学校班主任培训材料

学校班主任培训材料（精选6篇）

篇1：学校班主任培训材料

中等职业学校班主任培训材料二：

中职学校学生就业指导的实践探索

职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向，这个道理已经成为职业教育界的共识。但是，要使职业教育真正成为适应社会经济发展的需要的就业教育，还需在职业教育中强化职业生涯规划设计，加强对中职学生的就业指导。

中职学生的就业问题有其特殊性，虽然在通往高等院校的考试中是“失败者”，但他们仍然有自己的理想和抱负，向往着能够在社会上拥有一份能够实现人生价值的好工作。尽管现在中职学校毕业生，通过学校推荐后的初次就业率较高，但其大多数的就业质量和就业稳定率并不太高。中职学生毕业后终究会走向社会，通过市场去自主择业或主动创业，去实现更高层次的就业或去寻找更适合自己发展的就业岗位。因此，通过学校教育，培养中职学生良好的职业个性和正确的职业观，提高其职业生涯设计能力，引导中职学生树立远大的职业理想，以“成功者”的心态进入社会，帮助学生顺利实现就业，并实现其人生价值和理想，是中职学校的职责所在,也是每个毕业班班主任的工作。

在20多年的班主任工作中,自已总结了一个行知有效的工作方法,在此与同行们一起来探讨这个社会性关注的问题,请在座的同行多多提出宝贵意见。

一、对入学的新生进行心理调查，了解学生的情况，建立学生心理档案。

1．不少新生不是心甘情愿地来校报到，而是无可奈何、不得不来，自卑感强、对自己的未来失去信心。他们不了解中等职业院校也能为自己的未来奠定成功的基础。

2．学生对自己所学专业所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。在弹性选课时或者束手无策，或者随大流。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己。

3．对即将开始的职业生活思想准备不足，对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。

4．或者目光短浅、胸无大志，或者想入非非、眼高手低，没有形成能激励自己奋发向上的职业理想。

二、实施班级的目标管理

前几年，学校招生规模不断扩大，行为规范有偏差学生和学习困难的学生，的绝对数也在增加，这些学生不仅文化素质薄弱，纪律观念也十分淡薄，有的刚进校时，纯粹是抱着“走着瞧”的态度，有的年轻教师对后进生几乎束手无策，这些学生对学校管理冲击较大，甚至因为他们的不良行为而败坏学校的声誉。针对这种现状，我想学校所想，急教师所急，以学生为本，以班级管理工作为切入点，积极开展《班级目标管理 “成功－乐业－创业”的教育模式》，取得实践与理论双丰收：

目标管理--良好的班级必须有一个明确的奋斗目标，这是立班之本，也是对班级管理实行宏观监控的一种手段。因此在每周伊始，我就适时地召开主题班会，全班统一思想，达成共识，明确班级总的奋斗目标。使每个学生能够明确当前的学习目标。

（一）一年级：（“成功”教育）。

我认为职高学生以受挫心理为主要表现，而“成功教育”是这一阶段的核心。针对学生中普遍存在的中考竞争失败，前途难料等受挫折心理，重点进行展望前途，树立信心和争取成功的教育。

在应试教育中职业高中部分的学生在初中学习是学业不理想者，固长期不能实现学业的目标即达到高分，极易使学生产生对学习的厌恶，当前家庭、学校、社会对学生的学习成绩极为关注，把它视为学生将来是否有前途的唯一标志，这从外部环境使职高学生造成较大心理压力，也会使学生产生自卑的心理。

1、我认为形成原因主要有以下几点：

（1）社会普遍认为考上了普通高中，等于跨进大学的门槛，前途光明，而上职高，低人一等，同学之间差距太大，不好意思交往。

（2）上职业高中的学生大部分在初中一直处于落后状态，同学之间的交往也仅局限于后进群体，受到的批评，惩罚多于受到的表扬，有的甚至还受到歧视，使他们受到一种无形的压力。

（3）社会现实也明确地告诉他们，职业高中生毕业走上社会后，无论是经济收入还是社会地位都相对较低些。

（4）职业高中学生正处于世界观逐步形成的成长阶段，由于这些学生大多数是独生子女，处于家庭核心位臵，没有考上普通高中，来到职业高中读书，面对挫折缺乏良策。

2、我采取了以“成功教育”为主线的一系列班级教育。

（1）通过调查问卷测试（性格、气质、学习心理障碍等）建立学生心理健康教育档案。

（2）进校第一周对学生进行职业、专业的教育，端正明确职业教育的目的，态度、矫正不平衡的心理，树立“三局六十行，行行出状元”的观念。

（3）通过学习方法的调查，进行学习情绪教育，掌握专业技能、技术，开展学习方法的探讨，学习技巧的训练。

（4）通过成功教育与训练，让学生经常保持必胜的信心，成功的体验，敢于克服困难，在失败中受教育，体验成功喜悦，从而获取成功的心理品质。

（5）通过挫折教育，对学生进行锤炼，使他们逐步学会如何对待挫折，如何对待生活从而学会做人，学会做事。

（6）对家长及学生进行“成功教育”的培训。

（7）召开《专业教育》主题班会，教育学习信心。

（二）二年级：（“乐业”教育）。

我认为二年级的学生以学习更多技能的心理为主要表现，而“乐业教育”是这阶段的核心。重点对学生进行专业意识、职业意识和职业道德的教育，建立敬业、乐业的职业和职业道德。

高二年级的学生的受挫心理，通过一年的学习生活，基本得到疏导和缓解，增强了自我信心。这一阶段的学生，对学习的专业有了较深的了解，对将来从事的职业也有了一定认识。因此，对将来从事职业更深入了解和更多更好的学习本专业的知识和技能，是这一阶段学生的主要班级教育活动。

1、我认为形成原因主要有以下几点。

（1）对将来从事职业的强烈的了解欲望；

（2）对学好专业知道和技能的强烈欲望；

（3）部分学生易予对专业的误解而产生的对从事专业的不切实际或不正确的想法，如认为自己的专业没有前途；认为自己的专业高人一等；认为选错了专业等等；

（4）轻视学习基础课程，重视学习技能课程；

（5）对学不好技能有烦燥心理。

2、我采取了以“乐业教育”为主线的一系列班级教育。

（1）采取各种方法创造条件让学生了解将来从事职业的全貌，培养学生熟悉职业，热爱职业、终身从事职业的“乐业”思想。

（2）开展“一专多能”的教育，使学生认识到，学好学精一项或多项技能，就能在未来就业竞争当中具有优势。例如我们班是会计专业的学生，不但应具有会计有关的职业能力，还应具备统计，金融、保险、证券等职业能力。毕业时，一个持有会计上岗证、珠算等级证、财会电算化证、计算机录入证等的学生，肯定有相当强的竞争能力。

（3）采取措施，加强学生技能训练，充分利用专业实习基地，让学生充分发挥自己的内在潜能。

（4）加强社会实践，让学生直接参与社会实践，运用自己所学的知识，在实践中锻炼和培养自己。

3、对中职学生进行职业生涯设计教育。

1）指导中职学生职业生涯规划设计要点。

中职学生是在“上有大学生，下有进城农民工”挤压的就业形势下求职立业，根据中职学生就业心态和他们所掌握的技能，在指导学生进行职业生涯规划设计时应引导他们充分考虑人、环境、专业与所期望的工作之间的关系，帮助中职学生规划设计符合自身实际的职业生涯。

（1）确定志向。

志向是事业成功的基本前提，没有志向，事业的成功也就无从谈起。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。所以，明确的职业发展方向是事业成功第一要素，也是事业成功的基本前提。确定自己想要什么，然后沿着这个方向去努力，这是中职学生职业生涯规划中最重要的一点。

（2）准确进行自我评估。

中职学生的一个最大的弱点是不能准确的进行自我评估，要通过对他们自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我评价等等进行的综合评价。使他们认识自己、了解自己。从而对自己的职业做出正确的选择，进而选定适合自己发展的职业生涯路线，选择最佳的职业生涯目标。

（3）掌握职业生涯设计知识。

中职学生一定要在二年级以前就应该学习“人力资源”、“职业生涯设计”等方面的专业知识，争取对个人事业选择和职业发展方面有所了解。懂得如何在不同的环境下避害趋利，选择最佳的职业生涯规划。

（4）了解社会上的各类职业。职业选择正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。要使中职学生认识到应选择那些能够实现本人事业追求或符合自身事业发展方向要求的工作作为职业，并为自己确定基本的职业目标、划分出大致的职业发展阶段。在选择职业时要考 3 虑的四个匹配，即：性格与职业匹配；兴趣与职业匹配；特长与职业匹配和内外环境与职业匹配。

（5）合理制订职业目标。

中职学生在制定目标时往往不顾实际地贪高贪快。教师要使他们认识到职业目标制定要合理，要保证目标适中，不可过高或过低，应将长期目标和短期目标结合起来，通过不断实现短期目标最终实现长远目标。

（6）制定行动计划并进行必要的调整。

在确定了职业发展目标后，要求学生要通过一系列行动计划来确保目标实现。同时，考虑到社会环境在个人的职业生涯中会经常发生变化，要让学生认识到对职业生涯设计的评估与修订也很必要。修订的内容可以包括职业的重新选择、职业生涯路线的重新选择、人生目标的修正、实施措施与计划的变更等。

2）职业生涯设计的内容。

设计一个成功的职业生涯规划，必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每个环节。职业生涯设计的具体步骤概括起来主要有以下几个方面：

（1）自我评价。

一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。也就是要全面了解自己，审视自己、认识自己、做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。

（2）确立目标。

确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分。

（3）环境评价。

职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。

（4）职业定位。

职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意：（A）依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；（B）比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；（C）扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；（D）审时度势，及时调整，要根据情况的变化及时调整择业目标，不能固执己见，一成不变。

(5)实施策略。

就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。

(6)评估与反馈。

整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。

由此可以看出，整个规划流程中正确的自我评价是最为基础、最为核心的环节，这一环节做不好或出现偏差，就会导致整个职业生涯规划各个环节出现问题。

（三）三年级：（“创业教育”）。

我认为三年级学生面临就业，学生以就业心理为主要表现，这一阶段的对学生教育应以“创业教育”为主线。重点对学生进行自我塑造、自我设计、自我发展、艰苦奋斗、求职创业的意识、方法和技巧的教育。

三年级的学生已基本具备了本专业的知识和技能，对将要从事的职业有了较深的了解，因此，与就业有关的一系列的就业心理是这一阶段学生的主要心理表现：

1、我认为形成原因主要有以下几点。

(1)谋求一个环境好，待遇高、工作轻松的好职业的心理。

(2)社会就业形势严峻，谋职难，没门路的心理。

(3)多次就业面试失败后的受挫心理。

(4)看到其他同学逐渐走上工作岗位，自己还没着落的紧张烦燥心理。

2、我采取了以“创业教育”为主线的一系列班级教育。

（1）开设职业指导课。帮助学生树立正确的职业观和择业观，指导学生根据社会需要及个人特长选择职业；了解国内经济形势，就业市场、就业途径；增强学生的风险意识，创业意识，培养学生就业必备的心理素质；加强就业技巧的指导，培养学生具有良好的表达能力、写作能力、公关能力，做好谋取职前的准备。开设“岗前模似训练课”。南宁六职校围绕中等职业学校学生正确认识就业，创业这个中心问题，积极探索新形势下中等职业学校学生顺利就业的新思路、新方法，学校提出：“科研兴校，就业为重”和“一切为了学生就业”的教育理念。开设了“岗前模拟训练”课程，加强学生动手操作技能，该课程包括有：“成功训练”、“心理调整”、“就业生涯设计”、“谋职训练”、“职业道德培养”等方面对学生进行就业指导，按市场需求设臵专业，培养人材，现要立足于本市，“小市场”的需求，还着眼于外省，外市特别是经济发达地区，“大市场”的需求，内容丰富，形式生动，突破了传统的授课模式，重视模式实例，达到了良好的效果。

（2）进行应变能力和心理承受能力的教育。如组织学生进行对突发事件、地震、交通事故、火灾、车祸、遇到坏人怎么办的讨论，并举办如“我和顾客发生矛盾时”、“我被领导批评时”等征文比赛活动，再加上适应的演习训练等，增强了学生的自我保护意识及担风险的勇气。

（3）进行心理训练和技巧训练的教育。首先通过形体课、礼仪课、公关培训课、演讲比赛等活动，加强学生言行、举止、品行、礼仪的修养，使职业高中学生在面试时给用人单位留下好的“第一印象”，其次通过在班级中开展各种诗歌朗诵会，春游野餐活动，采取有奖抢答，辩论会等形式，促使学生通过活动用自己的聪明才智把别人的注意力吸引过来，使自己在交际中发挥“导演”作用，同时让别人从你身上获得交往的愉快和满足。最后我们还进行“角色互换”训练，即在人际交往中，从对方的心理角度出发，设身处地想一想，我若是对方，此时此地该怎么办？如当别人谈话中无意伤害了你，当你有紧急事约见某人难堪时„„诸如此类的事情，使学生来一个心理上的角色臵换，从而做出合理的安排。

（4）进行高三分流，给那些想继续深造的学生提供条件。

（5）进行职业兴趣、职业性格，职业性格特性、气质等的调查问卷测试，为适应社会工作环境做好心理准备。加强对职业高中毕业生的择业、就业指导工作，帮助学生树立正确的就业、择业观，通过课堂教学、理论讲座，专题报告，分析和理解客观事物与社会需要及个人爱好特长选择职业，培养学生就业必备的心理素质，做到“量体载衣”、“量质技业”因人而宜，使学生愉快地走上适合自己的工作岗位。我们在选修课《商品销售》课中推广项目教学法, 选修课的学生积极性很高, 以每个小组为单位，每个小组都有属于自己的销售摊位，同学们自己提供书籍、小饰物、文具、生活日用品等销售商品，可谓种类繁多，琳琅满目。这些商品中，有的是从家里带来的闲臵物品，有的是则从批发市场进回来的新货。

为了吸引顾客，每个小组都极力打造自己的商品广告，“商业街“的广告栏中贴满了五彩缤纷的小广告，顾客可从广告栏中了解“商业街”的商品信息。“商业街”的运转模式是模拟超市商品销售的流程来进行交易活动的，有收银处专门负责交易额现金的收款以及收款票据的收集。整个活动过程遵循公平文明的原则，假如出现不公平的交易现象，可到现场设臵的投诉点进行投诉。被投诉者经核查情况属实，将被取消销售资格。商品销售所得的金额将返还给每个小组，由每个小组开展爱心捐献活动。最终竞赛的成绩将以商品“销售款总额”、“商品实际销售数目”成绩来计算，并由此评出“最佳销售团体”以及“销售技能之星”。

本次活动，使学生能够把所学的商品营销知识用于实战演练，让学生有机会亲身体验商品销售交易，在学习和实践中了解商贸活动的内在规律，从而完善自身的职业能力培养，以达到提高职业技能的目的。

三、帮助学生把握好就业过程中的原则

学生就业有目标才会有压力，有压力就会产生动力，有动力才可能获得成功。因此在学生就业过程中，一定帮助学生把握好就业的原则，尽管不同的人有不同的人生观和价值观，但在就业过程中还是需要共同遵循一些原则。

目标定位原则：教育部在《面向21世纪改革和发展中等职业教育的若干意见》中对中等职业教育的培养目标作了明确的定位：培养生产、服务、技术和管理第一线实用型专门人才。我们必须告诉学生根据这一个目标确定自己未来的职业，只有这样才能符合国家要求，社会需求和个人发展的实际。告诉学生，自从走进中职学校，由职业技术教育的性质和目标就基本确定自己未来的职业。

1．量力而行的原则：俗话说得好“没有金刚钻，别揽瓷器活”不同的行业因其性质、特点不同，对就业者的能力要求也不同，任何人都不是全能全智的。因此在学生就业的过程中，一定要考虑到学生的学识水平、身体素质、能力高低等是否符合用人单位的实际需要。否则的话，学生在工作中，力不从心，困难重重，不仅仅效率、效益低而且可能发展不下去。

2．专业对口的原则：成功的就业者告诉我们，专业是事业的原始积累。因此，在就业目标选择上，将“专业对口”作为就业的起点，追求学以致用和才能的施展。这样，对所从事的行业了如指掌，这样能使学生很容易成为行业内专家并取得成功

3．发挥特长的原则：虽然从总体而言，人和人之间没有多少根本性差别，但是就具体的个性特点、能力倾向等，人和人之间还是有很大的不同。每个 6 人都各有所长，各有所短。因此在就业过程中，只有扬长避短，才能最大限度地发挥潜力，有所成就

四、教育学生正确的看待自己

四通八达

学生读一回书，希望自己找一份理想的工作，这种心情可以理解。但是对于“理想”有些同学理解出现误区。那是一份“即省力，又不辛苦的，工资又很高的”工作。而现实这样的工作根本就找不到，于是学生心理有一种落差。觉得上当受骗了。因此，即使学校给学生找到了工作，学生也不会珍惜，由此而带来的矛盾也相当的尖锐.学生根本不珍惜学校千辛万苦为他们争取来的就业机会。所以，在学生离开学校之前一定教育学生正确的看待自己，树立正确的价值观，教育学生，只有我们自己创造价值，才能为自己取得相当可观的回报。

五、帮助学生转变思想

在具体就业过程中，我把学生的德育教育主要分为四个方面。

（一）问题教育。

主要针对学生在就业过程中，自身发展和思想实际中存在的问题，进行有效的教育。比如说，我校从某企业退回的学生，在重就业的过程中，刚开始听说这个企业不如以前的企业，有一部分同学放弃这次机会，即使没放弃的学生也处于观望的状态。于是我告诉学生，不要拿过去比现在。最重要的要珍惜现在。就当去学技术了，放下包袱，往前走，也许会闯出一片新天地来。事实证明我的话没白说。

（二）角色教育。

主要指学生从学生生活顺利地转化为职业生活。这种转化必须让学生知道，学生和一名职业人的差别在于每一个人身上肩负的社会责任，家庭责任，及集体责任。在工作中实现自己的人生价值，在工作中实现自己的人生梦想。

（三）示范教育。

学生从校门走出，又走进厂门。这期间最重要的转化是规则的转化。由原来的校规校纪转化为厂规厂纪。下班后要遵守社会的法规法纪。而且还要认识到这些规据的意义和内容。

（四）价值教育。

在学生就业时，及时指导学生转变思想，及时向学生展示和张扬社会主导的价值观念体系，论证它的合理性，使之认同和接受。

德育教育在学生的成长过程中，它的重要性越来越重要，它对就业路上学生思想的提高起着决定性的作用。它象一座加油站，让无数在就业过程中出现问题的学生，返回到健康的人生之路。

（五）学生实习后感。

1．欧文芬总结：、一、那就是在实习期间一定要记得实习期间辛苦一点，多做些琐碎的小事，多和同事帮忙，去掌握工作中的每一个细节，每一个细节都掌握了，那么以后你就会轻松一点。把最基本的都掌握了，该做的都会做了，那你就算是真正学到手了。

二、不管是哪里，新手的待遇大部分都不会很高，道理很简单，公司雇人为了叫他能为公司做事，而不是养人，我们学到的理论都是源于实际的精华，但要把精华融入到实际当中就要一切从头开始，就要像学习上乘的武功，必须要有扎实的基本功。所以摆正心态是找工作和初期工作必需的素质，因为你不是独一无二的，所以，你就是很见待遇会随着你的能力的提高而提高，等你真的做到最好的时候，那么你的工资自然也会提高。

三、新手的工作一般都 会很弱智，跑个腿，递个单子，帮顾客去过秤蔬菜，查查商品，把冰冷的商品放回冰柜什么的。

四、不要为干得多。累得臭死而感到不满，事实上这样的机遇会很难得，干得越多，进步的越快。

2．马芳春总结：在实习期间，我学到了书本上没有的东西，在公司上班遵守公司的规定，按时上下班，上班刷卡时不可以超过规定的时间，下班是不可以提前，那怕是一秒也不可以，上班时要统一穿厂服戴厂牌，不然不得进厂。工作时不可以听音乐。现在工作了，就算再寒冷再差的天气，只要不是周末，都得去上班，有时候公司业务繁忙，晚上或周末得加班，那留给个人支配的时间更少。我们必须克制自己，不能随心所欲地不想上班就不来，而在学校可以睡睡懒觉，实在不想上课的时候可以逃课，自由许多。在工作中要听从领导的安排，不可以窜岗，要认真完成工作，要有责任心，不懂就要问，要尊重领导，不可以顶撞领导。

3．周国成总结：我是一名列车乘务员，我的工作大致分为以下几部分，检票.打扫卫生.到站通知旅客下车.我最高兴的就是在工作时候可以认识很多来自五湖四海的人，和他们交流使我的交际能力提高很多，学到很多为人处事的方法，在火车上学到的东西将使我受用一生。我还体会到钱来得不易啊，所以以后不会顺便乱花钱。现在觉得学生时代好幸福。

4．雷玉施总结：我觉得工作后每个人都必须要坚守自己的职业道德和努力提高自己的职业素养，正所谓做一行就要懂一行的行规。在这一点上我从师傅那里深有体会。比如，有的业务办理需要身份证件，虽然客户可能是自己认识的人，他们也会要求对方出示证件，而当对方有所微词时，他们也总是耐心的解释为什么必须得这么做。现在银行已经类似于服务行业，所以职员的工作态度问题尤为重要.5．陈丽娟总结：在公司里,主管教我“要成就大事业,必须从小事做起.”受主管的启发,作为一名电话营销人员.首先,我做到了从自己的一言一行做起,服从领导的安排,与同事友好相处,这是最基本的一点.然后,在营销的过程中,我也做到了注意使用礼貌用语,并耐心地听取客户的问答.在此过程中,我也做到了端心态,调节好自己的心情,从而营造良好的氛围.6．曾冰总结：“在学校里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力”。现在实习才能深刻体会这句话的含义。除了专业课和计算机操作外，课本上学的理论知识用到的很少很少。我担任的是录入员一职，平时在工作只是打打文件、处理文件，几乎没用上自己所学的专业知识。而同房产局的工作人员就大不一样了。在每一项工作中都要审核每笔业务，随这信息时代的发展信息技术不断提高在我们在工作中发现不管是处理什么业务都需要到计算机从而软件就要不断更新，现在房产局正在开发一套处理新业务的软件，我正在期待着，在这个信息爆炸的时代，知识更新太快，靠原有的一点知识肯定是不行的。我必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

7．黄榴榴总结：收银员在饭店来说是一个比较重要的岗位，它要求有很强 的责任心和良好的沟通能力，而这对于我来说压力很大，面对困难和压力，我没有退缩，而是迎难而上，在前台收银岗位上的四个月后，我现在可以说能够胜任这份工作，并相信以后在其他类似工作中也会做的更好。

8．黄群红 总结：、在工作中能遵守单位的规定和认真履行岗位职责，按时上班。做到不迟到，不早退。在单位我担任的是电警协管员，主要负责开具处罚决定书和刷卡工作，刚开始工作时，一边是同事们的悉心指导，一边是自己反复琢磨。在开具处罚书的时候必需要经过车主没有异议和疑问才能开出的，在开具处罚书的同时也要到车主的驾驶证和行使证才能办理。在一段的实习期以来，已经熟练地掌握基本的工作方法和技巧。通过一段的实习期以来，我在解决实际问题的能力上得到了很好的锻炼。

9．黄凤明总结：实习的这段期间，我学到了很多的知识。比如说填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点像小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在学校，错了还可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。比如说：

1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。

2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。在学校模拟实习时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到这里还有名堂呢！真实不学不知道啊！

3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。

六、运用心理学原理对于学生在择业、就业方面做的指导工作

（一）进行良好的个性心理品质教育。

心理学研究成果表明，良好的个性心理品质（兴趣、情绪、意志、气质、性格等：方面）对人才的成功起着不可忽视的作用。不良的个性心理品质（例如刻板性，严重的焦虑感，不能正确对待竞争中的挫折等）影响创造性活动，阻碍人才的成长。我们运用6f认知准则”，帮助学生确立真正内心的理性观念，形成坚定的认知信念和认知准则，解决人格障碍。因此，我们高度重视并加强对学生的个性心理品质教育和认知训练，通过课堂教学，理论讲座，专题报告，社会调查与研究等形式，使学生学会正确地观察、分析和理解客观事物与社会现象学会以冷静、稳妥，积极态度审观人生，认识环境和对待生活。

（二）进行（4量质择业的教育）。

心理学家认为，气质是指人们心理活动的速度，强度，稳定性和灵活性等方面的心理特征。他们把人的气质划分四种类型：

1、胆汁质；

2、多血质；

3、拈液质；

4、抑郁质。通过掌握了气质的分类及其相应特征。我们根据有关气质量表对职高生进行测评，从而大致判断他们的气质倾向，通过不同气质的学生帮助他们选择从事的职业。如具有胆汁质的人喜欢不断有新活动，新高潮的出现，他们造应于热闹。繁杂的工作环境，我们推荐他去作营销员，监督员等；而对抑郁质的学生可以很好地胜任胆汁质者难以胜任的工作，我们推荐他做机要秘书，丈秘档案员，打字员等；多血质的学生工作能力强，容易适应新环境，择业面较广，我们推荐他们做牧业管理工作，宾馆服务员等；粘液质的学生容易养成自制、镇静，不急睬的品质，我们推荐他做银行、证券，保险等工作。

（三）进行应变能力和心理承受能力的教育。

现在学生只会在课堂在解决问题，如果一旦遇到外界的挑战，就会乎忙脚乱。因此，我们经常对学生进行心理承受能力教育和应变能力的训练，组织学生进行对突发事件，地震、交通事故、火灾、车祸、遇到坏人怎么办的讨论，并举办如‘我和顾客发生矛盾时’、‘我被领导批评时怎么办’等征文比赛活动，再加上适当的演习训练等，培养学生事业心强，有独立见解，取于担风险的精神。

（四）进行心理训练和技巧训练的教育。

为了使学生能适应市场的需求，在当前信息交流频繁，讲究交际艺术的今天，让学生学习掌握一定的现代交际心理知识，是对于职高毕业生就业指导颇有必要性。

1．首因效应。

首因效应，是指导人际交往中的‘第一印象’。人们在初次交往中往往根据对方的外忱，衣着，气质，言行等，迅速在大脑中形成一个总印象，并以此给对方作出判断和评价。为了使职高生在推荐择业时有个好的“第一印象”，我们通过形体课，礼仪课，公交培训课，讲演比赛等活动，加强学生言行、谈吐、举止、品行、礼仪的修养，提高他们在与别人的交往中，能展示出自己良好的气质和魅力。

2．传感效应。

交际中的传感效应就是通过人的情绪来感染别人，以你的热情来引发大家的热情，一而有利于良好的人际关系健康的发展。我们通过在班级中开展各种诗歌朗颂会，春游野餐活动，团支部有奖抢答，辩论会等形式，促使学生通过活动将有自己的聪明才智把别人的注意力吸引过来，使自己在交际中发挥“导演”的作用。同时让别人从你身上获得交往的愉悦，得到精神上的轻松和感情上的补偿。

3．角色互换。

角色互换是一种心理置换，即在人际交往中，从对方的心理角度出发，设身处地想一想。我若是对方，在此时此地怎么办？我们在教育学生角色互换中通过各种主题班会的形式，写周记，作文，演讲等形式，如遇到这些情况让学生要注意：当别谈活中无意伤害了你；当你有要紧事约见某人而对方失约时；当自己说话过了头而使别人难堪时„„，诸如此类的事情，使学生来一个心理的角色置换，从而做出合理的安排。

通过目标管理，06会计（1）班迅速发展为具有一定凝聚力的班集体，班级同学齐心协力、团结拼搏，取得了优异的成绩，该班2008年被评为广西壮族自治区先进班集体和市优秀班集体。

通过目标管理，全面提高了学生的综合素质，班级涌现了一批能以身作则、工作能力强、热心于学校和班集体的优秀学生干部和学生。

本课题的研究即以上述背景入手，以班级管理工作为切入点，通过三年的实践，构建出一套行之有效的班级管理教育模式——班级目标管理教育模式。班级目标管理教育的一切工作要从职校生的实际出发，充分考虑到职校生的可接受性；注重教育内容的层次性，从高一到高三，依据职校学生的认知能力、心理发展水平，确定不同层次的教育目标；注重教育途径的实践性，班级目标管理教育只有在实践才能收到最好的效果。通过课题研究，使班级管理工作取得了突破性发展。

总之，我们通过心理学的原理指导学生的就业工作，多年我校的毕业生就业率达到98%以上，取得明显的效果，为现代社会培养出高素质的劳动者。

篇2：学校班主任培训材料

北博山镇中心学校

2009.10.29

各位领导、老师们：

大家好！我很高兴也很荣幸有今天这样的机会，把我们学校关于这次班主任全员培训的情况，与在座的领导、同事进行交流。下面作简要介绍：

一、领导高度重视

自4月20日，我们博山区中小学班主任远程培训启动仪式后，我们学校领导非常重视，专门召开会议向广大教师传达这次学习的重大意义，布置相关学习事宜。成立了以校长为组长的培训工作领导小组，并制定了严格的学习制度，以促进这次班主任培训工作的顺利实施。

二、制定详实计划

我们严格按照区教师教育办公室的安排，召开了班主任动员大会，部署了这次培训任务和要求，同时班主任老师每人下发了一份关于这次培训的实施纲要。并于4月中旬制定了详实的培训计划（计划已上交），列举了这次培训的目标，培训的内容，培训的要求等等，这样就能使咱每一位班主任老师，什么时候该干什么，人人做到心中有数。

三、进行技术指导

在整个培训过程中，由于参加培训的老师各个年龄段都有，有的老师平时很少用电脑对电脑操作很陌生，比如一个简单的页面切换操作都不会，这时我们会耐心的教老师们进行相关操作。再如有些老师对培训平台的操作不熟悉，我们会把平台上的操作方法介绍给他们，让他们先自己试操作，还不会的我们便利用青年教师一帮一结对子的方式一步步帮助他们。

四、每周总结、查缺补漏

班主任培训工作领导小组，每周召开培训交流会，由政教处和教务处对教师的培训情况及时了解，加以指导。这样就能及时地了解我们班主任老师对学习的掌握情况，并能督促对作业的完成情况。发现问题，及时解决。例如：刚开始个别教师出现的泡分现象，给与及时的纠正。个别教师不知道从何页面完成作业，给予正确指导等等。

五、针对计划、认真落实

根据计划，我们于4月下旬、5月中旬、5月底，分别组织了3次网下研讨活动，并于6月底培训结束后每人提交了一份学习心得体会（有书面材料）。这些研讨，老师们根据视频学习情况，结合本班学生实际，分别谈了自己的看法。大多数教师感触很深。因为，材料上的一些小案例在我们的身边、我们的学生身上就曾经发生过，所以能引起共鸣。（举个例子说：有个案例是，有同学将篮球拿到班内玩，老师早就发现但没制止，最终打了玻璃。还有一个是：有名同学不爱吃豆芽菜，为了班级不扣分，老师默认了她将菜倒入了垃圾桶的事。看到这一些案例，我们的老师就想到了他们班里的一个理发事件，等等。）通过这些案例，还有专家的解决办法，使我们的班主任老师能够将学到的理论联系实际，去解决问题、处理问题。

六、理论联系实际、学以致用

通过对“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块学习研讨交流。将所学的内容，真正运用到自己的实际班级管理和教学中，做到学以致用，特别改变了以往班会无话题现象，让自己的班级活动更加丰富多彩。例如： “防震安全演练”活动，增强了学生的自救意识，提高了自我保护能力和技巧。以“学规范守则”为主题班会，使学生认识到，作为一名中学生，该怎么做，不该怎么做，规范了学生的言行。再如，我们学校的班级文化建设和班级理念建设方面，从所学模块中也受益匪浅。与此同时，加强与兄弟学校的交流，先后到省级规范化学校石炭坞小学、博山二中等学校进行了参观学习，互相取长补短，并应用于班主任的日常工作之中。

七、培训成果

本次我校班主任学员培训15名，六个模块学习结束，共发表交流文章180多篇，发表评论

达到450多条，上交作业126次，形成书面材料150多份。保质保量的完成了培训计划的各项任务和要求

八、培训心得体会

在这段紧张充实的培训学习中，大部分学员的都经历了由开始的埋怨、，到中期的接受，再到现在的满怀收获和对未来工作的信心这样一个心理过程。大家在交流、探索中一次次地感受着豁然开朗的酣畅，一点点收获着教书育人的智慧，历时二个多月的培训学习，每一位班主任老师都收获很大，硕果累累。通过培训不仅使每位班主任的班级管理能力和自身素质得到大幅度地提高，而且培训学习的内容给班主任带来新奇与欢喜，引领着班主任思考与探索，更促使着班主任努力和奋进。我认为此次培训意义非常重大，对班主任的工作起到了指导作用，全方位的提高了班主任的整体素质！

虽然培训已经结束，但是交流还在继续，思考还在延伸，我们的班主任学员为了实现教育的梦想，正在用热情四溢的心灵，源自真情实感的字符，点击着漫长教育征途上的一路风景，快乐地体验着班主任的工作，开心地享受着学习的收获！

以上这些是我们学校的班主任培训工作情况汇报，对于班主任培训工作还是任重而道远，我们将在以后的工作中继续努力，继续探索，争取使班主任培训工作做得更好，使我们的班主任水平也越来越高。

有不当的地方，还请领导给予批评和指正。

谢谢大家！

北博山镇中心学校：王云

篇3：学校班主任培训材料

启示一:提高自身政治思想素质, 增强师德修养

通过培训, 大家应认清新形势的发展趋势, 深刻领会党的十八大精神及其内涵实质, 自觉深入贯彻落实科学教育发展观, 坚持以人为本、以学生为本的教育观念, 为办好人民满意的教育贡献才智。只有较高的政治思想素质, 才能面对着风云变化的社会环境, 才能坚定正确的特色社会主义教育方向, 才能保证教育目标顺利完成。教师素有“塑造人类灵魂工程师”之美誉, 但是, 如果教师本身能力不高, 在学生心目中将会产生怎样的影响?这关系到学生人格发展。为此, 教师必须要有广博的知识和崇高的职业道德与崇高的精力境界, 应当成为学生的榜样, 成为学生的良师益友, 成为全社会文明的楷模, 时时刻刻谨记不断提高自身道德修养, 展示自身的人格魅力。

教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师的人格是进行教育的基石。”由此可见, 教师的职业道德关系到青少年一代的健康成长, 关系到祖国的未来。作为教师, 应当不断学习, 终身学习, 锻炼自己的道德修养, 爱岗敬业, 感悟教育的滋味, 做一个名副其实的教师。

启示二:丰富的培训内容, 多彩的培训形式

这次培训授课专家倾注了很多心血, 他们根据需要, 有目的、有步骤、有针对性、精心筹备、精心设计, 无私地、毫无保留地把他们所知的传授给我们, 我们听得津津有味, 把摘要内容一字一字记录, 受益匪浅。在学习中, 大家学习了团队建立及参与式活动训练———教导主任的角色定位, 理解了“壮语文课程标准”的课程目的和任务, 课程的基本理念和课程标准的设计思路;知道了“什么是参与式课堂教学以及有效教学与策略”;懂得了“如何科学设计教学目标”等。在继续教育学院院长、班主任和教师的带领下, 我们学员奔赴美丽龙城———柳州市城中区名牌基地学校进行实践性研修, 实地考察, 学习交流, 研讨活动。在基地学校导师热情的帮助和指导下, 我们如获至宝, 掌握了学校教学常规管理的有效策略;教学指导和教研组文化建设;还有校本学习研修的有效组织策略等理论知识和实践经验。我们还以小组为单位, 进行教学设计, 案例现场研讨, 观看观摩录像课, 观摩课堂听课, 互动交流、讨论、发言, 并在班上或小组发言, 课堂氛围活跃, 培训内容丰富, 形式多样化。既有理论性学习, 又有实践性教学, 知与行相结合统一, 这是一个完美的培训模式。但是结合培训内容重新审视自己, 笔者发现了自身的许多不足, 得到再次充电后, 这盏灯浴火燃烧, 照亮一片光明, 填补了笔者平时教学工作中的很多“漏洞”。

启示三:培训激励笔者坚定教学一线的信心

篇4：学校班主任培训材料

【关键词】案例式培训法  班主任培训  效率

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0044-02

年轻班主任充满活力，但经验缺乏，面对棘手的学生突发事件往往束手无策。另外，现在的高中学生处于一个信息爆炸的时代，电脑、手机网络发达，思想已不像过去那么单纯，再加上一些复杂的社会关系，学生的管理变得非常复杂，即便是经验丰富的班主任有时候也很难应付。因此，加强对班主任的培训势在必行。以前很多学校大多围绕学校事务来开展班主任培训，使其变成信息传达的培训，或者是“讲授式”的培训。这种培训多从理论去讲授，内容枯燥，往往只有空泛的理论和原则，技巧和方法也比较盲目。为此，本文在班主任培训的模式上进行探索，引入了案例式培训模式。

一、案例式培训的必要性

案例式培训可简单界定为一种运用案例进行培训的方法，是把实际工作中产生的问题作为案例交给受训教师分析研究的方法。每一位班主任，在班级管理的过程中总会碰到学生一系列的问题，比如学生早恋、离校出走、使用手机、溜出校园到网吧上网和后进生的转化，以及学生价值观、自信心、自觉性和学习毅力的培养问题等，这些问题让班主任感觉很头疼。每个班主任在面临这些问题的时候有着不同的处理方式，在处理班级问题时有时收到较好的效果，有时效果不理想。在学校班主任的培训过程中，开展案例式培训，通过剖析典型案例，我们可以将某些隐藏于成功经验背后的智慧和规律加以提炼，这样可以帮助其他班主任提高处理同类问题的决断能力。我们也可以将失败的教训进行总结，这样能够防止同类事故的发生。

案例式培训是一种效果非常好的培训方式。成功处理班级突发事件的案例，体现班主任工作的一定的教育规律，是一种经验和智慧的结晶。不管是多么优秀的班主任，由于时空的限制和个体背景的不同，他不可能事事都通过亲身经历来获得班级管理的经验。案例式的学习和培训可以大大地缩短班主任探索的时间，提高班主任解决班级工作问题的能力。

以横县中学为例。每个学期，为了分享班主任在班级管理中的一些经验，我们要求全校60个班的班主任整理、收集自己在班级管理工作中的一些典型案例进行上交，请校内有丰富班主任工作经验的专家型的教师进行点评，并集结成班主任工作案例集，作为学校班主任校本培训的教材。另外，课题组成员和学校政教处多次组织班主任集中在一起，举行班主任工作交流会。在交流会上各班主任可以进行相互交流，特别是各班班主任工作中的典型案例的处理方法问题，通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。

二、班主任案例式培训的具体实施步骤

在班主任經验交流会上，开展案例培训法的程序大致如下：先由几个班主任拿出一个本班所遇到的比较棘手的案例出来，并附上自己处理的方法与疑惑，一并提前印发给全体班主任，到了约定的集中时间，涉及该案例的班主任先做一个简短的陈述报告，讲明前因后果，然后让班主任们进行分组研讨。案例培训法一般要经历“阅读案例—讨论案例—完成作业”三个阶段。

（一）培训前：阅读案例。培训要挤出一定时间认真阅读所印发的案例，并且准备一些针对案例的短评报告，以便在培训讨论时进行发言或参与小组讨论时使用;根据案例提供的问题进行认真思考，查阅各类资料，并形成自己的观点，培训前的学习过程也是一直自我充电的过程。对案例的学习需要思考的问题往往有：（1）案例中的主要矛盾问题是什么？（2）哪个是最关键的需要解决的问题？（3）如果我遇到这个问题，该做些什么？为什么要这么做？该找哪些人来协助？（4）我们该去查询一些什么资料来辅助？我们从这个案例中学到了什么？

（二）培训中：进行案例的讨论。按照培训时间的安排，班主任在会上积极参与案例的讨论，充分发表自己的意见，提出自己的观点。同时虚心听取其他班主任对该问题的评议，记录不同观点。有人说，你给我一个苹果，我也给你一个苹果，最终大家还是只得一个苹果，但是如果你提出一个观点，我也提出一个观点，大家交流后就可以获得两个观点。班主任的讨论，三个臭皮匠赛过诸葛亮，往往可以把问题分析得比较透彻，大家都有收获。在进行案例的讨论时，应该遵循以下一些原则：（1）认真聆听每位班主任的想法;（2）尊重不同班主任的观点;（3）就事论事，对事不对人，工作关系不影响人际关系，包容（下转第48页）（上接第44页）与自己观点不同的意见;（4） 提前阅读，认真思考，积极参与讨论，如果有疑问，主动提出。

（三）培训后：完成作业。每次班主任培训后，由于在讨论中形成了很多不同的观点，每位班主任根据自己的理解，对这些观点进行消化理解，及时写下培训总结和培训心得，形成案例反思。有一句话是这样说的：“教学贵在反思，反思贵在坚持，如果连续三年写教学反思，将来就可能成为名师”。班主任工作也是一样，如果坚持写班主任工作反思，将来一定可以成为优秀的班主任。

三、案例式培训需要注意的问题

采用案例培训法的优点是成员之间相互讨论，参与性强，班主任由被动接受变为主动参与，这样有利于激发班主任参与培训的积极性;能激发班主任对问题的思考，发挥潜能，分享经验，有利于提高班主任解决问题的能力，提高培训的效率。

但是，案例培训法的缺点也是很明显的，一是耗时较多，要开发出理想的案例并不容易，需要班主任们花费大量的时间和精力;二是理论与实践不容易整合，班主任们在讨论中往往是就案例谈案例，很难上升到理论层次，或者只是成为某种理论的注释。由于班主任之间的学历、身份、所写专业和工作经历各不相同，围绕某些案例的讨论往往难以达成协调和沟通，很容易钻牛角尖，拘泥于某些枝节问题做无谓的争论。

班主任在参与案例的讨论中，要经受住其他班主任的挑战，坚持自己对该问题的分析和观点，这可以使班主任学会思考，从中提高自己的逻辑和推理能力。案例培训可以帮助班主任提高分析能力，因为在参与案例问题的讨论过程中，他们必须查阅很多资料，找出很多的证据来支持自己的观点。但是在讨论的最后，问题出来了，即“答案究竟是什么”。在这一点上，在进行案例培训之前，必须和班主任做必要的观念沟通。

我们必须清楚地认识到，案例式培训的最终目的不是提供具体的答案，每一位班主任都可提出自认为可行的“答案”。案例式培训的成败最关键的是我们所提供的案例是否与班主任在平时工作中亟须解决的问题相关，因此，在开展培训前，在设计或筛选案例之前要深入调查研究，最好能深入班级中，与班主任们聊一聊目前所面临的问题，然后选择和设计涵盖各班主任在工作中普遍遇到的一些案例。

所选择的案例要讲究真实可信，让班主任读后感觉就像发生在自己身边一样。选择和设计具体的案例时需要注意：只提出讨论的问题而不提供具体的答案，有答案的案例就不会引起班主任的争议，如果谁都知道问题应该怎样解决了，讨论也就没有必要了，这无助于解决班主任所面临的实际问题。所以，案例式培训要坚决杜绝为案例而案例的培训。

【作者简介】温广源（1980- ），男，横县中学科研处副主任，中学一级教师。

篇5：班主任安全培训会培训材料

---班主任安全培训会培训材料

平昌县岩口小学 赵旭

引言：一次培训只是引导我们从一个新的视角去思考，培训就是新思考的开始，培训给教师的不应是一个简单的结论，也不应是一个具体的方法，而应是一种思维方式，学习的习惯和态度，一种独立思考的精神！这才是培训的目的。

老师们：近几年来，我校的安全工作在校长的正确领导下，在在各位班主任的严格教育、务实管理下取得了显著的成效，为教育教学工作的正常开展起到了真正的保驾护航的作用。但是安全稳定工作是学校发展的永恒主题，生命不保，何谈教育，所以我们的任务艰巨，责任重大。又特别是在留守学生增多，许多家庭亲情感染与家庭教育极度缺失的情况下，更需要我们大家协力同心，做出更大努力。为此，我们召开这个班主任安全工作培训会，也是研讨会，目的就是要研究分析我校目前班级安全管理的现状，探索出班级安全管理的更好的途径和方法，最大限度的发挥好班主任在学校安全管理中的重要作用，努力实现平安、和谐校园的奋斗目标。下面，我讲四个方面的问题：

一、农村中小学安全事故的主要特性及其成因分析

1、农村中小学安全事故的主要特性

农村中小学安全管理就是利用管理的活动，将事故预防、应急措施与保险补偿三种手段有机地结合在一起，以达到保障学校及师生安全的目的。就农村中小学的安全事故而言，主要存在以下几方面特性：

一是普遍性。中小学校园客观上存在着隐患，发生安全事故的可能性普遍存在。

二是随机性。事故发生的时间、地点、形式、规模和事故后果的严重程度都是不确定的，给事故的预防带来一定困难。

三是因果相关性。事故是多种因素造成的，总体上，归结为人的不安全行为、物的不稳定状态或不可抗力、不可预见等。这些原因在系统中相互作用、相互影响，最终酿成事故。

四是突变性。事故发生往往十分突然，令人措手不及。五是危害性。事故往往造成一定的财产损失或人员伤亡，严重的会制约学校的发展，甚至给社会稳定带来不良影响。

六是可预防性。尽管安全事故是普遍存在的，但通过采取一定的控制措施，很多事故是可以预防、可以避免的。

2、学校安全事故的主要特征

从事故发生的区域、学段、时间、地点、等方面分析，中小学校园安全事故主要表现出以下几方面特征：

一是农村学校是校园安全事故多发地区。

二是低年级学生更容易发生安全事故。

三是校园伤害事故增多。

四是事故多发地点主要集中在上下学路上和学校及周边。

五是学生安全意识淡薄是多数事故发生的重要原因。

3、农村中小学安全事故的成因分析

中小学安全事故的发生，除不可抗力的自然因素所致之外，究其原因：主要包括外部原因和内部原因两方面。

一是客观上的外部原因内部原因

首先各级领导、学生家长对安全问题的关注和重视程度。其次，相关法规制度建设的不完善，使得校园安全事故缺乏强有力的保障。再次，政府对教育的投入不足和监督不力。二是制度不严，管理松懈，产生管理盲区。

三是安全教育缺乏，安全意识淡薄，使得学生面对形形色色的突发性事件不知所措，遭受了不必要的伤害和损失。

四是玩忽职守，麻痹大意，掉以轻心，缺乏工作责任心。五是教师教育方法不当，简单粗暴，侮辱、歧视学生，甚至体罚或变相体罚，如教师殴打学生或是罚站、罚抄作业等，使学生心理不堪忍受，都可能导致发生安全事故。

六是农村中小学生身上也存在一定的安全隐患。比如说：中小学生天性好动，好奇贪玩，相互嬉戏、追逐、打闹，容易引发伤害事故。

二、班主任在学校安全工作中的重要作用

我们知道，班级是学校进行教育教学管理的基本单位，是学生接受教育，进行学习的主要场所，也是学校贯彻教育方针、落实培养目标的基本单位。班主任是校长的全权代表；是学科教师的领导；是学生的父母兄长；是师道形象的代表。我们常说，一个好校长就是一所好学校，同样，一个好班主任就是一个好班级。可见，在学校管理中，班主任工作扮演着前台主角的作用，是举足轻重，至关重要的。

关于班主任的工作，年代末著名作家刘心武的短篇小说《班主任》，首先在文学作品中展示了班主任对学生教育的影响与作用，轰动了社会。也就是从那时起，班主任工作才引起了全社会的关注。到八十年代初，国家教育部出台一项特殊的政策，发放班主任津贴，把班主任工作提到了教育的重要位臵。二十多年来，教师评优，总少不了优秀班主任这一项，说明班主任成了一种专业岗位，一项常规工作。如果没有班主任，班级管理就是一句空话，学校教育教学工作就没有实施的基础。学生没有具体的指导就是一盘散沙。在学生心目中，班主任是首席教师，是尊严，也是依赖；是导师，也是朋友；是楷模，也是引路者。学生可能不听家长的，但他必须听从班主任的教导。学生日后走向社会，班主任是他记忆中最深的人，是他终生难忘的人。他可能主要记住的是班主任对他人生成长的积极影响，也可能记住的是班主任对他的个性伤害和负面影响。既然班主任的工作在学校教育教学中是如此重要，那么在学校安全教育和管理中的重要作用，就更加不言而喻了。

三、班主任安全管理职责

1、安全教育职责：

班主任要定期组织本班学生学习学校及班级安全管理的各项制度、规定、办法等，让学生知晓学校、班级在安全管理方面的各项规定和要求，从而达到约束的目的。

班主任要坚持对学生安全教育每日一提醒，提醒内容要在当天早读前或前一天下午放学时，写与黑板右上角的固定位臵，内容要有针对性和教育性。

班主任要坚持利用每周班会课，对一周的安全情况进行回顾总结，对下周安全的注意事项进行强调和要求，要做好教育记录。

班主任在节假日放假前要做好假期安全教育、强调有关事项。收假后，要及时开展收心教育，组织学习重温安全规定和要求，及时提醒学生、培养学生的安全意识和习惯。

班主任要利用每年的三、九两个月安全教育月活动，对学生进行系统全面的安全养成教育，积极开展“平安文明班级”的建设和巩固工作。

班主任要认真上好每周一节的安全教育课，认真备课、上课。安全教育课做到期初有计划，期末有总结，安全教育合乎规范要求。

班主任要不断创新安全教育的内容和形式，积极撰写班级安全教育经验材料。如儿歌、三字经、快板、相声、小品等，积极参加上级组织的安全方面的征文、教案设计等征稿比赛。并指导学生积极参加安全方面的各种征文比赛。有作品发表或获奖的将予以加分奖励。

班主任要及时向学生通报外地和本地的安全案例，对学生进行安全警示教育。

班主任要不失时机的对学生进行交通安全、饮食安全、防火安全，防拥挤踩踏、防溺水、防中毒、防中暑、防意外伤害、防传染病、防欺诈、防邪教等方面的安全知识教育和心里健康教育，以提高学生的安全防范能力。

班主任要每学期召开一次学生家长安全培训会，对家长进行必要的安全知识培训，家校联防，搞好学生安全教育和管理

特别强调，进行安全教育的目的不仅是让学生提高安全防范意识，更重要的是还要掌握遇险避险自救的方法。

2、安全管理职责：

（1）班主任是班级安全管理的第一责任人，对本班的安全管理负总责，从学生入校到离校；从期初到期末，班主任要对学生实施全程管理。

（2）负责对学生的“一日两查”工作，发现学生未到校上课，要及时与家长联系，了解学生未到校上课的原因，做好记录，并向当周值周领导或村小主任汇报。

（3）负责学生的“一日两检”工作，即“晨检”和“午检”，发现有学生发烧或有其他不适、不能坚持上课的，应让其即回家治疗，待治愈后返校，同时要及时向学校报告。

（4）负责对本班活动的安全管理，无论学校或班级组织的活动，班主任都要跟班，首先要进行安全教育，讲明注意事项，落实好安全措施等。

（5）负责对本班学生劳动的安全教育，对有危险的活儿，不能让学生干，或要落实可靠的防护措施，如，上窗台擦玻璃，登高擦灯棒等。

（6）负责对本班学生课间活动的安全管理，禁止学生攀爬阳台，在楼梯道追逐打闹，玩弄尖锐利器、危险品和做危险性游戏等。

（7）负责对本班室内设施的安全监管，发现门窗、桌凳、电路、电器等有不安全隐患的要及时向学校有关方面报告，并配合做好隐患的排查工作。

（8）负责对本班特殊学生的管理；如,有残疾的、心理不健康的学生等，配合学校建立特殊学生管理档案，并具体实施对特殊学生的特殊管理。

（9）负责对本班校内外住宿生的管理和雨、雪、冰冻等特殊天气情况下过河学生的管理。

（10）对校内住宿生，要及时了解学生食宿方面的困难和问题，及时帮助妥善解决，并配合宿管员做好宿舍管理工作，住宿生有事请假，要及时给宿管员打招呼，对校外住宿生，要定期到其住住处走访，与监护人及房东交谈；家校联防，做好学生安全管理工作；特殊天气时，要及时联系过河学生家长接送学生，妥善安臵好无人接送的过河学生，确保万无一失。

（11）班主任要负责对本班学生的路队管理，放学时在教师门口整好队，带队出校门，再目送100米。要发挥好路队长的作用，加强对学生往返途中交通安全的监控和管理；

总的来说：班主任是班级安全工作的第一责任人，对本班学生在校发生的安全事故负有直接不可推卸的责任。要对本班学生安全、班级教育教学等设施设备负责；要及时传达有关安全文件精神，对本班

学生进行经常、及时、有针对性校园公共安全教育；发现学生未按时到校，在第一时间通知其监护人，同时对班级学生在校内发生各类安全事故，必须及时送到卫生室或附近医院就诊，并上报学校。特别强调不能单独让生病学生去医院或回家，必须有人1-2人陪护；如遇学生缺席或发生校内安全事故，必须及时与家长联系，要进行家访，了解或说明情况。

四、务实做好以下几个环节的规范操作。

1、信息通报

一是没有按时到校和请假后没按时返校学生的信息通报。做到及时有据。

二是发生了意外安全事故，要第一时间及时上报学校，不得隐瞒。

2、寄宿生管理。

（1）生活指导：教育学生遵守就寝纪律，文明休息，注意人身和财产安全，贵重物品勿带入寝室。

（2）查寝：下寝室要求做好“四查”，即查就寝人数、查内务卫生、查安全隐患、查就寝纪律，且在熄灯10分钟后才登记查寝情况。

3、学生请假

（1）审批程序：学生因事、因病需请假离校的，必须履行请假手续。班主任要与家长取得联系，核准事实后方可批假且必须亲笔署名（姓名全称）；批假时必须有具体的年月日时间，用24小时制。凡因对请假者未严格审查把关而造成的不良后果由批假人负责。

（2）审核程序：通学生请假条一式一份，交门口保安审核并留存，做好出校登记。门卫保安核对请假条和学生身份后学生方可出校。

（3）销假程序：学生请假期满后，班主任做好必须销假登记。如学生请假期满后仍未返校，班主任要及时通知其家长，并了解情况，同时敦促学生尽快返校；如该生有意外事件无法及时返校的，班主任要通知家长及时到校办理补假手续。

4、在校期间禁用手机等移动通讯工具

5、违纪学生教育、处理

（1）学生违纪后，由违纪学生写清事件的起因和详细经过。由班主任协助对违纪学生进行教育，并提出处理意见。班主任为违纪学生建立后进生档案并对其进行跟踪教育。

（2）如学生违纪行为属于一般违纪的，由班主任进行教育，情节较严重的约见家长共同教育。

（3）如属严重违纪的，特别是触犯“四条禁令”者（私自下河游泳、离校离家出走、打架斗殴、敲诈偷盗），班主任配合安分管主任，约见家长共同教育处理。

（4）由家长暂接回教育的学生返校，班主任和科任教师无权责令学生停课回家，如因此引发的责任事故，一概由责任人承担。

五、班主任安全工作的基本方法：

班主任主要对学生进行安全教育和管理，教育和管理也需要讲究一定的方法，这里介绍几种常用的方法，仅供参考：

（1）常规管理法，就是班主任抓班干部，班干部抓小组长和路队长，一级抓一级、一级向一级负责的管理方法。

（2）正面引导法，就是通过班会、安全教育课、每日提醒等形式，组织学习《守则》、《规范》、《制度》和《公约》等，向学生告知学校、班级在安全方面的规定和要求，不断增强学生的安全意识。

（3）快乐教育法，把安全教育的内容，编写成儿歌、顺口溜、快板、三字经等形式。教给学生，让学生入耳、入脑、入心，从而变成学生的自觉行动。或通过有趣的故事会、演讲会、少先队活动等形式，寓教于乐，从而达到教育目的。

（4）警示教育法：平时注意收集各种安全案例，及时通报给学生，以达到警示教育的目的。

（5）监督举报法：班级制定安全隐患监督举报制度，让学生之间互相监督，及时向老师或班干部举报本班违反安全管理规定的人和事。班上对举报者给予表扬奖励。

（6）眼线管理法：对学生在校外的行为。如：是否下河洗澡；是否违反交规，在车行道上追逐打闹；是否在野外玩火等，通过暗中的眼线，得到情报，及时进行批评教育，杜绝不安全事故的发生。

（7）重点措施法。就是对违反安全管理规定要求，累教不改的，班上通过班会课，进行典型分析，同学帮助等，使其改正。

（8）预防教育法。是为了预防某些方面的安全隐患，而事先进行的一些有目的性、针对性的教育措施。

各位班主任：保证学校安全是学校教育工作的重要组成部分，只要每一班安全了，学校就安全了，只要大家把学校的安全工作放到首，紧绷安全弦，在安全管理工作围绕一个“爱”字，做到一个“勤”字，坚持一个“细” 字，落实一个“严”字，装着一个“法”字，做有心人，办有心事，我们的班级安全管理工作就一定会实现文明、平安、稳定。

篇6：班主任培训材料

公约一般是大家就有关国家、部门、人员之间的利益问题进行公开讨论达成一致的意见，并且同意遵守的一个规定。公约是参与制定的单位和个人共同信守的行为规范，它对于维护社会秩序、促进安定团结、加强社会主义精神礼貌建设有着不可低估的作用。

为了加强班级管理，建立良好的班风班貌，培养同学热爱团体，关心团体、团结互助的良好品质，努力争创五星班级，礼貌班级，特制订如下班级公约。望全体同学互相督促，共同遵守。

1.按时到校，认真学习，不迟到早退，不旷课。

2.尊敬师长，团结同学，课间不喧哗打闹。

3.专心听讲，勤于思考，进取发言，按时按质按量独立完成作业。

4.校服整洁，朴素大方。讲究卫生，不随地吐痰。

5.参加各种集会准时到达，安静听讲，不做与会议无关的事。

6.节俭水电，爱护公物，不做有损班级名誉的事。

7.进取参加学校各种活动，遵守纪律，服从管理。

班级文化建设

班级文化是指班级内部具有必须特色的精神、理念、行为和环境的总和。是班级内在素质和外在形象的综合建抅，它主要体此刻班级制度文化、班级风采、班级精神文化、小组文化等方面。它的核心是班级精神，它的价值取向是班级的凝聚力，它的灵魂是班级文化意识。班级文化自觉或不自觉地经过必须的形式融会到班级同学的学习、生活等各个方面中，构成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的言行。既能体现时代精神，又能到达育人的效果。

【制度文化】

一、学生管理制度

1.按《中学生守则》和《中学生日常行为规范》规定，学生必须按时到校，不迟到、不早退、不旷课。

2.当天值日班长负责考勤并认真做记录，下周在班会课上总结，期末班主任将学生个人考勤统计登载在学习成绩册上。

3.按时到校，上课预备铃响后快速进入教室，并做好相关准备，当天值日班长要认真做好迟到记录。

4.因病、因事不能到校上课，必须办理请假手续。无故不到校作旷课处理，在一学期中无故旷课时间超过上课总时数三分之一者按严重违纪处理。

【班级精神文化】

班级精神是班级文化建设的核心，是深层的文化，它不能经过眼睛看到，只能被感知。它主要表此刻班级共同的梦想信念、价值观念和行为准则等。进取健康的班级精神文化是实现班团体可持续发展的思想保证，是班级生机与活力的源泉。

看过电视剧《亮剑》的人，无不被八路军独立团的精神所折服。独立团的团队精神集中到一点，就是军魂。这个军魂具体表此刻协作、自信、精神、舆论。正是这四大精神成就了独立团的威名，使它成为中国军魂的象征，成为一把令敌人闻风丧胆的尖刀。同样一个优秀的班团体也应当有以下几点：

1.班级目标。班团体建设作为一种有意识的教育活动，首先要有共同的奋斗目标，这是建设班团体的第一要素。从时限上能够分为长期目标，中期目标和近期目标，它们既有联系，又相对独立，既有统一又有区别。在初中阶段能够理解为三个学年度班级奋斗的目标，这个目标是在教育目的的指导下，根据学生的年龄特征，文化知识水平提出的。建立良好的班团体，实现全体学生德，智，体，美，劳全面发展为最终目标。

具体措施：

(1)经过班会的形式，师生共商，科学，民主的确定了本班的长期奋斗目标。班级奋斗目标的商讨与确定、实施的过程也是师生交流的情感过程，有利于班级凝聚力的构成。

(2)发挥干部的作用，师生共同管理班级。班干部是班团体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现团体目标。

(3)充分利用课堂40分钟向学生进行德育教育。

(4)抓住每一次月考，及时进行总结、指导、鼓励。

(5)组织迎新年庆祝活动。

(6)抓好期末复习，冲刺期末目标。

2.班级凝聚力。班级凝聚力是在多因素共同作用下构成的。最能调动一个班级学生情感，最能体现班级凝聚力的莫过于一些团体性的活动。在活动期间，一方面，尽可能地动员每一位学生参加，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组等，让每位学生都参与到活动中去，做到事事有人干，人人有事干。让他们懂得每一个人都应为班团体出一份力，并在活动中优化人际关系，看到别人的优点和长处，正视自我的缺点和不足，培养团队意识和合作精神。

3.班风学风。良好的班风学风不仅仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，构成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。例如：今年4月份，学校的艺术节即将举行。班上不少学生喜欢文艺活动，我抓住这一有利时机，提出激励性目标。经过目标的实现，促使良好班风的持续发展。我说：“我们班不少同学喜欢文艺活动，有这方面的特长，这是一种优势。在本届艺术节，期望这些同学能为班团体贡献力量。我们班的实力到底怎样?能不能获胜?请同学们作一个调查比较，拿出具体材料。”两天后，文体活动进取分子给我拟出了全校各班实力情景分析表。他们认为，“根据实力，我们班处于总分第二名的位置”。鉴于这种情景，我提出了“确保全校总分第二，力争总分第一”的短期激励性目标。同学们情绪高昂，文艺活动进取分子出谋划策，领导小组、后勤小组、训练小组等相继成立，据他们分析，赵毅、余旭升吉他演唱得分多少是我班能否获得总分第一的关键。于是，参赛的几位同学利用午时放学和周末时间加强训练。大家互帮互助，充分体现出主人翁职责感。在大家共同努力

下，我班实现了艺术节一等奖的目标。经过这个活动，即增强了班级凝聚力，又展现了良好的班风班貌。

4.构建良好的舆论氛围，发挥正确舆论的导向作用。每个班都有自我的特点，或活跃，或沉闷，但不管是什么样的班级都必须有正确的舆论氛围。在正确的舆论氛围中，学生会被潜移默化地往好的方向发展。正确的舆论怎样构成?它来自班团体活动中的准则和学生对团体的职责意识，以及正确对待批评及进行自我批评的正确态度。班主任应当用自我的言行来鼓励正确的舆论，班主任也必须有敏锐的洞察力，将歪风邪气扼杀在萌芽中。所以，“抓典型，树榜样”始终是班主任工作的重要资料。