狼教学案

狼教学案（通用9篇）

篇1：狼教学案

《狼 》复习教学案

复习目标：

1、积累作家及作品的有关文学文化常识。

2、积累文中重点的字、词、句。

3、理解文章的内容与写法。

4、会翻译全文。内容及写法理解

1、屠户的形象：机智、勇敢；狼：凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢

2、主旨：通过写屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼，告诉我们：对待像狼一样的恶人，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

3、叙议结合的手法：议论在文中起到画龙点睛、提示文章主旨的作用。

文言文考察要点及要求

1、文学常识（准确熟练，不混淆，不错字、注意与本文有关的文章及文学知识）

2、字形、字音（认准、读对，注意形近字、多音字和通假字）

3、默写（准确熟练，书写规范、不写错字、白字、不掉字、不多字、不写草字、不写简化字、字体工整、字迹清晰。注意面具名句、主旨句、描写句、运用修辞句）

4、实词翻译（以书中注释为主，准确，全面，特殊用法、注释中有“这里指什么”的要注意。）

5、句子翻译（关键字、名句，准确、流畅、完整，体现重点词含义）

6、文章内容要点（文章中心思想，作者思想感情、态度、性格特征及精神品质，段意、层意、句意、结构特点、写法特点、自己的感受。补充事例及名言。）复习内容

（一）文学茶座

文学常识（准确熟练，不混淆，不错字、注意与本文有关的文章及文学知识）

1、本文选自《 》，作者，字，号，世称“ ”，代 家。郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会现实生活，他称是他的“孤愤之作”。“聊斋”是他的书房名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，它被称为“我国古代短篇小说之王”。

（二）字词吧台

字形、字音（认准、读对，注意形近字、多音字和通假字）

1、看拼音写汉字或看汉字写拼音

缀行（）大窘（）积薪（）

苫蔽成丘（）chí担持刀（）dān眈相向（）目似míng（）意暇甚（）少时（）

尻尾（）假mèi（）狼亦xiá矣（）顷刻（）变诈（）

2、重点字词解释

实词翻译（以书中注释为主，准确，全面，特殊用法、注释中有“这里指什么”的要注意。）

①缀行甚远（）②而两狼之并驱如故（）（）③顾野有麦场（）④屠暴起（）⑤目似瞑，意暇甚（）（）（）

⑥意将隧入以攻其后也（）（）⑦乃悟前狼假寐（）

⑧盖以诱敌（）⑨狼亦黠矣（）⑩禽兽之变诈几何哉（）

3、通假字

止有剩骨： 同

，译为：

4、词类活用

①一狼洞其中 ②其一犬坐于前 ③狼不敢前 ④恐前后受其敌

5、一词多义

①敌：恐前后受其敌（）盖以诱敌（）②止：一狼得骨止（）止有剩骨（）

③之： 又数刀毙之（）禽兽之变诈几何哉（）④意：目似瞑。意暇甚（）意将隧入以攻其后也（）

6、古今异义词 ①屠自后断其股 ②禽兽之变诈几何哉

（三）重点句子

1、文言句式

倒装句兼省略句：

①“投以骨”等于“以骨投（之）”，意思是“把骨头扔给狼”。

②“一狼洞其中”等于“一狼（于）其中洞”，译为：一只狼在其中打洞。

2、理解性默写

默写（准确熟练，书写规范、不写错字、白字、不掉字、不多字、不写草字、不写简化字、字体工整、字迹清晰。注意面具名句、主旨句、描写句、运用修辞句）①写两狼在路上发现屠户紧追不放的句子： ②写两狼狡猾诡诈故作姿态的句子：

③写狼阴险、毒辣的句子： ④写作者针对这个故事发表评论的句子：

3、重点句子翻译

句子翻译（关键字、名句，准确、流畅、完整，体现重点词含义）方法：直译为主，字字落实，讲求“对译”；

明确“留、删、补、换、调、变”的方法 ①少时，一狼径去，其一犬坐于前。②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。③屠大窘，恐前后受其敌。

（四）精彩提升，当堂检测

阅读下面文言文语段，完成1-5题。

[甲] 虎之力，于人不啻倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉。则人之食于虎也，无怪矣。

然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。以一敌百，虽猛必不胜。

故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？

[乙] 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

1、解释句中加点的字。（3分）

（1）虎之力，于人不啻．倍也（）（2）其一犬．坐于前（）（3）一狼洞．

其中（）

2、加点词语意思与用法相同的一项是（2分）（）A． 故．力之用一/而两狼之并驱如故． B．目似瞑，意．暇甚/意．

将遂入以攻其后也 C.狼不敢前．/其一犬坐于前． D.止．露尻尾/止．

增笑耳

3、加点词语的用法相同的一项是（2分）（）A．于．人不啻倍也/其一犬坐于．前 B．则人之．食于虎也/禽兽之．变诈几何哉 C．其为．人获而寝处其皮/为．蛇所食 D．以．一敌百/屠惧，投以．骨

4、翻译下面的句子。（4分）

（1）虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉。

（2）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

5、使用【乙】文中的相关内容来印证【甲】文的观点（3分）

6、【甲】文的主要表达方式是，【乙】文的主要表达方式是。（2分）

篇2：狼教学案

课前延伸：

1、熟读课文，借助工具书读准字音。

2、了解蒲松龄的主要成就。

3、积累与狼有关的成语，思考人们对狼的态度。课中探究：

一、导入新课：看完这几幅图片，狼给你留下了什么印象？（残忍 凶暴

狡诈等）

师：我国清朝著名文学家蒲松龄写过《狼三则》，在文中就把狼的形象刻画得非常细致，下面我们学习其中的一篇，看看文中的人和狼有哪些较量？

（作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。）

二、听读思考

师：这是一篇文言文，大家知道用什么方法能够学好它吗？（学生思考）我们先从古人那里看看有什么启示，古人说“书读百遍，其义自现”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，看来学好文言文的要诀只有一个字：那就是“读”。所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。既然要读，就要读的“响亮”（教师板书）要求是：“字正腔圆”，（教师板书）吐字清楚，速度放慢，做到准确无误，声音饱满响亮。课前已经让大家认读了课文，现在请一个同学来展示自己的预习成果。

（注意缀、窘、薪、苫、眈、瞑、暇、隧、寐、黠、尻的读音）师：接下来请大家来齐读一遍文章，注意刚才强调的字音）

三、自主学习

师：同学们声音洪亮，能够达到我们第一步的要求了。“字正腔圆”是读好一篇文章的初步要求，要读的再好一些呢？就要求我们必须对文义有一个了解，下面我们进行：译读。通（其）义，解（其）惑（教师板书），首先请大家快速自读课文，借助课后的注释来翻译文章，同时用笔勾画出不懂得字词和句子。

（开始独立自读翻译文章„„）

师：下面我们分四人一组，在小组中讨论刚才大家在自读过程中遇到的问题。（一组重点解决一二段的疑点，二组第三段，三组第四段，五组第五段。）

（讨论，教师巡回察看并随时回答学生的提问）

师：现在大家可以把讨论后仍有疑问的字词句提出来，我们全班同学一起解决。“学则须疑，疑源于思，思然后能学”，提出一个问题比解决一个问题更重要。

“屠自后断起股”的“股”

尻 “后狼止而前狼又至”

译：后得到骨头的那只狼停下了，而先前得到骨头的那只狼又跟上来了。“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”

译：（屠户）正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在草堆中打洞，想要钻进去从背后攻击自己。

师：文言文的翻译有“信，达，雅”三个原则。“信”就是翻译的准确，合乎原文，“达”翻译的要通畅，“雅”就是翻译的要美，要有文采，刚才那名同学是按照“信”和“达”的标准翻译的，而翻译的方法有不外乎：“留”、“换”、“调”、“补”、“删”、“变”六个字。谁再试一下？

“意将隧入以攻其后也”怎么翻译？ 译：想要从隧道中钻过去从身后攻击屠户。

“意暇甚”的意思应该是说明狼的神情很悠闲，为什么“甚”字要放在最后呢？解释为“很”的意思，放在最后起强调作用。

（例：我高兴得很。）

古文有些语法现象在我们现代汉语中仍旧遗留了下来，所以我们有时可以用现代汉语的知识来解决古文里的理解问题。我们给这种方法起个名字，就叫作“互动法”吧！

我们能不能用简练的语言概括每段的段意呢？

生：我看可以分别概括成：遇狼、惧狼、御狼、杀狼和评狼。

四、合作研讨：

师：非常好。（教师顺势板书）准备工作我们已经结束，下面进入读书的最高境界：品读，（教师板书：品读，解意体蕴）我们分组讨论一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特点，又反映了屠户怎样的思想变化？

（学生分组讨论，教师巡回察看）

1：反映狼狡猾的。在课文中有这样的一句话“少时，一狼径去，其一犬坐与前，目似瞑，意暇甚”狼是不会说话的，但是他们在柴草堆前表现的两人吃惊的默契。同时这只狼是是在迷惑屠户，使他失去警觉，而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也”

2：“途中两狼，缀行甚远”我觉得这个也说明了狼的狡猾，因为他们没有贸然的上前把屠夫吃掉，而是跟着他做了很远，等待时机。

3：“狼不敢前，眈眈相向”我觉得这里也能反映狼的狡猾。当他们看到屠夫有武器之后，也是不敢贸然上前，而是在想办法，这才出现了后面的他们狡猾的行动。

4：反映狼贪婪的。对屠夫扔下的骨头，他们一方面不客气：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍从”

1、反映屠夫勇敢、果断的。如“屠暴起，以刀劈狼首”如果这时屠夫是犹豫不决，那我想狼一定会把它吃掉的

2、文章之中首先反映的是屠夫的恐惧、担心。从文章中的“屠惧，投以骨”，但是后来，他发现狼的贪欲是无法满足的，所以才被迫御敌。同时这也更加符合正常的情况。人在一开始遇到狼是会害怕的。（蒲松龄这样写更加让人觉得真实。）

这句也是反映屠夫的机智的∶方欲行，转视积薪后。因为要使让我的话，我想我早就跑了，不会再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［众生笑］

师∶同学们看书很仔细，那么作者主要是写狼还是屠夫呢？（学生思考„„）

1、觉得主要是写的狼，因为文章题目是《狼》，同时文章中也把狼的狡猾刻画得淋漓尽致。

2、是写狼的，我补充一点的是，因为老师以前也讲过，文章的题目是题眼，而作者也花了很多的篇幅来写狼。

3、文章是用很多的篇幅写了狼，但是从文章的结尾来看，虽然狼很狡猾，但是最终还是被屠夫打败了，所以我觉得主要是来写屠夫的。写出了他的勇敢，果断。

五、主题链接，拓展延伸

引狼入室

狼烟四起

狼吞虎咽

狼子野心

狼狈为奸

狼狈不堪 师：文章越写狼的狡猾，也就越能表现出屠夫的勇敢，也就是我们人的勇敢。其实，狼不仅有狡猾，残忍的一面，也有另外的一面，有人说：狼和人都是各自物种进化的最高端，都是高智商的代表，接下来同学们再读一篇写狼的文章《凶残外衣下的狼》，思考：狼有没有值得我们学习的东西。

六、小小辩论会：

接下来请大家调动你所有对狼的认识，咱们展开一个辩论：主题是我们应

该怎样对待狼。正方：放狼归山

反方：赶尽杀绝

总结：

其实，蒲松龄笔下的狼只是一种代表：——坏人、恶势力、困难。文章告诉我们，只要我们敢于斗争，善于斗争，正义就能战胜邪恶。这也是历史发展的规律。特别在我们的现实生活中，当我们同学遇到坏人，恶势力和困难的时候，我们不要退缩，应该像文章的屠夫一样，敢于斗争，善于斗争，我想你一定的战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利！

七、布置作业：

1、请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文，题目自拟，200字左右。

2、请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。

课后提升：

搜集《狼三则》的其余两则，更深理解文章的主旨。阅读推荐：《狼图腾》

1．词性活用现象：

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

2．通假字

“止”同“只”，只有。止有剩骨。

3.一词多义：

止 同“只”，止有剩骨。停止，一狼得骨止。

意 神情，意暇甚。想，意将隧人以攻其后也。

敌 攻击，恐前后受其敌。敌方，盖以诱敌。

前 前面，恐前后受其敌。向前，狼不敢前。

4.虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之。助词，的, 禽兽之变诈几何哉。

助词，调整音节，不译，久之。助词，位于主谓之间，不译

而两狼之并驱如故。

（2）以

介词，把投以骨。介词，用以刀劈狼首。

连词，来意将遂人以攻其后也。连词，用来盖以诱敌。

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼）。②场主积薪其中。（指打麦场）。

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）。④一狼洞其中。（拾柴草堆）。

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户）。③屠自后断其股。（指狼）。

5.常用字词：

篇3：运用教学案 优化课堂教学

1.学习目标:出示学习目标, 使学生对本节课内容、目标、知识框架、做到心中有数, 探究过程有目的, 老师要重视对能力目标的提示和解读 (注意:老师应尽可能将导学目标问题化、题目化) 。根据新课程标准, 结合学生的认知水平, 确定本节课教师和学生共同的目标, 使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识。

2.诱思导学:学生结合教学案的导学提纲, 首先阅读课本, 进行自主探究。使学生不再被动地跟着教师走, 跟着教材走, 而是发挥其个体能动作用, 主动地、独立地、有目的地去进行学习。自己找出认知上的重点、难点。针对各学科的特点一般采取分段进行的方式, 具体操作我们认为可分为自主学习和合作学习。自主学习是合作学习的前提, 是一种学习状态。通过教师的引导, 学生带着问题进行自学, 在导教学案上我们要注意几点:1设置自学提纲, 时间适当提前, 以便学生提前预习。2要由简单到具体, 逐步过渡到抽象、概括性问题。3要充分调动学生的眼、口、手、脑, 图文对照。4要介绍不同的自学方法, 进行不同的阅读策略训练。合作学习是课堂教学的关键, 是一种学习形式。我们应注意以下几点:1对于教材的难点、疑点进行点拨、提示、分析, 以避免“冷场”。2引导学生通过读书、读图, 从正反、纵横、交叉等方面进行深入分析讨论, 从而发展学生的发散思维。3讨论要在轻松自由、无拘无束的气氛中进行。4尽可能发挥全部组员的才智, 让每个学生都能提出自己的见解, 树立学生的自信心。

3.疑难辨析:对学生确实无法解决的问题, 采取在教师点拨下, 层层领悟最终引导出结果的方法。对于教学案中的经典例题, 我们一般不给出学生现成的解答分析, 而是让学生先尝试自己去解题 (可讨论) , 在此期间, 教师可巡视指导, 及时发现问题并给予帮助。然后让学生进行解题汇报, 在解题汇报中, 我们坚持让学生充分发表自己的解题见解, 这样可以形成多途径、多思路解题 (一题多解) 的结果, 使学生的发散思维得到培养。同时对学生解题中出现的典型错例, 放手让学生去寻找错误所在, 分析错误的原因, 以加深对知识的理解。最后我们采取由教师对解题思维、方法、技巧归纳总结的形式, 进而形成规律性东西。在学生分析有局限的情况下, 我们可对某些例题展开, 指导学生一题多变。我们在课堂上针对精选的题目, 都要留出足够的时间让学生进行练习, 引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。

4.典例精讲:教师精选典型例题, 课堂精析精讲, 归纳规律方法, 培养学生思维能力。每道例题后配置一道基本练习, 例题分析结束后随堂训练, 达到及时反馈、及时强化的效果。根据学生的反馈, 教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结, 提出注意事项, 并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解, 不在多, 而在透。同时在讲解过程中, 学生已经学会的或学生已经讲明白的, 就不再重复讲解。教师在讲解上下工夫, 要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容, 要及时对学生反馈的问题进行归纳整理, 突出重点, 突破难点。

5.达标训练:学生经过自主、合作学习后, 其效果如何, 需要经过检测来完成。选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈, 通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况。检测题要讲究适量、适度、适时。量不求多, 求精, 杜绝题海战术;在深度把握方面, 执行课标上比值, 即每节课上的练习题中, 浅题、中档题、难题三者之比为3:5:2;针对学生知识迁移能力差, 知识运用不灵活的现象, 突出变式的训练。课堂上老师可随时面批部分同学的作业。一方面, 学生通过完成测评试题, 检验自己运用知识解决实际问题的能力。另一方面, 教师可根据测评中学生暴露出来的薄弱甚至错误的反馈信息, 及时调整教学策略, 制订补救措施。同时在测评时, 要注意学生互评和教师评定相结合, 从而培养学生的自我评价能力。地理课的教学效果如何, 很大程度体现在学生能力的培养上。

6.总结提高:学生在自主学习和合作学习中, 虽经过自学和讨论相结合, 但获取的认识是零散的, 只是初步的结论。因此, 需要把已学过的分散知识进行归纳, 上升为规律性的理性认识。教师可引导学生总结归纳, 通过寻求相互之间的联系, 构建一定的知识结构联系图, 使之系统化。所以简明扼要的知识结构联系图, 是对知识的概括, 是对知识的系统化和条理化。同时, 引导学生对知识的小结归纳, 也是培养学生的系统、发散、创造思维, 使学生的自我归纳能力得以有效训练。

篇4：狼教学案

2011年9月17日18点左右，合肥某中学17岁中学生陶汝坤因追求同学周岩被拒，破门闯入其家中，趁周岩不备，拿出准备好的打火机油浇到周岩头上并点着，不停地叫嚣“去死吧！”周岩痛苦地哀号惨叫，家人闻讯赶来，用被子将火扑灭，方才保住一命；9月18日上午，被害人周岩父母到合肥市公安局瑶海分局报案，当晚陶汝坤被依法刑事拘留；9月26日，检察机关批准对陶汝坤执行逮捕。

事发后，周岩被火速送往医院抢救，其伤势极为严重：烧伤面积28%，身体多部位二度到三度烧伤，呼吸道烧伤。

一般来说，少男少女的恋爱都是朦胧、青涩的，而且往往没有结果，却留下美好的回忆。为何他们之间会发生如此惨烈的悲剧？从媒体的报道中我们可以看出，这是场勉强的“恋情”，一方凶狠霸道，一方无奈软弱；一方爱得要命，一方却一心离开。如同一匹狼爱上了一只小绵羊，注定是个悲剧。

那么，这段“狼羊之恋”究竟是如何开始的呢？陶汝坤是怎样变成狼的？而周岩这只娇弱的小羊又是如何摆脱不成，反遭其害的呢？

狼“爱”羊的方式

陶汝坤从2010年就开始追求周岩了，那时候两人都才15岁。在周陶两人的QQ空间和腾讯微博的留言中，曾经用非常亲昵的语言互动过。

2011年初，陶汝坤开通了微博，取的名字叫做trk520zy，即“陶汝坤我爱你周岩”的意思，并单独建立了一个叫“钟爱一生”的收听名单，只收听了周岩一个人。

在一封给周岩的简短情书中，陶汝坤是这样写的：“……我从小的时候就喜欢长得像娃娃一样的女生，但是十几年来一直没有遇到过。为了你，我不择手段；为了你，我用尽浑身解数；为了你我带着一帮兄弟满合肥找熊（玩偶）。我曾无数次地希望跟你一起逛街，一起养小狗，一起牵手走在回家的路上……”

可后来，周岩发现陶汝坤性格上有问题，决定跟他分手。陶汝坤就以逼迫、威胁等方式要周岩跟自己在一起。

周岩回忆说：“在学校的时候，他对我打骂是家常便饭，我向老师、家长反映都没有任何效果。”“他在同学面前假装我们两个很好的样子，他搂着我的时候，我也不敢反抗，否则他就会趁别人不注意时掐我捶我。”

两人在一起的时候，陶汝坤常常命令周岩要在规定时间、规定地点，到某个地方，如果不到就打她的头。陶汝坤性格非常暴躁，只要与他发生点口角，就会引来一顿拳打脚踢。“跟他在一起玩的时候，我身上经常青一块紫一块的。”

受不了陶汝坤暴虐行为的周岩再次提出了分手。陶汝坤看周岩此次的态度异常坚决，还有意躲着自己，便先后两次跑到周岩家楼道里放火，幸好被邻居发现及时扑灭，才未酿成大祸。不仅如此，淘汝坤还把周岩家的牛奶箱拖到地上用脚踩，并威胁要伤害周岩的父母。那段时间因为自家楼道很黑，竟吓得周岩妈妈不敢独自回家，每天都要周爸爸亲自接。

狼性的暴力展示

我们再了解一下陶汝坤平时生活中的样子。陶汝坤给朋友的感觉是特别暴力，他喜欢给朋友看一些有关打架的、血腥的视频，还说看这些视频他心里特别爽。此外，他有虐待倾向。“周岩跟他相处的时候，他曾经把周岩一个人锁在厕所里，不让她出来。”“陶汝坤是个孤僻的人，偶尔还有些叛逆，喜欢用拳头解决问题。”陶汝坤的朋友如是说。

在“某中学吧”的网络论坛中，陶汝坤的发言很有特点。首先，“不管别人说什么，陶汝坤总是莫名其妙地张口骂人”。

—寻人帖：“王X，看到此帖速回。”

陶汝坤：“去你妈的，老子不在。”

—咨询帖：“问下～凌XX老师还在学校吗？”

陶汝坤：“她死了。”（其实凌老师对陶汝坤特别照顾）

—学习方法帖子：“学弟学妹们～学哥真心地告诉你们～”

陶汝坤：“一楼的把屁股闭上。”

中国著名心理学家武志红对此评论道：这三个帖子都有一个共同特点，就是帖子的主题与陶汝坤毫不相干，谁也没招惹陶汝坤，但陶都要没头没脑地骂上一句。只要别人涉及或可能涉及他，他马上要向对方展示暴力。

另外一些发言，则显示陶汝坤对周岩极端的爱。

—“王XX把学校的篮筐给扣歪了！”

陶汝坤：“王XX是吧？滚出来！你在外面讲周岩什么？”

—“今年毕业的周岩谁知道她QQ号或手机号?找她有事。”

陶汝坤：“想泡老子老婆啊？谁啊？老子陶汝坤，有种出来！老子让你后悔发这个帖子。”还配着一些侮辱揍人的图标。

武志红认为：“在网上骂人或者挑衅不稀奇，但是像陶汝坤这样但凡出口不是骂人就是挑衅的还真少见，尤其是他在骂人时毫无理由，在挑衅时非常主动，显得很不正常。这种举动显示他很可能是一个唯我独尊、对别人毫不在乎、以羞辱捉弄别人取乐的人，而且认为解决问题的手段就是暴力。”

“狼孩儿”是这样长大的

陶汝坤长期和爷爷生活在一起。陶汝坤爸妈忙于工作，没有时间过问他的生活学习，所以将孩子长期交由爷爷照顾。一位陶汝坤的同学回忆说：“他想吃一顿妈妈烧的饭都难。”每次回爸妈家，他总得坐在楼下等他们下班回家，经常饿肚子。这位同学曾请陶汝坤来家里吃过几次饭，“他每次来都说很羡慕我，能天天跟父母待在一起，还说要跟我‘换父母’。”

因为很少有时间照顾陶汝坤，在愧疚心理的作用下，陶文夫妇给陶汝坤零用钱较多，物质上尽量满足他。对于他生活中的一些小错误，更是听之任之。

在接受腾讯记者采访时，陶文无奈地说，上世纪60年代生人的他，没有办法与90后的儿子交流，“我真不知道怎么教育他。”

而谈及“儿子为什么会做出伤害别人的事情，之前有没有问过”时，陶文说：“关于他俩的感情，我让他放手，他当时还点头了。出事那天是我的生日，前一天我跟他说，带他和爷爷一起去洗澡，然后我们在家吃蛋糕。他答应我了，结果第二天他又说不来了。我想可能两个小孩发生了口角。”

无法深入交谈是陶文父子一贯的相处模式，也许17年间他们都是这么度过的，可这一次的后果却令陶文始料未及，就在他生日当天，儿子送他这样一件“生日礼物”。

【专家点评】

谢际春

此案例的主角是青春期的少年，带有鲜明的青春期（青春后期）的“恋情”色彩：暴力、冲动、嫉妒、竞争、自我中心、难以管教、无法控制自己的情绪。毫无疑问，这个年龄的孩子，对爱的理解尚且幼稚，在成人看来，不过是幻象、迷恋、投射、渴望、玩具般的占有、对过去缺失的补偿、报复等等。

身体荷尔蒙的激增，心理的剧烈冲突注定青春期是个激烈动荡的“高危期”，绝非大家想象中只有阳光灿烂般的美好，暴力、阴郁倒是时常充斥其中。前阵热映的电影《那些年，我们一起追过的女孩》中男主举办的拳击比赛，那其实就是暴力的升华。

加之社会环境中的一些因素令人堪忧。例如同龄玩伴之间的非良性相互影响；动画片等青少年文化产品中，日益增多的暴力和恋爱镜头……

如果孩子早年拥有足够好的爱的体验、父母给予的是良好的爱的示范和教育，以及健康的社会环境，那么即使有这些冲突，孩子也会以升华的方式较为平稳地渡过。但如果像陶汝坤这样极端的，既缺爱，又缺教育，父母完全没有原则，加之本人的个性，和他所处的特殊社会环境影响，问题很容易在青春期集中爆发出来，而且出乎意料的残暴和血腥。

此时，父母、老师、社工的帮助就显得非常重要。他们首先要了解青春期孩子的特点，在尊重他们隐私的前提下，努力和他们成为无话不谈的朋友。这样，孩子们在遇到事情时能主动报告，愿意求助成人。成人则需要对暴力的程度、事态的危险性进行评估，在需要的时候，不仅提供支持，还须采取必要、果断的干预。

说完了“狼”，回头再看看可怜的“羊”，为什么会和“狼”搅在一起？是爱还是怕？是忍耐还是逃离？如果弄不清楚，后果很严重！

当羊“爱”上了狼

周岩和陶汝坤两人初中时同校不同班。周岩曾谈到，当初因为陶汝坤有些优点，自己才在家人反对的情况下，跟他在一起。“他会照顾我的感受，比如他喜欢抽烟，但我反感抽烟，他在我面前，身上连一根烟都找不到。”

“但是，深入相处后，我发现他人品不好，不像表面上那么乖。我就开始疏远他。”陶汝坤开始死缠烂打。他对周岩又打又掐，每次打完都恐吓周岩不准对任何人说。就这样，周岩屡遭陶汝坤的“惩罚”，却不敢告诉父母和朋友。

直到有一次洗澡，被母亲发现身上的瘀青，周妈妈才知道女儿受了委屈。周岩笑容也随之减少，甚至得了抑郁症。据周妈妈描述：周岩屡次跟陶汝坤谈分手，说如果陶汝坤改好了，才有可能继续谈。而陶汝坤却变本加厉，还多次打电话到家中，用辱骂性话语质问周岩父母。

为了躲避陶汝坤的追求，2010年9月，周妈妈将女儿转学到另一所中学，但仍未能摆脱陶汝坤的骚扰。这期间，女儿还是经常接到陶汝坤发来的短信，其中不乏很极端的话。为了躲避他，周岩曾一度休学在家。

周岩的律师李智贤说，面对陶汝坤一次次变着花样的骚扰和威胁，周岩一家饱受困扰。周爸爸给陶汝坤父母打过不止一次电话，希望他们回去好好管教一下儿子。而陶汝坤的父亲陶文却说他管不了，让周爸尽管报警。

2011年9月，周岩重回学校读书，让周岩一家没有想到的是，周岩重回学校不到一个月，悲剧就发生了。

对于案发那一刻，周岩回忆道：“我说，你不要再来骚扰我了，我要好好学习。但是他叫我答应他，高中三年不要谈恋爱，要是被他发现有男孩子追我，我就死定了。”“我当时就火了，我说凭什么我要听你的？”一语更激火了陶汝坤，惨剧就此发生。

截至发稿前，周岩已接受北京某医院的免费治疗，医院方面说整个过程需要大概两年时间。2012年3月5日，周岩出现在北京南站，对于这个以后需要长期头戴面罩的女孩来说，2011年9月17日，是她永远不会忘记的一天。

【专家点评】

谢际春

有人好奇，为何周岩当初会接受陶汝坤？在这起案件中，我们不能排除周岩带有胁迫“被恋爱”的因素。从另外一些类似案件中分析，除了青春期的浪漫幻想，对方热烈的追求，少女虚荣心的满足外，爱情心理学还提到很重要的一条：受暴力恐吓和威胁的受虐者，往往无意识地将暴力错误地曲解为爱的强度，发脾气、摔东西、砸门、自伤、打人是“因为他太爱（喜欢）我了，以至于都控制不了了”。尤其施暴方也经常如此宣称。对于这一点，许多成年女性都经常被蒙蔽，不能识别暴力的真相，对小女孩来说，则愈加困难。

在周岩的例子中，陶汝坤的暴力倾向非常明显，且远远超出一般青少年的程度：从言语到肢体，从一般人到周岩，威胁恐吓无所不为。尤其他纵火的经历，有经验的工作者应马上将他的危险性提到高级别，密切关注他的举动。纵火犯通常都有变态人格（反社会倾向），犯罪规律是逐步升级。果不其然，最终他火烧周岩！周岩也许一开始感到陶汝坤性格的危险，因此才提出分手并躲避见面，然而这一切已经太晚了，发了疯的陶汝坤已经准备好了手中的打火机，惨剧还是发生了！血的教训告诉我们，当初应该及早高度重视，采取更严密的防范，如父亲随身监护、报警、转学、搬家等措施。

【小贴士】

看穿“狼本质”，做个勇敢的小绵羊

现在的女孩在找恋爱对象时，大多数都把“高帅富”作为选择标准，而恰恰忽略了更重要的“稳定和可靠性”。此条一旦疏忽，其结果必令我们追悔莫及。加之，世上的大尾巴狼种类不一，今天出现了一个气焰嚣张的陶汝坤，也许另外一只低调暴力狼就在身边潜伏。身为温顺柔弱的羊，能做的就是尽量避免自己惹火上身，及早判断识别身边是否存有潜在暴力，并及早摆脱对方的纠缠。那么，以下几条你必须要知道：

一 如何判断？

1．行为粗暴，脾气吓人。

他做事很少考虑到别人。你会逐渐变得害怕他，害怕那样的脾气和暴力会落在你身上。

2. 抹杀你的自信。

反复经常地贬低你。渐渐蚕食掉你的自信和自尊之后，他就可以为所欲为了。

3. 切断你的外来支持。

为了方便控制你，他会切断你和朋友的联系，有时候甚至是和家人的联系。

4.“虐待-体贴”的循环。

在伤害你之后，又展现温柔体贴的一面，让你晕头转向，轻易地原谅。

5. 错的总是你。

过错都是别人造成的，他永远不会为他自己的行为负责。

二 如何远离？

分手中：

1.让你自己变得很无聊，少言寡语，不要主动跟对方交流感情和思想。

2.悄悄联络你的家人和其他支持你的人。

3.跟他争执、辩解、讲理，或者讨论，都是不明智的。

4.向他暗示自己得了抑郁症，精疲力尽，困惑，对任何人都没有感觉了。

5.不要着急投入到新的恋爱关系中。

6.如果他用无数的电话、信件、留言淹没你，对所有的联络都要以同样的方式回应：一个简短而无聊的“谢谢你”。

7.“将来”、“也许”、“有一天”这些词不要出现在你和他之间。

分手后：

8.不要为了讨论过去的事情答应再见面。

9.不要与他谈论你的新生活或者新恋爱。

10.所有的接触应该简短又平和，越短越好。

（注释：如问题能及早发现和治疗，就可防患于未然。不健康的恋爱关系会招致羞辱、恐惧、愤怒、被操纵、丧失自尊自信，甚至有人身安全的危险。当你在一段长期严肃却不安全的恋爱关系中成功逃脱，你或许会注意到自己有持续性的心理创伤，压力严重时甚至可能导致抑郁症的发生。这会危及你的自尊和自信，或者扰乱你对异性或者恋爱关系的判断。这时你需要主动寻求心理学家、心理医生、社会工作者或咨询员的帮助，引导你从伤害中恢复过来。）

（注：本文对“毁容案”的报道是由报纸、杂志及电视等媒体公开资料整理而成）

篇5：狼教学案

复习目标：

1、积累作家及作品的有关文学文化常识。

2、积累文中重点的字、词、句。（重点）

3、理解文章的内容与写法。（重点、难点）

4、会翻译全文。

复习内容

（一）文学茶座

1、本文选自《 》，作者，字，号，世称“

”，代 家。郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”

2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会现实生活，他称是他的“孤愤之作”。“聊斋”是他的书房名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，它被称为“我国古代短篇小说之王”。

（二）字词吧台

1、看拼音写汉字或看汉字写拼音

缀行（）大窘（）积薪（）苫蔽成丘（）chí担持刀（）dān眈相向（）目似míng（）意暇甚（）少时（）尻尾（）假mèi（）狼亦xiá矣（）

2、重点字词解释

①缀行甚远（）②而两狼之并驱如故（）（）③顾野有麦场（）④弛担持刀（）⑤目似瞑，意暇甚（）（）（6）一狼径去（）

⑦乃悟前狼假寐（）（）

⑧盖以诱敌（）⑨狼亦黠矣（）

3、通假字

止有剩骨： 通

，译为：

4、词类活用 ①一狼洞其中 ②其一犬坐于前 ③意将隧入以攻其后也

5、一词多义

①敌：恐前后受其敌（）盖以诱敌（）②止：一狼得骨止（）止有剩骨（）③之： 又数刀毙之（）禽兽之变诈几何哉（）④意：意暇甚（）意将隧入以攻其后也（）

6、古今异义词

①屠自后断其股 ②禽兽之变诈几何哉

（三）、文章内容及写法理解

1、屠户的形象：机智、勇敢；狼：凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢

2、主旨：通过写屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼，告诉我们：对待像狼一样的恶人，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

3、叙议结合的手法：议论在文中起到画龙点睛、提示文章主旨的作用。

（四）课堂检测

1、重点句子默写

（1）与“乃吾前狼假寐”相照应的句子是：

（2）写作者针对这个故事发表评论、点明文章主旨的句子：

2、句子翻译

（1）乃吾前狼假寐，盖以诱敌。

（2）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

3、写出含有“狼”的成语两个——————、————————

拓展延伸：

一、阅读并回答问题

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉①。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令不可去。顾②无计可以死之，惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之③。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合，遂负之以归。非屠乌能作此谋也?

导读：人各有所长，物各有所用。此时，如果不是屠夫，恐怕什么人都会死于狼之口了。想当年，孟尝君不也是靠鸡鸣狗盗之徒而逃脱于虎狼一样的秦国吗? 注释：①伏焉：躲藏在那里。②顾：然而，可是。③以吹豕之法吹之：用吹猪的办法吹它。吹豕，屠夫将猪杀死后，为了便于褪毛，在后腿下端皮上斜割一口，用力吹，使膨胀如球。这里是活吹。

精练：

一、解释加点的词 1．方．缚以带()

2.股．直不能屈（）

二、翻译

非屠乌能作此谋也?

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三、这个故事给我们的启示是什么?

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译文：

一屠夫傍晚行走，被狼追得无路可逃。路边有晚上种田的人在地头上临时搭的供休息的窝棚，跑进去躲藏在那里。狼的爪子从窝棚的篱笆墙外伸人。屠夫用力拽住它，使它无法离去。可是屠夫没有办法打死它。屠夫身边只有一把不到一寸长的小刀子，于是割破狼爪下的皮，用吹猪的方法吹它。用劲吹了一段时间，觉得狼不动了，才用带子把它捆起来。出来一看，那狼胀得像牛，腿直不能弯曲，口张开不能合上。于是屠夫背上狼回家。除了屠夫谁能想出这个办法来?

二、课外阅读作家毕淑敏的《母狼的智慧》一文，或者看电影《狼图腾》，全面了解狼，认识狼。

课堂小结：

篇6：狼教学反思

对于本课我是从读切入，通过读文本来走进文本。整堂课的`环节设计，依据学生的认知做了安排。通过“四步”引导学生来完成对文本的理解。第一步读准，能读准字音，读对节奏，正音，断句。第二步读通，依据注解同桌互译，翻译文本，达到理清文意;第三步读懂，读出形象，狼的特点，屠户的形象;第四步读主旨，对文意深入理解，读懂主旨。通过四步读打通文本，这堂课能按照教学设计很好完成，教学目标最终也达成。

反思这堂课的不足，整堂课的设计完全是一种传统教学的模式，缺少创新，没有很好的调动学生的积极性。学生活动仅仅是围绕问题，范围内的探究活动，没有很好培养学生的思维能力，深度思考探究;在实际教学过程中，由于学生文言基础弱，对学生独立性不放心，唯恐掌握不到位，没有很好的放手，没有很好的按照课标要求去做。自然限制了学生的自主活动与学习的能力。

篇7：狼教学反思

《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言课文。

重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事发展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的意义。由于学生紧张，整节课气氛不够活跃，大家的积极性没有调动起来。但是重点字词学生掌握的还可以，学生脱离课本基本能翻译出来。

在以后的教学工作中应多想办法调动学生的情绪，营造活跃积极的课堂氛围。

篇8：狼教学案

一、什么是导学案

当前, 一个学校的教学质量取决于两个因素:一是课堂;二是课堂外学生的自主学习。因此, 我们必须向课堂45分钟要质量, 必须向学生自主学习要质量。而导学案是将以教师围绕课程标准的教学思路蕴于教学预案中, 在教学预案中以问题的形式提出课程标准的要求, 设计合适的题目让学生在课外的时间里完成对一课内容的预习与领悟。与其把知识点灌输给学生, 不如将寻求知识突破的方法教授给学生, 让学生在学习中探寻方法, 领悟自主学习的乐趣。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

二、导学案中“导”与“学”的关系

“导”的功能在于让学生能适时进入到自主学习的状态, 完成对一课内容的提前预习与领悟。而“学”是整个课堂教学的根本目的, 也就是课堂教学需要完成的教学任务。究其根本, “导”是为了“学”服务的, 是调动学生自主学习的手段。

三、如何设计导学案

我根据所从事的初中历史教学课堂实践, 大致把导学案设计为五个板块: (1) 课程导入; (2) 知识网络; (3) 学习探究; (4) 自我测评; (5) 思维拓展。

1. 课程导入

精辟活泼的语言总是能激起人们阅读与探索的兴趣, 枯燥乏味的话语只能使人索然无味、昏昏欲睡。在课程导入的环节中, 我们应尽量避免生硬的说教、枯燥的排比去向学生展示本课的要点和考点, 要让学生带着问题去预习内容, 带着问题去探求要点。

2. 知识网络

知识网络的构建基本点在于指导学生完成一课基本内容的阅读, 让他们知道课本上的内容哪些需要掌握, 哪些需要理解, 哪些只是对学习要点起到辅助作用而不需要掌握的。

3. 学习探索

没有学生的思考就不可能造就真正的自主学习氛围, 但不切实际的思考只能抹杀学生的学习兴趣。因此, 学习探索的设计要有一定的难度, 但不妨碍学生得出结论。它作为一课的一个知识点, 要求学生在自我探寻的过程中能体现探寻的成就感。

4. 自我测评

这一环节的设计目的在于对学生自主学习成果的自我测试, 所设计的题目要紧紧围绕课程标准对本课知识点的要求。让学生能体会到自己在自我学习的过程中哪些要点掌握了, 哪些要点还需要自己下一定的功夫。

5. 思维拓展

知识点的记忆与训练只是学生完成自主学习的第一环节, 更重要的是要让学生在实际问题的解读中去完善自己的实际应用能力。识记得来的东西只能存在与自己的记忆之中, 只有在实际问题中得到完美的应用才是学习的根本目的。思维拓展的设计要把握问题的设计, 要有一定的实践性与适当的深度。

四、在设计导学案中我们应该避免的误区

1. 简单的不符责任的知识点简单堆加

一课的知识点有十个, 就把从一排到十, 一个一个地用简单的文字堆垒起来, 却从不讲究知识点设计的艺术性与兴趣性。

2. 把导学案变相的转化成一份试卷

舍弃了导学案“导”的功能, 也就丧失了导学案引导学生进入自主学习状态的初衷, 事倍功半。

3. 问题设计趋难化

人的学习状态的调整是由易向难的转化, 是具有阶梯性的。清一色的无效思考只能导致学生弃之不顾, 用学生的话讲“反正不会, 作它何用”。长此以往, 学生形成惯性思维, 即使容易的问题, 也会主动放弃。这样就达不到训练的目的。

4. 课堂处理简单化

反正学生已经预习过了, 知识点也找到了, 教师只要把导学案上的相关问题校对答案即可。导学案的作用在于引导学生提前预习, 把握基本的知识点, 但要点难点的突破方法, 答题的思路, 答题的要点准确性还是要求教师能够帮助他们去解决的。一个成功的导学案课堂教学要求的是师生的共同参与, 共同解决问题, 而不是以往陈旧模式下的“一言堂”。

篇9：《狼》教学反思

这堂课重视与学生已有的生活经验相结合，重视音乐教学中的音乐艺术实践，发掘、调动学生的学习兴趣，拓展教材范围，力求开放的内容体系。我在设计教学内容时，增加探索、创造声音，表演小音乐剧的活动，让学生在活动中发展他们的表现能力，培养自信的表演，增强创新意识,为学生的创造提供了空间。在小组表演时，注重学生的情感体验，让学生在轻松、快乐的气氛中体验音乐的美，享受到美的愉悦，享受音乐与他们之间的情感交流，受到情感的陶冶。

在分角色朗读时，部分学生跟不上，原因是学生觉得有点难，我认为没有做到引导学生立即进入角色，以致下一个环节音乐剧的表演显得有些仓促。如果这里提示学生采用捏鼻、改变口型等方法，将降低难度，每个学生将体验到分角色读的快乐。