快叫，快叫！你这孩子就是不叫人！等等，这种例子屡见不鲜。

其实，孩子很需要表扬。有一天，一位年轻的妈妈讲了一件令她沮丧的事：“上二年级的儿子很调皮，经常挨老师的批评，从未受过表扬。一天，儿子兴冲冲地跑回家，高兴地对我说：‘妈！今天老师表扬我啦!’我喜出望外，忙问：‘老师表扬你什么啦？’儿子得意地说：‘老师说我的检讨写得不错!’我一听，差点把鼻子给气歪了。” 听了这个笑话，我的鼻子却酸酸的，心里对这个男孩产生了深深的同情。孩子的心，多像干渴的小苗，渴望被肯定！渴望得到积极的评价！然而，像这样的孩子何止他一个!一个孩子长大要经受人们无数次地评价，不管别人说什么，父母的评价永远是基石。外交部长李肇星做客一家网站时，一网民调侃说：“李部长，您的才华我们很佩服，但您的长相我们不敢恭维。”李肇星部长幽默地说：“可我妈妈不这样认为！”这个回答足以反映出李部长有一位多么仁爱智慧的母亲。

让我们松松手，给孩子更多的空间；让我们静静心，当孩子犯错误的时候，看到他更多的优点；让我们消消火，当孩子失败的时候，给予他更多的表扬。不经意间，你会发现，自己的孩子已经长大了，已经懂事了，已经非常优秀了„„

3．幼儿期是培养良好行为习惯的黄金时期

幼儿的求知欲、好奇心、模仿性和可塑性极强，在幼儿期，幼儿的自主性已经开始发展，独立活动能力增强，肢体活动趋向随意准确，灵活，是形成各种技能、学习各种习惯的重要时期。幼儿在生活、学习、交往活动中进行着不知不觉地反复练习，积累着各种各样的习惯。但是，由于幼儿知识经验少，是非辨别能力、行为自控能力、生活自理能力都较差，如果成人不提出合理必要的要求，不注意对幼儿的有关行为进行控制，很容易使孩子养成恶习。如在幼儿画画时，幼儿趴在桌子上，家长如不及时指出，他会在下次画画写字时以同样的姿势出现。并且事实证明，坏习惯一旦养成就 8 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

很难纠正，要纠正起来远比形成一个好习惯要难得多。就如著名的教育学家叶圣陶所说：凡人生所需的重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。因此，抓住幼儿形成良好行为习惯的关键期，有助于培养幼儿的良好习惯，为幼儿的成长提供必备条件，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。

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第三章 培养幼儿良好行为习惯的家庭教育策略

习惯是由无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化了的行为方式，其最大的特征就是自动化，不要提醒，而且是稳定的行为。养成教育是一个过程，这个过程是借助训练活动完成的。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的希望。家长们热切希望把孩子培养成优秀的人，让孩子拥有良好的思想道德和健康的人格。要培养幼儿的良好行为习惯，应该从以下方面着手：

1．转变观念，重视孩子良好行为习惯的养成

陈鹤琴特别强调，做父母是一桩很不容易的事情，父母对孩子的家庭教育要掌握一定的方法。他说：栽花的人要懂得一定栽花的方法，花才能栽的好；养蜂的人要懂得养蜂的方法，蜂才能养的好„„。这些充分说明，父母要教育好孩子，就要遵循孩子的身体和心理发展的自然规律。他说家庭教育必须根据儿童心理方能行之得当，而妄加实施是未有成效可言的。也就是说家长要掌握一定的教育方法，家长在家庭教育中要遵循孩子各年龄阶段的生理和心理发展的特点，反之，就会影响孩子的正常发展。孩子是要发展的，但这种发展不是以家长的意愿而发展，而是以孩子的兴趣为出发点，父母要给予科学的引导，坚持运用科学的方法一步一步的培养儿童，使幼儿得到发展，切不可拔苗助长。对幼儿而言，发展是受到年龄限制的，作为父母不可操之过及，要把独立和自由还给幼儿。家长要给予一定的自由空间，把权利还给他们，家长要用自己的真心换取幼儿的童心，怀着沉稳的心态耐心引导孩子，以他们自己的速度成长，对孩子的信任和尊重是幼儿健康成长的最佳营养品。

父母要转变观念，从小培养孩子的自立、自主精神，对待孩子的生活起居，坚持放手让孩子做力所能及的事。如自己独立行走、独立进餐、独立就寝等。新生刚入园时，或许许多家长不放心幼儿自己进教室，都要亲自送到教室，刚开始为了让幼儿有个适应期，也在情理之中。到了中班第二学期，为了培养幼儿的独立性，幼儿园老师就会要求孩子自己走进教室，许多家长对此不能理解,并想方设法要送孩子进教室。今天说和老师说句话，明天说送件衣服给孩子，再过几天就是孩子不舒服，总之家长会想出许多要送孩子进教室的理由。当家长为能亲自送孩子而沾沾自喜时，其实却剥夺了孩子独立行走的机会，孩子的依赖性更强 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

而独立性却更差。

对于年龄稍大一些的孩子,鼓励他在家做小帮手，如帮忙分筷子、洗自己的小手帕。有时家长不要表现得太能干,有句老话说得好“懒惰母亲,勤快儿”。这样有利于幼儿良好生活习惯的养成。

[4]2． 提出与孩子能力相符的要求

培养孩子的良好的行为习惯，克服他的依赖思想不可能一蹴而就。父母要根据不同年龄阶段的孩子的特点和发展水平，提出与其能力相符的要求。如果要求过高难度过大反而引起孩子畏难情绪，自卑心理。如对于小班年幼的孩子，可以侧重生活自理能力方面的培养，自己吃饭、自己穿衣、自己大小便等。中班的孩子在此基础上更大范围不依赖父母，遇到困难试着独立解决想办法。父母逐渐的从对孩子的完全保护——微量保护——解除保护。需要指出的是，父母的要求不要太多，可以先从某一小事着手，不要倾盆大雨似地对孩子提出许多要求，从一点一滴做起才能起到良好的效果[5]。

3．采用科学的教养方式

3．1 讲明道理，从小事抓起

讲道理是提高认识的一种方法。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误。同时，在与孩子的谈话过程中，注意不要用否定的口吻，如“不准”、“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为应该直接告诉他：你应该„„，如发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。对孩子而言，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。

家庭教育中要重视对孩子的良好行为习惯的养成教育，还要从孩子身边的小事抓起，让孩子通过小事情懂得做人的大道理。幼儿喜欢听故事，家长要充分利用故事作为家庭教育的载体，对幼儿进行良好行为习惯的培养可以产生良好的行为后果。比如要培养幼儿爱惜粮食，家长可以向幼儿讲述《农民伯伯种粮食》的故事，启发幼儿爱惜粮食。在饭前的时候可以讲一下故事。有的家长仅仅从思想上重视，没有耐心培养，比如讲孔融让梨的故事只是说给幼儿听，遇到相关的生 11 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

活教育场景，却不能抓住生活中的教育锲机给幼儿以实践的机会，习惯的养成有赖于实践活动，可以在幼儿日常生活中，给幼儿展示如何做，让幼儿形成初步的认识，形成一系列的行为方式，并在自己的生活环境中不断的联系，强化，使之成为一种自然的习惯。

3．2 积极鼓励，持之以恒

陈鹤琴十分反对父母对孩子的溺爱和放纵，一味的迁就幼儿。他指出，赏罚分明和严格要求是克服幼儿任性和依赖的有效良方。对于幼儿除了给予必要的关爱之外，不能给予过多的溺爱，使他们只知道一味的接受来自他人的关爱，却少有爱他人之心，因此，要让幼儿学会关爱他人，懂得施爱。对幼儿爱的教育不仅要接受父母爱的阳光哺育，而且也要经历他人的善举善行的磨练。孩子自己对父母以及他人的关爱，对弱势群体的同情等，有利于培养他们独立的生活能力，促进其健康发展。要为幼儿提供同龄的学习榜样，让他们在生活中学习、模仿，缺少榜样，孩子的行为就没有了模仿的标准。

良好的习惯要经过不断的重复，反复的实践才能养成。只要家长坚持要求，日积月累，孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，会主动地去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受而不愿意去做，自然很难形成习惯[6]。如有个孩子两岁半就喜欢自己拿勺吃饭，虽然吃得很慢，桌上、地上、衣服上常有菜汤、饭粒，但妈妈却不急不躁，她坚持每顿饭都让孩子自己吃，并一边鼓励、一边教孩子进步的方法，还常常夸孩子“真棒”“真好”“有进步”，使孩子非常开心。不久，这个孩子不仅学会了自己吃饭，还学会了自己穿脱衣服，在幼儿园里成了小朋友们学习的榜样。父母的鼓励与肯定既是对幼儿现有行为予以表扬，激发他追求自主、自强、自励，同时也是对幼儿今后行为的鞭策，提高它再尝试的勇气和信心。倘若父母过于求全责备，那么孩子很容易在责难声中失去自信心，撒手不干，转而又转向依赖父母。

3．3 以身垂范,给孩子作出榜样

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”。幼儿时期是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，模仿是幼儿学习的重要途径。陈鹤琴指出：这个模仿性，青年老年亦有的，不过儿童格外充分一些。儿童学习言语、风俗、技能等，大多依赖模仿。孩子起初都是以父 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

母的行为为榜样，通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性，所以，父母自身行为对孩子有着重要影响。这就要求家长一定要以身作则，做出榜样，正面诱导。如家长自觉拾起一片废纸、上楼梯时左上右下、说话时正确地使用礼貌用语、答应幼儿的事情都能做到等，幼儿受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，幼儿会逐步形成良好的行为习惯。榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力，父母在日常生活中的良好行为习惯对孩子良好行为习惯的形成能起到积极的强化作用，孩子在效仿父母的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。所谓“身教重于言教”，道理正在于此。因此，对于孩子的启蒙老师――父母来说，自己说过的话就要兑现，即使没有办到，也应该和幼儿说清楚原因，要严格要求自己，注意自己的言行举止，通过自己的好行为潜移默化的影响[7]。

4．与幼儿园保持一致

家庭是人生最早接受习惯培养的课堂,家庭中的所有成员都是形成幼儿良好习惯的老师。从孩子呱呱坠地开始，在父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时，都有意无意地培养着习惯。孩子进入幼儿园后，家长应该多与幼儿园联系，在对孩子良好行为习惯培养的要求与做法上要与幼儿园保持一致，千万不要因为孩子是独生子女而过分地迁就孩子、宠爱孩子，或者认为孩子还小，不懂事，长大了再严格要求也不迟。要知道，坏习惯一旦养成，改变起来远远要比塑造难[8]。因此，家庭应该与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的习惯。否则，家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。

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第四章 结论

幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础[9]。

父母是孩子的一面镜子，有什么样的父母就有什么样的孩子，父母的一言一行潜移默化地影响着幼儿。这种影响就逐渐发展成为一种生活方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯幼儿学习的直接范例，如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先要做到，所以在家庭中培养孩子的良好行为习惯，需要时间，需要原则，更需要耐心，需要持之以恒，对幼儿进行及时的提醒引导，使之形成良好的行为习惯[10]。

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参考文献

[1]叶圣陶．生活教育（叶圣陶随笔）[M]．北京：北京大学出版社，2007：20-21． [2]唐骏波.习惯主导人生[M].成都：四川科学技术出版社，2003：17-18． [3]张瑞芳.纵观我国学前儿童家教的历史和现状[EB/OL].http:///HealthCare/ShowArticle.asp?ArticleID=5861.2012-03-22.[4]吴垒．走出家庭教育的误区[M]．成都：四川科学技术出版社，2001：7-8． [5]詹龙泽.家教中的三种错误认识[J].幼儿教育，1990，（02）：02.[6]大可.点评家庭教育热点事例[J].家教指南，2009，（04）：23.[7]杨浩然.家庭教育的金钥匙[M].青岛：中国海洋大学出版社，2007：7-8.[8]张爱卿．家庭学习指导[M]．武汉：华中理工大学出版社．1999：5-7． [9]凌小云．成功家教[M]．重庆：重庆出版社．2001：56-57．

[10]史慧中．谈幼儿园的素质教育[M]．北京：科学普及出版社．1994：33-34．

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致 谢

在论文即将完成之际，首先我衷心的感谢我的指导老师徐老师，徐老师工作认真，对学生严格要求，对我的论文写作进程更是严格督促，从选题、写作提纲到论文的正式写作，徐老师一直严格把关，在徐老师帮助和督促下，我成功的完成了论文的撰写，在这里再次的对徐老师的辛苦付出表示感谢。其次，我也感谢和我一起并肩奋斗的同学们，在我的论文写作过程中，她们也给了我许多好的建议，提供了好的写作素材，我表示深深的感谢。通过这篇论文的写作，让我对我们的专业又有了更进一步的了解，对我们以后的工作更加坚定了信心，我也希望自己以后会在这个工作岗位上有突出的成就。

篇6：浅谈早期家庭教育与幼儿习惯培养

张诗悦

内蒙古鄂尔多斯东胜区铁西实验幼儿园蒙氏园（017000）

【摘要】养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础。幼儿正处于人生的初级阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，即是养成良好习惯的关键时期，又是养成不良习惯的危险阶段，如果不适时培养良好习惯，便会错失良机，养成不良习惯。家园、老师之间要求应一致。

【关键词】幼儿；习惯培养

在一日生活中，习惯贯穿于方方面面。习惯对人的生活、学习、以及事业的成功，都至关重要。陈鹤琴先生也曾说过：“习惯养的好，终身受益。习惯养不好，终生受其累。”因此，注重幼儿习惯的培养，有利于幼儿身心健康成长。

幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，我们做的不仅仅是培养习惯，而且还要不断地、反复地强调和提醒。然而习惯的培养，前提是应该有个健康、丰富的生活和活动环境。满足他们多方面发展的需要，使他们快乐的童年获得有益身心发展的经验。

1在日常生活的各个环节自然渗透

对幼儿的教育不是一两次的说教就能解决的，而是需要我们在日常生活中反复强化训练，才能内化为幼儿自身的行为。在蒙特梭利教育下，我们对刚入园的孩子首先就要从日常开始着手。当进入蒙特梭利工作室时我们要如何做呢？

1.1文明礼貌教育习惯的养成：小朋友见到老师、小朋友、叔叔和阿姨都要面带微笑鞠躬问好，然而老师们要以身作则做一个好的示范。

1.2入厕、喝水的习惯：给小朋友建立一个良好的秩序，排好队不拥不挤，如果遇到障碍，要说：“请你让一下！”在小朋友入厕时我们可以对不会擦屁股的孩子进行一次教育，第二次我们只加以引导，让他自己动手去做，做的不好没有关系，老师这时才可以帮他。养成饭前便后洗手的习惯。当需要别人帮助的时候要说：“请你帮帮我！”

1.3进餐的习惯：我们遵循蒙特梭利对儿童自由、尊重的观念，我们让孩子自主分餐，第二碗自己动手乘，但是告诉他乘多少就吃多少，不能剩饭，不能洒饭，洒了也要一粒一粒的捡到垃圾桶，保持安静。

1.4午睡的习惯：自己睡不着，但是一定要闭上眼睛，不能打扰别人，睡前做好准备，不能乱跑去上厕所，除非有个别的特殊情况。(教学论文)潜移默化的孩子就会吸收到这些讯息了！让他们对自己的习惯养成自然。

2蒙特梭利区域活动显现习惯的培养

日常、感官、数学、语文、历史、地理、天文、阅读、艺术这些区域中我们准备了一系列让孩子学习的一份份工作，每一份工作都有它不同的目的，从难到易。操作的过程都体现了一个秩序的观念。然而在工作中我们是保持安静的，即使是说话我们也要很小声，不能让第三个人听到。例如，做工作时我们不打扰别人，取工作时声音要小，操作的步棸要有顺序，做完工作后一定要归位，放整齐，还要进行检查的良好习惯。

这些工作中，我们不管做什么最主要的还是要培养幼儿专注的习惯，只有在专注的时候才可以吸收心智。如，工作时不可以说笑打闹，一份工作只允许一个人工作，当你熟练的时候你才可以告诉别人怎么做，但是也只能俩个人合作。遇到错误时老师要及时的反复的观察指导。不要总是说：“不能这样，不能那样，做的不对。”告诉孩子：“应该怎样，怎样是对的。”从正确的方向引导幼儿，进行正面教育。从而获得成就感，增强幼儿的自信心。通过，阅读、讲故事、情景对幼儿进行道德教育，告诉幼儿要怀有一颗感恩的心。

3抓契机、随时教育

当幼儿做出不良习惯的行为时，我们作为老师或是家长一定要及时的引导和教育，不能放过或纵容。当你视而不见他的坏习惯时，慢慢的就不好改掉了。所以，我们一定要不厌其烦的对幼儿进行随时教育。总之，良好的习惯不是一朝一日就能养成的，要靠反复而又耐心的指导与幼儿坚持不懈的学习，更需要家园的配合来实现。