只有一个地球教学设计

第一篇：只有一个地球教学设计

《只有一个地球》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义;初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力所能及的环境保护活动。

能力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。 知识：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件;初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。 教学重点

培养热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义;初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。

教学难点

理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

教学准备

教师准备：搜集有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料;搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料;制作课件;了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。

学生准备：搜集有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。

课时安排 2课时。

第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。

第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。

教学过程 第1课时

活动一 感悟地球的奉献

1.[播放视频：我们的田野]

引导学生结合情境进行讨论：你从画面中感受到什么? 小结：我们生存的地球物产丰富，动植物在美好的环境中生活和生长着，地球为人类的生存与发展提供了空间、资源和环境。(板书：地球的奉献) 2.[播放视频：我们的生活与地球]

引导学生结合情境进行讨论：我们身上穿的衣服、每天吃的食物、我们的住房、交通及旅游离不开哪些资源?有哪些资源除了直接给人类提供生产生活的材料外，还具有生态价值?有哪些资源是用一点就少一点的?

小结：人类的衣食住行，都离不开地球所提供的自然资源，我们的生活离不开地球。(板书：水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源„„)

【设计意图：感受地球为人类的生存与发展提供了基本条件，我们的生活离不开地球。】 活动二 我们唯一的家园 1.[播放动画：火星和月球]

引导学生结合情境进行讨论：火星和月球的温度、大气含氧量和水分状况能否满足人类生存的基本需求?如果学生还提到其他星球，教师可以简单介绍其他一两个星球的基本概况。如果学生对其他星球是否适合人类生存感兴趣或存在疑问的话，教师可引导学生课后自己查阅资料展开辩论。

小结：科学探测告诉我们，宇宙中，迄今为止，没能找到适合人类生存的其他星球，地球是唯一适合人类生存的星球，是我们唯一的家园。(板书：唯一的家园) 2.[播放动画：“生物圈2号”实验]

引导学生围绕情境进行讨论：你知道人类为了创造出像地球一样适合人类长期生存与发展的第二空间做过哪些探索与实验?

小结：在现有的技术条件下，人类还无法创造出一个像地球一样适合人类长期生存与发展的第二空间。 3.[播放动画：只有一个地球]

引导学生结合情境进行讨论：通过本课时的学习，你感受到什么?引导学生进一步感受地球是人类赖以生存的唯一家园。

【设计意图：引导学生体会“只有一个地球”的含义，培养热爱地球、感激地球的情感。】

板书设计

地球的奉献

水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源„„ 唯一的家园

第2课时

活动一 地球变挤了 1.研讨活动：阅读教材中的漫画，思考并交流：(1)漫画中有些什么?当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受?(2)漫画的主题是什么?漫画中表现的问题是什么?请为漫画取一个名字。(3)凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。 2.[播放视频：地球变挤了]

引导学生围绕情境进行讨论：世界总人口和中国人口现状如何?人口增长过快造成了哪些社会问题?(板书：重负的大地 拥挤——人口增长过快)

【设计意图：感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】

活动二 地球变穷了

[播放视频：贫瘠的地球]

引导学生结合情境进行讨论：自然资源日益减少，会给人类带来什么后果?是什么原因使地球变“穷”了? 小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化„„人类的生存将受到严重影响。(板书：贫瘠——资源日益匮乏)

【设计意图：了解自然资源日益减少的原因及其给人类带来的严重后果，理解人与自然和谐共存的重要性。】 活动三 地球变脏了

1.[出示图片：肮脏的地球]

引导学生围绕情境进行讨论：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受?

谈谈当前环境受污染的状况、原因及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，认识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。(板书：肮脏——环境严重破坏) 2.[播放课件：调查报告]

引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行分析，说说本地当前环境受污染的现状、原因、对生产生活的影响、目前采取的措施和我们的建议与行动，并将好的建议提供给有关部门。

【设计意图：启发学生关注自己的生活环境，培养学生的环境忧患意识。】

活动四 地球与人类的对话

1.开展人地之间的对话活动，让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球互相给对方写信。

2.阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。 (1)说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。

(2)为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。 【设计意图：了解地球母亲的痛苦及人类生存环境恶化的程度;人类已认识到环境破坏的严重性及其后果，正在为此采取积极的措施。】

板书设计 重负的大地

拥挤——人口增长过快 贫瘠——资源日益匮乏 肮脏——环境严重破坏

第二篇：《只有一个地球》教学设计

【教材分析】

本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

【教学目标】

1.知识和能力：

⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。 2.过程和方法:

⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

3.情感、态度、价值观：

以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

【教学过程】

一、引情入境，乐学新知

1.出示课件：(录象：宇宙与地球)

师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。

2.地球，你还想怎么称呼它?(妈妈，摇篮。)

3.今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。

二、初读课文，整体感知

1.自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地

球?

2.交流生字：

谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”

3.快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)

三、精读感悟，品赏悟情

1.默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。

2.交流点拨，读中感悟：

⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?

⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。

⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。

⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子?

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。

⑺既然我们不能移居，那我们只能怎么做?

说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。

四、联系实际，情感升华

1.老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。

2.把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。 3.同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。

第三篇：《只有一个地球》教学设计

江口中心小学李鑫

教材分析：《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第四单元“珍惜资源”中的一篇科学小品文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含深情，是这篇文章的特点。课文通过 “美丽”、“渺小”、“自然资源有限”、“不能指望移居”给我们介绍了地球的相关知识，教学学生要精心保护好这唯一可以赖以生存的美丽星球。

学情分析：学生已经掌握了一定的自学能力。因此，课前安排学生通过工具书、字典和互相询问的方式自学生字、生词，充分预习好课文，并安排学生查阅相关资料。这样给课堂留出更多的时间感悟，体会环境保护的重要性。

教学目标：

1.通过对课文重点段落的体会及图片、数据的补充阅读，理解地球的“美丽可爱”和“容易破碎”。

2.抓住“一叶扁舟”、“本来”、“至少”、“40万亿千米”等关键词语，体会作者使用的说明方法和说明文用词的准确、严谨。

3.通过对文本的深入理解，懂得“只有一个地球”的道理，树立环境保护意识。 教学重难点：

通过重点段落的体会及图片、数据的补充阅读，理解地球的可爱和易碎，使学生认识到目前地球面临的危机，树立保护环境的意识。

教学过程：

一、引入

1、图片引入：简介《时代周刊》出示一些学生熟悉的时代周刊人物，最后出现：1998年评选的新闻人物——地球，并板书:地球。

2、为什么地球会被评为新闻人物?如果你是时代周刊的编辑，你会如何说明呢?让我们带着问题出发，到今天要学习的13课：《只有一个地球》中去找答案。齐读课题。

二、自学课文，并交流感受

1、印象中的地球。

看着这些美丽的地球图片，你能说说你印象中的地球是什么样的吗?

2、到课文中找找描写地球可爱美丽的段落，并读一读，想想你是带着怎么样的感情去读的，并请学生个别读，教师示范读。(自豪、赞美等)

3、再次通过图片欣赏美丽的地球，学生欣赏过之后将第一自然段再次朗读，注意朗读的指导，并说说你对地球的赞美。

4、可当我们的宇航员飞上太空却产生了与我们相似却又不同的感慨呢?请你先找到宇航员的话来读一读。

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”板书：可爱却容易破碎 为什么他们的心中产生了担忧呢?文中哪些地方写到了地球“太容易破碎”呢?请你到文中去找找答案。

随机讲解：

A、感慨于地球的渺小(如学生不讲可跳过)

找到地球渺小的段落读一读。

1、课文中是用什么方法来介绍地球的渺小呢?半径：6300多千米，像一叶扁舟，不会再大。运用了什么说明方法呢?通过抓住以上关键词，并出示课件图片，体会地球的渺小。

2、地球本来就很渺小，人类可以生存的环境又有多少呢?在地球5.1亿平方公里的表面积中，地球上的陆地面积占地球总面积的多少呢?29.2%。

3、陆地面积如此之少，可是人口却在膨胀，据世界人口年会2005年6月底公布的统计数字到现在地球上已经有近70亿的人口，预计到2080年人类会达到多少人口高峰，到时候人口会是多少呢?(106亿)

4、带着如此的感慨让我们再读这一自然段，感受地球的渺小。

B、担心于资源的枯竭

1、你从什么地方体会到了航天员一样的担忧?(

三、四自然段)

2、自由读第三自然段，交流感受

A、有限(什么资源有限?为什么会有限?)

B、几百万年甚至几亿年才形成

C、不加节制会导致什么结果?为什么会枯竭?谁导致了枯竭?

3、第四自然段分析

A、本来、但是：造成什么结果?

B、生态灾难：带来什么结果?

C、严重威胁：谁导致呢?

4、补充图片和数据，写写看了这些之后你的感受。

7、齐读第

三、四自然段。(板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充。)

C、难受于唯一的家园

1、学到这里，我们很自然的想到一个问题：难道我们就不能再找一个适合人类生存的星球，到那个星球上去开始我们的新生活呢?同学们是不是也有类似的想法呢?课文中其实已经给了我们结论。一起朗读：“科学家已经证明” 这段

2、同学们，40万亿公里是一个什么概念?至少40万亿公里中的至少在这里起什么作用呢?(到目前为止地球是人类唯一可以生存的空间，警示人们要保护地球)加入在遥远的将来发现了适合人类居住的星球，用现在最快的飞机，以每小时1万公里你估算要多少年?(45万年左右)你想去吗?

3、除了移居到另一个星球，人类还有其他的设想吗?(建造移民基地)

这现实吗?为什么?

板书：(只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。)

4、朗读读这句话。语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心，教师范读后齐读。

5、写话联系：地球妈妈，别哭泣!

地球妈妈听说自己的孩子们在把她折磨成遍体鳞伤的时候却想抛弃她，离她而去，伤心的哭了。你可以安慰一下她吗?

可以参照：地球妈妈，您别哭，别哭了!

我___________________。

我们__________________________。

我们会____________________________。

我们再也不_____________________________。

您别伤心了______________________________。

您别难过了_______________________________。

6.写一写为什么时代周刊选择地球上封面。

D、板书：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福我们的子孙后代吧!

三、总结升华。

1、朗读最后一个自然段，说说体会。

2、指导学生做一些力所能及的身边小事来支持环保。

可以写一些环保标语：保护一片绿地 撑起一片蓝天、蓝天之下你我他 优美环境靠大家、地球能满足人类的需要、但满足不了人类的贪婪、拯救地球、从生活中细节做起等

可以画一些环保的图画来呼吁人们保护环境。

3、呼吁：从身边的小事做起，保护我们唯一的生存家园。

第四篇：只有一个地球教学设计

《当地球资源枯竭时，人类将去向何方》教学设计

九龙坡区铜小刘x x（英特尔项目）

一、激情导入

我们居住的地球是一个可爱的大家庭。你看那蓝天白云多么美丽，江山湖海多么辽阔，花草树木多么青翠。虫、鸟、鱼、兽同住地球村，真是一幅生机勃勃的大自然景象。人类登上地球的舞台后，创造了灿烂的科学文化，而在科技飞跃发展的同时，自然却受到了污染，环境遭到了破坏，一些珍禽异兽灭绝了，大地在哭泣，我们可爱的家在危难中！应该给人类亮出黄牌警告：赶快停止破坏和污染吧！要知道，只有一个地球，它是我们赖以生存的唯一的家！出示环境遭受污染图片

二、小组交流活动过程

1. 如果我们再不重视环境保护，美丽的地球将不复存在，人类也将没有生存的余地。为了进一步认识这个问题xxx、xx、xxx小组进行了一系列的考察。

请出我们的垃圾污染考察小组

介绍身边垃圾污染情况.（小品、图片、数据、调查表等）

2. 质疑：垃圾虽然污染了我们的环境，危害人类健康，但我们还有清清的水，蓝蓝的天，美丽的地球怎么会不复存在呢？

大气资源考察小组发言：我们真还有蓝蓝的天？清新的空气吗？请大家认真看看我们小组的研究资料吧。（网络图片、文字资料）

3.水资源考察小组： 人类不仅将不再拥有蓝天白云，而且也将失去赖以生存的水源。 介绍身边水资源浪费或污染情况（图片、数据、分析、结论）

4. 天然资源被破坏了，那我们人工制造资源来改善人类生活？

能源资源小组：不能指望。浪费电、气、油的图片、数据以及各种矿物资源无节制地开采，已经造成枯竭的资料

5. 环保行动小组

搜集、了解本镇、本市在环保方面做了哪些大的工作，哪些方面得到了改善（图片、文字、数据，参考本镇及本市的创模资料）

三、运用工具，深入思考

1. 考察小组的汇报让我们对身边破坏环境、伤害地球的行为有了比较清楚的认识，究竟有哪些资源枯竭对地球造成了破坏呢？同学们能借助因果思维工具清晰地分析出来吗？

2. 各小组制作因果图

3. 交流展示因果图（两个小组）

4. 根据因果图，教师提炼出需要排序的因素

5. 小组讨论并用排序工具排序（两个小组展示，说出排序的理由）

6. 教师比较排序的相关系数，得出结论

四、布置后期活动内容

根据因果工具和排序工具，同学们得出结论，保护地球需要全社会行动，人人参与。我们后期的活动内容是：

各小组思考后拟出环保倡议书和建议书，向全校同学发出一份环保倡议书并向镇政府有关部门写一份环保建议书。

第五篇：《只有一个地球》教学设计

一、教学目标

1．学会本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

二、教学重难点：

教学重点：帮助学生理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”” 教学难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

三、教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课

1、今天咱们学习19课《只有一个地球》。看着这个课题，你们知道了什么？

“只有”说明什么？（地球的珍贵）

2、咱们就带着这份珍贵，再来读一读吧。

(二)初读课文，整体感知：

1、初读课文，自学生字：

今天老师就和你们一起跟随宇航员叔叔去太空看地球。现在请大家自由大声读课文，一边读，思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？（生自由读课文） 生读完后，师：下面我要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。 师：再用同样的方法解释下列词语。 居住 遨游 扁舟 枯竭 毁坏

师：请同学们相互说说。（学生相互说词语的意思）

师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？

生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。 师：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。 同学们，课堂就是积累的过程。

2、初谈感知，质疑问难：

通过读书，你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？（地球美丽而渺小、地球的自然资源有限、目前人类无法移居到别的星球）

师：这篇课文段落分明，层次清楚，随着作者的介绍，我们依次看到了微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的地球，这是作者要告诉我们的关于地球的几方面内容，那文中有没有哪一句话可以概括这几方面内容的？快速浏览课文，找出这一句话

(预设：若学生不能概括就问 1-2写了什么，3-4写了什么，5--7 写了什么）

三）、品读感悟“地球可爱”

1、师：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹呢？现在，请大家快速浏览课文，划出文中那些让你感受到了 “地球的可爱”的语句。（学生找相关语句）

预设：宇航员在天际遨游时遥望地球， 映入眼帘的是一个晶莹的球体，（从形状上描写）上面蓝色和白色的纹痕相互交错（从花纹上描写），周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的 母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（引导学生明白作者运用比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。）

点人读，评读、朗读。这段文字非常美，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同朗读。）

2、同学们，第一自然段让我们深深感受到了地球的可爱，除此之外，课文中的哪些语句也让我们感受到了地球的可爱呢？

地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

（1） 师：同学们，地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。你了解矿产资源包括哪些内容吗？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田„„太多了）

（2） 除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源„„）

师小结：是呀，那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。

3、 同学们地球的美丽可爱还体现在哪呢？

预设：学生不能把第二自然段找出来，教师引：老师觉得课文的第二自然段也很可爱。 师：同学们，我们读书不应该只关注文字表面的意思，更要通过文字理解背后的意思，请同学们轻轻地读一读，想想你还读出了什么？

生：微小而容易破碎

师：因为小所以让人觉得容易破碎，这是人视觉上最为直接的感受，那地球有多小？

课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子， 师：比较哪种写法好。

生：原文写出了地球的渺小。因为作者用了列数字的方法，就直观地写出了地球的半径，又说地球像一叶扁舟，而扁舟就是非常小的意思，所以就形象地写出了地球的渺小。

生：作者还用了作比较地方法，把地球与茫茫宇宙相比，就很形象地写出了地球的渺小。

师：看来同学们五年级学的知识挺牢固，作者用上列数字、打比方、作比较的说明方法，就把地球的渺小介绍的清楚、具体而生动。光知道这样写好还不行，谁能将这样写的好读出来。

师：面对这么可爱的地球，你想对她说些什么呢？

（四）、继续品读，感悟“地球容易破碎”

师：同学们，我们深切地体会到了地球的可爱，但是同时，地球又太容易破碎了！ 你们还从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？现在我们再来读第

三、四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想，划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。

1、抓住重点，体会“容易破碎”：

（1）读书后，大家纷纷交流。如：地球所拥有的自然资源也是有限的，拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。人类如果不加节制地 开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。请同学们轻轻地读一读这段话，想想你从哪里感受到了地球的慷慨、无私？（几百万年，几亿年——时间漫长，资源的有限，不可再生；不是„„而是„„甚至„„强调了资源形成的不可再生。比较读） 师：那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！

师小结：作者就是想用列数字的说明方法和这些关联词来强调了矿产资源的不可再生性，这样更具说服力

是呀，地球是如此的慷慨，而我们人类又是怎么对她的呢？（不加节制，理解不加节制；理解“必将”） 师：什么是不加节制？

师：可见人类是多么的——生：自私

师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显对比起来了?此时你的心情怎样？（气愤、不满、焦急、告诫„„）

那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意几个关联词语：“不是„„ 而是„„甚至是„„”“但是，如果„„必将„„”他们的作用是什么？

（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？ （学生默读，点一位同学读）

师：注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？

生：“本来”在这儿是“原先”的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能再生了。

师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁？

生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。 师：知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧！（生自由说） 师：不光这些，请大家看看这几组图片吧！（课件播放）

师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段呢？

师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！同学们，图片不能涵盖地球母亲所遭受的伤害，不能衡量出人类自己的严重伤害，只是我们要思考的是：如果再这样下去，地球母亲将会怎样？我们人类自己又将走向何方？（静等片刻）此刻，你一定有很多感受，把自己的感受用笔写下来吧。

（五）、总结延伸

师小结：不可再生资源一天天地减少，可再生资源一天天地被破坏，地球迟早有一天会毁灭。同学们，我们可以到别的星球上去生活吗？这个问题我们留到下节课再来一起讨论。

板书设计

美丽壮观

渺小

不加节制

随意毁坏 慷慨无私

滥用化学品

太可爱

又容易破坏

2、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

不可再生资源一天天地减少，可再生资源一天天地被破坏，地球迟早有一天会毁灭。同学们，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读？指生读. 你是怎么理解这句话的。（屏幕显示，课后练习第二题（2）） “至少”的意思，它在文中的作用是什么？告诫人们地球被破坏之后，我们就无生存之地了。

难怪在太空遨游的宇航员会大发感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”难怪作者在最后会有这样的呼吁，齐读最后一个自然段。

作为大地母亲的儿女,保护地球是我们不可推卸的责任,所以我们要大声呼吁,齐读文章的最后一段话。

通过朗读，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍惜资源，是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。

布什总统于2002年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。（第一组读）

2003年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。” （第二组读）

师：看着这一切，地球妈妈奋笔疾书，写下了自己的一天，告诫所有的世人。（第三组读）

地球的一天

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

读完这些消息，你有什么想法？你的心情怎样？（如果学生纷纷举手，请学生说自己的想法）（如果学生不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。

（学生做出各种表情）

辱骂和恐吓是解决不了任何问题的。我们要想办法让布什转变态度。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。

（生写劝说稿，教师巡回指导）

师：（模仿布什的口气）我是美国的总统布什，我的信念是：美国的利益高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。

学生说出自己的想法，教师顺机评价。

师：同学们，你们刚才的表现非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分，讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。在明年4月22日世界地球日的时候，他能为自己不付责任的行为而忏悔。

板书：

13 只有一个地球

地球美丽而渺小（1--2）

地球的自然资源有限（3--4）

目前人类还无法移居到别的星球 （5--7）

我们要精心保护地球 （8--9）