辅导班教师劳动合同（共10篇）
篇1：辅导班教师劳动合同
劳动合同
甲方： 乙方：文博家教
根据《中华人民共和国合同法》及相关的法律法规，为明确甲乙双方的权利和义务，经双方协商一致，签订本合同。乙方因暑期家教班需要，聘请甲方为家教点教员，双方达成如下协议：
1、甲方工作规定时间为
月
号到
月
号。规定薪酬为
元。2、3、4、任5、6、7、乙方负责家教班的各项筹划和管理 由乙方支付甲方工资和各项奖励、补贴
乙方按规定时间及时支付甲方教员的工资，各项奖励、补贴 甲方服从管理安排，认真负责做好各项工作 甲方遵守家教班的各项规章制度和管理手册
因甲方工作不负责任，对家教班造成损失的，履行相应赔偿责
8、补充条款： 本合同一式两份，甲、乙双方各执一份。签字生效。
甲方（签字）： 乙方（签章）：
联系电话： 负责人签章：
年 月 日 年 月 日
篇2：辅导班教师劳动合同
甲方：东莞市常平北斗星学生接送站 电话：***
乙方（辅导教师）： 出生年月：___ _ _____ 学历：___ _ _____ 职务：___教师_____ 身份证号码：_____
____
根据国家相关法律规定及本学生接送站相关规定，经甲、乙双方平等协商，特签以下合同：
第一条 工作岗位
乙方同意根据甲方工作需要，被聘任教师及教务工作。如果职务变化，双方应该根据需要重新确认乙方的工作职务。第二条 聘期
本学生接送站本次聘期自
****年**月**日至
****年**月**日。工作时间：每周一到周五早上11:00~14:00，下午16:00~20:30；周六时间待定.聘任期满后，根据甲方工作需要，聘期考核结果以及甲乙双方意向，甲乙双方可续签聘任合同。聘任期限另行商定。第三条 工作目标
乙方愿意按照本合同书约定及甲方关于本职位工作任务和职责要求完成规定的工作数量，实现工作目标。第四条 岗位任务
乙方在聘期内应承担的工作任务包括以下几个方面：
1、教学任务
乙方必须按照甲方的教学安排，按质按量地完成教学任务。
2、管理任务
乙方必须按照甲方的管理安排，按质按量地完成管理任务。工作时间内，乙方需保障学生安全，如因乙方过失造成的安全问题，甲方保留追究的权利。第五条 职业道德
1、乙方应当认真遵守《中华人民共和国教师法》及国家有关法律法规；遵守甲方的各项规章制度。
2、乙方必须遵守宪法和法律，忠诚教育事业，遵守学生接送站的规章制度，恪守学术规范，严谨治学，团结合作，爱护学生，关心集体，自觉维护学生接送站声誉。
3、乙方在聘期内，不得擅自辞职、离职，应当做到爱岗敬业。第六条 工资待遇
在聘任期内，甲方应该按照规定的标准和乙方的工作性质等支付工资给乙方。
基本工资2300元
岗位补助200 元
合计 2500 元
工作期间，甲方提供乙方每个工作日午餐及晚餐。另外，请假一天扣除工资50元，若由于身体原因要提供医生证明。第七条 成果奖励
1、学期末甲方将根据本学期所有辅导教师的考核结果，评出的优秀辅导教师，给予一次性奖励。
2、乙方在聘期内做出突出成绩的，甲方应积极给予鼓励或资助。
第八条 学生接送站对合同的解除
1、乙方在聘期内如不能履行本协议所规定的职责，考核不合格或有违法违纪行为，甲方有权予以解聘，终止本协议。
2、聘用合同期内，受聘人员出现下列情形之一者，聘用单位可以解除聘用合同：（1）不能按时完成工作任务目标，给学生接送站工作造成严重损失的；（2）不服从学生接送站工作安排的；
（3）严重失职，对学生接送站利益造成重大损害的；
（4）不能认真履行本岗位职责，违反工作纪律或其它规章制度，品行不端，师德修养差经教育仍不改正，在学生接送站及社会上造成恶劣影响的；（5）考核不合格的；
（6）被依法行政拘留、刑事拘留或劳动教养的；
（7）连续无故旷工三天以上。第九条 受聘方对合同的解除
1、下列情形之一者，受聘人员可以要求聘用单位解除聘用合同。
（1）聘用单位不能履行聘用合同，未按合同约定提供受聘方必要的工作条件或未按时支付受聘方报酬；
（2）经聘用单位同意，受聘人员升学、应征入伍、调出本学生接送站到其他单位工作。
2、乙方在聘期内因特殊原因提出辞聘的，需提前一个月向甲方提出申请，经甲方审核同意后，方可辞聘，并视具体情况承担相应的违约责任。第十条 合同解除的处理
1、任何一方解除合同须以书面形式通知对方，并以协商为前提。
2、甲乙双方合同解除后，乙方应归还甲方在聘用期间由甲方提供给乙方使用的设备和财产。
3、聘任期间如发生双方无法预见、无法防范，致使合同无法正常履行的事由，需要变更或解除合同的，聘任双方应按照国家有关规定妥善处理。第十一条 违约责任
1、本合同一经签订，双方必须严格执行。任何一方如违约，应承担相应的违约责任，支付违约金。
2、若乙方在聘期内若享受过甲方出资培训的，乙方违反规定擅自解除合同时还应向甲方退回全部培训费用。第十二条 合同的终止
如一方提出终止协议，则需提前5天以书面形式通知对方。在按照本协议所规定的各项条款妥善安置以及处理好各种财务等事宜后，方可终止协议。第十三条 合同的变更
本合同履行期间，发生特殊情况时，甲、乙任何一方需变更本合同的，要求变更一方应及时书面通知对方，征得对方同意后，双方在规定的时限内（书面通知发出5天内）签订书面变更协议，该协议将成为合同不可分割的部分。未经双方签署书面文件，任何一方无权变更本合同，否则，由此造成对方的经济损失，由责任方承担。第十四条 合同的效力
1、本合同自双方或双方法定代表人或其授权代表人签字并加盖单位公章或合同专用章之日起生效。
2、本协议一式２份，甲方、乙方各１份，具有同等法律效力。
3、本合同的附件和补充合同均为本合同不可分割的组成部分，与本合同具有同等的法律效力。
甲方（盖章/签字）：_________
乙方（盖章/签字）：_________
_________年____月____日
篇3：浅谈辅导员工作的劳动特点
2006年4月27日, 全国高校辅导员队伍建设工作会议在上海召开, 这是我国辅导员制度建立50多年来第一次把高校辅导员工作的重要性提高到了新的高度。会上, 制定了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 (以下简称《规定》) 和《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》, 2006年7月23日教育部以部长令 (24号) 的形式下发了此《规定》, 并于9月1日正式施行。《规定》明确指出:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”
《规定》对辅导员的要求与职责、配备与选聘、培养与发展、管理与考核都作出了明确的具体规定, 使辅导员队伍建设有章可循, 对辅导员的工作既提出了要求, 也保护了辅导员的切身利益。同时, 社会也高度重视辅导员工作, 各种媒体纷纷报道有关辅导员的信息, “中国辅导员之家”和“中国高校辅导员”网站也正式建立, 为辅导员建起了一所精神家园。
辅导员工作是高校培养合格人才的重要保证, 不但发挥着教育管理作用, 而且也是维护校园稳定, 保证校园良好的教学、生活秩序的重要力量。辅导员工作是做人的工作, 是以学生为中心, 为学生成长、成才提供帮助和支持, 帮助学生解决思想、生活方面的问题, 为学校的教学、科研工作提供有力的支持和保障的工作。在政治上做好“向导”, 在品德塑造上做好“榜样”, 在学习上做好“导师”, 在日常生活中做好“亲人”, 在健康人格上做好“培育者”。现在, 国家非常重视高校辅导员工作, 可以说是空前的, 辅导员应该把自己的工作作为一项伟大而光荣的事业去经营, 学生工作无小事, 自己要挺直腰杆, 不要觉得低人一等, 要理直气壮地去工作。
2辅导员职业特点
(1) 政治性。
辅导员是大学生健康成长的引路人, 其主要工作是做学生的思想政治教育工作, 保证培养的学生具有坚定的政治品质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。这就要求辅导员自身政治素质要过硬, 要时刻与党中央保持一致, 有坚定的政治信仰、政治原则、政治观点、政治态度、政治立场和政治方向, 在大是大非面前不糊涂, 态度鲜明, 时刻保持清醒的头脑, 特别是关键时候更要站稳立场, 不清楚、拿不准的事情要及时请教、学习, 不能随波逐流。这是对辅导员最基本、最重要的要求, 每个辅导员必须做到。中共中央2004年16号《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中明确规定:“所有从事大学生思想政治教育的人员, 都要坚持正确的政治方向……在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的, 不得从事大学生思想政治教育工作。”
(2) 教育性。
辅导员是大学生教育工作的主要实施者之一, 主要对大学生进行世界观、人生观、价值观的教育, 使其学会如何做人、如何做事、如何做学问的道理和方法, 通过灌输和引导, 培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。辅导员在实施教育的过程中更应该注重“身教”, 辅导员自身的一言一行对学生更具有直观示范作用, 榜样的力量能够引导、启发学生去模仿, 能够增强学生抵制外界干扰的能力, 有效控制和调整自己的行为, 实现自我教育。 (人们常说:什么样的辅导员就培养出什么样的学生。)
(3) 服务性。
辅导员要树立为学生服务的意识, 要转变观念, 从过去的教育、管理职能转变为教育、管理、服务一体化的育人体系, 本着“以学生为本, 一切为了学生, 为了一切学生”的理念, 善待学生, 尊重学生的权利和自由, 积极主动地为学生解决实际困难和问题, 为学生的学习、生活和就业提供服务。主要体现在五个方面:一是要营造浓厚的学习学术氛围, 为大学生的发展提供环境服务———学风建设;二是要体现人性化管理, 为学生学习生活中遇到的困难, 特别是经济拮据的学生提供服务———贫困生资助;三是创建成才激励机制, 为大学生竞争意识的增强提供服务———创先争优;四是要搭建社会实践的大舞台, 为大学生理论联系实际提供服务———第二课堂活动和素质教育;五是要引导学生做好职业生涯规划, 为学生充分就业提供服务———就业指导。
(4) 直接性。
辅导员承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作, 是学生成长最直接的引导者, 是正常教学秩序的直接维护者, 是校园文化建设的直接组织者, 是校风学风建设的直接实施者, 是大学精神的直接营造者和传播者。新生进入大学校门后接触的第一个老师就是辅导员, 大学生活中直接接触最多的老师也是辅导员, 毕业离校时站在身边的依然还是辅导员, 总之, 给学生留下印象最深的就是辅导员。辅导员在学生与其他学生事务管理主体之间充当着桥梁和中介作用, 是学生事务的直接处理者和学生管理活动的执行者。学生毕业走向社会几十年后, 对母校的老师印象最深的、终身难忘的就是辅导员。
(5) 层次性。
从高校学生管理体系的组织结构来看, 学校处于最上层, 学院处于中间层, 辅导员则处于最下层。辅导员是工作在高校第一线的教育管理人员, 按照学校党委和学院的部署对学生开展思想政治教育和德育教育工作, 直接负责学生相关事务的管理和为学生提供服务。辅导员工作的基层性决定了辅导员必须具有服从性, 必须服从领导和上级的安排, 年级的利益必须服从学院和学校整体的、大局的利益。在坚持基本原则的前提下发挥自身的主观能动性, 结合本学院、本年级和学生特点灵活性地、创造性地开展工作。另外, 学生有层次性, 不同的班级有不同的特征, 不同的学生有不同的性格, 工作不能简单化、一刀切, 要因班级和学生个人而异, 采取不同的方式方法实施教育和管理。
(6) 复杂性。
首先辅导员面对的学生具有复杂性, 大学生来自全国各地, 各自在中学阶段的学习、生活环境都不同, 学生之间的水平和高低层次也不尽相同。其次, 来自不同地区的学生有不同的学习、生活习惯和不同的性格、脾气, 不可避免地发生冲突和矛盾, 学生与学生之间的人际关系也比较复杂。再次, 辅导员在学生工作中遇到的问题也是多种多样, 纷繁复杂, 涉及学习、人际交往、感情、心理健康、职业发展以及突发性问题等各个方面。最后, 辅导员的工作时间经常没有固定的时间段, 很多工作都是在学生的课余时间进行, 特别是遇到突发事件, 工作时间就更无界了。辅导员要负责处理学生方方面面的事务, 只要与学生相关的事都属于辅导员管理的范畴, 从新生进校开始, 直到毕业离校, 为学生的学习、生活、安全等随时随地提供各种各样的服务。辅导员工作的复杂性对辅导员的素质提出了更高的要求, 必须具有处理各种问题的能力和牺牲精神。
摘要：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。因此, 辅导员工作与其他工作相比具有不同的特点, 只有深入认识这些特点才能做好辅导员工作。
篇4：上海：鼓励教师无偿辅导学生
上海出台《关于2012年上海市规范教育收费工作的意见》，严禁教师组织或参与有偿补课，严禁教师引导、唆使学生参加他人组织的有偿补课。
《意见》提出，学校或教师凡是组织或参与有偿补课的，一律取消当年评优、评奖、晋升、职称评选等资格，并追究相应责任。同时，坚持教育的公益性，鼓励教师无偿为学生进行“补缺补差”，所需费用从学校教育经费中列支。严禁中小学校在正常教育教学计划之外对学生开展有偿补课，严禁学校以合作办学为名乱收费或高收费，严禁学校举办或与社会办学机构合作举办面向学生收费的各种培训班、补习班、提高班、兴趣班、特长班、实验班等，严禁学校利用家长委员会名义组织学生补课并收费。
据了解，上海将继续开展教育收费监督检查，并将补课收费纳入重点检查范围。今后上海将进一步研究制定禁止中小学校有偿补课的办法。
新疆：确定中小学教辅目录
经自治区中小学教辅材料评议委员会评议，新疆今年秋季学期汉文教辅材料（同步练习）目录确定。自治区规定，《目录》外的同步练习册一律不得进入学校。
新疆要求，各地教育行政部门要结合本地教科书使用情况和教育实际，按照教科书选用的程序，从《目录》中每个学科每个版本选择一套同步练习册推荐给本地区学校，供学生自愿选用。发行单位要严格按照自治区中小学教辅材料评议委员会发布的《目录》及要求做好发行服务工作，不得随意扩大使用范围，不得将非《目录》教辅混入《目录》教辅内一起发行。同时，学生购买教辅材料必须坚持自愿原则。任何单位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料。
安徽：中小学全面推行“电子学籍”
从2012年秋季开学起，安徽省全面推行“电子学籍”制度，从小学入学开始为每个学生建立电子学籍档案，对学生学籍实行网络化管理。
建立电子学籍的范围包括义务教育阶段学生和普通高中学生，“电子学籍”记录学生基本信息。
安徽省教育厅将加大对中小学生学籍的监管和查处力度，对于同城范围内借读，在读学生无学籍、多学籍等现象，一经查实，立即取消。
四川：德阳中小学教师当考生，合格方能评职晋级
四川省德阳市组织24816名中小学教师参加了2012年度中小学教师继续教育规范性公共课考试和初中教职工年度考评考试。德阳市教育局派出了7个巡视组到20个考场巡考，对各县（市、区）、各学校组织考试情况及考风考纪进行了督查。
据悉，公共课考试每年举行一次，所有中小学教师均可参加，主要包括国家、省、德阳市教育规划纲要以及低碳经济等内容。考评考试分小学、初中、高中三阶段轮流进行，每年组织一个阶段的教师参加考试，主要包括学科专业知识、教育理论、教育政策法规、低碳经济等内容。公共课考试和考评考试全部采用闭卷形式，由德阳市教育局统一命题、制卷和阅卷，各县（市、区）教育局具体组织实施。
德阳市教育局局长尹艳强调，考试结果将作为学校聘用教师、分配奖励性绩效工资的重要依据，考试合格者才能参加当年评职、晋级、评优、选先。
辽宁：大连设专项奖励资金推進高中特色发展
辽宁省大连市教育局召开大连市特色高中命名表彰大会，正式命名大连市第十一中学、大连市第十五中学、开发区第一中学和大连枫叶国际学校为市特色高中，分别给予4所学校30万元的专项奖励资金。同时，大连市还确定了11所高中为特色项目学校，并分别给予15万元专项奖励资金。
为推进高中特色发展，改变普通高中教育“同质化”的现象，满足学生多样化发展需要，大连市于去年下半年启动了特色高中评选活动。此次受到表彰的学校既有在艺术、体育、科技、外语、人文教育等形成学科特色的学校，也有在人才培养模式上形成独特风格的学校。为保障特色高中建设工程有效推进，大连市教育局会同市财政局设立了专项奖励资金，通过以奖代补的方式，推动特色高中和特色项目学校建设。该市教育局将对特色高中和特色项目学校实行动态管理，不定期进行复检，复检不合格的学校将取消其获得的荣誉称号。
福建：海沧公办民办共成长结对帮扶同进步
福建省厦门市海沧区所有民办学校与公办学校签订结对帮扶协议，公办学校将对口帮扶区内民办学校。
据悉，结对帮扶内容包括：双方每年有计划互派中层以上干部到对口学校挂职，时间不少于两个月；通过双方教学开放日活动、研讨课、选派骨干教师到帮扶学校上示范课等形式，进行教学交流，同时实现教学课件等资源共享；开展师生互助和交流活动，开展学科、年级、班级、师生结对子；以少先队活动为载体，组织双方学生开展体验教育、手拉手等德育主题活动；公办中小学更新的教学设备、教育图书等调拨给对口帮扶的民办学校。
该区教育局要求公办学校制定细化帮扶计划，确定具体时间、地点、内容和对象，并发给民办学校，要求民办学校严格执行。该区提出，民办校长与教师在结对帮扶工作中表现突出的，将结合考评结果给予奖励；公办教师指导培养民办教师获得区级以上荣誉的，将优先考虑评优评先。
河南：落实城乡教师同岗同酬
河南省将在资源配置方面向农村中小学倾斜，落实城乡教师同岗同酬，逐步参照县镇标准核定农村中小学教职工编制，解决部分农村地区中小学教职工编制偏紧的问题，并探索建立新的农村教师补充机制。这是日前出台的《河南省教育事业发展“十二五”规划》中明确规定的。
该规划对河南这个教育大省的学前教育、义务教育、高中教育、职业教育的发展目标进行了量化：力争到2015年，学前三年毛入园率达到67%，义务教育巩固率达到94%，农村义务教育学校标准化率达到50%，高中阶段毛入学率达到90%。
根据规划，在学前教育方面，3万人口以上的乡镇至少举办2所，3万人口以下的乡镇至少举办1所标准化公办中心幼儿园；大村和新型农村社区实行独立办园，小村联合办园或建分园，以解决“入园难”问题。在职业教育方面，将免除中等职业教育家庭经济困难学生和涉农专业学生学费，逐步实行中等职业教育免费制度。
按照规划，到2015年，河南省地教育现代化水平将得到明显提升，学习型社会初步形成，人力资源强省建设取得重大进展。教育事业科学发展，体制改革深入推进，教育结构更加合理，办学质量不断提高，创新和服务能力明显提升。创新人才培养体系逐步完善，各类专门人才和拔尖创新人才大量涌现，为经济社会发展提供充足的人才。
篇5：辅导班教师聘用合同书1
文天教育教师聘用合同书
甲方：
定边县文天教育（以下简称甲方）
乙方（姓名）： 身份证号： 学历： 应聘职务 ：
根据国家相关法律规定及本中心相关规定，甲、乙双方按照自愿平等、协商一致的原则，签订本聘用合同书并保证严格履行。
第一条 工作岗位
甲方根据工作需要及乙方的学历、职称、能力，聘乙方的工作岗位为。如果职务变化，双方应该根据需要重新确认乙方的工作职务。变动之后，乙方原来合同规定的待遇等内容原则上不应该改变。
第二条 合同期限
本合同为固定期限合同，正式聘用期不低于一年。
甲方聘用乙方的合同期限：自_____年____月____日起，至____年____月____日止。聘任期满后，根据甲方工作需要，聘期考核结果以及甲乙双方意向，甲乙双方可续签聘任合同。聘任期限另行商定。
第三条 工作目标
乙方愿意按照本合同书约定及甲方关于本职位工作任务和职责要求完成规定的工作数量，实现工作目标。
第四条 岗位任务
乙方在聘期内应承担的工作任务和义务包括以下几个方面：
1、教学任务
（1）乙方必须按照甲方的教学安排，完成中心教学任务；（2）乙方必须按质按量地完成教学任务，树立中心形象；
2、应尽义务
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（2）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展。
第五条 工资待遇
在聘任期内，甲方应该按照中心规定的标准和乙方的工作性质等，按月支付工资给乙方。
第六条 中心对合同的解除
1、乙方在聘期内如不能履行本协议所规定的职责，考核不合格或有违法违纪行为，甲方有权予以解聘，终止本协议。
2、聘用合同期内，受聘人员出现下列情形之一者，聘用单位可以解除聘用合同：（1）不能按时完成工作任务目标，给中心工作造成严重损失的；（2）不服从中心工作安排的；
（3）严重失职，对中心利益造成重大损害的；
（4）不能认真履行本岗位职责，违反工作纪律或其它规章制度，品行不端。
（5）尤其在考试期间以学习繁忙等原因对工作不负责任甚至不来上班（违反本条将不给于任何报酬）。
第七条 受聘方对合同的解除
1、聘用单位不能履行聘用合同，未按合同约定提供受聘方必要的工作条件或未按时支付受聘方报酬；
2、乙方在聘期内因特殊原因提出辞聘的，需提前一个月向甲方提出申请，经甲方审核同意后，方可辞聘，并视具体情况承担相应的违约责任。
第八条 违约责任
1、本合同一经签订，双方必须严格执行。任何一方如果违约，应承担相应的违约责任，支付违约金。
第九条 合同的终止
如一方提出终止协议，则需提前一个月以书面形式通知对方。在按照本协议所规定的各项条款妥善安置以及处理好各种财务等事宜后，方可终止协议。
第十条 合同的效力
1、本合同自双方或双方法定代表人签字之日起生效。
2、本协议一式贰份，甲方、乙双方各一份，具有同等法律效力。
3、本合同的附件和补充合同均为本合同不可分割的组成部分，与本合同具有同等的法律效力。
甲方（盖章/签字）：_________
乙方（盖章/签字）：________
_________年____月____日
篇6：作业辅导兼职教师聘用合同
甲方（单位名称）：矿大行健辅导中心
乙方（姓名）：身份证号：学校及专业：合同有效期：自_______年_______月_______日至_______年_______月_______日止，合同期满聘用关系自然终止。
授课时间：每日放学后授课对象：中小学生
授课内容：
1、监督学生完成当日各科作业；帮助其预习、复习功课。
2、代管学生，负责其安全。
甲乙双方本着诚信、自愿、平等、互助的原则，就甲方聘用乙方担任兼职教师事宜，经协商达成如下协议：
甲方聘用乙方从事教学工作，乙方必须具有高度的责任心，必须服从中心的安排。
第一条 乙方保证每月至少工作5天。乙方第一周辅导学生为实习期，实习结束后，得到
甲方及学生家长认可方可留任。乙方实习期间没有课时收入。
第二条 乙方在教学过程中不得迟到、早退，不得无故旷课。违者罚款人民币50元/次。
由乙方原因造成学生退学的，甲方有权解雇乙方，并从乙方工资中扣除给甲方造
成损失的相应部分。
第三条 乙方如有特殊情况须提前一日请假，向其主管说明，得到许可后另行安排授课时
间。违者，扣除乙方一日工资。教学中，乙方须与学生保持良好关系，不得与学
生及家长发生任何纠纷，否则甲方有权解雇乙方。
第四条
第五条 乙方不得泄露甲方的一切资料（用书、课程、方法、资料、模式等）。协议生效后，服务期内，乙方若确有困难，不能履行协议，须提前二周通知甲方。
甲乙双方均不得无故擅自终止协议，否则，违约方应支付给对方与本协议总课时
数相等的违约金。
第六条乙方所得酬金为每小时20元，每月工资于下月15日结算。
第七条因从事兼职工作，甲方只负责乙方工作期间的课酬。其他一切费用，与甲方无关。
第八条本协议经甲乙双方签字、盖章后生效。一式二份，甲乙方各执一份。
篇7：辅导班转让合同
甲、乙双方经友好协商，就勤学堂辅导中心转让事宜达成以下协议,并共同遵守：
一、甲方于 年 月 日自愿将自己位于XX路XX巷的XXX辅导中心转让给乙方使用，并保证乙方同等享有甲方在原有房屋租赁合同中所享有的权利与义务。
二、辅导班转让给乙方后，乙方将履行甲方原有房屋租赁合同中所规定的条款，并且定期交纳租金、水电费等费用。房屋内现有装饰，设备(除原房东所属物品外)全部归乙方所有。
三、乙方两次性向甲方支付转让费共计人民币(大写)_______签合同当时一次性应支付(大写)______，在八月一号之前(经协商最多可延长至九月一号之前)一次性支付剩余部分(大写)_______。
四、乙方可以无偿使用甲方的辅导班名称(勤学堂辅导中心)，乙方接手前该辅导班所有的一切债权、债务均由甲方负责;接手后的一切经营行为，状况及产生的债权、债务均由乙方负责，与甲方无关。
五、甲方在此之前所有学生名单、学生联系信息、以及教材，资料无偿转让给乙方，并学生信息资料不能备份，同时，甲方不得该辅导中心方圆三千米内开设同类辅导班。
六、如有违约，违约方将赔偿对方上述转让费的50%。
七、本合同一式两份，双方各执一份，自双方签字之日起生效。
篇8：材料作文辅导教师要“四帮”
从2006年以来, 全国各地区的中考作文命题中材料作文题型大有取命题作文以及话题作文而代之的趋势。什么是材料作文呢?所谓材料作文, 是要求写作者根据命题者所提供的一段文字或图画等具体材料, 按照作文的提示要求, 进行写作的一种作文形式。它最大的特点是不规定具体的写作角度, 也不规定文章具体的表达形式。写作者要经过认真地阅读材料、细致地理解分析、自主提炼材料主旨、发挥自由联想想象、形成具体的文字表达等步骤, 才能完成一篇文章的写作。材料作文的命题出发点就是要求学生围绕一个具体的材料表达自己的所思所想所感所悟。它为在社会身份中话语权相对弱势的中学生搭建了一个独立的表达自己“话语权”的平台。较之以前常用的命题作文而言, 学生的自由表达有了更大更开放的空间。但是这并不意味着材料作文提供的表达空间是“无极之境”, 一方面它从材料以及题目要求上都设置了一定的表达限制, 并不允许学生信马由缰, 乱说一气;另一方面材料作文同样面对着所有考试作文通用的评价标准, 须得从内容和表达两个板块来评定优劣。所以, 材料作文既鼓励学生的自由表达, 又要求这种表达符合考试的评价标准。这无疑给教师的作文辅导工作带来了一定的难度。
教师如何辅导学生的材料作文写作呢?对于这个问题, 许多教师是让学生从“广闻博见”开始, 即大量阅读优秀的材料作文范文, 然后从中总结出若干种材料作文写作模式, 比如“排比段”模式、“先引后议”模式, 等等, 最后提供具体的材料作文写作题目, 放手让学生去依照已归纳出来的模式仿写。这种辅导方式看起来非常具有可操作性, 但是实际的训练成效如何呢?笔者曾参加了近几年中考作文阅卷工作, 在阅卷过程中满眼尽是这些模式化作文, 从题材、结构、文体等各方面几乎是“千人同面”, 难出独树一帜的佳作。所以这样的训练方式只是治标不治本。笔者认为, 教师要辅导学生的材料作文写作, 应该从培养学生的良好的写作习惯入手, 这才是解决问题的根本之道。而教师在日常的材料作文写作的辅导中, 应该积极发挥自己的教学指导作用, 从以下四个方面来帮助学生进行有效的材料作文写作训练。
1. 帮助学生学会审察材料作文题目的基本思路。
审题是写作的第一步, 写作者在动笔之前必须要对题意进行认真的审读和研究, 深刻地理解题目的内在含义和具体的写作要求。审题不慎, 徒劳一场。材料作文题一般由两个部分组成, 即命题者提供的具体材料和写作提示要求。学生审题应该从这两个方面入手。首先是认真阅读材料, 对于篇幅较长的材料要明确材料的主要内容以及中心题旨, 而篇幅较短的材料则要找准中心短语和关键词, 这些实际上就是写作的落脚点。然后细致分析材料后面提供的作文提示, 准确把握命题者隐含的写作意图和写作导向, 从而确定自己的写作角度。教师必须使学生明确材料作文审题的任务就是通过阅读审视材料来找准写作的角度, 划定取材的范围, 确定文章的体裁。
2. 帮助学生做好材料作文写作素材的积累工作。
虽说现在是信息爆炸的时代, 但是在学生的作文素材积累这一块却看不见信息爆炸的影子。相反, 学生的素材积累少得可怜。有教师笑称, 目前的学生材料作文写作素材总离不开“两爱一牛”, 即学生在写作时论及与“勤奋”相关内容就是爱因斯坦和他的小板凳;论及与“刻苦”相关内容就是爱迪生在火车上做实验;论及“善于思考”相关内容就是牛顿与苹果。学生写作素材的来源主要有两大方面:一是生活, 二是阅读。所以, 老师在日常的作文教学辅导中, 应引导学生放弃对那些过老过旧的题材的使用, 细心地去关注身边的生活, 从社会新闻、热点时事、时尚焦点、流行风潮等各个方面思考生活感悟生活, 将这些生活点滴以文字的形式记录下来, 日积月累就形成了丰富的写作素材。同时, 在指导学生阅读的过程中也可以让学生以摘抄的形式, 分内容分体系的积累典型的写作素材, 比如分“为人处世”类、“励志”类、“时代特征”类等。古人云:“不积跬步, 无以致千里;不积溪流, 无以成江河”, 积累素材是为材料作文的写作准备丰富的以供挑选的内容。只有做到了“胸藏万汇凭吞吐”, 才能做到“笔力千钧任翕张”。
3. 帮助学生树立正确的写作观念, 即文必求真。
古人有“诗言志”之说, 现在有“我手写我心”之说。文章皆由心出, 而材料作文写作是要求学生围绕着命题者提供的材料来表达自己的真情实感。在中考作文评价标准中明确指出:“文章感情真挚, 要求作文中自然地表达真情实感, 给人以真诚真实的感受。”而所谓感情真挚, 是一种真诚恳切的表达。“真”即真诚真切;“挚”即诚恳恳挚。就是要求学生在作文中能够自然地表达真情实感, 是发自内心的真实自然的情感, 而不是无病呻吟, 人与亦云。而前文所提到的那种模式化的训练方法无疑会导致学生直接套用模式, 鹦鹉学舌, 在文章中看不到个人真诚的表达的后果。所以, 教师要鼓励学生在材料作文题目写作范围之内表达自己真实的感受和独特的观点, 尽管这种表达有时会显得粗糙幼稚, 但这种发自内心的真诚的表达绝对要比那种矫情夸饰、“为赋新词强说愁”的虚伪造作更能打动人心。在日常的写作训练中, 对那些文笔虽美但故作深奥、虚浮夸张的写作导向要及时的纠正, 使学生务必树立起“我的文章从我心中来”的写作观念。
4. 帮助学生养成“审题→构思→筛选素材→列提纲→文字表达→修改→定稿”的材料作文写作习惯。
这是一个环环相扣的写作流程, 其中的每一个环节必须落实到位。材料作文写作辅导的重点不仅仅在于引导学生用什么样的文字来表达怎样的主题, 而且还在于训练学生形成一种有始有终的写作思维方式。在这个写作流程中前面的三环节是发生在学生头脑中的思维过程, 而后面的四个环节则是学生思维过程的文字再现的过程。在每一次的材料作文训练中, 这七个环节都应该全部具备。在实际的教学实践中, 有些教师热衷于做专题训练, 比如集中的审题训练、专项的素材运用训练, 等等。这样的训练方式看起来针对性很强, 实际上是对学生思维过程的粗暴切割, 并没有达到良好的训练效果。所以, 在材料作文写作辅导中, 教师一定要注重学生思维过程完整的再现。
篇9：教师——辅导者角色转换
就当前学校心理辅导的现状来分析，给学校配备专业的心理辅导教师还需一段较长的等待期。在这段时间内，学校心理辅导工作需要依靠在职的广大教师来完成。如果能对现职的广大教师进行有目的、有针对性的岗位培训，必将给学校的心理辅导工作带来很大收益。
基于这一认识，我们提出了《教师——辅导者角色转换研究》课题，旨在通过教师的努力与探索，缓解学生心理需求与辅导教师不足的供求矛盾，提高教师的心理素质及从事心理辅导的专业水平，使学校心理辅导工作得以科学、有序地开展。
本课题采用由核心向外围拓展的研究策略，即以教师自身角色的转换为切入口，带动学校整体育人环境的优化。在现阶段，我们侧重在教师中普及心理学知识，促使教师自身心理素质的提高及观念的转换。我们把研究目标定位在：提高教师的心理学理论水平，使教师学会用心理知识调整自身的心理，以健康的心态对待学生。
目前的辅导教师，大多由学校的现任教师及团队辅导员兼任，对于新的角色要求往往认识不清，常以旧角色来处理新问题。因此，我们认为兼职辅导员必须实现由传统的教师向辅导者的角色转换。
一、教育者向辅导者的观念转换
教育者与辅导者在教育的观念及对待学生的态度上是有明显不同的，前者认为自己的责任是带领学生实现教育方针所规定的目标，更多地把学生当作受教育者；而后者认为自己的责任是帮助学生解决发展中面临的各种心理困惑，树立正确的自我观念，形成良好人格，强调把学生当作亲密的朋友。
因此，我们提出，在学生遇到问题(包括心理问题)时，教师要做到三点：
1．倾听。教师要善于倾听，让学生自由地提出问题，以了解问题产生的背景和原因。
2．判断。千头万绪总有一条纲，教师要找准主要问题作为“切入点”，其他问题便可触类旁通，迎刃而解。
3．商量。一个问题的产生常受到多样因素影响，解决心理问题也有多种方案。教师一般要提出3~5种方案，供求询的学生选择，并将每一种方案的利弊分析清楚，启发学生选择最容易做到、最具可行性的方案。
我们鼓励教师做到：顺其所思，同其所感，助其所为，促其所成。
二、品德教育向心理辅导的方法转换
品德教育与心理辅导在实施过程中，手段与方法是不同的，因此，兼职辅导员需要重新学习，把握咨询与辅导的具体策略与手段，从品德教育的模式中跳出来。笔者认为主要的转变有三个方面：
1．从单向劝说变为咨访双方的共同活动
在这里关键的因素不是信息怎样输入学生脑中，而是双方的信息如何沟通和交融。整个辅导过程要以来访学生为中心，教师通过倾听一启发一鼓励的方式，使来访学生主动参与到辅导活动中，调整自己，改变自己。在整个辅导过程中，辅导员与学生始终处在一个信息互动、情感互动的共同磁场之中，这就与教育者注重信息的单向输入有了很大的不同。
2．从以说为主转变为以听为主
咨询与辅导的进行，特别注重反应技术的应用，因为有效的反应，有利于辅导员抓住并利用来访学生提供的各种显性和隐性线索，帮助来访学生理清思路，达到自助。因此，辅导方法的侧重点不再是“怎么说有理，怎么说有效，怎么说学生能够接受”，而应是“怎么在听中识别情感，怎么在听中表露情感，怎么在听中做出情感支持与反应”。这种转变对于辅导关系的建立与发展，以及辅导效果的获得有着重要的意义。
3．从告诉学生怎么做转变为帮助学生自己认识要怎么做
从教育模式看，说服过程是要为学生指明方向，讲清道理并告诉他操作的方法，然后带着学生往日的地走。而从辅导模式看，则与此不同。辅导过程采取的是提供信息一给予劝导一正面提问一影响分析一支持鼓励一引用个人经历一面质反问一澄清问题等方法，这些方法可以使来访学生提高或加深对自身问题的认识，主动采取行为来缓解和解决问题。因此，心理辅导员必须经历从教育模式转为辅导模式的过程，学习、掌握更适当的引导方法。
应该认识到，教师要适应辅导者这个角色，还需要在获得相应的角色经验、技能和知识之后，从自身的人格或个性方面进行完善，培养起适应辅导岗位的“气质”。为适应这种职业特点，教师必须在职业活动中进行有意识的实践与锻炼，从对角色职责的认同、接纳和对角色行为的外部模仿，逐渐内化为个人的职业素质与人格品质。对教师来说，个人修养与教育职业的和谐统一，足教师向辅导者角色转换的最高境界。
在促使教师向辅导者角色转换方面我们做了适当的尝试。教师可以通过以下五种方式积累经验，逐步适应心理辅导这一岗位。
1．了解学生发展特征
教师应了解学生各个发展阶段的特点、需要、性格，了解其家庭文化背景、生活习惯，了解其兴趣、已有经验和能力，使日常的教学与活动符合学生的兴趣和发展需要。我校通过指导教师撰写教后记、教学随笔等形式，逐步让教师留心学生的成长，获得学生心理发展特征的第一手资料。
2．建立师生平等关系
建立师生平等关系，要求教师以关怀、接纳、开放的态度与学生相处。教师与学生说话时，语调要温和、亲切、自然，并耐心倾听学生的述说。在各项教学与课外活动中，我们鼓励教师用微笑、点头及其他身体语言给予学生赞赏、鼓励和安慰，让学生感受到尊重和接纳，达到师生之间的积极互动。在学校举办的各项文娱活动中，我们尽量安排教师参与到学生的活动中去，并要求教师站在学生的角度说话，体验学生的感受。在宽松、愉悦的气氛中，建立良好的师生关系。
3．丰富师生学习经验
教师与学生参与心理辅导活动之前，必须要有一定的学习经验的积累。我校从教学活动入手，有意识地帮助教师与学生积累这方面的经验。教师在进行各项教育活动前，应做好一切准备工作，包括编写教案、搜集资料、布置场地、制作教具等。在活动进行时，教师应观察和了解活动中的学生，把握随机教育的机会，创造条件让学生主动参与，丰富学生的学习经验。
4．为学生营造愉快的学习气氛
教师应该用自己乐观的性格和幽默感，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛。
学生的自尊与自信就像一个气球——一个受到小小的刺激就会漏气和萎缩的气球。我们提醒教师不要在学生之间公开进行横向比较，或给予学生过多的协助与保护。因为这些行为会不知不觉地降低学生的自尊与自信，给学生过多的负面体验。教师应注重赞赏和肯定每一个学生的进步，帮助学生建立自信心，使他们体验到学习的愉快和生活的乐趣。
5．完善自我的人格建构
篇10：辅导班转让合同
根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》和有关法律、法规,
甲乙双方经平等自愿、协商一致签订本合同,共同遵守本合同所列条款。
一、劳动合同双方当事人基本情况
第一条：甲方:_______________________________________________ 法定代表人:_________________________________________________
注册地址:____________________________________________________________
经营地址 _________________________________________________
第二条：乙方 性别 出生日期 民族:___________
户籍类型(城镇、农业):_________________________联系方式：______________ 居民身份证号码：________________________________________________________ 家庭住址 邮政编码:_________________ 现居住地址 邮政编码:_________________ 紧急联系人 与乙方关系 联系电话:_________________
二、劳动合同期限
第三条：本合同为 期限劳动合同，属新签□/续签□劳动合同。
本合同于 年 月 日生效，其中试用期至 年 月 日止。本合
同于 年 月 日终止。
三、工作内容和工作地点
第四条：乙方同意根据甲方工作需要，担任 岗位工作。乙方应完成该岗位所承担的各项工作内容。甲方可以根据其人事制度、经营需要及乙方的工作能力及表现，调整乙方的工作岗位和工作内容及相应的工资福利待遇，乙方愿意服从并接受。
第五条：根据甲方的岗位作业特点，乙方的工作区域或工作地点为 。若因经营等实际需要，甲方调整乙方工作地点的，乙方愿意服从安排，积极完成工作任务。
第六条：乙方工作应达到 按时保质保量完成工作任务的 标准。
四、工作时间和休息休假
第七条：甲方安排乙方执行 工时制度。特殊岗位可根据国家规定执行综合计时工作制或不定时计时工作制。
第八条：甲方对乙方实行的休假制度及法定节假日的休息安排按照国家规定及本公司的规章制度执行。
五、劳动报酬----劳动权利
第九条： 乙方基本工资定为_______元人民币/月
1.按约定取得小学_______元人民币/课时的授课报酬;初中_______元人民币/课时的授课报酬; 高中_______元人民币/课时的授课报酬;签约学员课时费_______元人民币/课时的授课报酬;
2.享受授课期间的食宿、交通补贴_______元人民币/月。
3. 满勤奖励100元
4. 季度考核奖励 1，季度满300课时以上包括300课时 ，奖金元
2，季度满200-300课时之间包括200课时 ，奖金1000元 3，季度满150-200课时以上包括500课时 ，奖金500元 4，季度不满150课时无奖金
其他报酬按照公司薪酬管理制度及绩效考核制度进行考核评定，并结合乙方的工作业绩及表现，按岗按绩按能取酬，乙方对此知悉并接受。
第十条：如乙方中途离职或在工作过程中出现违纪情况，甲方有权取消乙方的全部或部分奖金，甲乙双方对工资的其他约定： 。
五、劳动报酬----劳动义务
1.乙方必须在授课前填写教案;按时、认真上课，布置及批改作业;保证每次课时(___120____分钟/节课)的完整，内容的充实;对学生进行考勤及纪律管理;学期末组织考试并提供每位学生的最终成绩。
2.家长上一节课之后，之后该学生不要求继续上课，该学生课时不计入乙方课时计算
3.甲方提出的其它合理要求，例如：课后对有关上课内容的询问的解答等。
4.遵守甲方的各项奖惩规章制度和劳动纪律。
六、社会保险及其他保险福利待遇
第十一条：甲乙双方按国家规定和当地政府规定参加社会保险。甲方为乙方办理有关社会保险手续，并承担相应社会保险义务，乙方须配合提供相应的材料，并依法承担由个人缴纳的费用。若因乙方个人原因不愿缴纳或不配合办理必要手续的，甲方不承担责任。
第十二条：乙方患病或非因工负伤的医疗待遇按国家和当地政府有关规定及甲方规章制度执行。甲方如果对乙方病情有异议，可以要求乙方到甲方指定医院进行复查，依复查结果确定乙方是否应享有相应的病假医疗待遇。若乙方拒绝接受复查，则乙方不享受法律规定和公司的相应待遇，甲方也无须承担给付乙方工资报酬以及补偿、赔偿等责任。
第十三条：乙方患职业病或因工负伤的待遇按国家和当地政府的有关规定执行。
第十四条：因乙方存在下列情形之一，导致乙方患病或负伤、死亡的，无论是否发生在工作时间，乙方均不享受本合同所约定的待遇，甲方也无须承担给付乙方工资报酬以及补偿、赔偿等责任：
1.违法、故意犯罪或拒捕的;
2.自伤、醉酒、斗殴、打闹的;
3.服用、吸食或注射毒品的;
4.自杀的;
5.无证驾驶、酒后驾驶及驾驶或乘坐无行驶证的机动交通工具的;
6、其他有悖社会道德、公序良俗的情形;
7、其他有违甲方规章制度、劳动纪律的情形。