高中数学教育调查报告

高中数学教育调查报告（精选6篇）

篇1：高中数学教育调查报告

专业代码：070101

楚 雄 师 范 学 院

（ChuxiongNormalUniversity）

数学系2008级数学与应用数学专业教育实习

中学数学教育调研报告

实习姓名学号20081021228

专业年级2008级

实习单位禄丰县第一中学

实习时间

楚雄师范学院数学系编制

二0一一年九月二十八日

中学数学教育调研报告

新课程实施以来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了一定的成效。然而，在教学实践中我发现，目前教学中仍然存在着低效的现象。部分数学教师对新课程教学内容中的基础知识把握不到位；教师讲授的效果并未真正促进学生对数学概念和规律的理解；有的教师过分依赖多媒体教学手段，没有发挥教学中使用多媒体课件的优势；教师指导方面，教师对学生缺乏有针对性的引导、点拨和具体帮助；在课堂提问和组织学生课堂讨论中，学生参与的水平还有待提高等等。由此可见，低效是当前课程改革在课堂教学方面所遭遇的最大的挑战。

我于2011年10月9日，被分到禄丰县第一中学进行为期六个星期的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学数学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

楚雄州禄丰县第一中学坐落于县城北郊的松园山，始建于1932年，1960年更名为云南省禄丰县第一中学，2006年实行初高中分离，成为一所高级中学，承担着全县近60%的高中招生任务。中共禄丰县委、县人民政府高度重视一中的建设发展，从2002年开始，实施学校改扩建工程，在各级党委、政府的领导和教育主管部门及社会各界的支持下，建设工程有序推进，学校占地面积扩大到223.5亩。学校现有60个教学班，在校生2744人，生源覆盖全县各乡镇。教职工221人，其中研究生学历14人，本科生学历203人；高级教师42人，一级教师63人；国家级优秀教师1人，省级骨干教师1人，州级学术技术带头人1人，县级骨干教师17人。已建成计算机室2间，教师电子备课室5间，大型多媒体教室4间，班级多媒体教室58间，语音室2间，现代化的理化生实验室10间，报告厅1个，标准化田

径运动场1块，标准化篮球场12块，标准化乒乓球场12块，全校教职工配备了笔记本电脑。禄丰一中一路征程，一路凯歌，培养了大批的人才，取得了喜人的成绩。2009年高考，在规模效益上取得了良好成绩，应届生上线834人，比上一年增加344人，获得县目标管理考核“二等奖”。2010年高考，该校不但在规模效益上取得了良好成绩，而且在尖子生培养上有了突破，应届生上线834人，应届生杨世荣居全州理科第6名，囊括全县应届理科前6名，文科前2名。

该校明确提出“博学善思、厚德明理”的校训；突出“学校的有效管理、教师的有效教学、学生的有效学习”的管理理念；坚持走内涵发展之路，坚持“以文化上线为主、多条腿走路、多渠道成才”的办学思路；着力打造优生，努力提高综合上线率，提升学校办学品质；积极推进课堂教学改革，推行关注学生差异发展的“走班制”教学和借鉴山东兖州一中先进的课堂教学模式推行“三步六段”，“30+10”有效课堂循环教学模式改革。用改革和创新的精神促进教师成长，帮助学生成才，推动学校发展。“风雨磨砺七十载，继往开来谱华章”。学校正具有“天时地利人和”这一难得的发展机遇，我们将继续以科学发展观统领全局，在县委、县政府的高度重视下，在县教育局的关注和领导下，凝聚全体教职工，抓住机遇，奋发图强，树立质量意识，坚持科学发展，走内涵发展之路，办人民满意的教育。

首先，从教师的角度来谈一下数学教学存在的情况：

虽然素质教育已经推行了很多年，但由于高考仍然是应试教育的模式，因此素质教育在大部分地区都成为了一句空话，绝大多数学校的日常教学仍旧以应试教育为主，禄丰一中也不例外。教师的教学重点是如何让学生在有限的时间内正确的解答更多的题目，学生的学习目标也是如此，而非素质教育中所提倡的对数学本身的兴趣或创造性思维的培养，因此，就现阶段我国的实际情况来看，高中数学教育仍以应试教育为主。

教师作为一种教书育人的职业，有其与众不同的特殊性。单一的教学模式很难在长时间内适应社会进步的需要，教师必须及时做好角色转换。总结为：多看、多问、多听、多想。“多看”：备课前多看一些与本节内容有关的教学参考，多做些相关的练习；“多问”：遇到任何教学上的疑惑，要及时请教；“多听”：时间允许，尽量多听其他老师的课；“多想”：对于别人教学上的成功经验，必须经过消化、思考后与自己的风格融会贯通，这样才能形成自己独特的风格。如果一味地从“教”的角度去教学生，只会不断加剧学生与老师之间的距离感，很难与学生产生知识上的共鸣，教学效率自然也提不上去。老师如果能从“学”的角度事先把要讲授的内容认真学习一遍，将试题做一遍，更多地从学生角度出发，那么教师就能迅速把握学生的兴趣点，讲课就能应对自如，课堂效率就能够顺利提高。

每个教师都善于创造性地理解教材和使用教材，不仅用好现有的课本，还积极开发和利用各种教育资源。这样他们备出有效、高效的课，老师上课时心里很有底，也便于老师在讲课中遇到问题，该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定，也才会有精彩纷呈的有效课堂教学。有效备课不仅需要教师不断“充电”，丰富自己的专业素养，也需要有效的备课方式。当然，有效的备课方式很多，关键是教师要投入热情，善于总结和创造。开辟出一条“备而能用，有利于教，有利于学”的有效备课之路，让教师得以成长，让学生得以受益。另外，课堂的有效性离不开学生的参与，教师精心设计学生预习内容，总之，教师要精心设计好课前预习的内容、要求，努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。

其次，从学生的角度来谈一下学的情况。

在调查中，大部分学生对数学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，数学好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们，高中知识相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃，但只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学数学的感觉了。给他们学好数学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中数学学习。现在的学生是多么有个性，我想学好数学还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，多多少少会用到数学知识。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习数学的积极性。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

有的学生说学习数学时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的数学成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。

大部分学生喜欢上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

该校放学时间为5点45分，由于时间较长，学生在这段时间显得疲惫，虽然学生都表示考试的压力大，有很多题目不会，但就不大会抓紧时间学习。平时课间课后很少去问同学问老师，这也是他们成绩差的一大原因。由于上课时间较长，大家都很疲惫，在晚上休息都按时，不吵不闹。

通过这次调查，我认为在今后的数学教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、优化课堂教学过程，教学方法是形成数学课堂教学良好状态的保证，教师可根据教学内容、教学条件、学生实际个人教学风格与特长，灵活地选择教学方法。

数学课堂教学，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥每分钟的作用，在教学方法上就要注意驰张结合，动静结合。对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又活跃。

二、注重初高中知识的衔接，我实习的是高一数学，他们刚从初中过度来，虽然从现行的高考要求来看，初中学生学过的知识并没有特别的要求，但是，并不是说初中学过的东西就没有用。课堂探讨中如果能注意一下学生在初中学过的内容，有些东西可以少讲，有些东西必须在已知的基础上明确原来学的知识的局限性逐步开始升华认识，这样既可以节省时间，又能让学生虚心接受新的知识。初高中知识的合理衔接与过渡一直是中学数学的一个重要问题，衔接得好与坏直接影响到课堂效率的提高，衔接中既要防止学生的浮躁又要能增强学生接受新知识的兴趣。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的。

对这次问卷调查结果分析，高中生的学习心理具有明显的时代特征：

1、教育价值观调查显示，大部分高中生具有较为明确的教育价值观。大约74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，大约10％的学生认为学习的作用是为了考大学，大约16％的中学生没有考虑。调查还显示，高中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，10％的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。多媒体应用到现在的教学中去确实是教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

实习生：黄昌明

2011-11-16

篇2：高中数学教育调查报告

一、调查目的

学生在整个中学阶段的学习过程中，高中是一次飞跃。在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，原来那么简单！我怎么会想不到这样做呢？”。在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于课堂学生没能真正的弄懂,课堂的效能没能发挥好。因此，研究高中数学课堂教学评价策略研究对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

二、调查对象和方法

针对可能会出现不同的情况，我们对本校高一、二、三年级（全校34个班）的部分学生进行了问卷调查。为了调查结果更加客观，1 我们抽取了共1000人进行问卷调查。

三．调查数据分析

本次调查中，60﹪的学生对老师课堂教学策略喜欢，部分同学对老师教学方式有意见。

从学生调查中发现，学生自主完成自学还存在着一些困难，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制。学生能独立完成自学学案的，仅占所调查年级总人数的32%，基本能独立的也只有42%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成学案的高达19%和7%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。学生对学案的形式、指导、批改和评语等表现积极期望心理的占三分之一左右，而60%以上的学生表现出不积极的期望心理。由此可见，学生对学案完成的期望心理总体上还是欠积极。从情绪状态表现看，学生在课前、课中及课后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，另外还有不少学生情绪表现差。

面对这样的现状，我们认为，只有进行教学改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量，从而形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的可喜局面。

三调查材料的处理

调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的 描述性结果，然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本课题研究结果，最后结合调查中获得的其它信息进行质的分析，提出一些看法和建议。

调查表明:我们的数学课堂还存在很多问题,实施“有效教学”，教师缺少的不是理论的学习、理念的灌输，而是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要致力于寻找和追踪有效教学的路径，切实提高课堂教学的效益。有效的教的表现在教促进学（教长学），表现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。教学的立足点在于：

1.提高学习效率——教怎样使学更快、更多？ 2.增进学习结果——教怎样使学更深、更透？ 3.提升学习体验——教怎样使学更趣、更乐？

教学有效性究竟指什么？教学有效性的三个向度。我们先从关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标）；学习结 果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）；学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）。

四．调查后具体措施

根据调查结果改革教学模式和评价制度，制定具体措施 为了改革现有的教学模式，真正体现尝试教学的目的性，针对性，趣味性和互动性，我们特制定了以下具体措施：

1）、先尝试后教学，给学生自由的天空。

为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平台，精心布置一番，作为学生尝试练习展示的空间。学完一种题型后，学生可以自己或两三人合作，设计一份小卷，张贴到“创意坊”里，供他人挑选。每天，师生共同评选出一名最佳“尝试达人”（即小卷完成得最棒的学生）。最佳“尝试达人”优先参加“数学之星”的评选。如此一来，学生不仅完成小卷的热情空前高涨，课堂教学的质量更是大大提高。

2）、变单一尝试为多元尝试，调动学生学习主动性。A、学生自主尝试，为学生个性提供展示才华的舞台。B、学生互相讨论尝试成果，以集体智慧丰富个体的智慧。相互帮助、相互学习、相互提高，是尝试教学中的一个重要组成部分，学 4 生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。

C、集体尝试，走向创新之路的好形式。3）、变一次尝试为多次尝试，让学生体验成功。

沟通，一种平等的交流与对话，是改变这种状况的根本法宝，极大地促进学生的心智发展和人格的完善。普通的尝试活动，成为学生人文素养形成的重要增长点。

总而言之，“教者有心，学者得益。”尝试教学是课堂教学的进步，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

五总结:

有效的数学课堂拥有——内容的广度、思维的深度和学习的温度。数学课堂的温度始终要建立在学生思维的深度上，学生思维的深度，决定了一节数学课的高度。有效的数学课堂是——真正充盈数学味的魅力课堂；让学生学有所得的效率课堂；着眼于学生发展的生命课堂。

因此在教学中我们要力求做到——每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导 学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。教师要有觉醒的震动、变革的行动和幸福的感动。在每日每节的课堂上找到自己生长的感觉。

高中数学课堂教学评价策略的研究问卷调查（学生卷）

课堂教学是学校教学的基本形式，它不仅是教师教学、学生学习的空间，更是一个特殊的社会舞台。亲爱的同学，为了了解高中数学课堂教学有效性的情况，以方便对高中数学课堂教学进行一些分析与研究。请你认真读下面的问题，选择你认为适合你想法的答案，请务必如实填写。

注意：除指定的题目可多选外，其余题目都是单选，如果你有其他的想法，可以附写在每一栏的后面。谢谢你的支持与合作！

1．我们每天都要学习许多新知识，在所学的科目中，你是（）A．喜欢数学，也喜欢其他的学科。B．不喜欢上数学课。C．很喜欢上数学课，但是感觉数学学得比较吃力。

2．你最喜欢某一学科的最主要原因是（）

A．这门学科我的基础最好 B．我对这门学科的学习内容感兴趣

C．上课气氛融洽、教学生动有趣，任课老师经常鼓励我、关心我

3．上数学课时，你是否主动举手回答问题？（）

A.经常 B.偶尔 C.从来不

4.你不举手回答问题的原因是（）

A.不会 B.不敢 C.不想，怕答错了老师批评同学笑话

5．上课时，你是否常向老师和同学提出不懂或有不同意见的问题？（）

A.经常 B.偶尔 C.从来不

6.你觉得老师提问后留时间给大家思考了吗？（）

A.问完就自己答 B.看问题的难易决定时间 C.老是等，耽误时间

7.老师请你回答问题一般在什么状况下？（）

A．走神或违反纪律时 B.举手或与老师眼神交流示意时 C．A、B情况都有

8．你觉得下列哪种学习方式的学习效果最好()A．听老师和别人讲 B．与同学合作学习，小组讨论交流 G．先独自学习再听老师讲解

9.关于课堂练习，你喜欢采用什么方式？（）A.小组讨论

B.教师引导

C.学生独立

10.你希望老师的作业如何布置？（）

A.大量练习，当天知识当天练

B.精选精练，根据知识内容分层练习

C.个别布置，只针对难点

11.一天的学习结束后，你会如何对待回家后的学习？（）A.只完成老师布置的书面作业；

B.不仅完成作业，还会预习第二天的知识；

C.不仅完成作业，还会做一些提高题，并主动阅读课外书籍，增长知识。

12.关于作业讲评你希望老师采用什么样的讲评方式？ A．课下个别点评 B． 面向大家全讲C．只讲典型问题

13.你认为数学成绩不够理想的主要原因是（）

A.学习不够努力

B.缺乏良好的学习习惯

C.学习方法不当

14.对于学习中不会的题目，你通常（）

A.想方设法自己弄懂，必要时和同学老师交流 B.无所谓，随它去

C.把同学的答案拿来看看或等老师讲解，几乎从不主动和同学老师交流

15.你认为怎样的课堂教学能激发你好好学习？（）A.老师讲课为主 B.老师讲课与学生自学并用 C.学生分组竞赛，然后部分学生上讲台当“小老师”

16.你觉得最能激发你学习积极性的方式是（）

A．老师的表扬或家长的奖励 B．自己的成功感受

C．同学的肯定

17.你对课堂上交流与讨论的认识 A.效果挺好的 B.一般 C.太耽误时间

18.在课堂上与同学交流与讨论结束后你做些什么

A.基本不做 B.整理一下正确解题的思路、方法、答案

C.详细整理各个同学的想法、讨论过程及正确解题的思路、方法、答案

19.根据当前你在数学学习中的现状，需要得到老师什么样的帮助？

1、你喜欢数学老师上课时提你的问吗？ A.喜欢

B.无所谓

C.不喜欢

2、你认为数学老师上课经常提你的问对你的学习有帮助吗？ A.很有帮助

B.帮助不大

C.没什么帮助

3、你喜欢数学老师上课时走到你的座位旁来吗？ A.喜欢

B.无所谓

C.不喜欢

4、你上数学课会记笔记吗？ A.会记

B.有时记

C.基本不记

5、你认为数学老师上课写板书对你学习和掌握知识有帮助吗？ A.很有帮助

B.有点帮助

C.没感觉

6、你希望数学老师上课在黑板上多板书吗？ A.很希望

B.随便

C.没感觉

7、你希望数学老师上课多讲一点，还是自己多练一点？ A.尽量多讲

B.无所谓

C.少讲一点多练一点

8、你希望数学老师对知识点讲透一点，还是留点思考的余地？ A.尽量讲透

B.点到为止

C.尽量让学生自己思考

9、你的数学老师上课会用投影仪、电脑吗？ A.经常用

B.偶尔用

C.基本不用

10、你认为数学老师上课用投影仪、电脑对你的学习有帮助吗？ A.很有帮助

B.有点帮助

C.没有帮助

11、你的数学老师会用电脑课件上课吗？ A.经常用

B.偶尔用

C.基本不用

12、你认为老师用电脑课件上课你会更有兴趣吗？ A.有兴趣

B.无所谓

C.没有兴趣

13、老师用投影仪或课件上课你感到能提高学习数学的兴趣吗？ A.大大提高兴趣

B.兴趣不大

C.觉得没有兴趣

14、您觉得数学老师用课件上课时你的学习效率会更高吗？ A.效率会更高 B.差不多

C.效率会更低

15、你喜欢老师经常用多媒体上课吗？ A.很喜欢

B.无所谓

C.不喜欢

二、问答题

1、你觉得老师不用多媒体上课和用多媒体上课哪种课会使你更累？哪种上课形式使你的知识会掌握更牢？

2、你认为数学老师使用电脑等多媒体上课有什么优点和什么缺点？

篇3：高中数学教育调查报告

随着现代科学技术的迅猛发展和互联网时代的来临, 人们的生产、生活和学习等方式都在无时无刻的发生变化, 对教育领域而言, 传统的教学模式已经局限了学生获取知识的需要. 如何突出以学生为本, 提高学生的学习兴趣和学习积极性, 如何提升学生的学习效率, 一直是社会、学校、教师、家长和学生等各个层面都密切关注的问题.

吉林省是一个非常典型的农业省农村人口较多, 由于经济发展的落后, 许多学生家长的知识水平相当有限, 思想观念比较陈旧, 学校的教学条件比较落后. 在这样一个环境中, 学生的学习条件、思想观念以及学习方式都受到了很大的影响. 在这一背景下, 我们对这一问题进行了探索和研究.

二、主要研究内容

近年来, 国家出台的关于在高中数学教学中运用现代教育技术的相关文件和政策, 以此为依据, 我们对国内现代教育技术发展水平进行分析, 特别是吉林省农村现代教育现状和对当前现代教育技术研究现状进行分析, 通过对农村高中数学课堂现代教育技术手段应用的调查, 提出了研究的理论、现实意义以及开展研究的必要性.

1. 设置调查问卷. 在大中城市, 多媒体教学系统已经成为现代教育技术系统的一个重要组成部分, 是学生知识形成的最佳途径之一. 在课堂教学中最常用的是多媒体课件, 多媒体课件可通过三维演示、图文并茂、动静结合和模拟事物的特点, 很大程度上提高了学生的理解能力, 使学生的眼、耳、脑、口和手都动起来, 起到事半功倍的效果, 提高教学效率. 但在农村应用情况不容乐观, 具体情况我们做了一项问卷调查. 调查问卷分别针对高中一线教师和学生而设计, 共设计16 个问题, 第1 ~ 6 题调查的是教师平时使用计算机的基本情况和应用现代教育技术的基本情况, 从中可以了解一下教师对于多媒体应用的熟练程度, 以及教师对多媒体的一些了解. 第7 ~ 9 题调查的是教师对于多媒体在教学中的应用的态度, 以及教师在应用过程中对于多媒体的在数学教学中应用的认识情况. 第13 ~ 15 题主要调查教师在应用多媒体进行数学课堂教学时的细节情况, 以及在应用多媒体的反思情况. 第16 题调查教师对于多媒体在数学教学中应用的意见和建议.

2. 统计调查问卷的结果. 结合上述16 个问题的满意程度进行了统计, 结果显示均不理想. 下面列出前三个问题统计的:

3. 调查结果分析. 第一, 目前农村高中在现代教育技术的设备上还需要加大投入力度, 很多学校的多媒体设备还不够完备, 就我所在的学校而言, 多媒体的显示屏就是用屏幕很小的电视机代替, 在课堂展示过程中, 由于字号太小很多离电视远的同学都看不清. 有些教学环节根本无法展示, 影响教学效果. 第二, 教师有利用现代教育技术进行高中数学教学改革的强烈愿望, 但多媒体教学在数学课堂的普及率还远远不够, 有很多老教师不会应用计算机, 更不用说多媒体课件了, 所以还需要进一步加大培训力度, 扩大培训范围. 让年轻教师帮助老教师, 以新带老, 使多数教师都能熟练掌握和运用现代教育技术手段改进教学内容、教学方法, 提高教学效果. 第三, 课堂中尽量减少滥用多媒体的情况, 要注意多媒体与讲授法的有效结合让多媒体的用法和用量都能够恰到好处, 这样才能提高学生兴趣和教学效果.

三、反思与策略

素质教育是高中的数学教育很重要的组成部分, 虽然我国的新课程改革已经实行一段时间了, 在这期间身为一线教师也感受到了教育的变化. 但是在我们实际教学中还存在很多问题和挑战. 因为怕影响着教学效果, 仍然有教师不接受新鲜事物, 不愿意尝试新的教学理念、教学方法和手段, 不能充分利用学校的资源. 所以教师必须强化现代教育技术在高中数学课堂上的应用, 以提高教学效果.

首先, 应该充分了解和重视现代教育技术, 做到人人都会用; 其次, 能够灵活、合理、有效地运用现代教育技术; 第三, 我们要处理好教师、学生与现代教育技术的关系. 在高中数学课堂现代教育技术的应用过程中, 让学生多多地加入到教学活动中, 加强教师与学生之间的互动, 学生与学生之间的互动. 教师在教学过程中, 应该多利用现代教育技术创设合理的教学情景, 发挥教师在课堂中的主导作用. 在学习活动中, 教师要充分尊重学生的主体地位, 让学生自己去发现问题和解决问题.

摘要：随着科学技术的发展, 现代教育技术已经渐渐地在课堂教学中站到了举足轻重的地位, 给传统教学模式注入了新鲜的血液.现代教育技术在农村高中教学中的应用也将不断得到改善.本文针对长春周边农村现代教育技术的软硬件情况做了初步的调研, 以心理学相关理论为基础, 以多媒体教学为例, 以德惠市某高中数学教师为调查对象, 对现代教育技术在农村普通高中学数学课堂中的应用现状进行了调查研究.提出现代教育技术在吉林省农村高中数学教学中运用的策略和建议.

篇4：高中数学教育调查报告

摘 要：随着信息技术在教学中的广泛应用，教育信息化能力已经成为每一位高中教师必备的素质。本文通过问卷调查的方式，从信息意识、信息基本操作技能、信息化学科教学技能和信息素养教育四个方面就数学学科对辽宁省部分普通高中数学教师的信息化能力现状进行调查与分析。了解了我省高中数学教师的信息化能力发展的现状，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。

关键词：信息技术；教育信息化能力；数学教师

中图分类号：G451 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）04-0014-04

引言

伴随着信息社会的到来，信息技术对教育产生了革命性的影响。目前，全世界都在大力推进教育信息化。所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。教育信息化是一个过程，一个运用现代信息技术, 不断改进教育教学, 培养、提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。[1] 实现教育信息化，其主要内容有：运用信息理论指导与阐述教育活动（获取与加工信息的活动）；运用信息理论指导建设充满信息的信息化教育环境；运用现代信息技术开发教育资源；运用现代信息技术优化教育过程（信息化教育过程）；运用现代信息科学与技术培养与提高学生信息素养；促进教育现代化和科学化的建设进程。[2]

根据《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》(教师〔2002〕2 号)，教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。[3] 学科教师作为学校教育的中坚力量，他们对教育信息化的认识和应用能力，对教育信息化的实现起着关键作用。那么，学科教师应该具备怎样的教育信息化能力呢？一般认为，学科教师的信息化能力包括信息意识、信息基本操作技能、信息化学科教学技能和信息素养教育。

一、研究框架及方法

本文将从信息意识、信息基本操作技能、信息化数学教学技能和信息素养教育四个方面作为一级指标对来我校参加培训的省内120名数学教育硕士进行问卷调查。在四个一级指标下设相应的二级指标。在研究框架中，一级指标从前往后依次显示教育信息化能力的深化和完善。其中信息意识是最基础的部分；信息基本操作技能是信息化数学教学设计技能的基础；信息素养教育是教师在教学过程中对学生的信息素养教育，是教育信息化能力的升华。

本研究采用问卷调查法，研究工具采用作者设计的“高中数学教师教育信息化能力调查问卷”。问卷题目采用封闭式问题，每个题目有一个或多个选项，共36道题。研究对象的抽取依次采用分层抽样和随机抽样，即在高中的三个年级中，每个年级随机抽取40名数学教师作为研究对象。调查对象年龄为40岁以上的教师占19.1%，30～40岁的教师占54.2%，30岁以下的教师占26.7%。本调查发放问卷120份，回收115份，回收率为95.83%，其中有效问卷112份。

二、调查数据分析

1.信息意识

信息意识是指个人对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，有需求信息的意念，有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。[4] 除此之外，数学教师还应该能够根据教学需要确认信息需求，提出基于信息需求的问题。调查显示，98.3%的教师能够认识到教育信息化对教育改革与发展的促进作用；91.2%的教师会主动搜集、利用信息去解决教学中遇到的问题；83.7%的教师会主动关注有关教育信息化的新闻、政策等。这说明，大多数教师具有积极的教育信息化意识。在信息化教学中，信息的获取是将信息与教学整合的基础，那么，哪些类型的信息是教师在教学中最需要的？进一步调查了教师对教育信息化知识的需求情况（表1）。

表１显示，教学设计知识、拓展学生知识面的信息和为学生提供习题的信息是教师教学过程中需要程度最高的几个方面，学科拓展知识、学科专业知识次之，学习理论知识不是经常需要的，却是偶尔需要率最高的，这说明教师对学习理论知识的掌握还不够。

由此，在信息的意识层面，我省高中数学教师达到了较高的水平，能明确对不同信息种类的需求，并给予关注。

2.信息基本操作能力

信息基本操作能力是指有效地获取、加工和利用信息的能力, 包括检索获取信息的能力、加工整合信息的能力。

（1）检索获取信息的能力

调查显示，23.4%的教师熟悉、58.3%的教师了解周围的信息资源分布，83.34% 的教师了解获得所需信息的渠道，42.54%的教师能准确、迅速地找到所需的信息。这说明教师在进行信息搜集时，能较好地确认信息源，进行有目的的搜索。图1显示了对教师信息获得具体途径的调查。从调查的结果看，教师获得信息的途径呈多元化，其中书籍、音像资料和在互联网上搜索是教师获得信息的主要途径，但是对传统图书馆和图书馆电子资源的利用不够。

（2）加工、整合信息的能力

教师的信息加工、整合能力体现在应用软件对获取的资源进行加工与创造性的应用方面。93.5%的教师都会对搜索到的信息的真实准确性进行考证后再加以利用，95.3%的教师能够独立思考信息的价值。可见，大部分教师具有正确的信息价值取向。

表2显示了对教师的信息编辑软件操作能力的调查。对于Word、Excel、写字板等常用软件，大部分教师能掌握，且多用于文字编辑，能利用Word进行画图的教师仅占25.4%，掌握Excel图像功能的教师占23.56%，对于PowerPoint、Authorware两种常用课件编辑软件，大部分教师能够掌握，不能掌握两种软件的分别占11.6%和13.1%。而对于Photoshop、Flash两种比较复杂的编辑软件，大多数教师不能掌握。

在信息基本操作方面，我省高中数学教师具有基本的信息检索能力，信息检索途径呈多元化，大多数教师能够采用有效的检索途径获得所需信息。但是对传统图书馆资源和图书馆电子资源的利用有待提高。

大多数教师具有较好的信息价值取向，能够考虑到信息的准确性和适应性并根据需要对信息进行加工、整合。教师对常用的信息编辑软件能够掌握，对于常用软件的复杂功能及复杂、不常用的软件，教师不能掌握。并且教师对信息加工处理软件的掌握程度与教师的年龄呈负相关。

3.信息化数学教学能力

信息化数学教学能力是数学教师将教育信息与数学教学活动有效整合，根据教学目的，选择恰当的教学方法，组织、表达、传播及加工处理教学信息的能力。调查显示，33.2%的教师在数学教学中使用信息技术是为了提升教学效果，23.4%的教师为了提高学生的兴趣，27.8%为了上公开课（讲评课），15.6%为了节省时间。可见，使用信息技术进行教学的目的呈多样化。大部分教师了解数学学科优秀的网站，并在教学中参考网络资源。对待信息资源，教师都能够评价、改进后再加以利用。

数学教学的立体几何、代数、解析几何、算法、概率统计等几大模块中，在立体几何、算法课上信息技术的使用率最高，分别占37.5%和30.3%，概率课占21.4%，代数课最少，占10.8%。83%左右的教师认为信息技术教学增强了数学的直观性、降低了数学的抽象性。在数学课堂上，52.4%的教师使用信息技术演示数学过程，30.5%用于播放课件，17.1%用于探究问题。教学设计、课件制作太浪费时间，成为阻碍数学教师利用信息技术教学的最大问题。

数学教科书配备的课件是与教材内容相匹配的资源，数学教师在教学中对这些课件利用的情况是怎样的呢？调查显示，只有26.8%的教师将该资源作为教学设计时参考的主要资源，还有38.4%的教师从不加以利用。在配备的课件不是完全适合课堂教学的实际情况时，有22.3%的教师会截取有用的部分使用，22.3%的教师会改进后再使用，50.9%的教师会放弃使用。综上，数学教科书配备课件的利用率还很低。

进一步调查了教师对数学专用教学软件的掌握情况，如表3显示，大多数教师会使用几何画板和MathType，而对于其他软件，大部分教师不会使用甚至不了解。由此可知，数学专用教学软件在教学中的使用还很有限，教师的这方面能力还有待提高。

综上，在信息化数学教学能力方面，大多数教师能够根据教学需要将信息技术与数学教学整合。教育信息化在数学教学中已普遍开展，但是两者整合的层次和深度还有待提高。信息技术成了公开课的必需内容，且多用于演示课件和数学过程，利用信息技术探究问题的教学活动不多。教师对数学专用教学软件的掌握程度比较欠缺，甚至不了解。总体上说，教师对信息技术与数学教学整合的理论理解得不够透彻，并且整合的技术有待进一步提高。

4.信息素养教育

信息素养是信息时代的每一个公民应该具有的基本素质，教师承担着在平时的教学中对学生进行信息素养教育的职责。经调查，大多数的教师具有信息教育意识并在教学中给学生提供不同层次的信息素养训练机会。80%以上的教师赞成学生接触互联网，并会向学生讲授互联网的利弊，34.5%的教师会通过互联网与学生进行交流。50%左右的教师曾向学生介绍有关搜集、检索、查阅资料的知识，但不是经常性的。23.5%的教师曾让学生在课堂教学中使用计算机进行探究。总体上看，教师具有信息素养意识，但是对学生的信息素养教育深度不够，且不全面，仅停留在比较基础的信息搜集、整理，与信息意识培养方面，对信息的创造性应用没有给予关注。

三、思考与改进措施

通过调查与分析，我省高中数学教师教育信息化能力不够全面，有待进一步提高。针对上述的调查与分析，提出以下改进措施：

1.加强教师教育信息化的理论指导与认识深度

信息技术的飞速发展对学校教师的技术使用提出了变革的要求，但这种变革的实现却是建立在教师对技术、教学、课程、学生乃至整个教育机制的整体信念转变基础上的艰难实践旅程。[5]调查显示，虽然教师具有很好的教育信息化意识，但是这种意识对实际教学指导不全面，且层次不深。有关信息技术与学科教学整合的理论，教师理解得不深刻，因此两者的整合只停留在表面,大多数教师将信息技术作为公开课的必须内容，认为所有的课堂都适用信息技术。信息技术与传统教学是一种相互结合、补充的关系，并不矛盾，只有将两者有效地整合在一起，才能使课堂教学更有效。应加强关于教育信息化理论的培训，并针对如何将教育信息化的理论与数学教学有效整合的情况，对数学教师做适当的指导。

2.注重教育信息化的学科性

教育信息化的最终落脚点是学科教学。信息技术与数学学科教学的整合不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与数学学科教学的融合， 使被整合的个体在统一的目标之下，经过精心的设计、培育和转化达到和谐、互动的状态。[6]数学独特的学科特点决定教师在信息应用方面需要进行更多的数据组织与挖掘，图像作为分析解决问题的重要工具，需要与数学知识进行很好的结合。而我市高中数学教师对图像处理工具的掌握程度不够，这阻碍了对数学教学活动的设计和开展。应根据数学学科的特点设置教师培训课程，例如对Word、Excel工具的制图功能、数学基本图形、图像及数据处理能力的指导以及数学专用教学软件的使用技能培训等，对数学教学中常用教学软件的使用给予重点指导。

3.将网络资源与本地资源合理整合

调查显示，教师的资源获得途径呈多元化，但是有些教师仅重视网络资源的利用，有些教师仅重视教材参考书以及音像资源的利用，很多教师忽略了对图书馆资源的利用，不能做到将多种途径有效地结合，这样就形成了资源浪费。每一种信息获取途径都有其优势和弊端，建议教师将这些途径结合在一起使用，才能更有效地利用信息为教学服务。

4.鼓励教师参与科研活动

我省高中数学教师对科研活动的参与很少。参与科研活动不仅有助于教师对教育信息化理论的深化理解，而且有助于教师改进教学方法，更好地整合信息技术与学科教学。

参考文献：

[1]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J].电化教育研究，2002（11）：3.

[2]李运林.论“信息化教育”[J].电化教育研究，2008（1）：7.

[3]刘建玲.从误区入手探索如何提高教师信息素养[J].中国教育信息化，2007（10）：60.

[4]李立新.中小学教师信息素养量化评价研究[J].电化教育研究，2003（9）：77.

[5]吕林海.教师教学信念：教学活动中技术整合的重要影响因素[J].中国电化教育，2008（4）：20.

[6]王旭媚.信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考[J].数学教育学报，2004（5）：97.

篇5：高中数学教育案例

为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。开设研究性学习，使学生在学习中整合“接受性学习”与“研究性学习”的过程中激发自己的潜能。本文以“欧拉七桥”为案例，阐释了研究性学习的教学过程过程：教师提供原始问题

个人探究问题小组研讨问题 探讨了案例实施的收获，同时也对存在的问题进行了深刻的分

析。

关键词：研究性学习素质教育 数学建模

案例：

一. 教师提供原始问题

欧拉七桥是坐落在(18世纪)东普鲁士的哥尼斯堡(现今叫加里宁格勒，在波罗的海南岸)，不知从什么时候起，一个有趣的问题在居民中传开了：“一个旅游者在这里逍遥漫步时想，能否从某个地方出发，穿过所有的桥各一次后再回到出发点?”

二.个人探究问题

问题1:分析数学家欧拉的解法，如何将问题转化为数学模型?

解决方法：亲自尝试，查找书籍和网络资料

学生自制了简单的实物模型，尝试走了几次都失败了。 如果一条一条的实验，用数学方法算一下(7x6x5x4x3x2x1=5040次)，这样一种方法，一种方法试下去，很难找到问题的答案。虽然我们在研究时要有刻苦钻研的精神，但是我们应该用更简的方法去解决这个问题。

1.引导学生将实际问题抽象成数学模型：

要找一条不重复地经过7座桥的路线，而4块陆地无非是桥梁的连接点，那么，不妨把4块陆地看作是4个点，把7座桥画成7条线。七桥问题就简化为能否一笔画出这7条线段和4个交点组成的几何图形的问题了。

2.带领学生结合数学模型解决实际问题

每经过一点，总有画到那一点的一条线和从那一点画出来的一条线。这就是说，除起点和终点以外，经过中间各点的线必然是偶数。像上面这个图，因为是一个封闭的曲线，因此，经过所有点的线都必须是偶数才行。而这个图中，经过B点的线有五条，经过A、C、D三点的线都是三条，没有一个是偶数如图，从而说明，无论从那一点出发，最后总有一条线没有画到，也就是有一座桥没有走到。

三.小组研讨问题

问题2:七桥问题所渗透的数学内涵?

解决方法：分小组进行，借助数学理论分析模型具有的特点。

从一点出发，最后又回到这一点，那么连结这点的线一定有偶数条.经过中间的每一点也是如此，如果有划到这点的一条线，就有划离这点的一条线(即“一进一出”)，因此经过这些点的线也是偶数条。

若一个点发出的弧的条数为奇数时，称为奇点;发出的弧的条数为偶数时，称为偶点，一笔画一定有一个起点、一个终点和一定数目的通过点，分两种情况考虑：

第一种情况：起点和终点不是同一点，把集中在起点的所有弧画完为止，有进有出，最后一笔必须画出去，所以起点必须是奇点;另一方面把集中在终点的所有弧线画完为止，最后一笔必须画进来，因此，终点也必须是奇点;其它经过的点，有几条弧画进来，必有同样多的弧画出去，必是偶点。

第二种情况：起点和终点为同一点，又画出去，又画进来，必为偶点，其它点有进有出也都是偶点，

四.小组研讨问题

问题3:满足什么条件的图形可以一笔画成?

解决办法：将小组讨论结果汇总润色。

1.全是偶点的网络可以一笔画。

2.能一笔画的网络的奇点数必为0或2。

3.如果一个网络有两个奇点，它就可以一笔画，但最后不能回到原来的出发点，这时，必须从一个奇点出发，然后回到另一个奇点。

案例实施的收获:

研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，促成学生改变单一的继承性的学习模式，向研究性学习的方向发展，强调在研究过程中获得知识，更加注意获得体验，经验等内隐知识，重视学生素质的培养和形成。这种教学既具有传授性教学的特点，又具有探究性教学的特点，使学生能较多地进行自主探究，在研究探索过程中学生始终处于主体地位，学生的学习既保持接受性学习的优势，又富含研究性学习的成分，在数学课堂上学生不仅仅是学习者，而且还是研究者。这有利于培养学生永不满足追求卓越的态度，善于探究的品质，提出问题与解决问题的能力，从而使学生的学习较

多地带有研究与创造的成分，是数学教学中开展素质教育的一大亮点.

笔者的思考:

篇6：高中数学述职报告

在现实生活中，报告与我们愈发关系密切，报告具有语言陈述性的特点。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编精心整理的高中数学述职报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中数学述职报告 篇1

(一)思想政治方面

身为人师，为人师表，我深感“教书育人”的重要性和艰巨性。任现职五年来，我始终坚持明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“××××××××”。在工作中，以高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱关心每一位学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观科学的世界观。严格按照学校的要求做好各项工作，坚持早到晚归，甘于奉献，从不计较个人得失，在学生和同事心目中，树立了一个党员的好形象。

(二)教学方面

认真开展教学教研工作，在创新中求发展。任现职以来，我始终重视教研工作，把成为一名学者型的老师作为自己的奋斗目标，不断鞭策自己勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握数学学科的最新发展动态，了解新的教改方向。任现职以来，我一直工作在教学第一线，担任高中各年级的数学教学工作，知识结构日趋完善，还担任了数学竞赛培训工作。在实践中积累了不少教学经验，并诉诸笔端，其中论文《浅谈中学数学习题变式的教学》和《高考中数列内容变更引发的思考》均获南海区学科论文三等奖。××××年9月参加科组的“高中数学新课标教学的实践与思考”课题研究，获得好评。

任现职以来，我积极承担区校级公开课，均受到广泛好评。在××××年3月承担全国教育城域网建设与应用高层研讨会南海一中观摩现场公开课，获得好评。与此同时，我积极开展第二课堂活动，开设有关数学史的讲座，让学生了解中外数学家及数学的发展史。××××××××学年度，担任高二年级委员，主持专题讲座《让学生走进数学，感悟生活》 《趣味数学》受到学生热烈。在辅导学生参加市区各项竞赛方面也取得不错的成绩。××××××××学年度，辅导林萧艳同学获得区数学竞赛三等奖;××××××××学年度，辅导彭燕同学获得市“南方杯”数学竞赛三等奖。

我能积极关心新老师，与新老师结对子。任职以来培养的新教师有朱微，我经常和她一起研究教材与大纲，共同面对教学中出现的疑难问题，交流教学体会，研究教学各环节的自然衔接，设计课堂提问形式等等。通过结对子活动使新毕业的老师能较好的完成教学任务，课堂教学效果好。

在教学工作中，刻苦钻研业务，准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁由易到难深入浅出通俗易懂。我注重提高教学技巧，讲究教学艺术，努力摸索出“自学—总结学习”模式的做法和规律。

为备好课上好课，我自费订阅或购买并阅读各种教学参考书杂志，提高自己的业务水平和理论知识水平。我还充分利用自身的优势，制作多媒体课件辅助教学，以此来提高课堂效率，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的热情，帮助学生解决学习难点，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，促进个性特长的发展，在教学中取得了较好的成绩，所教班级成绩均排年级前列，多次被评为“学生最受的老师”。平时我注重研究历年高考题，提高自己的教学水平，今学年度我所任教的高三(1)(地理班)和高三(2)(历史班)共117人，在12年高考复习过程中，我研读考纲，分析考点，进行高考专题教学，力争做到选题恰当，训练科学，引申创新，讲解到位，充分调动学生的学习积极性，两个班的高考成绩均列同类型班级第一名。

其中全校7个文科班中120分以上共有17人，我所教的高三(1)班占4人，高三(2)班占5人，黄国强何振辉李渔阳同学分别以129128126分列校数学第二三四名，并且高三(1)班2人上重点线，25人上本科线，高三(2)班3人上重点线，27人上本科线。本学年度，我负责高三级体育生的数学培优辅差工作，使他们的数学成绩有很大的提高，其中邵××××和曹××××由原来的46 58分提升到高考中取得120分和111分的好成绩，并且都考上2a线。

(三)学校班主任工作方面

学校班主任工作富有特色，成效显著。教育的核心是“育人”，科教兴国的战略意义就是提高国民素质。在学校班主任工作中，面向全体同学，注重培养学生良好的思想品德。在班级管理方面，我注重对学生进行自理自立能力的培养，注意培养班干部并发挥他们的积极作用。我所带班级的学生在努力学习及遵守纪律的自觉性方面明显强于其它班级，学习成绩也是我校最好的。教育学生，我采取“动之以情”为主，“晓之以理”为辅的方式，力求让学生“心服口服”。

××××—××××学年度，我担任高一(4)班学校班主任，大力推行民主管理，创建先进班集体，该班班风正，学风浓，进步快，成绩好，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每月被评为“文明标兵班” “红旗团支部”，其中梁××××获得市“优秀班干部”;黄××××获得区“优秀学生干部”等荣誉称号。××××—××××学年，我所带的高二(1)班是一个公认的差班，后进生面大，班风学风较差，在接手后，我利用自己对学生的爱护信任和严格要求，成功转化了谭锡键冯汗杰刘红成邹微仙等同学，确保了班风和学风的稳定，其中刘××××发奋学习，在期末考试中获得总分班上第一名，并获得区“三好学生”;冯××××被评为校“守纪标兵”等荣誉称号。××××—××××学年度，我所带的高一(8)的邓健将同学纪律涣散学风懒散，成绩偏低，我深入了解情况，发掘他的优点，充分调动他的积极性，经过努力，这一个学生脱胎换骨，学风有了质的改变，在期末考试中取得了优异的成绩。我及时总结德育工作经验，撰写了《关于高中生青春期的心理分析》获得校优秀教学案例一等奖。所带班级多次被评为“优秀班集体”，本人也多次被评为校“优秀学校班主任” “最受学生的老师” “先进工”等荣誉称号!

高中数学述职报告 篇2

教师是一种很愉快的职业，越教就会越爱上自己的事业。当了十年的“孩子王”，这种感受也越来越深刻。一九九四年，当我跨出上海市浦明师范学校的大门，信心十足地登上这三尺讲台时，应对那一双双纯真、渴望、信任的眼睛，一种职责感油然而生。当我用十二分的耐心与爱心帮忙孩子们解决各种问题，使他们得到进步，能茁壮成长，我总有一种农民应对五谷丰登好年景，工人交出合格产品时那种乐滋滋、甜丝丝的感觉。我爱教师这一崇高的职业。要给学生一杯水，自己要有一桶水，更要成为长流水。

为了提高自己的业务水平，我放下休息时刻，利用业余时刻不断学习。1996年，我参加了教育学院“三结合”大专班的学习，成绩优良，连续三年获得奖学金，于20xx年顺利毕业;之后，我又透过了成人高考，参加了大学本科的学习，将于20xx年6月从上海师范大学汉语言文学专业毕业。我想，教学相长，学生就是老师最大的力量源泉。我是教育者，也是学习者，只有不断学习，才能担当起培育人才的重任。我透过了普通话水平等级考试，并参加了电脑多媒体软件制作的培训和考核，成绩优秀;20xx年透过了计算机网络考核和教师课堂英语100句的考核;20xx年的8月，我又顺利地透过了上海市职称计算机应用潜质考核。

九四年至今，我一向担任班主任工作，同时担任语文、思品、社会等学科的教学工作。我对任何事都认真负责，勤勤恳恳，踏踏实实，刻苦钻研，精益求精，全面关心学生健康成长。

教育是教师的本职工作，是一项艰巨、复杂而又讲究细致的工作，教书育人，是教师全身心地把知识、智慧、爱心、时刻奉献给每一位学生。当素质教育逐步替代应试教育的时候，教师务必在教给学生知识的同时，也要教会学生做人的道理。

俗话说“江山易改，本性难移”，但我却在实践中体会到本性是会在群众中得到改变的。20xx年，我接的一个班中有一名留级生，他刚来到我班时，总是不声不响，独自一人，但当有同学不留意侵犯了他的利益时，他要么破口大骂，要么拔拳就打，是个典型的问题学生。我利用晨会课，思品课对他进行教育，让小干部成立帮困小组，每一天一人，轮流帮忙他，使他的脸上重新出现了笑容。他在周记中写到：“……朱老师不但没有看不起我，而且让其他同学和我交朋友，并让我参加班会节目排练，使我感到了群众的温暖，老师就像妈妈一样对我谆谆教导，循循善诱，老师比妈妈还亲，我必须发奋赶上大家……”看了他的周记，我不禁泪流满面，我的一点工作竟然会给一个学生如此大的触动。

随着学生年龄的增长，内心世界更加丰富了，对老师的要求也就更高了。在以往的教育过程中，教师总喜爱安排学生的方方面面，认为好学生非当干部不可，当干部是极少数学生的专利。而这样的教育，使学生没有了个性，没有了主见，只是被动地理解。而这一切与社会的发展和世界的潮流大相径庭。随着素质教育的全面推进，我就在中队群众中实行了队干部轮流制和任期制。实行之后，班里的每一个队员得到了真正锻炼的机会。透过开展“十分钟队会”、“中队主题会”、“双休日的公益劳动”等各种活动，使他们在自己的空间里，发挥出最大的潜能，表现出高涨的用心性和主动性。这一教育改革，使得我们这一中队在活动中得以成长，20xx年，我班学生参加区少先队队列操比赛，表现出极高的群众主义精神，获得铜号奖。

20xx年，学校举行大型主题活动——绿色地球我的家，我带领班级学生承担了小品演出的任务。我带领同学们上马路测噪音，到苏州河采访参与合流污水工程的工作人员，为演小品准备资料。演出后受到了领导的好评。同时我以“绿色地球我的家”为主题参加了黄浦区中小学少先队中队创新活动设计方案比赛一等奖。

作为一名班主任，我所任教的班级都具有良好的班风和学风，工作得到学校领导和学生家长的满意。

随着应试教育向素质教育的转变，学校教育不仅仅要让学生在基础知识、基本技能上打好基础，更要让学生在学习潜质上逐渐完成从“学会”到“会学”的转化;在情感上到达“要我学”到“我要学”的转化。

在教学上，我一向担任中高年级的语文教学工作。我刻苦钻研、虚心求教，不断改善自己的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯，帮忙学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的潜质，在语文教学中渗透思想品德教育。为了让学生掌握最好的学习方法，我在备课中，根据大纲要求，从班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的用心性，一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。因此，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的语文素养。我在20xx年送走了一个毕业班，于20xx年又送走了一个毕业班，这两个毕业班的学生全都顺利毕业，而且成绩优良。工作是很累，但是看到学生们可爱的笑脸，我就感到十分欣慰。

在任教高年级语文时，由于作文教学历来是语文教学中的薄弱环节，就目前学生实际的写作潜质而言，是不容乐观的。因此，我就根据这一现状，进行了《观察讨论感悟优化作文教学》的课题研究。透过一系列的研究实践，使学生观察有了途径;表达有了资料;模仿有了范例;思维有了方向。从中，学生的观察潜质有了提高，他们的说话、写作潜质也随之“水涨船高”。于是，在班内出现了由学生自发创办了“文苑”，出现了一批取材于身边，情趣十足的优秀作文。在研究过程中，实验对象找了我任教的年级组里属于较差的班级作为试点班，中等的一个班作为对照班。透过实践，试点班的学习成绩跃入全年级第一，在五年级毕业考时语文成绩80分以上有22人，作文部分的得分率最高的也是这个班。另外，谈××同学在黄浦区小学生“亲近大自然”征文活动中荣获一等奖。从中，学生体会到了成功作文的喜悦，写作的热情越来越高，变得乐于作文，作出好文。

当今世界，知识的更新日新月异，随着创业社会的到来，网络通讯技术的发展，这一切对传统的教育教学模式提出了严峻的挑战。作为教师的我深深地意识到：在当今社会，要做一名合格的教师，不但要对所教的课程有精深的认识，还应有广博的知识。因此，我从各方面发奋，不断提高自身的修养。

1。我利用业余时刻进行大学本科的学习。

2。我认真上好每一节随堂课，并用心参加区、校各级的公开课教学实践。课后，及时反思，写好教后随笔，以便今后的不断提高课堂教学的水平。

3。我根据自己确立的课题研究，配合教材，进行课题研究，并认真地做好记录，及时写好体会，和同组的教师互相交流学习，共同进步。

4。我联系自己的工作实践，写好教育心得，在学校的教研活动中进行交流。

各位领导，各位老师，你们从中能够看出我近五年来，在教育、教学、自身素养等各方面都有所提高。今后我在各位领导和老师的培养、指导下，会更加发奋工作，献出自己的一份爱心，勤奋踏实，结出更加丰硕的成果。

高中数学述职报告 篇3

一个学期来，我在高二数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生透过自主探索和合作交流。那样不仅仅能更好地激发学生的数学学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造潜力。主要做了这些工作：

(一)优化课堂教学环节，做好高二数学知识教学，向课堂45分钟要效率

1、立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。

高二数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式证明、圆锥曲线等，对高二学生来讲确实困难较大。因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在知识导入时，多由实例引入。在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。

2、重视展现知识的构成过程和方法探索过程，培养学生解题潜力。

高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景、构成和探索过程，不仅仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维潜力的提高。

3、重视培养学生自学潜力，变被动学习为主动学习。

我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手；“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后透过复习，落实资料才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学潜力，就能变被动为主动学习。

4、重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。

高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的潜力。为此，我在教学中，抓住时机用心培养。在单元结束时，帮忙学生进行自我章节小结，在解题后，用心引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

(二)加强学法指导，培养学生良好数学学习习惯

我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好的学习习惯是学好高中数学的重要基础。我具体是这样做的：

①引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来。

②引导学生养成课前预习的习惯，并布置一些预习作业，保证学生听课时有针对性。

③引导学生学会听课，要求用心思考，做好适当的笔记，尽量理解；

④引导学生养成及时复习的习惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所讲资料，强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。

⑤引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。

⑥引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融会贯通。⑦引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界。我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中。

(三)重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质

我在教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。我首先深入学生当中，从各方面了解关心他们，个性是学困生，帮忙他们解决思想、学习及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高认识，增强学好数学的信心，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。由于高中数学的特点，决定了高二学生，个性是女生在学习中的困难大挫折多。为此，我在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。

总之，在高二数学教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，使学生尽快适应新的学习模式，从而更有效、更顺利地理解高中数学新知和发展数学潜力。在以后的教学中，还应多向老教师请教，多总结考点和重难点的教法，尽量让学生听懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教学水平。

高中数学述职报告 篇4

我叫龙甸屏，罗甸县边阳中学语文教师。我于20xx年7月毕业于贵阳学院汉语言文学专业，大学本科，获“文学学士”学位。同年8月分配到边阳中学任教，一直担任高一语文教学和班主任工作。现从德、能、勤、绩四方面作如下总结：

一、德

作为一名刚刚走上岗位的年轻教师，在工作中我坚持以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，帮助学生养成精益求精、严肃认真、一丝不苟的良好习惯，做到了为人师表，修德修才，全身心投入教育教学工作，与学校领导、同事间保持融洽协作的关系，使自己的教学工作在大家的支持和帮助下得以顺利进行。

二、能

20xx年是本人参加工作的第一年，担任高一语文教学和班主任管理工作。俗话说“好的开始是成功的一半”，作为一名工作经验不够丰富的青年教师，我一直都坚持学习教育教学理论，以使自己有更高的理论水平来指导和开展教学工作。我决心要为自己的教学工作开创一个良好的开端。于是我积极从几方面做好：

(1)认真备好每节课。“磨刀不误砍柴功”，课上得好与坏，备课是关键。每备一节课，本人都花费较多的时间去分析教材、钻研大纲、学习教参、钻研教法。

(2)在教学基本功方面，我努力在“三字一话”方面下功夫，提高自己的板书和语言水平，同时发扬自己在组织管理能力上的优势，争取进步。

(3)多听经验丰富的老师的课，学到了很多学生时代学不到的宝贵的实际教学经验，使自己的教学快速走向成熟;

(4)积极试行各种教学方法，以学生为主体、教师为主导，活跃了课堂气氛。我还运用多媒体等现代网络技术，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎，提高了学生学习语文的兴趣，进而提高教学质量。

在班级管理中，我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，尊重学生个性，日常通过班会、团队、升旗、国旗下讲话、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竞选学生干部，树立自强自立精神。

三、勤

我积极参加校本培训、政治学习、教研活动，认真完成自己的本职工作，备好课，上好课，并做好课后总结。我能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，对工作中遇到的难题，总是想方设法、竭尽所能予以解决，始终能够任劳任怨，尽职尽责。认真遵守学校制定的各项规章制度，努力提高工作效率和工作质量，没有无故迟到、早退的现象。

四、绩

通过一学年的努力，我所执教的高一两个班级学生的综合素质有所提高，学习热情高涨，思想健康积极向上，在第一学期期中考试中分列平行班二、三名的好成绩，并且在本学期班主任月管理考核中名列前茅。

事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。回顾一年来的教育教学工作历程，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实，因为我爱这项工作，而且我为这项工作全身心的付出过，虽然伴随着失败与无奈，但更有成功的喜悦和满足的微笑。我更深深地体会到教育是一项事业，事业的意义在于追求;教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。学海无涯，艺无止境。今后，我要更进一步加强自身的修养，不断提高自己的教育教学水平，做一个教育事业的“孺子牛”，奉献我微薄的力量。

高中数学述职报告 篇5

一、基本情况

xxx，男，苗族，出生于20xx年12月，20xx年7月毕业于西南师范大学数学系

本科学历并获理学学士学位，20xx年7月至20xx年8月在广东省开平市第一中学任教，20xx年8月至今在南海区第一中学工作。20xx年被评定为中学数学二级教师，从20xx年7月参加工作至今已满4年，一直担任数学教学工作，并任班主任。根据有关规定，现申报中学数学一级教师资格。

二、申报理由

从20xx年参加工作以来，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵守国家的法律法规，热爱党的教育事业，认真学习和贯彻落实“三个代表”重要思想,积极负责任地完成教育教学任务，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，师德高尚，为人师表，谦虚谨慎，任劳任怨，勇挑重担，服从工作安排，尽职尽责，一心扑在教育事业上，刻苦钻研业务，虚心向有经验的教师学习，具有扎实的专业理论知识和相当强的教育教学业务能力，教学效果好，教书育人成绩显著，学校及学生满意,20xx年8月被评定为中学数学二级教师。担任过高一、高二和高三的数学教学任务，其中任教高三数学2年，20xx-20xx学年度第一学期获得“校级先进班主任”称号；20xx-20xx学年度第一学期获得“校级先进班主任”称号；第二学期获得“先进学科老师”称号；承担过高一、高二和高三数学尖子生培训和全国数学联赛培训工作；20xx-20xx年在南海一中工作，担任高三(4)班班主任，高三(4)、(5)班数学科任，第一学期获得“优秀班主任”称号和“最受学生欢迎的老师”称号；其中担任班主任工作4年，至今任现职已满3年，符合有关规定，现申报中学数学一级教师资格。

三、下面是我参加工作以来的总结

在教研教学工作方面，我注意学习教育教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法传授给学生，20xx年-20xx年，我教高一(5)、高一(6)班数学，高一(5)班班主任，初生牛犊不怕虎，虽然我刚毕业，经验不足，但是我有新观念、新思想，还有精力旺盛。开学我拟定四关：

第一关：教材关，认真钻研教材，吃透教材，认真备课、上课，觉得处理不当的地方就去请教经验丰富的老师，在他们的热心指教下，我有了很大的提高，为了填补手上资料不足，我订阅了大量的专业杂志，真正做到教学相长。

第二关：吃透学生关，了解学生，因材施教，作为老师，是学生信得过的朋友，跟学生交朋友，以情动人，学生因“亲师”而“信道”，会对你所教科目感兴趣。

第三关：上课关，我是从学生过来的人，学生喜欢怎样的课我心里清楚，备好一节课，不一定能上好一节课，还需要你有驾驭课堂的能力，照本宣科不符合时代要求，我们需要创新，怎样去激发学生主动参与才是最重要的。我喜欢讲一些数学史，创设数学情景，拟定一些开放型题，开设专题讲座。让学生主动思考，以培养学生创新精神和实践能力为主。

第四关：信息反馈关，不要自我感觉良好，就忽约了学生的心声，每一次考试后，我都会叫学生给我提出意见，综合反馈回来的信息，重新拟定教学计划。

高中数学述职报告 篇6

我叫xx，是xx市第xx中学的数学教师，xxxx年xx月毕业于xx大学数学系，本科学历，中共预备党员，任教至今已满六年，一直担任两个班级的数学教学任务，其中担任过三年的副班主任和三年的班主任，xxxx年被评定为中学数学二级教师，根据有关规定，现申报中学数学一级教师资格。

一、政治思想方面

从xxxx年参加工作以来，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵守国家的法律法规，热爱党的教育事业，认真学习和贯彻落实“三个代表”重要思想，积极负责任地完成教育教学任务，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，师德高尚，为人师表，谦虚谨慎，任劳任怨，勇挑重担，服从工作安排，尽职尽责，一心扑在教育事业上，刻苦钻研业务，虚心向有经验的教师学习，具有扎实的专业理论知识和相当强的`教育教学业务能力，教学效果好，教书育人成绩显著，学校及学生满意，并在xxxx年xx月被党委发展为中共预备党员。

二、教学教研方面

教学中，严格按照教学“六认真“要求自己，在认真钻研教材和分析学生的基础上，加强基本功的锻炼，因材施教，教后及时评价反馈学生的学习情况。并在xxxx年学校组织的“xxx”演讲赛获得三等奖和粉笔字二等奖。

为了更好地完成教学工作，平时注重拓展自己的知识面，经常阅读和数学学科教学关系紧密的书刊；注重不断提高和优化自己的教学方法，经常向老教师学习，读教学理论方面的书籍，更新观念，调整方法。课堂教学中教学手段多样化，多媒体的使用经常化，直观生动地展现教学内容，提高教学效果。在xxxx年的xx市高中数学教改组活动中作了“xxxx”专题发言，在xxxx年的两会上《浅谈新教材数列的教学》作了书面交流，辅导学生xxx在xx省高中数*赛初赛中获得了xx市一等奖。

在教法上，注意创设能激发学生积极思考的情境，引起学生探索的*，培养了学生的分析、解决问题的能力。新课标理念指导下，我又积极在教学实践中倡导自主、合作、探究的学习方式，努力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。所教的班级在各级考试中都取得了很好的成绩，在xxxx年xx月开设了市级公开课《xxxx》。

三、班主任工作方面

我在xxxx担任副班主任，在xxxx担任班主任工作。在工作中，我本着关心爱护每一位学生的原则，对学生一视同仁，注重学生的思想教育，经常进行个别谈心。作为一名班主任，我努力与学生建立平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。教育中注重与学生心灵的沟通，情感的交流，最终激发思想的共鸣。良好的师生关系，营造了一种民主、宽松的学习氛围，使学生能健康、愉快地成长。所带班级班风学风好，学生积极向上，团结进取，各项评价指标在平行班级中名列前茅，班级连续多次被评为文明班。

我也在xxxx年度获得了校优秀班主任。写了《浅谈班主任工作中的情与形》在校班主任会议上作交流。

总之，在工作的这六年里我深深地体会到了教师工作的苦与乐，而我更多的是为获得学生的高度评价而喜悦感动，也把它作为一种鼓励从而以后更好的服务于学生，奉献于学校和社会。在以后的工作中我也会扬长避短，刻苦钻研以求得自身更大的发展。

高中数学述职报告 篇7

美国教育家波斯纳认为：“没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。”他提出了教师成长的公式：成长=经验十反思。反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。又一个学期过去了，回想起来，我已经工作了五个年头，一份春华，一分秋实，在教书育人的道路我付出了许许多多的汗水，同时也收获了很多很多。由于这一学年担任学校实验班的数学课，压力之大，责任之重，可想而知。现将本学期教学情况简要报告如下，以便总结经验，寻找不足。

一、加强理论学习，积极学习新课程

俗话说，理论是行动的先导。自山东省实行新课程以来，我是第一年带新课程的新授课，对新课程的认识了解还不够，因此，必须积极学习新课程改革的相关要求理论，仔细研究新的课程标准，并结合山东省的考试说明，及时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时为了和教学一线的同行们交流，积极利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了及时写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学教师，我发现在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了经验，奠定了基础。同时，这些见解也是对课堂教学非常重要的一部分，积累经验，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。

二、关心爱护学生，积极研究学情

所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教育”，作为教师不仅仅要担任响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增强了教学的针对性和有效性。多与学生交流，加强与学生的思想沟通，做学生的朋友，才能及时发现学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习情况，从而为自己的备课提供第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议。

三、充分备课，精心钻研教材及考题

一节课的好坏，关键在于备课，备课是教师教学中的一个重要环节，备课的质量直接影响到学生学习的效果。备课中我着重注意了这样几点：

1、新课程与老课程之间的联系与区别；

2、本节内容在整个高中数学中的地位；

3、课程标准与考试说明对本节内容的要求；

4、近几年高考试题对本节内容的考查情况；

5、学生对本节内容预习中可能存在的问题；

6、本节内容还可以补充哪些典型例题和习题；

7、本节内容在数学发展史上有怎样的地位；

8、本节内容哪些是学生可以自学会的，哪些是必须要仔细讲解的；哪些是可以不用做要求的；

9、本节内容的重点如何处理，难点如何突破，关键点如何引导，疑惑点如何澄清等。

在教学过程过，特别重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特别重视学生对公式掌握的熟练程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练。

四、落实常规，确保教学质量

“落实就是成绩”，在教学过程中，特别关注学生的落实情况，学生的落实在教师教学的最后一个环节，也是最出成绩的一环。因此，教学中特别抓好了一下几点：

1、书面作业狠抓质量和规范，注重培养学生的满分意识，关注细节与过程；

2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率；

3、《基础训练》和《导学练》采取不定期抽查的方式，督促学生及时跟上教学进度；

4、单元测试及时批改，及时整理错题订正本。

5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力；

6、注重基础知识的训练。对基础知识灵活掌握的考查是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对基础知识的考查既全面又突出重点，特别利用在知识交汇点的命题，以考查对基础知识灵活运用的程度。因此对基础知识的教学一定要在深刻理解和灵活应用上下功夫，以达到在综合题目中能迅速准确地认识、判断和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的研究，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时注意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。

五、更新观念，积极进行新课改

首先，转变观念要充分认识新课改是教育教学的必然，教师要更新观念，要认真领会新课改的理念，了解课改革的目的。这样才不会在改革当中迷失方向。其次，教师要不断学习不断积累，要掌握丰厚的专业知识，所谓”给人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的知识占有。要多渠道采取不同手段获取知识，教师除了看专业书籍，也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习。要多和其它教师交流、沟通，提高合作意识，取长补短。同时，教师是教育、教学的组织者，要充分理解学生，了解学生的实际情况，了解他们的兴趣和爱好，了解不同学生的智力差别，做到因材施教。教师要给学生充分的思维空间、活动空间，给他们展示自我的空间和舞台，活跃学生的思维，变被动的学习为主动的学习，全面提高学生的各方面能力。