教师幸福感调查问卷

2024-05-05

教师幸福感调查问卷（精选8篇）

篇1：教师幸福感调查问卷

范文一: 尊敬的老师：

您好！首先请允许我向辛勤工作在教育前线的您致以自己最真挚的敬意，您辛苦了！这是一份调查问卷，研究的目的在于了解当前教师职业幸福感的现状、影响因素以及您对该问题的一些宝贵见解。您的意见很重要，我非常期待得到您的协助。本问卷仅供研究之用，不必写姓名，请您不要有所顾虑，非常感谢您的合作！调查问卷：

1、您的性别：【】 a、男

b、女

2、您的年龄：【】

a、20～25 b、26～35 c、36～45 d、46～55 e、55以上

3、您的教龄是：【】

a、1～5年 b、6～10年 c、11～20年 d、20年～30年 e、30年以上

4、您目前的职务是：【】

a、教师 b、学校中层管理干部 c、副校长 d、校长 e、其它

5、您任职的学校：【】 a、小学 b、初中 c、高中

6、您任教的班级数：【】

a、1个 b、2～3个 c、4～5个 d、6个或6个以上

7、您任教的学科为（可多选）：【】

a、语文 b、数学 c、英语 d、地理 e、历史 f、思想政治 g、自然科学 h、美术 i、音乐 j、体育 k、劳技 l、其他（请注明）＿＿＿

8、您目前的职称是: 【】

a、高级教师 b、一级教师 c、二级教师 d、三级教师 e、暂无

9、您一天的工作时间累计是：【】

a、8小时以下 b、8-10小时 c、10小时以

10、您选择教师职业的主要原因：【】

a、热爱教师职业 b、工作较稳定 c有较多假期 d能从中获得成就感

11、您目前的压力状况是：【】

a、没有压力b、压力一般c、压力很大d、压力极大

12、一天工作结束时，您总是觉得：【】

a、疲惫不堪 b、虽然感到累，但是心里满足 c、心里很轻松 d、不管如何，总是为能够维持生活而高兴

13、暑假和寒假的调整是否经常能将您心情调整好？【】 a、经常 b、一般 c、从来没有

14、您是否总是在盼望假期的到来？【】 a、经常 b、一般 c、无所谓

15、您觉得您的压力主要来自（多选）：【】

a、学生 b、成绩 c、领导 d、教材变革 e、升学压力 f、学校考核 g、职务诉求和升迁问题

16、您认为目前中学教师的社会地位处于（包括经济地位、职业声望地位和权利地位三方面）【】

a、上层 b、中层 c、中下层 d、下层

17、目前学校对教师的评价依据主要是【】 a、教学成绩 b、教学能力和水平c、教研能力和水平d、工作态度 e、领导的主观意识

18、现在，您对工作的感受是：【】

a、喜欢 b、一般 c、比较复杂，难以言表 d、厌倦 e、喜欢但有压力感

19、您大约在工作的第【】感到最幸福： a、l年 b、2-5年 c、6-10年 d、10年以后

20、幸福满分是10分，教师能给自己打几分？【】（直接填写）

21、您认为影响教师职业幸福感的因素有哪些：【】

a、积极的社会价值导向 b、公正的外部评价c、正确的自我定位 d、较高的收入 e、学生考出好成绩 f、自我能力得到提升 g、其他

22、在工作中获得幸福的原因有（可多选）：【】

a、工作本身有趣 b、领导的支持和肯定 c、常能获得成就感 d、家长的支持和肯定 e、工作集体关系融洽

23、在工作中，没有幸福的主要原因是（可多选）：【】 a、工作烦琐机械 b、很少获得成就感 c、学校管理不当 d、评价机制不合理 e、不和谐的人际关系 e、家长的不理解 f、工作没有安全感和稳定感

24、您认为一下哪些措施可以提高教师职业幸福感：【】

a、优化教师办公环境 b、在政策允许范围内提高教师工资福利 c、加强尊师重教意识 d、为教师提供良好的发展机

25、您认为校长对您的幸福感影响大吗？【】 a、影响大 b、影响不大 c、没有影响

26、如果有机会从事其它工作，你愿意放弃教师这份职业吗：【】 a、立即放弃 b、考虑一段时间再说 c、不放弃 d、说不清

27、如果让您再择业，您：

a、一定会再当教师 b、可能还会当教师 c、坚决不再当教师 d、说不清楚

28、您认为您目前的工作生活状态幸福吗？【】 a、幸福 b、比较幸福 c、一般 d、不幸福

29、您认为您将来的工作生活会比现在幸福吗？ a、会 b、不会 c、不一定

30、问卷至此结束，如果您有对教师职业幸福感现状分析和提升策略的想法或建议，请写在下面空白处：

范文二: 尊敬的老师：

您好！首先请允许我向辛勤工作在教育前线的您致以自己最真挚的敬意，您辛苦了！这是一份学术问卷，研究的目的在于了解当前教师职业幸福感的现状、影响因素以及您对该问题的一些宝贵见解。您的意见很重要，我非常期待得到您的协助。本问卷仅供研究之用，不必写姓名，请您不要有所顾虑，非常感谢您的合作！

本问卷由四部分组成，每部分有若干问题。问卷属于半开放式结构性问卷，请你根据问卷的指示在您认为合适的○内或数字序号1 2 3 4 5的位置处打√，在认为还有补充的地方填写自己的意见，再次表示感谢!

第一部分基本资料

1.您的学校所在地址:＿＿省＿＿市＿＿镇

2.您的性别：○男

○女

3.您的年龄：○20～25 ○26～35 ○36～45 ○46～55 ○55以上

4.您的教龄是：○1～5年 ○6～10年 ○11～20年 ○20年～30年 ○30年以上 5.您目前的职务是：教师○ 学校中层管理干部○ 副校长○ 校长○ 其它 6.您任职的学校：○小学 ○初中 ○高中

7.您任教的班级数：○1个

○2～3个 ○4～5个 ○6个或6个以上 8.您任教的年级数：○1个

○2个

○3个 ○4个或4个以上 9.您任教的学科为（可多选）：○语文 ○数学 ○英语 ○地理 ○历史 ○思想政治 ○自然科学 ○美术 ○音乐 ○体育 ○劳技 ○其他（请注明）＿＿＿＿＿

10.您的职称是: ○高级教师 ○一级教师 ○二级教师 ○三级教师 ○暂无 11.您任教的地区：○城市(含县级市)○乡镇(含山区)

12.您所在的县区属于：○经济发达地区 ○经济欠发达地区 ○经济不发达地区 13.您所在的学校是：○重点学校(含示范校)○普通学校 ○薄弱学校

14.您的学历是：○中师及以下 ○大专 ○本科 ○本科以上（不含各种学位课程班）15.您目前全年经济总收入（各种收入来源全部统计在内）：○1万元以下 ○1万至3万元 ○3万至5万 ○5万至7万 ○7万以上

16.你的家庭状况：○单身 ○已婚无子女 ○已婚有子女

第二部分现状调查

这部分共8题，每题有五个选项，请根据您的实际情况，在适当的空格处打∨，注意：只在□□□□选择一个。

□□□□是对这个陈述的判断，次序是1.完全同意 2.基本同意 3.不确定 4.基本不同意 5.完全不同意

17.我能从我的工作中得到幸福感 □□□□□ 18.我在工作中得到了自我价值的实现 □□□□□ 19.我的工作得到了社会的认同 □□□□□ 20.我对于现在的工作收入非常满意 □□□□□

21.我目前的工作环境让我感觉到舒适和快乐 □□□□□ 22.我能从目前的工作中得到自我能力的提升 □□□□□ 23.我把教师这个职业当作一项神圣的事业 □□□□□ 24.我的工作与家庭之间的关系非常和谐 □□□□□

第三部分成因调查

这部分共22题，每题有五个选项，请根据您的实际情况，在适当的空格处打∨，注意：只在□□□□选择一个。

□□□□是对这个陈述的判断，次序是1.完全同意 2.基本同意 3.不确定 4.基本不同意 5.完全不同意

25.教师职业是受人尊敬的职业 □□□□□ 26．我的家人对我的职业很支持 □□□□□

27．我的工作压力很重，偶尔会神经紧张 □□□□□

28．教师职业生活单调，基本处于家庭、课堂和办公室三点连线 □□□□□ 29．我的工作量经常处于超负荷状态 □□□□□

30．我的身体经常状况经常处于亚健康状态 □□□□□

31.我所在学校的评价制度能够很好地调动教师开展教育教学工作 □□□□□ 32.我所在学校的管理体制很科学很人性化 □□□□□ 33.我所在学校的硬件办公环境很好 □□□□□ 34.我和同事之间存在激烈的竞争关系 □□□□□ 35.我和同事之间的合作多于竞争 □□□□□ 36.学生与老师的关系很和谐 □□□□□ 37.学生学习态度非常的积极认真 □□□□□ 38.我所在的学校有良好的校园文化 □□□□□ 39.我每天的工作时间在8小时以内 □□□□□

40.我的工作收入在当地属于中高收入水平□□□□□ 41.学校有给每一位老师提供相应的进修机会 □□□□□

42.学校非常支持每一位老师参加各种交流和学习活动 □□□□□ 43.社会对学生身心的关注多于对教师身心的关注 □□□□□ 44.社会对教师的期待和要求高于教师本身的能力 □□□□□ 45.我认为教师的职业应该奉献大于索取的 □□□□□

46.我能够较好的调整自己的心态面对工作中的压力 □□□□□ 47.我对教师职业充满热情 □□□□□

下列问题是半开放性选择题，可以多选，在需要排序的题目后列上序号，如不同意上述意见或有补充请在上填写自己的意见。

篇2：教师幸福感调查问卷

尊敬的老师：

您好！首先请允许我向辛勤工作在教育前线的您致以自己最真挚的敬意，您辛苦了！

这是一份学术问卷，研究的目的在于了解当前教师职业幸福感的现状、影响因素以及您对该问题的一些宝贵见解。您的意见很重要，我非常期待得到您的协助。本问卷仅供研究之用，不必写姓名，请您不要有所顾虑，非常感谢您的合作！

1、您对现在生活状况的满意程度

A.满意

B.比较满意

C.不太满意

D.不满意

2、感觉自己生活充满活力和激情

A.符合B.比较符合C.不太符合 D.不符合

3、能够保持健康的生活方式

A.符合B.比较符合C.不太符合 D.不符合

4、拥有亲密持久的朋友

A.符合B.比较符合C.不太符合 D.不符合

5、不计报酬帮助陌生人

A.符合B.比较符合C.不太符合 D.不符合

6、对于自己现在教师职业的感觉

A.十分热爱

B.喜欢

C.为谋生很无奈

D.很烦想改行

7、自己的劳动收入同其他行业相比

A.满意

B.比较满意

C.不太满意

D.不满意

8、对自己专业素养的评价

A.优秀很自信

B.基本称职

C.缺乏自信

D.较差需要提高

9、上课时的心情

A.愉快有成就感

B.平静完成工作

C.无奈不得不做

D.不情愿厌倦

10、教学效果自我评价

A.满意

B.比较满意

C.不太满意

D.不满意

11、如何解决教学上的疑难问题

A.集体研究

B.个人钻研

C.向有经验的老师请教

D.顺其自然

12、对现在所承担的工作量的看法

A.在正常范围

B.稍大，但可承受

C.很大，勉强承受

D.很大，很难承受

13、对所教学生素质的评价

A.很好

B.大部分很好

C.素质差，不好教

D.师生关系紧张，看到学生就心烦

14、学校对自己的评价是否客观公正

A.满意

B.比较满意

C.不太满意

D.不满意

15、自身能力、水平得到发挥和认可

A.满意

B.比较满意

C.不太满意

D.不满意

16、对学校环境的评价

A.愉快

B.受约束还算开心

C.很多限制

D.心情压抑痛苦

17、对学校业余生活和文体活动的评价

A.满意

B.比较满意

C.不太满意

D.不满意

18、您对学校目前的管理制度满意吗？

A.满意

B.比较满意

C.不太满意

D.不满意

19、您在学校的人际关系怎么样？

A.融洽和谐、非常满意

B.相安无事、较满意

C.有一些小矛盾、小烦恼

D.关系紧张、比较痛苦

20、您认为影响教师职业幸福感的因素有哪些

A.积极的社会价值导向

B.公正的外部评价

C.正确的自我定位

D.较高的收入

E.学生考出好成绩

F.自我能力得到提升 G.其他

21、您认为以下哪些措施可以提高教师职业幸福感

A.优化教师办公环境

B.在政策允许范围内提高教师工资福利

C.加强尊师重教意识

D.为教师提供良好的发展机会

22、您认为你的家庭采取哪些措施能让你更喜欢从事教师职业

A.家人对教师职业有更多的了解

B.家人对你的工作提供更多可理解和宽容 C.尽可能对你的职业给予更多的帮助

篇3：教师幸福感调查问卷

一、新疆城乡居民投资需求社会问卷调查的描述性统计

运用SPSS 19对问卷有关数据进行描述性统计分析结果如下:

1.幸福感认知

问卷问题:总体而言, 您对自己目前所过的生活的感觉是怎么样的呢?

(1) 非常不幸福 (2) 不幸福 (3) 一般 (4) 幸福 (5) 非常幸福

数据来源:根据本调查数据运用数据统计得到。

由表1 可知, 城乡居民对目前生活幸福感的分布:50.4%受访者感觉“一般”, 这个频次最高为692次;其次感觉“幸福”的频次为530次, 有效百分比为38.6%;然后依次是感到“非常幸福” (5.5%) 、“不幸福” (4.2%) 、“非常不幸福” (1.4%) 。

由表2 可知, 城镇居民对目前所过生活幸福感的分布:51.7%的受访者感觉“一般”, 这个频次最高为506次;其次是感觉幸福”的频次为366 次, 有效百分比为37.4% ;然后依次是感到“ 不幸福” (5.0%) 、“非常幸福” (4.5%) 、“非常不幸福” (1.3%) 。

由表3 可知, 农村居民对目前所过生活幸福感的分布:47.0%的受访者感觉“一般”, 这个频次最高为186 次;其次感觉“幸福”的频次为164 次, 有效百分比为41.4% ;然后依次是感到“ 非常幸福” (7.8%) 、“不幸福” (2.3%) 、“非常不幸福” (1.5%) 。

从城乡居民受访者对目前所过生活幸福感分布情况看, 按频次由高到低排序的前两位相同。城乡居民感到“一般”的频次最高, 农村居民受访者有效百分比 (47.0%) 低于城镇居民 (51.7%) 4.7个百分点;其次感到“幸福”的频次, 农村居民受访者有效百分比 (41.4%) 高出城镇居民 (37.4%) 4 个百分点;城镇居民受访者感到“非常幸福”的有效百分比为4.5%, 低出农村居民 (7.8%) 3.3个百分点。城镇居民受访者感到“不幸福”和“非常不幸福”的累积百分比为6.3%, 高出农村居民 (3.8%) 2.5个百分点;总体而言, 城镇居民受访者对目前所过生活的幸福感低于农村居民。

2.幸福感打分

问卷问题:假如幸福感最高分为100分, 那么, 您现在的幸福感为分 (请用1~100的数字来表示) 。

由表4 可知, 新疆城乡居民受访者幸福感打分统计量均值为74.71 分, 中值和众数均为80 分, 标准差为15.583 分, 极小值为10分, 极大值为100分。由城乡居民幸福感打分分布可知, 频次最高的是80分 (266次) , 其有效百分比为19.6%, 即近两成的受访者对自己现在幸福感的打分是80 分;其余按频次由高到低排序靠前的依次是:60 分 (213 次, 15.7%) 、70 分 (198次, 14.6%) 、90分 (181次, 13.3%) 、50分 (88 次, 6.5%) 、75 分 (80 次, 5.9%) 、100分 (79 次, 5.8%) 、85 分 (71 次, 5.2%) 、95分 (38 次, 2.8%) 、40 分 (21 次, 1.5%) 、65分 (20 次, 1.5%) 。60 分以下 (含60 分) 的累积百分比为26.4%, 即26.4%的受访者对自己现在幸福感的打分在60 分以下 (含60 分) ;70 分以下 (含70 分) 的累积百分比为43.4%, 即43.4%的受访者对自己现在幸福感的打分在70 分以下 (含70分) ;80分以下 (含80分) 的累积百分比为69.5%, 即近七成的受访者对自己现在幸福感的打分在80 分以下 (含80 分) ;90 分以下 (含90分) 的累积百分比为89.1%, 即89.1%的受访者对自己现在幸福感的打分在90分以下 (含90分) 。

由城镇、农村居民幸福感打分及表5、6 统计量可知, 城镇居民受访者幸福感打分的均值为75.08 分, 中值和众数均为80分, 标准差为15.250 分, 极小值为10 分, 极大值为100 分。频次最高的是80 分 (212 次) , 其有效百分比为21.8%, 即近21.8%的受访者对自己现在幸福感的打分是80 分;然后依次为70 分和90 分 (14.3%) 、60 分 (13.5%) 、75 分 (6.5%) 、50分 (6.3%) 、85分 (5.7%) 。60分以下 (含60分) 的累积百分比为23.8%, 即23.8%的受访者对自己现在幸福感的打分在60分以下 (含60 分) ;70 分以下 (含70 分) 的累积百分比为40.4%, 即40.4%的受访者对自己现在幸福感的打分在70 分以下 (含70分) ;80分以下 (含80分) 的累积百分比为69.5%, 即近七成的受访者对自己现在幸福感的打分在80 分以下 (含80 分) ;90 分以下 (含90分) 的累积百分比为91.0%, 即91.0%的受访者对自己现在幸福感的打分在90分以下 (含90分) 。

农村居民受访者幸福感打分的均值为73.80分, 中值为70分, 众数为60分, 标准差为16.377 分, 极小值为25 分, 极大值为100分。因此, 农村居民受访者幸福感打分均值、中值、众数均低于城镇居民受访者, 尤其是众数比城镇居民受访者低20分, 标准差略大于城镇居民受访者。频次最高的是60 分 (82 次) , 其有效百分比为21.2%, 即近21.2%的受访者对自己现在幸福感的打分是60 分;然后依次为70 分 (15.2%) 、80 分 (14.0%) 、90 分 (10.9%) 、100 分 (8.0%) 、50 分 (7.0%) 。60 分以下 (含60 分) 的累积百分比为32.8% , 即32.8%的受访者对自己现在幸福感的打分在60 分以下 (含60 分) , 该比例高出城镇居民受访者9 个百分点;70 分以下 (含70分) 的累积百分比为50.9%, 即50.9%的受访者对自己现在幸福感的打分在70分以下 (含70 分) , 该比例高出城镇居民受访者10.5 个百分点;80 分以下 (含80 分) 的累积百分比为69.5%, 即近七成的受访者对自己现在幸福感的打分在80 分以下 (含80 分) , 该比例与城镇居民受访者相同;90 分以下 (含90 分) 的累积百分比为84.5%, 即84.5%的受访者对自己现在幸福感的打分在90 分以下 (含90 分) , 该比例低出城镇居民受访者6.5个百分点。

结合上一道问题, 总体而言, 虽然城镇居民受访者对目前所过生活的幸福感低于农村居民, 但农村居民受访者的幸福感打分比城镇居民受访者低。

3.分地区的受访者目前生活幸福感的分布

由表7 可知分, 地区受访者目前生活幸福感分布。

乌鲁木齐城镇受访者对自己目前所过生活的感觉是“一般”的频次最高, 占比为57.8%。然后按占比由高到低依次为:幸福 (29.0%) 、不幸福 (6.6%) 、非常幸福 (4.6%) 、非常不幸福 (1.9%) 。

塔城地区城镇受访者对自己目前所过生活的感觉是“一般”的频次最高, 占比为49.6%。然后按占比由高到低依次为:幸福 (42.6%) 、不幸福 (4.7%) 、非常幸福 (2.3%) 、非常不幸福 (0.8%) 。

喀什地区城镇受访者对自己目前所过生活的感觉是“幸福”的频次最高, 占比为48.5%。然后按照占比由高到低依次为:一般 (43.1%) 、非常幸福 (5.1%) 、不幸福 (2.7%) 、非常不幸福 (0.6%) 。

乌鲁木齐农村对自己目前所过生活的感觉是“一般”的频次最高, 占比为67.6%。然后按占比由高到低依次为:幸福 (23.5%) 、非常幸福 (5.9%) 、非常不幸福 (2.9%) 、不幸福 (为零) 。

塔城地区农村受访者对自己目前所过生活的感觉是“一般”的频次最高, 占比为40.4%。然后按照占比由高到低依次为:幸福 (39.4%) 、非常幸福 (13.5%) 、不幸福 (5.8%) 、非常不幸福 (1.0%) 。

喀什地区农村受访者对自己目前所过生活的感觉是“一般”的频次最高, 占比为46.9%。然后按占比由高到低依次为:幸福 (44.6%) 、非常幸福 (5.8%) 、非常不幸福 (1.6%) 、不幸福 (1.2%) 。

由上可知, 除喀什地区城镇受访者对自己目前所过生活的感觉是“幸福”的频次最高 (占比为48.5%) 外, 乌鲁木齐和塔城地区“一般”的频次均最高, 其中乌鲁木齐最高 (占比为57.8%) 。三地区中乌鲁木齐城镇受访者感到“不幸福”和“非常不幸福”的占比均最高, 塔城地区均次之, 喀什地区均最低。乌鲁木齐“不幸福”和“非常不幸福”的合计占比为8.5%, 塔城地区为5.5%, 喀什地区为3.3%。乌鲁木齐“幸福”和“非常幸福”的合计占比为33.6%, 塔城地区为44.9%, 喀什地区为53.6%。因此, 总体而言城镇受访者对自己目前所过生活的感觉存在较为明显的地区差异, 乌鲁木齐城镇受访者的综合幸福程度相对最低, 塔城地区居中, 喀什地区相对最高。

三地区农村受访者感到“一般”的占比均最高, 其中乌鲁木齐最高 (67.6%) , 远远高于塔城地区和喀什地区。乌鲁木齐农村受访者感到“不幸福”和“非常不幸福”的合计占比为2.9% ;塔城地区为6.8%, 喀什地区为2.8%。乌鲁木齐“幸福”和“非常幸福”的合计占比为29.4%, 塔城地区为52.9%, 喀什地区为50.4%。因此, 总体而言农村受访者对自己目前所过生活的感觉存在较明显的地区差异, 乌鲁木齐农村受访者的综合幸福程度相对最低, 塔城地区居中, 喀什地区相对最高。

二、相关性检验

本调查分别对城镇居民问卷和农村居民问卷内容进行了相关性假设检验, 发现以下指标两两之间存在相关关系:

1.城镇居民个人总收入与生活幸福感

由表8、表9可知, 通过对城镇居民受访者上一年度个人总收入与其生活幸福感进行相关性假设检验, 结果是Spearman相关系数为正。说明个人总收入与其生活幸福感之间为正相关关系, 个人总收入越高, 其对自己目前所过的生活的幸福感越强;反之, 个人总收入越低, 幸福感越弱。这与我们通常所认为的收入与幸福感无关的观点不一致。本调查结果说明, 在新疆城镇居民受访者的整体收入水平尚未达到一定高度之前, 个人总收入与生活幸福感之间呈现正相关关系, 若想提升城镇居民的生活幸福感就需要增加其个人总收入。

2.城镇居民家庭总收入与生活幸福感

由表10、表11可知, 通过对城镇居民受访者上一年度家庭总收入与其生活幸福感进行相关性假设检验, 结果是Spear⁃man相关系数为正, 说明家庭总收入与其生活幸福感之间为正相关关系, 家庭总收入越高, 对自己目前所过的生活的幸福感越强;反之, 家庭总收入越低, 幸福感越弱。这一结果与个人总收入与生活幸福感的相关关系相同。

3.农村居民家庭纯收入与生活幸福感

由表12、表13可知, 通过对农村居民受访者上一年度家庭纯收入与其生活幸福感进行相关性假设检验, 结果是Spear⁃man相关系数为正, 说明农村家庭纯收入与其生活幸福感之间为正相关关系, 家庭纯收入越高, 其对自己目前所过的生活的幸福感越强;反之, 家庭纯收入越低, 幸福感越弱。这一结果与城镇问卷家庭总收入与生活幸福感的相关关系相同。

三、主要结论

1.城镇居民受访者对目前所过生活的幸福感低于农村居民。

2.城镇受访者对自己目前所过生活的感觉存在较明显的地区差异.乌鲁木齐城镇受访者的综合幸福程度相对最低, 塔城地区居中, 喀什地区相对最高。农村受访者对自己目前所过生活的感觉也存在较明显的地区差异, 乌鲁木齐农村受访者的综合幸福程度相对最低, 塔城地区居中, 喀什地区相对最高。

3.虽然城镇居民受访者对目前所过生活的幸福感低于农村居民, 但农村居民受访者的幸福感打分比城镇居民受访者要低。

4.城镇居民受访者个人总收入与其生活幸福感之间为正相关关系, 个人总收入越高, 其对自己目前所过的生活的幸福感越强;反之, 个人总收入越低, 幸福感越弱。这与我们通常所认为的收入与幸福感无关的观点不一致.本调查结果说明在新疆城镇居民受访者的整体收入水平尚未达到一定高度之前, 个人总收入与生活幸福感之间呈现正相关关系, 若想提升城镇居民的生活幸福感就需要增加其个人总收入。

5.城镇居民受访者家庭总收入与其生活幸福感之间为正相关关系, 家庭总收入越高, 其对自己目前所过的生活的幸福感越强;反之, 家庭总收入越低, 幸福感越弱。

6.农村居民受访者家庭纯收入与其生活幸福感之间为正相关关系, 家庭纯收入越高, 其对自己目前所过的生活的幸福感越强;反之, 家庭纯收入越低, 幸福感越弱。

四、提升新疆城乡居民生活幸福感与促进社会和谐的政策建议

新疆城乡居民幸福感关乎新疆稳定与发展, 有利于提升新疆城乡居民幸福感与促进社会和谐, 也是对政府的执政能力和水平的考验。为此, 提出一下若干政策建议。

1.提升城乡居民收入水平、促进收入分配公平

鉴于上述收入与其生活幸福感之间存在的正相关关系, 在城乡居民整体收入水平尚未达到一定高度之前, 个人总收入、家庭总 (纯) 收入与生活幸福感之间呈现正相关关系。若想提升城乡居民的生活幸福感就需要增加其个人总收入、家庭总 (纯) 收入。而城乡居民生活幸福感的高低与社会和谐、稳定之间关系极其密切, 需要通过提升城乡居民收入水平、调整收入分配结构 (包括初次分配和再分配结构) , 缩小收入差距, 鼓励发挥第三次分配③的重要补充作用, 促进收入分配公平, 势在必行, 意味深远。

2.在提升农村居民生活幸福感同时更关注城镇居民生活

在新疆以三地区为代表的城乡居民受访者中, 虽然农村居民幸福感略高于城镇居民, 但其幸福感打分却偏低于城镇居民。由此可见, 农村居民生活幸福感仍有巨大的发展空间, 需要进一步努力提升。同时, 也需要更多关注新疆城镇居民的生活幸福感。相比农村居民, 从某种程度而言, 新疆城镇居民的生活压力更大。因此, 需要改变新疆城镇居民收入水平总体偏低而物价高企, 收入分配差距巨大的现实, 有效遏制通货膨胀, 缓解城镇居民巨大的住房、教育、就医、就业等生活压力, 缩小新疆城镇居民与区外发达、较发达地区居民之间以及本地区城镇居民之间的收入差距。

3.正视地区差异

在新疆以三地区为代表的城乡居民受访者中, 经济发展水平相对最高的乌鲁木齐其城镇居民和农村居民的综合幸福程度均相对最低, 作为中等发展地区代表的塔城地区城乡居民均居中, 而作为落后地区代表的喀什地区却均相对最高。说明除了地区经济发展水平这一变量之外, 还有其他影响各地区城乡居民综合幸福程度的重要变量。比如, 政治、社会、人文等方面。因此, 需要正视新疆各地区城乡居民综合幸福程度的差异, 有针对性、有侧重、差异化、综合性地全面提升新疆各地区城乡居民的综合幸福程度。

4.以综合性对策形成合力

除了继续发展新疆各地区经济, 提升城乡居民收入水平, 缩小收入差距, 破解就业难题等问题外, 还需要以综合性对策形成合力, 高度重视新疆社会稳定、政治清明、社会保障制度健全、人文环境优良、教育及医疗卫生水平优良、居住权益得到保障、城乡面貌与居民工作居住环境改善等方面的重要作用。

综上所述, 新疆城乡居民综合生活幸福程度的提升对居民自身、新疆稳定、国家统一完整等具有意义重大, 需要引起政府、社会各层面高度重视, 并施以切实有效、持之以恒的措施, 努力予以可实现。

注释

1 在本社会问卷调查中, 乌鲁木齐、塔城地区、喀什地区分别作为发达地区、中等发展地区、落后地区的代表, 以此推断总体。

2 8市县是指:乌鲁木齐市和乌鲁木齐县, 塔城地区的乌苏市、托里县、额敏县, 喀什地区的喀什市、疏勒县、伽师县。各地区所选的样本市县分别代表其高中低不同经济发展水平的市县。

篇4：当前大学生幸福观问卷调查分析

关键词：大学生；幸福观；问卷调查；德育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0134-03

幸福观教育是德育的起点。前苏联著名教育理论家马卡连柯说：“我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”[1]当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是未来社会发展的主力军，他们的幸福观代表着青年人的主流和方向，也关系着社会的发展进步和国家的前途命运。

一、目前国内“当代大学生幸福观”有关调研综述

有学者采用美国Diener教授编制的《国际大学调查》中的《主观幸福感量表》、《生活满意度量表》、《积极情感量表》、《消极情感量表》等量表，探究大学生幸福观的形成机制、客观影响因素和结构模型；[2]有学者采用苗元江编制的《综合幸福感问卷》探究大学生主观幸福观在性别、年级、专业方面的发展特点；[3]有学者围绕主观幸福观“认知评价”、“积极情感”、“消极情感”三个主要衡量指标以及“主观性”、“整体性”、“相对稳定性”三个基本特点，探究了大学生主观幸福的归因和影响因素；[4]有学者根据调研中大学生对“幸福”的理解、10个方面的满意度和6个主要影响因素，提出了自己的思考和建议；[5]有学者在全国16所高校2000名大学生中进行的“当代大学生生命意识与价值取向”问卷调查中，发现当代大学生幸福观趋势以及存在的问题，并藉此做了德育提升大学生幸福感的路径思考；[6]有学者应用个人情况调查问卷、开放性问卷和总体幸福感量表，探究了影响大学生幸福观的诸如年级、专业、经济条件、自身健康状况、人际关系、教养方式、就业因素等客观因素和个体的性格特点等主观因素。[7]

大学生树立正确幸福观的路径简述：①大学生幸福教育的四条基本思路：引导大学生树立科学的人生目标和理想；在创造性活动过程中追求幸福；正确对待痛苦和挫折；养成健康的休闲生活情趣。[8]②大学生幸福教育的四种实效策略：转变教育理念，加强大学生人文素质教育；改进思想政治理论课教学，突出马克思主义幸福观教育；开展丰富的校园文化活动，满足大学生的多种心理需求；幸福教育与实践相结合，增强大学生的幸福实践能力。[9]③大学生幸福观教育的四条积极措施：将现代性的幸福观理论引入课堂；真实体验与心理疏导补充课堂教育；优化家庭、社会等外部环境；培养创造幸福的能力。[10]

二、“儒家伦理与大学生幸福观”调研解析

该调研选取500名本科大学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收490份，有效问卷475份。其中男生288人，女生187人；农村193人，乡镇176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，医科115人。

调研问卷设计原则：在心理学调研和哲学调研中偏重哲学调研；在主观影响因素和客观影响因素中偏重主观影响因素；在外部影响因素和内部影响因素中偏重内部影响因素；注重量化问题和开放式问题相结合。调研结果解析如下：

1.基本幸福观

对大学生幸福理解状况的了解，是考察他们幸福观的一个重要问题，对“你对幸福生活的理解”的回答，可以反映出他们追求幸福的方向，见表1。“有目标和追求”、“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准，表明在个体价值和社会价值选择上，当代大学生更注重个人价值。

2.主观幸福观

了解大学生的主观幸福感状况，可有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各个生活领域的满意度。对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分，即很满意、满意、一般、不满意、很不满意，见表2。从该表中可以看出，大学生的主观幸福感的整体水平较高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感较男生略高；乡镇生源比农村和城市生源幸福感高；年级里，大一、大三比大二高，大四最低；学科里面，从幸福感综合来看，文科﹥工科﹥理科﹥医科。

3.物质幸福观

调查发现，学生认为“人生的幸福和金钱的多少有一定关系”的占71%；认为“人生的幸福和金钱的多少呈正比关系”的占10%；认为“有较高的社会地位和一定的经济实力”的占7%；“其他”占12%。当把追求金钱、物质享受摆到了越来越重要的地位时，大学生的幸福观也会发生一些偏差，享乐主义、拜金主义、极端个人主义有抬头倾向。

4.生活感受观

在调查“你对大学生活的感受”时，认为“丰富多彩，充满希望”的占35%；认为“生活平淡，内心空虚”的占25%；认为“时好时坏，说不清楚”的占40%。即使大部分大学生衣食无忧、生活忙碌、成功机遇多，也依然找不到快乐，相反部分学生还出现了紧张焦虑、内心孤独、价值迷茫等困扰。

5.生命理想观

调查发现，认为“信仰虚无，找不到人生意义的支点”的占1.81%；认为“个人心理承受力较弱，无法处理生活冲突”的占38.97%；认为“活着没有太大意义”的占14.9%；认为“活着没有意义”的占2.6%；认为“活着无感觉”的占8.4%；“其他”占33.32%。当下大学生的生命理想观总体偏于消极。

6.内外影响观

调查中发现，内部影响因素（包括归因、快乐感、人格因素、满足感、成就感）要比外部影响因素（社会支持、家庭教养方式、文化背景、专业、经济因素）对幸福观的影响更大、更为稳定和持久，见表3。

由以上的调研可以看出，幸福是生命的一种存在方式，一种生活；幸福感则是个体对一种生活状态的感受和评价，正因为它是个体的主观感受，幸福感的培养才能真正落实、深入到大学生个体之中。

对大学生幸福观科学客观的调查分析是大学生幸福观的培养的基础，是增强高校德育实效性的一项基础性教育工作。大学生幸福观的培养为增强高校德育时效性提供了内在动力，为大学生树立世界观、人生观和价值观奠定了基础，也为他们精神信仰、心理素质和道德品质的良性发展创造了良好的心理和情感条件。[11]

参考文献：

[1]吴式颖等.马卡连柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]张懿.大学生主观幸福观的实证研究[J].教育学术月刊，2010，（1）.

[3]赵连锋.大学生主观幸福观的调查研究[J].内蒙古民族大学学报，2011，（7）.

[4]弓兰秀，孟令择.大学生主观幸福观及培养[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2006，（3）.

[5]谢安国.当代大学生幸福感调查与思考[J].价值工程，2011，（5）.

[6]梅萍.德育提升大学生幸福感的路径思考[J].国家教育行政学院学报，2010，（12）.

[7]朱国文，蒋关军.我国大学生主观幸福感状况及影响因素研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2005，（9）.

[8]冯春芳.论思想政治教育视域下的大学生幸福教育[J].教育探索，2008，（10）.

[9]王甲成，张超.大学生幸福教育：高校思想政治教育不可忽视的领域[J].中国特色社会主义研究，2010，（1）.

[10]王丹丹.现代大学生幸福观教育[J].太原大学教育学院学报，2009，（6）.

篇5：教师工作满意度与幸福感调查问卷

尊敬的老师：您好！

首先请允许我向您的辛勤劳动致以最真挚的敬意，您辛苦了！

这是一份调查问卷，目的在于了解当前我院教师工作满意度与幸福感现状、影响因素以及您对该问题的一些宝贵见解。您的意见很重要，非常期待得到您的协助。

本问卷仅供研究之用，不必写姓名，请您不要有所顾虑，非常感谢您的合作！

1.您的性别：【 A 】

A、男

B、女

2.您的年龄：【 C 】

A、20～25 B、26～35 C、36～45 D、46～55 E、55以上

3.您的身份是：【 A 】

A、教师 B、工勤人员 C、管理人员

D、中层领导 E、院级领导 F、教辅人员

4.您的职业技术教育教龄：【 C 】

A、1～5年 B、6～10年 C、11～20年

D、20年～30年 E、30年以上

5.您目前的职称是: 【 C 】

A、教授 B、副教授 C、讲师 D、助教

6.您选择教师职业的主要原因：【 C 】 A、热爱教师职业 B、工作较稳定

C、有较多假期 D、能从中获得成就感 E、其它原因 7.您目前的压力状况是：【 B 】

A、没有压力 B、压力一般 C、压力很大 D、压力极大

8.您觉得您的压力主要来自：【 E 】

A、生源质量 B、教学考核 C、领导

D、教学方法改革 E、职称晋升 F、教学工作量

G、科研和教学

9.您对现在生活状况的满意程度：【 B 】

A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意

10.感觉自己对工作充满活力和激情：【 C 】

A、符合 B、比较符合 C、不太符合 D、不符合

11.能够保持健康的生活方式：【 B 】

A、符合 B、比较符合 C、不太符合 D、不符合

12.您缓解工作压力的方式：【 C 】

A、倾诉 B、放慢工作速度 C、运动

D、睡眠减压 E、加班 F、其它

13.您是否经常加班：【 B 】

A、经常 B、偶尔 C、从不

14.寒暑假能否将您心情和体能调整好：【 C 】

A、能 B、一般 C、较差 D、不能 15.您是否总是在盼望假期的到来：【 B 】 A、经常 B、一般 C、无所谓

16.您认为影响教师工作满意度和幸福感的因素有哪些：【 F 】 A、积极的社会价值导向 B、公正的外部评价 C、正确的自我定位 D、较高的收入 E、学生考出好成绩 F、自我能力得到提升 G、其他 17.在工作中获得幸福的原因有：【 C 】

A、工作本身有趣 B、领导的支持和肯定 C、常能获得成就感 D、社会地位较高 E、待遇较好 F、学院管理制度合理 18.在工作中，没有满意度和幸福感的主要原因是：【 A 】 A、工作烦琐机械 B、很少获得成就感 C、学院管理不当 D、评价机制不合理 E、不和谐的人际关系 F、学生不理解 G、工作没有安全感和稳定感 H、待遇较低

19.如果有机会从事其它工作，你愿意放弃教师这份职业吗：【 B 】 A、立即放弃 B、考虑一段时间再说 C、不放弃 D、说不清 20.自己的劳动收入同其他行业相比：【 D 】

A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意 21.对自己专业素养的评价：【 B 】

A、优秀很自信 B、基本称职 C、缺乏自信 D、较差需要提高 22.对于自己现在从事职业的态度：【 C 】

A、十分热爱 B、喜欢 C、为谋生很无奈 D、很烦想改行

23.对现在所承担的工作量的看法：【 C 】 A、较少，工作时间充裕 B、在正常范围

C、稍大，但可承受 D、很大，勉强承受 E、很大，很难承受 24.学院或系部（部门）对自己的评价是否客观公正：【 A 】 A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意 25.自身能力、水平得到发挥和认可：【 A 】

A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意 26.您对学院目前的管理制度满意吗：【 B 】

A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意 27.您在学院的人际关系怎么样：【 B 】

A、融洽和谐、非常满意 B、相安无事、较满意 C、有一些小矛盾、小烦恼 D、关系紧张、比较痛苦 28.您认为以下哪些措施可以提高教师职业幸福感：【 B 】 A、优化教师办公环境 B、在政策允许范围内提高教师工资福利 C、加强尊师重教意识 D、为教师提供良好的发展机会 29.你的家庭在哪些方面让你更喜欢从事职业教育：【 A 】 A、家人对教师职业有更多的了解 B、家人对你的工作比较理解和宽容 C、家人尽可能对你的职业给予更多的帮助 D、家人尽量帮助你缓解工作上的压力

篇6：幸福感调查问卷

尊敬的老师：

您好！感谢您在百忙之中填写此问卷。本问卷采用匿名方式填写，旨在了解岛城中小学教师工作、生活情况，所得资料仅作为学术研究之用，问卷完全保密。您的真实回答对我们的研究非常重要！再次对您拨冗答题表示感谢，祝您工作愉快！

第一部分个人基本情况

教师基本信息：（请您按实际情况填写，在选择项的字母上打“√”或在横线上填写相关内容。）

1、性别：A男

B女

2、年龄：_________周岁

3、入职已有：_______年

4、所在学校位于：A城市

B乡镇

C农村

5、婚姻状况：A已婚 B未婚 C其他

6、学历：A专科

B本科

C 硕士

D其他_______

7、教师类型：A骨干

B 普通

8、目前是否担任班主任：A是

B否

9、目前的年收入：A 5万元以下

B 5~6万元

C 6~7万元

D7~8万元

E 8万元以上

10、所担任的教学科目：A语文 B数学 C英语 D物理 E化学 F生物 G 历史 H 政治 I 地理

J体育 K音乐 L美术

M信息技术

N心理健康 O其他______

第二部分单项选择

（每项中A完全不符合，B比较不符合，C比较符合，D完全符合，每题请您按真实情况选择一项。）11我经常与学生进行情感交流，关系融洽。

12我的爱人、家人支持我的工作并对教师工作感到满意。

13我认为自己很适合做老师。

14我对目前的工作收入感到很满意。

15我感觉工作压力过大。

16学生们尊敬我。

17我的学生品学兼优，在级部里排名前列，为此我感觉到幸福。

18我能主动与同事讨论教学问题，与他们相处和谐，关系融洽。

19我能很好的适应新课改中倡导的新理念。

20我经常从学生的进步中收获快乐。

21我经常主动学习或进修。

22我对学校的管理很满意。

23我常常感觉到心身疲惫。

D 24学生能够积极主动地学习。

D 25我主张把课堂还给学生。

D 26我在课堂上讲授的知识，大多数学生能够很好的掌握。

D 27我的工作富有挑战性，并有很大的发展空间。

D 28我常常因为职称和评优选先等事务感到焦虑。

D 29我的学生喜欢上我的课。

D 30我的学生懂得感恩、我曾收到学生的礼物或祝福。

31我经常参加体育锻炼或有其他健康的业余爱好。

32我很喜欢给孩子们上课。

33我会利用学校丰富的教学资源进行学习。

34我对自己的课堂教学氛围、效果很满意。

35我总能有效的处理学生问题。

36我敢于尝试新的教学方法。

37我的工作能得到学校的公正评价。

38个别调皮的学生常常让我感觉到很烦恼。

39学生家长尊重我。

40我所教授的科目并不受重视，这严重影响到我的工作积极性。

41我觉得每天上班工作，心情很愉快。

42我认为社会上对教师的关注与理解度十分欠缺。

43作为一名教师，总体而言，我在工作中感到很幸福。

C A

篇7：兰州城镇居民幸福感调查问卷

尊敬的女士/先生：您好！感谢您在百忙之中抽出时间来接受这次问卷调查。本问卷仅供学术研究之用。感谢您的参与、合作！

一、基本情况部分

1、您的性别：男女

2、您的婚姻状况：未婚已婚

3、您的年龄段： A18 岁以下

B18~30 C31~40 D41~50 E51~60 F60 以上

4、您的职业： A公务员 B普通干部 C企业管理人员 D企业职工 E普通居民 F事业单位工作人员 G专业人士（会计、律师、医务人员、记者等）H在校学生 I其它

（）

二、问卷部分

问题 1：你认为自己的生活幸福吗？

A非常幸福

B比较幸福

C还可以

D比较不幸福

E非常不幸福

问题 2：您认为以下哪些因素最有可能增加您的幸福感？（限选四个）A稳定的社会局势

B舒适的居住环境

C丰厚的收入

D家庭和睦

E良好的工作/生活环境

F融洽的人际关系

G健康的心理

H健康的身体

I个人发展前景很好

J能实现自我价值

K足够的休闲时间

L丰富的业余生活

问题 3：您认为以下哪些因素最有可能让您感觉不幸福？（限选四个）A居住条件差

B收入太低

C与家人的关系差

D工作/学习环境差

E人际关系紧张

F心态不好

G身体不健康

H个人发展前景暗淡

I不能实现自我价值

J工作节奏太快，压力太大业余生活枯燥乏味

K其它

（多选题）

（多选题）问题 4：您对目前我市社会经济发展状况满意吗？（单选题）

A非常满意

B比较满意

C还可以

D比较不满意

E非常不满意

问题 5：您所在城市社会治安状况怎么样？（单选题）

A治安非常好

B治安比较好

C治安还过得去

D治安有点儿乱

E治安非常乱

问题 6：您觉得城区、乡村的环境怎么样？（单选题）

A环境优美，空气清新

B环境还过得去

C环境很差，污染严重

问题 7：您认为我市城区的生活节奏怎么样？（单选题）

A非常快，非常紧张

B比较快，比较紧张

C不紧不慢比较悠闲

D非常慢，一点也不紧张

问题 8：您觉得兰州城区的出行方便吗？（单选题）

A非常方便

B比较方便

C还可以比较不方便

D路远车堵，很不方便

问题 9：当您想到我市的生活便利程度时，满意度如何？

A非常满意

B比较满意

C说不清

D比较不满意

E非常不满意

问题 10：当您想到我市的医疗卫生状况时，满意度如何？

A非常满意

B比较满意

C说不清

D比较不满意

E非常不满意问题 11：当您想到我市的教育状况时，满意度如何？

A非常满意

B比较满意

C说不清

D比较不满意

E非常不满意

问题 12：当您想到我市的房价时，满意度如何？

A非常满意

B比较满意

C说不清

D比较不满意

E非常不满意

问题 13：当您想到政府威信时，满意程度如何？

A非常满意

B比较满意

C说不清

D比较不满意

E非常不满意

问题 14：您和你的家人目前的住房条件怎么样？（单选题）

A我家住房条件非常好

B我家住房条件比较好

C我家住房条件一般

D我家住房条件比较差

E我家住房非常差

问题 15：您和家人的关系怎么样？（单选题）

A非常融洽

B比较融洽

C一般，有些小矛盾

D关系比较紧张

E关系非常紧张

问题 16：您和朋友（或同学）关系怎样？（单选题）

A非常融洽

B比较融洽

C一般，有些小矛盾

D关系比较紧张

E关系非常紧张

问题 17：您和邻居之间的关系怎样？（单选题）

A经常来往 B偶尔来往

C很少来往，只是见面打打招呼

D互不往来，和邻居都不熟悉

问题 18：您和同事之间的关系怎样？（单选题）

A非常融洽

B比较融洽

C一般，有些小矛盾

D关系比较紧张

E关系非常紧张

问题 19：您觉得自己是个什么样的人？（单选题）

A非常自信

B比较自信

C说不清楚

D比较自卑

E非常自卑

问题 20：您对自己目前的收入满意吗？（单选题）

A非常满意

B比较满意

C说不清

D比较不满意

E非常不满意

问题 21：总体来讲，您对生活的态度怎样？（单选题）

A非常乐观

B比较乐观

C没感觉

D比较悲观

E非常悲观

问题 22：您觉得您在事业上的发展前途如何？（单选题）

A非常有信心

B比较有信心

C平平淡淡

D比较没信心

E非常没信心

问题 23：近一年中，您在工作/学业上有成就感吗？（单选题）

A非常有成就感

B比较有成就感

C感觉一般

D比较没成就感 E非常没成就感

问题 24：您觉得工作/生活上的压力大吗？（单选题）

A非常大

B比较大

C比较适中

D比较小

E没有压力

问题 25：您的业余生活？（单选题）

A丰富多彩

B比较丰富

C一般

D枯燥无味

问题 26：近一年来您的身体健康情况如何：（单选题）

A很好

B一般

篇8：教师幸福感调查问卷

关键词：总体幸福感,少数民族,小学教师

积极心理学与传统心理学的不同在于其更专注研究人的积极方面, 很多中国的心理学研究者们更加关注着人们的幸福感。

云南省是中国少数民族种类和人口数量最多的省份。从微观来说, 小学教师的心理健康、幸福感现状对小学生有着至关重要的潜移默化的作用, 会影响到孩子的人生观、价值观、幸福感。从宏观来说, 他们是中华民族大家庭中的重要一员, 也是我们实现中华民族复兴, 实现“中国梦”, 是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要组成部分。

为了做好云南省少数民族小学教师总体幸福感的调查和研究, 针对这个特殊的群体来制定和修订适合这个特殊群体的总体幸福感调查问卷有一定的研究意义和现实意义。

一研究方法

1. 研究对象

本文利用少数民族小学教师进行双语教学培训的机会进行问卷调查研究。发放问卷100份回收有效问卷94份。被试者均为少数民族边疆地区的小学教师。

2. 研究工具

总体幸福感量表 (GWB) 是美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具, 用来评价被试者对幸福的陈述。国内段建华 (1996) 对本量表进行了修订。经国内修订后共18题, 该量表包含6个因子:对健康的担心、————————————————————————精力、对生活的满足和兴趣、心情忧郁或愉快、对情感和行为的控制、松弛或紧张。国内修订版量表内部一致性系数为0.95, 再测信度为0.85。

3. 数据的收集与处理

问卷由研究者委托少数民族小学教师培训的教师进行现场集体施测, 强调匿名性和科研性, 并当场进行回收, 对问卷进行编码处理以后使用SPSS 17.0软件对收集的软件进行统计学分析。

二对原GWB的项目分析

1. 高分组、低分组项目分析

将幸福感总分算出, 选出高低分组27%的分数, 作为高低分组的界限, 进行独立样本T检验。发现第15题没有显著性差异, 因此删除。见表1。

注:*P<0.05, **P<0.01, ***P<0.001, 下同

2. 对GWB的结构分析

第一, 对样本A的探索性因素分析。

首先, 因素分析的必要性与适合性检验。通过对样本A在18个项目上测量数据的相关矩阵的Bartlett球形检验 (Bartlett’s Test of Sphericity) , 得到χ2=1103.062, p=0.000, 表明变量的相关矩阵差异显著, 构成GEB的18个项目之间存在共享因素, 有必要对此相关矩阵进行相关因素分析;同时, 计算取样合适性度量值KMO, 结果KMO=0.86, 达到通行的0.8标准, 表明样本A在GWB的18个项目上的测验分数的充足度较好, 适合于进行因素分析。

其次, 因素模型的建立。本研究采用一般通用的主成分分析法, 进行初步的因子抽取, 以特征根大于1为标准, 可得到5个共同因素, 计算GWB中18个初始变量的特征根及其公共因素的方差贡献率与累计方差贡献率, 同时获得问卷18个初始变量的公共因素方差, 结果 (表2、表3) 显示, 多数变量的公共因素方差达到0.50以上。利用前5个公共因素即能够解释总变异的59.82%, 具有较高的解释力, 因此最后决定抽取5个因素作为MBI的内部结构。采用Varimax正交旋转获得GWB的18个项目分别在5个公共因素上的负荷 (表4) , 显示18个项目分别清晰地归属于特定的公共因素。

从以上量表分析看出, GWB量表由5个共同因素构成, 因素5包含15、16两题, 因为15题需要删除, 因此因素5中唯一的一题16题也删除。所以, GWB量表删除15、16题, 一共由16题构成, 4个因子。

第二, 修正后的样本A第二次因素分析。

进行第一次验证性因素分析以后, 删除了15、16题, GWB量表由16题构成, 将新量表进行第二次因素分析。通过对样本16个项目上再次分析, 测量数据的相关矩阵的Bartlett球形检验, 得到χ2=1116.062, p=0.000, 表明变量的相关矩阵差异显著。同时, 计算取样合适性度量值KMO, 结果KMO=0.872, 达到通行的0.8标准。

在不限定因素的层面下, 第二次因素分析与第一次因素分析结果甚为接近。以主成分分析法并配合最大变异法进行正交转轴, 特征值大于一的因素共有4个。4个因素的特征值分别为3.10、2.24、1.95、1.94, 其解释变异量分别为19.42%、14.04%、12.22%、12.17%, 累计的解释变异量为57.86%。

第三, 因素命名。

通过探索性因素分析, 获得GWB四因素结构模型。其中, 因素1包括7个项目 (5、6、9、11、12、14、18) , 因素2包括3个项目 (4、7、13) , 因素3包括3个项目 (3、10、17) , 因素4包括3个项目 (1、2、8) , 反映了主观幸福感的四方面因素。

根据题目内容, 将各因为命名为, 因素1:生活满意度。主要是指生活中的状态自己是否满意和愉快, 是否有自己感兴趣的事情。因素2:自我质疑。意思主要为, 在生活中自我的控制和信任, 自己是否怀疑自己失去控制, 或者自己是否能稳定并把握自己。因素3:精力。自己感到自己的精力和精神状态如何。因素4:积极情绪。目前的总体感觉如何, 是否感到焦虑和担心。

3. GWB的信度与效度

以Cronbachα系数为指标, 考察了构成GWB中的4个因素的各项目之间以及总量表所有项目之间的内部一致性系数, 结果显示:生活满意度α=0.74, 自我质疑α=0.72, 精力α=0.61, 积极情绪α=0.68, 总量表α=0.71, 表明该量表具有较高的同质性信度。

关于GWB的效度, 以项目分数与所属因素因子分的相关系数为指标, 考察了各个项目的效度, 结果显示 (表7) , 所有项目与所属因素的相关系数均在0.50以上 (P=0.000) 。说明GWB16个项目具有很好的区分度, 对测量云南省少数民族小学教师总体幸福感具有足够的效度。

三讨论

研究以94名云南省少数民族小学教师为被试对象, 通过对中国版的总体幸福感问卷 (GWB) 的18个项目进行两次探索性因素分析, 获得针对云南省少数民族小学教师幸福感的16个有效项目, 这些项目分别可以评定云南省少数民族小学教师总体幸福感的4个主要维度, 其中“生活满意度”分量表由7个项目组成, 主要用于评定对目前生活状态的满意程度。“自我质疑”分量表由3个项目组成, 在生活中自我的控制和信任, 自己是否怀疑自己失去控制, 或者自己是否能稳定并把握自己。“精力”分量表由3个项目组成, 主要反映自己感到自己的精力和精神状态如何。“积极情绪”分量表由3个项目组成, 反映目前的总体感觉如何, 是否感到焦虑和担心。

对中国版的总体幸福感问卷 (GWB) 的修订结果说明, 国外的职业倦怠问卷在引入国内时, 要非常慎重, 并需要通过严格的科学研究程序对原量表的项目进行重新考察和筛选。与原GWB相比, 现在形成的GWB虽然项目数减少了一些, 但被保留的项目更能反映云南省少数民族小学教师总体幸福感的特征。所有项目与所属因素的相关系数均在0.50以上 (P=0.000) ;整个量表的内部一致性α系数为0.716;这些指标表明, GWB的科学性是有保证的, 可以作为云南省少数民族小学教师总体幸福感的测量工具, 并适用于开展相关的研究。

四小结

云南省少数民族小学教师总体幸福感问卷由生活满意度、人格解体自我质疑和精力、积极情绪4个分量表构成, 16个测验项目具有较高的区分度和内部一致性信度, 量表具有较理想的构想效度。

云南省少数民族小学教师总体幸福感可以概括为生活满意度、人格解体自我质疑和精力、积极情绪4个方面, 其中最主要的因素是生活满意度。

参考文献

[1]吴明隆.SPSS统计应用实务[M].北京:中国铁道出版社, 2000

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