辅导班教师规范

辅导班教师规范（精选9篇）

篇1：辅导班教师规范

少先队规范仪式辅导

一、关于红领巾

1、系红领巾的顺口溜：领巾披上肩，对其两个尖，左边搭右边，右边绕个圈，圈里抽出尖（红领巾统一折三折）

2、红领巾规格：标准60×60×100厘米

大号 72×72×120厘米（一般大人用）

3、为领导敬献红领巾：队员把红领巾统一折好，双手托红领巾，领巾巾角向外，走到领导面前转身。左手托红领巾，右手敬队礼，后双手托巾，把红领巾戴到领导脖子上，并为领导系好，稍加整理。然后后退一步，敬礼。领导回礼。转身返回。

注意：为领导献红领巾要提前训练队员，特别要教会队员为别人系红领巾的方法。如果领导是一人以上，还要注意步骤和口令的统一。

二、大队活动三级报告仪式

大队长：全体起立，各中队整理队伍，报告人数。

中队长：（中队长小跑出列）稍息，立正，向前看齐，向前看。报数。稍息。（跑步到大队长面前，敬礼）。报告大队长，第 中队应有队员 人，请假 人（无人请假可不说），实到 人，报告完毕！（敬礼）大队长：（回礼）接受你的报告！（中队长小跑返回队伍前发立正口令）（所有中队报告完毕后，向所有中队发稍息口令，小跑向大队辅导员报告）报告辅导员，××小学大队应有队员 人，请假 人，实到 人。一切准备就绪，请您参加活动，并给予指导。报告完毕！（敬礼）

辅导员：（回礼）接受你的报告，很高兴参加活动，请按计划执行。大队长：立正，出旗，奏出旗曲，少先队员敬队礼！

礼毕！唱《队歌》。（唱队歌时需有人指挥，）坐下。（宣布活动开始，主持人上场）

活动结束。

大队长：请辅导员老师讲话！（辅导员讲话）

大队长：请辅导员老师带领队员呼号。（全体队员举起右手握拳）辅导员：准备着：为共产主义事业而奋斗！全体队员：时刻准备着！

大队长：全体起立！稍息、立正。退旗！奏退旗曲，少先队员敬队礼！

礼毕！解散！

三、入队程序

（一）申请。本着全员入队的原则，分批进行。一般情况下二年级结束必须全员入队。

1、由班主任和科任老师推荐，学生填写《入队申请表》。

2、学校大队审批，张榜公示。

3、新队员队前教育。

入队前八会：会写申请；会理解队旗、队徽、红领巾的意义；会系红领巾；会敬队礼；会唱队歌；会按队的仪式参加活动；会宣誓；会呼号。

（二）新队员入队仪式

1、整理队伍、报告人数、出旗、唱队歌，宣布活动开始。

2、请大队辅导员老师宣布新队员名单。（每个新队员的名字要张榜公示，辅导员老师在宣布名单时要把新队员的名单全部宣读）

3、新队员入场，老队员为新队员授红领巾（此环节用音乐渲染气氛）老队员把领巾统一折好，双手托红领巾，领巾巾角向外，走到新队员面前转身。左手托红领巾，右手敬队礼，后双手托巾，把红领巾递给新队员，新队员自己把领巾系好，老队员可指导帮助新队员。系好后老队员后退一步，敬礼。新队员回礼。老队员上前一步插到新队员身边转身站好。

4、大队辅导员带领新队员宣誓，老队员重温誓词。辅导员：请举起右手跟我宣誓。宣誓人：（辅导员名字）宣誓人：（队员各自名字）

注意：宣誓时，护旗手将大队旗旗面展开，正对所有队员。

5、新队员发言

6、寄语新队员

可由高年级老队员寄语、辅导员寄语等。仪式后，还可以制作成卡片，让家长寄语。要求新队员做一件有意义的事。

7、聘请中队辅导员（此环节用音乐渲染气氛）（1）大队辅导员宣读《聘请决定》。

（2）校领导讲话并为中队辅导员颁发《聘书》。

（3）少先队员为中队辅导员敬献红领巾。（方法同为领导敬献红领巾）

8、授中队旗（此环节用音乐渲染气氛）

高年级对低年级或者“手拉手”班级授中队旗，双方各有旗手、护旗手。新成立中队的旗手，由班长担任，中队长后一步由队员选出。

9、呼号、退旗、结束。

篇2：辅导班教师规范

心理团体辅导室建设规范

心理团体辅导室主要是由受过培训的心理老师与接受辅导的当事人在尊重、真诚的环境下，协助当事人认识自己、接纳自己，充分发挥自己的优势和潜能，克服生活中的困难，使其在学业、情感和行为上获得全面发展的一个场所。通过设计以游戏为主的辅导活动，让参与者形成自尊、接纳、合群的心理素质，实现全面发展。如何建设一个标准的心理团体辅导室，让更多的学生受益于心理辅导，希望本文能够给您指导和帮助。

1、心理团体辅导室环境要求：

（1）场地大小约110平方米（2）采用轻松、活泼的布置格局。

（3）适当配有挂画或其他装饰品并定期或根据需求更换。

（4）墙壁、窗帘等大块的颜色以偏明亮的暖色系列，如淡黄色或粉红色。（5）地板可用耐脏及易清理的复合地板，方便开展室内游戏活动。（6）活动场所相对安全，足够的、灵活的活动空间，与其他教室有一定距离

（7）可拼装的桌椅，同时保证上课和活动的空间便利性。另外，预留网线接入端口，具有较好的通风排气系统和通道。

2、心理团体辅导室功能说明： 以小组或小集体的组团方式开展心理辅导活动、团体心理讲座、心理交流沙龙等。

3、心理团体辅导室设备设置：

（1）团体心理辅导工具箱

根据心理发展具有连续性与阶段性特点，不同年龄阶段面临的主要问题是不同的，心理发展的主题贯穿个体一生，团体心理辅导在不同年龄阶段的内容和形式都不同。因此，设计团体心理辅导工具箱辅助团体心理辅导开展，注重每个发展主题的连续性，同一主题，在不同年龄阶段设计了不同的活动内容，这些活动之间逐层递进，顺应学生身心发展的连续性。团体心理辅导工具箱由教师教案、教学课件、教学道具以及评课软件组成，理论扎实，主题明确，节省了教师查找资料，制作课件的时间，使教师能无负担、无压力地完成心理课的教学工作。

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（2）团体心理辅导活动桌

团体心理辅导活动桌设计顺应团体心理辅导的特殊性，可移动且随意组成组合成圆形、扇形、方形、S形、C形、X形等十几项排列方式，适应不同类型、主题的活动开展。

（3）心理挂图若干张

心理挂图是指将蕴含着心理学原理的图片经过加工，制作放于心理咨询室内的一种装饰性挂图。心理挂图由一些心理图片组成，一般来说泛指那些能反映心理学原理及常识的图片。图片来源有些是根据心理学原理设计而来的，有些图片则直接来源于生活。用于装饰心理团体辅导室，渲染心理氛围，同时可以应用在咨询的过程之中，促进心理咨询过程的顺利进行，形象地揭示心理现象和心理知识，辅助心理教师开展心理学知识的传授和讲解。

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（4）影像设备1台（5）电脑设备1套

团体心理辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同样重要的,团体心理辅导是教师与学生共同成长的过程。只有生理和心理都协调发展的学生和教师，师生关系才能和谐发展，才有利于促进教育教学工作，提高教育教学质量，完成教学任务，促进学校的发展，提高团体凝聚力，增强自我价值认识，展示和创造更和谐的团体环境。

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篇3：辅导班教师规范

一、“一对一”辅导学校的办学问题

1、办学不规范, 市场秩序混乱

“一对一”辅导学校没有具体的法律规范制度约束, 管理制度混乱, 责任不明确, 私人办学和集体办学同时存在, 市场监管缺乏学校的开办和关闭带有一定的随意性。学校缺乏办学管理实践经验, 规章制度的不完善, 导致有些学校经营不善, 最终退出市场。不完善的管理制度不仅从办学上, 还会从教师, 学生等各个方面出现严重漏洞。以营利为目的的辅导学校, 为了追求利益最大化, 使得本身作为教育事业的一个辅助机构失去了教育本身的宗旨——培养人。

2、教师聘任与管理制度不完善

对于教师的选聘, 辅导学校为了追求利益的最大化, 有的选聘一些在校大学生担任一门课或者几门课的辅导老师, 从而影响了教学质量。甚至一些辅导学校对于教师是否持有教师资格证书这个问题没有严格要求。选聘的兼职教师, 根据学科的需要程度随意增减, 没有明确的行为规范和指导原则, 临时旷课的事时有发生。

3、教师课时费低, 教师流动性大

教师分为兼职教师和全职教师, 兼职教师有课的时候按课程安排上课, 其余时间不属于辅导学校, 按每个学生课时费的一半给予;全职教师每天八小时带班制, 有课的时候上课没有课的时候备课、接待家长、学生等, 有一定的基本工资, 加上每个学生课时费的三分之一给予。这使得知内情的教师产生心理不平衡感, 对辅导学校失去信心不愿长期合作。兼职教师与家长 (甚至家长与教师) 主动联系脱离辅导学校进行私下单独辅导, 导致辅导学校的学生流失。

4、收费不规范, 学生数量不稳定

“一对一辅导学校”的课时费是根据不同的年级收取不同的费用。不同的辅导学校课时费的制定也根据学校情况而定。收费金额的制定除了参考所在地区辅导学校的收费水平制定, 还根据学校的规模, 选聘的教师课时费要求以及主要针对的人群做出相应的调整。

二、“一对一”辅导学校的规范化管理

1、规范办学, 完善市场秩序

“一对一辅导学校”应在取得相应的国家规定的办学资格证和法律允许的范围内, 有一定的注册资金, 固定资产, 有自己的办学地点, 有统一的管理、招生制度, 使其合法化, 对老师、家长和学生提供可靠的保证。应规范辅导学校的性质, 明确所属范围, 从而更好的稳定市场秩序, 服务学生。

2、建立和完善学校管理制度

辅导学校作为一种特殊的办学体制, 应当在经营中不断完善。针对学校招生, 教师行为, 教学管理, 学生规范, 家长交流, 定期测试等各方面进行制度规范。

学校应该以学生综合素质的确实提高为办学宗旨, 以营利为目的的学校是没有生命力的, 只有用完善的制度, 确实有效的服务吸引学生, 才能提高市场竞争力。

首先是学校环境选择, “一对一辅导学校”的规模较小, 对于学校环境的选址要求相对较低。学校基础设施应当完善, 有必备的桌椅板凳, 教师休息备课室, 夏天降暑, 冬天取暖设备不可或缺, 室内外卫生, 日常用水、备用药等。这些都有助于学生学习环境, 提高学生学习效率。

其次, 设立教学管理制度, 严格按制度办事。教师作息, 听课要求, 学生学习信息反馈, 请假制度, 教学学习效果, 教师授课质量等要有统一的规划安排。

最后, 广告宣传是招生最直接的方式之一, 通过报纸、城市周刊等发布招生广告信息, 不受时空限制, 但费用较高;可张贴广告, 散发传单, 成本较低, 数量上占优势, 但费时费力, 成效很难估计, 可间隔发放。做好宣传招生, 增强学校竞争力。

3、择优选聘教师, 完善教师管理制度

对于兼职教师, 选聘时, 听教师试讲是重要的一部分, 一个教师针对一个学生讲课, 学生的水平参差不齐, 学生的问题也各不相同, 教学内容大多是生成性的, 这就要求教师必须具备较强的教师专业能力。全职教师的选聘需要具有教师资格认证和工作经验的教师。与其签订协议, 奖赏和惩罚相结合, 约束教师。教师属于专业人员, 需长期培养, 所以对于教师的选择聘用更要谨慎。

4、规范收费制度, 协调各方利益

课时费用是根据学校之间参考市场需求量和学校的消耗盈利水平制定的, 所以一对一辅导的课时费相对较高, 家长同时承担了学校和教师两方面的费用。合理收费的标准应是最大限度的发挥每节课的价值。办学人员应通过较高的教学质量, 健全的管理制度, 良好的环境设施, 合理的收费来吸引更多的学生。

5、加强学校之间横向交流, 互相促进, 共同提高

学校竞争力的增强是通过高水平的办学手段与管理制度的完善达到的。“一对一辅导学校”之间应当相互吸取经验, 相互讨论, 共同繁荣。办学人员之间的相互联系, 取长补短, 共同发展, 使得这种新型的学校能够在市场经济的舞台上发挥更大的作用。

总之, “一对一辅导学校”作为一种商业性质的学校推向社会, 随着辅导学校的增多带来的竞争压力也与日俱增, 家长学生对学校选择的机会也越来越多。“一对一辅导学校”有其发展的前途和合理性, 应该把握机遇, 不断提升“一对一辅导学校”的竞争力, 使其在市场经济中注入新鲜的血液。

参考文献

[1]陈水明:《现代教师论》, 上海教育出版社, 1999年。

[2]吴志宏、冯大鸣、周嘉方:《新编教育管理学》, 华东师范大学出版社, 2000年。

篇4：上海：鼓励教师无偿辅导学生

上海出台《关于2012年上海市规范教育收费工作的意见》，严禁教师组织或参与有偿补课，严禁教师引导、唆使学生参加他人组织的有偿补课。

《意见》提出，学校或教师凡是组织或参与有偿补课的，一律取消当年评优、评奖、晋升、职称评选等资格，并追究相应责任。同时，坚持教育的公益性，鼓励教师无偿为学生进行“补缺补差”，所需费用从学校教育经费中列支。严禁中小学校在正常教育教学计划之外对学生开展有偿补课，严禁学校以合作办学为名乱收费或高收费，严禁学校举办或与社会办学机构合作举办面向学生收费的各种培训班、补习班、提高班、兴趣班、特长班、实验班等，严禁学校利用家长委员会名义组织学生补课并收费。

据了解，上海将继续开展教育收费监督检查，并将补课收费纳入重点检查范围。今后上海将进一步研究制定禁止中小学校有偿补课的办法。

新疆：确定中小学教辅目录

经自治区中小学教辅材料评议委员会评议，新疆今年秋季学期汉文教辅材料（同步练习）目录确定。自治区规定，《目录》外的同步练习册一律不得进入学校。

新疆要求，各地教育行政部门要结合本地教科书使用情况和教育实际，按照教科书选用的程序，从《目录》中每个学科每个版本选择一套同步练习册推荐给本地区学校，供学生自愿选用。发行单位要严格按照自治区中小学教辅材料评议委员会发布的《目录》及要求做好发行服务工作，不得随意扩大使用范围，不得将非《目录》教辅混入《目录》教辅内一起发行。同时，学生购买教辅材料必须坚持自愿原则。任何单位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料。

安徽：中小学全面推行“电子学籍”

从2012年秋季开学起，安徽省全面推行“电子学籍”制度，从小学入学开始为每个学生建立电子学籍档案，对学生学籍实行网络化管理。

建立电子学籍的范围包括义务教育阶段学生和普通高中学生，“电子学籍”记录学生基本信息。

安徽省教育厅将加大对中小学生学籍的监管和查处力度，对于同城范围内借读，在读学生无学籍、多学籍等现象，一经查实，立即取消。

四川：德阳中小学教师当考生，合格方能评职晋级

四川省德阳市组织24816名中小学教师参加了2012年度中小学教师继续教育规范性公共课考试和初中教职工年度考评考试。德阳市教育局派出了7个巡视组到20个考场巡考，对各县（市、区）、各学校组织考试情况及考风考纪进行了督查。

据悉，公共课考试每年举行一次，所有中小学教师均可参加，主要包括国家、省、德阳市教育规划纲要以及低碳经济等内容。考评考试分小学、初中、高中三阶段轮流进行，每年组织一个阶段的教师参加考试，主要包括学科专业知识、教育理论、教育政策法规、低碳经济等内容。公共课考试和考评考试全部采用闭卷形式，由德阳市教育局统一命题、制卷和阅卷，各县（市、区）教育局具体组织实施。

德阳市教育局局长尹艳强调，考试结果将作为学校聘用教师、分配奖励性绩效工资的重要依据，考试合格者才能参加当年评职、晋级、评优、选先。

辽宁：大连设专项奖励资金推進高中特色发展

辽宁省大连市教育局召开大连市特色高中命名表彰大会，正式命名大连市第十一中学、大连市第十五中学、开发区第一中学和大连枫叶国际学校为市特色高中，分别给予4所学校30万元的专项奖励资金。同时，大连市还确定了11所高中为特色项目学校，并分别给予15万元专项奖励资金。

为推进高中特色发展，改变普通高中教育“同质化”的现象，满足学生多样化发展需要，大连市于去年下半年启动了特色高中评选活动。此次受到表彰的学校既有在艺术、体育、科技、外语、人文教育等形成学科特色的学校，也有在人才培养模式上形成独特风格的学校。为保障特色高中建设工程有效推进，大连市教育局会同市财政局设立了专项奖励资金，通过以奖代补的方式，推动特色高中和特色项目学校建设。该市教育局将对特色高中和特色项目学校实行动态管理，不定期进行复检，复检不合格的学校将取消其获得的荣誉称号。

福建：海沧公办民办共成长结对帮扶同进步

福建省厦门市海沧区所有民办学校与公办学校签订结对帮扶协议，公办学校将对口帮扶区内民办学校。

据悉，结对帮扶内容包括：双方每年有计划互派中层以上干部到对口学校挂职，时间不少于两个月；通过双方教学开放日活动、研讨课、选派骨干教师到帮扶学校上示范课等形式，进行教学交流，同时实现教学课件等资源共享；开展师生互助和交流活动，开展学科、年级、班级、师生结对子；以少先队活动为载体，组织双方学生开展体验教育、手拉手等德育主题活动；公办中小学更新的教学设备、教育图书等调拨给对口帮扶的民办学校。

该区教育局要求公办学校制定细化帮扶计划，确定具体时间、地点、内容和对象，并发给民办学校，要求民办学校严格执行。该区提出，民办校长与教师在结对帮扶工作中表现突出的，将结合考评结果给予奖励；公办教师指导培养民办教师获得区级以上荣誉的，将优先考虑评优评先。

河南：落实城乡教师同岗同酬

河南省将在资源配置方面向农村中小学倾斜，落实城乡教师同岗同酬，逐步参照县镇标准核定农村中小学教职工编制，解决部分农村地区中小学教职工编制偏紧的问题，并探索建立新的农村教师补充机制。这是日前出台的《河南省教育事业发展“十二五”规划》中明确规定的。

该规划对河南这个教育大省的学前教育、义务教育、高中教育、职业教育的发展目标进行了量化：力争到2015年，学前三年毛入园率达到67%，义务教育巩固率达到94%，农村义务教育学校标准化率达到50%，高中阶段毛入学率达到90%。

根据规划，在学前教育方面，3万人口以上的乡镇至少举办2所，3万人口以下的乡镇至少举办1所标准化公办中心幼儿园；大村和新型农村社区实行独立办园，小村联合办园或建分园，以解决“入园难”问题。在职业教育方面，将免除中等职业教育家庭经济困难学生和涉农专业学生学费，逐步实行中等职业教育免费制度。

按照规划，到2015年，河南省地教育现代化水平将得到明显提升，学习型社会初步形成，人力资源强省建设取得重大进展。教育事业科学发展，体制改革深入推进，教育结构更加合理，办学质量不断提高，创新和服务能力明显提升。创新人才培养体系逐步完善，各类专门人才和拔尖创新人才大量涌现，为经济社会发展提供充足的人才。

篇5：浅谈公寓辅导员的工作规范

时间：2016-01-05 热度：56℃ 作者：朱娴

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本文话题：教育学习文化建设 文化活动 心理健康 辅导员 学生 公寓辅导员岗位是一个全新的岗位,是学生思想政治教育工作中不可忽视的方面。这支队伍在稳定学生宿舍正常秩序、开展文明宿舍创建和宿舍文化建设方面做了大量工作,起到了较大的促进作用。但是这支队伍还很年轻,需要不断加强培养和锻炼,需要各方面的力量来关心和帮助。这支队伍又任重而道远,需要探索和实践的工作很多,更需要通过实践来完善和提高自身。因此,公寓辅导员要充分认识到自己所从事工作的职责和要求,进一步理清工作思路,增强工作的责任感和使命感,才能履行好职责。本文对公寓辅导员的工作职责、要求和基本素质作一些探讨,以抛砖引玉。

一、公寓辅导员的工作职责 1.宿舍的思政教育工作

公寓辅导员要服从和服务于学院学生工作的大局,努力创新和拓展大学生思想政治工作的形式和内涵,结合住宿学生的思想特点,创造性地开展思想政治教育工作。

2.宿舍的党团建设工作

在系(学院)宿舍管理委员会的领导下,公寓辅导员要积极组织、指导所在系(学院)学生开展党、团建设活动。3.宿舍的文化建设工作

公寓辅导员要积极主动地引导和帮助学生社团、楼层、寝室开展健康向上、丰富多彩、高格调、高品质的宿舍文化活动。以公寓区文化活动为载体,努力营造宿舍文化氛围,优化育人环境,推动宿舍公寓区的精神文明建设。4.心理健康指导工作

公寓辅导员要深入学生寝室,加强与学生的交流和沟通,关心学生的生活与健康,全面掌握学生思想动态,及时了解并帮助学生解决思想学习、生活等方面的困难和问题。开展心理健康教育指导活动,引导学生树立积极的世界观、人生观和价值观;教育学生自觉遵守社会公德。5.宿舍的安全、卫生管理工作

公寓辅导员要督促学生遵守宿舍管理规定,帮助学生养成良好的文明习惯和健康的生活习惯。开展遵纪守法教育和安全教育,维护好宿舍的文明卫生、安全和公共秩序。还要负责所管宿舍楼学生的安全、卫生、行为等的检查、考核、评比等工作(一周布置一次全面的大扫除并组织检查评分,平时不定期检查宿舍安全、卫生情况,督促学生整改,保持整洁);做好本楼内住宿学生的床位安排和信息管理工作。负责学生宿舍设施损坏报修的确认及修复结果的评定。6.学生推优评先工作

公寓辅导员要客观、公正、准确地评价每一个学生在宿舍的表现,为所在系(学院)提供学生入党、预备党员转正、评奖评优、助学贷款、勤工俭学等依据。

二、公寓辅导员的工作内容 1.开学工作

每学期开学初,公寓辅导员要根据学生工作处和所在系(学院)的工作要求制订自己的学期工作计划,明确这一学期的工作目标;在新生报到或老生返校的时间段内,做好对到校学生的当天访问工作,普及安全常识,及时清点人数并按规定上报。2.常规工作

公寓辅导员要经常深入学生当中,认识、熟悉所管理的学生,掌握每个学生的个性特点、家庭情况、学习情况等,建立必要的住宿学生个人信息。做好工作周记和宿舍访谈录,认真填写《公寓辅导员工作手册》,记录宿舍区党团组织、自律组织等开展工作的情况、宿舍区学风建设情况、物业管理服务情况、学生中出现的先进表现或违纪违规等不良情况、开展针对性教育管理的措施和效果等等。应当主动与学生谈心,一学期内与每位学生谈心平均1次以上。主动了解学生的思想、学习和生活情况,为学生提供切实有效的帮助和指导,分析研究学生思想变化的新动态,有针对性地开展思想教育工作。收集学生反映的意见和建议,做好信息反馈工作,及时化解和处理学生中产生的矛盾和纠纷,有效解决各种问题。3.每日工作

公寓辅导员每天要巡视宿舍三次以上(早上、中午、晚上必须巡视),严格维护宿舍秩序,狠抓宿舍纪律,杜绝宿舍内酗酒、赌博、衅事斗殴、晚归、夜不归宿等现象。每天清查本宿舍住宿学生人数,按时查房,对违纪学生提出处理意见。对宿舍内发生的突发或紧急情况,要在第一时间赶到现场,及时、有效地进行处置,并及时做好汇报工作。

三、公寓辅导员的工作要求 1.主动沟通和热情指导 公寓辅导员要主动与住宿舍学生的班主任沟通,向班主任反馈学生在公寓内的表现情况等信息,使学生宿舍的管理形成齐抓共管的有利局面。同时,公寓辅导员要热情指导好学生宿舍自律组织的工作,加强对学生干部的培养,让学生组织充分发挥好“自我教育、自我管理、自我服务”的功能。2.密切联系和耐心接待

公寓辅导员的房号、电话号、E-MAIL地址、QQ号等联系方式须向学生公布,不得以任何理由拒绝学生来访或来电。要热情地向学生解释和回答各种问题,多渠道地开展思想政治教育和日常行为管理工作。3.良好形象和严格自律

公寓辅导员在宿舍区学习、生活等一切举动都会对学生产生示范作用和影响作用。辅导员在宿舍中的各种活动特别是在接待学生来访和走访学生寝室时,必须注意自己的形象、言谈、举止。公寓辅导员更要带头严格遵守宿舍工作、值班时间要求,工作范围以所在宿舍楼为主。要及时处理宿舍内一切需要处理的问题,不能擅离岗位或在本人宿舍内办公。如遇有特殊情况需要请假时,应经系部同意并指定专人顶岗。换岗时要将岗位职责内的工作适当安排并委托交待清楚,同时应确保通讯畅通,以便及时联系。

四、公寓辅导员的基本素质 1.要有强烈的责任意识和职业敏感

公寓辅导员要牢记并努力实践“一切为了学生,为了学生的一切,一切对学生负责”,使自己的工作能够真正做到对学生负责、对系部负责,对学校负责;使学生满意、使系部放心、使学校放心。公寓辅导员要具有一定的职业敏感性,什么时候是问题的多发期、哪些学生是容易犯规的重点关注对象、哪些寝室是教育整改的重点等等,都要做到心中有数。不能盲目乐观,自认为没有问题,而是要善于去发现问题,包括显性的与隐性的、个别的与局部的、部分的与全部的、暂时的与阶段性的、偶发的与必然的、突发的与常犯的等等,都是思政教育工作研究的内容。要自己去分析、去衡量、去探索解决问题的有效方法。2.要有吃苦耐劳和持之以恒的精神

这是工作成功与失败的关键所在。公寓辅导员都很年轻,工作刚开始起步,今后的工作历程还很长,吃苦耐劳和持之以恒的精神尤其重要。公寓辅导员的工作确实很辛苦,大部分人员几乎是24个小时生活和工作在学生中间,工作繁杂,遇到突发事件更要保持冷静、第一时间赶到现场控制局势。但这项工作也很锻炼人,尤其能锻炼人的应变能力和处事能力。许多公寓辅导员对此都有深切的体会,也在践行这种精神,这一点应该继续保持并发扬光大。3.要有深入细致的作风和创新工作的理念

辅导员承担的工作是学生的思想政治教育工作,是做人的工作。它来不得半点马虎,不能简单和粗暴,也不能熟视无睹。公寓辅导员要加强自身职业修养,踏踏实实做人,勤勤恳恳做事,努力学习,把握好严管(教育处理)与宽教(教育管理)的度。正确处理好个人与系部的关系、与其他辅导员的关系、与住宿学生的关系、与后勤物业人员的关系。求真务实,迎难而上,不断积累工作经验,大胆探索学生宿舍管理的有效方法和途径,争取在工作中有所突破和创新。4.要有强烈的事业心和积极进取的心态

爱岗敬业,无私奉献,这不是一句空话,而是辅导员搞好公寓管理工作的必要前提,有事业心的人才能干事、干好事;有进取心态的人才能成事、成更多事。公寓辅导员的岗位都分布在各座公寓楼内,平时都是自觉在做好各项教育管理工作,与领导或与其他同事之间的接触和交往不是很多,接触更多的是学生和后勤物业服务人员。但公寓辅导员所做的工作同样得到学校和系部的关注,更受到广大住宿学生的关注。有多少付出,就会有多少回报,相信公寓辅导员的辛勤付出,一定会换来学生宿舍思政教育管理的丰硕成果。

高校学生宿舍管理工作是一个很大的课题,需要不断地研究、实践、开拓、创新。期待着年轻有为、充满生气和活力的公寓辅导员们能充分展示自己的才华,用自己的智慧和力量为学生宿舍文化建设做出新的贡献,创造和谐、文明的宿舍环境。参考文献:

篇6：辅导班教师规范

6.0.24 建筑物四周应设置散水、排水明沟或散水带明沟。散水的设置应符合下列要求：

散水的宽度，宜为600～1000mm;当采用无组织排水时，散水的宽度可按檐口线放出200～300mm

篇7：辅导班教师规范

第2.1.4条大中型商店基地内，在建筑物背面或侧面，应设置净宽度不小于4m的运输道路。基地内消防车道也可与运输道路结合设置。

商店建筑按使用功能分为营业、仓储和辅助三部分。来源：

篇8：辅导班教师规范

在我国, 高等学校是教育体制的重要组成部分, 是为社会培养具有专业素质人才的机构。高校生活也是学生人生经历中最重要的阶段之一。高质量的高等学校学生辅导员工作, 一方面关系到国家高等教育目标的顺利实现, 另一方面也是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神、创新意识的重要保证。高校学生政治辅导员是一支特殊的队伍, 与学生联系最多, 相处的时间最长, 接触的机会最多, 是学生工作第一线的组织者和实施者, 扮演着指导学生在校期间德智体全面发展的特殊角色。因此辅导员在高校人才培养中的作用是任何人都不能替代的。

一

关于高校辅导员, 我们应该看到两点。

(一) 所有专职辅导员都是中共党员。

他们具有坚定的理想信念, 较强的组织纪律观念, 较强的党性原则。大多数辅导员对改革开放和反腐败斗争所取得的成绩给予充分肯定, 对中国特色社会主义事业充满信心。大多数党员认为社会主义发展成就巨大, 使自己得到了实惠, 生活质量明显提高。三十多年改革开放的伟大成就对党员思想产生了潜移默化的作用, 邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观正日益深入人心。在实际工作中大部分辅导员都能全力配合高校的管理和教育, 积极做好本职工作, 主动加强学习并积极走上讲台, 把理论教育和思想工作有效结合起来。

(二) 一些辅导员中存在一些问题。

1. 理想信念动摇。

在市场经济大潮的冲击下, 一些辅导员理想失落, 信念动摇, 有的施行不管“主义”, 个人利益最重要。还有的辅导员认为在保证个人利益的前提下, 再顾及集体利益和他人利益。

2. 岗位职责不明确。

少数辅导员意识淡薄, 有的甚至上班不到岗、值班离开岗位等, 没达到对辅导员的基本要求。

3. 责任感、使命感衰退。

忘记肩负的工作职责, 伸手要组织照顾, 却不愿履行义务。极少数辅导员甚至违反基本政策, 在全局性的重大学生工作、重大学生教育中, 没有充分发动学生, 没有做到公平公正, 造成不好的影响。

4. 缺乏职业规划, 发展意识不强。

有些辅导员认为自己的工作就是传达学校文件、管理学生生活、抓抓学生学习, 以“不出事”为第一目标, 是典型的“不求有功, 但求无过的”岗位;或者认为辅导员就是学生的保姆, 做的全是繁琐小事, 在学校是一个无足轻重的职位, 认为自身工作对学生的成长和发展—没什么影响, 所以工作只是混日子, 没有什么追求和发展。

二

所谓科学发展观从本质上说, 就是坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观, 是促进经济和人类社会全面发展的发展观。具体到辅导员工作中就是要坚持以学生为本, 就是要以实现学生的全面、协调、可持续发展为目标, 不断地陶冶学生情操, 健全其人格, 提高其素质和能力, 坚持学习科学文化和加强思想道德修养的统一, 学习书本知识和投身社会实践的统一, 实现自身价值和服务祖国人民的统一, 树立远大理想和进行艰苦奋斗的统一, 把学生培养成为理想远大、热爱祖国、追求真理、勇于创新、全面发展的人。辅导员在工作中要讲究方式方法。辅导员的工作量特别大, 更要注意在工作中把压力转化成动力, 注意调节, 提高效率。学习实践科学发展观, 从辅导员队伍建设上来看, 就是要明确辅导员岗位职责, 制度化考核辅导员队伍, 要实行教学行政规范化分类管理, 全面协调学生、辅导员、学校和社会的发展, 走职业化、专业化发展道路。

(一) 提高辅导员培养大学生全面发展的能力, 解决好“培养什么人, 如何培养人”这个根本问题。

科学发展观对辅导员工作提出了新的更高要求。

1. 以人为本, 要求以实现大学生的全面发展为目标, 尊重大学生的主体地位, 维护大学生的根本利益, 为大学生健康成长成才服务。

2. 全面发展, 要求促进大学生思想政治素质, 科学文化素质和身体素质全面发展, 把其培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

3. 协调发展, 要求统筹课内课外思想政治教育, 统筹教书育人、管理育人、服务育人, 统筹发挥党团组织和学生组织作用、统筹思想政治教育三方面建设, 统筹解决学生面临的各种实际问题。

科学发展观为辅导员工作提出了新的思想方法。科学发展观强调“科学”, 即一切从实际出发, 尊重客观规律, 充分发挥学生的主观能动性和创造性。

(二) 科学规划, 明确辅导员工作职责。

制度化管理的前提要求就是让所有辅导员明白什么是辅导员工作、怎样做好辅导员工作。这就要求各高校在岗前培训中让所有辅导员都明白自己的岗位, 尤其是对兼职辅导员。这样在工作中就不会产生相互推诿的现象, 也方便对辅导员工作进行考核, 同时也能让所有行政部门明白辅导员的工作内容, 真正做到分工合作。

(三) 以生为本, 做到“四个深入”。

辅导员工作的平台是学生的工作、学习和生活。辅导员要深入教室、宿舍、社团和网络这四个现代大学生的主要活动舞台中去, 因为不了解学生的需求和表现就无法进行有效的管理。辅导员要认真学习和积极吸取现代科技成果, 更新观念, 更新知识, 更新工作设备和手段, 提高工作水平;要针对大学生思想观念的变化, 精心设计新的活动形式和载体, 满足不同年级、不同层次大学生需求, 增加工作实效;要发扬解放思想、实事求是、与时俱进的精神, 直面教育因素的各种变化, 积极主动地研究新情况, 创造出富有成效的学生工作方法, 树立终身学习观念;要深入教室了解学生学习情况、深入宿舍了解学生生活情况、深入社团了解学生工作情况和深入网络了解学生思想情况。

(四) 全面协调发展, 坚持“五个结合”。

发展才是硬道理, 科学发展观的提出给辅导员的工作指明了发展的方向。辅导员应该努力做到个人与集体的发展、个人与学生的发展、个人与学校的发展相结合, 把辅导员工作看成一个系统的过程, 要自觉调整心理状态, 注意克服依赖、自我封闭、自卑、自负或自傲、期望值过高、怨天尤人、攀比、浮躁等心理偏差, 以良好的心境面对工作。高校要加强对“双师型”辅导员队伍的培养和支持, 强调集体培训和自学相结合, 让辅导员走职业化专业化建设道路。

(五) 学用制度规范管理, 科学制订考核体系。

学习实践科学发展观活动中要注意发挥不同类型、不同特点辅导员的不同作用, 建议推行辅导员设岗定责目标管理工作, 提升基层辅导员的凝聚力和战斗力。积极探索发挥兼职辅导员作用的途径, 实行定岗定职、目标管理。按照“按需设岗, 因事设岗, 因人选岗, 以岗定责, 责任到人”的原则, 根据辅导员个人的年龄、特长、从业状况、文化程度和兴趣爱好等情况对每个辅导员进行设岗定责, 落实好干事的“位子”和工作的“担子”, 使广大专职辅导员“有职有责、有岗有位、有位有为”。岗位的设置既可以根据队伍状况, 实行分组管理, 明确工作职责任务, 又可以根据工作任务对辅导员实行岗位管理, 落实辅导员联系班集、联系重点学生工作责任制。高校应工作需要, 因人制宜地设岗上岗, 加强对辅导员的制度化考核, 注重各种考核指标的平衡。

摘要：作为学生思想政治工作一线的组织者和承担者, 辅导员是大学生最为接近的群体, 在整个教职工党员队伍中占有很大比重, 研讨辅导员学习实践科学发展观活动的难点与对策, 对于提高教职工党员素质, 加强辅导员党性锻炼, 加强学院基层党组织建设, 服务广大学生, 促进学校稳定与发展, 都具有十分重要的现实意义。

关键词：科学发展观,辅导员,队伍建设

参考文献

[1]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京:中国言实出版社, 2006.

[2]李大勇.试论建设和谐的高校辅导员工作[J].教育与职业, 2007, (20) .

[3]林佩云, 蔡茂华, 陈雄锋.高校辅导员队伍建设探析[J].教育与职业, 2007, (2) .

[4]谭书敏.成都理工大学创新高校辅导员队伍建设的模式[J].思想教育研究, 2007, (9) .

篇9：教师——辅导者角色转换

就当前学校心理辅导的现状来分析，给学校配备专业的心理辅导教师还需一段较长的等待期。在这段时间内，学校心理辅导工作需要依靠在职的广大教师来完成。如果能对现职的广大教师进行有目的、有针对性的岗位培训，必将给学校的心理辅导工作带来很大收益。

基于这一认识，我们提出了《教师——辅导者角色转换研究》课题，旨在通过教师的努力与探索，缓解学生心理需求与辅导教师不足的供求矛盾，提高教师的心理素质及从事心理辅导的专业水平，使学校心理辅导工作得以科学、有序地开展。

本课题采用由核心向外围拓展的研究策略，即以教师自身角色的转换为切入口，带动学校整体育人环境的优化。在现阶段，我们侧重在教师中普及心理学知识，促使教师自身心理素质的提高及观念的转换。我们把研究目标定位在：提高教师的心理学理论水平，使教师学会用心理知识调整自身的心理，以健康的心态对待学生。

目前的辅导教师，大多由学校的现任教师及团队辅导员兼任，对于新的角色要求往往认识不清，常以旧角色来处理新问题。因此，我们认为兼职辅导员必须实现由传统的教师向辅导者的角色转换。

一、教育者向辅导者的观念转换

教育者与辅导者在教育的观念及对待学生的态度上是有明显不同的，前者认为自己的责任是带领学生实现教育方针所规定的目标，更多地把学生当作受教育者；而后者认为自己的责任是帮助学生解决发展中面临的各种心理困惑，树立正确的自我观念，形成良好人格，强调把学生当作亲密的朋友。

因此，我们提出，在学生遇到问题(包括心理问题)时，教师要做到三点：

1．倾听。教师要善于倾听，让学生自由地提出问题，以了解问题产生的背景和原因。

2．判断。千头万绪总有一条纲，教师要找准主要问题作为“切入点”，其他问题便可触类旁通，迎刃而解。

3．商量。一个问题的产生常受到多样因素影响，解决心理问题也有多种方案。教师一般要提出3~5种方案，供求询的学生选择，并将每一种方案的利弊分析清楚，启发学生选择最容易做到、最具可行性的方案。

我们鼓励教师做到：顺其所思，同其所感，助其所为，促其所成。

二、品德教育向心理辅导的方法转换

品德教育与心理辅导在实施过程中，手段与方法是不同的，因此，兼职辅导员需要重新学习，把握咨询与辅导的具体策略与手段，从品德教育的模式中跳出来。笔者认为主要的转变有三个方面：

1．从单向劝说变为咨访双方的共同活动

在这里关键的因素不是信息怎样输入学生脑中，而是双方的信息如何沟通和交融。整个辅导过程要以来访学生为中心，教师通过倾听一启发一鼓励的方式，使来访学生主动参与到辅导活动中，调整自己，改变自己。在整个辅导过程中，辅导员与学生始终处在一个信息互动、情感互动的共同磁场之中，这就与教育者注重信息的单向输入有了很大的不同。

2．从以说为主转变为以听为主

咨询与辅导的进行，特别注重反应技术的应用，因为有效的反应，有利于辅导员抓住并利用来访学生提供的各种显性和隐性线索，帮助来访学生理清思路，达到自助。因此，辅导方法的侧重点不再是“怎么说有理，怎么说有效，怎么说学生能够接受”，而应是“怎么在听中识别情感，怎么在听中表露情感，怎么在听中做出情感支持与反应”。这种转变对于辅导关系的建立与发展，以及辅导效果的获得有着重要的意义。

3．从告诉学生怎么做转变为帮助学生自己认识要怎么做

从教育模式看，说服过程是要为学生指明方向，讲清道理并告诉他操作的方法，然后带着学生往日的地走。而从辅导模式看，则与此不同。辅导过程采取的是提供信息一给予劝导一正面提问一影响分析一支持鼓励一引用个人经历一面质反问一澄清问题等方法，这些方法可以使来访学生提高或加深对自身问题的认识，主动采取行为来缓解和解决问题。因此，心理辅导员必须经历从教育模式转为辅导模式的过程，学习、掌握更适当的引导方法。

应该认识到，教师要适应辅导者这个角色，还需要在获得相应的角色经验、技能和知识之后，从自身的人格或个性方面进行完善，培养起适应辅导岗位的“气质”。为适应这种职业特点，教师必须在职业活动中进行有意识的实践与锻炼，从对角色职责的认同、接纳和对角色行为的外部模仿，逐渐内化为个人的职业素质与人格品质。对教师来说，个人修养与教育职业的和谐统一，足教师向辅导者角色转换的最高境界。

在促使教师向辅导者角色转换方面我们做了适当的尝试。教师可以通过以下五种方式积累经验，逐步适应心理辅导这一岗位。

1．了解学生发展特征

教师应了解学生各个发展阶段的特点、需要、性格，了解其家庭文化背景、生活习惯，了解其兴趣、已有经验和能力，使日常的教学与活动符合学生的兴趣和发展需要。我校通过指导教师撰写教后记、教学随笔等形式，逐步让教师留心学生的成长，获得学生心理发展特征的第一手资料。

2．建立师生平等关系

建立师生平等关系，要求教师以关怀、接纳、开放的态度与学生相处。教师与学生说话时，语调要温和、亲切、自然，并耐心倾听学生的述说。在各项教学与课外活动中，我们鼓励教师用微笑、点头及其他身体语言给予学生赞赏、鼓励和安慰，让学生感受到尊重和接纳，达到师生之间的积极互动。在学校举办的各项文娱活动中，我们尽量安排教师参与到学生的活动中去，并要求教师站在学生的角度说话，体验学生的感受。在宽松、愉悦的气氛中，建立良好的师生关系。

3．丰富师生学习经验

教师与学生参与心理辅导活动之前，必须要有一定的学习经验的积累。我校从教学活动入手，有意识地帮助教师与学生积累这方面的经验。教师在进行各项教育活动前，应做好一切准备工作，包括编写教案、搜集资料、布置场地、制作教具等。在活动进行时，教师应观察和了解活动中的学生，把握随机教育的机会，创造条件让学生主动参与，丰富学生的学习经验。

4．为学生营造愉快的学习气氛

教师应该用自己乐观的性格和幽默感，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛。

学生的自尊与自信就像一个气球——一个受到小小的刺激就会漏气和萎缩的气球。我们提醒教师不要在学生之间公开进行横向比较，或给予学生过多的协助与保护。因为这些行为会不知不觉地降低学生的自尊与自信，给学生过多的负面体验。教师应注重赞赏和肯定每一个学生的进步，帮助学生建立自信心，使他们体验到学习的愉快和生活的乐趣。

5．完善自我的人格建构