北伐战争的目标是什么（精选8篇）
篇1：北伐战争的目标是什么
北伐战争的口号是什么
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《北伐战争的口号是什么》的内容，具体内容：北伐战争是国共双方合作，由蒋介石领导的一次统一战争，也是国共第一次合租的标志性事件，那么呢?请跟着我一起来看看吧。北伐战争的口号北伐战争指的是中国共产党和国民党合作的一...北伐战争是国共双方合作，由蒋介石领导的一次统一战争，也是国共第一次合租的标志性事件，那么呢?请跟着我一起来看看吧。
北伐战争的口号
北伐战争指的是中国共产党和国民党合作的一次全国统一战争，这次战争的口号是要坚决打倒一切不利于中国进一步前进的恶势力因子。其中恶势力因子指的不仅仅是中国内部的反抗，也有外国列强的阻碍势力。
这个口号是中国共产党确定的，这个口号内容简洁，目标也非常明确清晰，使的中国民众都清楚认识到了这场战争的重要性。之所以用这个口号是因为当时中国内部的阻碍势力十分强大，几乎遍布了整个中国。所以他们要迫不及待的消灭这些阻碍势力。
口号中的阻碍中国进步的恶势力，其实主要内容在阻碍中国进步上，当时的中国处于内忧外患的社会矛盾之中，社会生产力处于倒退的时候，如果不铲除这些恶势力，中国在列强的瓜分下只能步步忍让，所以，一切阻碍中国发展的势力才是迫切需要铲除的。
而不顾一切则是说明当时国共双方的决心，为了这个决定，他们建立也一所军校，为这次战争提供源源不断的人才。并且在北伐战争期间，国共
双方握手言和，停止内战，将矛头一致对外，这也是他们决心的一种体现。
虽然说北伐战争最后还是以失败告终，但是这个口号已经深入人心，使得中华民族深深的了解了这些恶势力的顽固，以及坚定了一定要消灭他们的决心，为以后的中国统一战争开创了一个非常好的开端。
北伐战争简介
北伐战争是国共合作领导的一场战争，战争的目的是为了反帝反封建。那么北伐战争简介是什么样的呢?
北伐战争的另一个名称是“第一次大革命”，战争持续时间是一九二四年到一九二七年。从北伐战争简介可以看出一九二四年孙中山在共产党的参与和帮助下召开了会议，将三民主义的含义重新确立，这也是国共第一次合作的标志。之后更是创办了黄埔军校，为北伐战争做足了准备。
而北伐战争真正开始却是在一九二六年。这一年，共产党率先提出了要北伐推翻军阀统治的主张，国民党表示支持。同年五月，国民革命军开始组织先头部队以湖南为切入点打响了北伐战争。
同年七月，广东国民政府方面发布《北伐宣言》，之后出兵十万，分为三路，开始北伐。之后共产党更是号召全国人民响应北伐，为北伐战争造势。可以说北伐军势如破竹，不到半年时间就讲吴佩孚和孙传芳等军阀势力消灭殆尽。也达到了反帝反封建的目的。
从北伐战争简介可以看出，虽说北伐战争的开始时间是一九二四年，但是在一九二四到一九二六年这两年期间，根本没有发生战斗，国共双方都是在为北伐战争做准备，包括黄埔军校也是为了北伐战争而成立。真正的北伐战争是一九二六年打响的。不过不管怎么样，北伐战争也取得了不错的胜利，沉重的打击了军阀统治阶级。
北伐战争的意义
北伐战争的意义总的来讲有以下几个方面。第一个是沉重打击了军阀势力。北伐战争的目的就是反抗军阀势力的统治，而在短短的两年时间，北伐战争就重创了军阀，粉碎了军阀的统治地诶日，也奠定了中国新民主主义的革命道路。北伐战争的第二个意义就是加深了革命认识。北伐战争虽然胜利了，但是共产党却陷入了被国民党抛弃、屠杀的境地，也是这样的处境使得共产党深刻的认识到了革命的重要性，开始创建属于自己的政权。
北伐战争的意义还在于保证了国家的独立和祖国的统一。如果没有北伐战争，全国的政治将无法统一。再加上在日本侵华过程中军阀各自作战的表现也说明了如果没有北伐战争，单靠军阀的力量，中国能否在日军的侵袭中坚持八年之久都很难说，所以说北伐战争的意义非常大。另外，因为北伐战争是国共双方合作的战争，在战争期间，很多事迹都表明了两党合作是互赢的局面，警醒后世祖国统一的重要性。
以上就是北伐战争的意义，可以说通过北伐战争意义的分析，可以看出北伐战争的重要性，如果没有北伐战争，当时的中国可能面临更加严重的内患，甚至是国家的分裂。猜你感兴趣：
篇2：北伐战争的目标是什么
缺乏预见
19世纪后期，主要资本主义国家已经完成了向帝国主义阶段的转变，资本输出具有特别重要的意义，这必然引起对殖民地更加激烈地争夺。 列宁分析道：帝国主义列强“除了对已经被分割了的世界来作周期性的再分割以外，争夺半独立国的斗争就不免要特别紧张起来。”于是，地大物博的半封建、半殖民地中国便成为帝国主义列强眼中的一块肥肉。从鸦片战争开始，帝国主义对中国的侵略从来没有停止过，但1884年中法战争后，由于列强之间忙于争斗，相对平静了大约，清朝政府的神经松弛了一些，在人们对西方列强的“友善”感到庆幸的时候，东边的一个邻国正在虎视眈眈。
日本在19世纪60年代“明治维新”以后，资本主义得到较快发展，与封建的武士道精神结合在一起，产生了军国主义怪胎，极具扩张性和掠夺性。
侵略并战胜中国，是近代日本的既定国策。早在1855年，日本的维新派政治家吉田松荫就主张：“一旦军舰大炮稍微充实，便当开拓虾夷……晓谕琉球，使之会同朝觐;责难朝鲜，使之纳币进贡;割南满之地，收台湾、吕宋之岛，占领整个中国，君临印度。”吉田的这一思想，对他的弟子，后来成为日本政要的伊藤博文(内阁大臣)、山县有朋(参议院议长)等产生了深刻的影响，成为日本政治家的主流思想。明治维新初期，日本奠定了大陆政策，1887年，日本政府制定了《清国征讨方略》，决定在1892年前完成对华作战的准备，进攻的方向是朝鲜、辽东半岛、山东半岛、澎湖列岛、台湾、舟山群岛。7年后，日本正是按照这个时间表和路线图发动侵略战争，并几乎达到了全部目的。
日本在几十年里将上述国策一以贯之，进行各方面的充分准备，前后实施了8次《扩充军备案》。甲午战前的几年，平均年度军费开支高达总收入的31%。1887年天皇下令从皇室经费中挤出30万元作为海军补助费，这笔钱虽然不算很多，但表达了最高统治者的决心，势必对全国产生很大激励。果然，在天皇的感召下，全国富豪纷纷捐款，一年就有100多万元。这不仅增加了军费，也极大地鼓舞了民心士气。日本一面扩军，一面派出大批间谍在中、朝活动，在甲午战前绘成了包括朝鲜和中国辽东半岛、山东半岛和渤海沿线的每一座小丘，每一条道路的详图。日本就像一架制作精良的战争机器，时刻不停地运转着，一旦时机成熟，便会毫不犹豫地诉诸武力。与之相比，中国对国家安全形势的判断就显得很不到位，对遭受侵略缺乏应有的预见和警惕。
当时清朝的一些有识之士，如两江总督沈葆桢、台湾巡抚刘铭传等看出“倭人不可轻视”，但朝廷和大部分政要对日本的认识还停留在“蕞尔小邦”的阶段，“不以倭人为意”。在日本倾全国之力扩充军备，战争危险日益迫近的紧要关头，清朝反而放松了国防建设，以财政紧张为由，削减军费预算，从1888年开始停止购进军舰，1891年停止拨付海军的器械弹药经费。
战略原因
日本战时大本营在挑起这场战争之前，制定了海陆军统筹兼顾的“作战大方针”。其战略目标是在中国直隶平原与清军进行主力决战，打败清军，压迫清朝屈服。认为能否达此目标，关键在于海军作战之胜负。为此，提出了两期作战计划：首先派陆军一部进入朝鲜，以牵制清军;海军则寻机与中国海军主力决战，迅速夺取黄海制海权。尔后作战则视海军胜败情况而定：如海军取胜，掌握了黄海制海权，陆军便由渤海湾登陆，实施直隶平原决战;如海上决战胜负未分，则以舰队控制朝鲜海峡，协助陆军主力占领整个朝鲜;如舰队决战失败，制海权归于中国，则以陆军主力实行本土防御，海军守卫本土沿海。并以争取实现第一案为基本战略方针。
反观中国方面，战前没有明确的战略方针和作战计划。由于统治集团主战、主和意见分歧，相互掣肘，事先既未组成专门的作战指挥机构，更无统筹全局的战略指导。始寄希望于俄、英等国的“调停”，继则在海陆战端已启的情况下仓促宣战，并命令北洋大臣李鸿章“严饬派出各军，迅速进剿”，沿江、沿海“遇有倭人轮船驶入各口，即行迎头痛击，悉数歼除”。实际上是实行海守陆攻的作战方针。从战略规划方面，日本就已经拔了头筹。
从海战方面来讲，在近代战争中，掌握制海权非常重要。所谓制海权，简单地说就是能使自己一方在一定的海域自由航行而使敌方不能自由航行。能否掌握制海权取决于海军的实力和正确的战略。甲午战争的制海权主要指黄海海域。黄海关系到三个半岛，即朝鲜半岛、辽东半岛、山东半岛的海上交通，所以黄海的制海权至关重要。
甲午战争的主战场在朝鲜、中国一侧，日军属于跨海作战，补给线很长，必须从海上运输。中国虽是内线作战，但扰乱和切断敌军的海上交通是克敌制胜的重要措施。因此，集中海军主力，寻找有利时机主动出击，必要时进行决战，对敌方海军形成遏制，不但是必要的，当时也有这个力量和可能。如果战略正确，指挥得当，应该能够取得一定的胜利，收到很大的效果。
装备劣势
在双方争取制海权的黄海海战中，清军以劣势兵力(清军3000吨以上军舰两艘，3000吨以下军舰10艘，日军3000吨以上军舰8艘，3000吨以下军舰4艘)迎击日军。而且受限于军舰制造时的技术条件，北洋军舰有效射击距离不超过3000米，而装备了新式测距仪的日本军舰吉野，有效射程可以达到5000米。日军还装备了新式的速射炮。
篇3：教育的终极目标是什么
作为一位教育工作者,我经常思考这样一类教育问题:学校是什么地方,课堂是什么地方,教育的终极目标是什么呢?教师应扮演什么角色,应当怎样教育我们的下一代呢? 20多年的教育生涯与学习经历让我逐渐明晰了这样一些道理:
我认为,教育的终极目标可以归纳为这样一句话:教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。这里必须强调的是“未来”“社会”“生存”“发展”八个字。我们要改变过去中国教育,不,是整个世界教育“面向过去”的缺陷,让我们的下一代“面向未来”;我们有必要把一个“自然人”通过学校的教育,变成为能适应社会,并有强烈责任感的“社会人”;我们还要强调通过今天的课堂教学,赋予我们的孩子在未来社会生存的能力。因为,只有活得下去的人才谈得上发展自己,才谈得上发展社会。
学校是什么地方呢?是增长人的智慧的地方; 是诞生理想和希望的地方;是焕发生命中最美情感的地方;是净化人的心灵的地方;是继承发扬人间真情与智慧的地方;是让人获得在未来社会生存与发展所需要的各种能力的地方……
课堂是什么地方呢?课堂是学生自主学习、自由学习的地方;是师生情感与信息交流的地方;是学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方;是学习旧知产生新知的地方;是学生共同质疑、释疑、生疑的地方;是学生感悟做人道理的地方。我称之为课堂教学的五种地方观。
台湾校园里有句口号:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。愿我们的教师能够为了孩子的未来,自觉地把培养学生学会做人真正放在比考试成绩更重要的位置之上。更希望我们的教育评价制度改革能有突破性的进展,还教育以本来面目,还孩子以真正的青春年华。
篇4：甲午战争的关键是什么
西方列强侵略中国早于日本。其“分水岭”为鸦片战争。到1842年8月初中英签了丧权辱国的《南京条约》，中国开始沦为“半殖民地”。以后又加上各种特权，引起了其他“列强”的勒索。总之，投降政策是一个无底洞，实际上以亡国为止。
《南京条约》刺激了林则徐和魏源的近代化思想，把陈旧而行不通的“以夷治夷”策略改为“师夷长技以制夷”，这就是日本明治维新所走的道路。但中国那时的基本问题是清廷已腐朽到不可救药，而大权揽在已入晚年的慈禧太后手中，甲午正是她六十大寿的一年，自然的倾向是主和，好享受歌舞升平的“盛世”。
但最不幸的是，日本趁朝鲜内乱出兵以伺机占领这个中国的属国。1894年7月23日，日军攻占朝鲜王宫，扶立了傀儡大院君，与中国绝交；然后在漢城以南的牙山偷袭其口外的中国海军及运输船，揭开了甲午战争的序幕。这也表现了日本侵略时惯用的“偷袭”战略——这一战略此后被反复使用，一直到1941年企图毁灭美国舰队的偷袭珍珠港事件。
篇5：抗日战争胜利的原因是什么
战争酝酿
日本经过明治维新逐渐强大后，逐渐走上了军国主义道路。1868年4月6日明治维新拉开帷幕之时，天皇就在《五条御誓文》和《御笔信》中正确提出日本的对外方针是“开拓万里波涛，布国威于四方”。日本对中国的侵略可以追溯到1874年的牡丹社事件，日本借八瑶湾事件而向当时台湾动武，事后清朝政府与日本签订《北京专约》。1894年，日本在接连入侵占领朝鲜、琉球后，进而发动甲午战争进攻中国的东北与山东，中国清朝政府北洋水师全军覆没，并被迫签署《马关条约》，其中包括承认日本对朝鲜的控制、割让中国辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、赔偿二亿两白银军费及开通口岸等。此役后中国在国际
义和团运动
地位上急转直下，而日本则跻身为列强之一。
19，义和团运动爆发，日本为八国联军主力之一，占领天津、北京，并利用《辛丑条约》在京、津一带驻屯重兵。19到19，日俄战争爆发，日本并于对马海战中重创俄国波罗的海舰队，并获得战争胜利。通过《朴次茅斯条约》，日本从俄国手中夺取了南满洲铁道及旅顺大连租界特权。1905年，日本强迫清政府签订《中日会议东三省事宜》，清朝被迫增开十六处商埠，并在营口等地划分日租界等。19，日、俄签订《日俄协定》、《日俄密约》，承认彼此利益并中国东北北部和内蒙古划为日本的势力范围。从此，日本中国东北和内蒙古东部称为“满蒙”，加上日本19通过《日韩合并条约》吞并了朝鲜半岛，日本在东北亚获得了进一步侵略中国的跳板和前沿基地。同时，日本大力发展高达科技，妄图以此称霸亚洲。
19，第一次世界大战爆发，日本对德国宣战，入侵胶州湾德国租界，进而占据山东。1915年1月18日，日本跟急于想称帝的袁世凯签订《二十一条》，取代德国在山东的特权。中国北洋政府虽然参加一战并为战胜国，并在巴黎和会中提出废除外国在华势力范围、撤退外国在华驻军等七项希望取消日本强加的“二十一条”及换文的陈述书，但列强纷纷拒绝，并签署德国在中国山东的权益转让给日本，此事成为五四运动的导火线。19的辛亥革命并没有结束中国国内混乱的局面，而各国势力均在不同军阀中选择己方的代理人，此后中国陷入军阀割据时期。
九一八事变
1931年7月23日，蒋介石发表《告全国同胞书》，号召“攘外必先安内”、“故不先灭赤匪，恢复民族之元气，则不能御侮;不先削平粤逆，完成国家之统一，乃不能攘外“。1931年9月18日，日本关东军趁张学良调动东北军主力入关参加中原大战留驻华北之机，炮轰沈阳城，由司令本庄繁亲自策划，在沈阳附近的柳条湖破坏了一小段南满铁路，诬蔑此为中国军队所为，当夜向沈阳北大营之中国军队发动进攻，标志着“九·一八事变”的爆发。
张学良等部获知后，认为这和1928年的皇姑屯事变如出一辙，遂令部下“避免与日军发生冲突，蒋中正亦发电“不得与日军反生冲突”，日军遂北大营
内的守军缴械、俘虏。驻防沈阳的中国东北军参谋长荣臻、张学良命令部下严禁对日军作战，但团长王铁汉等仍率部进行了抵抗，黄显声领导的沈阳警察也成为东北为数不多的给予日军打击的武装力量。但他们皆不敌日军，翌晨全城即告陷落，警察们在缴械之后大多被屠杀。东北主要军事负责人张学良引咎降职，后赴欧洲躲避舆论谴责。
伪满洲国
事变两个月内，日军占领中国东三省诸多主要城市，除在黑龙江遭到马占山部等的强烈抵抗之外，并未遭受重大损失。九·一八事变后，中国东北民众自发组织了大量东北抗日义勇军抵抗日本军阀侵略，这些抵抗得到了关内民众同情和声援,国民政府亦在1933年起支持东北义勇军，成立东北协会，负责人裴毓贞，并先后学生送往黄埔军校，如宋长志、王多年(后任金防司令)等。1932年3月，日本关东军在东北建立伪满洲国，其傀儡政府名义上的领导人是清朝末代皇帝爱新觉罗·溥仪。
淞沪抗战
1932年1月28日，日本海军陆战队进攻上海闸北，一·二八事变爆发。驻守上海的第十九路军(粤军)在陈铭枢、蒋光鼐、蔡廷锴的带领下展开回击，随后张治中率中央军第五军增援上海，双方陷入僵持。英国、法国、美国三国公使介入调停。中共随即扩张在江西的势力，导致抗战不利。中日双方签署《淞沪停战协议》，规定中国国民党军队不得驻扎上海，只能保留保安队，日本取得在上海驻军的权利，参与抗战的主力国军第十九路军不得不离开上海，赴福建剿共，第五军则撤退至苏州、南京一带，6月，日本军阀全部退回日租界。
华北事变
九一八事变后，日本军阀在中国北方的军事行动并没有停止，反而军队开进长城一线，进犯热河、察哈尔两省，史称“长城事变”。1933年1月，日军进占山海关，开始向中国关内进攻。热河省会承德遭到袭击，仅10余天即告陷落，驻守平津的西北军第二十九军宋哲元率部抵抗，中央军第十七军军长徐庭瑶率所部3个师北上参战，终不敌装备精良的日军和伪“满洲国”部队，长城抗战失利。同年5月，日本军阀向察哈尔进攻，并一度占领察北重镇多伦，然而不久冯玉祥和吉鸿昌发起组织的察哈尔民众抗日同盟军经过5天的激烈战斗，夺回多伦，并成功日本军阀驱赶出察哈尔。5月31日，中日签署《塘沽协定》，国民革命军退出热河和冀东，日本打开了通往华北的大门。《塘沽协议》后，由于日军战略重点转向准备对苏作战和防范英、美，其侵略方针由单纯的武力征服改变为在继续准备发动武力进攻的同时，全力推行
“华北自治运动”。
1935年1月中旬，日军制造了“察东事件”，迫使南京政府承认察哈尔沽源以东地区为“非武装区”。5至7月，其华北驻屯军司令官梅津美治郎和关东军奉(今沈阳)特务机关长土肥原贤二又借口“河北事件”和“张北事件”，胁迫南京政府批准北平军分会代理委员长何应钦与梅津达成的条件，即“何梅协定”，及察哈尔代理主席秦纯与土肥原签定的“秦土协定”，接受日军所提取消冀、察两省境内的国民党党部等多项要求，使河北、察哈尔两省的主权大部丧失。同年9月，日本再度制造舆论，要求华北五省自治。
日军继“丰台夺城事件”后，再次收买汉奸、流氓发动“香河暴动事件”，并同时加紧进行以平津卫戍司令宋哲元为重点对象的上层策变活动。1935年，诱其出任华北共同防赤委员会委员长，诱惑不成后转而策动滦榆区兼蓟密区行政督察专员殷汝耕在通县成立冀东防共自治委员会(一月后改称冀东防共自治政府)，同时继续对宋及南京政府施加压力。经过日军、宋哲元、南京政府之间一系列的讨价还价，1935年12月18日，终于在北平正式成立了既保存南京中央政府和宋的体面，又有一定“自治”之实的冀察政务委员会，在日本侵略者的压力下，南京国民政府特派宋哲元为委员长，王揖唐、王克敏等为委员。
在此期间，中国青年发起的反分裂、反割据爱国运动，要求保全中国领土的完整的一·二九运动。华北事变是中日民族矛盾上升为中国社会主要矛盾的标志。
福建事变
1933年12月，国民党内的左派和蔡廷锴、李济深及蒋光鼐的十九路军领导人组织“中华共和国人民革命政府”，与红军签署《抗日停战协定》，力图挽救危局，史称“福建事变”。但由于蒋介石对十九路军进行进行镇压，加之当时中共领导人奉行的“左”倾关门主义政策，仅仅53天中华共和国就被蒋中正击败，之后，蒋介石撤销了十九路军的番号，十九路军这支名扬四海的抗日部队的历史到此结束了。
西安事变
部分激进学生不满于蒋的“攘外必先安内”，随即发生暴动。这给刚刚完成长征的中国共产党带来了扩大影响力的机会。1935年底，中共中央召开了瓦窑堡会议，决定按照共产国际在西班牙的活动，以建立统一战线为方式抵御法西斯国家的侵袭。该年底，毛泽东发表《论反对日本帝国主义的策略》。期希主动和合围陕北根据地的东北军张学良、西北军杨虎城部磋商结成抗日反蒋的军事同盟。并借助各种渠道与国民党中央试探妥协的可能性。但蒋介石依然坚持“攘外必先安内”的意图，并调遣撤回关内的东北军和西北军继续围攻共产党的陕北革命根据地。
在此情况下，张学良及杨虎城决定接受共产党的联合抗日主张。1936年12月，蒋介石亲自来到西安“督战”，12日，张学良、杨虎城发动了西安事变，对蒋介石实施“兵谏”。这次事变最后在国民党、共产党和其他势力的协商下，得到和平解决，国共两党也达成了建立抗日民族统一战线的协定，成为日后影响抗日战争的关键因素之一。红军从陕北南下，占领了西安附近地区。周恩来、叶剑英、博古代表中共中央开始和国民党中央展开关于合作的谈判。大批在十年内战期间被关押的共产党政治犯被释放，中共中央派遣刘少奇到天津指导北方局工作。同时，蒋介石开始全面加速抗战的政治、军事、经济准备，包括在上海至南京一带修建了三道国防工事，进口了大量德国装备武装中央军。
抗日战争胜利的原因
1、正义性的反侵略战争：这是中华民族革命与世界反法西斯战争两重性质的进步的和正义的战争，因此得道多助，具有广泛的社会基础。
2、全民族抗战：抗日战争是以国共合作为基础的全民族抗战，体现了中华民族的觉醒和民族的凝聚力。从敌后战场到正面战场，从国统区到论陷区。从国内社会各阶层到国外华侨，从汉族到少数民族都充分体现了全民抗战的特点。
3、中共的中流砥柱作用：从抗日民族统一战线的倡导和建立，到全面抗战路线的制定;从敌后根据地的建立和抗日游击战争的开展，到毛泽东《论持久战》指明抗战前途;从坚持斗争求团结巩固统一战线，到抓住国际国内有利时机及时反攻胜利，都突出了中共在抗战胜利中的关键作用。
4、两大战场相互依存，相互配合，坚持到抗战胜利，成为中国抗日战争的突出特点。
5、世界反法西斯战争的相互配合;世界反法西斯统一战线的形成和作战的相互协调是二战胜利的根本原因,苏美对日作战是中国抗战决胜的有力配合。
抗日战争的战后结果
(抗日战争期间，在华日军人数最多时有近200万，协助日军的中国“伪军”最多时超过100万，整个抗战期间“伪军”总人数约为210万)。八年抗战，日本方面315,861人阵亡，502,213人受伤，不包含大量依附日军的中国部队，伪军等。
抗日战争中，中国国民政府军兵力最高时达500万人。中国国民政府领导下的国民政府军与日军共有22次大型会战、1117次大型战斗、小型战斗38931次。据中华民国国防部1946年统计，国民政府军作战伤亡322万7926人、病亡42万2479人，总计损失365万0465人;军令部统计自七七事变以来陆军阵亡131万9958人、负伤176万1135人、失踪13万0126人，空军阵亡4321人、负伤347人，海军舰艇全部损失、损失战机2468架。日军损失48万3708人，而伤者更达193万4820人。中国共产党领导的抗日部队包括八路军、新四军和华南抗日游击队，主要在日军后方及日占区进行游击战。据《中国人民解放军全史》记载：八路军、新四军、华南游击队共作战125165次，毙伤日军52万0463人、伪军49万0130人，俘虏日军6213人、伪军51万2933人，日军投诚746人、伪军反正18万3632人。击落飞机约42架，缴获长短枪68万2831支、轻重机枪1万1895挺、各种炮1852门。《中共抗日部队发展史略》记载中共抗日部队人员损失共计58万4267人，其中伤29万0467人、亡16万0603人、被俘4万5989人、失踪8万7208人。
中国平民则约有900万死于战火，另有800万平民死于其他因素，9500万人成为难民。中国在战争中所承受的损失极大，按1945年货币折算，约为6500亿美金。而据蒋梦麟的回忆录称有一千四百万壮丁被拉夫后死于饥饿疾病。
另有估计中国抗战直接人口损失可累计之估计数为2062万人，合可累计之战争直接伤残人口，军民伤亡最低限为3480万人;同时，还有估计认为，中国抗战直接伤亡人口合计可能在4100万上，合战时失踪被俘等项数字，战争直接给中国造成的死亡、伤残及失踪等项人口损失共计超过4500万人;而从人口损失的角度看，抗日战争时期中国人口损失总数应在5000万人以上。
篇6：抗日战争三个阶段是什么
抗日战争指的是在二战进行的过程中，中国面对日本的入侵发起抵抗的重大战争，这次战争的时间比较长。这次战争进行的时间很长，而抗日战争的三个阶段也将全部的过程包括其中，那么抗日战争的三个阶段是怎样的呢?接下来是我为大家收集的，欢迎大家阅读。
抗日战争的三个阶段通常都是这样划分的，首先第一个阶段就是从 1937年开始一直到第二年的十月份，那个时候广州和武汉等地区已经相继成为日本的囊中之物，而这段时间则是中国进行战略防御的阶段。当时中国方面处于多种位置的考虑，并没有主动进行战争。日本从卢沟桥开始发起进攻，这也就代表着战争进入了全面爆发的时期。
抗日战争三个阶段中第二个阶段从也是最长的一个时期，从 1938 年开始，这时候国民政府出现了投降叛变的人，汪精卫的行为让中国人民受到了巨大的打击。但是在这种情况之下中国人民依旧英勇作战，和日本的战争也进入了互相对峙的时期，一直到 1943 年为止，对峙形势并没有发生改变。最后一个阶段则是从 1944 年开始，中国发起了新一轮的攻势，日本也受到了来自国际上的压力，而中国的支持者越来越多，直到 1945 年战争胜利，日本已经没办法做出任何的攻击，向世界宣布了自己投降。
抗日战争耻辱
如果要提起最大的抗日战争耻辱，那么一定要提起中条山战役，这次的战争也被人们称为是晋南会战，在这场战争中国国民党军队被日军抓获的俘虏人数在三万五千人左右，而战场上所遗留下来的国民党士兵的尸体也达到了四万二这个庞大的数字，可是日军却仅仅有六百多人死去，受伤的人数也不过在两千人左右。就连蒋介石都不得不无奈的承认这是最大的抗日战争耻辱。
日本在百团大战中受到了很严重的打击，于是他们将八路军看成了是最大的对手和敌人，认为必须全力以赴的铲除八路军才能够占领整个中国地区。在中条山周围却有着二十几万国民党军队，他们始终牵制着日军的重大力量，如果将这些国民党军队打走，那么日军就可以全力面对八路军了。于是日军派出了十万多人的部队前去进行战争。
其实当时那个条件之下国民党军队还是有一些有利条件的，可是当时国民党却一直没有在这个地区修建防御设施，直到战争发生了才仓皇的应战。从战争的过程来看国民党军队似乎一直都没有找到状态，被动挨打持续的进行着，根本没有任何的抗争精神，面对日军的攻势几乎没有任何还手的能力。而日军方面不仅有空军协助，而且装备精良物资充足，而且还使用了毒气弹，这样一来国民党军队的形势更加恶劣了。因为国民党军队的疏忽和轻敌，最终酿成了这场抗日战争最大的耻辱。
抗日战争第四战区
抗日战争第四战区是中华民国政府划分的对抗日军作战的战区之一，自七七事变爆发后，为了展开全面抗日运动，中华民国政府决定将整体兵力划分为几个战区，以此来瓦解日军的军事势力。抗日战战争第四战区划分之初，所管辖的是广东、福建一带。
后来根据实际情况进行了整顿。抗日战争接近尾声时，抗日战争第四战区与抗日战争第三战区进行了合并。1937 年，根据中华民国政府的安排，抗日战争第四战区由何应钦管理，其中第四战区管辖第四集团军和第十二集团军。
1938 年，抗日战争第四战区作了整顿，其中司令长官一职还是由何应钦担任。并且，作战地区变为广西和广东一带，抗日战争第四战区的第十二集团军由余汉谋领导。总的来说，抗日战争第四战区共管辖九个步兵师、两个步兵旅。
1939 年，抗日战争第四战区作了较大的整顿，其中司令长官由何应钦变为张发奎。并且，抗日战争第四战区的作战范围改变为两广一带。除此之外，抗日战争第四战区包含第九集团军、第十二集团军、第十六集团军，其中第九集团军由吴奇伟带领，第十二集团军由余汉谋带领，第十六集团军由夏威带领。
总的来说，调整后的第四战区还是管辖九个步兵师，两个步兵旅。中华民国政府经过实际情况对抗日战争第四战区进行了整改，以此保障充沛兵力来对抗日军。
篇7：北伐战争的目标是什么
为什么说鸦片战争是中国近代史的起点？鸦片战争是中国近代史的开端，原因有四：第一，战争后中国的社会性质发生了根本性变化，由一个落后封闭但独立自主的封建国家沦为一个半殖民地半封建社会。第二，中国的发展方向发生变化，战前中国是一个没落的封建大国,封建制度已经腐朽，在缓慢地向资本主义社会发展，如果没有外来势力干扰，中国最终也会向西方大国那样发生资产阶级革命成为资本主义国家；而鸦片战争后中国的民族资本主义不可能获得正常发展，中国也就不可能发展为成熟的资本主义社会，而最终选择了社会主义道路。第三，社会主要矛盾发生变化，战前中国的主要矛盾是农民阶级与封建地主阶级的矛盾，而战后主要矛盾则包括农民阶级和地主阶级的矛盾及中华民族与外国殖民侵略者的矛盾，也就是社会主要矛盾复杂化。第四是革命任务发生变化，原先的革命任务是反对本国封建势力，战后则增加了反对外国殖民侵略的任务，革命的性质也由传统的农民战争转为旧民族主义革命《天朝田亩制度》包括哪些内容，为什么其主张难以实现？土地分配废除封建土地所有制，按人口和年龄平均分配土地。原则：“凡天下田，天下人同耕”、“无处不均匀，无人不饱暖”。分配方式：以户为单位，不分男女，按人口和年龄平均分配。太平天国还将土地按产量的多少，分为九等，然后好坏搭配分配各户，并提出了丰荒相通，以丰赈荒的调剂方法。产品分配实行圣库制度。原则：“天下人人不受私，物物归上主”。方法：每户留足口粮，其余归圣库如何认识太平天国农民战争的意义和失败的原因、教训？第一，太平天国农民战争沉重地打击了清王朝的统治，动摇了它的根基，加速了清王朝的衰落。第二，太平天国农民战争也在某种程度上抗击了外国武装干涉，打击外国侵略者的嚣张气焰。第三，太平天国是中国就是弄明战争的最高峰，具有不同于以往的农民战争的心得历史特点。第四，太平天国运动冲击了孔子和儒家经典的正统权威，在一定程度上削弱了封建统治的精神支柱。第五，在19世纪中冶的亚洲民族解放运动中，太平天国运动和其他亚洲国家的民族解放运动汇合在一起，冲击了西方殖民主义者在亚洲的统治。失败原因：第一，因为阶级和历史的局限性，使太平天国不可能掌握科学的思想武器。第二，太平天国领导未能制定一套适合时宜的政策、策略和革命纲领，不能形成革命的大联合。第三，太平天国领袖在军事策略上犯了严重的错误，未能集中优势兵力去消灭清王朝的有生军事力量，最后反而被清军各个击破。第四，建立政权后，领导集团的腐败日益严重。教训：在半殖民地半封建的中国，由于受阶级和时代的局限，农民阶级不能负担起领导反帝反封建斗争取得胜利的重任。单纯的农民战争也不可能完成民族独立和人民解放的历史任务。
洋务派举办的洋务事业主要包括哪些？(1)兴办近代企业。洋务派最早兴办的是军用工业。从19世纪70年代开始，洋务派除了继续办军事工业以外，还开始打着“求富”的旗号举办民用企业。(2)建立新式海陆军。(3)创办新式学堂、派遣留学生。
如何认识洋务运动的性质、失败的原因和教训？性质：封建地主阶级发起的以富国强兵救亡图存为目的的改良运动。失败原因：1.洋务运动具有封建性； 2.洋务运动对西方列强具有依赖性； 3.洋务运动的管理具有腐朽性。教训：在当时的社会背景下仅学习西方先进技术是远远不够的必须改革政治制度摆脱半殖半封的社会性质受阶级和时代的局限性封建地主阶级不能领导中国走向富强。
如何认识戊戌维新运动的意义和失败的原因、教训？意义：（1）资产阶级改良运动，符合中国历史发展趋势，具有进步意义。（2）爱国救亡运动，激发了人民的爱国思想和民族意识。（3）近代中国第一次思想解放的潮流。在社会上起了思想启蒙作用，促进了中国人民的觉醒。失败的原因：首先，资产阶级维新派势力过于弱小，将希望寄托于没有实权的皇帝身上，而以慈禧太后为首的反对变法的守旧势力十分强大。其次，自身具有局限性，具体表现在：第一，不敢否定封建主义。第二，对帝国主义抱有幻想。第三，害怕人民群众。教训：戊戌维新运动的失败,不但暴露了中华民族资产阶级的软弱性,同时也说明在半殖民地半封建的中国.企图通过统治者走自上而下的改良道路,是根本行不通的。要想争取国家走上独立、民主、富强的道路，就必须用革命的手段，推翻帝国主义与封建主义联合统治的半殖民地半封建的社会制度。为什么说孙中山领导的辛亥革命引起了近代中国的历史性巨大变化？ 辛亥革命是资产阶级领导的以反对君主专制制度、建立资产阶级共和国为目的的革命，是一次比较完全意义上的资产民主革命。在近代历史上，辛亥革命是中国人民救亡 图存、振兴中华而奋起革命的一个里程碑，它使中国发生了历史性巨变。第一，辛亥革命推翻了封建势力的政治代表、帝国主义在中国的代理人——清王朝的统治，沉重的打击了中外反动势力，使中国反动统治者在政治上乱了阵脚。第二，辛亥革命结束了统治中国两千多年的封建君主专制制度，建立了中国历史上第一个资产阶级共和政府。第三，辛亥革命给人们带来一次思想上的解放。第四，辛亥革命促使社会经济、思想习惯和社会风俗等方面发生了新的积极变化。第五，辛亥革命不仅在一定程度上打击了帝国主义的侵略势力，而且推动了亚洲各国民族解放运动的高涨。辛亥革命为什么会失败？它的失败说明了什么？（1）失败原因：首先，从根本上说，是因为在帝国主义时代，在半殖民地半封建的中国，资本主义的建国方案是行不通的。帝国主义与袁世凯为代表的大地主、大买办以及旧官僚、立宪派一起勾结起来，从外部和内部绞杀了这场革命。其次，从主观方面来说，在于它的领导者资产阶级革命派本身存在着许多弱点和错误。第一，没有提出彻底的反帝反封建的革命纲领。第二，不能充分发动和依靠人民群众。第三，不能建立坚强的革命政党，作为团结一切革命力量的强有力的核心。（2）教训：辛亥革命的失败表明，资产阶级共和国的方案没有能够救中国，先进的中国人需要进行新的探索，为中国谋求新的出路。怎样评价国民党政府在抗日战争中执行的路线和正面战场的地位与作用1）国民党政府执行的是片面抗战路线，即不敢放手发动和武装民众，实行单纯的政府和正规军的抗战；在战略技术上，没有采取积极防御的方针，而是进行单纯的阵地防御战。这是由国民党政府的阶级本质和阶级利益所决定的，不仅使国民党正面战场节节失利，而且危害群众利益，不得人心，使国民党政府孤立于人民群众之外。（2）国民党领导的正面战场对抗日战争的胜利做出了重要贡献。特别是在抗日战争初期的战略防御阶段。（3）国民党领导的正面战场在抗战各阶段中表现不同，其地位和作用也不同。抗战初期的战略防御阶段，国民党政府积极抗战，正面战场在整个抗战中起来重要作用，对抗战的坚持起来重大作用。但由于其实行片面抗战路线，也遭受了巨大损失，特别是进入战略相持阶段后，国民党一面消极抗战，一面制造反共摩擦事件，其在抗战中的地位和作用明显下降。在战略反攻阶段，国民党虽然坚持抗战，但重点在准备抢夺抗战胜利果实，对夺取抗战最后胜利的作用十分有限。
篇8：教学的终极目标是什么
翻开历史, 教学生学有其深刻的思想渊源, 我国古代就有“授之以渔”的名言, 即所谓:“授人以鱼, 不如授之以渔, 授人以鱼只救一时之急, 授之以渔则可解一生之需。”说的就是传授给人既有知识, 不如传授给人学习知识的方法。在我国古代教育论述中, 教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等, 学生学习的形式主要是自己读书和活动。就《论语》所载来看, 孔子的教学活动和形式就是很丰富很生动活泼的, 极富有启发性和互动性。孟子极力提倡“自得”。《学记》的整个出发点就是“学”。荀子的“闻”、“见”、“知”、“行”, 《中庸》的“学”、“问”、“思”、“辨”、“行”, 以及“朱子读书法”等, 都是对“学”的概括。
国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。
19世纪德国卓越的教育家第斯多惠指出:“一个差的教师是廉价奉送真理, 一个好的教师是教人发现真理。”著名生物学家达尔文曾明确指出:“最有价值的知识是关于方法的知识。”
法国教育家卢梭认为, 教学要启发儿童、青年的自觉性。他劝告教师说:“传授儿童各种各样的科学, 并不是你的职责, 你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣, 以及当他对这些产生的趣味较成熟时, 给他们从事学习科学的方法, 这确是那完善教育的最基本的原理。”
杜威推崇这一教育思想, 并在《明日之学校》中提出:学校中教知识的目的, 不在于知识本身, 而在于使学生自己去发现获得知识的方法。
孔子、老子、韩愈、陶行知、叶圣陶以及第斯多惠、卢梭、杜威等古今中外教育家的共同之处是追求最高的教学目标, 他们的共同追求是“教会学生学习”。反思我们自己的教学, 注重知识讲解、全面教授课本内容比较多, 传授学习方法比较少;注重教学内容、教学方法比较多, 顾及学习方法比较少。因此, 学生能力较差。