初访网络地球村教学反思

初访网络地球村教学反思（通用16篇）

篇1：初访网络地球村教学反思

地球村教学反思

核心提示：这是一堂以保护地球为主题的音乐课，以“地球的灾难、手拉手，地球地球、美丽的地球村、心中的地球村”四个教学情境的设计，首先让学生了解地球的灾难，是学生真切地意识到地球环境受到的严重破坏，为后面的教学做好...

这是一堂以保护地球为主题的音乐课，以“地球的灾难、手拉手，地球地球、美丽的地球村、心中的地球村”四个教学情境的设计，首先让学生了解地球的灾难，是学生真切地意识到地球环境受到的严重破坏，为后面的教学做好情感铺垫。接着，通过“想、说、念、听、奏、唱”这几个教学环节进行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教学，以表达学生保护地球的强烈愿望。然后，通过听赏《天鹅》，让学生把心中向往的美丽的地球画下来作为课外拓展。

在教学第一个环节“地球的灾难”时，我让学生观看电影《后天》的.片段，让学生直观地感受了地球将毁灭时的恐惧，然后与学生交流，面对这些局面，我们应该怎么做呢?难道在此等待灾难的到来吗?激发学生保护地球的意识，为后面的教学做好情感铺垫。

而《手拉手，地球村》这首演唱曲目是一首二声部的歌曲，二声部合唱对于四年级学生来说的确是一个难点，教学中我采用“听”――整体感受、“奏”――加强对二声部旋律的音程感、“唱”――熟悉旋律。在整个教学过程中，我是使出了浑身的解数，二声部的教学还是不和谐，导致后两个教学环节放在了第二课时，没能完成事先的设计。说真的，湘版教材中二声部的歌曲特别多，由于农村孩子音乐基础差，完成此类教学增加了教与学的难度，我真的很郁闷。

篇2：初访网络地球村教学反思

我讲授了《我们的地球村》一课，学生们学会了很多的知识，他们能够识读和运用地球仪，知道了地球的经线、纬线和赤道，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了讨论的方法，学生们可以互相启发、共同提高。孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题。我在教学中注重引导学生进行自主学习，平时不武断、不强制、不灌输。我根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强了学生自主学习的能力。

我很善于评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中。

不足：

1.有个别学生发言不积极。

2.学生们的知识不够丰富。

改进措施：

1.我们要多关注学困生，要多表扬鼓励他们。

篇3：初访网络地球村教学反思

案例:地球运动的基本形式——自转的教学

地球自转的线速度和角速度是本节课的重点之一。

(常规教学法以教师的表述为主) 地球自转运动指地球绕地轴的旋转运动。地球自转一周的时间即自转周期, 叫做一日。由于观测周期采用的参照点不同, 有恒星日 (23小时56分4秒) 和太阳日 (24小时) 之分。

地球自转的角速度, 如上图所示, 在南、北两极点等于零。除南、北两极点外, 地球上任何地点的自转角速度都相等, 约为每小时15°。地球自转的线速度, 在南、北两极点等于零。除南、北两极点外, 自转的线速度因纬度和海拔的不同而不同, 自转线速度自赤道向两极逐渐减小, 赤道海平面处约为每小时1670米, 南、北纬30°海平面处约为每小时1447千米, 南、北纬60°海平面处约为每小时837千米。

小结:角速度全球 (除南北极点) 都相同, 线速度随纬度的升高而递减。

自我诊断反思:可以说在教学过程中教师表述十分清楚, 结论也十分简洁, 但是教学效果并不良好。对于理论的分析, 教师在教学过程中没有必要的推理过程, 结论式地灌输知识, 学生在没有任何理解基础上的知识记忆属机械性的记忆, 效果当然不会十分理想, 严重影响了教学效果。

可见, 教师在教学过程中有必要引用学生现有的相关学科知识对本节知识进行解释, 这样就会有不同的教学效果。如本节内容, 教师就可以引用数学最基本的三角函数知识进行讲述。

1.地球自转的角速度:

W=Q/T (即单位时间内所转过的角度)

通过对地球自转周期 (24小时) 的分析得出地球自转的角速度:

2.线速度:读自转角速度和线速度图, 思考各地的线速度和角速度的关系。

在a纬度上的地球自转线速度应该是:

线速度=弧度/时间

W为角速度, 除两极点外, 地表各地角速度相等, 为定值。

R为地球平均半径, 恒等于6371公里。

所不同的是a, 即当地纬度, 而且其取值范围是[0°, 90°], 即[0, π/2]。

在右余弦函数图中十分清晰, 在[0, π/2]上, 为减函数, 其取值范围为[1, 0]。

于是线速度:V=W·R·cos a。

结论:线速度随纬度的升高而递减, 赤道上线速度最大, 两极最小, 且为零。

课堂反馈训练:检验在教学中的直观结论, 强化对其应用及理解。

A.赤道海平面处约为每小时1670千米

B.南、北纬30°海平面处约为每小时1447千米

C.南、北纬60°海平面处约为每小时837千米

D.南北两极海平面处约为每小时0千米

各学科的知识是密切联系、相互渗透的。在地理教学过程中加强学科间的相互渗透教学, 是进行素质教育的有效措施之一, 也是提高教学质量的一个重要途径和手段。实践证明:运用这种方式进行教学, 效果是显著的。将相关学科观点与有关地理知识相互渗透, 可以开拓学生的视野和思路, 有助于学生多角度创新思维能力的培养。可以构成知识网络, 发挥教学的整体功能, 增强学生掌握知识的灵活性, 改变知识分割孤立、难学易忘的状况。还能促进各学科间知识的学习, 发挥学生的主观能动性, 调动非智力因素, 促进智力因素的发展, 让学生系统地掌握和理解所学的知识, 提高教和学的质量。

篇4：认识地球-地球仪教学反思

虽然本节课的准备过程有些艰辛，但结果是令人欣慰的！从本节的教学效果，我感受到，把课堂交给学生所起到的真正的作用，要相信学生的能力！

篇5：地球和地球仪教学反思

《地球与地球仪》是七年级上册地理第一章的第一节，地理课程标准对此节的要求是“了解地球和地球仪的相关知识，运用相关数据描述地球的大小，运用地球仪，比较归纳纬线和经线，纬度和经度的特点，熟练地利用经纬网确定某一点的位置。”也就是说让学生自己拿着地球仪，观察经纬线的特点，发现且归纳经纬度的划分，以及经纬网的定位方法。

二、优点与不足

这节课优点是：根据本节课的教学目标，我设计了多种教学方法，其中采用小组合作的方法，符合七年级学生的年龄特点，可以很好的调动学生的积极性，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在积极主动的参与中，牢固掌握了地理知识，同时也了解了学习地理的方法，基本上收到了预计的效果，学生完成作业的效率也高。

不足之处：

1、由于对教材不熟，知识的掌握上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。

2、实际教学中，我用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识。这给个别学生造成了压力。

3、缺乏多样性和趣味性。基本就是采用小组合作探究，小组展示，教师讲解这几种方法。整个课堂就显得比单调枯燥、无味。采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，学生是被动的在学习，印象不深，甚至是在死记硬背，容易忘记。

三、改进措施

篇6：地球运动教学反思

但是学到地球的运动，我还是有点高估了他们，本以为在小学科学课上学到的知识，地球自自转的方向、周期，可是他们却一无所知。没有办法，只有慢慢地边讲边演示，让学生跟我一起操作。

我在设计本节课的导言的时候我是这样说的：同学们，当遇见一件事情不可能实现时我们通常会说这样一句话，除非太阳从西边出来。那么有谁见过太阳从西边出来?太阳有可能从西边升起来吗?今天我们就带着这个问题来学习地球的运动。后来听了组内年轻老师的课，也给了我启示：日复一日，年复一年，一年也是由一天天组成，一天又是由昼和夜构成的，白天过后是黑夜，黑夜过后又是白天。为什么会出现这种情况?导出标题。后来我在不同的班级也尝试过，效果还是不错的。其实不管是用哪种方法，只要从学生身边入手，激发他们的探求欲望，就达到目的.了。

地球的自转产生了昼夜交替和时间的差异，学生对昼夜交替很容易理解，对时间的差异根据课标要求知道这种现象就可以了，因此我调查学生是否有去过云南、新疆等西部省区旅游的，去过的同学给大家讲讲那边的作息时间和我们有什么不同，也有的孩子家里亲友在新疆，这种体会就更深了;通过孩子的亲身体验来理解这个难点，结合我们平时用的北京时间，激发他们的求知欲望，并且创造了我和学生一起探讨交流的时间，虽然时间紧张了点，累了点，但是看到孩子们那个兴奋劲，也觉得真的值了。为了不至于太枯燥，中间我穿插了一个故事：话说某年的4月10日9点多，一位老大爷持着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝，因为按照规定，中奖领款日期是4月9日，老人痛惜不已，这时一位青年对老人说：这张废票3000美元卖给我吧，当然老人求之不得还有人愿意花钱买废票，真是天下之大，无奇不有。这位青年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11点，青年人拿3000美元换了80000美元，死票变活。这是怎么回事呢?上飞机明明是4月10日，怎么一下飞机就变成4月9日，难道时光可以逆转?让我们揭开这个时差的奥秘。

篇7：初访网络地球村教学反思

扎实做好信访工作, 确保大局稳定, 根据自己多年的基层工作做法, 笔者认为, 切实做好初信初访的接待处理工作, 是及时解决信访问题的关键一环, 是做好信访工作的重要前提。实践证明, 一些非正常集体上访事件, 与相关部门对职工群众的初信初访重视不够有很大关系。职工群众的初信初访, 一般属于正常上访, 初信初访解决好了, 解决问题就会收到事半功倍的效果。如果解决不好, 就丧失了解决信访问题的最佳时机, 可能使简单问题复杂化、扩大化。结合几年来的工作实际, 下面我就搞好初信初访的重要性作一浅析, 就如何做好初信初访浅谈一下见解。

一、初信初访处理不好原因探究

归纳起来, 初信初访处理不好的原因主要有四方面:

1. 相关部门没有大局观

许多部门只注重自身利益, 当存在信访问题时便互相推诿, 有“多一事不如少一事”, 遇到问题躲着走思想, 不从大局出发, 不寻求与其他部门配合解决存在的问题, 而是将问题抛给别人, 使得问题得不到解决。再者, 各部门为谨慎起见, 不愿意让自身牵扯过多, 所以答复时模棱两可, 使得上访人员产生误解, 问题得不到解决情况下, 便上访不止。

2. 处理问题的原则性和灵活性结合不够

先说缺乏灵活性。工作上对政策理解不深不透, 运用起来生搬硬套, 处理问题不顾大局, 往往在枝节问题上纠缠, 致使群众反映的问题按政策规定应该解决而没有解决, 能变通解决的没有变通解决。对工作中的失误, 有的不敢面对, 不愿纠正;对上级交办的问题, 避重就轻, 敷衍应付, 甚至顶拖不办, 致使上访群众耗费了大量的时间、精力和财力, 情绪也变得过激, 上访逐步升级, 最后变成越级上访和重复上访。再说原则性不够。有些部门和单位对一些缠访、闹访者, 不愿从根本上找出问题的症结, 而是无原则迁就, 不闹不解决, 一闹就解决, 小闹小解决, 大闹大解决, 致使上访人员得寸进尺, 甚至以此为荣, 互相攀比, 产生连锁反应, 形成多个上访户。

3. 对初信初访分析研究不够

处理大批的初信初访时, 没有充分以科学辩证的观点看待问题, 缺乏科学合理的分析, 更不会有合理的调查研究, 这种无的放矢, 实则是没有领会“分级负责、归口办理”的原则, 踢皮球、转办转交行为还是大量的存在, 从而延误了问题处理的最佳时机, 使得简单问题复杂化, 造成信访人员有增无减。

4. 思想政治工作的手段老化

当前, 信访者中还存在很多无理取闹的行为, 这归结与我们先进缺乏有效的约束手段, 一些上访者惯于提出一些无理要求, 要求过于离谱, 当相关部门无法满足时, 便无休止纠缠。对于此类上访者, 如果不采取一些新的工作方法, 一味按照程序做工作, 不仅没有效果, 反而滋长这些人的缠访闹访行为。

二、怎样处理初信初访

做好初信初访工作的途径, 可以概括为:“坚持三个原则, “做好十方面工作”。

1.“夯实责任, 落实机制”原则, 做好两方面工作

(1) 落实各部门的责任。建立完善《初信初访首办责任制》、《初信初访首办责任制追究制》, 设立信访接待室, 专人负责接待、承办、转办、处理、回复等工作。首先是把好接待关, 对待上访人员, 要从心态上端正起来, 本着热心、真诚服务的原则, 对于诉说的问题要耐心登记, 认真记录, 要把上访者当亲人, 化解上访过程中的尴尬, 有时一杯水, 一张笑脸就能很好的化解上访时严肃紧张的气氛。其次, 认真做好心理疏导工作, 对于上访人员要耐心解释、说服教育, 缓和气氛, 不能把气氛弄得过于紧张, 防治一些意料之外的事情发生。同时, 与来访人签订“初信初访受理双向承诺书”, 稳定群众、上访人员的情绪, 避免因上访人员情绪不稳定而出现再次上访或越级上访。最后, 保证来访人员知悉其权利和义务;解决信访问题时, 言语明确, 让来访人放心。

(2) 责任制细化, 确保各个部门各司其职。将信访初件进行分类处理, 并对一般的信访上的问题承诺办理, 实行专人专办, 不论解决或解决不了都要在7日之内给予信访人员答复, 对于重要的信访问题, 要有领导安排人员专人负责、明确责任、确定时限、严格办理, 按照“一个问题、一套班子、一个调处方案、一个解决时限”的“四个一”机制, 达到接访有疏导, 办案有质量、转办有反馈、查办有追究, 从而提高了一次性处理信访问题的成功率。

2.“规范程序, 推行三公开”原则, 做好三方面工作

从事初信初访工作时推行“三公开”, 就是让职工群众了解信访工作流程, 真正感受到初信初访快速处理机制的方便快捷。

(1) 接访信息公开化。贯彻落实快速办理初信初访与实名接访相结合的原则, 在接访处设立领导干部接访办公室, 实行轮岗制, 对于在办公室接访的领导, 要对其照片、姓名、职务、分管工作、联系电话进行公示, 便于信访人员能够快速有效的找到能解决问题的人, 从而能够切实解决自身问题。

(2) 程序办理公开化。对于信访人员的诉求, 要当场予以答复是否能够办理, 当场不能答复的也要在7个工作日内, 主动联系信访人员告知是否受理, 并由主办人、承办人和信访人签订《双向承诺书》。受理后填写《职工群众点名接访接待卡》、《职工群众点名接访告知书》和《职工群众点名接访登记簿》, 并发放《职工群众点名接访接待卡》回执、《职工群众点名接访告知书》, 告知接访受理意见, 来访人签字认可。

(3) 结果处理公开化。按照“谁承办、谁答复”原则, 信访件处理结束后, 由信访主办人、协办人负责向来访群众送达《职工群众点名接访答复意见书》, 告知处理结果, 并填写回访了结表, 做到案结事了, 息诉罢访。对领导干部挂牌职工群众点名接访所反映的信访问题, 坚持一般问题15日内办结, 复杂问题一个月内办结, 及时化解矛盾。

3. 坚持“改进方法, 强化三转变”原则, 做好五方面工作。

(1) 从“捂盖子”到“揭盖子”, 变堵截为疏导。各级干部首先应转变观念, 在社会新形势下, 不能再把职工群众“上访”视为“闹事”, 把上访者视为“刁民”、“不稳定因素”, 对职工群众上访往往进行阻挠、压制。而应以实事求是的态度, 本着理解群众、关心群众的理念, 从畅通信访渠道着手, 为群众提供可以提出诉求的地方, 让群众能够找到可以满足自身合理诉求的人, 认真办理信访人员的每一封来信, 每一通电话, 重视起信访工作, 不论自身处于何时何地, 都要将解决好信访工作做为第一要务。快速的接待、办理, 做到事事有回音, 件件有着落防止重复上访行为发生。

(2) 从“群众找上来”到“干部沉下去”, 变“有话对我说”到“服务到你家”, 领导干部要深入到基层, 贴近群众, 扎根于群众, 主动为群众解决难题。领导干部应该经常到问题最多, 开展工作最困难, 群众意见最多的地方走动, 关心群众, 了解群众诉求, 解决其存在问题, 通过尽快掌握第一手资料, 有针对性的解决好每一件事情, 从而把信访苗头消除在内部、化解在基层、解决在初始。

(3) 努力提高办案质量。对于查办的信访件, 应本着对党、对国家和对当事人高度负责的态度, 务求事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、手续完备, 办理一件是一件, 尽量一次性解决问题, 不留后遗症, 不搞夹生饭, 让问题的处理经得起当事人的探究、经得起法律的对照、经得起时间的检验。

(4) 抓好善后处理。在对职工群众反映问题及时落实的基础上, 应坚持做到举一反三, 巩固和扩大工作战果, 落实定期或经常性回访制度, 到上访人员所在的单位或住处, 了解当事人和周围人员的思想动态, 及时发现新的信访苗头, 及早做有关人员的思想工作, 防止信访件发生。

(5) 严格初信初访处理责任追究制度。做好初信初访工作, 是转变机关作风, 树立干部形象的重要环节。各级干部应切实增强大局意识、责任意识, 脚踏实地解决应该解决而又能解决的初信初访问题。对于因初信初访问题处理责任不落实, 处理问题不及时, 答复意见不明确以及思想工作不到位, 而造成群众重复上访或转为越级上访, 造成不良影响和严重后果的, 应追究包案人员的责任。

篇8：地球运动教学反思

优点：

1.善用多媒体课件，增加直观性。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好

2.充分发挥了小组的合作探究作用。小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。

3.充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。培养学生的地理实践能力的探究意识，激发学生学习地理的兴趣。

4.注重课外相关知识链接拓展，体现知识的系统性。

不足：

篇9：地球运动教学反思

这一节课包括有地球自转和公转的一般特征以及各自产生的地理意义。把地球自转和公转的一些基本特征搞清楚，是学习和理解整节内容的基础。

在地球自转这块有三个难点：一是恒星日和太阳日的区别和联系及自转的速度，二是地转偏向力，三是时区和区时的计算。对于第一个难点，课本为了减轻难度，把恒星日和太阳日放于小字活动部分。但是我认为既然提到了两个不同的参考标准，就有必要让他们去了解其中的原理。当然理解他们的区别的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。由于学生对物理定律的不熟悉，很难理解用公式计算出线速度的差异，理解掌握不了，只能用硬性让学生计出有关于线速度的三个特点。至于第二个难点，有关于地转偏向力的知识，学生学起来比较感兴趣，掌握起来也比较快。因为涉及到此知识点的题目都是比较有趣的，跟学生生活有相关性，至于第三个难点时区和区时的计算，时差时区的教学较为抽象，理性思考的内容较多。一些逻辑思维较强的同学学习起来就较为轻松且兴趣浓厚。但有大部分学生感到困难，所以尽量在课堂上激发他们的积极性，让他们在课后进一步深入学习提高，多练多看。

在地球公转这块难点很多，如正午太阳高度部分、昼夜长短的变化是这部分教材的一个难点，再有是季节更替的规律，对于这部分内容，教材并不完全拘泥于传统，而是充分考虑到学生的实际和初中地理知识的衔接等因素做了灵活处理。

我感觉《地球的运动》这一整节课的讲授比较成功的地方在于抓住了生活中的一些例子，放到教学中，起到了激发学生兴趣的作用。比如，在最开始时，介绍了生活中能反映地球运动的现象。比如问题像1 月初是近日点，可是为什么我们这里反而比较冷呢？这样问题都能联系到学生的生活。当然，上课过程也有不少遗憾。比如：

1、没有借助是地球的模型来让学生对自球运动产生感性认识。这样就会让学生失去方位感。所以在以后有关地球方面的教学多让学生将地球仪移动，感受地球的自转和公转。

2、对于难理解的地方一定要让学生讲透。对于学生感到难以理解，就要花较多的教学时间来讲透，特别是要让学生讲，教师要认真听，要听出学生到底是哪里不明白。比如说两点方位的确定，A 在B 的什么方位，B 在A 的什么方位？让学生说一说。

篇10：认识地球教学反思

1.读图提问，教育教学过程中，知识点以图像与问题相结合的形式出现，这样的教学可使教学内容直观化、具体化，可以帮助学生会员、总结、提高教学效果；同时，七年级的学生刚接地理不久，掌握读图方法，学会收集地理信息对今后的学习也是非常重要的。2.引入游戏：新课程教学理念要求教师要转变课堂角色，有知识的传播者转为学生主动学习活动的指导者，在学习地球有多大，地球仪时，我不急讲知识点，而是为学生设计游戏情景，通过竞争机制提高学习的兴趣，最低限度的激发学生潜能，重要把知识点有难变易，学生容易理解，也把学习的主动性交给学生。

3.多媒体教学：利用多媒体进行教学，可以增大教学容量，也可以改变地理教学信息的传递的质量，它可以通过图、文、声音等，使教学内容直观化，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效果。同时还可以扩大知识面。

篇11：网络环境下作文教学的尝试与反思

笔者所在的学校——东莞市大朗中学为了有效推进网络作文教学, 特意创建了校本化的网络写作平台, 开设了作文词库、作文题库、写作素材、作文范文、写作知识、交互社区六大版块, 由语文科组全体老师分工合作, 进行一系列资料的搜集、整理、分析、上传工作, 为教师进行作文教学和学生练习写作搭建起了一个参考和交流的平台。此外每个班灵活处理, 教师创建班级博客群或者网络磁盘来作为师生、生生之间交流的平台。笔者作为网络作文教学实验班的语文教师, 参与了这一教学过程, 在多次观摩其他实验班的教学过程后, 结合自己的实践, 总结出我校网络写作教学的基本思路。

一. 教学过程

(一) 教师课前引领学生进入机房, 登录网络写作平台, 进入班级博客群或班级网络磁盘。

(二) 教师结合写作平台上的写作知识向学生做相关的写作指导, 或者出示写作目标让学生在平台上搜索相关资料, 组织学生自学, 在此基础上引导学生获得写作知识。

(三) 学生在班级博客中按照相关写作要求, 根据所学的写作知识进行练笔, 在规定时间内完成习作并上传作品。

(四) 教师选择一些作品做指导性评点, 再采用小组合作等方式互相点评或者自由浏览点评。

二. 效果评价及反思

从教学途径和方式的角度来看, 这种教学模式称之为导练型网络写作教学模式。即指在教学过程中, 教师运用网络媒体, 指导学生学习写作知识和网络运用知识, 对学生进行心智技能训练, 帮助学生提高创作能力的一种课堂教学实践活动。在亲身教学和多次观摩其他教师的教学过程之后, 发现学生对这样的作文教学方式持欢迎态度, 能积极地投入到课堂教学中, 学习氛围浓厚。但网络写作教学并未形成普及之势, 这种教学方式还不成熟, 我们可以进一步探讨网络作文教学的优势与不足之处, 以期获得更多的实效。

(一) 大大提高了学生的写作兴趣。因为这种导练式的网络写作教学模式是建立在建构主义学习理论和人本主义教学观上的, 学生是在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识, 是通过师生之间和学生之间充分的沟通、协商、互动进行知识的社会建构。它可以实现师生互动、生生互动、人机互动, 可彰显个性, 愉快创造性的学习。而在传统的作文教学中, 大部分时间是教师指导写作知识这一环节做得较好, 但师生之间的互动由于时间、条件的限制较少。教师只能在课堂上展示、评点少数几位学生的文章, 大部分学生的文章基本只能自我欣赏。久而久之, 学生缺乏听课、写作的激情与欲望。而在写作平台上, 师生之间、同学之间可以互相浏览并留下评语, 这大大加强了沟通与交流, 激发了学生的展示欲望, 因为每个人都渴望别人的点击与欣赏, 也因此大大激发了他们创作的激情和灵感, 有时甚至能达到妙笔生花的境界。

(二) 有利于提高教学效率。教师可利用网络相关材料和视频, 来激发学生写作的兴趣, 使他们的创作活动情境化。在学生写作时, 教师可以巡视指导, 由于学校的电脑座位呈圆形设置, 教师可亲手指点学生而没有地理位置的限制。由于对学生的写作时间进行限定, 可以大大提高学生的写作速度。学生即时写作的文章可以同时展现在平台上, 学习成果的即时展现, 这大大节约了学生分发、上交作业的时间, 同时教师可即时审阅、即时点评。相比于在课室里的传统作文教学, 教师的个别指导机会较多, 学生交上作业后, 教师批改完毕反馈到学生的手里所花的时间要短得多, 时效性大大提高。这些因素也促使学生在上课时的参与性加强, 注意力更加集中, 效率也随之提高。

(三) 有利于培养学生的读者意识和审美鉴赏能力。学生在阅读欣赏同学的作文时, 不断唤醒自己的主体意识, 根据自己所学的写作知识来判断同学作品的优劣。培养了读者的意识, 激发了个性体验。在点评的过程中不仅锻炼了写作能力, 也培养了审美鉴赏能力。如我班学生在上《如何让你的叙述生动具体起来》这一堂写作课时, 教师传授了一个要点:抓住关键词进行细化。学生在评点同学写《热》的片段作文时, 会用上这样的评语:“你会从人的视觉、触觉、听觉等方面写出热的感觉, 非常细致生动。”在这样的评语里, 小作者已经学会从审美鉴赏的角度来评判文章, 在点评的同时也会促使学生思考自己的习作进而转化为自己的写作经验。

孔子曰:“吾日三省吾身。”网络作文教学虽然有诸多好处, 但还只是在尝试阶段, 细细观摩思考, 要想此项教学工作顺利开展并取得实效, 我们必须在硬件、软件资源、教师的教学策略等方面给予足够的支持。

(一) 学校的硬件设施和教师的管理需到位。网络写作教学要顺利实施, 学校的机房设备要充足, 教师和学生的计算机操作水平也要达到一定的水准, 特别是打字的速度要快, 准确性要高, 这样才能保证课堂的教学效率。此外, 在几次观摩教学中, 笔者发现, 教师在台上讲授时, 有些学生趁机在下面打开网页浏览新闻或玩游戏。这需要教师课前注重培养学生的自觉性, 加强对课堂纪律的监控, 如果学校给予更多的技术支持, 所有屏幕上显示的内容由教师控制, 就能杜绝这类问题的发生。

(二) 写作平台的资源库建设需要加强。现在网络资源十分丰富, 通过百度搜索引擎搜索到的关于写作的知识繁芜良莠不齐, 且需要耗费较多的时间。而校本化的写作平台是根据教材内容、学生实际来设定的, 规划者统筹全局, 紧扣教材, 组建系统化的作文教学、训练体系, 并据此来搜集编排资料, 针对性与实用性都很强。但要耗费较多的人力不断更新一些资源。由于许多教师教学任务繁重, 很难抽出时间来充实教学平台的内容, 我们可以尝试安排专人, 给予一定的奖励来鼓励老师的辛勤劳动, 也可尝试指导安排全班学生来搜集一个版块的资料, 然后教师再整理上传, 这能节省人力、物力, 保证资料的完整性、正确性, 为写作教学的顺利开展打下坚实的基础。学生写作版块的管理, 需要安排专职的学生管理员, 规范评语环境, 定期选出优秀作文打印成篇, 汇集成本, 并定期进行奖励, 来持续激发学生创作的积极性, 也有利于教学资料的汇集。

(三) 利用网络作文教学发挥作文批改、讲评的高效性。传统作文教学中, 作文批改、讲评的滞后性是一直让教师头痛的问题。我们可发挥网络的开放性和即时性的特点。教师可以先浏览全班作文, 结合写作目的与训练要求选出有代表性的文章, 给出评改步骤、标准, 指导学生共同修改一篇作文, 然后由学生采取自改、互改、小组改的方式, 依据评改标准给出自己的评语和修改意见, 教师在平台上浏览学生的评语, 针对具体问题再指导。在这个过程中, 我们可以逐步培养学生的合作能力、自主评价能力, 并大大节省时间, 加快速度。全部批改完毕后, 教师再督促学生根据修改意见修改自己的文章。教师再在网上给其打分, 进行点评。

(四) 网络作文教学模式与传统作文教学相结合。前一种模式也许由于学校硬件环境的限制不能每周必用, 教师可采取与传统教学相结合的方式, 在教室里上作文指导课或利用语文课堂随机进行小练笔指导, 让学生先把自己的作品写在稿纸上, 利用课余时间将电子稿上传。教师也应多揣摩网络写作教学的方法, 不局限于一种模式。苏联教育学家说:“教育是最辩证最灵活的一种科学, 也是最复杂、最多样化的一种艺术。”在实际教学中, 我们应在教学实践中不断总结、思考、摸索新的、实用的教学方式方法, 这样才能提升学生的语文素养, 使语文教学焕发光彩照人的勃勃生机。

篇12：七年级地理地球和地球仪教学反思

我为了课堂的生动，在麦哲伦环球航行这一块，增加了趣味性，给同学们讲解麦哲伦海峡和太平洋的来历，主要是为了让学生记住麦哲伦环球航行的路线，事实证明可行性很高，而且学生很容易接受。课后我听一位孩子说他回家家拿着篮球问爷爷知道不知道麦哲伦环球航行经过了那些地方，时间什么的，最主要的是孩子还主动去找历史书，看麦哲伦环球航行的时候我们的中国所处的朝代，听到这些自己感到很高兴，这正是我所追求的目标，提起了孩子们的学习兴趣，让孩子们自己主动学习。这一阶段的孩子们的接受能力还是有限的，过多的专业的东西是不太容易接受和理解的。我力求把课上的有趣的同时让学生掌握知识，调动他们对地理的热爱。 抓住学生学习的动情点，实现教学目标的最优化。新课程要求把“师生情感的和谐”作为课堂教学应努力追求的一种心理环境。因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，从而提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。作为地理老师，同样需要在生活中提取学生喜欢的素材，用相关的地理理论与这些素材建立联系，学生就会为自己的所学而骄傲，自然就会喜欢地理和地理老师。只要抓住了这个“情感点”，要实现教学目标的最优化就不在话下了，教学就会获取事半功倍的效果，老师也能把课堂当成一种享受。

第二、暴露的问题及时解决很重要。

对知识的掌握上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。比如，让学生举出一些地球是球形的证据时，大部分同学都能说出一个来，其中“登高望远”解释地球是球形的一个证据，同学们对此理解不了，我先让学生自己思考，然后找同学回答，之后发现同学对此争议很大，我在解决这个问题是遇到了一些问题，有些同学的思想我解释不了，这也是对我们教学的一个很大的考验。

第三、在讲到地球仪和地球的区别的时候，孩子们能够举出好多的不同，比如，地球仪上没有大气层啊，还有的说地球仪上没有水啊等等，很多都是我没有想到的，我首先肯定了他们的回答，之后引导他们得出一些主要的区别。

篇13：只有一个地球教学反思

《只有一个地球》是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是珍惜资源，保护环境。本文通过列举说明了只有一个地球的事实，这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

教学时，我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球。接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。具体步骤如下：

一、感受只有一个地球的事实

本文列举了地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住只有、本来、至少等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。

二、激发学生珍惜资源、保护地球的情感

本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要精心保护地球。

三、利用课文的说明方法，深入理解内容

本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米到底是多大。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。

四、不足之处：

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。

2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。

3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。

对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。

反思二：只有一个地球教学反思

人教版第十一册第四单元的主题是珍惜资源、保护环境。根据本单元教学目标，我确定《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存只有一个地球这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。

基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行：即第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。

一、教学中我利用课文题目中的地球一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话，更是尊重了学生独特理解。

二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。

这一节课的教学，也还有很多遗憾。

1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。

3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。

反思三：只有一个地球教学反思

一堂阅读课，一堂好的阅读课，应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我觉得一堂成功的阅读课应该让语文学习与学生的生活紧密相连。应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一段生命时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。

《只有一个地球》是一篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中，我主要采用的是指导学生阅读这种方法，我觉得在课堂教学中应该注重指导学生阅读课文，理解文字。比如课文在描写地球遭受破坏的文段，我觉得这部分内容对小学生来说过于理性了，于是我就精心地组织了一段教师旁白叙述，加上震撼的音乐。这些地球遭受破坏的镜头，我希望这些触目惊心的画面，还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击，我希望能够借助形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产生联想。

此时此刻，在学生的心目中，地球已经不再是地球，而是一位可爱、可亲、无私、慷慨的人类的母亲。随着对话的深入，沟通的拓展，后悔的心情产生了，心痛的感觉找到了，幡然醒悟的滋味尝到了。

这节课，我遵循《语文课程标准》提出的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，主体自悟，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到地球母亲的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对地球母亲的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对地球母亲全部的爱在说。

篇14：《地球的运动》教学反思

从学生层面来说，托勒密和哥白尼观点其实是不容易马上能理解的，即使有些学生在字面上能看懂。因此，让学生寻找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，并且教师要帮助学生解释这些证据的意思。在理解证据的基础上，学生的思维才可能到达一定高度，才能反过来思考科学家这些证据是否就能够说明他的观点，同时我还引导学生建立直接证据和间接(证明)证据的观念和科学家利用思辨性语言来合理推测结论的研究方法。

说到底证明一个学术观点，科学研究中可以利用观察到的直接现象，要么是实验中获得的有效数据。一般情况下，只有无法直接观察到现象或缺少有效数据的情况下，才可能应用思辨的方式进行说明，文科特别是哲学研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的证据中除了利用直接事实来说明外，都用到了思辨的方法。

篇15：初访网络地球村教学反思

一、现阶段小学英语写作教学的现状

在小学阶段, 英语写作已经成为教师教学中的难点, 成为学生学习中的棘手问题。大部分小学生对写作没有兴趣。有的学生英语词汇量小, 写作时总是找不到适当的词来表达自己的意思, 不会灵活使用已学过的词汇, 从而无从下笔;有的学生受母语语法干扰, 用汉语的方式组句, 还没有形成英语思维, 导致错误百出;有的学生缺乏想象力, 缺乏写作素材, 没有创作热情, 无话可写;教师对写作评价方式内容单一, 学生缺乏写作的动力。面对这种情况, 笔者认为要充分利用现代信息技术, 提高学生的写作水平。

二、利用多媒体课件, 循序渐进, 激发学生的写作兴趣

兴趣是学习的动力, 因此首先要培养学生写作的兴趣。针对小学生词汇量有限的这种情况, 我们可以先写一些简单的词语和短句。教师可以根据教材的主题或语言内容, 设计一些难易适当而又充满童趣的写作任务。如教到PEP小学英语第六册的Unit 2 My Favourite Season时, 教师可结合task time部分的句子与图片制作成课件, 并配上声音动作, 让学生根据图片及上下文来填词。

It’s spring.I can______.I wear my______.

It’s summer.I can______.I wear my______.

It’s fall.I can______.I wear my______.

It’s winter.I can______.I wear my______.

这种多媒体课件填词的练习, 给学生一个形象生动的画面, 刺激了学生的感官, 既能训练学生的阅读能力, 又能培养学生初步的语篇意识, 并为以后的写作打下基础。由易到难, 循序渐进的学习, 既能让学生体验成功的喜悦, 也能让学生建立写作的信心和兴趣。

三、加强阅读, 丰富和积累写作素材

阅读可以让学生主动接触新的信息和知识。阅读是学生学习新知识的一个重要环节, 是学生写作的基础。大量的阅读可以为学生们提供丰富的语言素材, 可以帮助学生扩大词汇量, 同时它还让学生开阔视野, 扩宽写作思路, 了解东西方的文化习俗差异, 也可以让学生多方面了解英语的表达方式, 从而提高他们运用语言的能力。学生阅读的材料主要源自于课本, 在一般的书店里, 适合小学生阅读的书籍有限, 而且原版书籍单价都比较贵, 难以推广。因此, 教师应充分利用多媒体及网络, 为学生拓展阅读的渠道。网络上纯文字的、图文并茂的、动画等多种形式的阅读材料, 能够有效地激发学生的阅读兴趣。教师可以充分利用丰富的网络资源, 为学生提供不同题材和体裁的阅读材料, 教师也可以根据教材的内容, 以单元为主题, 从网上搜索并下载与教学内容相关的、难易程度不同的、丰富多彩的阅读材料, 以网页的形式向学生展示。学生通过大量的阅读, 词汇量大大地增加了, 为写作打下了坚实的基础。比如, 在学习PEP小学英语第五册unit 1 My New Teachers一课时, 教师可以充分利用网络资源, 制作人物形象课件, 然后利用主句型Who is your teacher?Mr/Miss…, What is he/she like?He/she is…来进行阅读。本来枯燥乏味的英语课文, 由于课件的应用, 学习变得有趣了。同时, 学生可以根据主句型来仿写句子, 提高自己的写作能力。

四、利用网络, 拓展写作方式

在网络环境下, 教师可以通过运用多媒体网络资源, 让学生在比较轻松、愉快和有趣的环境中开展有效的写作练习。

1. E-mail。

E-mail是网络技术日新月异发展的产物。在现代社会, 人们习惯用e-mail代替传统的书信联系。E-mail具有时效性而且使用简单, 最重要的是可以免费发送。教师、学生可以使用E-mail来进行联系。E-mail可以让学生练习写作, 特别是学习用英文写信。在小学里, 最令学生感兴趣的是制作电子贺卡。在学习PEP小学英语第五册Recycle 1时, 里面有Jack写给Zhang Peng的一封信, 教师可以设置送贺卡、交笔友的真实任务, 将写作的练习融入到绘画、网络技术技能的利用等活动中。学生可以上网搜索自己喜欢的图片来制作, 然后再模仿课文写上介绍自己的话。由于可以自由创作, 学生写作的兴趣浓厚。此外, 学生之间也可以通过E-mail交流思想。学生在写作、交流的过程中, 提高了英语的写作兴趣, 增强了英语的写作能力和与人沟通的能力。

2. QQ群。

网络把世界变成了一个“地球村”, QQ聊天拉近了人与人之间的距离, 越来越多的人喜欢在网上聊天。QQ聊天工具同样很受小学生的欢迎。教师可以要求每一个学生都留下QQ号, 并以班为中心组织一个QQ群。教师可以利用网络, 在QQ群的聊天室里提出打写的任务, 让学生在QQ群里练习写作。如在教授PEP小学英语第五册Unit 3 What’s your favourite food一时, 教师在聊天室里写上问题What’s your favourite fruit?Why?让学生根据自己的实际情况进行写作。学生在写的同时, 也可以及时看到其他同学的留言。对于写作中容易出现的错误, 学生都可以及时在聊天室里进行纠正, 让学生可以互相监督, 共同进步。

五、利用网络, 建立丰富多彩的评价机制

作文评价同样是英语写作教学中的一个重要的环节。教师可以通过各种途径来达到促进学生对英语写作的兴趣, 提高英语写作能力的目的。比如, 教师可以对作文成绩比较好的学生进行表扬, 让其他同学向他学习, 也可让学生在台上朗读, 将自己的作品展示出来;制作一个星级园地将优秀的作文张贴在教室的黑板报上, 使所有同学共同学习;通过上网搜集, 学生制作英文小绘本, 从而使学生体会到英语写作的成功感。对于小学生来说, 要写出一篇流利, 通顺的英语作文, 确实不是一件容易的事。所以, 教师一定要抓住每个机会, 通过多种评价方式, 促进学生写作水平的提高。

总之, 在网络环境下, 一定要充分利用网络的优势, 来辅助英语写作教学。对教师而言, 网络带来了许多新的机遇和新的挑战, 这将促使教师不断地学习、探讨和研究, 为小学英语的美好未来而不懈努力;对学生而言, 要合理利用网络, 摒弃短处, 利用网络的优点, 来提高自己的写作水平。

参考文献

[1]马颖峰.网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京:科学出版社, 2005.

[2]Susan House, An Introduction to Teaching English to Chil-dren, [M].Richmond, 1997.

[3]Jonathan Chandler&Mark Stone.The Resourceful English teacher-A Complete Teaching Companion[M].First Person Publish-ing Limited, 2001.

篇16：《地球的公转》教学反思

在问题化学习与“一四六”课堂教学模式的教学实践中，学生在分组演示地球公转时，几个小组的学生出现了问题，有的小组公转演示中，没有自传，有的方向弄反了，这些教师要及时给予指导，指导学生正确演示地球公转。

在近期的问题化学习实践中，从学科的角度看，地理学科比较适合开展问题化学习，因为很多地理问题与学生生活息息相关，学生容易提出问题，发现问题，教师只要引导学生规范提问就可以了。但是学生提出的问题五花八门，对教师的综合素质要求比较高，既要处理专业知识的问题，又要解决课堂的`突发事件的应急处理等的课堂调控能力，问题化学习的课堂调控难度很大，教师要在实践中不断反思，寻找解决这些问题的策略。

在“一四六”课堂教学的实践中，学生提问的时间往往太长，导致巩固环节、达标检测环节的时间不足;其次，七年级学生中，有大约四分之一的学生，不具备自主学习能力，需要老师的指导和帮助，但是班级中的人数太多，老师忙不过来;在合作探究中，这部分学生就更跟不上了;尝试组内互助，看看能不能解决这个问题。

在以后的课堂教学中，继续训练学生如何规范地表达问题的能力。其次，我想尝试让学生把课堂提问环节，作为地理的课后作业，让学生预习将要学习的内容，让学生课后提出问题，课堂展示问题，看看能不能解决达标检测时间不足的问题。关于追问，是提高学生深度思考的环节。有时是展示问题时，受到触动，产生追问;或者是师生梳理问题时，受到启发，产生追问;也或者是在汇报精导环节，在本节课的汇报精导环节，交流如何形成四季这个问题时?