高中数学老师

高中数学老师（精选十篇）

高中数学老师 篇1

一、构建和谐的师生关系,培养学生兴趣

职高生虽然较为调皮,数学基础差,没有养成良好的学习习惯,但自尊心特别强,他们知道自己在学习上不如普高生,但是不希望老师看不起或者忽略他们,渴望得到教师的理解与重视.如果他们讨厌某个教师,就会讨厌他所教的学科.因此,教师要以人为本,致力于构建和谐的师生关系,培养学生学习数学的兴趣.首先,要平等对待每一名学生.教学中教师要关爱每名学生,尤其是要照顾基础稍差的学生,做到不歧视、不忽略,为他们提供表现自己的机会,多鼓励他们,从而增强学习的信心,让学生从教师的关爱与鼓励中看到希望,调动学生学习的动力,提高学习效率.其次,以人为本,构建和谐的师生关系.加德纳曾说:每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式.教学中教师要充分发挥学生的潜能,坚持以人为本,用发展的眼光看学生、欣赏学生,对学生表现出的点滴进步都要及时给予肯定,让学生感受到教师的关爱与期待,拉近师生距离,从而建立融洽的师生关系,培养学生学习的兴趣.

二、合理安排教学,增强学生兴趣

数学是一门抽象性、逻辑严密性的学科.在有些人眼中觉得数学是由枯燥的符号、公式、定理等组成的,又比较抽象,因此害怕数学,很难对它产生兴趣.为了增强学生学习数学的兴趣,教学中我们可以从恰当设计教学和合理安排教学内容两方面入手.首先,恰当设计教学.数学教学中用替换法,变抽象为具体,调动学生学习的积极性.如教学求解析式时,教师可以让学生采用替换法,随意的把式子中的x替换成另外的符号或者男生、红花、女生等.例:已知f(x)=2x2+1,求f(2x+1).教学中教师可以让学生把已知条件中的x换为2x+1,很容易就能得出结果.其次,合理安排教学内容.数学有一定的难度,一些学生畏惧数学主要是因为数学难.所以,教学中教师要结合专业特点,合理安排教学内容,降低难度,激发学习兴趣.如教学“三角函数的简化公式”时,可以遵循由易到难的原则逐层推进.先让学生明白简化公式的作用,再教给学生顺口溜“正负看象限,纵变横不变”,然后把公式总结成口诀,并结合公式详细讲解,使学生深入理解其内涵,最后根据口诀写出简化公式并介绍它的应用.

三、应用数学知识,激发学习兴趣

学习数学的目的最终是应用于实际,生活也是数学的宝藏,很多的数学问题等待我们开发.因此,教学中教师可以结合生活中的一些实例,认识到数学的应用价值,激发学生学习的兴趣.如讲解有关函数的例题时:一水果商去瓜地收西瓜,市场价是每斤0.3元,如果收购时数量超过300斤,超出的部分能按照6折优惠.请写出收购数量x与收购款之间的函数关系式;如果收购500斤,需要收购款多少?如果收购600斤,以每斤0.5元的价格卖出,并且每斤合起来有0.03元的运费及税收,那么纯利润是多少?这种类型的题教师可以结合学生实际给学生虚拟生活场景:暑假中,我们不想在家闲坐,并想挣够下学期的学费,减轻家庭负担,我们去卖西瓜,先到瓜地批发西瓜,然后再零卖出去,算算我们能赚多少钱?学生的兴致倍增,纷纷计算起来.这样不仅能让学生认识到数学的应用价值,还能激发学生的兴趣.

四、利用史料、科学家事迹,提升学生兴趣

数学教学中教师可以给学生介绍一些科学家认真研究的态度与不畏艰难的精神,养成学生良好的学习习惯.如教学“牛顿一莱布尼兹公式”时,可以先给学生介绍牛顿小时候观察苹果掉下的事例.讲等差数列的前n项求和公式时,可以给学生将高斯的故事,从而调动学生的学习积极性.同时在数学教学中,教师可以结合数学发展史料适时地对学生进行历史唯物主义教育,提升学生兴趣.如教学“二项式定理”时,教师可以给学生讲杨辉三角形.宋朝的数学家杨辉很早就发现了这个结论,整整比欧洲早了四百多年.当时欧洲人把这个结论称为帕斯卡三角形,还认为这是他们最先发明的.这样既能调动学生的积极主动性,又能让学生产生荣誉感.

五、体验成功喜悦,巩固学生兴趣

成功是最好的激励,要让学生获得成功,体验成功的喜悦,教师要结合学生实际和教学内容设计好课堂教学,使不同水平的学生都能通过探索获得愉快的情感体验,促进全面发展.一些职高生数学基础薄弱,对学习没有信心,因此,在传授知识的过程中,教师要给学生多提供体验成功的机会,设计一些学生能够解决的问题,鼓励学生积极思考,从学习中体验成功的喜悦,树立学生的自信心,巩固学生学习的兴趣.同时,对学生表现出的点滴进步,教师要给予及时的肯定与鼓励,多采用鼓励方式,体验成功,激发进一步学习的欲望.

总之,兴趣是最好的老师,数学教学中激发学生的兴趣是重中之重.教师必须结合学生实际和教学内容,有目的有计划地培养学生的数学兴趣,使学生在参与的过程中进入想学、乐学的境界,从而提高教学效果.

摘要：数学是一门自然学科,具有抽象性、应用性特点.对职高生来说,学习数学是枯燥无味的,由于基础差听不懂产生畏难情绪,甚至衍生厌学心理,丧失学习的兴趣.因此,如何培养学生学习数学的兴趣,成为每一位数学教师应该迫切思考的重要问题.本文主要从高中数学教学中如何培养学生的兴趣谈谈自己的看法与体会.

关键词：高中数学,兴趣,培养

参考文献

[1]张小梅.如何培养职中生学习数学的兴趣.中国农村教育,2008(6).

高中数学老师信 篇2

xx外国语学校的数学教学水平很高，在高一高二两年就完成了整个高中所要求的所有数学课程，并在此基础上有所拓展。

虽然课程难度较高，但xxx的课业表现十分突出，在年级排名前5.

在数学学习上，xxx有极大的热情，在课堂上，她总是聚精会神的听讲，做笔记时，在每道题后面，都会习惯性空出10余行。

课下，她在与同学讨论自我回顾时，在空白处再记录下自己的认识。

她经常会把笔记进行整理分类，遇到问题是会到办公室来向我请教。

这样的笔记大大提升了学习效果，我还在班级里向同学们推荐xxx的学习方法，号召大家向她学习。

在完成课后作业时，我会布置一些挑战性的.难题，xxx经常能够想出多种不同方法解决问题。

为了拓宽学习视野和思路，xxx每天还会进行课外学习，期间她完成了许多具有一定难度和较大灵活性的习题。

她还会与我交流有关问题的学习心得，有时候还会提出对课程教学该进的建议。

我发现这位学生对数学有较深刻和独到的理解，这是班上大部分学生所欠缺的。

xxx对于数学的热情，再加上她的学习能力，使她在数学课程中保持了一贯的优秀，还多次在学校学科竞赛取得好成绩。

推荐人：xxx

高中数学老师的推荐信英文版【3】

dear admission officer,

i got to know xxx in september xxxx when i was her mathematics teacher. six years later when i had become the director of grade 11, she applied for the internship in my school, working as an assistant grade director under my supervision. it was amazing to find that the girl who once was introvert and silent turned to be lively and skilled at communicating with people.

from the respective of two matters made by her, i realized that ms x has the great talent in the field of teaching management. the first thing was her caring attitude to students in arts specially class who felt inferior because of poor grades on regular courses. to stimulate their aspiration of learning, she organized to hold a performance half a month after receiving counselors’ and my support, in which all arts student participated. in this case, those students were more confident after making them feel they were important. meanwhile, counselors reflected that students were more willing to coordinate their work and more vigorous in classes.

the other thing was her action in dealing with “dumb english” by the means of establishing english corner. she would raise a topic in advance, to allow students make some preparations, and in six p.m. of every friday, she appealed students to speak out freely, by which students’ oral english were improved and learning interest was triggered. therefore, i was delighted for her flexible thought and appreciated for her contribution to the teaching career in this school.

maybe because young people have common words, ms x developed a favorable relationship with students and received heartening feedbacks. uncommonly, she also got along with teachers who were dozens years older her. the reason was that she was responsible and positive like volunteering to pick out some articles inspiring motivation or interesting stories for teachers.

a particular pleasure is the fact that she has evolved from being an exemplary student into a gifted teaching manager. through her devotion to students and the school, she became a valued member of the team. given her talent, responsibility, and communication skills, she would become an outstanding member in your facility. in a word, during the one year of her internship, ms x performed excellently, so i thoroughly support her application for admittance into your graduate program of teaching management.

sincerely,

xxx, x, director of grade 11

xxx high school, xx province

高中数学老师 篇3

关键词：高中数学教学；学生团队；合作探究受应试教育的影响，高中数学教学更多的是教师向学生传授知识，是一个单项交流过程，对于学生的熟悉情况、掌握程度、反思过程等无从实时把握，对学生个体的接受程度无法动态了解，往往只能通过考试、测验等形式侧面了解。事实上，高中时期的数学能力已经进入一个分水岭阶段，教师对学生需要更多的了解，无论是基本概念的理解，公式定理的强化，还是逻辑思维的培养，都需要教师因人而异、因材施教地开展教学。充分发挥“小老师”学生团队合作探究，将有助于提高学生的主观能动性，增强师生之间的互动交流，实现教学相长。

一、鼓励“小老师”参与教学，提高学生思维的独创性

数学是一门实践的科学，需要亲身实践，反复练习。只有让学生在教学过程中亲身去体验，去思考，才能明白其中的前因后果，从而更好地掌握数学知识。为了鼓励学生参与教学过程，让学生当一回“小老师”不失为一个不错的办法。通过换位思考，让“小老师”在备课过程中理解如何教，在上课的过程中掌握如何学，在课外的过程中学会举一反三。借助小老师这个载体，可以鼓励引导更多的学生合作探究和自主学习。

二、鼓励“小老师”教学相长，引导学生反思教学内容

教是学的基础，学是教的目的，教学关系是辩证统一的。实际上，教学实践是师生之间共度的生命旅程，是师生之间的交流过程。为了进一步加强师生间的互动交流，教师对于学生的一些奇思怪想、奇言怪语应该更加宽容，切不可墨守成规，按部就班。借鉴辩论的形式让“小老师”大胆设想，相互辩论，从正反两个方面不断思考，不断探索，着重在引导、启发、归纳方面上下功夫。

三、鼓励“小老师”加强互助，带领其他学生共同提高

自古以来，教师教、学生学成为天经地义，理所当然。其实，任何实践都需要亲身去体验、去感知、去思考才能印象深刻，记得牢，记得住。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。随着素质教育提倡多年，教育部门也进行了诸多探索，但不可否认，“一考定终身”仍然是客观存在的教育现象，应试教育的种种顽疾仍然是现行教育制度的通病。教育制度问题是导致高中数学教学目的产生偏颇的主要原因。教育的目的是既让学生理解、掌握所学知识，又让他们在生活实践中灵活运用所学知识，但现有的教育模式往往偏重于知识传教，学生往往是被动学习。因此，需要充分调动学生和教师参与教育活动的主观能动性。高中数学也不例外，单纯的教师教、学生听往往事倍功半。

数学作为一门基础性科目，反复练习，反复思考是必需的。“小老师”通过换位思考，可以有效解决被动学习这一问题。因此，在数学教学过程中，笔者努力营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，鼓励学生之间相互帮助，相互竞争，鼓励学生轮流当一天“小老师”，让他们通过自己的实践去理解、去领悟，鼓励“小老师”发挥更大的作用，分享自己在数学学习中的好的经验和好的心得，以点带面，帮助其他学生共同提高，不断激发学生的求知欲望。

四、鼓励“小老师”建言献策，探索个性化的教学模式

高中数学无论是函数还是几何，都要求学生具备一定的抽象思维能力。区别于传统教育，素质教育积极提倡自主、合作、探究的学习方式。换而言之，是学生在教师的指导下自觉自愿地学，主动地学，是以学生为主体、教师指导、师生互动的学科，是以科学发展学生的自觉性、能动性、创造性为目的的实践活动。因此，在数学教学中，笔者有意识地将数学学习和团队讨论相结合，鼓励“小老师”建言献策，从便于学生学习的角度探索个性化的教学模式。比如，在“圆锥曲线”一课的教学中，笔者先带领学生复习了椭圆、抛物线、双曲线等基础知识，然后要求“小老师”以团队的形式分组讨论，探讨如何利用已有的图形知识来解决圆锥曲线面积的问题。让大家带着问题去思考和学习，提高学生的积极性和主观能动性。

“师者，传道授业解惑也”。让“小老师”参与高中数学教学绝对不仅仅是一种教学方式的改革，关键在于教学理念的革新，让更多“小老师”学会换位思考，从教中理解学，从学中学会教，挖掘学生在高中数学学习过程中的无限潜力。唯此，高中数学教学实践才能摆脱应试教育的传统教学模式，实现素质教育的根本目的。

参考文献：

[1]唐绍友.论数学课堂教学中研究性学习内容的设计[J].数学通报，2003（6）.

[2]安振平，梁丽平.一个数学问题的研究性学习[J].中学数学教学参考，2003（6）.

[3]傅祝秀.探究性教学需要教师创设情境[J].教育，2010（33）.

数学老师柯南 篇4

起初, 我们数学课并不是柯南教的, 由于他生病, 前两个月的数学课是由别的老师代课。“我们真就这么悲剧吗?刚开学数学老师就生病, 而且还请了两个月的假!”说实话, 大家挺期待我们的数学老师的。“我昨天在学校看到我们数学老师了。”“真的?”“你又没见过数学老师, 你怎么知道他在不在学校。”说这话的也是我们班的一位八卦人物。他嘿嘿一笑:“我当然见过, 而且还很了解呢!数学老师那是相当地有特点”, 他说着还把右手使劲一挥, 听的同学就更想知道了。“他长什么样?帅不帅?”一女生插嘴到, “他来了你就知道了。”说罢, 从桌子上跃下, 转身向门外走去。有个同学说:“他爸是学校里的老师。”

没过多久, 上数学课, 走进教室的不是代课老师, 大家面面相觑, “从今天起, 我正式为大家上课。”“我姓万, 名克南。”“哇塞!柯南教我们数学耶!”“真相只有一个哦!”“果然是聪明‘绝顶’”, 大家小声议论着。“请大家用人类的语言说话, 否则, 我可听不懂。”女生们却在底下偷笑着。

“同学们, 我们今天学习函数, 大家先自己看书。”此时, 有人小声说起了话, “夏天还没到, 怎么这么多mousquitoes, 不过这蚊子却不叮人”, 全班哄地笑了起来……“好了, 其实f (x) =……”全班又哄地笑了出来。原来, 柯南念“f (x) ”时, 念得如黄河九曲十八弯般曲里拐弯, 大家不笑才怪。“好吧, 我无法用人类的思维来理解你们……等一会我是要提问的哦!”

随着时间的推移, 他那句“我无法用人类的思维来理解你们”逐渐成为班上调皮男生的口头禅, 整天说着, 上课还时不时地蹦出来。这几天, 我们又在学对数, 柯南又打趣道:“大家看, 这个‘人’的右肩膀上站着了个2, 它站着没事干, 可以跑到前面去玩, 对不对?”大家嘻笑。“我们来看这个式子, 我把这个式子这样变形, 你们说对不对?”“对”“对不对?”“对!”“是错的!”全班爆笑, “这样变形是错误的, 大家记住。”“xx同学, 你来回答这个问题, 你会不会?”“不会”, 他故意道, “那你先站着听别人说……”“xx同学, 你现在说说看这个答案对不对?”“差不多。”“你的脑袋啊左边是面, 右边是水, 我无法用人类的思维来理解你。”不用说, 全班又爆笑。由于柯南的到来, 数学课俨然变成欢笑的天地, 而我们的数学成绩也在一次次的欢笑中增长了。

后来分班, “柯南”不再教我们数学, 但他早已成为我们心中的八卦数学老师。我也时常在校园里看到他, 他见到我们也总是神秘的笑一笑, 或者点一点他那亮晶晶的头。有时我到办公室问问题, 也经常向他请教, 他讲完题也不忘那句话:“用人类的思维来理解就对了!”听到这句话我只能憋着笑撒腿跑出办公室。读

学校:湖北十堰市车城高中

导师:李自莲

高中数学老师实习报告 篇5

在实习初期，我上了一节新课。一直以为第一次上新课应该是在准备非常充分的前提下去授课的，结果很意外的是，师傅临时通知我上新课，还只有一个上午的时间准备，让我很窘迫。一个上午我都坐在办公室，脑袋里模拟着上课的情节，包括如何与学生互动，如何提问等等。原本以为上课时我会很紧张，但是真的到了上课，发现自己很镇定。一节课上下来，我给自己总结了一些缺点：

1、板书有点乱。

2、讲解例题与习题很唐突，没有给学生足够的提示是如何思考的，没有从学生的角度考虑问题。

3、问了很多无效的问题。

4、没有做课后小结。

事后师傅根据我整个上课的环节给我分析缺点与优点，还教我怎么设置会好点，让我学到了很多学校里学不到的知识。下次上新课我一定扬长避短。课后我利用课间休息的时间到教室做信息反馈调查。问他们上完我的课后有什么感受，很多同学说出了他们心中的感受，学生说我上课比较紧张，有时候语言都没有表达清楚。但是学生也给了我莫大的鼓励：你比上次实习生上的好，我们都喜欢上你的课。在上第二节课之前我吸取了上次的教训，在下课之间对整节课做了一下知识点的中总结。随后，随着后面几节课的完成，我改进了许多不足之处，也开始变得放得开了，时不时也会开个小玩笑，调节一下课堂气氛。

和教学工作一样重要的是班主任工作，主持班级里的管理工作。我现在觉得，在班主任工作中始终如一要坚持一视同仁的标准，在处理班级事务时，特别是奖惩方面要做到公平，公正。如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯和骄傲的情绪；压抑后进生的上进心，甚至使他们产生逆反心理给班级制造麻烦和混乱。班主任工作琐碎且繁重！每天早晨要准时到操场看学生早操，检查他们的胸卡和红领巾佩戴情况，中午到教室监督他们吃中饭。除了正常工作外还需应对突发事件：打架，逃课，顶撞任课老师，一波不平一波又起。因为我是实习生，所以学生不是很惧怕我，我讲的话他们也不听，但是这种情况在一次午自修改变的，物理老师临时有事让我替她看一下午自修，刚开始我进去的时候班级学生很吵，我叫他们安静也不管用，所以我决定是要出狠招了，我对班级同学说：你们再不安静，我就拉你们去办公室做作业。没想到这句话还是很管用，班级立刻安静了下来，也许是他们真的觉得我生气了吧，让我觉得很有成就感，直到午自修结束班级都很安静。虽然班中有些学生很调皮，但是几天与他们相处下来，发现他们很可爱。

在实习第七周时，学校举行了“班班有歌声活动”，学生在排练的时候唱的不是很好，这让我替他们捏了一把冷汗，但一到比赛是学生一个个都精神抖擞，歌声非常嘹亮。出乎意料的是我们班得到了“班班有歌声”比赛的第一名。为了奖励学生，我给每位学生发了一包好丽友，以此鼓励他们再接再厉，为班级再创荣誉。在班中我推行赏罚分明，别不偏袒任何一个学生。

平凡，琐碎，紧张却又美好，难忘的实习生活转瞬间结束了。在这短短的二个月里，我和同学们及指导老师建立了深厚的友谊。在实习期间，我以教师身份严格要求自己，为人师表注意自己的言行，关爱我所教的学生。我也初步掌握了从事教育教学工作的基本技能，学会了对学生进行思想教育的方法和手段，也深深体会了做一名光荣的人民教师尤其是从事中学教育的一线教师的艰辛和不易，深感肩上的责任重大，对教师这一神圣的职业有了更深刻的理解和认识，体验到了教师的苦乐酸甜，为我们以后的教师之路打下了坚实的基础。

高中数学老师实习报告二

今年根据学校安排，我们走进了xx高中，进行了为期六周的实习生涯，主要进行数学教学，以下是我的高中数学教育实习总结：

六周的教育实习虽短，却给我们每一位参加实习的同学留下了美好的回忆，通过实习，我们增强了自信，坚定了信念：就是成为一名合格的人民教师，为祖国的建设添砖加瓦！下面我就对这一次的数学教学做一个简单报告：

一、实习收获

通过实习，使理论联系实际，使我们接触到与本专业相关的实际工作，培养和锻炼我们运用所学的知识，去独立分析和解决问题，并对学生有了更多的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于今后更快地适应新的工作环境。

通过实习，同学们增强了教师的责任感和荣誉感。教师承担着“教书育人”重任，因而是光荣的。因此，备更好的课，讲更多的知识，并且教会学生做人的道理都是我们实习的共同愿望。

通过实习，同学们增强了交际能力和表达能力。在和学校领导、指导老师和学生相处的过程中同学们提高了自身的交际与沟通能力，并学会了用诚信、谦虚、好学和负责的态度解决各种问题；而一节课45分钟讲下来，也极大地锻炼了同学们的口头表达能力。

通过实习，提高了我们的教学能力和综合素质。实习是全方位的实战训练，在艰苦的环境中锻炼了我们的身体素质；在教育教学中提高了我们的专业素质；在文明教育中完美了我们的人格素养。

通过这次实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。直接参与教学工作，学到了实践知识，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务，提高了实际工作能力同时，可以检验教学效果，为进一步提高教学质量、培养合格人才积累经验，为将来就业取得宝贵的经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

这次实习使我得到很大的锻炼，一方面，积极地进行学习和积累；另一方面，在为学生传道授业解惑中，领悟到了一名人民教师的责任和使命.六周里，同学们在教学认识、教学水平、教学技能以及为人处世等方面都受到了很好的锻炼，向社会展示了百院学子的良好素质，也为今后的工作打下了良好的基础。

二、实习心得体会

教师，教书育人，既要教书，也要育人，在见习过程中，我首先熟悉高一年级的教材，在此基础上，再听指导教师和其他有经验的教师上课，学习好的教学方法和教学理念，感受优秀教师的教学风采，听完课后自己再将听课笔记整理成教案，使自己融会贯通；与此同时，我认真批改作业，并去熟悉高一学生的基本情况。

经过了前两周的听课、试讲后，第三周便开始正式上课，第一次感觉自己所学的知识派上用常上一节课，看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节。

初次教学时，应尽量把知识体系完完整整地写下来，即使是很小的，你自非常有把握的，你都应该把它写下来，以免到时候的紧张而遗忘知识，给你的课堂带来缺憾。

在实习中，我采取讲授法，一共上了八节课，课堂上若学生对我的提问有所反应，就是对我的回报。因此，在课堂上必须注意学生的反应，即时对他们的疑问作出解答，使上课内容能够按时完成。

近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，加强和指导学生之间的合作就是一个很有意义的问题.我的指导老师第一节课就把学生分成4-6人一组讨论，需要说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。

高中阶段学生数学学习成绩两极分化呈严重趋势，后进生所占的比例较大，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。原因有：

（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理素。对于高中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

（二）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。主要是教师没有很好地根据学生的实际要求去组织、指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性.所以教学中要培养学生学习数学的兴趣、教会学生学习并建立和谐的师生关系。

1、多找资料、趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣。

2、要多主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性的对学生进行教育，只有沟通、了解，才能更好地解决问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

高中数学老师实习报告三

我实习所在学校是xx中学，实习基本内容包括两部分：课堂教学和教育调查。基本情况如下：

1、课堂教学：完成教案数28份，上课数31节，其中3节重复课；

2、教育报告：完成一份教育调查报告。

经历了为期8周的实习生活，我尝试到了身为一名教师的苦与乐，也深深地体会到了一名教师所肩负的责任；在这些日子里，我能以教师的身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己的言行和仪表，关爱学生，本着对学生负责的态度尽全力做好教学及班主任的每一项工作；同时，作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，完成我们的实习任务。

一、数学教学工作

我教的是高一x班的数学，由于只有一个班，所以我能够花更多精力去教好这个班。见面会上，指导老师就跟我说：“这个班的数学很差的喔”原班主任老师也跟我介绍了，这两年xx中学一直在扩招，招了好些择校生，今年高一年级有20个班，其中又按照学生的入学成绩将班级分为8个提高班和12个普通班，我们班是普通班，基础比较差的。经过两天向老师的了解，从成绩单的分析以及和学生的接触，确实，这个班的数学基础比较薄弱，就对于函数这一部分的知识掌握得很不好，很多同学连怎样去判断函数都不会，很多简单函数的定义域和值域也不会求，对于分段函数更是无从下手，我觉得对于这一问题的出现，是学生对函数的概念不理解，没能抓住其重点以及其实质；还有就是很多学生告诉我他们连初中的数学知识都没有学全，对于这个状况，真的不乐观。

还有学生向我诉苦：“老师，我初中数学都学得挺好的，为什么一到高中，我还是那么认真的学习，但是就是成绩跟不上去，很多题老师课堂上讲我听得懂，但是一让我自己做，又不知道从何下手了。”对于这些学生，我一边以坚定的语气鼓励他们：“不怕，万事开头难，高中知识相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃，但只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学数学的感觉了。”给他们学好数学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中数学学习。

我主要通过培养他们的数学思维能力和解题能力来提高他们的数学学习能力。体现在平时上课和答疑时对他们的思路引导和方法总结上，基于初中知识与高中知识脱节较严重的状况，给这些刚上高一的学生进行了相关知识的补充，如十字相乘法、二次函数最值问题求解、二次不等式的求解等内容。同时，注意培养学生学习数学的兴趣，上课时注意学生情绪的调动；另外，还非常注重学生对学好数学的信心，我发现，很多学生对数学已经失去了信心，我会时常去鼓励他们，鼓励他们要自信。

为了尽量给学生更多的课后辅导，每周一晚上的数学下班课，每周的自习课以及室内自习的体育课，我都会到班上进行答疑。大部分同学学习数学的热情都不是很高，课上听不懂的地方、作业、练习册遇到的问题都不怎么理会或者是不怎么敢提出来。经常问问题的都是那几个学生。从学生的问题中，我发现他们的课堂效率很低，课堂上重复了好几次的题型，还是不会做相同类型的作业，有些最基础的数学题目，至今仍有好大一部分学生是不懂的。学习方式也存在较大问题，没有养成课后及时复习的习惯，该记的公式、定理、知识点还没记好没有理解好就做作业做练习，导致做题时无从下手或乱造公式。学生还像我抱怨说，一节课甚至整个晚自修就做几道数学作业题，都没有时间做更多的题了。针对这个问题，答疑时，我会让这种类型的学生先复习书上的相关知识再做作业，若还是不懂，再给他们讲解，避免让他们太过依赖老师，培养他们独立思考的习惯。

在批改作业和批改试卷的工作中，及时了解学生的学习情况，存在的突出问题，并做好记录。对学生做法不大肯定时，虚心地向指导老师请教后再批改。同时，在评卷中，学会了如何酌情给分。此外还学会了如何使用excel软件进行统计、排名。

上课阶段，指导老师给我安排的课还是很充足的，共28节，而且很多时候都是每天一节新课，这就要求我必须充分利用好课后时间去细心琢磨教材，我与另一个队友经常是一起讨论教法、例题、习题设计等内容，进行备课，然后详细写教案，而且每一样都得紧紧结合教学目标和学生的学习情况，尽量让学生在课堂上都能听懂，以便更好地吸收相关知识，争取让课堂效率达到。然后交给指导老师审批，在指导老师地批改和建议下再做修改，并且在上课前熟悉甚至是背出整个教学流程。

我的每节新课指导老师都会非常负责地坚持去听，做出全面细致地评价，细心地指出我上课过程中所存在的缺点与不足及有效的实际教学建议。指导老师是个幽默有经验的教师，所以在课堂上，他也非常注重我的语言表达能力，要求我用生动幽默的语言去吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，的确，每次指导老师上课，学生们都会很兴趣盎然，这个就是幽默的魅力。在老师的悉心指导下，我的教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动、对学生的思路引导各方面都有了明显的提高。我认为自己也还存在不少缺陷，如课堂时间掌控得不是很好，有时希望多给学生讲点，忽略了给学生思考得时间，课堂气氛不活跃，语言不够生动幽默。

上课之余，我还积极去听学校其他老师的课，如本年级数学老师开的公开课，本实习队的另一个数学指导老师，做好听课记录，学习老师们的长处和丰富的教学经验；此外，对于数学公开课，其他老师还会有针对性地指出不足之处，这也让我学到了不少东西，其中就是一节课不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知识性错误，这个是上课的重中之重，这也要求我们在备课时必须细心，严谨，杜绝出现知识性错误，然后才讲怎样去讲给学生听。

二、教育调查

我们实习队的调研课题是《xx中学高一学生学习困难成因及对策》，分别对普通班的学生和提高班的学生进行了问卷调查。队友们积极配合，分工合作，共同完成了问卷派发与回收，数据统计与分析，最终顺利整理成文，完成调查报告的撰写。在这里我们也体会到了分工合作的重要性，以及队友之间的体谅和关怀，记得在统计时，由于负责这块的队友没有事先跟大家说明白要男女分开，对于单选的项却选了多个选项这道题要作废处理的事情说明白，结果很多队友都出现了错误，得重新统计。对于这样的情况，大家都没有抱怨，而是体谅，知道这位队友其实也很辛苦，稍有遗漏不足为奇，所以又认认真真的重新统计一次。

三、结语

两个美国高中老师的故事 篇6

前几天，看到Kate发给我的邮件，她号称是高中部的教导主任，我倒觉得就是“后勤”和“大保姆”。放假前，我向她询问下学期两本书的名字，本以为她是个健忘的、有点上岁数的人，没想到还记着这事。第一次见到她时，我想眼前这老太太不会是退休返聘吧？教导主任不是不用干什么活吗？她怎么这么忙啊？后来才发现，高中部少了她估计就会乱成一团。还有，在我刚来时，如果没这位慈祥的老师的耐心辅导，估计我整个人也得乱成麻线团了。

Kate在高中教师中是个全能选手，不单是不熟悉当地文化的交换生离不开她，美国同学也时不时找她，借电脑、打印、要点日常用品之类的。高中第一年，我们对Kate还不怎么了解，觉得她是个一板一眼、按规矩办事的人物，肯定不讲情面。直到期末看到自己的出勤成绩，才发现她可是给我们都动了点“小手脚”，每个人或多或少的迟到劣迹都消失了。谁会想到我们这帮人越惯毛病越大，有了第一年的意外之喜，第二年就散漫大发了，不把迟到当事儿，大摇大摆地走进教室。无奈，Kate提出了对策：“迟到过于频繁的，放学后自己上自习。”这办法还是真管用，不说别人，我自己就给治住了，迟到的次数明显减少。

每次经过学校办公室都看到Kate坐在那儿接打电话，安排着学校“善变”的课程表和作息时间，整理着我们的资料和成绩单。她的态度永远不温不火，谈不上特别热情，但我们却都知道她的好。我想起了以前就读的国内学校的教导主任，经常站在教室后窗口的是他，大会小会上批评人的是他，学生没带出门证不让出去的是他，把自己的理想重任放在学生肩上的也是他。同学一看见他就躲，似乎老师永远正确，学生永远有问题。

升入10年级后，Kate就开始操心我们上大学的事了，她和Mr.Zinn老师用尽自己的人脉推荐适合我们的学校。

提到Mr.Zinn，我的花痴心都要犯了。他绝对属于大叔型男神之一，和吴秀波有一拼。Mr.Zinn，湖南卫视的汪主持，再凑合加上我那个不靠谱的爹，都是有学问懂得多，有小内涵，外带点小幽默，形象也是慈眉善目的，绝对的偶像啊！

言归正传，Mr.Zinn是人文老师。这学期讲的美国历史才叫折磨人，不知道是不是全世界中学历史老师的通病，讲课都会带点自己的想法在里面，反正他的“历史”带有浓重的个人色彩。Mr.Zinn和我们关系好是全校认可的，连班里最各色的一位姑娘都认可——这姑娘能躺在地上听课，最宽容的心都无法忍受，唯有Mr.Zinn给她个台阶，说她今天一定是难受。 放假前，我正在帮一个老师做下学年学生日常指导顾问的分配，依照学生的意愿自己填表，把Mr.Zinn作为第一选项的占了一大半。可惜名额只有十几个，都分给了明年毕业的学生。Mr.Zinn把推荐学生进入合适的大学当成乐趣，他了解很多大学的状况，也熟知每位学生的特点。他爱和学生聊天，有一次中午在校外吃完饭碰到他。他问我：“楠楠，毕业后你想回中国念大学还是在这边念？”我答道：“我是要在这边继续念。”“那你有兴趣学什么呢？”“学商吧。”他没有一点惊奇样子，但又对这个答案略有所思，接着转移话题聊到了他的“历史”。

过了一段时间，他特地来找我，说发现俄勒冈州立大学（OREGON STATE UNVERSITY）有个新项目针对国际学生，问我有没有兴趣，如果有就帮我预约那边的招生老师来和我聊聊。我无所谓，就答应了。但让我没想到的是，明明离毕业还有两年多，他当真开始运作起来。一个多月以后，Mr.Zinn约到招生老师，还嘱咐说多想些要问的问题，尽可能多地了解学校的情况。那天，我唯一的中国同学黎晔星也来凑热闹，和OSU招生老师见面，人家上来先送给我们一人一个水壶。我们高兴极了，有点受宠若惊的感觉。开聊，Mr.Zinn陪着呆了一会儿，看到我都盘腿坐在椅子上了，觉得我们应该不会紧张，于是放心去给别的年级上课了。事后他还拉着我说，遇到好学校我还会帮你留意的。

每一学年从开始到结束，Mr.Zinn和Kate都用尽自己的力量为毕业届和11年级的同学找大学。普通一些的大学愿意来我们学校招人，可是想要相当于国内一本及美国常春藤的一些大学来招生，他们两个则需要花些心思。其实，我们每一个人都超期盼升入毕业届，这样在学校就可以称霸王了，别说学生，连老师都礼让三分。但是高中毕业届上了大学后就是新生，落差是非常大的。在高中临毕业的最后一个星期，我们的任务就是让毕业届的学生越来越飘飘然，老师耐着性子哄，剩下的学生陪着闹。

“运动日”是毕业前不可缺少的。今年的毕业届在运动日赶上了个好天，波特兰的这个春天每天都是湿答答的，赶上天气晴朗、阳光普照，大家都是兴高采烈的。把高中部的学生和老师分为几个组，进行足球、篮球、棒球等比赛。

“闹”是学校的另一个传统。学生和老师都准备在这帮毕业生走之前好好整他们一把，每个年级都可以参加，实在没想法的年级可以自动放弃。我们年级遇上这种机会，哪有放弃的道理？最后的设计为“007逮捕2013届毕业生”，听着超幼稚吧，事实也是很幼稚的。拿了几把假枪，几根棒球棍，戴个墨镜穿身黑衣扮警察耍帅。我穿了条橘红色连衣裙在旁边充当摄像。我们年级最矮的一个妹子站在椅子上，把所有毕业生的名字用法官审犯人的口吻念出来，每个人都有几条“罪行”。然后，他们被我们班几个男生押到台上，跪在那儿，手还被绑着。虽然只是做个样子，毕业生也很配合，仍逗得台下的学生和老师超开心

现在我们还不能理解毕业生的心情。对于现在的我们，送走一届毕业生就意味着将迎来一个长长的假期，只不过帮忙布置毕业典礼时偶然也会想到两年后的自己。日子其实过得很快，Kate和MrZinn会帮助我们更多，在每一天，在未来的选择上。

（编辑·麻雯）

mawen214@163.com

教数学的袁老师 篇7

初次见到他,完全是个标准的小老头。其实他不是很老,也就是五十 出头 ,但头发几乎 全白,个子有些矮,估计也就一米六五左右,可能是这个缘故吧, 他走路时每一步迈得都不大,但速度又不慢,所以第一次看他走进教室好 像在看京剧中人 物入场,小碎步快走一眨眼就到了讲桌旁,讲义一放就说:“我今天讲的是……”全然省去了起立问好的形式,更是不管我们是否准备好了没有。后来我学习了 《触龙说赵太后》 一文,里面有一段描写触龙 的动作的 ,其中一句 是 : “入而徐趋 ,至而自谢 曰 ……”看后就觉得好像在写袁老师一样。没办法,为了袁老师的这种快节奏,我们一定要在打上课铃的同 时就翻开课本做 好准备,否则就会跟不上老师,我们在抱怨的同时也慢慢发现,大家渐渐改掉了拖拉的坏习惯。

在我印象中袁老师从没有说过普通话,倒是方言俗语常常脱口而出,他自己就说 他是个农 民,即使现在当了老师但骨子里还是农民 的本质 ,我们完全 相信,因为他给我们讲函数排列组合等问题时,基本上不用书上的现成例子,而是列举他如何喂猪如何种树如何卖西瓜,而且农村人在称呼家畜牲口或一些植物时喜欢在后面亲切的加上“娃儿”, 也许只有农民们才真正把那些牲畜作物当成自己的孩子去培育, 渴望从中得到回报把。袁老师举例时常说:“比如我家喂了六头猪娃儿……”“比如我要种树娃儿”“比如我在卖瓜娃儿”…… 开始我们觉得很可笑,简直把教室当成他的自留地了嘛,而他就是个地主。有的同学忍不住笑出了声,他脸一板,训道:“上课不认真听讲还笑,你们这些人娃儿太不老实了。如果考试不会做你们心里隔意吧。”这时大家就会异口 同声拖着 腔调回答 : “隔———意——”你看 , 我们都被老师同化了。时间长了,我们喜欢上了这种举例,它不像书上那些刻板、千篇一律的例子,袁老师好像把我们带到农村的广阔天地去学习数学,在老师的带领下 ,我们在数学的田 野里种了 地、养了鸡鸭鱼、喂了猪牛羊, 而且还进行了买卖交易,我们甚至觉得自己已经很富有了。枯燥的函数在我 们眼中变得可 爱起来,大家学得津津有味,很有成就感。

别看袁老 师看上去 有些土气,说话满口方言,但有时也能幽默一下。他每当准备上课时都要事先戴上老花镜才能看清楚书上的字,估计那副眼镜是随便买的,没有试戴过,所以他一戴上老花镜,不一会儿,眼镜就会从鼻梁滑到鼻尖,稍不注意还会掉到讲桌上,因此,他有个习惯性动作,先是用手扶正眼镜以便低头看教案,眼镜随即滑到鼻尖, 他就抬起眼皮从眼镜上方扫视全班看我们的反应,那种眼神就像在侦察我们似的。别看我们班学生上数学 课全神贯注 、聚精会神,脑袋高高地扬起,聚焦袁老师,其实我们有的同学关注的是老师鼻子上的眼镜,我们的眼睛盯的是眼镜在慢慢下滑,揪心的是啥时候滑到讲桌上,一旦等到眼镜滑下 ,我们还会轻 舒一口气,好像心中的一 块石头落 了地,然后再来关心数学知识。曾经有同学劝他换副大小合适的眼镜,他却说这样的 大小正合 他意,书离得近必须要通过眼镜才能看清,而我们离得远,他的老花眼就可以发挥作用了,能够看清我们的一举一动,谁开小差都逃不过他 的老花眼 。唉 ,真是 “老奸巨猾”!

早听说袁老师教育自己的孩子很有一套,两个儿子一个上了中国科技 大,一个上了上 海交大,我们想老师一定有窍门,纷纷向他请教如何能考上好大学, 他故意卖关子问:“我一般是不告诉别人的,你们真的想知道?” 我们都如小鸡啄 米似的使劲 点头,老师就清清嗓子,而我们伸长脖子竖起耳朵等着,生怕漏掉了一点速成大学生的秘诀。“那就是……别想走捷径,只有一步一个脚印地学习。”老师的话语刚落,班上就响起了抱怨声、失望声。但仔细想想,老师说的不就是真理吗 ?不付出努力 和汗水 ,怎么会有收获 呢 ?就像种地,没有辛勤地播种、耕耘,怎会有好收成?

和以前教过我的数学老师不同的是,袁老师从来不把教学进程放在第一位,在别班老师拼命地讲课,力求完成教学任务的时候,袁老师想的却是他讲的知识点我们是否真的懂了,做题的时候是不是会灵活地运用这些方法技巧。于是他往往用一个星期甚至半个月来 带我们专攻一 个题型,他会针对一个题型给我们出各种变体,教我们怎么去判断, 怎么去思考才不会被表面现象所迷惑。并且袁老师办公的效率很高,前一天晚自习考完的试卷, 第二天上午就给我们评讲改完的卷子,老师说这样才能即时反馈我们的问题。但一个班有七八十份卷子,老师年纪大了眼睛又老花,真不知他熬夜到什么时候。 老师的这种方 法对于我们这 些 “头脑不灵活”的学生很有效 , 因为我们做题时那种似曾相识却无从下手的现象渐渐少了,而我也发现我及格的次数越来越多, 还时不时有优秀 的分数光顾 我呢。许多同学都像我一样有了自己的惊喜收获。

在高二快结束时,不知什么原因,学校要把袁老师调离我们班,安排带理科班,同学们得知这个消息后 都很担心 ,很不情愿,最后在班长的提议下,由班长代表全班同学向校长写了一封联名信,希望袁老师继续带我们班,全班同学都郑重其事地签上了自己的名字,也许我们的诚心感动了校长,袁老师没有被调离我们班,他一直把我们带到了毕业。高考那年我们这个文科班的数学成绩 已经超过了理科 重点班,位列全年级第一,而我的高考数学成绩是124分。

兴趣是最好的数学老师 篇8

一、以“爱”保护学生学习数学的兴趣

心理学家指出: 胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征. 教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习. 因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见. 鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨.

例如,我在教学“认识方向”的时候,请学生根据老师的口令上台指出教室中的八个方向. 很多学生举起了小手,其中我看到了一只陌生的小手,便让她指出“西北”,但她转了半天都没有指对. 这时,其他学生纷纷伸手指出了“西北”,个别学生还讥笑她. 再看姚瑶,低着头不时拿眼睛溜着我和同学. 从她的目光中我感觉到她失去了信心,这时我问她:“你觉得他们指的对吗?”她轻声地回答: “对了. ”于是我问全班学生: “我们再给姚瑶一次机会好不好?”小朋友们大声说: “好. ”第二次姚瑶顺利地指出了“东南”,全班以热烈的掌声表扬了她. 之后的数学课堂,我明显地感觉到姚瑶的参与与进步.

二、以“境”培养学生学习数学的兴趣

我们都知道,由于应试教育的原因,使得很多孩子认为数学是枯燥无味的. 一提起数学课,仿佛就是无休止的计算. 其实,数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学. 因为它不仅具有工具性,而且有较强的人文性,与生活实际密切相关. 在教学中,可以灵活运用各种手段,如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等,再现教学内容,引导学生涉境体味,都收到较好的教学效果.

例如,教“认识图形”可以这样设计: 喜羊羊装修新房.课件演示: 学生观看喜羊羊装修新房,师: 小朋友们,喜羊羊家具都买好了他还有什么地方需要装修吗? 生: 喜羊羊地砖还没有铺. 明确任务,师: 现在我们和喜羊羊一起去图形街逛一逛. 喜羊羊说: “我想要有四条边的地砖. ”出示各种图形: 请小朋友找出喜羊羊想要的地砖.《喜羊羊与灰太狼》是现在热门的动画片,小朋友都喜欢喜羊羊,以喜羊羊装修新房作为情境,课堂生动活泼,学生兴趣高昂.

三、以“疑”诱发学生学习数学的兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点. 爱因斯坦说过: “提出一个问题比解决一个问题更重要. ”

例如在教学“不进位加”中,可以出示例题图. 学生通过观察与思考,知道了用什么方法来计算“二年级和三年级一共借书多少本?”并且列出了算式“143 + 126 =( 本) ”. 那么结果是多少呢? 学生很快说出是“269”. 教师追问一声:“肯定是269本吗?”大家嘀咕,但没人敢大声回答我“是”还是“不是”. 学生面面相觑,接着纷纷拿起学具验证起来. 最后,请学生上台演示,他们有的用计数器验证,有的用竖式计算验证,并且在书写的过程中知道了列竖式时“相同数位上的数对齐”“从个位算起”,都得到“269”. 用竖式计算是本节课的重点,学生在探索中感受到了解决问题的乐趣. 可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习的积极性. 总之,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果.

四、以“动”增进学生学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过,任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动. 可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动. 数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时,建立一个开放性的课程体系,从学生出发组织教学,让学生在实践活动中,增强学习数学的兴趣.

例如,在教学“认识厘米”用直尺量物体的长度中,出示一把铅笔刀,请学生动手量一量,说说是怎么量的? 学生用直尺测量汇报结果及测量方法. 然后观察教师的量法,让学生自己总结出测量时: 1. 刻度0对准物体的一端; 2. 物体的另一端对准刻度几就是几厘米; 3. 尺子放平,接着再让学生判断一些测量的方法是否正确,最后请小朋友用正确的量法再量一量铅笔刀的长度以及线段的长度、数学书的长与宽等.

“讲千遍万遍,不如操作一遍”,让学生在操作中主动探知量法,有利于学生更好地记忆,同时消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣.

五、以“成功”提高学生学习数学的兴趣

小学生好奇心强,头脑中充满了无数个“为什么”. 每看到一道题就苦苦思索,一旦得出结论就欣喜若狂、心花怒放. 在学习中获得了成功,立即会产生一种愉快的心理和求知的满足感. 如果学习过程中反复出现这种心理从而感到学习是很容易的,很轻松的事,随之学习兴趣大大提高,能够顺利完成学习任务. 例如: 上课时一名同学心不在焉,面对大家热烈的学习场面无动于衷. 对这种情况老师临时设计一个简单的问题,让他回答,虽然回答不怎么流利,但是老师用亲切的语气说: “很有进步,如果注意力集中的话你会更棒. ”受到老师称赞的学生眼睛一亮,精神焕发之后全神贯注地参与了学习活动. 成功的喜悦会提高学生学习兴趣.

浅谈高中老师与学生的相处之道 篇9

在多年的高中教学工作中, 我接触到各种不同的学生。我曾在公立学校呆了四年。在这四年里我兢兢业业, 完成自己的教学任务。平时的生活中, 只要学生有什么问题, 不管是学习还是生活中或者其他方面我都尽力帮助他们, 开导他们, 辅导他们。因此我赢得了学生的尊重。后来因为个人原因, 我进入私立学校。迄今为止已经两年了, 又教完了一届高三的学生。现在回想起来, 我不仅赢得了学生的尊重, 还赢得了学生的喜欢和亲近。下面谈谈我的心得, 以期对同行有所帮助。

一、风趣幽默

我们都知道世界上没有完全相同的两片树叶。每个学生都是独立的个体, 所以对不同的学生应该采取不同的方法, 也就是我们常说的对症下药。有一天我正在讲解一个比较难的语法, 同学们都认真地听着。突然一个男生站起来说道:“这什么哦, 那么难, 我不想学了。”他一说完就扔掉手中的笔记本, 顿时发出了一声巨响。我回头一看, 这个学生是班上平时非常听话, 上课也非常认真的学生之一。他这样, 肯定是发生了什么事情。发生这个事情后, 我没有生气, 反而笑说:“帅哥, 有个性哦, 有问题就应该说出来。呵呵不错不错。”顿时, 全班都笑起来了, 他也不好意思地低下了头。下课以后他主动找到了我, 讲了他反常的原因。原来是他家里出了一点事情, 他担心家里的情况, 所以当时就心急了。我说到:“每个人都会发生一些不顺心的事情, 但是应该学会控制自己的情绪。”他听完害羞地笑了。

二、坚持不懈, 不放弃

我是一名英语教师, 大家知道英语是比较难学的。到了高三以后, 有些英语基础比较差一点的学生就慢慢开始放弃了。有一天, 我正在评讲试卷的单选题。我请一位同学回答她所选的答案。她站起来说出了她的答案。我继续问道:“你为什么选这个?”她说:“我感觉的, 我觉得就选这个, 这个语法那么难, 现在高三还学不好, 我都不想学了。”我一听, 这可是一个严重的问题, 不学了可不行。我说:“同学, 可不要那么轻易放弃。我们都知道爱迪生可是失败了好多次才发明电灯的。我相信你肯定行。在我的心目中, 你一直是一个有追求、不轻易放弃的女生。”她一听, 小声说道:“我就是不会嘛!”我说:“没关系, 从今天晚上开始你每天来找我, 我给你补语法。”她听了开心地笑了。从那以后, 每天晚上我花一个小时给她从基础的语法开始补起, 并辅助一些相应的练习。20天以后她的语法有很大程度的进步。从那以后她恢复了信心, 通过自身的努力, 终于在高考中取得不错的成绩。这是一个让她自己满意的成绩, 并且此后我们也成为了知心的朋友。

三、以身作则, 深入他们

每个人都有惰性, 这是天性。处于高中这个阶段的学生, 玩性不是一般的大。我们学校有个光荣的传统, 就是每天第三节后所有的高中学生都必须去操场跑步。我的学生都是高三的学生, 越接近高考他们就越不想下去跑步, 经常找各种借口偷偷去玩。班主任们都比较担心这种情况, 高三学习重要, 可是身体也重要。于是我们每个老师都去跑步, 和他们一起, 并且领着他们跑。第一次, 高三的学生到齐了, 并且跟着我们跑完了。呵呵, 于是我们年轻的女老师放下话, “我们都能跑完, 难道你们做不到?”从那以后, 我们就和学生共同坚持, 最终我们都做到了。到高考的时候, 没有一个学生因为身体不适应而落队。

在当今时代条件下, 教师和学生是一种平等的关系。无论在学习还是在生活中, 教师与学生都有了进行平等交流、深入沟通的环境, 老师尊重学生的独立人格, 而不再居高临下。但这并不意味着教师不需要保持一定的威望。权威不等于威望, 在教学活动中, 教师不是权威, 但是教师需要在学生面前保持威望。

高中数学老师 篇10

关键词：高中,思想政治,德育

传统思想政治教师充当的是学科知识的传授者、思想道德的说教者、课程的阐述者和学业评定的仲裁者。这一刻板的教师形象随着新课改的推进正在悄然发生着变化,新课改下从教材编排,内容选择到课程设置处处都体现着学为主体的浓郁气息,因此处于教学第一线的教师在课程开展过程中也要改变原有的灌输式教育,从学生的心理需要出发,尊重学生的认知特点,设置多样化的课程展开方式,为全面推进学科德育教育服务。

一、树立全新理念传播学科知识

教师做为学生学习过程的参与者,本身扮演的角色也是学习者的一种,学习如何让学生的更加容易投入学习。一节课能否高效融洽的展开百分之八十的因素在于教师,对于政治学科而言,其本身有很多专业性知识学生理解起来没有那么容易,这也是学习难以迅速展开的关键因素之一。教师就是学生学习过程中的催化剂,引导其将学科理论知识与日常生活实践相结合,在理解教材知识的同时加强理论的运用和拓展,要积极引导学生进行合作学习,调动他们的积极性、主动性。同时,还要提倡感悟学习,使学生在主动感悟的学习中,培养他们分析问题和解决问题的能力,使学生实现从感性认识发展到理性认识,提高学生的认知和探究能力,真正使学生成为课堂的主体,让学生在一种和谐融洽的环境中轻松掌握教材知识。

二、运用多种手段引导学生探究式学习

信息化的社会环境下,学生们最主要的能力是学习的能力。虽然课本进行了一次又一次改进,但是我们不可否认教材编排的脚步永远赶不上时代的步伐,随着年龄的增长总会有越来越多的困哪摆在我们的面前,翻遍所有的教科书我们都找不到答案,唯一的捷径就是我们不断的学习,去摸索探究解决问题的方法或者捷径,因此,信息化社会一个人最重要的品质就是学会学习,学会运用科学的手段探索解决问题的思路。教无定式,学无定法,最有效的教学方式是指导学生学有所获、学以致用。新课标下的课堂教学尤其注重“学”和“思”的结合过程,要让学生学会自主学习。国家教育发展研究中心研究员、中国教育发展战略会会长郝克明认为:学校的教育任务,不仅是帮助学生在文化科学知识方面打好扎实的基础,更重要的是着眼于学生和社会未来的发展,帮助学习者实现向主动学习的转换。

三、从学生身边实例出发结合社会热点开展教学

21世纪最丰富的资源就是信息,电视、报纸、电脑网络、手机、广播,信息的快速传播每天为我们提供了大量可以利用的教学资源,教学的展开过程中,教师不妨抛开课本,多援引社会热点问题进课堂,让学生们也可以大胆谈一些自己的看法和建议,利用思想政治教学的前沿性优势,寓德育教学于社会热点大讨论。刚刚过去的杭州峰会阿里巴巴为我们展示了一个神奇的商业帝国,大数据的魅力再一次印证了科学统计的强大支撑和对未来世界的巨大影响。科学是一把双刃剑,利用得好可以创造伟大的神话,同时如果与罪恶联手也具有非同凡响的杀伤力,在改革开放的大潮下,我们也必须时刻具备与时俱进的敏感思维,不断开拓科学创新的经济发展新境界,总结新经验,作出新概括,通过理论创新,推动制度创新,科技创新,创新无止境。我们要突破前人,后人也必然突破我们,这是社会前进的必然规律,也印证了认识与实践的相互作用!

四、教学的展开以教师对教材的准确把握为基本前提

新课标下的课堂教学我们提倡教师要尊重教材并脱离教材来教学,不要照本宣科的复述教材内容引起学生的学习反感,但是教师上课也要以对教材的准确把握为基本前提。著名专家钱梦龙先生说:“这法那法,不钻研教材就是无法。”在教学中我们提倡教无定法,但是任何轻视教材的做法都是错误的。对教材的处理一定要做到深入浅出、融会贯通。深入钻研和吃透教材,只有准确把握重难点,教学开展的过程中才能更有针对性,才能达到教学高效的目的。一要要弄明白知识的来龙去脉;二要对教材知识透彻理解,一知半解就只能“照本宣科”;三要合理转化,化抽象为具体,化难为易;四要活学活用,教学最重要的不是传授知识,而是激活知识。

五、教师本身就是一本百科全书

处于教学第一线的学科教师,对于学生而言本身就是一本百科全书,你思维模式是否能够灵活跳跃的跟随学生的思路,学生们天天迷恋的明星你是否也可以跟他们融洽交流,结合学生喜欢的明星,探究抑郁症自杀问题,学习如何疏导和保持愉悦的心情来工作和学习;由于学生年纪较小,社会经验不足,出门在外肯定吃过不少亏,你能否能够借鉴消费者的维权方式教会学生自我保护的意识和方法;针对学生的“早恋”问题大概每个老师都头疼不已,恋爱是人生中美好的音符,但是如果学生们不懂得自我保护,很容易造成无法挽回的错误,那么我们可否结合法律问题教会学生们自爱与自我保护,从内心帮助学生建立强大的壁垒。

六、结语

新课程的深入改革以学生的成长为重要前提,在新课程背景下政治教师要想成为学生成长发展的塑造者、指导者和促进者,就要不断提高自身的综合素质,并以学生发展为本,为他们的终身发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊.2016(06)

[2]姚洪彪.生活融于高中政治高效课堂中的应用探析[J].亚太教育.2016(11)

[3]景菲.关于如何用提高高中政治教学质量的思考[J].才智.2016(12)