水——小班化公开课第一课时

水——小班化公开课第一课时（共11篇）

篇1：水——小班化公开课第一课时

27、水 【第一课时】

【教学内容】《水》是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课教学积极倡导自读、合作、探究、感悟的学习方式，把读书的时间、空间还给学生，把思考、发现、评判的权利交给学生，让学生充分地去读书、体验、感悟，在阅读中形成自己的见解，受到节约用水、保护水资源的熏陶感染，不断提高阅读能力，做语文学习的主人。

【教学目标】

1.借助工具书自学本课“窖”、“储”、“勺”、“漆”等生字以及由生字组成的词语。

2.能够正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文的写作思路并概括段意。

【教学重点】

初读课文，指导学生读通读顺课文，大略理解课文内容。【教学准备】

1.教师：课件、预习导航 2.学生：收集有关水资源和缺水情况的资料、完成《预习导航》。【教学过程】

一、读关于“水”词语，导入课题。【课件出示】我朗读，我发现: 滴水穿石 水到渠成 水火无情 水涨船高 水天一色 山清水秀 饮水思源 细水长流 跋山涉水 水能载舟，亦能覆舟 指名学生朗读，说说这些词语跟什么有关。【生：水】

揭示课题，27、水 请一名男和女生上台板书课题，其他学生打开课本，读一读课后的生字并给生字组词。

二、我的朗读很精彩

【课件出示】储备 膝盖 地窖 吸吮 钥匙

光溜溜 狗尾草 一勺水 麦草秆

尽情享受 无遮无挡 缕缕轻风

我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血（xuè）管里血（xiě）的流动在加快。

1、指名4位学生分组朗读三组词语和一个句子。

2、学生齐读词语。

三、默读课文：快速思考课文主要写了什么？

1、学生默读思考。

2、教师指名交流，相机指导：概括主要内容要从宏观上思考，不要拘泥于细节。

四、小组合作，理清课文脉络。

【课件出示】

1、课文主要写了哪些内容，尝试用小标题概括；

2、小组内讨论每个小标题的意思，要结合课文内容思考；

3、每组推选1人把小标题写在磁性软黑板上；

4、每组推选1人向大家介绍小标题的创意。5、1号同学担任组长。

1、学生小组合作5分钟。

2、每组派人把合作成果贴在大黑板上。

3、每组派代表上台介绍小标题的创意。

五、班级好声音 【课件出示】

1、各小组选择最喜欢的内容，反复朗读，并结合具体的词句说说这样朗读的理由。

2、设计朗读形式，提高表达效果。

3、组内练习，推选代表，参加班级比赛。

4、认真倾听，准确评判，推选班级好声音。5、2号同学担任组长。小组交流；

学生上台朗读并说出理由（3组上台交流）； 学生尝试评价（点名2位学生发言）

教师结合学生评价，相机小结：莎士比亚曾经说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一个读者的人生经历、价值取向不同，对文本的理解自然不尽相同。

六、精读第一节

【课件出示】我出生在一个缺水的地方。记得我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑水，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。指名读第一节

自由品读：边读边想象这一节描绘了怎样的一幅景象？哪些词句写出了村里缺水（学生描述）

【课件出示】：

1、缺水的图片

2、民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。

学生齐读。

这首民谣写出了找水的艰辛，读到这里，我们深深地感到节约水资源是多么的重要。现在你有什么关于节约水资源的成语和话语跟大家交流的吗？（交流节水的成语和广告语）

七、完成填空，总结课文。

《水》是一篇 文，作者是。课文写了作者小时候 困难，洗澡 ；下雨天用 洗澡；炎热时，母亲用 为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的。

教师小结：课文用什么方法写出了水的珍贵，以及缺水的苦涩，我们在第二节课共同探讨。

八、布置作业。

1、把优美的词语和精彩的句子摘抄在《朝花夕拾》上。

2、你能设计一条关于节约用水的公益广告，呼吁更多的人来保护水资源吗？

篇2：水——小班化公开课第一课时

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。

2、有感情朗读课文。从文中的句子描写中体会出洪水肆虐、人们惊慌失措，当时情况的紧急。

3、体会到这座桥不仅仅是一架普通的桥，而是一架承载着无数生命的桥。教学过程：

一、课前谈话：

1.同学们最近看过什么书？说一说。

2.今天，我们一起来读读小说，认识小说。请一位同学来读读上面这篇小说：

敲门声

地球上最后一个人独自坐在房间里，这是忽然想起了敲门声„„ 读了这篇小说，你有什么疑问？

3.小说分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）4.今天我们来学习一篇微型小说，就是谈歌的《桥》，板书课题。

5、谁来读课题。（指名读）我们一起来。（齐读）

6、质疑课题：读了这个课题，你有什么疑问？

这个问题非常有价值。对啊，课文为什么以桥为题呢？就让我们走进课文去读一读。

二、初读课文，整体感知

1、初读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②思考：课文只要讲了一件什么事？

2、交流：课文主要写了„„

三、感受人物

1、可见主人公是——老汉，那么请同学们默读课文，用——画出描写老汉的句子，说说你的眼里出现了一位怎样的老汉？（指名回答，出示）

2、交流 你能结合句子说说你眼中出现了一位怎样的老汉？ ①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

冷静。

哪里尤其让你感受到老汉的冷静？“一座山”

你知道山有什么特征吗？（高大、雄伟、稳、有安全感„„）像一座山，为什么把老汉说成一座山？（写出了老汉的镇定）

对呀，镇定的老汉虽然不说话，可是此时心里却是满腔言语，你能猜想他在想什么吗？

此时的老汉冷静是因为他的责任（板书），因此他像——一座山。（引读）谁能读好这个句子。指名读。老汉多冷静。

齐读。你瞧，老汉一心为百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。过渡：除了这一句，还有那一句让人看到了一位冷静的老汉？ ②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

我看到了一个以身作则，大公无私的老汉。为什么呢？（老汉也是党员啊。排在了后面就意味着离死亡更进一步）

你发现老汉的语言有什么特点吗？（冷静、声音响亮）

指名读：你能读出老汉的冷静、声音响亮。你再来读读这句。

对比感受：老板沙哑地喊话：“这个桥非常窄！我们要排成一队，有秩序地过桥，请大家不要拥挤，所有的党员要排在后面呀！”

你觉得哪一句更好？为什么？（课文语言的简洁，更能突显主人公的形象）当时情况是紧急的，话能多嘛！对呀，不能。你很会根据实际情况来分析人物的语言，很有洞察力，不错！

对呀，语言的简洁，更能体现老汉的冷静、镇定，我们一起来。一声声指令犹如镇定剂一般安抚着人们，体现了超越自我的大爱啊！（齐读）

而语言简洁也是微型小说的一个主要特点。（板书：语言简洁）过渡：你还看到了怎样一个老汉？ ③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

哪里尤其看出来老汉的特点？ “冲、揪、吼”你看出了什么？

不错，一冲，一揪，一吼，将老汉的品质表现的淋漓尽致。

下面，我们男生读老汉的动作，女生读老汉的语言，来感受老汉的特点。

对呀，老汉的大公无私让他看起来似可怕的豹子。

④你瞧，通过大家的交流，我们看到了一个冷静的、有着责任感以及以人民利益为重的大爱。

四、感受环境描写

1、文章除了写老汉，还写了什么？请同学们再次默读课文，用~~~~~画出直接描写暴雨、洪水的句子，你觉得哪一处的描写最好？

过渡：你喜欢哪个句子？

① 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。写得十分简洁。

谁能读好这个句子。真好，读出了雨下得急，让人措手不及。让我们一起来感受。

对啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，带给村庄的无疑是一个巨大的灾难呀！

过渡：你还欣赏哪句暴雨或洪水的描写？ ② 死亡在洪水的狞笑声中逼近。

什么是“狞笑”？凶恶地笑。洪水在狞笑，你感受到什么？洪水的肆无忌惮，洪水的可怕！而随之而来的还有——死亡。人们的生命岌岌可危呀！过渡：多处的拟人，让洪水看上去就像是一个可怕的魔鬼，正慢慢吞噬着这个村庄。文中还有哪里写洪水的？

③ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。你觉得哪个词用得特别妙？ “舔”。从这个舔字你体会出了什么？水慢慢侵蚀着人们，从脚已经及腰了，形象地写出了水的姿态。面对大自然的在灾难，人们畏惧但又无奈。

④水，爬上了老汉的胸膛。

此时，水，已经到了人们的胸膛，直逼村民的性命，而文字却不动声色地用了哪个词？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老汉的胸膛，人们的胸膛。你读出了什么？

对呀，人们的生命时刻存在着威胁啊！情况是多么的危急，谁能把这种紧迫感给读出来。指名读。齐读。

⑤山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。你感受到什么？洪水的凶猛。从哪里感受到？什么是“势不可挡”？来势迅猛，不可抵挡，洪水怒吼着，奔腾着，是多么让人可惧可怕。

谁能读出洪水的来势汹汹，指名读。对呀，洪水的来袭让人难以预料，又难以抵挡啊，齐读。

⑥近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。你最欣赏这句话的哪个词？跳舞。

为什么用得好？你读出了什么？洪水时兴奋的，水势是逐渐高涨，而人们却无能为力，人们处于恐惧中而又无可奈何。

3、你瞧，这就是文中描写山洪和暴雨的几个句子。你发现了什么？（语言简短）

正是暴雨、洪水的句子简短如诗，老师将它变成了一首诗，我们一起来读读，感受其中的韵味。

五、1、文章明明要写的是老汉，为什么写那么多洪水呢？

（环境烘托）对呀，突显一个人物，可以正面描写，也可以侧面描写来烘托。今天，我们第一次接触了微型小说，也让我们感受到微型小说的两大亮点——语言简洁、环境烘托，透过这短小精悍的文章，也让我们深刻认识到了一位镇定如山，责任如山，形象高大如山的共产党员的形象，告诉了我们怎样才是以为人民的好公仆。

2、现在你知道为何以“桥”为题了吗？ 老汉不禁筑起了一座生命之桥，更筑起了一座连接共产党员与老百姓之间的心灵之桥，更我们读懂了什么才是真正的共产党员！

篇3：水——小班化公开课第一课时

在精读课第一课时实施研究性学习,需要营造一个良好的文化氛围,教师针对当前学习状况提出一系列问题,让学生融入特定的教学情境,经过学生的互助学习和共同探讨,最终在解决问题的阅读探讨过程中完成教学任务。教师围绕精读课教学中的难点和重点问题,为学生营造趣味化教学情境,顺利引导学生进入探索型学习阶段,让学生带着解决问题的任务投入到阅读过程中,使孩子们逐步感觉到学习语文知识的乐趣。精读课第一课时也要改革传统教学方法,摆脱应试教育的束缚,使学生将学到的语文知识主动应用到实践过程中。创设良好的文化氛围,教师围绕课文中心内容,提出一系列具有情趣特色的问题,鼓励孩子们在阅读过程中,以研究探索心理去寻找问题答案,充分调动每一个学生的学习积极性。教师在精读课第一课时教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径,充分活跃课堂教学气氛,通过问题设置调动学生的学习热情,培养探究意识,使学习变得更加主动。教师在第一课时可根据文章内容创设具有生活情趣的问题情境,让学生产生悬念,增加学生的好奇心,激发学生求知欲。这也是提出互助学习和研究性学习的一个重要方面。引导学生利用所学知识解决生活问题,带动学生从强化学习生活中的日常用语开始,让互助学习和研究性学习带给学生无穷的乐趣,真正做到学以致用。教师设置了诸多问题,可以让孩子们根据自己的兴趣自由选择问题,让孩子们在情趣盎然中,带着自己感兴趣的问题,主动进行探索性阅读,并形成竞争比赛格局,极大地增强孩子们的学习积极性。

二、加强精读课第一课时的教学管理

小学语文精读课第一课时的课堂管理,是教师为了完成教学任务,有效实施的教学计划。教师通过创设一定的文化氛围,有序调控师生心理因素,从而构建和谐教学环境,使孩子们很快融入课文情境中,有利于引导学生进行有效学习的一系列课堂教学管理行为。课堂管理不仅仅是传统意义上的严格训话,主要在于良好的课堂教学情境环境的构建,为了强化高效的课堂管理,教师一定要掌握必要的心理学知识,始终使孩子们在愉快心理状态下学习,能够有效提高教学实效。搞好课堂管理,教师首先要帮助学生解决思想和心理方面的问题,解决上课不专心的问题。其次要帮助学生认识思维的规律,帮助学生掌握学习词语以及记忆的规律,剔除记不牢或死记硬背的问题。教师帮助学生调节厌学情绪,消除课堂提问的紧张心理,指导学生轻松投入学习等等。课堂管理是宏观的,第一课时必须从宏观方面把握好,良好的课题管理可以避免学生产生反感情绪,容易激发学生积极主动的学习意识。教师在第一课时为学生创造一个良好的语言学习环境,有利于引导学生进行互助学习,使孩子们产生主动学习互相竞赛的心理趋向,使有限的课堂教学时间发挥更大的作用,为第二、第三课时教学的顺利进行铺平道路。通过有效课堂管理,加强互助学习,教师在充分了解孩子们的实际状态后,根据情况组成互助学习小组,实施因材施教,提高第一课时教学实效。在实践中使学生体验到语文的魅力。提高小学生的语文能力,扩大语文基础知识的应用范围。

三、在社会实践中培养小学生的语文能力

在精读课第一课时营造文化氛围,尽可能利用一切机会,加强学生的语言社会实践锻炼。语文知识的应用不仅是把学过的知识反复练习,更主要的是应用所学词语知识解决生活中交流的问题。教师就应该充分的利用指导学生互助学习的机会,营造生活化语文教学情境,提高学生运用的能力。在实践应用中获取语言交流信息,激发语言应用兴趣,提高语言实践能力。能力在于后天的培养,孩子们对自己感兴趣的语言学的自然比较快,那么教师就要想方设法为学生提高语言实践的机会,帮助学生在实践过程中提高语言应用能力。在第一课时,教师围绕课文内容,鼓励学生积极参与相关的语言实践活动,让孩子们在快乐生活中获得第一手资料,可以用所学的语文知识自由表述,不断增强语言学习的信心,进一步提高语文能力。教师在第一课时提倡学生围绕所学课文进行大胆实践,要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践性活动,经常组织学生到社区等公共场所了解情况,尝试写一些简单的应用文,以应用意识激发语言学习兴趣。在实际应用过程中发现一些值得探索的语法问题,这样学生一方面能夯实基础,另一方面又能在日常生活中锻炼语言思维能力。坚持学以致用的原则,把学习和应用结合起来,培养孩子们的语言兴趣,在阅读与写作实践中提高语言应用能力。在精读课第一课时强化语言的应用意识,关键要培养学生的学习兴趣,结合课文中的精彩语言描述部分,反复讲解,让孩子们感受到语言的魅力。通过对文章语言运用得体的词句的分析,让学生明白学习语文基础知识不仅仅是为了考试,更重要的是为自己未来的学习夯实语言文化基础。使他们在实践应用过程中感受到学习语文的乐趣,也享受到成功的喜悦,进一步提高小学生的语文实践能力,

四、结语

小学语文精读课第一课时通过创设文化氛围,鼓励学生加强应用知识进行合作学习的自信心,可以提高自主学习的积极性,同学们在互相探索学习过程中,潜移默化地掌握了更多基础知识,因为有广泛交流的机会,语言应用能力也得到了锻炼。课堂上结合语文学科的特点和同学们的实际情况,进行组合调配,引导学生以小组的形式共同学习,互相促进,最终全面提高学生的语文能力。

摘要：在小学语文精读课第一课时教学实践中,通过创设与文章内容相适应的文化氛围,增强感染力、有利于阅读理解的进行。通过创设文化氛围提高对所学词语及其相关知识的应用意识。浓郁的文化氛围有利于学生理解课文思想内容,可以促进学生学好语文基础知识,更有利于激发学生运用词语表达的兴趣。通过创设适宜的教学氛围,使语文教学情趣化,让学生在文章的感染下投入学习中,改变传统教学观念和教学方式,提高语文教学实效。

篇4：阅读课第一课时教学的问题与对策

问题一:呆板

传统的第一课时教学流程一般都是“三部曲”,第一部是指导朗读课文,第二部是学习生字和词语,第三部是理清课文条理和归纳主要内容。此外,便无新鲜的话题。如此僵化的教学模式,只会使学生学习兴趣锐减。究其原因,主要是教师观念上不重视,认为第一课时仅仅是为第二课时做准备,没有什么太大的价值追求,因而很少深入思考和探索,也就很难认识第一课时的地位和作用,更不会从学生的学习兴趣出发去探究教学的基本规律。

对策:灵动而不呆板

例:《黄鹤楼送别》(苏教版语文五年级上册)第一课时,这篇文章是典型的“文包诗”写法,我设计了“品诗,读文,赏画”的第一课时教学流程,取得了较好的教学效果。

第一板块:品诗。教师先播放《烟花三月》歌曲,让学生感受诗文意境。然后,在学生读通顺文章的基础上,重点训练学生字正腔圆地朗读诗。最后,让学生用课文中的一个词来形容这首诗,自然导出新词“脍炙人口”,学生也在语境中理解了词语。

第二板块:读文。首先是让学生自由选择喜欢的片段朗读,教师指导流利地朗读课文。再次,在朗读的过程中重点指导理解“依依惜别”的意思,并将其中的“依依”和“杨柳依依”中的“依依”进行区别。结合语境理解“海内存知己,天涯若比邻”的意思。最后,指导学生谈谈自己独立阅读后的认识和感受。

第三板块:赏画。教师出示描写诗意的图画,要求学生用课文中的一些词语进行描绘或概述课文内容,让学生在运用中了解和掌握词语的意思。

1.在求活上做文章。在本节课的教学中,突破了上第一课时的“三部曲”传统模式,根据课文既理解古诗,也读通课文,还有大量的词句需要理解的教学目标,我设计了“品诗、读文、赏画”的第一课时教学流程。首先,将文章最后的古诗读通顺,读流利,大体领会诗意。其次,在指导学生朗读课文的同时,引导他们感知内容,归纳主要意思。最后,将词语集合组块,让学生运用词语描绘画面,强化运用。教师顺利达成了第一课时的教学目标,如流利地朗读课文,感知课文内容,理解重点词语等。教学形式灵动而不呆板,学生学习有乐趣,第一课时这篇“文章”也就做活了。

2.在求异上下功夫。首先,教师在导入新课时,播放旋律优美舒缓的《烟花三月》,烂漫的春光,滚滚的江水,浓浓的友情扑面而来,学生深深地陶醉其中,这为学生理解文章做好认知和情感储备,学习课文就会水到渠成。其次,教师在检读的环节上让学生选择自己喜欢的片段来朗读,从学生的兴趣出发,学生有新奇的感受。再次,注重学生对课文的独特感受,有认识上的,有情感上的。这样,学生的个性化阅读体验得到了发展,多元解读得到了认可,满足了不同学生发展的需要。

3.在求趣上动脑筋。心理学研究表明,兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动感兴趣时,就会很投入,而且印象深刻。本节课的词语教学,我在求趣上动了一番脑筋。本节课学习词语有四种方式,一是根据生活经验理解,譬如,理解“送别”。教师设问:根据我们的阅读积累和生活经验,古代的送别和现在的送别有什么区别?让学生领会古代交通不发达,送别以后,经常是天各一边,音信渺茫。二是联系具体的语言环境来理解。如学习“脍炙人口”一词,先问学生“脍”“炙”的本意,然后引导学生联系课文内容,理解“脍炙人口”的含义。三是通过比较来理解,如,将“依依惜别”中的“依依”和“杨柳依依”中的“依依”进行比较,让学生建立词的立体概念。四是用组块的方式理解,将课文中的一些词语,如“俯临长江”、“飞檐凌空”、“暮春三月”、“滔滔不绝”等词语组块,让学生分别描写黄鹤楼、长江,以及李白和孟浩然分别的场面,促进学生在运用中理解。多种多样的方法强烈地吸引了学生的注意,效果可想而知。

问题二:越位

许多教师在第一课时添加了大量额外任务,如,品味语言文字,领会文本意蕴等,却忽视了朗读课文,理解字词和感知内容等基础性教学环节,把第一课时上成了“夹生饭”。试想,学生连文通字顺都没有达到,如何能“深入感悟”呢?究其原因,是教师对第一课时的学习目标没有准确把握,对阅读教学的基本过程和学生的认识规律不甚了解。如何克服第一课时教学的“越位”现象呢?

对策:到位而不越位

下面以《爱因斯坦和小女孩》(苏教版语文五年级下册)第一课时三个片段为例来阐述。

1.防止字词教学越位深究。教师在指导学生朗读课文第二部分后,接着引导学生理解有关词语。

教师:谁能将描写爱因斯坦外貌的“蓬乱”、“裹”、“趿拉”等词语用课文中的一个词语来形容?

学生:可以用“衣衫不整”来形容。

教师:说得好!你再读一读“冷不丁”这个词语,能不能说说这两个词语中的“不”字读音有什么不同。

学生:一个读轻声,一个读去声。(教师指导学生读两遍。)

教师:爱因斯坦衣着不整,生活随意,课文作者用“衣衫不整”来形容,你还可以用课文中的哪个词语来形容?

学生:可以用“一塌糊涂”来形容。

教师:你从“衣衫不整”和“一塌糊涂”这两个词语感悟到什么?

学生:爱因斯坦生活随意,他把所有的精力都放到了科学研究上,是一个忘我工作的人……

这个教学片段中有几处处理得当的地方,如,联系语境理解“衣衫不整”,并让学生区别“衣衫不整”中的“不”的读音与“冷不丁”中“不”的读音,把理解词语和读准多音字有机结合起来。教师在词语教学的基础上又提出了一个问题:“你从‘衣衫不整和‘一塌糊涂这两个词语感悟到什么?”这就是深究文章的内涵了,这样的教学显然是把后继教学的任务提前了。所以,在第一课时的教学中要把握好度,不应随意深究,要保持教学的程序性和连续性。

2.防止朗读教学一味拔高。在指导学生朗读课文第4自然段时,教师出示:“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”

教师:这两句话分别是谁说的?

学生:分别是爱因斯坦和小女孩说的。

教师:这里面有两个语气词,分别是什么?

学生:分别是“噢”和“嘛”。

教师:“噢”和“嘛”分别表达了什么样的语气?

学生A:“噢”表达了爱因斯坦满不在乎的语气。

学生B:“嘛”表现了小女孩自以为是,是比较得意的语气。

教师:你们说得比较好,爱因斯坦是多么谦虚啊!胸怀是多么宽广啊!而小女孩是多么天真,多么幼稚,多么得意。谁来朗读,把这两个人的语气、神态读出来?

在这个教学环节中教师从语气词入手,让学生联系具体的语言环境感知语气词对表达人物心理活动和神态的作用,这种从感知语言入手的教学,可以取得一定的效果。遗憾的是,教师要求学生读出爱因斯坦和小女孩的语气、神态,这就拔高了要求。因为,学生此时对人物形象的认识还不全面,情感体验还不到位,所以,我们应花更多的精力指导学生把文章读正确、读流利,在读的过程中不断加深对文章内涵的感悟和对人物情感的体验。

3.防止内容感知一竿子插到底。

教师:课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇,在书上找出表示这些时间的语句。

学生:主要有四句:1940年的一个下午;第二天;第三天下午;从此……

教师:读了这些语句,你有什么发现?

学生A:这篇课文按照时间顺序先写小女孩撞上了爱因斯坦;接着写小女孩遇上了爱因斯坦;然后写爱因斯坦等小女孩;最后讲小女孩每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

教师:读了最后一句话,再联系前面几句话,你有什么想法?

学生:小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉到越来越熟悉,最后成为好朋友,成为忘年交。

教师:爱因斯坦是一位大科学家,居然与一个素昧平生的小女孩成为忘年交。此时,爱因斯坦给你留下了什么印象?

这个教学片段展示了教师引导学生理清文章条理,感知课文主要内容的一般过程。教师先让学生找出表示时间顺序的语句,然后组块让学生学习,学生通过自读自悟,理解事件的发生和发展过程,充分感知爱因斯坦和小女孩成为忘年交的经过,可以说学生的感受是“从文章中走一个来回”(张志公语)的自然结果。不过,最后让学生归纳人物形象就显得生硬牵强,教师试图一杆子插到底。这样做,即使有学生能回答,也是限于表面的,是机械的、概念化的认识,没有内容和事件的支撑,就不可能给学生有效的启迪,学生对文本的学习也是架空的。

问题三:空洞

有些第一课时的教学内容空洞,教师虽然也让学生理解词语、朗读课文、感知内容,但总觉得教学浮于表面,难以进入学生的心灵世界。教师的教学为理解词语而理解词语,为朗读课文而朗读课文,教与学脱离。我们知道,解词、朗读和品文,都是语文教学的手段,而不是最终目的。语文教学的终极目标是什么?《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”从这里可以看出,语文教学的终极目标是语文素养,是促进学生对语言文字的理解和感悟,是情感的熏陶,最终实现人的全面发展。从这个认识基点出发,重新审视阅读课第一课时的教学,也许能拓宽我们的视野。

对策:实在而不空洞

例如,以一位教师教学《水》(苏教版语文五年级下册)的一些片段为例来谈。

教师:同学们,读了课题《水》,看到了这个最简单的字,你会联想到什么?

学生A:我想到是一泓清泉,碧波荡漾。

学生B:我想到水是生命的源泉,没有水就没有生命!

学生C:我想到诗句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。河流在交通上起到重要的作用……

教师:同学们对“水”都有丰富形象的认识。那么,课文作者想通过这个最普通、最平常的字告诉我们什么呢?(学生自学后各抒己见,教师引导学生用课文中的一句话来回答。)

学生:我觉得作者想告诉我们:“水,成了村子里最珍贵的东西。”

(出示句子:“水是村子里最珍贵的东西。”引导学生将出示的句子与原句比较,认识原句中的逗号是强调水的珍贵,“成了”起到充分肯定的作用,然后指导朗读。)

(教师指导理解词语、朗读课文、理清课文条理后,重点讲读了第一自然段。)

教师:(读第一小节)你从课文中的哪些语句感受到水的珍贵?

学生:课文中写道:“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。”这句话让我对水的珍贵有了深刻的感受。

教师:如果这是电影中一个远镜头,你会看到什么?

学生:……

教师:现在将电影镜头拉近,你仿佛看到了什么?

学生:……

(教师指导学生有感情地朗读,并引导学生深入感悟水的珍贵。)

教师:请同学再读课题,此时,你感觉到这还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味?

众多学生回答:是甜蜜的渴望,是痛苦的期待,是生活的无奈……

1.追求真实学习的课堂。在这节课的教学中,教师将学生对“水”的认识和感悟作为教学重点,围绕“水”这一主题,努力拓宽学生对水的认识,培养学生的感悟能力。首先,教师问:“你们读了课题《水》,看到了这个最简单的字,你会联想到什么?”这样就唤起学生对水的原有认识;其次,让学生用一句话来归纳重点句:“水,成了村子里最珍贵的东西。”让学生从总体上把握作者对水的感受;再次,在第一自然段的教学中,让学生找出关句子,进一步感悟缺水地区老百姓眼中水的百千滋味。窃以为,这样的课堂教学是真实的,也是学生所需要的。真实之一,是因为教学建立在学生原有认识的基础上;真实之二,是涵养了自己对文本的阅读体验;真实之三,是让学生走进生活,加深了对水的情感。这样,就使“印象中的水”、“文字中的水”、“生活中的水”陆续走进学生的心灵世界,水的百千滋味也了然心头。

2.致力于扎实学习的课堂。语言学习有着独特的规律,要在语言的理解、积累、运用上下功夫。在这节课的教学中,教师抓住“水,成了村子里最珍贵的东西”这句话,采取比较和朗读的方法,让学生感受这句话中逗号的作用,品味“成了”这一充分肯定的表达语气,了解“最珍贵”三字沉甸甸的分量。如果教师每堂课都能让学生品味语言的魅力,分享语言的情感,那么,学生学习语言将是扎实有效的,日积月累,将是“积土成山,风雨兴焉”。

3.组织朴实学习的课堂。多媒体技术的使用,为语文课堂学习提供了有效的辅助手段,但是如果运用不当,就容易让学生陷入“浅阅读”和“快餐文化”的困境,学生可能会在多彩的画面里迷失自己,思维浅薄了,想象力枯竭了,感觉也贫瘠了,情感也枯萎了。所以,语言的学习还要强调“个体经验”。在本节课的教学中,教师努力让学生将文字还原为生活图景,“如果这是电影中的一个远镜头,你会看到什么?”“现在将电影镜头拉近,你仿佛又看到了什么?”我想这样的启发和引导是朴实的,能帮助学生进行有效的阅读和思考。

作者单位

江苏省溧阳市泓口小学

篇5：小露珠公开课第一课时教案（共）

1、学习本课生字，理解“戴上”等词语的意思，会用“越来越„„越来越„„”说话。

2、知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。

3、正确、流利地朗读课文。

一、猜谜导入

1、同学们，上课前，老师先给大家猜个谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

2、是的，它就是小露珠。谁见过小露珠？具体说说。（什么时候见的？在哪见过的？什么样子？）

3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道为什么会出现小露珠吗？）PPT出示：露珠也是水珠，不过是在特定条件下形成的水珠。晴朗无风的夜晚，地面的花草、石头等物体散热很快，地面的温度迅速下降，当热空气遇到地面的物体时，便会凝结成小水珠留在了草叶上、树叶上、花瓣上，于是清晨起床，我们就看到了可爱的小露珠。

4、看来，露珠虽小，学问却不小。今天我们就来学习一篇关于小露珠的课文。看老师写课题。（板书课题：15小露珠）“露”是我们今天要认识的第一个生字朋友。怎样容易记住它？（形声字）

雨字头的字还有哪些字？（雪、雷、雾、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲、電），你发现了什么？（都跟天气有关）PPT出示小露珠图片

今天老师把小露珠请到了我们的教室，请欣赏，看完后，能用一个词语美美的来形容这位朋友吗？

(璀璨 闪亮 透明

晶莹

透亮

洁净 晶莹剔透 晶莹透亮 圆润可爱)过渡：同学们的词汇量可真丰富，老师也给大家带来一些词语，想检查下同学们的预习情况。

二、检查预习，初步理解词语

PPT出示词语：降临 草秆 俊俏（前鼻韵母）（2）蒸发 珍珠 植物（翘舌音节）（3）钻石 乐曲 小露珠（多音字）（4）喇叭花 早哇 笑盈盈（轻声）（5）戴上、一股、吹奏

（6）越来越大 越来越亮 越来越轻 生自由读 指名读 开火车读

三、初读课文，读准字音、读通句子

下面就让我们一起来欣赏这个美丽的童话故事： PPT视频欣赏小露珠 喜欢这个故事吗？我想，此时同学们已经迫不及待的想自己去读一读这个故事了。下面请同学们打开课本翻到15课，自由的读一读课文，注意将字音读准、课文读通、读顺。难读的句子请你们多读几遍。开始吧！

PPT出示：初读要求：读准字音、课文读通、读顺，注意句子之间的停顿，难读的句子多读几遍。学生自由读文

三、再读课文，理清文脉

（一）朗读第一自然段。PPT出示第一自然段。指名读第一自然段。

1、谁愿意来读第一自然段？评价

2、指导朗读：注意逗号、顿号朗读时要稍微停顿（想读好这段话，秘密就藏在这些标点中）

3、理解词语：夜幕降临（天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了）、黎明（天刚刚亮）

4、学习生字“临”（1）读音（2）部首（3）生活中哪里见过这个字？你是怎样记住的？（4）指导书写（5）组词

PPT出示：齐读第一自然段。读完第一自然段，我们知道了什么？（师板书：夜幕降临 出现）

4、小结：课文第一自然段告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。

（二）指导朗读第2、3、4、5自然段。PPT出示2-5自然段。

1、清早，当小动物们看到了黄豆粒般大的小露珠，都很喜欢，课文中哪些小动物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三个小动物 谁来读读课文2-5自然段指名读。

1、评价

2、你们发现这三段文字的句式都是一样的。指导学会引号的使用。（这些标点真调皮，一眨眼，不见了，你还能帮他们找到回家的路吗？指名加标点。质疑：说的后面是句号对吗？）做引号使用的练习

3、默读2-5自然段你能用文中的一句话概括这部分的内容吗？ PPT出示：小动物们都喜欢露珠。

小动物们都喜欢露珠，因为它像水晶、像钻石、像珍珠，那样美丽漂亮。该用怎样的语气来读呢？（喜欢、赞美的语气）

PPT出示图片对比，指名读，指导朗读读出小动物的喜爱和赞美之情。（找同学戴头饰表演读，加上动作体会“蹦、爬、落”三个动词用词的准确。师生合作问候）

（三）指导朗读第6自然段。

过渡：这么美的小露珠，是不是只有动物喜欢它呢？ PPT出示第6自然段

指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。评价。

1、理解词语：光彩熠熠：形容光彩闪耀的样子！光彩夺目！生机勃勃：形容生命力旺盛的样子或形容自然界充满生命力 俊俏：漂亮;美丽;容貌俊秀俏丽意思。

引导学生理解词语的方法：查字典、借助图片，联系生活；换个词语，请教老师，联系上下文等等

2、读好长句子。（注意停顿，学会断句）

①PPT出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

3、联系学生生活实践，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字义。你们的头发上会戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某个东西，都是来装扮我们身体的。指导书写“戴”十字头写上一点，一横要拉长，田字要写扁一些，下面是个共字，撇长点短形成对角，斜长要出尖，一点不能少。师范写，生上黑板写。点评：真是冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。

4、PPT出示图片小结：有了小露珠，植物们都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，更漂亮了，所以植物们也很喜欢小露珠。板书。（板书：植物们）

（四）指导朗读第7自然段。PPT出示第七自然段

过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她爬着，笑着，滚着，可这时发生什么变化了呢？谁来读一读第七自然段。

1、指名读第7自然段。评价。

过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。

PPT出示句子：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别她笑盈盈地说：“我明天还会来的！”

指导朗读：可以一边读一边想象课文描写的情景，这种朗读方法叫做入情入境的读。

2、还有一个长句子，谁来用老师教过的方法试试？

指导读长句：PPT出示：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”。

3、出示两个越来越的句子 学生读一读这两个句子，比一比。PPT（出示句子2个越来越句子）。比较相同和不同

教师结合例句指点：第一个句子中，讲的小露珠这样一种事物的变化，第二个句子中太阳公公的变化引起了小露珠的变化，讲了两种事物。③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话吗？（出示句式）。出示：

__________越来越______，越来越_______。

________越来越_________,________越来越________。

3.师小结：老师发现，你们的思维越来越开阔了，发言越来越精彩了。同学们太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。齐读第7自然段。板书：太阳出来 消失

四、根据板书，总结课文。

同学们，小露珠真可爱呀！夜幕降临的时候，她悄悄地来了，小动物和植物们都是那样地喜欢她，可是当太阳公公一出来，她却又轻轻地飞走了，多有趣呀！谁能用简短的语言概括这个童话故事。指名概括课文内容。

我想同学们一定不舍得小露珠离开我们，没关系，下一节课，我继续走进小露珠，去感受小露珠的美丽。以及动物和植物们对她的喜爱！

五、作业 板书：15小露珠 夜幕降临 形成了 动物们 喜欢它 植物们

篇6：水——小班化公开课第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。

教学重难点：

重点：目标第1条；

难点：目标第4条

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程 ：

一、音乐导入：

1、欣赏音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。

这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？

《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。

２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）现在就让我们一起走进课文去寻找答案。

二、初读课文

１、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］

黄河滚滚

浊浪排空

惊涛骇浪体积

整个儿

吞没

凭着

竹篙

如履平地

（2）指名读课文，了解读书情况。随文认识多音字“系”“漂”。（相机正音）

系：（1）jì结，扣的意思，如系鞋带（2）xì关系、系统、系列、联系

漂：（1）piāo指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，如漂流、漂泊、漂浮（2）piǎo

A、用水加药品使物品退去颜色或变白：漂白、漂染

B、用水冲去杂质：漂洗。

（3）Piào 漂亮

3、初步交流以上问题。

黄河的主人是谁？

板书：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查字典，是指船尾的意思。后来指在船尾掌舵的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。

简介羊皮筏子。【图片出示】 这就是黄河上的一种交通工具——羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。

过渡：接下来，让我们一起去感受黄河艄公和他的羊皮筏子的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。

三、速文初探

１、请同学们快速浏览课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？

２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？ ［点击句子中的词语，加下划线］

板书 勇敢与智慧 镇静与机敏

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

（一）感受黄河之壮美

（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读）（2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。

(指名读)（3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

［投影出示：］我看到了（）的黄河！我感到（）！

带着这样的感情我们一起读一读第一自然段。(生齐读)（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。

（二）感受羊皮筏子的险

过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊？那么“我”又是在为什么提心吊胆呢？请同学们默读2—5小节，用横线划出相关语句，可以在旁边做批注，用一两个词语写一写自己的体会。

1、生按要求自读课文。

2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图2，漂流图】【背景为漂流图2】点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。能把你的感受读出来吗？

评价：这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！

那么小的羊皮筏子上还坐六个人，真危险呀！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？

指名读，评价：老师听出了你的担忧，听出了你的诧异，听出了你的害怕！

引读第3自然段：

是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” 读到这儿，你仿佛看到了怎样的情景？ 示例：

我仿佛看到了 坐着羊皮筏子的他们在黄河的风浪中穿梭，若隐若现，好像 只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没。

我仿佛看到了，好像。你还从哪里体会到了羊皮筏子的惊险？

（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上坐着六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都要为他们捏一把汗！

3、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看，上面居然有六个人和两只满满的麻袋，更是提心吊胆。让我们用文字再现那惊心动魄的一幕吧！齐读1—5小节。

总节：黄河上的艄公仅仅凭着一只羊皮筏子就能成为黄河的主人吗？下节课我们在继续学习。

板书设计：

黄河的主人

勇敢和智慧 小 艄公 羊皮筏子 轻

篇7：第五课第一课时

（一）导入。

请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

板书课题。

（二）初读课文。

1． 自学课文。

2． 检查自学情况。

（1）生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

（2）释词。

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3． 指名分自然段朗读课文。

（二）理清文章脉络。

1． 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2． 读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

篇8：水——小班化公开课第一课时

在教学改革过程中,语文教学应该以提高学生的心理素质为前提,以提高文化素养和综合能力为基础,加强语言运用能力的培养。为了保证精读课的效果,改革传统教学方法,在第一课时要加强师生交流互动,激发学生以探索精神不断获取新知识,在有限时间提高课外阅读教学实效是重要途径。第一课时要重视课外阅读教学与社会生活实践的结合,充分利用现代信息技术优势,开拓阅读新领域,培养小学生的良好心理素质,让同学们感受到课外阅读过程中的乐趣,适当围绕生活实践对课外阅读内容进行拓展,实施课外阅读与心理素质教育的有效渗透,引导同学们在良好心理状态下增强学习兴趣,促进课外阅读指导和心理素质教育的发展。在课外阅读的过程中,结合文章内容,从情感深处进一步激发小学生学习语言知识的兴趣。教师在指导阅读教学实践过程中,尽可能引入心理学知识,把握孩子们的心理需要,有利于唤起每一个学生的求知欲。融入心理素质教育内容,有利于启迪孩子们的思维,进一步扩大知识面。阅读教学要结合学生心理素质的培养,加强课外阅读的有效指导,让学生在有限的时间学到实用的知识,并且能够把通过阅读教学获得的知识应用到写作中。课外阅读要结合学生心理素质教育,不断激发学习兴趣,巩固所学知识,提高语文教学实效。通过实施有效课外阅读教学活动,构建理想的语文教学情境,既可以丰富孩子们的精神文化生活,又能帮助学生巩固所学知识,同时激发起探索新知识的信心和勇气。教师要以发展的观念看待每一个学生,学生的发展能力是潜在的,教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量,只是如何去激发出这种能力,只要找对方法,坚信每个学生都可以积极成长。

二、在第一课时强化心理素质培养

课外阅读指导过程中通过充分交流,教师与学生达成共识,实施教学活动,实现教学相长和共同发展的目标。教师在课外阅读指导实践中进一步熟悉心理学知识,通过课外阅读教学的应用实践,让同学们在良好心理状态下攻克难题。加强课外阅读必须构建和谐师生关系,教师在课外阅读指导过程中,结合学生心理素质培养和课外阅读的特点,引导孩子们进行有意义的阅读训练,有利于提高学生对语言的感悟能力。在指导课外阅读过程中,发现心理素质与课外阅读教学结合能够产生更好的效果,教师应该加强对心理素质教育的理解,把对课外阅读指导的实践能力和培养良好心理素质结合起来,为强化阅读教学的有效性,提高学生独立发展的思维能力,教师应熟悉并掌握不同年龄段学生发展的心理特点,培养学生在良好心理状态下进行课外阅读,教师一定要具备心理学知识,才能使课外阅读与心理素质教育进行优化组合,才能提高学生自主阅读的能力,有利于素质教育的发展。另外,心理素质教育与课外阅读的结合,一方面要语文基础知识的传授,更重要的是阅读实践过程中培养学生的探索精神,强化良好心理素质培养。

三、在第一课时融入心理素质教育

语文教学改革需要在教学实践过程中不断探索,针对小学生对课外阅读很感兴趣的心理,教师在精读课第一课时要充分发挥激发兴趣的优势,应用现代信息技术,为学生的形象思维发展提高渠道。这样很容易激发孩子们学习知识的兴趣,满足小学生的心理需求。在课外阅读过程中提供促进心理素质教育发展的教学设施,以提高阅读教学质量为目标,以多媒体信息技术为学习方式,有利于在学生在新奇和愉快的状态下探索新知识。有了兴趣的潜在因素作动力,课外阅读活动变得轻松而且活跃,教师要引导学生以探索精神进入良好心理状态。阅读教学过程中要设计信息技术与课外阅读整合的教学系统,构建课程整合网上阅读教学模式,使同学们的情绪高涨,处于最佳心理状态,有利于促进学生思维的发展,让同学们在愉快和新奇的过程中学习知识。大力推进信息技术在课外阅读过程中的普遍运用,符合小学生的心理需要,提高阅读教学的有效性,这是时代赋予我们实施探索学生心理素质发展与课外阅读结合的权利,因为每一个时代的学生都有特定的具有时代意义的兴趣和爱好。有效融入信息技术,可以使阅读教学成为课程内容持续生成与转化的过程,所以教师要想方设法把课外阅读和学生的兴趣结合在一起,引导同学们在最佳心理状态和兴致高昂的过程中,以探索的精神进行阅读。教师在指导课外阅读教学过程中重视学生心理素质的培养和重视教学实效同等重要,把信息技术应用与课外阅读教学内容紧密结合,让信息技术作为新的教学媒体来帮助教师解决语文教学实践中的难题,他们在阅读过程中共同参与积极开发,通过教学课件使学生保持良好心理状态,提高课外阅读的趣味性,强化学生心理素质培养,提高课外阅读教学实效。

四、结语

篇9：水——小班化公开课第一课时

【关键词】小学语文；第一课时；夯实基础

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、阅读教学须发挥学生主体作用

在强化素质教育的今天，在第一课时培养小学生的阅读兴趣就变得十分重要，激发孩子们的阅读兴趣，在阅读过程中进一步发挥学生的主体作用，从而更好地培养小学生的阅读能力，从小养成良好的阅读习惯，成为一笔巨大的财富，使其受益终生。在小学语文教学改革过程中，要特别重视发挥学生的主体作用，充分调动学习积极性，以更好的教学方法激发每一个学生的兴趣，通过互动合作的教学方法，引导学生进行探索性学习，有利于素质教育的发展。在教学实践中有了浓厚的学习兴趣，学生就会有正确的学习动机，才能谈及发挥学生的主体作用，有效实施教学互动，提高学生积极主动探索语文知识奥秘的兴趣，引导学生围绕生活实践，应用所学知识主动解决一些生活中存在的问题，坚持“学以致用”的原则，必然有利于提高学生的能力和素质。孩子们有了兴趣，就会有明确的学习方向，就会积极主动探究语言知识的奥妙，学生可以根据自己的不同兴趣和其他因素自由组合学习小组，共同探讨学习过程中的难题。教师能够调动起学生的学习兴趣，就为实施成功的语文课堂教学提供了思想意识方面的保障，才有利于构建高效的课堂教学情境。高效的语文课堂教学必须强调愉快的教学过程，在师生共同参与，积极互动下，让孩子们以高昂的激情，主动探索生活周围存在的那些趣味性词语秘密，让孩子们自己发现，在同学的互相帮助下自己解决问题，教师做好组织和引导工作，这样的教学互动才有利于培养学生的素质，这种教学互动有利于激发新的学习兴趣和求知欲望，有利于实施高效的课堂教学。为了提高语文课堂教学效率，必须发挥学生的主体作用，构建和谐的课堂教学情境，始终以提高学生的学习积极性为前提，在整个课堂教学过程中要保障孩子们愉快的心理状态，教师以风趣幽默的教学语言，尽可能活跃课堂气氛，抛弃一切情绪化的干扰，以积极的心态调动每一个学生的兴趣，激发孩子们的求知欲望，促进语文知识的有效传授。教师面对不同层次的学生，要以极大的耐心和热情，针对每一个学生的实际情况做到因材施教，不至于使个别学生失去听课的兴趣。构建人性化的高效率课堂教学情境，有利于提高教学实效。

二、阅读教学过程要强化素质教育

为了适应教育教学改革的需要，在基础教育实践中融入素质教育理念，探索有利于提高学生能力和综合素质的教育教学方法至关重要。教师在教学过程中要发挥学生的主体性，通过各种方法调动学生的学习积极性，培养小学生探索生活中的语言奥秘，让孩子们感受到语文是一门很有趣味的学科。随着教育教学改革的深化，在小学语文教学过程中强化素质教育，就要落到每一节课堂，落实到每一个孩子身上，打消孩子们被动学习、应付考试的心理，提高学习效率和兴趣，培养小学生主动学习的良好习惯。通过构建有趣的语文课堂教学情境，尽可能激发学生探索新知识的兴趣，教学中要紧密联系生活实践。让语文知识更加形象化、趣味化，这需要教师的高超教学艺术和高度的责任心。实施素质教育要从长远发展考虑，要对每个孩子的终生发展负责，教师要做到问心无愧，学校要对社会发展和人才战略勇于担当。教学实践过程中，教师在第一课时，要拓宽教材广泛联系生活实际，鼓励孩子们积极参与社会实践活动，在生活实践中进一步强化素质教育，巩固所学知识，提高学生应用所学语文知识解决问题的能力。在小学语文教学实践中，鼓励学生把语文知识与生活实践结合起来，激发学生应用所学知识解决一些简单的生活问题，在实践中提高能力，逐步强化素质教育。

三、阅读教学要夯实语言基础

教师在第一课时必须解决学生观念的问题，提高课文教学，夯实语言基础。实施素质教育首先要解决人的观念问题，多年来受应试教育的影响，无论教师还是学生甚至家长，唯分数论的观念已经长时间左右着教育教学方式，教师一言堂和师道尊严的传统观念仍然在一定程度制约着教育教学改革。要使教育教学方式创新，更加有利于促进素质教育的发展，必须在教学实践中探索新的教学方法，抛开传统观念的束缚，从学生的实际出发，以激发学习兴趣和提高自主学习能力为主，结合生活实践把教材中的难点尽可能趣味化、形象化，让孩子们在快乐成长的过程中夯实语文基础知识。改变传统意义的教学程序和方法，以学生为主体，以课本中的基础知识为要点，以提高学生的能力和素质为中心，构建和谐愉快的课堂教学情境，尽最大可能激发孩子们的学习兴趣，培养自主学习习惯，提高应用所学知识解决生活问题的能力。随着教育教学改革的深入发展，素质教育的呼声越来越高，但在教学实践过程中，学校对教师工作业绩的考核，家长对教师水平的评价，社会办各种名目的强化训练班，快速提高分数班，无形中使孩子们在强迫和无奈的情况下，站在了不同的起跑线，有的富裕的家长花高价雇名师补课，有的学校为了竞争和树立品牌，免费为分数高的学生进行培优。这在某种程度对其他孩子是一种无形的打击，对促进学生综合素质发展是一种遏制，对全面实施素质教育有弊而无利。之所以出现这种现象，无论从学校到社会，从对教师的考核评价到学生未来的就业问题，以及诸多历史原因，都需要我们认真对待，以对下一代负责任的心理严肃认真地思考这些问题，从改变思想观念入手，探索有利于对学生综合素质培养的一切创新途径。

四、结语

课文阅读的第一课时教学中要以兴趣为基点，教师需要研究课文的核心内容，需要准确把握学生的心理，设计相应的阅读指导，多渠道激发学生对课文的兴趣，使同学们的学习探索情绪自然高涨，在最佳心理状态下取得良好教学效果。在语文教学实践中结合实际情况，探索有利于提高小学语文教学实效的教学方法。第一课时以强化培养素质教育理念为中心，改革传统教育教学方法，通过有效阅读指导，激发孩子们的学习积极性，有效发挥学生的主体作用，进一步夯实语言基础。

篇10：《观潮》第1课第一课时 导学案

四年级语文导学案

主备人

***

复备人

审批人

***

编号

时

间

学生姓名

班

级

小组

课

题

1、观潮

课

型

课时

本周行为训练重点

实施导学案，发挥每个成员的学习作用。

学习

目标

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

重、难点

预测

掌握重点词句，整体感知课文。

学习

过

程

教师“复备”栏或学生笔记栏

课前预习：

1、学习重点生字词语。

2、按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、流利有感情地朗读课文。

4、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

一、点燃激情，导入新课：

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

二、独立探究，潜心会文：

1、我能正确认读并理解以下生字词。

观潮

名称

笼罩

蒙蒙细雨

薄雾

昂首挺胸

沸腾

横贯

依旧

恢复

2、我能给多音字注音。

风号（）浪吼

薄（）雾

笼（）罩

蒙（）蒙细雨

3、我会给文中词语找近义词。

近义词

沸腾（）

犹如（）

逐渐（）

颤动（）

屹立（）

4、读了课文，我能说一说钱塘江大潮给我留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

5、我知道课文的主要内容是：

6、我知道课文2-5段分别写了钱塘江潮哪些时段的景象？我能按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

三、同伴互助，交流分享：

1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。

2、对子相互交流、检测独学内容。交流各自的学习成果。

3、提出对学后仍不能解决的疑问。

四、合作探究，共同成长：

1、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。

2、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。

3、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。

4、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。

五、组内展示，组间互学（小展示）

小组内进行展示，互动交流，教师巡视，点拨，了解情况，及时收集学习信息。

六、主动展示，张扬个性（大展示）

1、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。

2、初读课文，整体感知“奇”：

（1）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

（2）老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧。

3、现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

理清段落层次

(1)先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。

(2)请按作者观潮的过程给课文分段

第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象

第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。

4、学习课文后，你有什么收获？

七、及时测评，促进发展：

1、我会给多音字组词

蒙：

mēng（）

薄：

bō（）

号：

háo（）

méng（）

bāo（）

hào（）

měng（）

bò（）

2、我能根据意思写词语

A、奇特而又罕见的景象。——（）

B、形容隐隐约约，不大清楚。——（）

C、人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，用来形容人声嘈杂喧闹。——（）

D、变成原来的样子。——（）

八、运用双色笔整理、完善导学案。

课后

篇11：水——小班化公开课第一课时

第1课 我是中学生了

我们的新集体

教学目标：

1．主动与同学沟通，相互帮助，友好相处，提高自己的人际沟通能力。2．融入新的集体，为创建良好班风共同努力，不断增强集体归属感和荣誉感，为新的学习生活做好准备。

教学过程：（用电子幻灯片提纲展示） 标题：我是中学生了——我们的新集体  活动: “真我的风采”

目的：进行自我介绍，内容包括姓名、兴趣爱好、特长和理想等；目标是为了让大家一下能记住你；时间在一分钟左右。

 活动： “相识的快乐”

目的：介绍认识的新伙伴以及他们的初步了解，并阐述我的心情。 探究：“珍贵的情谊”

目的：从相识到成为朋友的过程中，体会友谊的重要性。快乐时会有人和我们分享；痛苦时会有人和我们分担；迷惘时会有人给我们指点。

 标题：“优良的班风”

目的：通过北京宏志班良好班风的事例介绍，引导学生对班风有一个初步的认识，从而为下面活动的开展做铺垫。

 实践：“你说我说——我是班级小主人”

目的：通过四个活动：班级徽章我创意、班级公约我制定、班级环境我维护、班级建设我出力，让学生充分参与到班风建设的实际行动中来，感受作为班级主人的快乐。

 案例分析：“真诚的帮助”

目的：通过两个具体例子，让学生学会关心、帮助、安慰和鼓励其他同学。

 标题：“友爱的集体”（点击播放歌曲《爱的奉献》）

七年级《思想品德》教学设计

目的：通过以上几项活动和具体事例得出结论：爱心是营造良好班风的情感基础。进一步讨论：我们的班风是什么。

 小结：我们的新集体的两大方面内容：相识的快乐和创设良好的班风。 歌曲欣赏：《一枝竹仔》（点击播放歌曲）。案例评析：

本课是思想品德课的起始课。进入七年级，学生的中学生活正式开始。从“相识”到“创建优良班风”，这既符合学生生活的逻辑，也体现了认知上的提高和升华。

通过“真我的风采”、“相识的快乐”、“珍贵的情谊”系列活动，让学生体会结识新朋友的快乐，增进他们彼此之间的了解，缓解新环境带来的陌生感，增强尽快适应环境的信心。搞好这一活动的关键，是鼓励学生主动、大胆地展现自己，促进学生间的真诚交流和沟通，从中体会出同学情谊的珍贵。