大学生逃课深度调查范文

大学生逃课深度调查范文（精选9篇）

篇1：大学生逃课深度调查范文

湖南广播电视大学调查稿

关于大学生逃课问卷调查

随着高等教育在中国的普及，成为大学生已不再是难以实现的梦。在大学里,如果你去上课的时候,恐怕给你的最深的印象就是在一个大大的教室里面,只坐着廖廖无几的几个人,而且这几个人也是无精打采的坐在那里,根本就不像是在上课的样子.那么,另外一部分人到哪里去了呢?无疑是逃课了。深入了解大学生的心理，了解他们的逃课原因，无论对学校的制度改进或是教师资源合理安排，还是对社会了解大学生心态的差异，都具有重要意义。特制作此问卷，感谢您的参与。专业＿＿＿＿＿＿性别＿＿＿＿＿＿年级＿＿＿＿＿＿

1.您的家庭类型是＿＿＿＿＿＿

A单亲B双亲C其他

2.您获得过奖学金吗？

A获得过B未曾获得

3.老师经常点名吗？

A总是B经常C较少D很少或没有

4.课堂上，您经常：

A认证听讲B做自己想做的事情 C.玩手机 D.其他

5.您经常逃课吗？

A从没B偶尔C经常D总是

6.逃课的时候您一般做什么？

A上网B上自习C睡觉D部门活动E其他__________________

7.您对现在的课时安排是否满意？

A很满意B较满意C不满意D很不满意E无所谓

8.如果不满意，您认为每周安排多少节课才算合理？

A20节一下B20—25节C25—30节D30节以上

9.如果要逃课，您最可能选择哪类课程？（可多选）

A限定选修课B必修课C公共选修课D无所谓，什么都可以

10.对于逃课，您通常的做法是：

A绝不逃课B尽量去上C选修课必逃，必修课选逃

11.您对逃课的态度：

A逃课是不对的B偶尔逃课无所谓C有些课不得不逃D不逃课不算是大学生

12.您认为逃课对成绩有影响吗？

A影响很大B有一点影响C没有影响

13.您对上课点名有什么看法？

A支持B反对C无所谓

14.您逃课时的感觉：

A爽B很内疚C很自责D没逃过课E没感觉

15.您认为怎样才可以使大学生减少逃课？（可多选）

A学校出台严厉的措施，老师经常点名B老师改善课堂教学方式

C进行良好的学前教育D同学之间互相监督

E出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩

16.您认为以后逃课的现象会怎样？

A不会消失，将成为一项传统B情况会好转C可能会消失D一定会消失

17.您是怎样看待逃课这一现象的，请说说您的看法:

谢谢您在百忙之中抽空完成这次调查，祝您生活愉快，学业进步。

调查组组长:陈守宏.组员:李彩,杨学翌,雷威等

篇2：大学生逃课深度调查范文

目前我国高校普遍存在着比较严重的大学生逃课现象，据有关调查显示，当前高校学生专业课平均逃课率在20%左右，基础课在25%左右，公共选修课则高50%，60%以上的大学生有过逃课经历。不容回避的事实，大学生厌学、逃课现象正日益成为家庭、高校、社会的一种焦虑，也给高校的管理、教师授课以及学生正常学习带来很大的影响。

学生的主要任务是学习，只有学好专业知识，才能更好地服务社会。从长远角度看，学生应培养自己良好素质和综合能力，而这些都必须在平时课堂上一点一滴积累。学生逃课不仅影响了学校正常的教学秩序和校纪、校风，同时影响到学校教学质量和学生专业知识的提高，大学生逃课更是对教育资源的巨大浪费。这种浪费无论是大学生个人及家庭还是对国家来说都是一种“奢侈”。

大学生逃课现象的原因

1.学校专业及课程设置不够合理

近年来，随着高等教育改革和扩招，我国高等教育专业结构、培养目标的调整及教学内容和课程体系更新相对滞后，使许多高校毕业生难以适应劳动力市场的需要。而同时有些教师更沿袭传统的教学方式，无法提高学生上课的兴趣，课程乏味、空洞，脱离实际，教师照本宣科，教学方法陈旧。课堂教学质量必须由教师来体现，一些教师的教学内容，教学方法和形式等都需要改进。

2．学校管理体制存在缺陷

现在学校对大学生逃课现象起到威慑作用的主要是课堂点名和随机作业，但逃课现象仍然是屡禁不止，出现“选修课必逃,必修课选逃”，甚至有高校里花钱请人代上课的现象。现在随着高校扩招，大学生在校人数成倍增加，在高等教育大众化的背景下，高校传统的教学管理机制和学生管理模式已不适应“大众化”教育的要求，必须进行改革和创新，才能避免学生逃课现象的发生。

3．严进宽出的教学体制，课程考核不科学

由于我们高校没有淘汰制，使大学生感到在校学习压力不大，危机感不强，动力不足，学生普遍存在“分不在高，及格就行”错误思想。另外，大学考试制度及课程考核方式不合理，考试题型呆板，缺乏创新性，有的大学教师考前圈重点、划范围，考题简单，尤其表现在文史类考试，考试试题与方式陈旧，许多逃课学生都有采取复印、抄写笔记的考前“突击思想”应付考试。那些公共课和基础课更不必说，要么写一篇论文，要么开卷考，很容易通过.解决大学生逃课的途径和对策

（一）深化教学管理与考试制度改革

1．改革不合理的教育体制及课程设置

高校应根据实际情况确定课程的教学目标，更新教学内容和模式，注重教学方法，增强课堂教学的趣味性，培养学生的实践能力。通过采取激励机制，鼓励老师革新教学内容和教学方式，促进教师授课的充实性与生动性，激发学生听课的积极性与主动性，同时教师授课内容要与社会紧密结合，让学生学有所用。学校应改革不合理的教育体制，采取真正意义上的学分制，宽进严出，激发同学们的学习积极性。要建立大学生逃课的监测评估制度，改变以点名为主的监督方式，转变到吸引学生上课的兴趣上来，防止学生隐性逃课。

2．加强考试制度改革，加大素质教育力度

要坚持大学考试的灵活性与创新性。大学教育不是考试教育，考试只是一种督促学生学习与巩固的手段。大学考试应该不拘泥于笔试、更不能拘泥于书本，而注重于学生的实践能力，尤其是文史类课程的考试亟待改革，彻底改变学生的考前“突击思想”，对于一些公共基础课要加强考教分离力度，要通过合理、有效、科学的考试制度和考核方式来促进学生专业知识和综合素质的提

（二）要发挥师德师风在学风建设中的主导作用

“学高为师，身正为范”，教风与学风是相互影响、相互促进的。学生逃课、学习没兴趣归根到底是学风问题，由于学生在学校里的学习时间大部分是在课堂上度过的，因此教师的言行态度直接影响到学生的学习兴趣和学习态度。教师要爱岗敬业、为人师表、教书育人，以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。学校要切实加强师德师风建设，提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，形成有利于良好教风、学风和校风建设的氛围。

（三）要加强大学生心理健康教育

要加强大学生的思想道德修养与心理健康教育。要使学生树立正确的人生观、世界观、荣辱观。大学不是学习的终点，而是新的起点，大学生也应该认识到逃课对自身的危害，避免急功近利，树立终身学习?的观念，确立正确的奋斗目标。学校心理咨询中心、辅导员、班主任等要加强对学生尤其是对毕业生进行就业心理干预和职场心理辅导。

（四）建立健全长效机制

大学生逃课表面上是学生个人的问题，而实质上已是个社会问题。针对大学生逃课原因的多样性，高校应该注重招生、学生培养与就业的系统性，将其作为一项系统工程来做，才能减少大学生逃课现象。尤其是随着高等教育大众化时代的到来，大学生就业问题将长期存在，高校要把就业问题作为一项长期工作来抓。教育不是某一个人的事，而是全社会的责任。只有当全社会都来关注这个问题，把大学生教育当成自己的责任和义务，才能从根本上解决大学生逃课的问题。

篇3：高校学生逃课现象的调查与思考

一、问卷调查与数据分析

本文通过对苏州科技学院本科生的调查, 找出大学生逃课的原因和态度, 提出缓解逃课现象的对策和建议, 并引申出对此问题的思考。本次调查面对苏州科技学院经济与管理学院和建筑与城市规划学院的本科生, 调查年级从大一至大四。共发问卷1000份, 经整理确认回收有效问卷942份。

(1) 逃课现状与特点。 (1) 调查显示, 大学期间从未逃过课的学生占34.6%, 甚少的占27.3%, 有时逃课的占19.5%, 经常逃课的占18.6%。 (2) 逃课率随年级变化, 呈波峰状分布。大一逃课率为11.4%, 大二为32.4%, 大三为29.8%, 大四为52.5%。总体来说, 随着年级的增长, 学生逃课率明显增高。 (3) 逃课去向:逃课上网的占22.5%, 睡觉占18.3%, 上自习的占17.6%, 14.1%的学生外出兼职, 12%的学生是和男 (女) 朋友在一起, 10.2%的学生为了去逛街, 5.3%的学生什么也不干。 (4) 文史类课与理工类课相比较, 文史类课学生逃课现象严重。在本次调查中, 文史类课的逃课率占到了33.4%, 比理工类课的逃课率高出14个百分点。 (5) 调查显示, 逃课与不逃课的学生, 考试都很容易过。逃课的学生, 认为考试容易通过的占67.2%。 (6) 隐性逃课现象严重。所谓隐性逃课, 是指学生按时来上课, 实则形在神不在, 不听老师讲课。 (本文除有明确说明外, 其他逃课均不包括隐性逃课。) 在调查中, 各年级学生都存在高比例的隐性逃课现象, 这严重影响了教学工作的正常开展。

(2) 学校教学、管理的现状。 (1) 调查显示, 教师的个人风格, 包括知识层次、教学态度、教学方法、师生的关系等对学生是否愿意上课有直接的关联, 有65.6%的学生认为老师应该改善课堂教学方式, 41.2%的学生认为老师课堂讲授的知识陈旧、保守, 缺乏实用性。 (2) 调查中, 有34.5%的学生认为学校课程的选择性很低, 能够自由选择课程、教师和学习时间的余地很小, 不管是否有兴趣, 都不得不修。 (3) 对于学校采取点名、抽查、出勤率与平时成绩挂钩、出勤率与奖学金挂钩等招数, 31.5%的学生表示赞同, 21.6%的学生认为能从一定程度上缓解逃课现象, 而46.9%的学生对此持明确的反对态度, 认为这不能从根本上扭转大学生逃课之风。

二、浅析高校学生逃课原因

学生逃课的原因, 可基本归结为以下三个方面:

(1) 学生方面。 (1) 应试教育的巨大压力带来的持续影响。笔者认为, 大学校园逃课成风与高等教育和中学教育的巨大差异有关。在中学为高考炼狱的时间越久, 进入大学后自由、放松的意识就越强烈, 而那种松懈、散漫的态度, 有时完全是不自觉的内心反应。学生从来没有像现在这样自由地支配过自己的时间, 也从来没有像现在这样远离父母和老师的严格管教, 而此时, 他们又恰好处在一个不安分的年龄。于是, 很多人放松了对自己的要求, 没有了学习的兴趣和动力, 逃课也就成为了必然。 (2) 学生对高等教育的期望无法在我国现行教育体制下实现。随着高等教育社会化进程的加快和信息时代的到来, 人们受教育的机会和渠道越来越多, 高校作为知识载体的垄断地位被打破, 学生对老师传授知识的依赖程度也随之下降, 部分学生正是以逃课来对抗传统的教育方式。他们坚持“自由学习”, 有自己的学习目标和控制能力, 逃课是为了集中精力于有助个人成才的课程, 放弃对自己发展作用不大的课程, 这反映出学生对高等教育的期望无法在我国现行教育体制所提供的专业教育中实现。 (3) 同伴群体的影响。大学生同伴群体中的同伴压力能影响学生对学校和学习的态度, 并在一定程度上影响学生的日常行为。从逃课的行为上看, 学生或者是赞同他人的做法, 认为逃课是正常现象, 或者在特定情境中采纳逃课, 或者是长期逃课而将逃课合理化。

(2) 课堂教学方面。 (1) 从大学的功能及其定位来看, 高校应以培养复合型人才为主, 单一的“传道授业解惑”已无法满足学生和社会的需求, 使学生离课堂越来越远。此外, 就业需要新知识和实用知识, 而目前高校有些课堂知识十分陈旧和保守, 从这个意义上讲, 大学生逃课是在“逃避陈旧知识”。 (2) 某些教师不具备广博的基础知识和精深扎实的专业知识, 缺乏驾驭课堂的能力。即使热爱学习的学生也可能放弃这种课堂学习而选择自学。老师在指责学生逃课的同时, 也应该反思自己的责任。 (3) 课程考核标准松散。考题基本上是考记忆力, 许多逃课学生都能通过考前“突击”应付考试。

(3) 教学体制与管理方面。 (1) 大学生逃课与“严进宽出”的教学体制不无关系。我国高校没有淘汰制, 造成大学生学习上没有压力, 危机感不强。许多高校将大量师资力量投入科研, 对教学重视不够, 教师时间和精力不足, 不得不照本宣科。而这刚好与一些教育发达的国家和地区相反, 他们采用“宽进严出”的教学体制, 学生上大学并不难, 但要拿到大学毕业证却很难, 这在一定程度上迫使学生去主动学习。 (2) 教学计划刚性太强。目前我国大部分高校所实行的学分制并非真正的学分制, 而是学年学分制。教学计划和课程表刚性十足, 课程、教材、教学大纲划一;课程分为必修课、限选课和任选课, 学生很难能够自由选择课程、教师和学习时间。 (3) 高校对于逃课学生的处罚虽有明文规定, 但抓堵逃课却没有实质性措施。“点名制”治标不治本, 强硬制度下, 学生选择隐性逃课以应对考勤。

三、缓解高校学生逃课现象的对策与思考

(1) 正确教育、积极引导, 不断提高大学生思想政治水平和专业文化素养。在对待逃课问题时, 须分清年级、专业和性别的差异, 针对不同学生采用不同的方法, 进行思想教育。明确逃课是一个态度问题, 要求大学生端正学习态度, 不要丢掉宝贵的课堂学习。对学生的学习、生活多给予关心和帮助, 潜移默化中, 让学生明白:大学课堂是一个很宝贵的汲取知识的渠道, 有些课也许是枯燥的, 实际上却很有深度, 只有静下心来听课, 才能从中吸取养分。

(2) 建立教学效果监控机制, 加强师资队伍建设, 革新教学内容和教学方式。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣的老师最受欢迎, 但目前能够达到这个要求的教师比较少, 很多教师的教学思想、教学水平和能力不能适应这种需求变化。应该建立这样一种机制, 让学生有渠道针对教学过程和任课教师提出问题和建议, 根据学生的反馈, 鼓励教师革新教学内容和教学方式, 探索教学新思路, 活跃课堂气氛, 最大限度上凝聚课堂人气。学校把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起, 建立一套完整的教学效果监控机制, 并跟踪改进。在教育理念上, 高校需要扭转非要学生在课堂上听课的固有观念, 摒弃要求学生顺从和狭隘遵守的观念, 采取更生动活泼的方式向学生传输知识, 引导他们研究和学习。

(3) 改革高校教育体制, 提倡人性化管理, 更大程度上尊重学生求知的选择。对于逃课, 不管肯定不行, 关键在于怎么管。考勤永远只是一种手段, 而不应成为教育的目的。单纯地“堵”解决不了问题, 应对之策是疏导。管理应更人性化, 更大程度上尊重学生求知的选择, 提倡学生充分自由地表现与发展个性。应逐步改革教育体制, 采取真正意义上的学分制;调整课程设置, 取消某些专业性不强的课程, 使学生感到自己学到的东西很有用, 而不是在浪费时间。要建立自主学习制度。自主的学习制度应当是学生能根据自己的兴趣、特长和实际条件, 自主选择主攻的专业方向、自主选择修习的课程、自主选择学习的方式, 甚至自主选择喜欢的教师。美国的大学一般规定, 大学生如果得到了授课教师的许可, 并制订了专门的学习计划, 可以不参加听课和其他课业活动, 教师将专门为其布置全课作业, 制定作业的评价标准, 在完成作业并通过考核后即可获得学分。这一模式值得借鉴。

在全国上下学习实践科学发展观的今天, 我们要以创建和谐社会、和谐校园为契机, 学校、二级学院、辅导员和学生共同努力, 形成教育合力, 在引导学生热爱学习、积极向上的前提下, 改革高校教育体制, 给学生更多自主学习的机会, 努力探索新形势下高等教育的新方法、新途径, 不断提高大学生思想政治水平和专业文化素养, 减少大学生逃课现象。

摘要：大学是知识的殿堂, 但如今的大学校园里却弥漫着一种逃课的风气, 这严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识、综合素质的提高。导致这种现象的原因是多方面的, 本文通过对这一现象的剖析, 提出几点缓解的策略, 并引申出对高等教育的反思。

关键词：大学生,逃课原因,对策,高校教育体制改革

参考文献

[1]陈扬.叛逆与“回归”———关于一个大二学生逃课的叙事研究[J].教育发展研究, 2006 (3) .

[2]李武江.市场信号传递、逃课成本和人才度量费用[J].嘉兴学院学报, 2006 (3) .

篇4：高职学生逃课现状调查及对策

高职学生逃课现状及原因分析

总体上讲，高职院校的逃课比较严重。其中男生逃课现象同女生相比更加明显。男生中，经常逃课的占19%，偶尔逃课的占71%，没有逃过课只有10%。男生经常逃课的并不是大多数，只有一小部分人抱着对课程无所谓的态度，甚至荒废大学学习的时光。大多数男生还是抱着懒惰或者侥幸心理偶尔逃课。相对而言，女生学习态度要强于男生。有14%的女生没有逃课经历，经常逃课的女生只有8%，而偶尔逃课的女生占据大多数。

高职学生逃课率随着年级的增长而增长。高职学生的逃课率按年级逐渐递增。大一新生时，逃课率较少只有12%，大二时便增加到34%，而到大三时飙升至45%。

在来自不同地区的学生中，城市生源的学生逃课率为80%，乡镇生源的学生逃课率为81%，而农村生源的学生逃课率为83%。在整体高逃课率的前提下，农村生源的学生逃课率略高于城镇生源的学生。

高职学生逃课对课程有明确的选择。专业必修课和公共课在逃课课程中都只占小部分，分别是11%和15%。选修课和政治理论课分别占31%和43%，这两门课成为高职学生逃课的首选课程。

综合分析调查问卷信息，高职院校学生逃课有以下几方面原因：

学生原因 学生方面原因是逃课的主观原因，也是最重要的原因。一是学生的学习态度不端正，缺乏学习的毅力。在经过了激烈的高考后，很多学生认为上了大学之后就可以轻松地玩耍，不再为学习烦恼，甚至可以好好休息了。很多学生这种高考后就“一劳永逸”的想法是导致高等教育逃课率高的重要原因。在尚未树立新的奋斗目标的情况下，逃课便成了他们用来逃避现实和压力的方法。更有一些学生态度不端正，认为只要混到文凭即可，60分万岁，不需要每节课都去上课。

二是对所学专业缺乏兴趣。很多学生由于各种各样的原因，选择了自己并不是很喜欢或者是很了解的专业，到了高职院校后，发现所学专业自己不是很感兴趣，于是就“破罐破摔”，索性能不去上课就不去上课。

三是一批学生来自贫困家庭，为了赚取学费和生活费不得不逃课去兼职。这也是来自农村的学生逃课率略高于城镇的原因之一。除此之外，在当今就业压力下，很多学生认为社会实践、考证和准备“专升本”的考试可以增加以后的就业的筹码，当上课时间与这些事情的时间有冲突时，会毫不犹豫地选择后者。

任课教师原因 一是高职院校部分老师教学水平不高，课堂对学生吸引力不强。在教学方式上，有的教师讲课枯燥、照本宣科、缺乏激情，不善于与学生进行互动，以至于使学生缺乏学习和继续研究的兴趣。有的教师讲课理论远远大于实际，缺乏职业技能和动手操作能力，使学生认为不能学到真正的技能，从而选择逃课。

二是教师对待平时考勤和期末考核态度松懈，管理不当。一些教师对待出勤方面要求宽松，不经常点名。这种宽松的管理助长了学生的逃课之风。此外，平时的出勤情况和课上表现并没有体现在期末考核成绩之上。在期末考试之前，一些教师甚至给学生划“重点”突击，这使得有些同学只去上最后一堂课即可。不仅导致学生学习积极性下降、逃课率上升，还影响了想努力学习的学生的情绪。

三是教学教材质量不高。目前由于各种原因，使得高职院校所采用的教材陈旧，质量不高。比如，由学校几个老师凑起来编的教材自然在本校使用，这使得优质教材难以进入学生视野。学生无权选择教材又要应付考试，即产生对本门课的厌恶心理。

学校管理原因 学校纪律规章不完善或执行不力，对学生没有强有力的约束作用。对学生逃课处分不严格，助长了学生的逃课之风。而教师充当老好人，学生干部怕得罪同学，一些学生代替他人签到等不正之风，使得考勤纪律基本上是形同虚设。

社会不良风气的影响 高职院校相当于半个社会，学生容易结识社会上的人员，随之一些及时享乐和拜金主义思想也容易影响到高职院校学生。如今，很多高职院校附近都充斥着各种各样的网吧、酒吧等娱乐场所。有些学生沉迷于游戏和酒精中，在虚拟的世界中发泄现实生活的不如意以及麻痹自己的神经，丧失了学习积极性和斗志，同时也给周围其他学生带来了消极影响。

改变高职学生逃课现象的对策

通过以上的分析，我们可以看到，高职学生逃课原因是多方面的，既浪费了高职教育教学资源，影响了学生健康心理发展，还扰乱了学校正常的教学秩序。因此，如何从根本上下手防止逃课事件的发生成为当下高职院校迫切解决的问题。

以人为本，加强学生思想教育 在逃课学生中，有一部分学生是由于学习目的不明确、思想意识不坚定、纪律性不强而造成的。因此，首先专业带头人及辅导员需要在新生入学时加强对大学期间学习目的教育，使学生认识到考入大学是实现了人生中的一个目标，但不是终点，而是一个新的起点。通过入学教育，使学生树立新的目标和理想。其次应加强对学生职业生涯的引导，使学生了解本专业的方向和前景，激发学生对本专业的兴趣。再次，应加强对学生组织纪律性教育，树立正确的学习态度，珍惜来之不易的学习机会。

加强教学督导，提高教育质量 首先，对教学进行不定期检查。教学检查和督导是保证教学质量的一种重要手段。对教学的备课，内容新颖与否，实训质量和教学手段是否多样化等及时检查。组织听取高职学生对教师教课的意见反馈，改正不足。其次，改变高职院校期末考试方式。适当加大平时成绩在总成绩中的比重。考试可以采取口试、笔试、实验和技能操作等多种形式的结合，避免考前学生“突击”。再次，改变教师的工作业绩考核制度。高职院校主要是培养技术型人才为主，不宜以研究型大学的标准来要求教师，尽量放宽一些科研要求，使教师能一心扑在授课上，安心教学，传授知识和技能给学生。

优化课程设置，增强教学实用性 高职院校应该根据实际情况，调整课程安排，优化课程设置。高职院校可以适当压缩公共课，增加专业课程的节数，扩大选修课的范围和增强选修课质量，让更多学生能够根据自己的兴趣学习，增加学习积极性。高职院校在选择教材和设置课程时，需要注重实用性和前瞻性。尤其是选修课，高职学生往往对选修课重视程度不够，学校在开设选修课前，要充分考虑到学生的兴趣和课程的实用性，使学生感到有所收获。

加强教学管理，营造良好成长氛围 学校应该加强规章制度建设，完善学校考勤制度，做到有章可依，有章必依，执章必严，违章必究。对于经常逃课，多次无故旷课的学生应进行严厉的批评和教育，并采取相应的惩罚措施，甚至开除学籍。学校管理部门对出勤问题的重视，在一定程度上能有效地减少逃课之风。在加强管理的同时，也应重视营造良好的学校氛围，双管齐下。良好的学习风气对学生学习和成长有着潜移默化的重要作用，因此高职院校应下大力气营造浓郁的学习氛围。首先，从班级和宿舍的学风做起，对学习优异的同学和表现突出的宿舍进行表扬和奖励，为大家树立榜样。其次，积极鼓励社团协会等能提高学生综合素质的组织的发展。在学术交流、文化活动、社会实践等方面促进学生的进步，营造一个崇尚科学文化、提高素质、锻炼能力、敢于探索的学校环境。再次，学校也应联合公安等相关部门整治学校周边不良环境，减少学生学习被周边不良环境影响的情况。

篇5：大学生逃课调查问卷

吴超，左孝翰，杨庆凯，张子昂

调查目的：当前大学校园里，逃课已经成为一种现象，有人说“必修课选逃，选修课必逃”。可想而知逃课的风气已经日益成为学校不得不重视的问题。目前的情况不单单是学生自身因素造成，希望通过此次调查报告，能够分析出造成学生逃课的客观原因，这要才能真正的解决此类现象的发生。

调查意义：本次调查大学生逃课的情况，从中分析出当前高校及教师授课中的不足问题，让学生爱上课，不逃课，要学习的氛围充满合工大，有助于我校早日建成国内一流研究型院校的心愿。

调查对象：本次调查采用网上调查星和制做版本的问卷调查，两个渠道下，调查收集我校各院各年级学生的逃课现状。本次的调查采用抽样方法。成员分工: 吴超负责排版问卷调查报告

左孝翰，杨庆凯负责收集问题

张子昂，吴超负责发生送调查问卷

Q1：大学期间有逃过课吗？

○ 从不○ 基本不○ 有时○ 经常 Q2：如果您有逃课，您认为？

○ 逃课是不对的○ 偶尔逃一次无所谓○ 有些课不得不逃○ 不逃课不算大学生

Q3：逃课的时候您一般做什么？

○ 上网○ 上自习或去图书馆○ 运动○ 去逛街购物○ 与男（女）朋友在一起

○ 做兼职○ 其他

Q4：你认为逃课的原因是_____：（多选）

□ 老师讲课很无聊□ 课程本身很无聊，没有兴趣□ 确实有事□ 只是不想上课

□ 不喜欢某个老师□ 去了也是睡觉，没什么收获□ 老师不经常考勤 □ 认为反正最后考试老师会划重点,去不去无所谓□ 其他 Q5：您经常逃的课____:(多选)□ 政治等基础课□ 教育学心理学等公共课□ 英语□ 专业课□ 选修课 □ 视情况而定

Q6：请问你一周逃几节课？

○ 1节-3节○ 4节-6节○ 7节-10节○ 11节以上 Q7：你认为大学生逃课是否会影响其专业知识和综合能力的提高？ ○ 是○ 否

Q8：如果学校出台严厉的措施来防止学生逃课，您还会不会逃课？ ○ 肯定不会○ 将会很少逃○ 像原来一样○ 偶尔钻钻空子 Q9：您认为怎样才可以使大家减少逃课？_________（可多选）□ 学校出台严厉的措施□ 老师改善课堂教学方式 □ 进行良好的学前教育□ 同学之间互相监督 □ 出勤率作为综合测评的一项指标 Q10：你的课程分布情况

○ 分散且上午多○ 分散且下午多

○ 集中且上午多○ 集中且下午多○ 其他 Q11：缺勤大多是请假还是旷课 ○ 请假○ 旷课 Q12：你缺勤的原因是什么

○ 与其他活动冲突○ 老师讲课无聊

○ 对上课内容不感兴趣○ 受其他同学的影响，从众心理 ○ 没什么其他特殊原因，就是没心情，懒得去○ 其他 Q13：促使你逃课的客观因素是

○ 老师对出勤率的要求程度○ 是否为必修课 ○ 课程难易程度○ 其他

Q14：你认为与出勤率最密切相关的因素是什么 ○ 学校挂历制度及惩处措施○ 老师的教学方式○ 学校的学习氛围 ○ 出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩 Q15：你逃课后的心理

○ 爽○ 心理很不安，有负罪感，觉得漏学知识不好 ○ 有不安感，但很快就消失○ 没有觉得不安，已经习惯了 ○ 没感觉

Q16：身边是否有经常缺勤的同学 ○ 有○ 无

Q17：你认为是否有监督学生出勤的必要 ○ 有○ 无

Q18：（多选）在上课时多数时间在做什么？ □ 听课□ 聊天 □ 发呆□ 睡觉 □ 玩手机□ 其他

Q19：你觉得不同的班级之间缺课现象与班级的班风有关吗？

□ 有关 □

无关 □

不清楚 Q20：你认为学生逃课的最主要的原因应该归咎于

□ 学校对课程的安排 □

学生对学习的兴趣 □ 老师的授课方式 □

其他

Q21：逃课对您以后的学习和考试的影响 □ 不会影响

□ 有一点影响但不大 □ 有影响 □ 不清楚 影响非常大

Q22：你是否学生干部：

①是 ②否

Q23：你赞同以下这个观点吗：上不上课都无所谓，只要考试过关，拿到学分就行了

□ 赞同 □ 不赞同

Q24：您认为要想使您不逃课，老师该怎样改进自己的教学 □ 风趣幽默一点 □ 联系实际一点 □ 学识渊博一点 □ 与学生有更多的交流 □ 其他

Q25：单选您认为减少旷课现象学生最需要在哪方面做出努力 □ 不需要，不是我们能改变的事情

□ 养成良好的生活习惯，以适应学校的课程安排 □ 改变观念，重视公共课

□ 学会合理安排时间，避免各活动的冲突

Q26：您认为减少旷课现象老最需要在哪方面做出努力 □ 不需要，老师都教得很好

□ 希望能更加幽默风趣，帮助我们理解一些晦涩的内容 □ 希望能深入讲解，不要过于基础

□ 希望能提供一些例题，把理论与实践相结合

Q27：您认为减少旷课现象学校最需要在哪方面做出努力 □ 不需要，学校已经尽力了

□ 改变课程安排，使课程安排更人性化 □ 提高师资力量，增强学校实力

Q28：您认为大学期间获取知识的最主要途径是什么 □ 上课听讲 □ 自学 □ 其他

Q29：在大学你找到自己的目标了吗 □ 我有明确的目标

□ 我有想过，但觉得目标渺渺茫茫 □ 还没有找到或还没想过 □ 刚上大学时有，现在烟消云散了

Q30：您认为以后逃课的情况会怎样 □ 不会消失，将成为一项“大学传统” □ 一定会消失

篇6：大学生逃课深度调查范文

在不小心犯错后，为了避免今后再出此类事件，我们常常被要求写检讨书，以对出现的过错进行反省，写检讨书是为了能够不断提醒自己。你还在为写检讨书而苦恼吗？下面是小编收集整理的大学逃课的检讨书左右，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大学逃课的检讨书左右1

尊敬的xx老师：

您好！我是xxx，在此我怀着万分沉重的心情向你做出深刻的检讨。以向您表示我对旷课迟到这种不良行为的深刻认识以及以后也不旷课迟到的决心。

早在我踏进校门，老师就已三申五令，一再强调，全校同学不得旷课。但是我还是无故旷课。关于旷课的事情，我觉得有必要说一说。事情的经过是这样的：每次放学放假我就想提前出去所以，我选择了旷课这种行为。虽然我知道这种行为是不对的，但是我还是做了，所以，我觉得有必要而且也是应该向老师做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。

对不起，老师！我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的无故旷课也非常的生气。我也知道，作为小学生今后每堂课不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。

几经深思，我决定以以下的行为向老师表达自己认错的决心：

1、向老师认错，写检查书。既然自己已经犯了错，我就应该去面对，要认识到自己的错误，避免以后犯同样的错误。

2、提高纪律性。我应该认真学习学校的校规校纪，并且做到自觉遵守。不迟到，不早退，不旷课。有事应该先向老师请假。

3、提高自己的思想觉悟。对各门课程都应该引起重视，并且要养成良好的学习和生活作风。

4、制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力学习，以好成绩来弥补我的过错。

此事在老师认为此类学生皆不爱学习者，其实不然。所以我深知此行为违反了校纪校规，为之检讨。特献此检讨书，以表真诚。学生我知道老师您善解人意才写的，虽此文不伦不类，但并非有戏弄之意，请见谅。

此致

敬礼！

xxx

20xx年xx月xx日

大学逃课的检讨书左右2

尊敬的体育老师：

关于我体育课旷课而没参加跑步训练的问题，在此我向您表示深深的歉意啊。面对我体育旷课的严重缺课问题，您表现出严厉态度，对于我是一个警示。

面对您生气这样严重的后果，我感到非常的吃惊，当时就吓得手舞足蹈，浑身没有了知觉。明知道比赛在即，我却旷课不参加跑步训练，不仅挑战你的威严，又弃比赛于不顾。对于旷课这件事，我感到非常什么可以狡辩的。我谎称自己脚疼，又没有出具学校医务室的相关证明。也让您的教学威望得到了相当程度的贬低。

对于我的错误，我供认不讳，给你造成的困扰，我感到万分抱歉。此时此刻，我感到无地自容。当听说您在体育课期间发火，我就感到非常的难过。心头像是帮着几只兔子在那里扑通扑通地乱跳，跳的我直慌。

怎么说，对于这次错误，我已经知道错了。今后我一定认真上每一节体育课，不逃课不旷课，认真参加每一次跑步训练。没有事情绝不旷课。

现在我对于自身错误感到深深的自责与难过，我觉得非常对不起您。我这样逃离体育课会让我身体得不到锻炼，更可怕的是，前期的努力训练因为这一次，统统都会化为乌有，这对我非常不利。

向您保证以后我一定准时按时保时的上好体育课。

此致

敬礼！

xxx

20xx年xx月xx日

大学逃课的检讨书左右3

尊敬的老师：

您好！

在此我怀着万分沉重的心情向你做出深刻的检讨。逃课上网被您抓现行已经不是第一次了，我也写过几次检讨书，可每次写的都不深刻，没有触及灵魂深处。为此，我重新学了一下中小学生守则。其中，遵守校规纪这一条，我却根本没有做到。严重违反了校规、校纪。真是太不应该了。今天你教训了我以后，我已有了深切感悟，痛定思痛，我决定洗心革面，立志从新做人，不再沉溺网络。

自从迷上了上网，我的成绩是一落千丈，您发现我的状态不对后谆谆善诱，可我不但没有听您的劝阻，还屡教不改，实在是孺子不可教也。但这次我真正意识到了自己的错误，发现了自己简直是执迷不悟，如若还不悬崖勒马，能否读到高中都是问题，更别谈理想与未来了。通过这次写检查，我已经找出了问题的关键。老师能让我写检查，说明老师还信任我，在此我对老师的高风亮节感到由衷地钦佩，真可谓是：马遇伯乐、士遇知己。

所谓“知错能改，善莫大焉”，我已经深刻的反省了自己的错误，下定决心改正。我逃课上网耽误了不少的学习时间，希望您能给我机会抓紧时间补回来。鲁迅先生说过：时间就是生命。看来我还没有看清脚下的路，而去上网，沉迷网络，我只要认真反思后，才能找到问题，给自己和老师一个交代，从而进步。

最后，要谢谢老师对我的教诲，没有放弃我。我是个不成器的孩子，在的青春年纪，不好好珍惜时间，反而沉迷网络。通过这次事件，我已经深刻的认识到了自己的错误，也了解到了老师的良苦用心，我一定好好思考老师对我说的话，坚决改正自己身上的不良习性，从此与网吧绝缘。

其实，我对老师的做法十分敬仰，对老师的苦口婆心，十分感激，我争取用自己的实际行动告诉大家，我一定早日使我成为社会栋梁。

此致

敬礼！

xxx

20xx年xx月xx日

大学逃课的检讨书左右4

尊敬的老师：

您好！

由于我今天下午的纪律散漫，加上不够自觉，旷了两节的数学课。惹了老师您生气，为此我进行了深刻地反思，终于意识到我犯了多么严重的错误。

虽然我只旷了两节数学课，但就是这两节数学课的旷课，我不仅违反了学校的纪律，伤了数学老师的心，并且还惹怒了老师您，并使您生气，最严重的是，我破坏了班级的集体荣誉和纪律，给班级抹了黑，在任课老师和同学们当中造成了极坏的影响。

我已经是一个步入大学的青年了，应该是到了不用老师操心劳累的年龄，可如今由于我的偷懒和散漫，旷了今天下午的英语课，我感到十分地惭愧。数学老师辛辛苦苦地为我们上课，而我却因个人的懒惰而旷课，在宿舍偷懒，使老师生气，我意识到了我犯的严重错误，现在我郑重地向老师您和英语老师检讨，希望您能原谅我。我对自己的旷课行为感到十分地羞愧和抱歉，我承认我的错误。

老师，我在此向您保证，从今天开始，我一定认真上课，不再随便旷课，并不再违反学校和班级的纪律，严格遵守校纪校规，重新开始。老师，我如今深刻地认识到我犯的错误了，今天的事情我永远不会忘记也不敢忘记，老师，对不起，我以后一定严格遵守班级纪律，好好表现，争取改正错误，并改变老师同学对我的印象。如有再犯，请老师重罚，请老师给我一次改正的机会，我一定会改掉散漫的纪律。请您看我的表现！

此致

敬礼！

xxx

20xx年xx月xx日

大学逃课的`检讨书左右5

敬爱的老师，亲爱的同学：

您们好！

我是李斯，在这里写下这份检讨书，以向表示我对旷课这种“不良行为”的深刻认识以及以后也“不旷课”的决心，大学生旷课检讨书500字。

我不想写那些虚伪的检讨，检讨只是一份死物，改正错误不是靠写检讨，而是靠实际行动！只有真真切切认识到自己的错误，才能彻彻底底地改正错误。任何事情都有一个过程，改正错误也有一个过程，而这份检讨将是我的一个监督，一个警钟，帮助我一步一步踏踏实实地改正所犯的错误！

我一直天真地以为“创造美好人生，从南博开始”，总希望在学校可以学到一些有用的东西。我交钱来上大学，我就是学校的主人，我应该拥有我应该有的权利。可惜的是如今才明白“创造美好人生，从离开南博开始”，这个本应该向着学生的组织已经完全被扭曲了，因为是非对错是由老师说了算的，你对，他说你不对，你就不对。学生就只能像一叶浮萍，随波逐流，过着浑浑沌沌的日子，不应该有自己的主见不应该有自己的目标不应该有自己的理想。之所以这样，是因为我们所在的学校是南博，是因为我们的辅导员是某某某。而我们就得是他们眼中定位的不求上进不懂努力不会学习的注定是平平庸庸碌碌无为的学生。在坚持保守陈旧的、循规蹈矩的、墨守成规的准则之下，我们连与时俱进调整自己的权利都被剥夺；在制造庸人的主流话语压迫之下，顺应者便被视为正常，而那反抗者便成为叛逆。所以我只能将斗志在自己的内心深深沉寂，等离开南博后再激发了。

对不起，老师！我知道，老师对于学生旷课是非常生气的。因为教师的重心很多都不在教学上面的，他们要忙着点名，忙着比考勤率，忙着评职称。我也知道，对于学生，应该按时上课，不迟到，不早退，不旷课，不管老师的教学质量如何，不管有没有学到知识，不管能不能学到本事，不管是否学无所用，不管跟就业有没有关系，不管是否浪费了时间？我知道逃课是错的，就算是生病了；逃课是错的，就算是在宿舍学习；逃课是错的，就算是在图书馆看书。总之，逃课是错的！不管有任何理由。学生主要任务是上课，就像老师的任务是点名一样。

事后，我冷静地想了很久，我渐渐的认识到将要为自己的努力学习付出代价了。老师反复教导言犹在耳：“就算是睡觉也要去课室，即使是在课室制造炸弹也不管，反正你就是要去，就是必须得去。老师也只是在其位谋其职而已”。那严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，怎么能不震撼呢？我们的老师为了谋职位，竟然披着如此厚实体面的外衣大言不惭地说出这翻话，足见对我们是如此如此地负责！这就是老师，这就是为人师表！这就是南博，这就是大学！如今，大错既成，我只能装作深深懊悔不已了。老师语重心长的教导怎么能当作耳边风呢？我必须要深刻检讨，某某某老师要我写检讨的，他说不写检讨就要处分，他说处分后就很可能延迟毕业。他说得我好害怕啊，害怕得直冒冷汗，冒冷汗后胆颤，胆颤后心惊，心惊后写检讨。

为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下：

1、思想觉悟不高，应该认识到老师说的话就是用血的海洋也扑不灭的真理，他说我有错我就有错，即使没错也是一种错。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为对老师的教导重视不足：应该听老师的教导，就算是睡觉也要去课室。

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果，2、制定学习计划，努力改正好学上进的缺点，尽量去课室睡觉。

3、和同学们加强沟通。保证不再出现上述错误。

敬请关心爱护我的老师、同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更小的进步！

此致

敬礼！

xxx

篇7：大学生逃课调查报告

一、调查背景

在高校经历了几次大“扩招”之后，高校规模得到迅速扩大，越来越多的学生圆了大学梦。然而就在中国高等教育走向大众化教育，承担更大责任，发挥更大作用时，作为教育活动主体的学生们却出现了不向任课老师请假，有意不到课堂上课的逃课现象。“必修课选逃，选修课必逃”等关于逃课的话语在大学校园里广为流传。逃课现象越来越普遍，甚至成为了一种所谓的“潮流”。然而，学生逃课的现象，对校园文化有很大的破坏性，影响到学校教学质量和学生专业知识、综合素质的提高，这使得逃课现象成为高校学生管理工作中较为重要的问题和挑战。

二、调查目的

本次调查将通过对大学生逃课现象的调查研究，剖析大学生逃课的主要原因，了解现代社会风气对大学生生活及学习的影响，并就大学生逃课问题提出相应的解决措施，为高校解决大学生逃课问题，改进高校教学模式，提高教育质量贡献一份力量，从而创造更有利于提高大学生各方面合素质的成长环境。

三、调查过程

(一)调查对象

本次调查的学生对象主要是中山火炬职业技术学院大一、大二、大三年级在校学生。

(二)调查内容

(三)调查研究方法

1、问卷调查

本次调查以问卷调查为主，采用分层抽样法。

2、个体访谈

通过与部分学生与教师的深入访谈，收集大学生逃课现象的具体表现和逃课的深层原因信息，与问卷调查结果互为比较。

3、二手资料调查

通过学校组织的考勤情况、网络、多媒体技术为基础的信息进行研究。

(四)调查程序及时间安排

四、调查结果

(一)基本资料

1、在参与本次调查的同学中，男生所占比例为53%，女生为47%。

2、在参与本次调查的同学中，来自城市的同学所占比例为27%，来自农村的占46%，来自乡镇的占27%。

3、在参与本次调查的同学中，是学生干部的同学所占比例为37%，不是学生干部的占63%。

(二)针对所有参与同学的调查

1、在参与本次调查的同学中，对于逃课是否属于正常现象，持是与否相反意见的同学各占50%。

2、在参与本次调查的同学中，对于常逃课同学的看法，27%的同学表示完全理解，23%的同学则感到佩服，认为他们做了自己想做但不敢做的.事，另外，有17%的同学表示无所谓，也有33%的同学认为影响了班级荣誉。

3、在参与本次调查的同学中，关于出勤情况的调查发现：0.43%的同学从不逃课，50%的同学偶尔逃课，7%的同学经常逃课。

(三)针对有逃课经历的同学的调查

1、在参与本次调查的同学中，关于如果逃课，您最可能选择哪类课程的问题，5%选择公共数理课，75%选择公共选修课，10%选择英语，10%选择马哲，毛泽东思想、邓小平理论等的公共政治课，没有人选择专业必修课。

2、在参与本次调查的同学中，关于逃课后的感受的问题，60%没感觉，15%表示内疚，以后不逃了，25%比较自责，但下次还会逃。

五、调查分析

(一)逃课现象的特点

1、调查结果显示，男生、女生的逃课率基本一致，可以看出是否逃课与性别无明显关系。

2、调查结果显示，逃课率随年级升高呈现递增性。说明同学们随着年级的升高，心态有所放松，对于课程的重视程度有所降低。

3、调查结果显示，选修课逃课率最高，高达75%。英语、公共政治课次之，专业课程没人逃。说明同学们对于非专业课程不够重视，对于不感兴趣的课程也有选择地逃课。

(二)逃课原因

促使同学们逃课的因素是多方面的，如老师的教学方式、学校的课程安排、学生的学习态度等等。

1、学校课程设置与社会要求有差距。

逃课的同学中，所逃的课程是认为不重要或者不感兴趣的，说明学校的课程安排与学生的需求、社会的要求有差距。

2、教师教学育人水平不够。

根据我们的调查，在逃课的同学中，很大的因素是因为老师上课很无聊、对所学的内容不感兴趣。说明老师的教学方式对于同学们是否喜欢这个课程有很大的影响。

3、学校考勤监督制度有欠缺。

篇8：大学生逃课深度调查范文

李介和王雄雄(2006:79)指出,逃课是指学生在未经请假情况下的一种旷课行为,也泛指学生在课堂上做着与课堂内容无关事情的隐性旷课行为。“顾名思义,‘隐性逃课’是针对‘显性逃课’而言。‘显性逃课’即学生没有正当理由而不去上课。这显然是校规严令禁止的,逃课一旦达到一定数量就要被开除,一般情况下只有少数人为之。‘隐性逃课’则不然,其范围之广,可以说几乎是大多数学生都会参与。所谓‘隐性逃课’指学生按时来上课,似乎也在认真听课,但‘形在而神不在’,从不听老师讲课,只顾自学其他知识。”(周琦2001:16)

近年来,由于高校扩招,教师、教室、设备等资源有限,教学班的学生人数也在不断增加,大学英语大班授课成为现实。随之而来的是学生逃课现象愈演愈烈,通过使用教学管理干预手段,如课堂点名,随堂作业或测试,签到等等,显性逃课现象得到一定程度的抑制,而“人到心不到”的隐形逃课现象作为显性逃课现象的替代品,在大学英语课堂上大行其道,极大地影响了大学英语教学效果,在日常的英语教学过程中,大学英语教师总能发现有部分学生带着空白的英语教材来到课堂,下课时离开教室时书本依旧空白一片。长此以往,后果堪忧(陈玢2011)。因此,如何通过教学手段和策略减少或消除隐性逃课现象,以期最大限度地发挥课堂教学功效成为本文关注的焦点。

二、隐性逃课现象调查

(一)学生问卷调查

1. 实验样本

为获取有关大学英语课堂隐性逃课的比例,隐性逃课时的状态及造成隐性逃课的原因等方面科学可靠的信息,本文作者于2011年6月,对天津职业技术师范大学外国语学院的部分大学英语教师进行了访谈1,同时给该校2009级计算机专业的0901,0902班学生共计60人,以及2010级电子专业1003,1004班共计57人发放问卷调查,问卷总计发放117份,收回117份,其中有效问卷115份。

2. 数据统计

对收上来的有效问卷1 15份进行数据资料进行整理归纳之后,得到以下数据:

1)大一同学(即2010级电子专业1003,1004班同学)问卷调查整理结果如表1:

2)大二同学(即2009级计算机专业0901,0902班同学)问卷调查整理结果如表2:

3. 调查结果分析结论

对以上两个年级的数据对比分析我们可以得出以下结论:

1)隐性逃课现象对于两个年级的同学来说都是非常严重的,自始至终认真听课的同学大一时仅占10%,大二时达到22%。但是有一点值得注意的是,随着年级的增长,隐性逃课现象有所好转。大一时从头至尾听课的同学和大部分时间在听课的同学从51%上升至大二的59%。究其原因,可能是由于经过大二第一学期的四级考试后,同学们的学习动机更为明确,也更清楚地了解了书本与英语学习目标的关联性,这一点从大一时感觉上课的授课内容与学习目标不一致的同学占32%,而大二时此比例下降至12%可以反映出来。

2)由于英语基础薄弱,感觉学习内容太难的学生比例却随着年级的增长在增长,由大一学生的13%上升至大二的21%。这个比例的上升很可能是因为大一时没有努力学习,导致英语水平不但没有提高反而有所下降,大学二年级的英语教程难度却在增加,因此,虽然有的同学大学二年级想要在课堂上努力学习,却由于英语能力水平不够只能放弃。

3)努力学习,成绩却不理想,从而失去信心的同学比例也从大一的6%上升至大二时的23%,这部分同学很可能是由于中学阶段英语语法词汇等基础知识不够过关,上大学的第一年没有充分认识英语学习的本质,也没有掌握高效英语学习方法,对英语学习的认识仅仅停留在单词背诵的层面,表面上看起来很努力,然而却看不到成效,从而打击了英语学习的积极性。

4)不论大一的学生还是大二的学生均有个别同学(大一时比例为5%,大二时为9%)会因为教师对其关注度不够而放弃英语学习。有的同学反映说,老师从没有让其回答过问题,也没有找他们谈过话,感觉被老师忽视了,因而,从情感方面来说,失去了学习英语的动力。

5)教师的授课方法能否激起学生的学习兴趣也是造成隐性逃课的重要原因之一。问卷调查中显示由于教师授课方法无法激起同学的学习热情的比例大一时为29%,大二时为22%。

6)隐性逃课的危害不容忽视,学生在隐性逃课时,可能会带来积极结果的活动仅为大一时25%和大二时的37%。因为大一时9%的同学会利用英语课堂学习其他学科的课本或完成其他课程的作业;也有16%的同学会自己背英语单词,或自学英语,而大二时从事这两项活动的比例分别是5%和32%。而绝大部分隐性逃课的同学(大一时的75%和大二时的63%)只是浪费掉了英语课堂上的宝贵时间却没有收获任何知识技能。

(二)教师访谈

与此同时,通过对37位该校大学英语一线教师进行访谈,笔者发现,外语教师也是隐性逃课的受害者。当问及“面对学生上课不听讲的情况,您有什么想法?看到学生上课不听讲,是否会影响到你的授课情绪和课下备课的认真程度?”时受访的大部分英语教师(受访37位英语教师中有21位,超过半数以上)都反映说隐性逃课影响到了授课心情和教学的积极性,备课精心程度会受到影响。由此可见,隐性逃课不仅让学生自己学不到东西还会打击教师备课、授课的积极性,导致授课质量的下降,随着时间的推移形成恶性循环。

三、教学建议

(一)提高学生对隐性逃课及其危害性的认识

在新生刚入学时,英语教师就应加强对学生的思想教育工作,让他们切实认识到隐性逃课的危害,提高自制力,充分利用英语课堂来掌握英语知识与技能,为以后的英语学习打下良好的基础。

(二)加强教师自身对隐性逃课及其危害性的认识

教师应从思想上重视隐性逃课问题,平时教学中要注意关爱学生,尊重学生,师生间形成民主、平等的人际关系,与学生做朋友,让他们从内心真正的热爱课堂教学。作为一名优秀的大学英语教师不能仅仅把授课当成一种没有感情的传教活动。笔者在日常教学与学生的交流中,也曾听到一些同学在谈及对英语的喜爱时说:“我上英语课并能够听课,是因为老师好啊,我喜欢这位老师。”因此,教师在授课时应关注学生的反应,如果发现了有同学处于隐性逃课的状态,不妨通过提问,目光交流等方式让他们知道老师对他们的关爱、关注。教师不能对同学们不听课的状态听之任之,放任自流,这样会向同学们传递一个错误的信息——只要人坐在课堂里就万事大吉了,老师根本不在乎学生在干什么。

(三)“全方位提升课堂的‘吸引力’,使学生‘悦纳’课堂。”(郭长征2009:81)

教师授课时不妨加入些幽默色彩,增加互动活动,让英语课堂上沉闷的气氛得以缓解,让课堂富有生气。在与学生的互动交流中要注意采用肯定性和激励性评价方式来激励学生,对于学生回答的问题,要注意发现其闪光点并及时反馈给学生,以培养他们轻松的学习心态,找到自信以及学习的积极性。美国教育学家布卢姆等(1987)指出,一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松,更加迅速。

(四)激发学生英语学习兴趣

教师授课应与时俱进,在讲解英语课文中的词汇、难点,重点时不妨多联系最新事件、社会热点问题或贴近学生生活的事件来举例,从而引起他们的共鸣,激发他们的学习兴趣,而不是一直引用字典中的经典例句,或仅仅是一成不变地使用光盘中的课件。

(五)运用各种方法发挥双语教学效果

因大学英语课文中有些词汇间的区别相当细微,用英语讲解时很难加以区分,此时不妨用汉语辅助教学,然后再用英语举例说明,并加以练习深化理解,让学生能够真正听懂,学到知识。无论如何,大学英语课堂是一个传授知识的地方,根本目的是将知识讲解明白,让学生学到东西,既然运用汉语辅助教学运用得当的情况下是有利于英语学习的,那么有必要的时候,也未尝不可使用。

(六)做好教学评价

合理安排与授课内容有关的阶段性检测及新知识应用活动,通过检测环节及对新知识的运用,让同学们感觉到课堂信息的实效性,让他们在学以致用中找到成就感,自信心,切实感觉到认真听课的意义和功效,从而形成良性循环。

综上所述,大学生英语课堂上的隐性逃课问题必须得到应有的重视,通过种种手段措施从教师、学生两方面下手解决,让大学生真正参与到大学英语课堂中来,从而提高教学效果,让大学英语课堂真正发挥人才培养的功能。

摘要：新形势下随着大学扩招,大学英语课堂也由小班授课变成了大班授课,随之而来的是逃课现象愈演愈烈,通过使用教学管理干预手段,显性逃课现象得到一定程度的抑制,而隐形逃课现象作为显性逃课现象的替代品,在大学英语课堂上大行其道,极大地影响了大学英语教学效果。本文调查研究隐性逃课现象的原因并提出相应的解决办法及建议。

关键词：隐性逃课,大学英语,原因,建议

参考文献

布卢姆,B.S.&马道斯,J.F.＆黑斯廷斯,J.T.1987.教育评价[M].邱渊,王刚,夏孝川,译.上海:华东师范大学出版社.

陈玢.201 1.普通高校大学英语大班授课问题初探——湖北六所普通高校大学英语教学调查报告[J].英语广场:学术研究(Z4):85-88.

郭长征.2009.大学生逃课的原因及对策研究[J].湖北第二师范学院学报(1):79-81.

李介,王雄雄.2006.大学生逃课现象研究[J].中国青年研究(1):79-82.

篇9：对中学生逃课状况的调查分析

[摘 要]作为一线教师，经常会遇到学生逃课的情况。2008年，我校“中学生逃课状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查，对中学生逃课情况的特点和逃课原因进行了分析思考。课题组还提出要加强对学生的思想教育；严格学生的考勤制度；加强对年轻教师的指导培训；优化课堂教学，提高课堂教学质量；开展丰富多彩的校园活动，营造良好的学习氛围；协调学校、家庭和社会的教育力量，以减少中学生逃课现象。

[关键词] 逃课；调查结果；分析思考；解决策略

[中图分类号] G455[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2009）01-0074-04

课堂教学是学校教育的重要部分，也是中学生获取知识的主要途径。然而，作为一线的任课教师，经常会遇到学生因各种原因逃课的情况。研究表明，经常逃课的学生如不加以适当教育，促其改正，轻者影响学习成绩，重者辍学，甚至还会走上违法犯罪的道路。

为了解中学生逃课状况，2008年，我校“中学生逃课状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查，此次调查采用问卷法和访谈法进行。样本采用分层、随机、整群抽样的方法选取，其中县城学校和农村学校各3所。本次调查共发放问卷1000份，收回930份，回收率为93%，其中有效问卷900份，有效率为96.8%，个别访谈300人次。

一、调查结果

我们对回收上来的900份有效问卷，进行了认真仔细地整理和统计，统计结果列于表1至表4。

调查表明，中学期间从不逃课的中学生占35%，很少逃课的占26%，有时逃课的占23%，经常逃课的占16%（如表1所示）。

在900份有效调查问卷中，仅有252人确定自己在课堂上能够认真听讲，占被调查对象的28%；大部分学生表示在课堂上常学其他学科、想事情、睡觉、聊天等，做与本课无关的事情，有的学生甚至同时做两到三件事情（如表2所示），这是典型、严重的隐性逃课。

此外，初三年级学生逃课比例比初一二年级要高，非班主任任课教师以及年龄在50岁以上的任课教师的课，学生逃课比例也相对较高（如表3所示）。这是一个很重要很突出的现象，对此我们一定要高度重视。

据此次调查，由于不喜欢任课教师和某学科而逃课的学生分别占15%和13%，占据被调查对象的榜首；因为学校管理不严、上网、老师不经常考勤、对上课无兴趣等原因而逃课的学生分别占11%、9%、11%、10%；其中选择其他原因的学生占5%（如表4所示）。

二、分析思考

1.中学生逃课状况的特点分析

（1）逃课率随年级升高呈递增趋势

在本次调查中，初一学生逃课率为10.6%，初二学生为13.3%，初三学生竟为16.9%（如表3所示）。初三学生逃课率与初一学生相比，约是其1.6倍，严重影响了学校教学工作的正常开展与学生专业知识和综合素质能力的提高。随着年级的升高，学生的升学压力越来越大，这压力有来自家长的、教师的、社会的，还有学生自己的，当学生不堪重负时就会选择逃课。对于这样的学生，教师一定要及时做好思想工作，使其安心于课堂。

（2）语文、数学、外语三科的逃课率明显低于其它学科

本次调查中，语、数、外三科逃课率为9.6%，其它学科为13.2%，两者相差3.6个百分点（如表3所示）。

（3）学生逃课率与教师学历、年龄呈现不平衡性

在学历方面，本科与中专学历教师的课逃课率较低，分别为11%与13.2%，而大专学历教师的课逃课率达到15.6%；在年龄方面，年龄在30~45岁的教师的课逃课率较低，为10.2%，50岁以上教师的课逃课率最高，达到了18.3%（如表3所示）。这说明许多教师特别是50岁以上的老教师，由于长期受应试教育的影响，缺乏教学开拓精神，课堂教学改革步伐相对落后，教学思想、教学水平和能力不能适应社会需求变化。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的教师最为他们所接受。

（4）班主任的课比其他任课教师的课逃课率低

班主任的课学生逃课率为9.3%，非班主任教师的课逃课率为12.3%，班主任的课比其他任课教师的课的逃课率低3个百分点（如表3所示）。正所谓“亲其师，信其道”，班主任在日常生活中，通过与学生交往接触，得到了学生的信任与理解，学生就会乐学、上进，愿意听从班主任的教诲，而这也正是非班主任任课教师所要努力做的。

（5）隐性逃课现象严重

所谓隐性逃课是指教师在上课时，学生做或想其它事情，思维根本没在课堂上。在调查中发现，这种“人在心不在”的情况不在少数——有相当一部分受访学生表示上课时心不在焉，只有28%的学生表示上课能认真听讲，专心学习（如表2所示）。这种现象严重影响了教学工作的顺利开展，通过与学生进一步沟通，发现接近一半的学生认为，“隐性逃课”的责任主要在于教师讲课内容沉闷，授课方式落后。

2.中学生逃课原因分析

我们对部分逃课学生进行了家访，走访了一些任课教师及学校监管人员，结合上述调查结果分析发现，造成学生逃课的原因很多，也十分复杂，概括起来，主要有三个方面。

（1）学生自身方面

①学习态度不端正。 这类逃课的学生一般是进入中学后，没有树立正确的人生观和价值观，没有远大的理想和抱负，进入中学就是为了混日子、养身体，对上课没有兴趣，更无学习动力。逃课后往往聚在一起打牌或躲在宿舍睡觉，这类学生占有效被调查对象的10%（如表4所示）。

②对所学知识不感兴趣。 自己的兴趣爱好与所学学科相差较远，因此不愿去上课，即使人在课堂，心也不知在想什么，学习效果自然也不好。

③迷恋网络。 中学生自制力较弱，好奇心强，尚未形成较为成熟的是非观，难以抵御网络虚拟世界的诱惑，易沉迷于网络。

④对任课教师不喜欢。 这类逃课学生在学习上多表现为偏科，对于喜欢的教师所教的科目，成绩较优秀，而不喜欢的教师所教的科目，成绩则不理想，是典型的“瘸腿”。

⑤抱有侥幸心理。 认为这节课教师可能不考勤。

以上几点原因在引发学生逃课原因中所占比例较高（如表4所示）。除此之外，通过家访以及对学生进行访谈，笔者认为，还有一点比较重要，就是家庭的不良教育和影响。首先，家庭不和睦、不健全，夫妻经常吵架或者离婚，孩子得不到应有的关怀和照顾，生活无保障；其次，家庭生活不健康，生活情趣低下，如有的家长经常打麻将、打牌或上不健康的网站；再次，常给孩子灌输“上不上学一样，都能下河捉鱼”、“学习好孬一样，都能开店赚钱”等错误思想。这些都在一定程度上影响着中学生的学习积极性。

（2）教师授课方面

教师授课是学生获取和提升知识的主要方式，教师的授课水平直接影响到学生上课的心态。通过对调查结果的认真分析，我们认为在教师授课方面引起学生逃课的主要有三个原因（如表4所示）。

①讲课枯燥无味，教学无艺术性。 部分教师特别是刚参加工作的年轻教师，教学经验少，教学水平不高，缺乏艺术性，讲课生搬硬套、思路不清或表达欠佳，致使学生丧失上课的积极性。

②讲课方式落后。 多年来，许多教师仍然习惯于一支粉笔、一本讲稿、一块黑板的讲课方式，授课方式单一，知识老化，使学生失去听课的兴趣。

③对边缘学科和交叉学科知识知之甚少。 这部分教师主要集中在50岁以上的老年教师队伍中，由于对本学科前沿动态跟踪不灵敏，对边缘学科和交叉学科知识知之甚少，导致上课呆板，照本宣科，久而久之，学生认为上不上课无所谓，反正书本上都有，到考试时“临时抱佛脚”也能过关，体现不出上课与不上课的区别。

（3）教学管理方面

①检查力度不够。 学校对教学的检查通常只是检查教师的到岗情况、教师的教学方法、学生的学习态度，很少去检查学生上课人数。单靠班干部考勤或教师偶尔点名抽查这种方式监督学生，其力度是远远不够的。特别在一些大班课上，由于学生人数较多，任课教师不可能每节课都点名检查，学生逃课就有了可乘之机。

②规章制度落实得不够好。 《中学生守则》、《中学生日常行为规范》把逃课作为违规违纪的一种行为，并对此行为做如下处理规定：一周旷课累积达两节的学生给予班会上认真检讨或全校通报批评处分；一学期内无故旷课10~15节的学生给予警告处分；一学期内无故旷课16~30节的学生给予记过处分；一学期内无故旷课31~50节的学生给予留校察看处分；一学期内无故旷课达51节以上者给予勒令退学或开除学籍处分。可见，学校对旷课学生的处理是较为严厉的，但这些规章制度却没有真正落实。

此外，在调查过程中，通过与学生沟通，笔者还注意到其他一些影响逃课率的原因，比如学校课外活动不丰富。由于受应试教育的影响，很多学校片面追求升学率，忽视了课外活动的开展或干脆取消课外活动，更谈不上开展其他文体活动，取而代之的是自习课或各种辅导课。课外活动本是学生锻炼身体、放松身心的好时机，学生们可以打球、踢毽子、跳绳、做游戏……学校取消课外活动课，使学生感到身心疲惫，觉得学校生活枯燥乏味。对此，一些学生深有感触地说：“有时候让我们出去活动一下，比多做几道题重要得多。”

三、解决策略

1.加强对学生的思想教育

首先，应加强学生组织纪律性教育，增强学生遵纪守法意识，使其养成自觉遵守校纪校规的习惯，做到有事请事假，生病请病假。其次，加强对学生学习目的与动机的教育。只有树立正确的学习动机，才能转化为学习的动力，变“要我学”为“我要学”。引导学生树立正确的人生观、价值观，把个人的目标与国家、集体的目标统一起来。只有这样，才能激发学生的学习热情。

2.严格学生的考勤制度

对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记，还需要学校教学管理人员进行检查，发现学生逃课及时批评教育，责令其改正，逃课多节应全校通报，对违背校规校纪的要坚决处理，把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》落实到位。做到有检查，有处理结果；做到有法可依，有法必依。让学生真正感受到学校制度的威慑力，增强学生的法制观念和组织纪律性。

3.加强对年轻教师的指导培训

采用“走出去，请进来”的方法，积极创造各种条件和机会，安排教学经验丰富的老教师与年轻教师相互听课，让他们针对年轻教师授课过程中出现的问题，在教学方法、教学内容等方面给予一定的指导，充分发挥传、帮、带作用，促使年轻教师尽快成长。

4.优化课堂教学，提高课堂教学质量

教师精心准备每一堂课，使课堂活起来、动起来，这是提高课堂教学质量和教师讲课吸引力的关键。课堂教学质量是由教师的水平来体现的，让优秀教师在教学第一线，以其名师风范、高尚的人格魅力和渊博的知识增强对学生的吸引力，是解决学生逃课的重点。此外，要采取多样化的授课方式，运用多媒体等现代化教学手段，增加学生的实践机会，使学生觉得课堂是他们获取知识的大舞台。

5.开展丰富多彩的校园活动，营造良好的学习氛围

中学生的大部分时间是在学校度过的，因此，学校应开展丰富多彩的校园活动，以吸引中学生的注意力，分散学生的兴趣点。如经常开展各种文体活动和智力游戏、竞赛，长期举办各种兴趣小组，鼓励学生参加社会实践活动等。营造一个崇尚科学、学习文化、锻炼能力、提高素质、全面发展的良好的校园环境。

6.协调学校、家庭和社会的教育力量

学生的身心健康发展，离不开学校、家庭、社会三方教育的有机结合。学校教育方面要充分发挥其主动性和主导性，通过管理改革，使学校成为三方结合教育的基本点和生长点，并在此基础上，加强学校、家庭、社会之间的横向联系，强化学校教育与家庭教育、社会教育间的相互沟通，建构起上下一致、校内外一体的教育工作网络，实现三者的动态统一，形成互补共建的教育合力。最大限度地发挥全社会的教育资源优势，促进中学生树立远大理想，勤奋学习，健康成长。

逃课从表面看是一个学生对学业的态度问题，实际上是学生个体性格、教师教学、学校管理、社会环境等因素综合作用的结果。因此，教师、教学管理部门、家庭及社会等各方面要共同努力，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进课堂教学的有效实施，以此避免学生逃课现象的发生。

作者单位 山东省惠民县辛店乡第二中学