学生的逃课检讨书

学生的逃课检讨书（共9篇）

篇1：学生的逃课检讨书

实用的逃课学生检讨书模板 小学生逃课检讨书

在不小心犯错后，为了避免今后再出此类事件，常常要求写检讨书，以对出现的问题和过错进行检讨，在写检讨书的时候要注意态度要诚恳、端正。你还在对写检讨书感到一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的实用的逃课学生检讨书模板 小学生逃课检讨书，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的逃课学生检讨书模板 小学生逃课检讨书1

尊敬的老师：

X月X日，我由于自己一时报着侥幸心理，于XX老师的课，我提前走了，违反了班规和校规，造成了及其不好的影响，且影响了周围同学。

我知道，老师对于我的犯班规和校规非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今，犯了大错，我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。

XXX

年月日

实用的逃课学生检讨书模板 小学生逃课检讨书2

尊敬的老师：

您好！

首先我为今天上午犯下的错误深刻的悔过，今天早上由于自己的懒惰，就缺席了1—2节的xxx，在班里面造成了严重的影响，经过老师的教导，我知道了自己错误之所在，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安，早在我刚踏进这个学校的时候，学校以及学院就已经三令五申，一再强调，作为一个学生，上课不应该迟到，不应该旷课。然而现在，我却旷课了。

老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心，但是，在实际的生活中，由于个人的.惰性，我还是把老师的谆谆教诲抛于脑后。今天写下这份检讨书，不仅是因为一个学校纪律处理的程序需要，更确切的来说，是想通过这份检讨，来让自己牢记老师们的教诲，更让自己时刻敲响警钟！

我不想找任何的理由来为自己开脱，因为错了，就是错了，找理由来逃避，只会使自己越陷越深。推卸责任容易变成一种习惯，而这种习惯养成了就难以去改变了。旷课，不是一件小事。杜老师找我谈话的时候，我感到很愧对老师，更愧对我的家人。进学校以后，什么都觉得很新鲜，觉得自己有股冲劲，这个世界上就没有自己干不成的事情，于是在生活学习中，对自己要求不严格，随意放纵自己。像墙头的野草，风往哪面就想哪边倒，一段时间对什么有兴趣觉得有意思就去忙乎什么，干事情总是三分钟的热度，连最重要的学习都落下了，纪律也散漫了。这种状态一直持续着，直到现在我才感觉自己清醒了些。现在，本在申请灾区减免学费的我本应该对自己更加严格的时候，我却堕落起来，为此我感到十分的羞愧，因为这样的错误是愚蠢的。毕竟，想得到这些帮助是需要自己努力的，需要的是一个品学兼优的学生，所以我为此深刻检讨自己。

我不想像许多人那样写虚伪的检讨，检讨只是一份死物，改正错误不是靠写检讨，而是靠实际行动！只有真真切切认识到自己的错误，才能改正错误。任何事情都有一个过程，改正错误也有一个过程，而这份检讨将是我的一个监督，一个警钟，监督我一步一步踏踏实实地改正所犯的错误！同时真心希望老师给我机会，能够理解我。不要因为这次我的错误再给我一次处分，因为我一定用自己的行动来证明自己的觉醒，绝对不辜负你们的一片苦心！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

实用的逃课学生检讨书模板 小学生逃课检讨书3

尊敬的老师：

您好！

我是学生xx，对于昨天逃课的事，我感到非常后悔，老师，我真的错了。

作为一名大三的学生，马上就要出去实习了。这一年对于我们来说也是很关键的一年，早在我们大一的时候，会以为大三的课程任务轻松很多，但是我太天真的了。因为每个专业不同，课程安排也会不同，我现在就读的这个专业，便是相对于其他专业来说学术难度较高的一门，所学的专业知识非常多，涉及范围也很广泛，并且，我们还要拿到证书。

想要获得证书，就需要有很强的知识功底。我所学的专业恰好成了课程任务最繁重的专业之一。在学业任务繁重的时候，理应是我们最需要坚持的时候。上大学，逃课是一种发生率很高的现象，即便是在我们这样的好大学，置于会不会被老师发现那就是运气问题。

很不幸，也很幸运，我第一次逃课就被老师发现了。我也是因为一时的鬼迷心窍，想偷下懒，因为课程实在太多了，再加上我本身就是一个非常贪玩的人，所以在玩和学习之间，我选择了玩。

经过您的批评教育，我认识到了自己的错误，其实，在逃课的时候，我的心里慌慌的，因为，我是一个从来没有逃过课的学生，一直以来我都遵守校园的各种规章制度和纪律，但是这个学期的任务实在是太繁重了，我的压力也很大，我想要放松一下自己，于是便偷了懒，但是这次我逃课的过程中，我并不是很开心。我承认自己有侥幸心理，但是还是会担心会不会被法发现，

也好在老师发现我逃课，因为如果这一次我成功躲过了老师的点名，那么我就还会有下一次，下下次，这样我的学业成绩就会受到影响。大学不同于高中，很多知识点错过了就是错过了，老师不会在重复第二遍，当我们课余的时间想找老师解答问题的时候，老师很多时候都在忙，或者找不到人。

知识，只有我们学生去求，而不是老师求我们去学，学习是自己的事情，不论怎样，学习都是非常重要的。说压力大都是给自己找借口，作为一名成年人，谁没有压力？只不过都是偷懒的借口。

老师，对不起，我真的知道自己错了，保证不会有以下次，谢谢您的批评和指正！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

实用的逃课学生检讨书模板 小学生逃课检讨书4

尊敬的老师：

您好！

我是xx，我今天违反了的规定，私自的离开学校，去外面了，这么一来就影响了的学习，也违反了学校的规章制度，让您失望了，我现在想了想给的情况行为影响非常不好，让同学们看到了我的行为，万一以后模仿起来，我就是不可原谅了，出去上网已经就违反了校规定了，而且是在学校上课的时候，我没有去上课，逃课出去上网了，这么一来就情节更加恶劣，我现在自责万分，我感觉自己的情况不容乐观，我也不希望继续这么发展下去，这对我是非常不好的，在接下来的学习跟生活当中，我一定会进一步的加强自己，我再也犯这种错误了。

在这件事情上面，我真的非常自责，我影响了我们班级的形象，作为一名学生，我真的真的很自责，因为我个人的一些原因，私自出去上网，这对一名学生来讲是非常恶劣的行为，今天我是在上课期间去上网的，由于自己不喜欢上课，做了一些不应该做的事情，存在着侥幸心理，所以我又去上网了，整整两节课的时间我都没有回学校，让您担心了，最恶劣的就是我的这种行为，一旦开了头，万一影响到别的同学，那就真的是不可原谅，所以我一定要做出深刻的反省，违反了学校的规章制度，就应该受到处罚，就应该接受处理，所以这次我一定会虚心接受学校对我的一个警告处分，现在这种情况影响已经很恶劣了，出去上网，对于学生来讲，本来就是非常恶劣的事情，我现在又进一步的让您失望了，今天我的行为实在不是一名学生，该做的事情做了，深刻的检讨之后，我意识到了这一点。

在未来的生活跟学习当中，我一定不会辜负了大家，我也一定不会再让这种情况继续发生了，因为这样子真的很不好，我也不会再用这样的心去对待整件事情，我也不会再让自己继续这么发展下去，一定会纠正好这些缺点，一定会让自己那些侥幸心里通通的消失，再也不会出现我今天上网的时候也是非常非常的担忧，因为存在着一些侥幸心理，我还是怕自己被查到，当时那种想法冒出来，我就后悔了，但是已经晚了，后悔应该是及时，而不是在我区上网之后才感觉到后悔世界上没有后悔药，我也不希望自己以后继续发生这种情况，把学校的规章制度放在一边，私自离开学再去上网，这一次我就违反了两条规定，第一条就是私自离校，第二条就是在上课期间逃课上网，这是非常恶劣的，已经严重影响到我们学校的制度了，已经违反了很多很多规章制度，一定要受到严厉的惩罚，我再也不会允许自己发生这种情况了，一定吸取这次教训，也希望在未来的生活学习当中规范自己，严格自己，请您给我一个机会。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

篇2：学生的逃课检讨书

关于逃课的问题一向是学校严抓的，如果逃课了应该要怎么检讨呢?以下是我收集的检讨书，仅供大家阅读参考!关于逃课的学生检讨书一

尊敬的老师及自律会的同学：

你们好，在发生了周三缺席思修课之后，我回去进行了认真的反思，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安，于是怀着愧疚和懊悔的感情写下了这份检讨书，以表示我再也不旷课的决心。

周三上午，本人感觉不适，虽口头请假，却没来得及上报鲜于老师。对这一事件，本人进行深刻的反省，对给鲜于老师及自律会的同学造成的麻烦表示深深的歉意。

早在我们踏进校园的时候,老师就已三申五令,一再强调,全校同学不得逃课。因为缺席，我放弃了老师给我们精心准备的无比生动的课程,错过了一次老师呕心沥血给我们制作的知识大餐。

感谢你们的教育，同时我也感到非常的惭愧我辜负了老师您的期待,事无巨细.见微知著,由小及大,我作为一名大学有事没提前请假,给全班作了坏榜样造成了恶劣的影响,对于我逃课的事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思: 1.思想上的错误：对于个别科目重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我旷课的重要原因。毕竟，如果我非常重视这一科目，即使重病，也会带病上课。2.行为上的错误：不应该没提前和鲜于老师说明情况。对于这一点，是很明显的一个错误。而且这个错误在一定程度上其实是对老师和同学的不尊重。

3.对同学和自己的影响上的错误：这次事件的发生让我没有学到自己本该学到的许多知识，这对于我自己未来的科学素质及综合素质的提高和改进都有很大不良影响。与此同时这不仅耽误了我自己的ѧϰ成绩，也给班级里带来了不好的影响，由于我一个人的逃课，有可能造成其它同学的效仿，影响了班级的纪律。

对于以上的错误，我已经深深的认识到了它们的严重性。为了更好的向老师检讨自己，我特提出以下几点改正意见，好让自己和老师同学督促自己改正我的错误： 1.向老师认错。既然自己已经犯了错，我就应该去面对，要认识到自己的错误，避免以后犯同样的错误。所以，我写下这篇深刻的检讨，向老师表明我认错的决心。

2.提高纪律性。我应该认真学习学校的校规校纪，并且做到自觉遵守。不迟到，不早退，不旷课。有事应该先向老师请假并获得批准在走。

3.提高自己的思想觉悟。对各门课程都应该引起重视，并且要养成良好的学习和生活作风。

4.克服自己的惰性，不要给自己找任何借口，因为缺席不管怎么说都是错的。

5.学会正确处理问题。以后遇到事情需要冷静的处理，凡事需要三思而后行，多角度的权衡利弊，不能再像以前一样冲动行事，这一点对于自己无论是做人，还是做事都是很重要的。

6.提高自身思想觉悟,增强对他人的尊重,对重要事项增加重视。

老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻的认识到事已至此的重要性.如今,大错既成,我深深懊悔不已.深刻检讨。

同时我认为但是一份检查是不够的，而是靠实际行动!只有真真切切认识到自己的错误，才能改正错误。任何事情都有一个过程，改正错误也有一个过程，而这份检讨将是我的一个监督，一个警钟，监督我一步一步踏踏实实地改正所犯的错误!检讨人：

时间：

关于逃课的学生检讨书二 对于本学期我的表现，我感到深深的愧疚和深刻的悔过，由于自己一次次的懒惰，在本学期多次迟到，还有旷课，给班级带来不良的影响，违反了学校的纪律，辜负老师家长对我的期望，同时也令自己的学习成绩下滑，没有掌握自己应该学到的科学文化知识，也让自己的自尊心蒙上一层羞辱，并对此向敬爱的您做出深刻的反省和检讨。

我们的贺辅导员，在大一的时候就多次严肃认真的提醒我们，大学是一个学习的天堂也是一个容易堕落的地方，我们是全校学费最高的专业，更应该比别人付出更多的时间和努力，去学习更多的知识，大学生也都是成年人了，都要为自己的行为负起责任，这次辅导员又把我找到办公室谈话，话语间没有过多的严厉，却句句都让我感到无比的羞愧和自责，老师反复教导言犹在耳，我也已经深刻认识到自我约束的重要性，我也认识到了后果的严重性，我不能辜负老师对我们这帮学生的一片苦心。今天写下这份检讨书，不仅是因为自己严重违反了学校的纪律，更确切的来说，是想通过这份检讨，来让自己更加深刻的认识自己的错误，更是让自己时刻敲响警钟!感觉不久前我还是一个成绩优异，懂事听话的高中生，在刚进入大学的时候，我深深的了解自己考大学的过程是多么的曲折和艰难，两年夹杂着汗水和泪水的高三生活，到现在我依然记忆犹新，我曾经发誓，对付出了那么多的汗水和精力后换来的大学生活，我一定要格外的珍惜并勤奋的去学习，努力提高自己的科学知识和生活素养，我要熟练的掌握一门专业技能，不辜负家人的期望，做一个对社会有用的人。昨天的豪言壮语还萦绕耳边的时候，我却主动败下阵来，任由自己的惰性控制自己的行动，我对自己的那些要求开始懈怠，我渐渐放松了对自己的要求，不再分秒必争的去学习，不在以丝毫不犯纪律的来要求自己，在一些无关紧要的事情面前，轻易的降低了上课的优先级，这次的检讨对我是一次深刻的警醒。

我在大学的生活也有近两年的时间了，对学校有着深深的感情，对大学生这个头衔也有较深的认识，今后我一定严格的约束自己，做一个合格的大学生。我会把握这次写检讨的机会，将它作为我大学生活的转折点，在以后学校的生活中，不再消极怠慢，不再给班级和学校带来不必要的麻烦，不再违反班级和学校的纪律，并努力做到勤奋学习刻苦认真，不断的提高自己已经稍显落后的成绩，积极的参加班级学校举办的活动，积极的调整自己的心态，为学校班级多做贡献，以精神焕发，乐观积极的态度，投身到大学的学习生活中去。

篇3：逃课学生的个案研究

逃课有广义和狭义之分, 狭义的逃课指显性逃课。广义的逃课包括显性逃课和隐性逃课。苏联心理学家季亚钦科将显性逃课定义为:“逃课是指学生在未请假的情况下, 没有按照既定时间和地点上课的一种旷课行为。”隐性逃课是指学生按时来上课, 似乎也在认真听课, 但实质则“形在而神不在”, 从不听教师讲课, 只顾自学其他知识。此次研究使用的是显性逃课, 没有将隐形逃课考虑在内。

二研究背景

在中国社会发展进入21世纪的今天, 经济、教育各方面都有了很大的发展。与之极不相适应的是:无论重点大学还是一般院校, 学生逃学旷课现象都普遍存在, 关于大学生为什么要逃课的研究目前在中国教育界尚不多见。因此我认为对逃课原因进行更为细致的个案研究是十分必要的。

三研究方法

1. 抽样

我采用目的性抽样, 即:根据研究目的选择有可能为研究问题提供最大信息量的样本。选取H高校某普通班级的一个逃课学生作为样本。此班级是该校的一个普通班级, 具有典型的代表性, 该班学生人数适中, 且逃课的人数基本稳定。

2. 收集资料

收集资料的方法采用的是非结构式访谈、现场观察。访谈的时间每次大约半个小时, 地点由我和被访谈人商定。因为逃课的原因有很多, 并且对被访谈者内心最真实的想法不了解, 所以关于为什么逃课的原因无法准确地预测, 因此采取非结构式访谈。

四研究结果

此个案的主角王××是H高校一名普通的学生, 和很多学生一样, 过着简单的大学生活。他在得知我要以他作为教育学人种志的研究对象时, 有点不好意思, 但是在我多次请求下, 他最终还是答应了。在我和他的朋友接触中了解到, 王××平时爱帮同学, 如果班上有哪个同学需要他帮忙, 只要和他说一声就答应了。除了经常逃课外, 他还算得上是一个好学生。平时的作业不会不交, 只会推迟交, 一般都是前一个晚上熬夜写完的, 不过有的作业也不全是自己写的, 存在太多借鉴的内容。所以说, 王××除了逃课外, 在其他的方面的表现良好。

一天我准备约王××出来谈, 我问他什么时候有时间。他说:“我一般上午没时间, 我上午的时候要睡觉, 中午或下午吧。”说这句话的时候, 他把目光转移到其他地方, 可以看出, 这时他心里觉得有点不好意思。我又问他:“那你一般中午和下午在哪里呢?”我准备约他去图书馆, 因为那里有隔间, 比较安静, 谈话比较方便。他说:“我一般都是待在寝室, 玩玩游戏、看看新闻、看看电影, 也没什么其他的事情要做。”“你白天睡觉, 晚上一般不睡觉吗?”我好奇地问。他说:“我一般晚上都会玩游戏, 有时候在寝室玩, 有时候和几个好哥们去网吧。”可以看出说王××逃课和他的生活作息有关系。学校的作息时间和他的生活作息时间不同, 一般上午的课, 特别是早上一二节课, 他是不会去的。

我和王××从大一开始就一直在一个学生组织做学生工作, 平时接触也很多。大一刚刚开始的时候, 他各个方面都比较积极, 专业课也不逃, 学习也很上进。记得有一次专业课上, 教师还表扬了他的论文。我问:“你什么时候开始逃课的?”他说:“我大一时就开始逃课了, 那个时候一般都逃公共选修课, 如思想政治与修养、近代史纲要等。”那个时候刚从高中进入大学, 受应试教育的影响, 大多数人把学习看得很重要, 希望在大学能学到更多的知识。同时, 进大学以后每个人都有自己的专业, 每个人都希望能把专业学好, 为将来打好基础。

“你第一次逃课以后, 心里是什么感受?有愧疚感吗?”我本以为他会觉得自己逃课是不对的, 会责怪自己, 但是他说:“逃了就逃了呗!再说了, 又不是专业课, 没什么感觉。”当时从他的眼神里, 我看到了自责和愧疚。他为了掩饰自己内心的真实情感, 同时也为他逃课找借口, 所以才这样违心地说。从初等教育到高等教育, 逃课都被家长、教师和学生认为是不对的, 所以王××从小就知道逃课是不对的, 但是自己在大学却逃课了, 他从内心里是感到愧疚的。

“我记得你大一时各个方面都比较积极, 那为什么现在逃课的次数越来越多呢?”我这样表扬他, 他显得很高兴。他说:“自从我不打算考研后, 我就不怎么重视专业课的学习了, 学习这些专业知识对我以后就业没有什么用。”

综上所述, 王××逃课的原因有三个:对专业不感兴趣、不打算考研、学习对未来的发展没有帮助, 这三点从他本人和同学处得到了证实。尽管对王××逃课情况的了解还不是很深入, 尽管我的分析还存在漏洞, 但他所代表的大学生逃课群体无所事事的现状是我们看到的一个令人担忧的事实。

摘要：随着大学的扩招, 多数大学存在着逃课现象。教育学界的研究者主要以量化的方法来研究大学生逃课的原因, 笔者基于前人研究的基础, 采用教育人种志研究方法, 对典型性的对象进行研究, 从被调查者的角度来探讨逃课的原因。

篇4：对大学生逃课现象的看法

关键词 大学生；逃课；看法

随着我国高等教育大众化程度的不断推进，越来越多的高中毕业生有了进入大学进一步学习的机会。然而，由于各种因素的影响，使得学生逃课成了大学校园中一种较为普遍的现象，此现象不仅存在于普通高校中，而且也存在于许多名牌大学中。因此，该现象已引起了社会各界的广泛关注，成为了大众传媒、教育界和学术界的一大热点话题。为应对大学生的逃课现象，人们提出了加强对学生、教师进行管理的应对措施。作为一名大学教师，笔者认为，要解决日趋严重的大学生逃课现象，加强管理固然重要，但对大学生的教育及对高校教师的管理，不应只靠硬梆梆的制度约束，而应根据学生逃课的不同原因，区别对待，采用疏-堵结合的方式，以取得最佳教学效果为目的。

一、对学生逃课现象的反思

人们所说的逃课，通常指没有履行请假手续而不上课的行为，即所谓的显性逃课。而现实中，有些人虽然是人在课堂而未学习，形成了隐性逃课。我们将二者均视为逃课行为。

1.显性逃课成因分析

通常人们把学生不正常进入课堂听课的原因归结为3个方面，即学生自身的原因、教师的原因及管理的原因。上述3种原因其实质只有一个——管理制度不严格或执行力不够。不管学生有什么样的心态，不管他有多少逃课的理由，也不管授课教师是否能做到每节课必点名，如果制度严格到逃课需要付出高额代价的程度，估计逃课的人将会大幅减少，毕竟大多数学生希望最终能顺利毕业。如果显性逃课问题解决后演变成隐性逃课，则需进一步探讨解决方式。

2.隐性逃课成因分析

隐性逃课是指学生虽然人在课堂，但并未听课的现象，其具体表现如利用课堂时间写作业、看其他无关书籍、玩手机、互相说话、睡觉等。当管理制度不严时，学生的显性逃课表现得较为显著。如果学校加强管理，学生在制度的压力下不得不来到课堂，然而，很难想象，靠制度被“逼”到课堂上来的学生能够认真听老师讲课。在此情况下，显性逃课便演变成了隐性逃课。隐性逃课现象，难以靠制度加以解决，必须根据其成因采取相应措施，使学生能主动参与到课堂教学中来。

众所周知，任何事情的发生、发展都是由内因与外因共同作用的结果，学生逃课现象也不例外。从内因来看，学生逃课的主要原因可归结为以下几个方面。一是有些同学学习目标不明确，没有学习的主动性，来到大学校园只是为了“混”得一张文凭，60分万岁的思想使其丧失了学习的动力；二是有些同学学习吃力，跟不上进度，听老师讲课如同听“天书”，自己对所学习内容又无兴趣，于是便有了放弃某门课程学习的念头；三是认为老师所讲授内容过于简单，稍微听课便能得其要领，于是便利用上课时间学习些其他课程的内容。从外因来看，一是教师授课水平不高，讲课枯燥乏味而且信息量少，或者是讲课缺少激情，照本宣科，思路不清，表达欠佳等，致使学生丧失上课的积极性；二是课堂上整体的学习氛围不浓，教师又不能积极组织课堂，调动学生的学习热情，从而造成部分学生随波逐流，注意力不能很好地集中；三是課程考试内容较为简单，既使上课不认真听讲，在考试前猛抄或复印同学的笔记，“临时抱佛脚”也能过关，体现不出认真听课与不认真听课的区别。

二、教——学矛盾存在的客观性

课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径。在教与学这对矛盾中，学生是主体，教师是主导。如果学生们都能回归课堂，用他们渴求知识的目光与教师进行互动，是教师们迫切希望的，也是激励教师认真上好每节课的力量源泉。教师如果能把每一节课都上得精彩，必定会在一定程度上提高学生的学习兴趣，把部分对学习无兴趣的同学引导到课堂上来。但是，课堂上每一位教师所面对的是几十个鲜活的、充满青春活力的同学，他们学习基础不同，个人的兴趣爱好不同，成长环境不同，学习方式方法不同，接受能力不同。如果希望教师的授课内容、授课方式满足每一个同学的需要，那几乎是不可能的。我们提倡因材施教，但教师在有限的课堂教学时间内，只能考虑满足大多数同学的需要，因材施教只有在个别辅导时体现。因此，在课堂教学过程中，教师不可能满足每个同学的需要，每一个同学也不可能对所有的教师都满意就成了一个无法争辩的事实。

三、疏——堵结合，拓宽人才培养思路

教-学矛盾存在的客观性，要求我们在进行教学的过程中，应采用灵活多样的教学方式，加强对学生进行学习能力的培养，不应把课堂教学作为学生获取知识的唯一途径。因此，面对目前高校中普遍存在的逃课现象，应采取疏-堵结合的方式，拓宽人才培养的思路。笔者这里所说的“疏”，是指对学有余力的同学，允许其在满足一定条件的情况下进行自修，对于对学习内容不感兴趣的学生，则可采取允许其转专业的方式，在满足制度要求的情况下，由其自主选择感兴趣的专业进行学习。从管理者的角度讲，加强对教师的管理，使教师们尽量把课上得精彩些，能把游离于逃课与到课之间的同学以及隐性逃课的同学吸引到课堂上来，以提高教学效果。“堵”是指对于自律性较差的学生，通过制度的约束、考核方式的改革等，“逼迫”其不得不认真对待学习，不得不到课堂上认真听讲。

四、结束语

大学生逃课现象对人才培养质量的影响是显而易见的，使大学生们都能按要求到课并认真听讲，不发生显性逃课及隐性逃课现象，是教师、学校、家长、社会都希望看到的。采用疏-堵结合的方式，定能使逃课现象有所减少。但在进行疏导及管理的过程中，应加强方式方法的研究，不能使不正常的逃课现象变成正常现象，即避免逃课现象的“合法化”。笔者相信，只要管理者能用心管理，就能化解教学过程中的各种矛盾，达到为社会培养合格人才的目的。

篇5：大学生逃课诚恳的检讨书

写检讨书的朋友，态度一定要诚恳，这样更能让人原谅!下面unjs给大家推荐一篇1500字大学生逃课检讨书，大家敬请阅读!

大学生逃课检讨书

尊敬的学院领导和老师们：

我错了，我不应该旷课。早在我刚踏进这个学校的时候，学校以及学院就已经三令五申，一再强调，作为一个大学的学生，上课不应该迟到，不应该旷课。然而现在，我却旷课了。几天来，我认真反思，深刻自剖，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安，在此，我做出深刻检讨。

老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心，但是，在实际的生活中，由于个人的惰性，我还是把老师的谆谆教诲抛于脑后。今天写下这份检讨书，不仅是因为一个学校纪律处理的程序需要，更确切的来说，是想通过这份检讨，来让自己牢记老师们的教诲，更让自己时刻敲响警钟!

我不想找任何的理由来为自己开脱，因为错了，就是错了，找理由来逃避，只会使自己越陷越深。推卸责任容易变成一种习惯，而这种习惯养成了就难以去改变了。旷课，不是一件小事。刘老师找我谈话的时候，我感到很愧对老师，更愧对我的家人。刚来大学的时候，什么都觉得很新鲜，觉得自己有股冲劲，这个世界上就没有自己干不成的事情，于是在生活学习中，对自己要求不严格，随意放纵自己。像墙头的野草，风往哪面就想哪边倒，一段时间对什么有兴趣觉得有意思就去忙乎什么，干事情总是三分钟的热度，连最重要的学习都落下了，纪律也散漫了。这种状态一直持续着，直到现在我才感觉自己清醒了些。前段时间，我好像莫名的就进入了一种颓废青年的状态，也不知道以这个词来形容是否合适，反正就是觉得人生没有确定的目标，前途很渺茫，每天都是很麻木的过着。想去看书，发现看了半天也看不进去，上课集中了十二分的精神去听讲，下课了马上就忘记了刚才到底听了什么，就像水过鸭子背。晚上再去看书复习的时候，更严重的发现连鸭毛都找不到了，最后每天都是混混沌沌一无所获地度过。也许我的表达有点调侃的味道，也许写检讨的时候这样的用词显得自我检讨的诚意一点都没有，但是我保证这绝对不是调侃，也没有一丝不认真的态度，因为我现在的心情真的.就是这样，乱七八糟，沉痛不堪。

老师问我，大学快过半了，是否学到了什么东西，一些可以安身立命的东西。安身立命?我猛然惊呆了，忽然发现能留在大学学习的时间真的少之又少了，再过个年，奥运开完，基本上就要离开学校了。一直认为离我很遥远的东西，似乎一瞬间就在眼前了。走进社会这个大舞台，我应该靠什么在社会上找到自己立足的地方，占得一席之地呢?作为一个学习法律的学生，我真正掌握了多少专业方面的知识?作为一个要走向社会的青年，我又真正拥有了什么特长?老师的一个问题，让我忽然有了种被一言惊醒的感觉，同时也有了种恍如隔世的感受，

答案很明显，我还没有做好准备，如果揭开伤疤丢下脸皮不留面子承认，应该说我没有做任何的准备。

我很感谢甚至感激老师找我进行的这次谈话，就在一席话的时间里，我触碰到了那个一直逃避现实逃避责任逃避问题的自己。在这两天里，父母给我来过两次电话，问起在学校的情况，学习怎么样，身体怎么样，我忽然控制不住想哭出来，我太愧对他们二老了!握着电话，我几乎想告诉他们，我在学校违反纪律受批评了，我希望他们骂我，狠狠地骂我，骂到我清醒为止。可是话到了嘴边，我再怎么也说不出口了，因为我明白他们知道了会很伤心。我对不起他们，对不起。

我不想像许多人那样写虚伪的检讨，检讨只是一份死物，改正错误不是靠写检讨，而是靠实际行动!只有真真切切认识到自己的错误，才能改正错误。任何事情都有一个过程，改正错误也有一个过程，而这份检讨将是我的一个监督，一个警钟，监督我一步一步踏踏实实地改正所犯的错误!同时也感谢学院各位老师给我机会，我一定用自己的行动来证明自己的觉醒，绝对不辜负你们的一片苦心!

检讨人：unjs

X月X日

政治课旷课检讨书范文

尊敬的政治老师：

本人于20XX年X月20日的政治课上突然缺席，事后深感事态严重，在此作深刻的检讨，旷课检讨书：

我不想为自己去解释什么，解释就是掩饰，掩饰就是讲故事。不管你是什么原因，表面的事实你拒绝不了。可是憋不足这口气，我还是说说当时的情况吧!

那一天的第一节政治上，一切都表明的安然无恙，这似乎就是暴风雨的前期!不知几时，突然胃里一胀，肚子一痛，脑袋一晕，完了，大事不妙。我一直在鼓励自己：大丈夫能屈能伸，这等小事何足挂齿。可是，我还是太单纯了，人的三急可并非等闲之辈啊!就在我奄奄一息之时，下课铃声挽救了我这幼小的生命!一辈子都觉得这声音是最可爱的音符。

我冲回了宿舍，轮起了“嘉德乐”牌极品手纸，奔向战场。风雨无阻，无泄可击，在历经七七四十九难，我已筋疲力竭，但我凯旋归来!迎接阳光的那一刻，心情无限好。轻松一堆，胜人一筹啊!我想，这也是当人的优点之一吧!这时，我停下了脚步，眼前的一幕让我触目惊心，完了，这教室的门口已成了我死亡的墓地!同学们居然已正在聚精会神的听课了。老师的曾经一句话给了我致命一击：“你如果上课了还没进入教室就不用来上课了!”我沉默了，为了办大事，我失去了大大事!不仅比同学少学了一堂课的知识，而且还少了与老师一堂课的回忆。人生最大的痛苦，莫过于此!我被抛弃在外开始流浪。

事发突然是不幸的，但造成旷课的结果是活该的;被老师发现是不幸的，但事后没有及时解释是不该的。事态的严重性让我感觉到了造成结果的惨痛性。一个人的错误给区队摸黑了，一个人的错误给区队带来灾难了。深感内疚的我在此深深的自我反省。下一次，山无棱，天地合，才敢去旷课。

望老师原谅!

检讨人：XXX

篇6：学生逃课检讨书

您好！我是xxx，在这里给您写下这份检讨书，以向您表示我对旷课迟到这种不良行为的深刻认识以及以后也不旷课迟到的决心。

早在我踏进校门，老师就已三申五令，一再强调，全校同学不得旷课迟到。但是我还是无故旷课迟到。关于旷课迟到的事情，我觉得有必要说一说。事情的经过是这样的：每次放学放假我就想提前出去所以，我选择了旷课这种行为。虽然我知道这种行为是不对的，但是我还是做了，所以，我觉得有必要而且也是应该向老师做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。

对不起，领导和老师！我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，领导和老师对于我的无故旷课也非常的生气。我也知道，对于学生，保证每堂课按时上课，不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。

篇7：逃课学生检讨书

您好！

我发现我错了，经过您的悉心批评以后，我认识到自己不应该逃离体育课。经过深刻反省，我终于对于错了有了一定程度的认识。

首先，我要坦诚我体育课逃课的原因，其实是因为我闹肚子了，身体不舒服，而且最近天气忽冷忽热导致我患上了比较严重的感冒。因此，我陷入了难以忍受的境遇当中，选择了体育课的逃课。

其次，我坦白犯错细节。这天下午，我趁着同学们前往体育操场的间歇当中我躲进了草丛。然后从校园边墙溜走，最后回到了教室。当然了，期间我还去了一趟厕所。

现在我对于自身错误感到深深的自责与难过，我觉得非常对不起您。我这样逃离体育课会让我身体得不到锻炼，我身体得不到锻炼就会影响成长发育，这对我非常不利。

向您保证以后我一定准时按时保时的上好体育课。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

篇8：高校学生逃课现象的调查与思考

一、问卷调查与数据分析

本文通过对苏州科技学院本科生的调查, 找出大学生逃课的原因和态度, 提出缓解逃课现象的对策和建议, 并引申出对此问题的思考。本次调查面对苏州科技学院经济与管理学院和建筑与城市规划学院的本科生, 调查年级从大一至大四。共发问卷1000份, 经整理确认回收有效问卷942份。

(1) 逃课现状与特点。 (1) 调查显示, 大学期间从未逃过课的学生占34.6%, 甚少的占27.3%, 有时逃课的占19.5%, 经常逃课的占18.6%。 (2) 逃课率随年级变化, 呈波峰状分布。大一逃课率为11.4%, 大二为32.4%, 大三为29.8%, 大四为52.5%。总体来说, 随着年级的增长, 学生逃课率明显增高。 (3) 逃课去向:逃课上网的占22.5%, 睡觉占18.3%, 上自习的占17.6%, 14.1%的学生外出兼职, 12%的学生是和男 (女) 朋友在一起, 10.2%的学生为了去逛街, 5.3%的学生什么也不干。 (4) 文史类课与理工类课相比较, 文史类课学生逃课现象严重。在本次调查中, 文史类课的逃课率占到了33.4%, 比理工类课的逃课率高出14个百分点。 (5) 调查显示, 逃课与不逃课的学生, 考试都很容易过。逃课的学生, 认为考试容易通过的占67.2%。 (6) 隐性逃课现象严重。所谓隐性逃课, 是指学生按时来上课, 实则形在神不在, 不听老师讲课。 (本文除有明确说明外, 其他逃课均不包括隐性逃课。) 在调查中, 各年级学生都存在高比例的隐性逃课现象, 这严重影响了教学工作的正常开展。

(2) 学校教学、管理的现状。 (1) 调查显示, 教师的个人风格, 包括知识层次、教学态度、教学方法、师生的关系等对学生是否愿意上课有直接的关联, 有65.6%的学生认为老师应该改善课堂教学方式, 41.2%的学生认为老师课堂讲授的知识陈旧、保守, 缺乏实用性。 (2) 调查中, 有34.5%的学生认为学校课程的选择性很低, 能够自由选择课程、教师和学习时间的余地很小, 不管是否有兴趣, 都不得不修。 (3) 对于学校采取点名、抽查、出勤率与平时成绩挂钩、出勤率与奖学金挂钩等招数, 31.5%的学生表示赞同, 21.6%的学生认为能从一定程度上缓解逃课现象, 而46.9%的学生对此持明确的反对态度, 认为这不能从根本上扭转大学生逃课之风。

二、浅析高校学生逃课原因

学生逃课的原因, 可基本归结为以下三个方面:

(1) 学生方面。 (1) 应试教育的巨大压力带来的持续影响。笔者认为, 大学校园逃课成风与高等教育和中学教育的巨大差异有关。在中学为高考炼狱的时间越久, 进入大学后自由、放松的意识就越强烈, 而那种松懈、散漫的态度, 有时完全是不自觉的内心反应。学生从来没有像现在这样自由地支配过自己的时间, 也从来没有像现在这样远离父母和老师的严格管教, 而此时, 他们又恰好处在一个不安分的年龄。于是, 很多人放松了对自己的要求, 没有了学习的兴趣和动力, 逃课也就成为了必然。 (2) 学生对高等教育的期望无法在我国现行教育体制下实现。随着高等教育社会化进程的加快和信息时代的到来, 人们受教育的机会和渠道越来越多, 高校作为知识载体的垄断地位被打破, 学生对老师传授知识的依赖程度也随之下降, 部分学生正是以逃课来对抗传统的教育方式。他们坚持“自由学习”, 有自己的学习目标和控制能力, 逃课是为了集中精力于有助个人成才的课程, 放弃对自己发展作用不大的课程, 这反映出学生对高等教育的期望无法在我国现行教育体制所提供的专业教育中实现。 (3) 同伴群体的影响。大学生同伴群体中的同伴压力能影响学生对学校和学习的态度, 并在一定程度上影响学生的日常行为。从逃课的行为上看, 学生或者是赞同他人的做法, 认为逃课是正常现象, 或者在特定情境中采纳逃课, 或者是长期逃课而将逃课合理化。

(2) 课堂教学方面。 (1) 从大学的功能及其定位来看, 高校应以培养复合型人才为主, 单一的“传道授业解惑”已无法满足学生和社会的需求, 使学生离课堂越来越远。此外, 就业需要新知识和实用知识, 而目前高校有些课堂知识十分陈旧和保守, 从这个意义上讲, 大学生逃课是在“逃避陈旧知识”。 (2) 某些教师不具备广博的基础知识和精深扎实的专业知识, 缺乏驾驭课堂的能力。即使热爱学习的学生也可能放弃这种课堂学习而选择自学。老师在指责学生逃课的同时, 也应该反思自己的责任。 (3) 课程考核标准松散。考题基本上是考记忆力, 许多逃课学生都能通过考前“突击”应付考试。

(3) 教学体制与管理方面。 (1) 大学生逃课与“严进宽出”的教学体制不无关系。我国高校没有淘汰制, 造成大学生学习上没有压力, 危机感不强。许多高校将大量师资力量投入科研, 对教学重视不够, 教师时间和精力不足, 不得不照本宣科。而这刚好与一些教育发达的国家和地区相反, 他们采用“宽进严出”的教学体制, 学生上大学并不难, 但要拿到大学毕业证却很难, 这在一定程度上迫使学生去主动学习。 (2) 教学计划刚性太强。目前我国大部分高校所实行的学分制并非真正的学分制, 而是学年学分制。教学计划和课程表刚性十足, 课程、教材、教学大纲划一;课程分为必修课、限选课和任选课, 学生很难能够自由选择课程、教师和学习时间。 (3) 高校对于逃课学生的处罚虽有明文规定, 但抓堵逃课却没有实质性措施。“点名制”治标不治本, 强硬制度下, 学生选择隐性逃课以应对考勤。

三、缓解高校学生逃课现象的对策与思考

(1) 正确教育、积极引导, 不断提高大学生思想政治水平和专业文化素养。在对待逃课问题时, 须分清年级、专业和性别的差异, 针对不同学生采用不同的方法, 进行思想教育。明确逃课是一个态度问题, 要求大学生端正学习态度, 不要丢掉宝贵的课堂学习。对学生的学习、生活多给予关心和帮助, 潜移默化中, 让学生明白:大学课堂是一个很宝贵的汲取知识的渠道, 有些课也许是枯燥的, 实际上却很有深度, 只有静下心来听课, 才能从中吸取养分。

(2) 建立教学效果监控机制, 加强师资队伍建设, 革新教学内容和教学方式。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣的老师最受欢迎, 但目前能够达到这个要求的教师比较少, 很多教师的教学思想、教学水平和能力不能适应这种需求变化。应该建立这样一种机制, 让学生有渠道针对教学过程和任课教师提出问题和建议, 根据学生的反馈, 鼓励教师革新教学内容和教学方式, 探索教学新思路, 活跃课堂气氛, 最大限度上凝聚课堂人气。学校把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起, 建立一套完整的教学效果监控机制, 并跟踪改进。在教育理念上, 高校需要扭转非要学生在课堂上听课的固有观念, 摒弃要求学生顺从和狭隘遵守的观念, 采取更生动活泼的方式向学生传输知识, 引导他们研究和学习。

(3) 改革高校教育体制, 提倡人性化管理, 更大程度上尊重学生求知的选择。对于逃课, 不管肯定不行, 关键在于怎么管。考勤永远只是一种手段, 而不应成为教育的目的。单纯地“堵”解决不了问题, 应对之策是疏导。管理应更人性化, 更大程度上尊重学生求知的选择, 提倡学生充分自由地表现与发展个性。应逐步改革教育体制, 采取真正意义上的学分制;调整课程设置, 取消某些专业性不强的课程, 使学生感到自己学到的东西很有用, 而不是在浪费时间。要建立自主学习制度。自主的学习制度应当是学生能根据自己的兴趣、特长和实际条件, 自主选择主攻的专业方向、自主选择修习的课程、自主选择学习的方式, 甚至自主选择喜欢的教师。美国的大学一般规定, 大学生如果得到了授课教师的许可, 并制订了专门的学习计划, 可以不参加听课和其他课业活动, 教师将专门为其布置全课作业, 制定作业的评价标准, 在完成作业并通过考核后即可获得学分。这一模式值得借鉴。

在全国上下学习实践科学发展观的今天, 我们要以创建和谐社会、和谐校园为契机, 学校、二级学院、辅导员和学生共同努力, 形成教育合力, 在引导学生热爱学习、积极向上的前提下, 改革高校教育体制, 给学生更多自主学习的机会, 努力探索新形势下高等教育的新方法、新途径, 不断提高大学生思想政治水平和专业文化素养, 减少大学生逃课现象。

摘要：大学是知识的殿堂, 但如今的大学校园里却弥漫着一种逃课的风气, 这严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识、综合素质的提高。导致这种现象的原因是多方面的, 本文通过对这一现象的剖析, 提出几点缓解的策略, 并引申出对高等教育的反思。

关键词：大学生,逃课原因,对策,高校教育体制改革

参考文献

[1]陈扬.叛逆与“回归”———关于一个大二学生逃课的叙事研究[J].教育发展研究, 2006 (3) .

[2]李武江.市场信号传递、逃课成本和人才度量费用[J].嘉兴学院学报, 2006 (3) .

篇9：大学生逃课现象的归因研究

关键词：大学生 逃课现象 归因研究

据权威调查显示，高校专业课逃课率在20%左右，基础课逃课率在25%以上，而哲学等公共课逃课率则高达50%。如今，在大学校园中，大学生逃课已经成为一个日益严重的问题，普遍存在这样一个现象：课堂上，学生寥寥无几，越来越多的学生不去上课，甚至出现了“大学逃课族”。

高校为加强学风建设，采取了各种措施，但招到了部分学生的强烈抵触。基于此，笔者研究了大学生逃课的现象，并进行了抽样调查，旨在解决大学生的逃课问题，提高大学生的整体素质和教学质量。

一、研究设计

1.研究方式与抽样方案

本次调查主要采用问卷调查法，是简单随机抽样和分层抽样相结合的方式。笔者从安徽师范大学花津校区的10个学院中随机抽取了3个学院，即国土资源与旅游学院、美术学院和历史与社会学院。由于大四学生基本离校，所以不在抽查之列。每个学院随机抽取300人，其中按大一、大二、大三三个层次各随机抽取100人，且三个年级按男女两个层次各随机抽取50人，共计900名学生作为调查对象。笔者总共发放九百份问卷，有效回收900份。

2.研究内容

问卷设计为基本资料、逃课内容、逃课行为检测和对策建议四个部分。首先，调查在校大学生的基本情况；其次，调查在校大学生在大学期间有无逃课等基本情况；第三，笔者调查了学生对逃课行为的自我检讨；最后，笔者研究的重点内容是关于当前在校大学生逃课状况的建议。其中，笔者重点关注了“是否应该把出勤率作为综合测评的一项指标， 并与奖学金挂钩”“教师应该怎样改进课堂教学方法”“家庭所给予的良好学前教育是否有利于抑制孩子后期的逃课行为”“社会经济形势的千变万化、就业前景的变幻莫测以及消极的社会思潮对大学生学习态度的影响”“在校大学生们应该怎么样使自己专心投入到大学课堂”等问题。

二、调查结果与数据分析

1.调查对象的基本资料

本次調查分层抽取男女各450人，共计900人，其中大一、大二、大三各300人。

2.调查内容

（1）大学期间是否逃过课的问题

在调查的900位在校大学生中，有100人从来没有逃过课，90人基本不逃课，90人经常逃课，其余620人偶尔逃过课。经常逃课和从不逃课的大学生都只占10%，80%的学生基本不逃课或者只是偶尔逃课，这说明大部分学生还是受群体影响比较大。

（2）对逃课的看法

调查表中对逃课的看法有四个选项：选项①，逃课是不对的；选项②，偶尔逃课一两次无所谓；选项③，有些课不得不逃；选项④，不逃课不算大学生。超过60%的学生选择了偶尔逃课一两次无所谓。

只有一小部分人选择了选项④，大部分人认为偶尔逃课无所谓，从中可以看出学生并不认同“不逃课就不是大学生”这个观点，说明大部分学生不经常逃课。

（3）逃课类型

本次问卷设计把逃课类型分为：①《马克思主义哲学》《思想道德修养与法律基础》等公共课以及选修课；②英语课；③专业课；④视情况而定。27%的人不喜欢英语课，专业课逃课现象少，有超过半数的大学生会根据课程的重要程度、教师的严厉程度以及课堂的吸引力等因素考虑逃什么课。

（4）逃课后做什么

笔者大致把“逃课后做什么”这一问题设计了睡觉、上网玩游戏、看电影、上自习室、去图书馆、运动、逛街、做兼职、陪男女朋友九个选项。笔者通过调查发现，450人逃课是因为睡懒觉，190人逃课是做兼职，约20%的人逃课去图书馆，还有些人逃课陪男女朋友，甚至沉迷网络游戏。

（5）逃课原因

据统计，21%的学生觉得期末考试前，教师会划考试范围，所以才选择逃课；20%的学生因为教师不经常考勤，所以选择逃课；18%的学生因为上课无聊，所以选择逃课。与此同时，25%的学生因为别人不去，所以我也不去上课；7%的学生是因为有更重要的事，所以选择逃课；5%的学生因为不喜欢任课教师的教学方式，所以选择逃课。

3.逃课行为的自我检讨

根据笔者的调查，30%的学生在逃课后，心里会感到不安，但很快就会消失；30%的学生逃课后会有负罪感；10%的学生会觉得逃课已成为习惯，没有不安全感；极少数的学生认为逃课后感觉很爽，会继续逃课；26%学生因为只是偶尔逃课，所以心里没有负担。

4.逃课原因分析

为什么逃课问题盛行全国绝大部分高校呢？笔者大致归纳出以下原因：

（1）学生方面

首先，有的学生是被调剂进校，所以对所学专业缺乏学习兴趣；其次，对课程的重要性认识不足；最后，部分学生集体意识差，以自我为中心，沉迷网络，缺乏积极的学习态度。

（2）教师方面

有的教师不问学生逃课的原因，直接指责学生，所以伤害了学生的自尊心，不利于学生今后的学习和改进。大部分学生都觉得教师的讲课方式很重要，他们喜欢有激情、有个人魅力的教师，因为这样可以激发他们的听课欲望。此外，学生还希望教师更多地关心他们，可以讲讲他们不知道的奇闻趣事，和他们做朋友。

（3）学校方面

由于高校扩招，导致图书馆、教室等有限的资源不够用。有时，上百人同时上课，教师一个学期就点一两次名，在考试前圈划考试重点，考题过于简单，这都是导致学生屡屡逃课的原因。此外，专业设置和教学内容严重滞后，学生宁可逃课去学习英语、考驾照，也不愿意学习专业课程。

（4）家庭方面

家长对高校的理解存在偏差，严重缺乏与学校的必要联系。他们完全把子女交给学校，孩子做决定的机会多了，不受拘束，于是容易发生逃课的行为。

（5）社会不良风气的影响

“金钱万能”“读书无用论”等观点，对大学生产生了很大的负面影响。同时，社会的不良环境也在侵蚀着大学校园，如网吧、KTV……给学生逃课创造了环境。

对于大学生逃课现象，我们应从两个方面进行分析：首先，大学生的自律性差；其次，学校教学管理理念落后。逃课其实也是一种选课，大学生会在自己喜欢和不喜欢之间做出去不去上课的选择。因此，解决学生的逃课问题，激发学生的学习兴趣是关键，教师仅靠点名和挂科等强硬制度终究不是良策。我们期待的是，高校管理应更加人性化，尊重学生的求知选择，更亟须打破单一的传统课堂教学理念，采取灵活有效、生动形象的课外模拟课堂教学方式，引导大学生研究和学习。同时，教师应开通一个完善的渠道，以保障学生教学反馈的权利。

三、建议

综上可知，要想解决大學生逃课行为，教师必须把学生放在第一位，与时俱进，营造和谐的课堂氛围，创新教学内容，活跃课堂氛围，从而激发大学生的学习动机。

分析调查统计结果，笔者发现82.5%的学生认为教师应该改善课堂教学方式。可见，课堂和教师是导致学生逃课的首要因素，以教师为主导的课堂，压抑了学生的自主性和创造性。

目前，很多高校的教学改革也只是在传统的教学评估机制之下亦步亦趋，高校教学改革跟不上社会的发展。在这种机制下，教师缺乏动力，鲜有创新精神。通常，学识广博、幽默诙谐的教师容易被学生接受，所以教师要密切联系课堂教学与学生学习，建立基于良好的教学效果评估管理机制的教学和课堂管理模式，激发学生的学习激情，从而构建和谐的课堂秩序，营造活跃的课堂氛围。

参考文献：

[1]孟范成，柯芳.大学生逃课现象调查[J].重庆理工大学学报：社会科学，2012，（5）.

[2]庄玮，阳荣威.高等教育服务视角下大学生逃课行为分析[J].江苏高教，2008，（6）.

[3]马雅菊.基于学生视角的大学生逃课现象调查分析[J].渭南师范学院学报，2012，（8）.

[4]陆海燕.推进教学改革中的误区、盲点及对策[J].重庆工商学院学报：社会科学，2009，（4）.

[5]郑新夷，管晶晶.大学生逃课行为和心理控制点的归因研究[J].中国健康心理学杂志，2008，（9）.

[6]张祖群.基于逃课调查的现象学解读：逃课机理与教育反思[J].海南师范大学学报（社会科学版），2013，（7）.