园艺专业个人简历

2024-04-17

园艺专业个人简历（精选10篇）

篇1：园艺专业个人简历

基本信息：

姓名：应届毕业生求职网

性别：女

出生日期：1990.02.17

民族：汉

身高：165cm

户口所在：广东

目前所在：广东

毕业院校：华南农业大学

政治面貌：中共党员

最高学历：大学本科

所修专业：园艺

人才类型：应届毕业生

求职意向：

求职类型：全职

应聘职位：园林园艺、布展设计、园建预算等相关专业性的岗位

希望地点：广州，珠海，顺德，佛山

希望工资：面议

教育培训经历：

209月至6月广州市第XX中学;

209月至6月华南农业大学，园艺专业，本科，农学学士;

参加社会实践经历：

曾担任班长、组织宣传委员、大学生花卉园艺协会手工艺部部长，策划并积极参加学校组织的花卉园艺协会创收活动、学院“爱心流动书站”下乡活动;

大四期间，协助老师科研论文实验，对实验室操作、实验统筹熟悉了解;

202月间，曾于广州市XX工程咨询有限公司实习，对建筑工程预结算有一定程度了解;

所获奖励：

农学学士学位植物营养学硕士研究生。

语言水平：

英语: 熟悉级别: 四级

广东话: 精通

普通话：精通

计算机能力：

基本能力：熟悉使用办公室操作软件和操作系统;

个人专长：较熟悉使用PHOTOSHOP/AUTOCAD/3DMAX软件，尤其是与园艺园林相关的方面的操作;对预算软件有一定程度了解

自我评价：

作为一名朝气蓬勃的大学生，我深信在这个充满挑战和竞争的社会里，扎实的专业知识、求实的作风、创新的精神和良好的素质是成功的基石。回顾四年的.大学生活，我在不断地磨练中得到各方面的发展。四年的学习使我具备了扎实的专业知识，熟练地掌握园艺栽培、园艺植物配置、采后技术处理、插花、园林设计等专业技术。计算机方面，我除了掌握基础的VB编程知识，还能熟练地运用各个办公操作系统，同时熟悉Photoshop等软件。

为人诚实、有责任心，在长期的学生工作中，培养了我良好的组织协调能力，以及强烈的整体观念和沟通意识。

联系方式：

联系电话：XXXXXXXXXXX

电子信箱：yjbys@163.com

篇2：园艺专业个人简历

性别：女

学历：大专

工作年龄：2 年

出生年月：1993-2

民族：汉

籍贯：_

登记时间：/5/2 21:26:57

最高学历：大专

毕业学校：台州科技职业学院

所学专业：园艺技术

掌握外语：英语(一般)

政治面貌：共青团员

登记时间：2016/5/2 21:26:57

教育经历：

- _十二小学

2005- _第八中学

2008- _县万全综合高中

2011- 台州科技职业学院

工作年龄：2 年

能力与专长：

有两年的`财务基础工作经验，并已考取会计从业资格证。熟悉财务工作流程，能熟悉使用OFFICE软件和财务软件。熟悉财务政策、法规，及银行相关业务。能进行相关财务账务处理，熟悉财务流程，良好的沟通能力，责任心强，抗压能力好。

工作经历：

一年上海瀚灏园艺有限公司实习

2014- _县_电机厂出纳

2015至今 _广源印刷包装有限公司成本会计

个人简介：

有良好的学习能力与执行能力，为人诚实可靠，品行端正，具有亲和力。相信付出就有回报。

希望工作类型壹：会计/财务

希望工资待遇：面议希望工作类型：全职希望工作地点：_镇意向提交时间：2016/5/2

其它工作要求：

篇3：园艺专业个人简历

一、园艺疗法的发起和内涵

18世纪70年代, 美国部分医院发现, 一些为交付医疗费用而在附近菜园和牧场工作的贫穷病人, 痊愈速度加快, 从此园艺治疗的功效开始走入人们的视线。20世纪初, 英国的许多医院农场开放给病人活动, 之后园艺治疗的方法逐渐成为正式的治疗方式。所谓园艺疗法是指利用园艺植物或园艺操作使参与的顾客从某种生理、心理障碍恢复到未发病前, 甚至比病前更好的状态的治疗方法 (郭毓仁, 2006) , 园艺疗法是一项成本低、简便易行的“行为医疗”方法 (王善澄, 1997) 。当时园艺疗法的治疗对象包括残疾人、高龄老人、精神病患者、智力低能者、乱用药物者、犯罪者以及社会的弱者等 (李树华, 2000) 。美国密歇根大学从1950年就开始举办园艺疗法研讨会, 1955年第一位园艺疗法硕士诞生。日本1997年起, 各地如宫城县、静冈县以及高知县相继建立园艺疗法庭园设施, 开展园艺疗法活动。据全美园艺协会估计, 近90%的美国家庭现在在从事园艺活动 (刘建华, 1999) 。由于参与园艺劳动活动, 参与者的生理、心理、社交、职业技能、休闲等方面均受益匪浅, 园艺疗法适用对象也扩展为普通群体, 因而园艺疗法由园艺治疗行为发展为园艺保健行为 (王涵, 2008) 。

二、我国园艺疗法的研究与应用现状

尽管园艺疗法作为一项成熟的治疗方法已经出现在医疗、康复疗养、精神照护、智障儿童教育、特殊教育、老年人护理等诸多领域 (李树华, 2000) , 但在国内大多数情况下, 园艺疗法都被当作一种辅助的治疗措施来使用, 大部分人还不能够用科学而严肃的态度将植物和园艺活动引入到日常生活, 即便是喜爱养花草的人, 也没有真正认识到植物对人的重要意义。

2000年以前, 我国园艺疗法相关的研究主要是借鉴英、美以及日本等园艺疗法已经较为成熟的国家的发展历程, 归纳园艺疗法在现代生活中对人们的多项生理指标和生活技能的影响, 介绍园艺疗法的操作原理和步骤。2000之后, 国内开始出现实质性研究:2001年班瑞益证明园艺疗法在慢性精神分裂症病人的康复治疗中发挥有效作用的。2006年修美玲与李树华发现试验后约80%的老年人的心情转好, 由此证明园艺操作活动对老人的身心健康有一定的改善作用。园林设计者也认识到“开展园艺疗法设计可充分反映我国的特点, 是实现园林建设可持续发展的必由之路” (杨晓明, 田国行, 2007) 。2011年国内第一本园艺疗法的教材《园艺疗法概论》面世, 至此, 正式揭开了国内园艺疗法人才培养的序幕。随后浙江农林大学旅游与健康学院在公共事业管理 (健康管理) 专业为本科生开设了该课程, 为我国的园艺疗法事业发展积极培养人才 (张建国, 2012) 。

综上所述, 我国的园艺疗法研究尚处起于步阶段, 研究成果较少, 大多数人对园艺疗法的认识仅限于简单的辅助手段。相关部门对园艺疗法的推广和普及尚未起步, 相关专业机构的公众影响力也较小, 相关刊物对园艺疗法的系统研究类报道较少, 相关书籍论著也很少 (杨晓明等, 2007) 。

三、园艺疗法的重要意义

在城市里生活的人群往往心理压力也较大, 很多人处于亚健康状态。与其等待疾病后的治疗, 身心健康都受到损坏, 不如选择日常的保养和预防, 因而对能提高身心健康水平的活动有着很大需求。

植物和花卉的颜色和气味等有利于病人的康复。例如浅蓝色的花朵, 对发高烧的病人具有良好的镇静作用:我国古药志《本草衍义》、《日华子诸家本草》等书中, 就有常闻菊花香, 可治头痛、头晕、感冒、视物模糊的记载。也许任何人都有同感, 一个神经紧张、过度疲劳的人, 只要一进人苗圃、花园, 就变得轻松起来。所谓“日常园艺疗法”是指以现代都市人为对象开展园艺活动 (包括植物欣赏和园艺操作) , 利用植物及园艺活动, 通过缓和的方式改善身心状况或保持良好的身心状态;通过将植物引入生活, 改善居住环境 (王涵, 2008) 。观赏园艺或保健性园林, 人们只是被动的接收, 而园艺疗法可以使人主动参与园艺操作, 与他人合作, 与植物互动, 从中找到成功或满足的感觉, 这样就能更有效地改进身心健康。园艺操作也可以在培养儿童的性格和心理方面发挥积极的作用, 它“能使感情粗糙的孩子变得细致, 性格内向的孩子变得开朗, 性情急躁的孩子变得温情……” (李永真, 2004) 。由此可见, 研究和推广园艺疗法不仅能提高人们自身免疫能力或抗病能力, 即达到治病或强体的目的, 而且也帮助了人们健康心理和个性的建立, 同时也有利于保护和改良环境。

四、园艺专业课程的设置

在教育部1998年7月颁布实行的新专业目录中, 原有的果树、蔬菜、观赏园艺3个专业合并为园艺专业。由此一般农林院校园艺专业的专业主干课程有花卉学、观赏树木学、设施园艺学、无土栽培学、切花生产理论与技术、盆花生产理论与技术、园艺植物生物技术、园林规划设计、植物造景设计、园艺植物育种学、观赏植物病虫害防治、园艺产品贮藏与加工总论等;就业方向是在园艺、园林、城市建设、农林业部门和大中专院校, 从事生产、管理、营销、教学及科学研究工作。但据笔者调查, 部分农业本科高校把园艺专业中有关观赏园艺部分课程或多或少地划分入园林专业。如河南科技大学园艺专业开设的观赏园艺方面的主要课程仅花卉学和盆景学 (选修) , 园艺产品贮藏与加工实质上也成为食品专业课程。由此可见, 园艺专业课程主要存在两大内容, 即园艺植物栽培与育种, 与应用相关的课程呈逐渐减少趋势。

五、园艺专业开设《园艺疗法》课程的必要性

“园艺是文明的象征”。它不仅是一种劳动, 也是一种艺术。随着经济的发展和社会的进步, 园艺科学必将在国民经济中起到越来越重要的作用。我国人口众多, 园艺疗法具有极大的潜在市场。从具保健作用的日常园艺疗法而言, 园艺疗法不再是针对特定人群和特定区域的艺术, 而是在日常生活中从事园艺活动的一种指导和设计。该技术更多的是有目的地科学利用常见的蔬菜果树和花草植物, 发挥出园艺的又一重要功效。它不局限于对园林观赏植物以欣赏为目的的配置, 更重要的是消费者或群众都直接参与了植物的栽培与管理活动, 这已不再是传统园林专业或观赏园艺专业涉及的内容。园艺疗法实质上是传统园艺在新时期需求下应需产生的主要提高人们心理健康的一种园艺艺术。在我国园艺植物产品日益丰盛的今天, 提升其使用价值显得尤为重要。国外高校开设园艺疗法课程已有四十多年历史。例如1960年园艺治疗领域的第一本教科书出版 (therapy through horticulture) ;同年密歇根州的Pontiac设立园艺治疗课程;1971年堪萨斯州立大学设立园艺治疗学士课程。另外, 1972年美国堪萨斯州立大学园艺系与Menniger精神病研究中心合作, 实施园艺治疗计划, 为精神病患者提供有效的治疗途径, 并正式设立园艺治疗学科。目前中国开设有园艺治疗课程的大学仅浙江农林大学及台湾地区的台湾大学、阳明大学等。相比而言, 不少高校的园艺专业教育内容逐步缩减而集中, 基本变为蔬菜花卉和果树的生产种植专业了。园艺毕业生就业情况近年来一直不佳, 主要是就业面窄, 工资待遇较低, 或体力劳动成分较高, 造成相当部分毕业生转行从事其他工作。据齐安国等调查, 近年园艺专业的就业率是54.21% (李安国等, 2010) ;而且据笔者估算, 仅有约一半的毕业生从事本专业或相近专业工作。

在我国通过高校园艺专业开设园艺疗法课程, 促进园艺疗法逐渐成为一门学科, 被越来越多的人了解、研究和使用。相信不久的将来, 园艺疗法将成为人们日常生活中不可分割的组成部分。

六、园艺专业《园艺疗法》课程的设置

篇4：园艺专业课的创新教育

关键词：转变观念；创新能力；创新教育

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1000-8136(2009)29-0094-02

为顺应时代潮流，为培养21世纪的新型的专业人才和新型劳动者，在国家提倡大力发展职业教育新形势下。笔者结合园艺学科特点及自己的教学经历，就如何进一步落实和升华创新教育，谈谈对园艺专业课实施创新教育的一些作法和体会。

1更新教育观念

创新教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。要培养学生的创新能力和创新意识，教师要更新教育观念。将传统的应试教观念向创新教育观念转变；将一日为师，终生为父的长辈观念更新为师生民主平等的师生观；将以对口高考为目标的应试教育观念转化成为当地经济培养具有一技之长的劳动者的思想观念；将以传授知识为目标的教学观转化为培养学生学会学习、学会生活、学会做人、学会做事的教育观。因此，在中职园艺专业课教学中，教师不仅要让学生获得园艺学基础知识和基本技能，提高科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的人生观、价值观的培养。

2创新处理教材

对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会时代发展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。

2.1教材的编排顺序

教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当的调整与重组。如：园艺植物的生长都有季节的先后顺序，这与教材的编辑内容是不一致的。教师可以灵活地调整教材，随季节适当安排授课内容，减少夏季讲贮藏、冬季讲开花的尴尬局面，使之更符合学生的认知规律和发展需要。

2.2教材的知识内容

通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当的变动是十分必要的。如：讲植保中的农药品种时，教师要随时关注产生的新药及国家新禁止上市的药品名称；如：介绍某种花卉品种时，教师要在第一时间知道该花卉最新培育的品种。通过对内容的更新，使教材更科学合理，学生学习的知识更加前沿。

3创新教学方法

在园艺专业课教学中，传统的“讲授法”已不适应创新教育的要求。广大园艺专业课教师应进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。如：教师可引导学生进行辩证性学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中，辩证性学习是指辩证地看待一个问题，如：“锄头下有火，锄头下有水”，通过学习让学生知道锄地在土壤水分多时有促进蒸发的作用，在土壤干旱时有保持水分的作用。通过让学生一分为二地看待问题，培养学生的辩证思维能力。

此外，还可采用“发展问题教学法”、“一问多解教学法”、和“开放性教学法”等多种新颖教学法来培养学生的发散思维能力，这对学生创新能力的形成极为重要。所谓：“发展问题教学法”是指教师在解答了某一问题之后，学生对所解答的问题适当加以变化和发展，并编出发展题，师生共同解答。例如：在学习花瓣的颜色与花对太阳光的吸收有密切关系时。通过学习，学生知道了花瓣一般比较柔嫩，温度过高，就会灼伤花瓣。太阳光由7种色光组成，其中红、黄、橙的光热量高，由于同样颜色的花瓣对同样颜色的光反射性好，也就是说，红、黄、橙等颜色的花朵能把阳光中的红、黄、橙等强光反射回去，所以花儿中红、黄、橙色的花多；而黑色能吸收阳光中的全部射线，当阳光照在黑色的花瓣上，它不懂得反射，只是一味地吸收阳光中的热能，致使‘体温’升高而不能自控，终于被灼伤，所以黑色的花很少见。有学生问：“那到底有没有黑色的花呢?”让学生继续学习下去，师生通过查资料知道：“据统计，全球4100多万种植物中，只有8种开黑色花，荷兰花卉研究所联合六家园艺机构经过25年的努力，在1986年培育出了黑见色的郁金香，其中有一种品种叫‘黑鹦鹉’，资料上还有‘黑鹦鹉’的照片呢”。

所谓“一问多解教学法”：是指教师在指导学生解决问题时。启发学生尽量从不同的角度来认识同一问题的性质和解决方法。例如：针对“如何使农作物增产”这个问题，教师可引导学生从光合作用、种植密度、矿质营养、呼吸作用、遗传以及生态的角度去分析解答。

正所谓教无定法，只要我们教师用心钻研总结，好的教法是会不断产生和发展的。

4教育手段要创新

一支粉笔、一个板擦、一本教材，已不适应现在的教学形势。园艺教师应突破封闭式教学，拓展课堂教学的时空格局，使之出现多样化、弹性化的趋势。教师和学生都应树立“社会即学校”“生活即教育”“自然即课本”的思想，鼓励学生走出学校，走向社会，走向大自然，去参观、观察、去操作、实践，将课堂内与课堂外相结合，理论与实际相结合，在自由的时空中汲取知识，发展特长。教学手段不但要“走出去”还要“请进来”，即利用电视录像、幻灯、投影、计算机、多媒体、多功能教学设备等现代教育手段，丰富教学内容，开阔学生视野，增强课堂的“动感”“美感”“直观感”，使园艺专业课课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的园艺专业课教学中，教师要尽量多地设计园艺教学课件，对网上资源进行开发延用，利用多媒体网上教学，激发学生的创造欲。

5作业布置要创新

传统的作业绝大多数是书面写作，内容仅限于课本，如每课一练、同步练习、单元练习等，形成了练习—批改一再批改的基本模式，这很难启发学生的创造思维。笔者认为内容多元、形式多样、多度、多变的作业练习，能使学生在作业中获得能力。例如学习园艺植物的繁植技术中，讲到了扦插、嫁接、压条、分生等多种繁植技术，我们选择生产中比较常用、容易实施的扦插和嫁接技术，全班学生以小组为单位，作为一次课后作业。讲到花卉的开花时间、传粉、结果时，可以让学生在课后去观察当地各种花卉的开花时间，进行记录和整理，当作一个长期作业来完成。这样的作业打破了以往只能写下内容才能算是作业的传统方式，极大地调动了学生学习热情，让学生在完成作业过程中能力得到提高。

6转变评价观念

教师首先要改变过去那种以“分数高低”来评价学生的旧观念，应向“创新鉴定”观念转变。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的个人价值，保护并发展学生个性。

为激发学生学习的主动性和提高他们的学习兴趣，在考核方式上要改变一次期终考试成绩定优劣的局限性。笔者采取了课堂综合互动式专题讨论及答疑，以及课程小论文的写作等考核措施，引导学生注重平时的学习积累，提高教学质量。

(1)课堂互动式讨论及答疑。如在讲授《植物的病虫害》这一学科时，为提高学生对病害认识的辩证思维能力和对植物病害防治的宏观理解。在一个单元教学将结束时，老师预留一些具有辩证思维的题目让学生思考。课堂上以小组为单位，在课堂上讨论和辩论，老师做总结并评定成绩。

(2)小论文的写作。论文的写作是学生掌握某科系统知识的重要手段，是学生扎实掌握本专业课程的良好方法。小论文由同学自主选题，或老师规定选题。最后由老师评定成绩，针对课程论文中出现的共性问题集中解答。

(3)实验报告。实验课是充分锻炼学生动手实践能力的必要过程，是学生掌握专业课的重要步骤。根据学生对实验内容的了解、实验操作的规范性，实验结果的准确性和实验报告内容的正确性来评定实验课成绩。在每次上课前对共性问题进行总结和指正。

教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价；要注重终极性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价，不仅要看结果，更要看过程；注重激发学生的团体竞争意识和自我意识的功能转变。

篇5：园艺专业大学生个人简历

希望地点：广州，珠海，顺德，佛山

希望工资：面议教育培训经历： 9月至6月广州市第四十一中学;

199月至6月广州市第五中学;

209月至6月华南热带农业大学，园艺专业，本科，农学学士;参加社会实践经历：

曾担任班长、组织宣传委员、大学生花卉园艺协会手工艺部部长，策划并积极参加学校组织的花卉园艺协会创收活动、学院“爱心流动书站”下乡活动;

大四期间，协助老师科研论文实验，对实验室操作、实验统筹熟悉了解;

202月间，曾于广州市新海工程咨询有限公司实习，对建筑工程预结算有一定程度了解;所获奖励：——农学学士学位植物营养学硕士研究生。语言水平：英语: 熟悉级别: 四级

广东话: 精通

普通话：精通

计算机能力：基本能力：熟悉使用办公室操作软件和操作系统;

个人专长：较熟悉使用PHOTOSHOP/AUTOCAD/3DMAX软件，尤其是与园艺园林相关的方面的操作;对预算软件有一定程度了解

自我评价：作为一名朝气蓬勃的大学生，我深信在这个充满挑战和竞争的社会里，扎实的专业知识、求实的作风、创新的`精神和良好的素质是成功的基石。回顾四年的大学生活，我在不断地磨练中得到各方面的发展。四年的学习使我具备了扎实的专业知识，熟练地掌握园艺栽培、园艺植物配置、采后技术处理、插花、园林设计等专业技术。计算机方面，我除了掌握基础的VB编程知识，还能熟练地运用各个办公操作系统，同时熟悉Photoshop等软件。为人诚实、有责任心，在长期的学生工作中，培养了我良好的组织协调能力，以及强烈的整体观念和沟通意识。联系方式：联系电话：01234567 联系地址：海南华南热带农业大学园艺专业(邮编：100000)

篇6：园艺专业个人简历

一、加强品种示范，优化品种结构

2007年以来我县建新品种试验示范园3处，对8个苹果品种进行对比试验，优选出适合我县发展的晚熟礼富1号、中熟玉华早富、早熟丽嘎、秦阳品种，并将中、早熟作为我县大面积建园主选品种。自育玉华早富、丽嘎苹果苗3万株，统一调苗150万株，为新建园奠定苗木及品种基础。

二、全力抓好幼园建设，培育果业新基地

利用关中环线经济林带建设、现代农业发展资金苹果产业项目,先后在西张堡镇新建幼园2.6万亩，其中高标准建园3000亩，促进了我县果业基地的加速发展。

三、创建示范园，推广矮砧宽行密植技术

按照矮砧大苗、宽行密植、地膜覆盖、高光效树形、拉枝下垂技术要求，由我主管凤鸣、益店、祝家庄镇示范园建设，培养高光效树形2.3万亩，自己主抓的北郭、太子村苹果示范园实现了三年成形、四年见效目标，2012年被农业部、财政部授予现代农业产业示范基地。

四、积极实施苹果套袋项目，全面提升果品质量

于06年争取到农业部套袋补贴项目，连续三年均圆满完成了0.4亿只果袋发放任务，带动全县累计推广套袋12亿只，优果率由60%提高到了78%，年平均实现增收3000万元。

五、开展课题研究，解决突出问题

先后开展了苹果套袋技术、沼肥在果树生产中应用、腐烂病防治、矮砧宽行密植标准化建园技术及设施蔬菜高效栽培技术等5个课题研究，其中苹果矮砧宽行密植标准化建园技术研究项目，获县政府科技进步二等奖（第贰完成人）；

沼肥在苹果生产中的应用研究项目，获县政府科技进步二等奖（第陆完成人）；

设施蔬菜高效栽培技术推广”，获市农技推广三等奖（第叁完成人）。

六、强化宣传培训，提高科技入户率

先后举办“农村富余劳动力”、“高级果农”、“职业农民”培训68场次，“农事直通车”“农民之友”市县电视讲座10多期，培训农民8000人次。编写培训教材、发放技术资料2.3万份。参与陕西省科技计划项目“双百双千”工程双千指导员；

林丰核桃专业合作社双百首席专家，有效提高了果农技术水平。

我深爱自己的专业，长期深入生产第一线开展果树栽培技术研究与推广工作。任职以来，实施科技项目8项，先后主笔在省级以上刊物上发表科技文章8篇，2013、3015年被市农业局、市果菜局评为全市果树蚕桑技术推广先进个人；

2016年2月被县农业局评为岗位责任制先进个人；

2017年3月被县委、县政府评为一村一品建设先进个人；

2018年元月被县农业局评为优秀党员。

篇7：园艺个人简历

目前所在：广州年龄： 21

户口所在：安徽国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

诚信徽章：未申请身高： 157 cm

人才测评：未测评体重： 42 kg

人才类型：应届毕业生

应聘职位：行政专员/助理，场长(农/林/牧/渔业)/主管，销售主管/销售代表/客户代表

工作年限： 6 职称：

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求：面议希望工作地区：广州,东莞,安徽

工作经历

安庆汽车站起止年月：-07 ～ 2008-09

公司性质：所属行业：

校青年志愿者协会起止年月：2008-10 ～ -10

担任职位：秘书部干事

工作描述： 1.协助其他部门工作，做好每次大型的活动前的准备工作

2.固定资产及各类物品的.保管，使用及分配，经费的使用与管理

3.会议通知，会议人员考勤，会议记录

教育背景

毕业院校：仲恺农业工程学院

最高学历：本科获得学位: 毕业日期： -07

专业一：园艺专业二：

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

2010-06 2010-06 仲恺农业工程学院英语四级 - -

2010-09 2010-09 仲恺农业工程学院计算机二级全国计算机等级考试二级合格证书 29

语言能力

外语：英语良好粤语水平：一般

其它外语能力：

国语水平：良好

工作能力及其他专长

本人性格开朗，待人友好，能吃苦耐劳，学习成绩优异，积极进取，工作认真，责任心强，态度明确，为人踏实，听从上级指示，做事认真负责，熟练掌握办公软件，access，photoshop，CAD等

个人自传

篇8：园艺专业英语教学模式初探

一、园艺专业英语教学现状与存在的主要问题

1. 专业教师英语教学经验不足, 教学热情不高。

国内大多数高校的专业英语教师一直由本专业教师担任, 专业教师一般是非师范类院校毕业, 虽然专业功底深厚, 但英语教学技巧与水平有限, 教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面[2]。教师过分注重科研, 忽略教学, 没有全身心地投入教学, 教学责任心不强, 教师在专业英语教学上应付了事, 教学质量差。目前, 专业英语教师采用的教学方法多是传统的“一言堂、填鸭式”教学模式, 缺少汲取新知识、提高学术水平的热情和动力。

2. 学生英语水平参差不齐, 学习兴趣不高。

国内农业院校绝大多数学生英语基础相对较差, 英语水平参差不齐, 英语基础差的学生学习专业英语很吃力, 再加上对专业英语的重要性认识不够, 学习兴趣不高, 容易产生厌倦情绪。有的学生专业词汇功底浅, 很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读, 不能够及时获取国际性的本专业的最新研究动态。

3. 教学内容设置不合理, 教学形式平庸。

当前, 各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏衔接性, 英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解, 这种教学内容设置忽视了对学生专业英语技能层面和语言层面能力的综合培养。各高校所用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式, 自编教材内容编排过于古板、陈旧, 还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简单, 不能满足专业要求[3]。再有, 各高校通常采用传统的“填鸭式”教学模式, 偏重于教师的讲解, 教学内容枯燥, 教学形式单一, 忽视了学生的主动性和创造性, 学生学习的积极性不高, 学生只是被动接受知识。这种教学形式比较死板, 学生无法参与到教学过程中, 扼杀了学生的学习兴趣与英语语感的培养, 最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。

二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效

作者在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了一定成效, 具体改革如下。

1. 改“填鸭式”式教学为讨论、互动式教学。

本次改革主要是扔掉以往“填鸭式”式教学方法, 积极采用课堂互动式教学, 即每节课留有10分钟的专业阅读时间和10分钟的读后讨论时间。教师针对教学内容讲授的重点、难点, 设计课堂讨论内容, 或由学生提出问题, 小组内讨论, 根据课文内容发表自己的见解, 分析具体问题和个别现象。以小组为单位做出总结, 小组间再进行充分的讨论与分析, 最后由老师总结, 本次教学改革中运用“互动式”教学取得了很好成效。

2. 启发式教学。

本次园艺专业英语教学改革中广泛运用启发式教学, 教师在课堂教学中设置很多园艺专业英语相关问题情境, 加大专业英语活动课教学力度。提前布置学生课下阅读园艺方面具有前沿性的科学研究文献, 了解国际上关于园艺某一研究领域的研究动态与科研成果, 鼓励学生走上讲台结合PPT课件进行讲述, 个别重点难点由教师讲解、补充。课堂通过启发、小组讨论、总结, 对学生循循善诱。这样的教学实践活动大大增加了学生学习专业英语的兴趣, 同时增强了课外知识, 开阔了学生的眼界, 调动了学生学习的主动性和师生间的互动, 活跃了课堂气氛, 提高了教学效率。

3. 结合实践进行教学。

利用大三学生生产实践, 把英语课堂改在实践基地, 利用案例的方式把教学内容与实践科研有机地结合起来。学生在参加果蔬栽培与工厂化生产实习时, 教师把预先下载打印好的国际先进园艺产业的设施果蔬生产相关英文文献及新闻分发给学生, 要求学生以小组的形式进行讨论, 分析总结我国与其他国家先进生产技术的差别。引导学生善于在实践中总结, 增强对理论知识的应用。

三、提高园艺专业英语教学效果的对策

1. 提升教师的英语教学水平。

专业英语不同于基础英语, 具有丰富的专业背景知识, 这就要求教师在教学模式上要突显学科的特殊性, 做到英语语言知识与专业背景知识的有机统一[4]。首先, 通过英语教学培训与自我学习来提高教师教学素质, 利用现代网络资源与信息化思维探索教学模式, 为学生提供个性化指导。例如, 在园艺专业重点培养一名专业教师, 专门到师范院校进行英语教学课程与实践经验的学习, 提高教师英语教学技巧。提高教师专业前沿领导力, 参考网易公开课相关课件准备授课内容。其次, 鼓励教师进行教学模式改革, 记录改革过程中遇到的问题, 并进行分析解决。例如, 学校教务处等教育管理部门制定相应政策, 每年举行一次全校各个专业英语教学评估或者教学模式改革竞赛, 竞赛结果记入教师考核, 用这种方法鼓励教师进行专业英语教学改革。最后, 学校出台相应政策协调教师科研与教学的关系, 比如担任专业英语教学的教师在专业论文发表及科研成果上考核轻一些, 或者把英语改革成果记入职称评定与业绩考核中。

2. 努力提高学生学习兴趣, 做到因材施教式教学。

针对学生普遍学习兴趣不高, 英语水平参差不齐的现状, 专业英语教师要通过教学课堂气氛的调整与教学方法的改革来提高学生学习兴趣。具体方法如下:首先, 检验学生的专业水平与英语阅读能力, 针对学生的英语水平进行个别辅导。课前分组时, 每一小组既要有英语好的学生, 也要有水平差的学生, 要求英语水平高的学生任务要难一些, 多一些, 比如进行引文专业文献的查阅与阅读等, 同时对水平差的学生进行辅导。同时教师一方面为学生提供提高英语能力的个性化指导, 另一方面利用小组讨论等启发式教学模式活跃课堂气氛, 充分调动学生的学习兴趣, 提高学习效率。其次, 专业英语教师利用专业知识雄厚这个优势, 帮助学生提高专业词汇功底与英文资料的翻译和阅读能力, 使学生能够及时获取国际上园艺方面最新研究动态。

3. 合理设计课程教学内容, 正确选用教材。

园艺科学专业英语教学的首要任务是确定教学内容, 对教学内容有所取舍, 这直接关系到学生的学习兴趣和教学效果。园艺专业英语教学内容应该设置成包括园艺学专业英语词汇的构词特点, 园艺学专业英语文献的阅读、初级学术论文写作, 以小组的形式组织课堂英语互动交流与讨论活动。园艺专业英语课程一般应该设置在大学四年级的第一个学期, 要求学生具有一定专业知识, 并由具备专业知识的英语教师承担园艺专业英语教学。教材选用方面, 为学生选用一些内容新颖、并且实用的教材, 选用一些各个院校普遍都评价很高的教材。同时, 专业教师利用自身的优势, 通过多所院校合作的形式为本专业学生自编教材, 内容要新颖, 难度适中, 具有本专业国际前沿性。自编教材一定要以团队的形式完成, 以新颖、实用为宗旨完成教材的编写。

4. 采用理想的教学模式, 充分提高学生的学习兴趣。

要彻底实行启发式教学方式, 改变以往教师“满堂灌”式的教学方式, 采用集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的启发式互动式教学方式[5]。确定以讨论式、互动式、启发式等教学方法为主导, 同时结合专业实习等实践活动进行园艺专业英语教学的教学模式。首先, 通过设置不同的问题情境, 鼓励学生参与进来, 应用多媒体教学分期采用讨论式等不同的教学方法, 调动学生学习的积极性、主动性。鼓励和组织学生自主学习, 积极参与, 走上讲台, 增加课堂互动时间, 让学生真正融入到课堂之中。其次, 教学中教师要精讲、泛讲相结合, 注重用英语讲解专业知识而不是过分地强调英语本身。重点讲授园艺专业词汇, 要侧重其专业性与实用性, 并要对一些专业术语进行归纳总结, 引导学生在尽短的时间内掌握它们。最后利用专业实习、实践的机会把英语课堂改在实践基地进行, 使科研与专业英语学习有机地结合起来。

四、结语

传统的教学模式束缚了学生的创新思维, 夺走了学生主动表现的机会, 抹杀了学生的求知欲望。园艺专业英语同样要求教师能够采取新的教学模式, 调动学生学习英语的兴趣。改变过去“一支笔, 一个本”枯燥单调的教学方法, 营造英语学习的氛围引导学生积极参加课堂互动, 通过同学与老师交流的语言实践, 提高英语表达和应用能力。启迪学生应用英语的意识, 激发学生学习英语的兴趣, 促进园艺英语教学事业, 为培养更多更好的专业型拔尖人才提供理论依据。

摘要：本文通过分析国内本科园艺专业英语教学现状及其在教学实践中存在的问题, 以园艺专业英语教学改革实践为基础, 改进互动、启发式等教学方法, 提出最佳教学模式。以期激发学生学习英语的兴趣, 提高学生洞察园艺专业国际性发展动态的能力。

关键词：园艺专业英语,教学模式,现状,改革

参考文献

[1]李亚灵.园艺专业英语第二版[M].北京:中国农业出版社, 2009:197-201.

[2]魏湘萍.大学英语教学与专业英语教学模式对比探讨[J].赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版) , 2009, 30 (12) :213-214.

[3]吴福勇.环境科学专业英语教学改革与创新初探[J].外语教学与研究, 2012, (7) :145-146.

[4]张淑琴.互动式教学法在理工科英语教学中的应用[J].高等理科教育, 2003, (6) :76-77.

篇9：浅议园艺专业的人才培养模式

关键词：园艺专业；本位教学；岗位；全面发展

高校园艺人才培养质量与园艺专业的建设力度是紧密联系的。要想培养的园艺专业人才可以更好的满足国家需求，就要求各高校对园艺专业的教学课程进行精心设计，让学生学有用处。本文笔者结合自身多年的教学实践经验，通过学校对园艺专业学生人才培养的目标、人才模式特点及人才培养模式中课程的合理构建等方面进行了简单的阐述。

一、学校园艺专业人才的培养目标

园艺是一门涵盖广的学科，其中包括园艺技术与花卉研究方向。学校应培养在园艺技术的使用、管理、市场营销等方面全面发展，培养有技能的高级实用性人才，能熟练的服务于园艺产业生产基层，符合园艺专业技术群与岗位群的任职要求且具有较高的综合能力和职业素养，经过长时间的实践经验积累，可以在园艺事业里进行自行创业或有更高的研究成果。学校按照国家对专业人才培养目标的要求，以园艺发展的趋势为依据，为学生构建合理的基本能力、专业能力、拓展能力体系，岗位技能培训以结合实际，足够实用为目的，为学生将来的就业、创业打下良好基础。

二、学校园艺专业人才培养模式的特点

1.缩减基础理论教学。学制时间的减少，对学校的教学任务完成进度，是一种有形的制约。为了确保学生在有限的时间里深入了解专业课，教师就应对专业基础课进行合理的知识整合。

2.改变授课方法。园艺专业的特殊性，就决定了学校的教学场所不能仅仅局限于课堂，将过去单一的教学场所改为周期性的进行课外、田间教学，将更多抽象难解的专业知识直观化，让学生进行实地观摩，以便更好的接受知识、学习要领。

3.理论结合实践。每个植物都有相应的生长规律，教师可以安排理论课与实训相结合的教学方式，根据植物的生长周期，定期的延长实训时间，观察植物生长的每一个细节，学生在学习中全程对园艺植物进行管理，在真实的工作环境中学会植物周期性发展规律管理的能力，综合素质也就有了不同程度的提升。

三、人才培养模式中构建合理的课程设计

学校对人才模式的组织实施都是依据国家对园艺专业的岗位需求而定的，而学校人才模式建设的核心就是相关专业课程体系的合理构建。但是课程的设计也要符合于岗位的需求，两者相互统一且又相互制约着。园艺专业教学过程及情境的设计都要以园艺活动为主线络，整个教学过程与园艺专业的岗位需求情境也要保持高度的一致。

1.园艺专家参与设计。学校虽然是大型的教育机构，但是有的时候教学条件设施却不相统一，各学校有各学校的优势之处，校与校之前强强联合、知识互换也是一种提高教学质量的有效形式之一。与此同时，学校对园艺专业学生的课程设计，应多请相关企业名家就园艺专业培养目标、教学计划及内容进行整合补充，从实际出发，提出建设性的意见，为园艺专业学生全面发展提供有效可行的依据。

2.课程体系满足岗位需求。学校可以针对园艺专业的特殊性，联系一线企业家来校做访，确立园艺专业学生就业以后所必须的能力与岗位需求，然后将岗位需求的工作内容融合在学生平时学习过程中，对专业知识进行系统的整合改造，构建有利于培养学生基本技术能力和综合素质的课程体系和教学情境。

3.依据职业活动设计教学过程。教师在教学的过程中已不再是课堂的中心，而是仅仅作为教学的引导者和咨询师的身份站在课堂之上，学生是教学的主体，因此教学过程大致可以分为四个步骤：①明确教学内容，按照课程要求制定教学过程；②设计计划、行动，确立设置小组需进行的活动及要完成的工作任务；③完成制定的计划书内容，通过一系列的成果展示及互相参评、教师点评的方式，完善产品；④对以上工作进行总结并完成工作报告。

4.教学模块与实践教学相结合。园艺专业不是独立存在的专业，它也是需要其他专业的助推的，其中尤其以外语教学为主，很多园艺专业的参考书等都含有大量的英文，如果学生们难以读懂英文就很难在园艺方面有很大的突破。而且要是一味的强调专业知识，在此过程中忽略学生们的素质教育，学生人际交往及应变能力就会相对很低，就很难适应社会需求。学校要想让学生们有更高层次的提高，就应该在教学模块中夹杂实践教学，学生在学习实践的过程中，提高自身的素质及专业知识，为以后更好的就业垫下良好的基础，教师也可以在学生学习的过程中进行相应的指导，在平时训练考核过程中，要严格把关，保证学生的专业知识可以更好的与岗位对接，提高学校就业率。

总之，学校欲想培养全方面的园艺技术人才，就必须将理论知识与实践教学相结合，切莫实行“单条腿发展”的教学模式。对园艺专业课程进行精心的编排，提高教学质量，为园艺专业学生创建良好的教学情境，让学生与社会更好的对接，以促进他们全方面素质的提高，更好的适应时代发展。

参考文献:

[1]温希东.关于高职教育“工学结合”的几点思考[J].高教探索,2008(6).

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:高等教育出版社,2007.

（作者简介：尚婧，女，教师，宝鸡职业技术学院生物工程系。）

篇10：园艺设计的个人简历

民族：汉族

户籍地：江西

身材： 171 cm kg

婚姻状况：未婚

年龄： 25

◆ 求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：园艺/园林/景观设计、规划与设计、

工作年限： 3

职称：无职称

求职类型：全职

可到职日期：一个星期

月薪要求：面议

希望工作地区：广州

◆ 工作经历

公司名称：广东珠江园林建设有限公司起止年月：XX-02 ～ XX-02

公司性质：民营企业所属行业：建筑与工程

担任职务：设计师

工作描述：参与佛山大良滨水景观设计、贵州花果园扩初设计、国际颐养社区、佛山太之子酒店、宜章宏源化工方案，扩初设计、中国棋院张家界培训基地方案设计、广州海心沙方案等。工作期间负责方案深化，彩屏制作。参与su建模，效果图制作。并负责了宜章宏源化工扩初设计，醴陵香御景住宅一期方案设计等。取得甲方的认可。

离职原因：

公司名称：广州森维园林工程设计有限公司起止年月：XX-08 ～ XX-02

公司性质：民营企业所属行业：建筑与工程

担任职务：设计助理

工作描述：在工作期间，参与设计了多个各类型园林的项目，主要负责配合总监的设计，资料图片收集、手绘平面图、立面图、剖面图，电脑彩图制作、sketchup建模、方案文本和扩初文本的制作。旅游规划项目：清远英德南山禅修养生文化旅游区方案设计、四川青松林海度假旅游区方案设计、浙江温泉湖国际度假旅游区方案设计，佛冈金谷度假村等等，小区住宅项目：珠海远大置业美域新城四期方案设计、天都城景观方案设计、英德林海建筑总体规划、御景城市四期方案设计扩初设计等等。

离职原因：

◆ 志愿者经历

◆ 教育背景

毕业院校：黑龙江齐齐哈尔大学

最高学历：本科

获得学位: 文学学士

毕业日期： XX-07-01

所学专业：环境艺术设计

第二专业：

培训经历：

◆ 语言能力

外语：英语一般