美术教师基本功竞赛理论试题

2024-04-14

美术教师基本功竞赛理论试题（精选6篇）

篇1：美术教师基本功竞赛理论试题

黄石市中小学美术教师基本功竞赛理论试题

一、填空题（共20分，每空1分）：

1、美术课程是九年义务教育的一门（艺术）课程。它对于（实施素质教育）具有重要作用。

2、美术课程具有（人文性质）性质，是学校进行美育的途径。

3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为（造型·表现）、（设计·应用）、（欣赏·评述）、（综合·探索）四个学习领域。

4、美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。

5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（个性与创新精神）的培养。

6、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（感悟艺术作品）的机会。

7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教），也重视（重视学生的学），要确立学生（主体）的地位。

8、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（其它学科）的联系，与（学生生活经验）的联系。

9、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（感受、观察、体验、表现以及收集资料）等学习方法进行（自主学习）和合作交流。

10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（进步和发展）。

二、辩析题：（20分，每题分，对的打“∨”，错的打“Ⅹ”）。

1、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。（Ⅹ）

2、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。（∨）

3、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动，而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。（∨）

4、顾名思义，教学就是教师教学生学。因此，教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作用。（Ⅹ）

5、在学校实施素质教育的过程中，美术课程具有不可替代的作用。（∨）

三、简述题：（30分，每题15分）

1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面？

(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(二)引导学生参与文化传承与交流

(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成创新精神与技术意识

(五)促进学生个性的形成和全面发展

2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面？

四、论述题（30分）

1、谈谈在美术课堂教学中如何激发学生的美术兴趣？

兴趣是美术学习的动力之一，就充分发挥美术教学的特有mei力．使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与感知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣，并把它转换为一种持久的情感态度．课程内容必须与学生的生活的经验联系在一起，强调美术的知识与技能在美化生活的作用，让学生在现实生活中感到美术特有的价值！

一、运用直观教具，引发学习兴趣；

二、创设课堂情景，激发学习兴趣；

三、利用求新心理，提高审美情趣；

四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣；

五、及时评价反馈，巩固学习兴趣。

中小学美术部分

一、基本概念题

1、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域？

2、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域？

二、简答题

1、在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？

2、新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？

3、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？

4、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维？

5、简要回答四个学习领域中“造型·表现”和“设计·应用”的区别与联系？

6、通过“设计•应用”领域的学习活动，学生应达到什么目标？（请回答出其中的三条）

7、请简述《美术课程标准》中，有关“美术教育”的解释。

8、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？

9、简述《美术课程标准》中对“美术”一词的解释。

10、请思考并简述，什么是基本的美术素养？

三、论述题

1、什么是视觉传达设计？简述视觉传达的主要功能和构成要素及领域。

2、多元文化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育至少会产生这么几个方面的影响？

四、案例分析

根据教学工作实际，结合当地物产条件，从二维平面设计或三维立体设计中，撰写一例教学方案。

《新课程教学设计与案例分析》中小学美术试题

关键字：考试研究作者：吴学院更新时间：2006-05-13 19:29:50

新课程教学设计与案例分析》中小学美术教师教学能力水平

考核复习提纲

第一部分基本概念题

1、写生过程大致可分为大体阶段，深入阶段阶段，调整阶段。

2、欧洲历代油画名作中，<<蒙娜丽莎>>的作者是达芬奇，<<拾穗>>的作者是米勒，<<日出、印象>>的作者是莫纳，<<向日葵>>的作者是凡高。

3、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是、、。

4、人言“墨分五彩”，墨色有焦、浓、、、五个浓淡色阶。

5、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、。

6、中国历代国画名作中<<步辇图>>的作者是，<<簪花仕女图>>的作者是，<<珍禽图>>的作者是，<<五马图>>的作者是，<<芙蓉锦鸡图>>的作者是，<<秋效饮马图>>的作者是，<<富春山居图>>的作者是，<<游春图>>的作者是。

7、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法。

8、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四个学习领域。

9、美术课程标准的基本理念有、、、、。

第二部分简答题

1、什么是中国画？

2、什么是新课程教学设计？

3、什么是美术语言？

4、什么是文化情境？

5、教师教学行为选择的依据有哪些？

6、教学目标在教学设计中具有什么意义？

7、案例区别于其他文字材料的特征是什么？

8、什么是透视？

9、什么是探究学习？

10、什么是课程资源？

11、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求?

12、案例在美术教学中的有什么作用？

13、提问是教与学的一个重要组成部分，那么提问有哪几个作用？

14、新课程下的教师角色由哪些变化？

15、教学活动的要素可以分为哪三个方面？

第三部分辨别题

1．请按照案例写作的一般方法的特征和要求，选择你认为正确的关键词，并在括号内打上“√ ”。

教学目标情节结构时间结构教学重难点真实事件叙述结构

（）（）（）（）（）（）

来源典型性课前准备真实性完整性（）（）（）（）（）

2．请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别？

3．以新课程标准的要求来看，完整的备课应该是有哪个阶段完成？请在正确的后面打“√”。

⑴ 教学前的预案（）⑵ 教学前的预案和教学中的第二次备课（）

⑶ 教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思（）

4．你认为教师备课的预案设计是“宜粗”些好，还是“宜细”些好？为什么？

请辨别正确还是错误或片面，并陈述理由。

5．综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。

6．美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。

第四部分观点论述

1．你是如何理解 “自主、合作、探究学习”方法的？请联系教学实际进行阐述。

2．什么叫“建构主义”？

3、在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？

4、新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？

5．你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里？

6．你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？

第五部分案例分析

1．对下例案例设计进行简单评析。

《对印的花纹》

在以往的美术课上，我习惯于利用大量范图展示，来预防学生可能出现的错误，对于学生出现的问题总是“直接”解答，很少注重学生思维能力的发展。自课改后，通过对《课标》的学习，我开始注意在美术教学中研究如何让学生发现问题，并在学习中学会解决问题？在《对印的花纹》一课中，我做了一些探索：

课前我做了一张对称形范图——对印的蝴蝶。上课了，我问学生：“同学们，你们知道老师这幅画是怎样画出来的吗？”（展示示范图，结合教材中的图片引导学生欣赏）

杨楠同学很聪明，稍一看就明白了，她给大家介绍：“先把一张纸对折，然后在一半纸上画出蝴蝶的一半，再把纸对折，蝴蝶的另一半就出来了。”

没等她说完，刘强同学的问题就出来了：“如果那样纸不就粘上弄不开了吗？”

“折上，不就把颜色弄脏了吗？”

同学们提的问题很多，我没有急于回答他们的问题：“同学们咱们按着杨楠同学说的办法做一做，看看会不会出现你们提到的情况。好吗？”

接着我提了一个问题：“为什么要把纸对折，完成蝴蝶的一半？” 常军同学抢着说：“因为蝴蝶的身体两边是一样的。”

关于对称的问题就这样出来了。“这就是我们平常说的对称，你们还能说出几种左右对称的物体吗？”

于是同学们争先恐后地说起来：“螃蟹、罐子、花……”

“那我们大家就来按杨楠同学所说的方法来试一试，好吗？” …… 在实践过程中，新的问题又产生了，“印完后，中间怎么有道白印？” “为什么两边图案的颜色有深有浅？” “水太多颜色往下流怎么办？”

“同学们发现了那么多问题，谁能帮帮他们？” 因为有了经验，同学们对提出的问题作了一一解答： “把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。” “画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。” “在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。” 经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。

2．运用近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常见的。请你针对这一知识点，进行15分钟左右的教学过程设计。

3、对下例案例设计进行评析。

给学生插上想像的翅膀

——“狮身人面像”的神奇再现

辽宁省大连市沙河口区中山路小学钟萍

传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次，孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里“飞”了出去。

这节课的课题是“玩泥沙”。备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。果然，上课铃一响，同学们迫不及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有多高兴。

我问大家：“同学们知道沙子可以干什么用吗？”

同学们有许多的答案：“可以盖房子，可以建城堡，可以……” 我把沙子堆在一起问：“这像什么？” “像大山。”

我在沙堆中间挖个坑，又问：“像什么？” “像火山，像高山湖，像……”

我把沙子堆成长方体。问：“这回又像什么？” “像楼房、像汽车……”

我不时地变换着沙堆的形状，学生的思维也像插上了想像的翅膀，他们叫着、嚷着，孩子特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。

这时，我向大家提议：“现在我们以小组为单位，用沙子堆出你们喜欢的造型好吗？” “好！”同学们大声地回应，并欢呼着聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的专注，像是在完成一件伟大的工程。渐渐地，一件件作品的形象清晰、完整起来。在小组的汇报中，他们都争着讲自己组的作品，连讲带比划，生怕老师、同学们没有看懂他们的作品，没有理解他们的创作意图。

看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激动”两个字来形容。你看，孩子们用沙堆砌成迷宫，迂回迷离，墙的高度、厚度基本一致，制作还挺细致，用石子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢；瞧，这边简直就是战场，城堡、桥梁、土堆、坦克，还有用树枝表示的战士，看来，双方打得还很激烈呢。再往这边看，这是什么？我简直不敢相信自己的眼睛。“老师，这是埃及金字塔，这是狮身人面像。”一时间，我有拥抱每个孩子的冲动，威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前，虽然形象有些稚气，但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱，感叹孩子们对历史古迹再现的选择，更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。

强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。呵护好奇心，可以使之成为儿童认知世界的原始驱动力；引导幻想，可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。爱因斯坦有句名言：想像力比知识更重要。学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品，在成人看来可能显得优点幼稚可笑，但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。作为教师，要对儿童的好奇心和想像力给予积极的鼓励、引导、激发和精心呵护，尽量拓展孩子们自由想像的时间、空间和表现与创造的机会和条件，让孩子们的表现欲望和创造潜能得到充分的释放与发挥。

玩泥，永远是孩子们最朴素、与自然最贴近的游戏之一，他们在泥土的芳香中感悟自然、感悟生命，并用孩子们所特有的造型语言向世界展现自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动，以增进教学的趣味性，使学生在游戏中体验艺术，因为艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创造是艺术和游戏的共同特征。

4、请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析。

案例：变教师“独唱”为师生“合唱”

教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。

有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。

我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢的站了起来提出了一个带有普遍性的问题：：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先准备了一段录像《凡.高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡高讲艺术家总是用作品来说话,那么凡高用作品对我们讲了些什么？”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单的讲述了佛洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。

我的课已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课，对学生提出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。事实上，大部分问题通过学生的讨论时能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式；只有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展……这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向未来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。

问题：

1、在新的教育情境中，美术教师需要改变什么？

2、教育者与受教育者具有共同的方向吗？

1、3、美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣、在广泛的文化情景中认识美术、培养创新精神和解决问题的能力、为促进学生发展而进行评价。

4、美术的分类一般有绘画、工艺美术、雕塑、建筑等

5、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蕉墨法。

6、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、、教学问题优化、教学活动有效、教学姿态平等、教材处理变式、教学流程清晰、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

7、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。

8、人言“墨分五彩”，墨色有焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。

9、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”和“综合.探索 ”四个学习领域。

第二部分简答题

1、什么是中国画？

中国画就是用中国的传统绘画工具,按照中国人的审美习惯而出来的画。国画有着悠久的历史和优良的传统，在世界美术领域中自成体系，独树一帜。它是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富。中国画最大的特点在于它的笔墨。

2、什么是新课程教学设计？

新课程教学设计，是教师和学生为完成教学目标所采用的方式、方法。它包括教师的方法以及在教师指导下学生学习的方法，是师生展开的一种合作、交往的教学。好的教学设计能有效地提高学生的学习效果。

3、提问是教与学的一个重要组成部分，那么提问有哪几个作用？

课堂提问设计是否恰当，直接关系到教学质量的高低。有价值的提问能启发学生深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，激发他们的思维能力，促进技能发展。

4、新课程下的教师角色由哪些变化？

一、师应该将“主人”的地位还给学生，将学生视为主体。

二、教师要教会学生改变以往的学习方法。即自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。

三、教师要尊重与爱护学生。要求教师对学生的个体性、独特性、多样性给予尊重，并以此作为教育教学的前提。

5、教学活动的要素可以分为哪三个方面？

一、学生在课堂教学中能否主动地参与教学活动的程度。

二、最终目标是提高学生的审美能力。

三、引导学生去体验、感悟、尝试、发现美术语言的特征和规律。

6、什么是美术教育？

以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

7、什么是素描？

狭义上讲：有“朴素的描写”之意。它是用铅笔、毛笔、炭笔等工具做单色的描绘。

广义上讲：素描是一切造型艺术的基础训练学科。是通过线条、色块的深浅把我们所画的物象的体积的感觉和空间的感觉真实的表现在平面的纸上。

8、什么是案例？

应该是一个实际情境的描述,在这个情境中,往往包含一个或多个现实中的疑难问题,同时也可能包含解决这些问题的方法。

9、什么是自主学习？

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

10、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？

可以从自己在日常教育教学工作中遇到的一些事例、对自己职业生涯中的困惑、喜悦、问题等途径去发现问题。

11、什么是美术语言？

指造型艺术的基本构成要素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

12、什么是文化情境？

指的是一件美术装配被创作出来时所依托的文化环境、条件及其特征。

13、教师教学行为选择的依据有哪些？

14、教学目标在教学设计中具有什么意义？

15、案例区别于其他文字材料的特征是什么？

1、案例的来源

2、案例的典型性

3、案例的真实性

4、案例的完整性

第三部分辨析题

1．请按照案例写作的一般方法的特征和要求，选择你认为正确的关键词，并在括号内打上“√ ”。

教学目标情节结构时间结构教学重难点真实事件叙述结构

（）（）（）（）（）（）

来源典型性课前准备真实性完整性

（）（）（）（）（）

2．请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别？

案例设计一般包括标题、问题的提出、材料的分析、选择的方法、提出的建议、个人的评价等等。

教案设计一般包括基本情况（课程名称、授课内容、教学日期、授课对象、授课时数以等）、教学目标、教学过程、课后延伸等等。

3、美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。

解读第100页

4、在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。

提升工程第8页

5．综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。

新课标第5页

6．美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。

是错误的，重视对学生的个性培养，并不是对学生的学习采用放任自由的态度。我们教师应该作为主导，起导向、顾问作用，教师的指导是学生健康成长，发展成才的条件。

第四部分观点论述

1．你是如何理解 “自主、合作、探究学习”方法的？请联系教学实际进行阐述。

解读第102——103页

2．你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？

有联系，能力和知识是一对既有联系、又有区别的概念，能力的形成离不开知识的积累，但能力不是简单的知识积累。

寓丰富的美术知识与技能于兴趣活动之中。

3．你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？请联系教学实际进行阐述。

提升工程第3页

4、你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系？

提升工程第2页

5、在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？

解读第100页

6、新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？提升工程第3页？

第五部分案例分析

1、对下例案例设计进行简单评析。《对印的花纹》

杨楠同学很聪明，稍一看就明白了，她给大家介绍：“先把一张纸对折，然后在一半纸上画出蝴蝶的一半，再把纸对折，蝴蝶的另一半就出来了。”

没等她说完，刘强同学的问题就出来了：“如果那样纸不就粘上弄不开了吗？” “折上，不就把颜色弄脏了吗？”

同学们提的问题很多，我没有急于回答他们的问题：“同学们咱们按着杨楠同学说的办法做一做，看看会不会出现你们提到的情况。好吗？”

接着我提了一个问题：“为什么要把纸对折，完成蝴蝶的一半？” 常军同学抢着说：“因为蝴蝶的身体两边是一样的。”

关于对称的问题就这样出来了。“这就是我们平常说的对称，你们还能说出几种左右对称的物体吗？”

于是同学们争先恐后地说起来：“螃蟹、罐子、花……”

“同学们发现了那么多问题，谁能帮帮他们？”

因为有了经验，同学们对提出的问题作了一一解答：

“把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。” “画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。” “在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。” 经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。

2、运用近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常见的。请你针对这一知识点，进行15分钟左右的教学过程设计。

3、水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色彩变化。但学生在实践的过程中，往往不能较好地掌握用笔、用水、用色等要领。请你结合教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时容易出现的问题，并提出解决的方法。

4、对下例案例设计进行评析。《会滚的玩具》

上课时，只见同学们的座位前放着上节课老师要求带的各种塑料瓶、铁罐、圆球以及各种五颜六色的彩纸、颜色等材料，还放着剪刀、胶水、双面胶等工具。讲台前，老师放着一块很大的呈斜坡状的板。

老师检查了同学们的材料后，就开始上课了。他先拿了一个空的可乐瓶，放在讲台前的斜板上，瓶子立刻从板上滚了下来。这一举动立刻引起了同学们的注意。

“小朋友们，你们注意到了吗？当可乐瓶放在平面的桌上，瓶子就不会滚动，而当可乐瓶放在斜面的板上，就会滚动起来。”

随后，老师又拿了一只纸杯，放在了斜板上，可纸杯只是动了一下，却滚动不起来。老师问同学们：“可乐瓶能滚动，而纸杯为什么滚动不起来呢？”

同学们有的说：“由于纸杯一边大一边小，所以滚动不起来。”也有的同学说：“是由于失去平衡，所以滚动不起来了。”

接着，老师又拿出一只盘子，问同学们会不会滚动。

同学们都认为会滚动。于是，老师请一位同学来试一试，可试了几次，都失败了。老师又问同学：“盘子为什么在滚动时容易倒下？”

一女同学抢先说：“由于盘子边的面积太小，所以滚动容易倒下。”

老师随即把两个盘子粘在一纸筒的两头，进行了组合，并在斜板上试着滚动一下，这次成功了。

老师总结道：“圆形的物体能够滚动，但是如果失去了平衡，就难以滚动起来。今天我们大家在做会滚动的玩具时，可千万要注意使玩具保持平衡呀！”

老师告诉同学，今天我们做会滚的玩具，可以先进行组合，然后再进行装饰。装饰的方法可以是剪贴，也可以是绘画。并要求同学根据自己带来的材料，设计一个和别人不一样的滚动玩具。

5、请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析。

案例：变教师“独唱”为师生“合唱”

教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。

有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。

我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢的站了起来提出了一个带有普遍性的问题：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先准备了一段录像《凡.高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡高讲艺术家总是用作品来说话,那么凡高用作品对我们讲了些什么？”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单的讲述了佛洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。

问题：

1、在新的教育情境中，美术教师需要改变什么？

3、教育者与受教育者具有共同的方向吗浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程初中<美术>教学评价》复习提纲

一、基本概念题

1、美术以视觉感知的特性作为接受方式，所以又称“＿＿＿艺术”。

2、＿＿＿＿是美术区别于其他社会事物的根本性质．

3、世界上的美术品类共分＿＿＿、雕塑、工艺美术、建筑艺术等四大门类。

4、科学可以使我们认识抽象的真理，美术则能使我们认识______的真理。

5、传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和 _____ 式的评价。

6、美术课程评价的基本目的是为了改善和 _______ 美术教育的质量。

7、促进学生全面＿＿＿是美术课程评价的主要目的之一。

8、美术课程评价的依据是美术＿＿＿＿。

9、世界上的美术品类共分绘画、雕塑、_______、建筑艺术等四大门类。

10、______ 感知是美术重要的形态特征，所以美术又称“视觉艺术”。

11、在美感中，没有美的 ______ 和感动之情，则不成其为美感。

12、在早期的欧洲，______ 又统称为艺术。

13、美术的形象性特点是指直观性、_______ 和可视性。

14、美术创作要以社会 _______ 作为源泉。

15、课堂教学中，学生的 _______ 应成为课堂教学评价的聚焦点和出发点。

16、美术课程评价的依据是美术＿＿＿。

17、现代美术教学评价从静态评价教学转向_______的对教学过程进行分析和评价。

18现代发展性教师评价，是以促进教师＿＿＿为最终目的的评价。

二、简答题（４题，每题６分，共２４分）

1、初中美术学习中的“设计”一词的含义是什么？

2、“综合、探索”学习领域的总体特征是什么？

3、请列举一条发展性教师评价的主要特征。

4、什么是美术课程评价？

5、按照课程资源的功能特点，可以将课程资源分为哪两种？

6、在美术的审美教育中，培养接受者的什么观念具有重要的意义？

7、美术课程评价的概念是什么?

8、“综合、探索”学习领域的基本教学宗旨是什么?

9、实施教师评价的目的是什么？

10、实施美术课程评价的主体由哪几个方面人员共同参与?

11、造型性是美术重要的形态特征，所以美术又称什么艺术?

12、美术课程目标由哪四个学习领域组成？

三、辨别题

1、美术家都从自己的角度循着艺术的内部规律进行创作，形成各自的个性特征。（）

2、课程资源是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。（）

3、美术作业是学生在老师的辅导下，不需要通过自身情感的融入，就能完成的美术

学习成果。（）

4、美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别式的评价。（）

5、美术学科关注美术“技能性”的评价标准，技能有了，学生美术素质也就好了。（）

6、要采用相对量化的分析与定性描述相结合的方法，真正使美术课程评价公正合理。（）

四、观点论述题

1、试论述发展性教师评价工作可起到哪些激励性作用？

2、新课程条件下的发展性教师评价与传统的教师评价主要存在哪些区别？

3、为什么说初中阶段的美术教学是素质教育，而不是培养画家的教育？

4、试论述如何创设（农村）地域特色的初中美术教学。

5、学校管理有“刚性管理”与“弹性管理”。你认为对教师的管理,应采用什么样的管理与评价？

6、请举例谈谈“设计、应用”的教学怎样为当地社会发展服务。

五、案例分析

1、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。

案例：有一课《玩水、画画》，教师根据孩子喜欢玩水的天性，用水作为美术表现的媒材。上课时，教师挽起袖口，双手往水里浸湿，然后不断的变化手的动作和形态，在水泥的操场上按印着。奇迹出现了，水渍留下的痕迹，有的像张牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翘尾的大公鸡，还有的像娃娃的脚丫子等，非常的生动有趣。在教师表演示范后，学生们也都争着玩起来，有的用手印出了狮子的头、鸡冠花等形象；有的学生通过几次的组合构成现实中的图案。

2、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。

案例：a全班分成若干小组，讨论未来的学校、公园、游乐场的景象。在此基础上分组设计草图，全班进行投票，选出最佳方案。b分别用各种废旧材料制作学校、公园、游乐场的建筑、花草树木、假山、小溪等组合成一个大沙盘。

3、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。

案例：上课了，学生们每六个人围成一组，每一组的桌上都放着一盆盆的植物，学生们对着植物写生。不一会儿学生都画好了。教师把学生的作业贴在黑板上。接着老师用多媒体把许多植物放大，植物叶子上细微的叶脉都清晰可见。于是老师问学生看到了什么。学生兴趣盎然，有的说看到了叶子上细细的叶脉，也有的说见到了植物叶上白白的绒毛和尖尖的刺。然后老师再把植物的局放的很大很大，再让学生观察植物局部的不同纹理。并要求学生像一只小蚂蚁一样，拿着放大镜取眼前植物的局部，再画一张画。老师把学生的第二次作业同样贴在黑板上，让学生来比较一下。（明显后一张作业由于观察的更细致而显得更精致）。最后老师发小卡片来奖励画的好的同学。

4、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。

案例：结合语文、音乐等课程教学，让学生为儿歌配画、画日记画或进行手工制作。以小组或全班为单位，选一首儿歌或童话故事（或由学生自己编写）设计角色形象，用综合材料制作头饰、纸偶或面具，并且设计和制作简单的布景与海报。在教师的指导下，进行简单的排演，然后，以舞蹈、童话剧等形式进行表演。

5、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。

案例：某中学教师上《实用美观的家具模型》这一课的教学过程如下：a教学开始，首先播放教师事先摄制好的家具展览会及家具录像片段或幻灯片，同时，指引学生留意家具的造型结构及色彩，并要求注意寻找需要改良的不足之处和改良的方法，促使学生从消费角色向评议者和设计者角色的转化，激发学生的设计欲望。b根据学生基础知识和造型能力来设定由简易到复杂的设计“目标任务”。例如，学生生活需要形式多样的桌子，需要造型别致的椅子等等，对学生设定合理而富有挑战性的单项“目标规定”，可以让学生的想象和思维集中在单个的“设计点”上，促使学生勇于想象，提高构思能力。c向学生展示设计师们的成功经验及思维方法。激发学生参与设计的欲望。为了使这一课的学习效果更好，教师还注意让学生在课前收集家具广告等图象资料。

6、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。

案例：a每位学生设计自己的小商品，并且用各种材料制作，还可以联系实际、制作简单的商品广告。b集中全班学生的作品，布置小小

篇2：美术教师基本功竞赛理论试题

教育教学知识测试试题

（考试时间：60分钟总分：100分）

一．选择题(下列各题只有一个正确选项，请将答案的序号填在相应的题号下。每小题2分，共40分。)

1．义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（）。

A．基础性、普及性和发展性B．公平性、民主性和普及性

C．发展性、普及性和实践性D．科学性、发展性和实践性

2．通过义务教育阶段的数学学习，使学生能获得的“四基”目标是（）。

A．基础知识、基本技能、基本活动经验、基本数学思想

B．基础知识、基本技能、基本思想、基本实践能力

C．基本技能、基本思想、基本解题策略、基本活动经验

D．基础知识、基本技能、基本方法、基本解题策略

3．教育现代化的核心是（）的现代化。

A．教育内容B．教育方法

C．人D．教育结构

4．美国心理学家马斯洛的需求层次理论认为，人有七种基本需求，其中最高级的需求是（）。

A．安全需求B．社交需求

C．尊重需求D．自我实现需求

5．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说

明教学中应该重视（）。

A．传授学生知识B．发展学生能力

C．培养学生个性D．养成学生品德

6．新一轮课程改革的核心是（）。

A．学生学习方式的变革B．教师教的方式的变革

C．学校管理方式的变革D．后勤服务方式的变革

7．学习过的知识要及时复习，这主要是根据遗忘过程的（）规律。

A．再认B．先快后慢

C．倒摄抑制D．前摄抑制

8．（）是长方形的上位概念。

A．正方形B．菱形

C．平行四边形D．矩形

9．根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当地概括为（）。

A．自我提问与思考过程B．自我完善过程

C．师生相互作用过程D．问题解决过程

10．在教学中创设一定情境，引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学

生的心理机能得到发展，这种方法是（）。

A．讲授法B．参观法

C．情境教学法D．循循善诱法

11．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 这句名言指的是要重视（）。

A．榜样示范B．实际锻炼

C．陶冶教育D．说理教育

12．2011版数学课程标准在课程内容方面，将原来的“空间与图形”改为（）。

A．空间与几何B．图形与几何

C．空间与模型D．图形与模型

13．《三字经》说：“教不严，师之惰”说明教师应该（）。

A．信任学生B．了解教育对象

C．严格要求学生D．和学生交朋友

14．一个学生迟到了，推门而进，教师这时不由自主地转向教室门口。这是注意的（）。

A．分散B．起伏C．转移D．分配

15．“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的（）。

A．聚合思维B．发散思维

C．形象思维D．抽象思维

16．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“闻一知十”，这

种现象在教育心理学上称为（）。

A．迁移B．同化

C．顺应D．模仿

17．“以学论教”的发展性课堂教学评价模式强调课堂教学评价要（）。

A．全部转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以

及交流合作等诸多方面

B．只关注教师在教学过程中的具体表现

C．二者都要关注，但关注“教师的教”重于关注“学生的学”

D．关注学生在课堂教学中的表现并作为课堂教学评价的主要内容．

18．袁老师班中有几个学生经常缺交数学作业。经过观察，他发现只要题目难一

点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活

动中也有一些同学叫苦叫累。你觉得，他应该在班级进行（）。

A．积极的情感教育B．意志品质的培养

C．人际交往教育D．良好性格的教育

19．主张由学生自己去发现问题和解决问题的教学方法是（）。

A．读书指导法B．发现法

C．暗示法D．实习法

20．有人对数学感兴趣，有人对文学感兴趣；有人喜欢高尚的内容，有人则喜欢

繁琐的事物等。这表明兴趣具有（）。

A．稳定性B．集中性

C．指向性D．广度性

二．判断题（正确的打“√”，错误的打“×”。请将答案填在相应的题号下。每小题2分，共40分。）

1．数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且推动着社会生产力的发展。

2．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的结果。

3．在课堂教学中，发现学习一定优于接受学习。

4．儿童的身心发展存在关键期，错过了这个时期，教育训练的效果就会大大降

低。

5．美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔根据学习者是否理解要学习的材料，把

学习分为有意义学习与机械学习；根据学习材料的意义是由学习者发现的还是他人告知的，把学习分为发现学习和接受学习。

6．在小学数学教学中，圆面积公式的推导渗透了极限思想。

7．教学是一种有目的的活动，因此，在课堂上要尽量消除学生的无意注意。

8．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是

学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

9．教学既要发展学生的能力，又要重视学生兴趣、情感、意志、性格的培养。

10．讲授法、谈话法、讨论法、演示法都是以语言为主的教学方法。

11．学生有无进步或发展不是教学有没有效的唯一指标。

12．当教师以学生的主体地位为前提进行指导时，这时的教学才称得上是教师主

导的教学。

13．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的长期性。

14.在教学过程中老师坚持“不愤不启，不悱不发”，这主要体现了量力而行的教

学原则。

15．教育的专家与教学新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都

更强，这是因为专家的智力水平普遍较高。

16．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是迁移。

17．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这

种现象被称为晕轮效应。

18．新加坡的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带向空中抛洒

大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是模象直观。

19．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。

20．学习新知识，首先应强调理解，而不是强调记忆。

三．材料题（10分）

1.数学课程改革是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺应时势，在数学教学过程中转变教育观念，提高素质修养，为社会培养出强适应型的复合人才。阅读下列材料并回答问题。

材料：

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

——2001年版《义务教育数学课程标准（实验稿）》

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

——2011年版《义务教育数学课程标准》

问题：（1）你认为数学课程标准的基本要求有什么变化？

（2）结合自己的教学实践谈谈2011版数学课程标准为什么要作这样的修订？

答题要点：

（1）从倡导“自主、合作、探究”，到倡导“学习方式多样化”。

（2）课程改革起始阶段的2001年为了打破多年来沉闷的课程气氛，改变老师讲，学生听；少数学生是演员，多数学生是观众的被动接受式的课堂学习状况，2001版课标强调“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中”去学习数学。这在课改起始阶段是非常必要的，因为传统的课堂教学习惯根深蒂固。

但随着改革的深入，课改出现了走极端的状况，有些老师认为只有“自主、合作、探究”才是新课程的课堂教学，排斥课堂教学中必要的“讲授”。

为了避免课改走向极端，2011版课程数学课程标准提出数学教师应该“面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系”，倡导学习方式多样化，这必将使数学课改走向健康发展。

四．论述题（10分）

爱因斯坦曾说：“大多数教师的提问是浪费时间，那些提问是想了解学生不道什么，其实真正的提问艺术是要了解学生知道什么或能够知道什么”。结合你的教学观，谈谈你对爱因斯坦这段话的理解。

答：答题要点:（维果斯基的）“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。

篇3：美术教师基本功竞赛理论试题

一、备课基本功

这次基本功竞赛的内容之一是检查教师的备课笔记, 从笔记来看, 有的教师字迹工整、备课规范, 反映了教师对教育工作的严谨态度;有的教师注重教学重点与难点, 教学手段多样、新颖, 反映了教师对教材的深刻理解与把握;有的教师通过简单的几笔就勾勒出了形象的技能动作, 反映了体育教师较强的绘图能力。这些都无不反映出体育教师扎实的专业能力。

第三阶段的教学实践能力备课采用了定时间、定内容、定地点的形式, 要求参赛选手在规定的时间内将第二天要上的课在一小时内备出来, 并写好教案, 选手在没有任何准备的情况下就需要完全依靠自己平时积累的知识, 这种“三定”备课形式不仅需要体育教师对各种教材都有所熟悉, 同时要对各种教材内容的组织与教学手段的运用做到心中有数。对此, 需要体育教师在平时多学习教学内容设计和教案编写的有关理论, 研究相关范例, 养成备课、写教案的良好习惯, 稳固自己的备课技能。

二、运动技能技术

这次比赛设计的内容较多, 包括篮球、足球、排球、体操、武术、田径等, 参赛教师首先要在这些内容中自选一项, 然后再通过抽签的形式随机抽取一项, 每个项目包含两个内容。就自选项目来讲, 教师可以选择自己比较擅长的项目, 而在抽签项目上则要看自己的能力, 因此, 那些各个项目都比较均衡的教师就具有较大的优势, 而那些只擅长个别项目的教师则往往处于弱势。因此, 体育教师要想在自己的本职工作中做得更好, 平时就必须加强锻炼, 注重各个项目的练习, 不断提高自己在各个项目上的动作技能, 同时尽可能保持匀称的体型。

三、看课、说课、评课综合能力

看课、说课、评课是校本研究的重要形式, 也是促进教师技能进步的有效途径。在各项教研活动中, 常常将其中一项或多项作为一种研究形式, 在本次基本功竞赛中, 评课就被作为一项比赛内容, 且在活动中占有一定的比例。在比赛中, 要求参赛教师观看一节录像课, 然后在一小时内进行现场评课, 并写出评课稿。对此, 部分选手都做了一定的准备, 但真正有水准的评课不仅仅需要理论的积累, 更需要理论与实践的有效结合, 而那些平时参与较少的选手往往只能谈及皮毛、空谈理论, 与现场课脱离开来, 这并不是有效的评课。

看课、说课、评课技能的修炼首先需要教师进行相关的理论学习, 教师要了解看课、说课、评课的方法与策略, 要了解实施前需要做的准备, 也只有了解了基本方法与注意事项, 有准备、有目的地去看课才更有实效, 只有了解说课的程序与要求, 才能说得到位, 学会运用语言、能抓住重点才能评得有水平;其次, 平时应多参与这方面的活动, 多看、多说、多评是提高技能的主要途径。

四、教学实践能力

这次实践课为同课异构课。在教学中, 部分教师教学组织能力较强, 能够充分调动学生的学习积极性;部分教师对教材的理解非常深刻, 能有效把握重点, 运用有效的教学手段突破难点, 学生的学习效果明显;部分教师专业技能水平高, 在给学生做示范时能把握关键, 深得学生喜爱。竞赛选手都有自己突出的一面, 综合能力越全面则胜出的可能性也就越大。但是, 教师的教学实践能力需要体育教师在平时的课堂教学中进行积累、提高。在日常教学中, 教师要加强对自己的课堂教学的反思, 对成功之处要努力形成自己的特点与风格, 对薄弱环节要不断地训练并逐渐提高。

五、教科研能力

“教而不研则浅, 研而不教则空”, 教师体育教学能力的提高需要教科研来带动。教科研的过程就是教育教学反思、总结的过程;教科研是一种“边教学、边研究”的工作方式。教学与研究并不冲突, 一些教师尽管没有在杂志上发表文章, 但其并不是没有做研究, 只是没有将反思、总结的东西形成论文在报刊杂志上表达。事实上, 只要教师能够用心总结、反思, 就是参与了研究, 而总结、思考的多了, 教科研能力也就提高了。在本次活动中, 部分教师在评比中费了很大力气才交出论文, 而部分教师则能轻易拿出一篇发表的论文, 其区别就在于平时是否用心, 这种用心就是教师教科研能力的体现。当然, 要真正搞好教科研还需要多读书、多写作、多思考、多实践。

博主名称:原理

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竹子:对你们地区培养教师的模式, 赞!

篇4：美术教师基本功竞赛理论试题

关键词：青年教师；基本功大赛；专业发展

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-014-2

一、机会是留给有准备之人

2007年9月份我来到丹阳五中，成为一名历史教师。在三年的成长期内，我一直循着“有效教学”的理念，认真备课，虚心向老教师请教，逐渐站稳讲台。2010—2013年，我先后多次获得丹阳市优质课评比一等奖、镇江市优质课评比一等奖、镇江市首届教坛新秀称号。正是基于我在历史学科上的优异表现，2013年3月份经学校推荐，我参加丹阳市初高中综合实践活动课程基本功竞赛并获得第一名，从此开始与综合实践活动课程结下缘分。2013年5月份，我代表丹阳市参加镇江市初高中综合实践活动课程基本功竞赛，再次斩获高中组第一名并获得参加2013年江苏省高中综合实践活动课程基本功竞赛的资格。

2013年5月28日上午，丹阳市首届高、初中综合实践活动课程骨干教师培训班开班仪式在市教师发展中心隆重举行。开班仪式由市教师发展中心综合研训处狄留芬主任主持。市教师发展中心副校长王先进代表教师发展中心表示祝贺，并发表热情洋溢的演讲。培训班同时聘请丹阳六中赵守拙老师为培训班兼职教师，并聘请我和徐闽老师担任本期培训班的正、副班长，以协助培训班班主任侯建成老师完成相关培训任务。

2013年7月2日我参加丹阳市综合实践活动课程全员培训，镇江市一中教科室主任、特级教师王生做了《综合实践活动课程选题》的讲座，丹阳市第五中学教科室副主任、特级教师丁双六教授做了《青年教师教科研成长例谈》讲座，镇江市综合实践活动课程教研员赵春生主任参加培训活动，并做重要讲话。培训活动中，我开设了《丹阳石头“会说话”》示范课。

2013年7月份我参加在扬州举行的江苏省综合实践活动课程新课标培训，聆听了南通大学张建平教授《综合实践活动不同课型的有效教学》；无锡市洛社初级中学严建国老师的《漫谈“问卷调查”》；拿到了江苏省综合实践活动课程教研员万伟博士的《综合实践活动建构创意与实施策略》一书。这些理论和实践都让我对综合实践活动课程有了更深层次的了解，为参加省综合实践基本功竞赛做了很好铺垫。

当我获得参赛资格之后，我深深明白，机会是留给有准备之人。首先，由于我在历史学科上优异的表现才获得学校的推荐。其次，面对综合实践活动课程这一陌生领域，我敢于探索，有计划地进行赛前准备，抓住这来之不易的机会。

二、细节决定成败，常思常戒

在镇江市综合实践活动课程教研员赵春声老师和地理特级教师侯建成老师的指导下，我首先熟悉了省基本功竞赛的流程和各个项目的权重，共有理论考试（分值25%）、教学设计（分值20%）、课件制作（分值10%）、课堂教学（分值20%）、粉笔字（分值5%），即兴演讲（分值10%）、才艺展示（分值10%）七大环节。根据自身实际结合分值设置，我重点准备理论知识、教学设计、课件制作和课堂教学。在理论知识的准备中，我重点突破课程纲要，明确课程理念和课型。教学设计和课件制作以“光盘行动”为模拟课题，立足选题指导课和方法指导课的课型，实战性地进行教学设计的书写，课件的制作。在行程安排上我和赵春声老师12月1日下午出发乘坐大巴于晚上7点半入住赣榆国际大酒店。提前入住让我们避开了雾霾的干扰，赢得平稳的心态和良好的状态。

三、赛出自信，博出精彩，收获友谊

由于天气关系，原定于1号中午开始的比赛一直被推迟。下午赛事组委会召开了发布会，会后选手熟悉场地和比赛顺序和规则，并进行了抽签，我是甲组T号，教学、演讲、才艺分别是11号、3号、25号。

在熟悉试场的时候，选手间开始了相互之间的交流，在了解中我探知来参赛的绝非等闲之辈，很多人都有后援团，也带来大量的助赛设备。

两天半的比赛日程，对于我们任何一位选手而言都是紧张而激烈的。为了充分利用好比赛的空闲时间，那三个晚上我都只睡了五个小时。

第一天晚上一个半小时的理论考试（分值25%），七道大题，时间很紧。我快速浏览题目后，根据分值和难易程度，调整了自己的答题顺序，铃声一响我刚好写完。晚上9点回到宾馆后，我根据镇江市教研员的建议，对第二天的教学设计进行了调整和规划。

第二天进行教学设计（分值20%）与课件制作（分值10%）、课堂教学（分值20%）、粉笔字（分值5%），即兴演讲（分值10%）四个环节的考核，我印象深刻的项目是教学设计与课件制作、课堂教学。我下午13点半进入机房，16点55分结束，17点05分到教室进行课堂教学。一共有两个素材包“健康问题”和“幸福指数”，相关文字资料和图片，内容丰富。凭借第一感觉我果断选择主题“幸福中学生”，确立课型为方法论指导——问卷调查的设计。我用了2个小时进行PPT制作，1个小时进行教学设计的编排。最后半小时我按照教学设计流程逐一熟悉教学设计：活动背景、活动目标、重难点分析、教学方法，从教学环节、教师活动、学生活动、设计意图等方面体现过程与方法，并着眼于课堂细节，注重了过渡语的衔接。PPT的制作，图文并茂，色彩和谐，简洁大方。面对专家进行教学展示时，我拿出平时历史教学中培养出的功底，自我感觉良好。走下讲台，我就暗示自己：不错，继续努力。

吃过晚饭，我们开始粉笔字测试，每人一块小黑板，几只粉笔，一首李白的《望庐山瀑布》，10分钟内书写完毕，可能是由于紧张的情绪，粉笔断了几次，最后时刻幸运地纠正了一个错别字。在赛后的交流中我才得知很多选手都是自带优质粉笔，很遗憾，自己还是没有做到未雨绸缪，全面准备。

在即兴演讲环节，我是3号，我抽到的是“我的教育观”，原以为即兴演讲是自己的长处，所以并未像其他选手一样准备很多素材。再则，由于组委会没有给我们准备笔和纸，使得我在匆忙之中走上讲台，脑海之中一片空白。凭借自己不错的应变能力，我把我的教育观的升华和综合实践活动课程理念相联系，从综合实践活动课程中所信奉的多元智能理论和建构主义理念入手，阐述自身教育观从应试教育向素质教育的转变。的确，由于准备不充分，5分钟我只用了3分半钟。走下舞台我有一种强烈的挫败感。看了其他选手的演讲展示，我觉察到自身的不足之处：盲目自信，没有准备素材、纸和笔；面对大赛和专家还是有紧张的情绪，导致发挥受到限制。

第三天，才艺展示，经过两天的激烈赛程，才艺展示更像是选手们的汇报演出，很多选手的展示别出心裁，有绘画和书法；相声和小品、二人转、朗诵、舞蹈、弹唱等，更有创意者把茶艺也搬上舞台，都是有备而来。在才艺展示中，我以“情”动人，以父爱为主题，配乐朗诵和歌唱展示。

四、感悟、感动、感谢

通过这场比赛，我看到了自己与其他选手的差距，更清醒地认识了自己，也发现了自己教学的瓶颈。

首先，缺乏思考力。在理论考试的开放性试题上，在教学设计和课堂教学展示中，在即兴演讲乃至综合才艺的编排上，我都有些忐忑乃至不安，总觉得自己的思考力不够，没有灵感，没有创新。单纯的知识记忆，在真正考试来临时便忘得一干二净了。由此联想到我的历史教学，也要避免让学生死记硬背。那么思考力从哪里来？阅读和思考教育理论书籍，关注课程改革的动态发展，提高对周围的人和事等对象的敏感度，联系到自己的价值体系中，形成自己的评价，有机会就多练笔，坚持把自己的思考整理成文。

思考力不是靠短暂的突击集训就能达到的，需要在平时的工作、生活中进行点滴的积累。同样，基本功的提高也是如此。

其次，课程理念没有与时俱进。综合实践活动课程本身就是新课改的最大亮点。综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么？是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。

最后，教学基本功差强人意。教师基本功是指教师从事教学教育工作所必须具备的基本技能。在基本功竞赛中，选手完全在一个封闭的环境中比拼，这完全是靠平时教学的历练。随着课改的深入，教师教学基本功被赋予了许多新的内涵。新形势需要教师练就新的教学基本功。如，解读教材的基本功、运用现代信息技术的基本功、课程开发与课程实施的基本功等。

12月4日当最后一个比赛项目结束之后，我似乎对成绩没有太多的奢望，只是觉得有一种解脱的感觉，比赛结果出来后，我马上打电话给朱满华副校长、侯特、史主任和历史教研组同事，分享喜讯。我的成绩离不开他们的帮助和支持。

一路走来，首先候特引领我走入综合实践活动课程的领域，在他的指导和鼓励下我一路过关斩将杀进决赛。候特不仅给了我课程理念的指导，还充分给予我展示的机会。为了我能更好地了解综合实践活动课程，积极帮我争取在扬州的培训学习机会；多次对我进行基本功竞赛各个项目的培训和指导。在他的关心指导下我增加自信，熟悉课程，为成绩的取得奠定坚实基础。

其次，让我感动的是学校领导的关心和同事的支持。为了保证我的备赛时间，备课组的同事主动承担起我的教学任务，让我能够全身心投入到准备工作中去。高二年级部的领导朱满华副校长和史主任帮我安排好班级管理工作，并一再叮嘱不要有后顾之忧，放开手去比赛。

压力生成动力、动力使我充实、充实让我收获。我很感谢人生中有这样一次的机会，在大赛中能够品味这种紧张与快乐交集，压力与幸福并存这段丰盈的人生经历。一路走来，要感谢省教育厅能够组织这样公平公正的比赛，感谢省中小学教研室、连云港市教科研中心、海头中学的周密组织，感谢大赛组委会的辛勤付出，感谢我所在学校——丹阳市第五中学校领导和同事们的关心与支持！大家的鼓励让我坚持不懈地走到最后。

篇5：美术教师基本功竞赛理论试题

十堰市中小学第八届体育、音乐、美术教师

教学基本功竞赛规程

一、竞赛活动领导小组：

组长：刘端文市教育局副局长成员：李文海房县教育局局长

邵志义市教育局体卫艺科科长闻富安市教科院副院长

各县(市、区)教育局、东风教育分局、各县(市)一中和市直学校分管体卫艺工作的领导

二、主办、承办单位：主办：十堰市教育局

承办：房县教育局、十堰市教育科学研究院

三、竞赛时间与地点另行通知

四、参赛单位及报名办法

1、竞赛分甲、乙两组：

甲组：以各县（市、区）、分局为单位，各单位由四名体育教师、二名音乐教师、一名美术教师共7人组成代表队。

乙组：各县(市)一中以学校为单位：各单位由三名体育教师、一名音乐教师、一名美术教师共5人组成代表队。

2、各单位须报领队1名。其中甲组体育教师中至少有一名女教师，报名表于2011年9月30日前报市教育局体卫艺科。

3、各单位交参赛费100元/人，食宿自理。

五、竞赛内容与分值

1、竞赛内容包括演讲、理论知识测试、韵律体操（集体项目）、专业项目、才艺展示（集体项目）。其中演讲、韵律体操（集体项目）、才艺展示（集体项目）不分学科，理论知识测试和专业项目分学科进行。

2、每名选手总计100分（各专业项目分满分十分）。

六、竞赛办法

1、此次活动按抽签顺序进行。每个项目由一个代表队进行完毕后依序往下，甲组在前，乙组在后。

2、每个项目的顺序按日程安排进行竞赛。

七、录取名次与奖励

1、团体名次：将各代表队7人或5人得分相加，甲、乙两组分设一等奖1名，二等奖2名，三等奖若干名，颁发证书。

2、个人全能：将个人各项得分相加，分学科取前8名，颁发证书。

3、个人单项分学科取前三名颁发证书。

篇6：体育教师基本功比赛理论测试题

1、水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。

2、运动负荷：又叫运动量，包括负荷量和负荷强度。负荷量一般学用练习的次数、时间、距离、重量来表示；负荷强度一般以练习的速度、密度、难度来表示，这两者相互影响、相互制约。

3、体育与健康课程：是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有体育课程进行深化改革，突出健身目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育中培德、智、体、美全面发展的人才必不可少的重要途径。

4、体育（与健康）课堂常规：是为使课堂教学有一个严密的组织和正常秩序，保证体育（与健康）教学的正常进行，对师生所提出的一系列基本要求。它一般包括课前课中课后三个部分。

5、健康：健康是指没有疾病和不虚弱，而且在身体心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体心理和社会适应方面保持良好状态，才算真正的健康。体育是促进健康的重要手段。

6、社会适应：社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。作为学习领域的的这会领域，要求学生培养良好的合作和竞争精神，形成和谐的人际关系，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

7、体育：包括两层含义：一是指以身体练习为基本手段，结合阳光空气水等自然因素和卫生措施，达到增强体能，增进健康，丰富社会

文化娱乐生活目的的一种社会活动。二是指在学校教育环境中，指导学生学习和掌握体育基本知识和技能，使他们形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增进健康的教育活动。体育既是教育的有效手段，又是教育的重要内容。二填空题

1、体育（与健康）课程标准按层次将教学内容设计为a 精学类教材

b简学类教材c.介绍类教材

d锻炼类教材

四类教材层次。

2、体育（与健康）课程价值主要表现在a.增进身体健康

b_提高心理健康水平c.增进社会适应能力

d.获得体育与健康知识和技能四个方面。

3、体育（与健康）教学中思想品德教育的途径为a.体育（与健康）课堂常规 b 体育（与健康）教材内容

c课的组织教学

d突发事件处理。

4、体育（与健康）课程标准将学习内容划分为a运动参与

b运动技能

c 身体健康d 心理健康e社会适应

五个学习领域，五个学习领域

f相互联系

g.相互影响、a 国家

b地方

c 学校

三级课程管理是体育（与健康）课程标准贯彻落实的保证。

6、《学生体质健康标准》从a形态 b机能c素质三个方面综合评定学生的体质健康状况。

7、体育（与健康）课程选择和设计教学内容的依据是a根据“健康

第一”的指导思想b 根据水平阶段的学习目标

c 根据学生的不同的需求。

8、体育（与健康）课程教学选择内容的基本要求是a

健身性

b 科学性 c 兴趣性d 实效性e.简易性 f 地域性。

9、体育（与健康）课程确定教学内容时数比例的原则是a 实践性b 灵活性 c综合性

10、体育（与健康）课程教学教学分组的主要形式为a 随机分组

b 同质分组c 异质分组 d 合作型分组 e 帮教型分组

f 友伴型分组

11、体育(与健康)课程标准加强对学生的指导，要求学生运用a 自主学习b 合作学习c创造性学习

d探究式学习

e 延伸性学习

f信息化学习

g 评价式学习等七种学习方式进行学习

12、体育（与健康）课程学习评价的目的是a了解学生的学习情况与表现，以达到学习目的的程度

判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学

c 为学生提供展示自己能力水平个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展 d 培养学生自我认识，自我教育的能力。

13、体育（与健康）课程学生成绩评价的内容为a 体能的评定

b 知识与技能的评定 c学习态度的评定

d情意表现与合作精神的评定四个方面。

14、体育教师教学评价主要对教师的a 专业素质的评价和b 课堂教学评价两个方面进行综合评价。

15、体育（与健康）课程资源包括a人力资源 b体育设施资源 c课程内容资源d课外和校外体育资源e自然地理资源f体育信息资源六个方面。

16、体育（与健康）课程标准中安全教育始于水平二的运动技能

领域。

17、体育（与健康）课程标准水平

三

中

运动技能

领域开始要求学生从观看体育比赛中获得运动基础知识的。

18、敢于进行难道较大的体育活动是从体育（与健康）课程标准水平

三

中

心理健康

领域中开始要求的。

19、使学生指出在体育活动中不道德的行为是从体育（与健康）课程标准水平

四

中

社会适应

领域开始要求的。20、使学生养成良好的体育锻炼习惯是从体育（与健康）课程标准水平

五

中

运动参与

领域开始要求的。

21、使学生在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱是从体育（与健康）课程标准水平

三中

社会适应

领域开始要求的。

22、通过体育活动树立学生的自尊自信是从体育（与健康）课程标准水平

四

中

心理健康

领域开始要求的。

23、体育与健康新课程，将根据三维健康观和体育自身的特点，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域。

24、新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，既水平一至水平五分别相当于1—2年级、3—4年级、5—6

年级、7—9年级、高中学段。

25、《学生体质健康标准》规定小学一、二年级的测试项目为身高、体重、坐位体前屈三项；小学五至六年级和初中以上年级测试项目为六项，其中身高、体重、肺活量为必测项目，选测项目为3项。

26、根据少年儿童生长发育的基本规律，身体各器官系统的生长发育是不均衡的。其中神经系统发育最快；生殖系统发育最晚。

27、人体能量的直接来源于糖、脂肪、蛋白质。

28、一个标准田径场，应由两个平行的直道和两个半径相等的弯道组成，跑道全长应为400米；半径为36米；分道最小为1.22米最大为1.251

29、国际田径协会联合会规定，从2003年1月1日起，除标枪外，各投掷项目（铅球、铁饼和链球）落地区标志线的内沿延长线的夹角为34.92度。铅球和链球投掷圈内沿直径应为2.135米。

30、排球竞赛规则规定，如某队被召唤之后拒绝比赛，则宣布该队为弃权，对方以每局的25：0比分和3：0的比局获胜。

31、课时计划也称教案，它是根据学期计划、单元教学计划安排并结合学生和场地器材的实际情况编写的。

32、耐久跑的呼吸方法一般要求以鼻呼吸为主，以

嘴呼吸为辅，呼吸均匀要有节奏。

33、武术运动是手型有拳、掌、勾；步型有弓步、马步、仆步、虚步、歇步。

米。

34、人们通常把身体素质分为力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等五大素质。

35、垒球握法：用拇指、食指、中指和无名指握住球，小指弯曲抵在球的下面，掌心不触球。

36、国家颁布的学生体质健康标准中规定，小学三、四年级测试项目包括身高、体重、50米跑、立定跳远。

37、一节体育课的结构一般分为开始、准备、基本、结束四个部分，其中基本部分是课的核心部分和主要部分，时间安排不应少于全课的五分之三。

38、武术的内容极其丰富，一般分为拳术、器械、对练、集体表演、攻防技术等五个类型。

39、“向右转走”预令落在左脚上，动令落在右脚上。

40、跑，不论距离的长短、其完整的技术结构可分为相互联系的四部分，即：起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺跑。

41、排球比赛中，接发球队获得发球权后，该队队员必须按顺时针方向轮转至 1号位一个位置。

42、健康指不仅是没有疾病和不虚弱、并且在身体、心理和社会各方面都处于完美的状态。43、1—6年级，在运动参与领域要让学生体验参加体育活动的乐趣。

44、小学体育课程标准构建了三个层次的递进关系的课程目标体系，他们是课程目标、领域目标、水平目标。

45、体育与健康课程将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域，并根据领域目标，构建课程的内容体系。

三、判断题：

1．根据科学研究，糖是你运动时身体能量的主要来源。（√）2．测量安静时脉搏一般在安排在上午比较好，年龄越小，脉搏越慢。

（×）

3．田径比赛规则规定，对第一次起跑犯规的运动员应给予警告，之后的每次起跑犯规的运动员均应取消该项目的比赛资格。

（√）4．排球规则规定，替补队员每局只能一场比赛一次，替补开始上场阵容的队员。而且他只能由被他替换下场的队员来替换。

（√）5．田径项目比赛中，竞赛项目的距离应从某起点线后沿至终点线的前沿。（×）

四、问答题：

1．组织一次小型体育比赛，需制订一个比赛规程，制订比赛规程必需具备哪些方面的内容？

答：组织一次小型体育比赛，制订比赛规程必需具备以下内容：

1、比赛名称和任务；

2、时间与地点、3、参赛办法（分组、人数、资格等）；

4、比赛办法（方法、确定名次等）；

5、比赛规则；

6、奖励办法；

7、报名日期和方法；

8、对参赛单位的要求及注意事项。2．上好一堂《体育与健康（体育）》课将会受到多种因素的制约，备好课是上好课的前提条件。为保证课堂教学工作的顺利开展，并能收到预期的教学效果，就一节《体育与健康（体育）》实践课的备课须

考虑哪些内容？

答：就一节《体育与健康（体育）》实践课的备课须考虑教材、学生、教法、场地、器材、时间、气候、安全、教案等内容。

3．教育教学研究是一种有计划、有目的、有意义的认识活动，它与一般的工作总结不同，需要经历一个科学而严密的思维过程，一项具体的课题研究，从选题到获得成果，一般需经过哪几个步骤？答：一项具体的课题研究，从选题到获得成果，一般需经过以下几个步骤：

1、选择研究课题；

2、制定研究计划（题目、目的意义、对象、方法、时间安排等）；

3、实施研究活动（材料要真实、充足）；

4、对研究材料加工、整理和分析；

5、撰写研究报告或学术论文。4．某中心学校征地一块，该地块长110米、宽51米，现请你给该校设计一个周长为250米、有6条跑道的半圆式田径场，（跑道宽为1.22米）。计算出该田径场直道总长、弯道总长、田径场半径、用地总长、用地总宽。并写出计算过程。（取小数点后两位）

解题结果：该田径场的半径为18米；弯道总长为135.07米；直段总长为114.93米；用地宽为50.64米；用地长为108米。

二、选择题：

1、下列哪项是发展学生灵敏素质的有效方法？（A）A、图形变换跑

B、自然地形跑

C、轮流领先跑

2、下列哪一组运动属于球类项目？（C）A、篮球、足球、水球B、水球、排球、网球C、手球、乒乓球、网球

3、篮球的标准场地、边线长

米，底线长为

米。（A）A、28m

15m B、28m

16m C、26m 15m

4、分腿腾越练习时，保护人应站在（A）A、跳箱旁边

B、垫子旁边

C、跳箱前方

5、体育锻炼中常见的开放性软组织损伤包括

（B）A、擦伤挫伤裂伤 B、擦伤刺伤裂伤 C、拉伤刺伤挫伤

6、在广播体操的教学中，教师多采用

示范授课

（C）A、正面

B、侧面

C、镜面 7、2008年北京奥运会帆船比赛将在我国

城市举行？（C）A、大连

B、连云港

C、青岛

8、跨越式跳高助跑方向与横杆的夹角约在（C）A、10—30度

B、20—30度 C、30—60度

9、跨越式跳高助跑倒数三步的比例是

（C）A、小、大、中

B、大、中、小

C、小、中、大

10、小学三年级跳远教材要点是助跑轻松有

（B）。A、节奏

B、速度

C、力量

11、在体育教学中为促进学生心理健康水平的提高，要注意创设一些专门的（B）A、器材

B、情景

C、音乐

12、体育课程标准要求，从实际出发，以（C）需要为中心来选择和设计教学内容。A、运动项目

B、教师 C、学生的发展

13、社会适应领域目标，在1—6年级应着重帮助学生了解一般的（B），学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为。

A、运动技能

B、游戏规则

C、体育知识

14、小学体育课程标准课时要求是1—2年级相当于每周（A）学时。A、4学时

B、3学时

C、2学时

三、简答题

1、教师指导学生进行科学的身体锻炼时应遵循那些原则？

答：体育锻炼方法虽然简单易学，但要想科学地安排体育锻炼，提高锻炼效果，避免伤病事故，就必须遵循体育锻炼的基本原则。（1）循序渐进原则。体育锻炼的秩序渐进是指在学习体育技能和安排运动量时，要由小到大、由易到难、由简到繁，逐渐进行。（2）全面发展原则。在体育锻炼时，要注意活动内容的多样性和身体机能的全面提高。如果只单纯发展某一局部的生理机能，不仅提高生理机能的作用不明显，而且还会对和身体机能产生不利影响。（3）区别对待原则。体育锻炼时，还要根据每个锻炼者的年龄、性别、爱好、身体条件、职业特点、锻炼基础等不同情况做到区别对待，使体育锻炼更具有针对性。

（4）经常性原则。经常参加体育活动，锻炼的效果才明显、持久，所以体育锻炼要经常化，不能三天打鱼、两天晒网。

（5）安全性原则。从事任何形式的体育锻炼都要注意安全，如果体育锻炼安排得不合理，违背科学规律，就可能出现伤害事故。

2、体育锻炼前后为什么要做准备活动和整理活动？

答：每次参加体育锻炼前，要根据体育项目的特点，相应活动一下身体各部位，这叫准备活动。人体各器官的机能又有一定的生理惰性，准备活动是使人体从相对安静状态到活动状态，就是使人体的“后勤

部”（血液循环、呼吸等器官）动员起来，发挥最大的工作能力。

在体育运动之后，要做好整理活动，特别是做放松动作和调整呼吸的动作（如深呼吸），能帮助补偿身体所欠的氧债，使呼吸和血液循环畅通，氧和养料供应充分，这样代谢产物消除也快，并有利于消除疲劳，使机体逐渐过渡到相对的安静状态。

3、说出侧向原地推铅球的技术动作要领，并画出一个铅球场地示意图。

答：1）握球：推球的手五指自然分开，将铅球放在食指、中指、无名指的指根处，拇指和小指扶住球的两侧，手腕背屈。

2）持球：将球放在锁骨窝处，铅球紧贴颈部和下颌，肘关节抬起自然外展略低于肩，投掷手臂放松。

3）预备姿势：握持好球后，侧对投掷方向，两脚左右开立比肩稍宽，左脚尖与右

脚跟在同一条直线上，右脚与投掷方向成90－135°，左脚与投掷方向约成45°，身体向右倾斜，重心在右腿上，左臂微屈置于体前，低头、含胸目视右下方2m－3m处。

4）最后用力：铅球出手角度：38－42°，球离手时手腕要用力，并用手指拨球。与推球的同时，左腿用力向上蹬直，以增加铅球向前和向上的力量。球出手后，右腿迅速与左脚交换，左腿后举，降低身体重心，缓冲向前的力量，以维持身体的平衡。

4、在日常体育教学中，请举出5个学生最喜欢的发展灵敏素质的练习方法。

答：灵敏协调素质是只人体在各种突然变化的条件下，迅速、正确、协调改变身体运动的能力，是人的一种综合素质，是田径运动员不可缺少的身体素质之一。

（一）徒手练习：1）听口令做目标选择性快速折反跑练习。2）快速后蹬跑。3）原地跳起转体360度或180度。4）脚步移动练习。如：前后、左右、交叉的快速移动。单脚为轴的前后、转体的移动。左右侧滑步、跨跳步的移动。5）原地、行进间或跑步中听口令做动作。

如：喊数抱团成组。加、减、乘、除简单运算得数抱团组合，看谁最快等。

（二）组合练习：

1）10秒小步跑接15—20米的加速跑（正向逆向都可）

2）10秒高抬腿跑接15—20米的加速跑（正向逆向都可）

3）一对一面向站立，双手直臂相触，虚实结合相互推，使对方失去平衡。

4）一对一弓箭步牵手互换面向站立，虚实结合互推互拉使对方失去平衡。

5）双膝跪地（正向逆向都可）听口令后迅速起身接加速跑。

6）身体平躺或趴在地面上，听到口令后做左右转体（可一周也可多周）后接加速跑（正向逆向都可）。

7）行进间的转体跳（180度或者360度）。

（三）游戏练习：

1）走矮子步：教练与一名队员将跳绳拉直，并把高度适当降低，队

员在绳子下走矮子和滑步动作。

2）“跟屁虫”游戏。两人或多人一组，其中一人做站立或活动的各种动作，并不断变换花样，其他人必须照他的样子做出与之相同的动作。

要求：想象力丰富，变换动作快。

3）“打老鼠”游戏：学生围成一个圆，在圆内进入一人或多人扮演“老鼠”，由围成圆圈的同学拿球类进行滚动，以来打到圈内的“老鼠”。被打到的“老鼠”与圆圈上滚球的同学互相轮换。

4）听号接球：练习者围圈报数后向着一个方向跑动，教练持球站在圈中心，将球向空中抛起喊号，被喊号者应声前去接球。

要求：根据时间和空间采取应急行动。

5）老鹰抓小鸡：“小鸡”跟在“母鸡”背后，用手扶住前面人的髋。“老鹰”站在“母鸡”前面要抓后面的“小鸡”。“母鸡”伸开双臂设法阻止。

要3 6）捕鱼：将练习者分为两组，一组为鱼，一组手拉手为网，在规定的范围内进行捕鱼游戏。要求：斗智斗勇，巧用心计。

5、在弯道上起跑，你应站在什么位置上？如何克服弯道跑中的离心力？

答：在弯道上起跑，教师应站在扇点位置上。

求：斗智斗勇，巧用心计。

为了克服弯道跑中的离心力，弯道跑时，整个身体向内倾斜，摆动腿前摆时，左膝稍向外展，以前脚掌外侧着地；右膝稍向内扣，以脚掌内侧着地，同时，并加大右腿前摆的幅度。弯道跑摆臂时，左臂摆动幅度稍小，靠近体侧前后摆动；右臂摆动的幅度和力量稍大，且前摆时稍向左前方，后摆时肘关节稍向外。以便利用重心，产生向心力，克服离心力。从弯道进入直道时，身体逐渐减小内倾程度，放松跑2～3步，然后全力跑完全程。

6、体育与健康课程的基本理念是什么？

答：1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

7、根据新课程精神结合教学实际，你是如何加强学生学法指导的？

答：1）提高学生自学、自练的能力。2）教师要给学生营造合作学习的氛围。3）教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。4）通过布置适当形式的家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。5）发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。

8、在投掷教学中，最应注意的是安全，你在实际教学中是怎样做的？

答：1）建立课堂常规，强化纪律教育。如：未经允许不擅自离开队伍，要求学生穿运动服上课，身上不能带有小刀等锋利硬物，不要佩

带胸针等饰品，不要留长指甲等；2）上课前要仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。3）上课要听指挥、遵守纪律，严禁学生有嬉戏取闹、任性蛮干、动作粗野，违反运动规则的行为。4）准备活动要充分。5）教师要严格按照教学程序、原则进行教学，对学生的位置要严格限制，让学生远离危险区，严禁对掷，要告诉学生等同组同学都投掷完以后再统一捡回器材，或者安排见习生帮助，队伍中其他的人不可乱跑，抢掷。

9、谈谈你对目前中小学生喜欢体育而不喜欢上体育课这一现象的看法。

答：长期以来,传统的中学体育教育模式主要是以竞赛体育作为主要内容；常规的教学方法是以教师为中心,教师通过讲解、示范等把教学内容传递给学生或灌输给学生,学生被动的接受知识与技能。因此在体育教学中,学生往往都是在教师的统一指令下,疲于听讲解,看示范,反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,教学过程过分的强调“统一”、且教法“单一”,学生缺乏主动,体育课缺乏生机,使教学显得机械呆板,从而使学生丧失了对体育的兴趣,体育教学效果的提高无法谈起。这种片面强调发挥教师主导作用,忽视学生主体作用,不注重学生体育兴趣培养的传统教学方法和教学模式,已不能适应现代体育教育的发展和素质教育的需求。

10、体育与健康课程的价值是什么？

答：（1）增进身体健康

（2）提高心理健康水平

（3）增强社会适应能力

（4）获得体育与健康知识技能

11、体育与健康课程的基本理念是什么？

答：（1）坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。

（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

（4）关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益。

12、教师在制定教学法案时，选择教学内容的基本要求有哪些？答：（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征；（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5）简单易行。

13、通过体育与健康课程的学习，学生将达到的课程目标是什么？答：（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；（4）提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

14、课堂教学的评价内容有哪些？

答：课堂教学的评价内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。

15体育（与健康）课程教学内容选编的原则（5分）与教学目标相统一原则

科学性（健身性和安全性）原则可行性原则趣味性原则

5与社会体育和地区体育特色相结合原则

16体育（与健康）课程的基本理念（5分）

1坚持“健康第一”的知道思想，促进学生健康成长

2激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

3以学生为中心，重视学生的主体地位关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。17体育（与健康）课程的目标是什么？（6分）

1增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能

2培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。3 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。

4提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。5 发扬体育精神，形成积极进取乐观4 18简述体育（与健康）课程教学中场地器材布置几点要求（6分）

1场地器材的布局与使用要合理，可移动的器材应尽量向固定器材靠拢

2布置器材应符合锻炼卫生安全要求，课前应认真周密检查，严防发生伤害事故。3场地器材的布置要有利于练习轮换的队伍调动，有利于增加练习密度和适宜的生理负荷。

4场地器材的布置便于教师对课的调控和辅导学生。

19体育（与健康）课程学习评价的注意事项（6分）

1制定评价的内容标准方法形式时，应根据学生的年龄性别和学段的特点，有所侧重和有所区别，重点考虑学生达到的学习目标的情况。开朗的生活态度。

2根据学生之间的差异程度和本学科特点，在对学生进行终结评价的同时，必须考虑学生的学习过程。3在学生从事学习过程中，教师对学生各方面都很了解，客观评价必须建立在主观评价的基础上。4由于学生的学习经历不同，能力不同，造成达到学习目标的时间不同。课程学习评价不单纯是学习能力和学习水平的评价，更不是选拔精英，因此，可以允许学生选择和延时考试。5 对学生进行学习评价时，方法要简单方便，易于操作。

20开发和利用体育（与健康）课程资源时应注意的问题（7分）1要注意课程内容的选取。要符合学生年龄特点，能满足学生的兴趣和爱好，并具备因地制宜的特点。2要注意更新理念，根据“身体心理心理社会适应”整体健康观进行课程设计，活动的内容和方法要有助于学生达成体育于健康课程目标。3是课程建设的重要工作，要注意结合本地和本校的实际情况。4把开发和利用工作纳入体育教研工作之中。5教育行政部门加强对开发利用的管理督察和指导工作，将其作为评价学校课程建设的一项重要内容。6教育行政部门对教师开发利用能力和课程设计能力进行专门培训，并将其纳入学历教育和学历后教育的计划之中。7各地各校应注意不断总结经验，并加以推广。

四、论述题

1、说出上挑式与下压式传接棒的动作要领，并阐述其动作技术在比赛过程中的优缺点。

答：1）上挑式的动作要领：接棒人的手臂自然向后伸出，掌心向后，拇指与其他四指自然张开，虎口朝下，传棒人员将棒由下向前上方送

入接棒人的手中。

优点：接棒人向后伸手的动作比较自然，容易掌握。

缺点：接棒后，手已握在接力棒的中部等第三棒传给第四棒时，只能握住棒的前部，容易造成掉棒和影响持棒快跑。

2）下压式的动作要领：接棒人的手臂向后伸出，手腕内旋，掌心向上，拇指与其他四指自然张开，虎口朝后，传棒人将棒的前部由上向直传给接棒人的手中

优点：每一棒次的接棒，都能握住棒的一端，便于持棒快跑。

缺点：接棒时，接棒人的手臂紧张，不自然。

2、结合本校实际，谈谈你在体育教学中如何对体育设施资源进行开发？

答：1）发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。