高中学生物理论文

高中学生物理论文（精选8篇）

篇1：高中学生物理论文

怎样指导学生学好物理

我们的任务不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。那么引导学生进行探究就是非常重要的教学模式，是为使学生从“学会”到“会学”的有利渠道。使学生从“学会”到“会学”的意义是（1）终身受益。（2）提高能力。（3）提高创新意识。怎样指导学生正确地掌握学好物理的方法呢？笔者根据几年来教学实践的体会是：

第一，应该让学生深刻认识物理学科的特点及怎样才算真正学好物理

应使学生明确物理学是一门以实验为基础的科学，讲述的是物体在物理变化的过程中的道理。是在对自然界和实验室内进行大量的观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及生活，生产中出现的物理现象和问颗。只有全面熟练地掌握中学物理的基础知识和基本技能，以及各种基本能力（主要是发现问题，解决问题的能力），而且能够去解决有关问题，这样才算学好物理。因此，要学好物理除了要掌握一般的学习方法外，还应掌握适合物理科特点的学习方法。

第二，在传授物理知识的同时还要教给学生学习知识的方法

（一）教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力。

教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生。而是要交代观察的目的任务，教育学生要专心致志地细心观察，观察每—个微小的变化，要善于捕捉稍纵即逝的现象。要有序地观察，要全面又有重点地观察，要注意动态与静态观察，对比观察，要用多种感官观察，要边观察边动脑，进行去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼地加工，推理。把感性知识上升为理性认识。

我十分重视中学课本上著名物理实验的教学，教好这些实验对学生实验素质的培养和学习物理知识的态度和方法的指导都有着重要作用。通过这些实验的介绍学习及操作，可以让同学学习科学家独特创造性的思维方法和巧妙的精确的实验设计，如介绍卢瑟夫的α粒子的散射实验时强调当时卢瑟夫为什么要做这个实验，如何做的，吉他苦心研究的精神及对科学的贡献讲给学生，能激励学生热爱科学，认真钻研的精神。还可学习他们那种锲而不舍的进取精神和对待实验实事求是的严谨态度。同时我也十分重视实验课教学，要求学生进入实验室做实验前必须明确今天这个实验的目的、原理，并且安排好实验步骤，确保实验效果。如检查预习情况，对做不完实验的同学或实验中出问题的同学可以抽时间再来实验室完成实验。

（二）指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确方法。

1．怎样指导学好物理概念：一部分学生认为物理公式对解题有用，概念没有多大作用，因此不重视概念的学习，必须让这些学生明白物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。如将物理定律比喻为一部机器，那么概念就是这部机器中的零件，对各个零件不清楚，又怎么可能理解这部机器呢？

用心 爱心 专心-1-

要掌握一个物理概念，首先要了解为什么要引入这个概念？也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念——物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先人为主，始终停留在最初的认识阶段。如功的概念是从W=Ps→W=FScosα→功是能量转化的量度。

2．怎样指导学好物理定律、公式：有些学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好的重要原因。必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的来源。是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验过程，首先要弄清建立定律的事实依据，其次还须弄清是怎样从这些事实依据中通过正确分析、推理才得出它们本质上的联系。如果是导出定律，除了弄清建立物理定律的事实依据外，还要弄清推导过程中所依据的物理定律及应用了哪些数学方法。②弄清物理定律、公式的物理涵义：公式中每个物理符号（包括常数）的意义及整个定律的物理意义，还要弄清公式中有关物理量的对应关系。③弄清公式中物理量正负符号的意义。④注意物理定律的适用条件和适甩范围，避免乱套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和记忆，一般来说物理定律的文字表述都包括了它所研究的对象、适用条件和具体关系。③物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对于物理定律的公式不能单纯只从纯数学意义上去理解，要注重其物理意义，否则就会出现例如根据R=

3．学用结合，在用中加深理解。物理就是要及物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和问题。这里特别注意要运用已学过的物理知识去分析人们日常生活中对物理现象所存在的片面理解甚至是错误的看法。如：“铁比木头重”，“速度大物体惯性大”，“作用力与反作用力平衡”，“温度高物体热量多”等等，要从用中来检验自己是否真正掌握，发现自己存在的错误和缺漏，以便及时纠错补缺，达到巩固和加深理解的目的。只会死记硬背物理规律而不能灵活应用的人不算是学好了物理。

解答物理习题也是一种应用，同学在解习题中常遇到的问题是不知从何处入手或乱套公式，解完后自己也不能确定对与否，产生这些情况的原因主要是由于他们不重视或没有掌握审题的基本功，尤其是不重视物理过程的分析，不会从题目给的条件应用分析法和综合法去找出解题思路；没有掌握检验答案是否正确的基本功解决办法也只能是从培养上述基本功入手。提倡写解题小结，每次解题后简要总结一下自己的经验与教训是很有好处的。通过反复练习，加深理解，才能逐步达到举一反三，融会贯通的地步。

（三）培养学生掌握科学的思想方法。

数学家拉普拉斯说“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步„„并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分”，让学生了解物理学的研究方法，具体地认识物理学理论是怎样总结出来的，对于学好物理学是很有启发和帮助的。所以在物理教学中在教给学生系统的物理知识的同时；还要重视科学态度与科学方法的教育。

第三，通过多种形式指导学生掌握科学的学习方法。

1．通过讲座形式向学生介绍学习中一般的方法；例如，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何做好课后复习？如何做作业等等，这对起始年级学生很有用处。

2．提倡写章小结。我要求学生学完一章后要自觉地写章小结，章小结包括下列内容：(1)整理本章的知识要点，使之系统化。开始学生不会做，我就利用每章单元复习课除了复习基础知识外还教学生如何整理知识：可以将全章知识分成几个小单元进行总结；用列表比较；或用一条主线将全章知识串起来，也可用网络方法将全章知识联系起来。(2)指出本章知识易错易混之处(3)本章解题方法；(4)经过单元考试后自己尚存在的知识缺漏。开始阶段要求放低些，以后逐步提高，持之以恒必有成效。一些学生上大学后来信给我反映这种自己整理知识的方法使他们到大学后受益无穷。

3．要求学生在每次重要考试后作好分析工作。着重检查自己的知识缺漏及在学习态度与方法上存在的问题，教师阅后要有重点地找学生交谈，帮助他们找准问题所在，认识信息反馈的重要性。

4．通过个别辅导指点学习方法。我在个别辅导时不仅耐心给学生解答问题，而且还注意了解他们的学习方法，及时肯定好的，纠正其错误的方法，特别是有部分学生学习时满足于一知半解不爱发问或不敢问的缺点。告诉他们学习科学来不得半点含糊，使他们理解有不知则有知，无不知则无知的道理，鼓励他们多提出问题，多讨论问题。

5．让一些学习方法好的或学习有明显进步的学生在班会中介绍自己的学习经验与教训，对同学也是有帮助的。

要想使学生从学会到“会学”中来，前面谈的是我自己在实际中的做法，在这还要强调的是对于不同的学生，在具体的做法上要有所不同，在指导上要区别的对待，使学生知道自己在学习上存在的问题和不足及在今后如何去学，如何把握“会学”的方法。

参考文献：

1、人民教育出版社《中小学教材教学》

2、中学物理教学法参考书《物理学习心理学》

篇2：高中学生物理论文

让学生轻松学习高中物理

河北省永年县职教中心孙秀英

【摘要】让学生轻松地学习高中物理，是每一个高中物理老师都思考的问题。本文作者根据多年的教学实践，从课堂结构优化、考试制度的改变、进行趣味实验和开展课外活动等方面，进行了积极的探索，给我们提供了比较实用的建议。

【关键词】高中;物理;轻松;负担;考试

【中图分类号】G228 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358707-0005-01

高中物理难度比较大，很多高中学生普遍感到物理难懂难学，思想负担较重。怎样才能有效地减轻学生学习负担，让学生轻松地学习高中物理，是每一个高中物理老师都思考的问题。我从事高中物理教学以来，根据自己在教学中的实际经验，在教学过程做了三点尝试，取得了良好的效果。具体做法如下：

一、优化课堂结构，减轻学生课业负担，让学生轻松学习

课堂教学是学生接受知识的主战场，我们打破“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓，同步走。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方法，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益，从而减轻学生课业负担。

二、改变考试制度，淡化分数，减轻学生精神负担，让学生轻松学习

传统的考试制度、形式、内容及评估方式，对学生精神压力太大，以分定位，一榜定论，像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气，锁住了孩子们的兴趣。重知轻能使同学们钻入“高分低能”的怪圈，个性得不到发展，特长难以发挥，总是围绕高考指挥棒游来转去：凡是考试内容，深挖细究，猜题押宝，填鸭硬灌，反之一略而过，甚至置之不理，纯属应试教育。

为了改变这种被动局面，我们摸索了一套行之有效的`考试方式和新评估模式。实行“两种考试并行，三种活动辅助的新方案。两种考试并行是指：开卷考试(占40%)与闭卷考试(占60%)并行，概念的形成，规律的推导，物理学史实，实验操作，实践应用等方面进行面试和开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，但最后师生必须共同讲评，这样面向全体学生，人人积极主动探究，个个动脑思维进取，为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。而对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目进行笔试，试题设计要有层次，有梯度，有大有小，新颖脱俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有难度，有区分度，让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。更重要的是不论那种考试，取消百分制，实行等级制，淡化分数，使每个同学心悦诚服，欢畅乐学;三种活动指的一是章一，一编一竞赛，一年一答辩，以此作为检验同学们智能的主要途径。通过这些活动，一可增强师生竞争意识，二可充分展现自我，三可加重智能检测比例，四可突出物理知识在实践中的意义。例如高三学年总复习前，我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目，同学们积极准备，踊跃答辩，取得了良好的效益。一位同学从“合成与分解”，“整体与隔离”，“宏观与微观”，“力与运动”，“图象”，能量转化与守恒等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法，为全面物理工作奠定了坚实的基础。

三、进进行趣味性实验，将知识延伸到课外，让学生轻松学习

为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱，大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益。

四、开展多种活动，引情激趣，减轻学生心理负担，让学生轻松学习

学生对物理科有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。我们认为主要是教学不对路子，同学们不是积极想方法探讨规律，而是被动地穷应付。一天五门课节节灌，堂堂压，气都喘不过来，那有余力发挥特长?我们一改传统的进学式，开展多种实践活动，寓教于乐，让学生学得生动活泼，有趣有味，掌握得实实在在，从要我学转变成我要学。例如学完力矩平衡后，号召同学开展试制小杆秤活动，尽管他们土法上马，利用废旧物品制得不象样，但确实是自己亲手制作，心理格外欢畅。另外我们组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让同学在大海中学会游泳，在实践中增加才干。同时定期举行各种竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜迷赛，设计新型实验赛，让每个同学在不同场合下多露脸，常闪光，多展才华，以成功激情趣，减轻学生心理负但。

篇3：让学生爱上高中物理

初高中物理无论是从知识还是方法来说衔接都不太紧密, 而是跨度大、台阶高。初中物理涉及的知识点很多, 但大多数都是直观的、形象的、感知的、定性的, 而高中物理是理性的、抽象的, 定量计算和逻辑思维多些。在这种情况下应引导学生做到以下几点: (1) 对物理概念和规律不仅听懂背诵, 更要理解后再感悟, 把文字语句变成鲜活的模型规律存在学生头脑中。 (2) 学会建立物理模型, 带着模型听课才能跟上老师的思路, 领会老师的意图。 (3) 模仿老师的分析方法和解题方法, 继而逐渐掌握一些常用方法, 如整体隔离、图像、类比、极限法、控制变量法、逆向思维法等。另外要减轻学生的心理压力, 建立良好的师生感情, 学生遇到困难时要耐心分析原因, 指导解决办法, 让学生树立起信心, 感到老师的爱与期待。有了强大的心理支持, 学生会更坚定学好物理的信念。万事开头难, 掌握了高中物理的特点和学习方法高中物理就不可怕了。

二、激发学生兴趣

只有学生感兴趣才能充分调动起学习的积极性和主动性, 学生想学爱学, 才能从要我学变成我要学。那么如何激发学生的兴趣呢? (1) 让好奇心驱使他们去积极思考, 主动探索。比如设计一个有悬念的问题, 演示一个让学生意外的实验现象, 介绍一种利用相关物理知识的高科技产品。 (2) 多让学生了解物理学史, 了解物理学家的人生历程和物理规律的发现过程, 给抽象的理性的物理知识增添色彩, 不仅能吸引学生的注意, 活跃气氛, 还能让学生产生对科学的向往, 进而培养高尚的情感、坚强的意志, 树立正确的价值观和人生观。 (3) 运用多样的教学方法。在教学中可采用实验法、小组讨论法、多媒体辅助教学和探究式教学方法等, 把抽象的变具体, 让死板的变生动, 让学生由被动地听变为主动地研究探索, 由被动地接受规律概念到主动地研究发现规律, 学生动起来了, 兴趣自然就提高了。

三、引导学生思维走向深入, 体验成功的喜悦

有了兴趣就可以吸引学生, 但要想学生真正喜欢物理还要会学习物理、能学会物理, 体验到成功的快乐, 找到学习的自信。在高中物理中需要记忆的东西并不多, 即使是记忆也是理解性记忆, 高中物理更注重物理概念的形成过程和物理规律的推导过程, 所以要注意培养学生独立思考、深入思考的习惯和能力。首先选取知识点的载体巧设情境, 把学生的思维引入其中, 再巧设问题让学生的思维经历模糊阶段, 激起探索欲望, 再通过一系列的问题的提出, 教师略加指引, 注意不能一手包办, 学生会渐渐明确方向, 思维渐渐清晰, 从而得出结论。其次初学者一般只能就事论事, 课后复习时若还是机械重复, 认识还是支离破碎, 不能提高认知能力水平。可以找到物理问题在生活中的原型对规律推导、分析、演绎、总结, 实现对知识的再认识。还可以搞一个专题, 综合一下对某一项知识已有的各项认识, 就能全方位认识这个知识的物理意义。这样, 对知识点的认识、解释、翻译、应用的能力便得到了提高, 再去解相关问题就容易了。再次, 在解决课后问题时强调建立物理模型。随着审题而描绘物理情境, 分析物理过程, 寻找临界状态及与其相应的条件, 挖掘隐含物理量等等。这些, 都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西, 学生就会有更强的理解能力和更强的综合分析能力。一旦找到解决问题的一般途径, 感受到内在的物理思想, 就可以解决富有挑战性的物理问题, 体验成功的喜悦。值得一提的是, 在引导学生时要分清角色, 学生是主体教师只是引导者。就像指引学生登山一样, 我们把它送得再高也没有用, 他们自己巡山找路的过程才是最有价值的。

四、注入新的教学模式, 营造良好的课堂氛围

教学活动是由教师和学生共同完成的, 教学活动又是一种对话、沟通、合作。一切事物都是不断发展变化的, 如今作为教学主体的学生们见多识广、个性强、活跃而感性。物理的教学方式也要不断变化, 所以作为教师要重在提高个人素质, 改变观念, 让我们的课堂和谐、民主、平等。要做好以下几点: (1) 引入丰富多彩的教学方式, 构建新型的师生互动体系。传统的物理教学以讲授为主, 重结论轻过程, 重理论轻实验。在新课改理念下强调自主学习和探究式学习, 在丰富多彩的教学活动中让学生学会独立思考, 分工学活动中, 体现自己的价值和主体地位。另外还要分层次布置作业, 体现能者多劳, 但要做好学生的思想工作, 不能让学生产生自卑心理。在平时的作业和测试中发现每位同学的闪光点加以表扬和鼓励, 让每位学生树立“能学好物理”的信心。 (2) 情感丰富, 心思细腻。课堂上的每一个学生都应该被我们关注, 教师要了解学生现有的能力和潜在的能力, 合理设计教学, 恰当评价。对性格能力背景等方面都不一样的学生应看到学生的独特性和差异性, 这样才能让学生接受老师, 相信老师, 作业本上也不要一味地划勾和叉, 而是多一些提示性的语言和赞美的符号, 教师不仅向学生传授知识, 还要让学生体会到教师的爱与关注, 物理教学也会进行得非常顺利。 (3) 要有丰富的语言。科学本身风趣的物理语言可以提高学生学习新课的兴趣;可以在学生情绪低落的时候起到缓解疲劳、活跃气氛的作用;可以在讲完一个知识点后, 加深学生对物理概念、规律的理解;还可以加深学生对物理课堂所学知识的印象。 (4) 巧妙地设计课堂环节。物理现象在生活中无处不在, 利用多种手段将抽象的物理规律与生活实际结合起来, 在了解一个个物理现象的奥秘、体验了物理现象的普遍性后, 学生就会不知不觉地喜欢上这门科学。

篇4：如何指导高中学生学习物理

关键词 指导；物理；教学

一、应该让学生深刻认识物理学科的特点及怎样才算真正学好物理

应使学生明确物理学是一门以实验为基础的学科，讲述的是物体在物理变化的过程中遵循的规律。是在对自然界和实验室内进行大量的观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及生活，生产中出现的物理现象和问颗。只有全面熟练地掌握中学物理的基础知识和基本技能，以及各种基本能力（主要是发现问题，解决问题的能力），而且能够去解决有关问题，这样才算学好物理。因此，要学好物理除了要掌握一般的学习方法外，还应掌握适合物理科特点的学习方法。

二、在传授物理知识的同时还要教给学生学习知识的方法

1.教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力

教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生。而是要交代观察的目的任务，教育学生要专心致志地细心观察，观察每—个微小的变化，要善于捕捉稍纵即逝的现象。要边观察边动脑，去伪存真，抓住主要矛盾，由此及彼地加工，推理。把感性知识上升为理性认识。

2.指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确方法

（1）怎样指导学好物理概念：一部分学生认为物理公式对解题有用，概念没有多大作用，因此不重视概念的学习，必须让这些学生明白物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念——物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先入为主，始终停留在最初的认识阶段。如功的概念是从W=Fs→W=FScosα→功是能量转化的量度。

（2）怎样指导学好物理定律、公式：有些学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好的重要原因。必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的来源。是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验过程，首先要弄清建立定律的事实依据，其次还须弄清是怎样从这些事实依据中通过正确分析、推理才得出它们本质上的联系。如果是导出定律，除了弄清建立物理定律的事实依据外，还要弄清推导过程中所依据的物理定律及应用了哪些数学方法。②弄清物理定律、公式的物理涵义：公式中每个物理符号（包括常数）的意义及整个定律的物理意义，还要弄清公式中有关物理量的对应关系。③弄清公式中物理量正负符号的意义。④注意物理定律的适用条件和适甩范围，避免乱套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和记忆，一般来说物理定律的文字表述都包括了它所研究的对象、适用条件和具体关系。⑥物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对于物理定律的公式不能单纯只从纯数学意义上去理解，要注重其物理意义。

（3）学用结合，在用中加深理解。物理就是要及物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和问题。这里特别注意要运用已学过的物理知识去分析人们日常生活中对物理现象所存在的片面理解甚至是错误的看法。要从实际应用中来检验自己是否真正掌握，发现自己存在的错误和缺漏，以便及时纠错补缺，达到巩固和加深理解的目的。

3.培养学生掌握科学的思维方式

数学家拉普拉斯说“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步……并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分”，让学生了解物理学的研究方法，具体地认识物理学理论是怎样总结出来的，对于学好物理学是很有启发和帮助的。所以在物理教学中在教给学生系统的物理知识的同时；还要重视科学态度与科学方法的教育。

三、通过多种形式指导学生掌握科学的学习方法

1.通过讲座形式向学生介绍学习中一般的方法；例如，如何预习？如何听课？如何做好课后复习等。

2.提倡写章小结

我要求学生学完一章后要自觉地写章小结，章小结包括下列内容：(1)整理本章的知识要点，使之系统化。开始学生不会做，我就利用每章单元复习课除了复习基础知识外还教学生如何整理知识：可以将全章知识分成几个小单元进行总结；用列表比较；或用一条主线将全章知识串起来，也可用网络方法将全章知识联系起来。(2)指出本章知识易错易混之处(3)本章解题方法等，开始阶段要求放低些，以后逐步提高，持之以恒必有成效。

3.要求学生在每次重要考试后作好分析工作

着重检查自己的知识缺漏及在学习态度与方法上存在的问题，教师阅后要有重点地找学生交谈，帮助他们找准问题所在，认识信息反馈的重要性。

4.通过个别辅导指点学习方法

篇5：高中学生物理论文

关键词:学困生意志品质的培养物理教学教学实践

经过中考筛选后,尖子学生都进入市重点中学就读,而留在农村中学高中读书的这些学生,他们在高中入学考试时,物理基础较差,成绩较低,教学中除了帮助学生掌握基础知识和基本学习方法,培养学生的学习能力外;更应帮助学生形成良好的意志品质。来自农村中的学生学不好物理的原因之一就是意志品质薄弱,主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性、积极进取心和自制性。本文结合自己多年的教学实践,就如何在农村中学物理教学中培养学生的意志品质谈点体会。抓住学生积极的心理倾向,进行爱国主义和理想教育,调动学生学习的自觉性 1、1进行爱国主义教育。爱国主义就是对祖国的热爱,就是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”翻开世界史、自然科学史,有哪个国家的人民(包括科学家不主张爱国?又有哪个国家的人民不把爱国精神看作是一种伟大而崇高的心灵美呢?“科学没有国界,科学家却有国界。”著名科学家巴甫洛夫和巴斯德都说过此话。居里夫人说:“我们波兰人,当国家遭到奴役时,是无权离开自己祖国的。”她把自己发现的一种新的放射性元素取名“钋”,以纪念自己的祖国。

我国是文明古国,几千年勤劳智慧的人民创造了灿烂辉煌的文化,涌现了无数可歌可泣的爱国志士。且不说古代的四大发明,张衡的浑天地动仪,李时珍的《本草纲目》,祖冲之的圆周率,西安的兵马俑等科技文化珍品在世界光彩夺目,仅就新中国的诞生,像磁铁一般,吸引着海外许多炎黄子孙归心似箭,希望全力报效社会主义祖国。他们排除种种干扰,历尽艰险,他们的爱国壮举、思乡情怀催人泪下。航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国。但是美国当局百般阻挠和迫害,没收他的书籍,诬蔑他是“间谍”,对他审讯、监禁、关押到一个岛上,对他进行惨无人道的折磨和迫害,仅半个月,他体重就减轻了30磅。后来虽被科学界知名

人士保释,但他的办公室、住宅、信件、电话等都受到严密检查。这样被整整迫害了五年多,他没有屈

服,终于在祖国的帮助下,1955年获准回国。当接到可以离境的通知时,他激动得热泪盈眶。

华裔物理学家丁肇中力排美国政府的阻挠,登上诺贝尔授奖台,用汉语作了一次激动人心的演讲,二千多名来宾为之震动。这是1901年诺贝尔奖问世以来,500多名获奖者中第一次用中国人民的语言在这里演讲。他要在这科学圣地抒发中华民族子孙的自豪感。

我国桥梁设计专家茅以升,他是我国钱塘江大桥的设计者。李四光的地质力学,他的科学论断对大庆、胜利油田的发现起到了指导性的作用,并为地震预报指明了方向。他们都为我国的现代化建设作出了巨大贡献。

结合教材和科学家的爱国情怀以及我国科技文化的辉煌成就,向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育,震撼了学生的心灵,在心理上产生对物理学习的倾向性,逐步树立为实现四化、振兴中华而学好物理知识,调动学生学习的自觉性。1、2实例渗透。理想是意志行动的强大力量源泉,高中生正处在少年向青年的过渡时期,理想尚未明确。对来自农村的学生来说虽然基础差,但很朴素实在。教学中应抓住学生积极的心理倾向:物理学比较实用,常想学到能应用于日常生活的物理知识。他们从物理学的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞,在心理上萌发一种将来在生活中有所应用和科学上有所贡献的愿望。

这些心理倾向,有利于理想的树立。因此,教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。

如“功率”这一节的教学时,上课一开始,教师要求同学回忆:坐在汽车上外出活动时,有没有注意到汽车在上坡或下坡的过程中,司机是怎样操作驾驶的?同学们议论开了,大部分学生通过回忆能说出汽车放慢了行驶速度,个别学生说,看到了司机通过操纵杆进行换档。此时教师要肯定学生成功地回忆起当时的情景,并鼓励学生去思考

下一个问题:司机为什么要进行换档操作呢?这个问题使学生感到新奇,课堂气氛马上活跃起来,教师告诉学生“如果我们学好了功率这一节,就能知道其中的道理了。”由于问题来自于实际生活,拉近了物理与生活的距离,学生有学好知识的迫切愿望,同时也感到惊讶,想不到开车还有科学道理,做司机也要懂得物理学。进而学习“功率”知识。

在平时的教学中也应不适时机地介绍物理在生活中的应用,使学生体会物理和生产生活实际的关系,强化了学生积极的心理倾向。鼓励学生克服生活上和学习上的困难,培养学生的坚韧性

意志行动是与克服困难相联系的,离开困难,磨砺意志就成为一句空话。来自农村中学的学生,在生活上和学习上都存在着一定的困难。2、1克服生活上的困难。经调查统计,来自农村的学生,有一部分在生活上存在着一定的困难,主要表现在经济条件差,连基本的学杂费都交不上,即使考取大学,家里也拿不出昂贵的学费供子女上大学读书。学生家长认为孩子年龄还小,不适合到社会上参加工作,在家里也是闲着,把孩子送到学校里来是“看看脚”的。这部分学生的学习情绪消沉,对学习没有激情,对自己的要求当然不会很高。教师要积极引导,做好这部分学生的思想工作。首先,要鼓励他们以坚韧不拔的毅力克服生活上的困难,努力学习,做一个有志气的、敢于与困难作斗争的好学生。向他们宣传国家的有关政策:对经济条件差的学生可以通过贷款方式念大学。其次,要让学生知道学好科学文化知识不是一定要考取大学,进行“现代人才观”的教育,向学生阐明“职业无贵贱,行行出状元”的道理。再次,使学生明白现代生活离不开物理知识,物理学来源于生活、来自于实践,把物理知识应用于生活、生产实际,用物理规律改造自然,其乐无穷,使学生消除消沉情绪,建立正确的价值观。2、2克服学习上的困难。来自农村的绝大多数学生在学习上存在着一定的困难,主要是数学、物理基础很差,又加上学习方法不当,物理成绩提不上去。所以,在物理教学中,当学生学习上发生困难时,教师应积极启发诱导,通过学生自己的能力,独立探索克服困难的方法和途径,不断改进学习方法。根据心理发展的情况,高中生的独

立意识很强,肯于独立钻研,有一定的自学能力和自信心,对他们来说,自己能看懂的内容,不喜欢别人再讲,自己会做的题不想问别人。为此,教师应改进教学方法,给他们提供独立活动、克服困难的机会,鼓励学生独立解决一些力所能及的问题,培养他们的坚韧性。利用课余时间,让学生阅读一些物理学史,使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中,受到熏陶和感染。激励学生勇敢地排除心理障碍,培养学生的果断性、积极进取心

心理学研究表明,人的动机有“趋避冲突”现象,“趋”是追求成功,“避”是回避失败。彼此间发生矛盾,构成内心障碍,使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态,这是产生优柔寡断的心理原因,同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时,由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑,故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理,久而久之就会“前怕狼,后怕虎”,畏缩不前,缺乏锐意进取心。

因此,在教学中要认真钻研教材和物理学史,挖掘教材中丰富的德育内容, 帮助学生排除心理障碍,告诉学生失败乃成功之母。鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外,丢掉“怕”字。

可以说,坚韧不拔、刻苦勤奋、锐意进取是所有科学家的共同优点,是事业成功的起点。居里夫妇用四年时间,不分寒暑,不分昼夜,不停地处理30吨铀矿渣,终于得到0.1克镭;法拉第历时十年,经过几百次实验,终于发现电磁感应现象……物理教材中所阐述的自然科学原理都是自然科学家优秀意志品格的结晶。

经常介绍这些科学家经过无数次失败,却为了获取成功,为了追求自然奥秘,而表现出来的优秀的个性心理品质,对学生将起到潜移默化、优化心理素质的良好作用。帮助学生克服片面认识的个性特征,进行成功教育,培养学生的自制力

学生的冲突行动和消极情绪的产生,外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响,内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征,有的学生对自我弱点缺乏认识,在学习中对困难估计不足,认为自己一学就会,题目一看就知道该怎么做,表现在看书不认真、练习时马虎,这类学生属“成功倾向型”;有的学生对自我优势缺乏认识,认为物理知识太深,自己学不好,表现在课堂上怕老师提问、怕板演,练习时不敢做题,这类学生属“失败倾向型”,教学中针对不同的意志表现,应采取不同的教学措施。

根据学生的个性差异,提出不同的要求,教学中设置的目标是学生所能达到的,使个性差异不同的学生都能尽量获得成功,尝试成功的喜悦。

国外某学者曾做过一个实验:向女生布置简单的作业,并告知成绩优秀者奖2.5美元,并设四种得奖概率——3/

4、1/

2、1/

3、1/20,(例如,得奖概率为3/4的条件下,组成4人小组,其中的三人可得奖结果表明,由于成功率的不同,效果也不一。概率在1/2的场合最优,其余场合,要么概率过高,要么概率过低,成绩均有下降的倾向。换句话

说,非常容易得奖和几乎不可能得奖的场合,学生是不可能热心从事作业的,而成功与否各占一半的场合,最能调动从事作业的动机。因此,我在教学中考虑的是,如何使学生以适度的“成功率意识”去从事物理学习。

第一,布置适于学生能力的、难度恰当的题目。题目不能过难,也不能过易,以成功率在1/2左右为宜。遵循这一原则选择作业题目,会调动每一个学生的学习积极性。

第二,平时要对学生提出适合于自身能力的要求目标,这一点十分重要。由于学生的现实能力有巨大的个性差异,千篇一律地规定一个要求目标,是成问题的。对于一个成绩考90分的学生来说,如果教师只要求考70分,那是调动不了积极性的;反之,对于平日尽是考30、40分的学生来说,70分是高不可攀的目标,同样也调动不了积极性。划一的或是不切实际的目标只能使学生的学习动机萎缩。所以,根据学生的个性差异设计适合每一个学生的目标要求,这个目标要求就是比他以往的成绩水准

有所提高,使之意识到成功率在1/2左右,我们应当依据这种水准去设定目标,使学生有效地学习。

第三、在考试体制下的学校里,只要取得了高分,就以为是成功了。但是,每一个学生各个方面的能力是不同的:有的考分低,物理实验的技能优;有的主要学科的成绩差,但音乐、体育、美术等方面具备优异才能,这样的学生是很多的,倘若对这部分学生仍然用考试成绩作为唯一的衡量标准,那么他们就不能体验到成功,从而导致丧失学习的积极性。我们不应当用世间一般的“好学生”标准“量”所有的学生,只要适于某一个学生特点的课题是优异的,就应当予于高度评价,充分肯定他在这方面的成功。

同时严格要求学生遵守课内外规章制度,在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼,养成良好的行为习惯,使他们的自制力逐步得到发展。

篇6：与高中学生谈如何学好物理范文

不少高中学生学物理感到困惑：“上课听得懂，课后做题时就不会”。为什么上课听得懂，而课后不会解题呢？大家不妨回顾学语文的感受：读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，写得令人叫绝，你自己也知道是如此，但若让你自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来吧。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了吧。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，多多回顾总结，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。功夫如何下，在学习过程中应该达到哪些具体要求，应该注意哪些问题呢？

1.记忆。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

2.独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

3.物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

4.上课。上课要认真听讲，不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。物理学好了，有了一定的基础，则允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

5.笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，实在不行就贴上你的偶像的照片。

6.学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

7.时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。

8.向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友合作学习。

篇7：高中学生物理论文

九十年代初期，在教育科学领域中形成了一种具有社会时代特征的新的改革思潮一一STS教育模式。这种模式强调了在教学中将学科理论和当前的科学技术和社会紧密联系起来。我国推行这种教育模式，是对学生全面实施素质教育之必须，它旨在培养高素质的适应现代社会需要的新一代，造就符合社会主义现代化建设要求的跨世纪人才。

为了更好地实施STS教育，采取课堂渗透的方法在当今教育体制下无疑是一条主要途径，但仅有这还不够，有效和生动地开展各种形式的课外活动，必将成为一种最重要的开放式的辅助手段。近几年来，我在这方面进行了大胆的探索和创新，取得了良好的效果。

一、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力

高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。

每学期每班能收到学生完成的课外小实验报告和小结达100余份，对这些报告和小结我都给予了及时的批阅，从中还筛选出20余篇优秀报告和小结装订成册进行展览，然后存档。

丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力开发不无裨益。

近几年高考中，加强了对课外实验设计能力的考察，这标志着今后高考命题的改革方向。由于我重视学生课外实验设计能力的训练，99年高考中，我所带的毕业班实验题得分率较高，平均分为15.2分，而实验题总分为17分。

二、开展科技小制作和撰写科技小论文活动，培养学生的创新思维和创造能力

科技创造和发明给人类的生活带来了翻天覆地的变化，应用物理学也因此占有很重要的位置。要想培养爱迪生式的大发明家，必须从小事做起。

首先，我将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作。如在学完“静电感应”后，学生完成了“简易静电吸尘器制作”和“简易验电器制作”；在学完了“动量守恒定律”后，学生完成了“微型火箭的制作”； 在用心

爱心

专心

学完电路知识后，学生完成了“简易热得快自控电路设计与安装”、“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”； 学完了“透镜成像”后，学生完成了“照片的拍摄与冲洗”；学完了“声波”知识后，学生完成了“普通开水壶报警器设计与安装”；学完“磁场”后，学生完成了“指南针制作”等等。

其次，我引导学生对身边观察到的和课本上遇到的物理现象作理论和实践上的思考，写出了一篇篇嫩稚而又不失科学的小论文。学了“向心力”知识后，学生写出了《汽车拐弯安全谈》；学了“动量定理后”，学生写出了《汽车制造中的舒适问题》；学了“超重和失重”知识后，学生写出了《在宇宙飞船中的生活起居》；学了“圆周运动”后，学生写出了《地球形状为什么是椭球体》；学了“振动和波”后，学生写出了《房屋建筑中的防震设计》等。

再次，我结合现代前沿科学和对未来科学的展望，引导学生大胆地进行科学幻想。他们在查阅了我提供的有关资料后，写出了一篇篇发人深思的科幻小论文。如《月地索道与来来太空旅游》、《未来能源的开发和利用》、《超导现象与电力革命》、《反物质世界与物质世界的碰撞》、《环保生物电池》等等。

生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动，极大地陶冶了学生们的科学情趣，培养了他们独立思考、独立创造、独立幻想的能力，对他们养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础，对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。

每学年每班能收到学生的小制作和小论文达50多件（篇），在98年由京山县科协举办的中小学生科技小论文、小制作评选活动中有2人获一等奖，2人获二等奖，4人获三等奖，获奖数居全县各校之首。有二项还作为科技成果向有关单位推广，如《楼道感应灯控电路的设计》被推广到建工局，《热得快自控电路设计》被推广到制造厂。

三、开展社会实践活动，培养学生的交际能力和社会适应能力

学生在学校相对比较封闭，与社会有较大距离。但学生终究要走入社会，在人海茫茫中寻找自己的位置。而未来社会对人才的要求更加苛刻，生存竞争更加激烈。因此必须引导学生学会面对社会和适应社会。

结合当前社会生活中的热点问题，我利用双休日组织学生到农村、工厂和街道进行社会调查，并写出调查报告。如在京源大道上测定汽车、摩托车的速度后，学生们发现不少汽车和摩托车超速行驶，于是他们写出了《城市交通事故成因》并呈送县交警大队，使自己也受到一次交通安全教育。结合“光缆通讯”的学习和中央电视台关于“拉线有电打死了人谁负责”的讨论，我组织学生参观了街道和工厂的通讯线路布局，发现有些地方的通讯线路像蜘蛛网似的，有的离高压线和照明电路较近，于是他们写出了《通讯线路的合理化布局》呈送县电讯局，报告上还附有照片。

结合电能输送的知识，我组织学生到我校社会实践基地永兴镇汪岭岗村进行调查和访问，发现有些村落灯光很暗，线路电压降较大。个别村落还没有通电，晚上用的是柴油灯。走访中还得知电价较高，农民用不起。于是同学们写出了《关于汪岭岗村输电线路的布局与管理的意见》分别呈送该村委会和镇供电所。此外，还就噪声、光、白色污染等环保问题，下水道面盖不全造成儿童不幸堕入身亡的问题等进行了社会调查，都写出了调查报告，并呈交有关单位。呈送的报告中大多有回音，通过半年的整改，均有一定的成效。为此，汪岭岗

用心

爱心

专心

村委员会、电讯局、县文明办、县城建局向学校送来了感谢信。98年5月在学校组织的社会调查报告评选活动中，有三篇获一等奖，5篇获二等奖。

通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。同时也带来了良好的经济效益和社会效益。

况，则可直接得出OA段细线竖直的结论，问题的解决会变得更加快捷；2003年15题在由库仑定律得出了a、b对c的静电力谁大谁小后，就可用科学假设法假设若两力一样大，则代表他们的合力的对角线会沿与ab平行的方向，那么当a对c的静电力小于b对c的静电力时，对角线会与cb线的夹角小于60；22题要应用理想化模型法认为系统在衰变过程不受外力，则衰变前后动量守恒，进而才能求得带负电的π－介子和不带电π0介子的动量大小之比；23题要通过观察6个点的分布，先舍弃左起第2点，再作U-I直线，让其余5个点尽量靠近直线且均匀分布在直线两侧，进而求得电阻和电阻率等等。

用心

爱心

篇8：中考失败学生如何学好高中物理

2005年, 我作为一名班主任兼物理老师, 接手了这届学生, 该如何激发他们的学习兴趣, 让他们从中考失败的阴影中缓过劲来, 重新投入高中紧张的学习, 成了困扰我, 让我每天都在重点思考的问题。经过差不多三年的思考和实践, 我总结了一些帮助中考失败学生学习物理的方法。

一、深入了解学生中考失败的原因, 帮助他们找到适合的学习方法

通过经常与学生交谈, 和他们的父母联系, 我发现这些学生都是初中学习困难或偏科非常严重的学生。而他们感觉学习困难共同的原因:他们都经历了一个学习反复失败的过程, 学习反复失败是这些学生学习自信心和学习积极性差的主要原因。所以他们普遍会出现厌学现象:怕学, 听不懂, 不知道该怎么学成了他们回答老师问题的常用语。

而物理学科又是最难学的高中学科。很多学生反映高中物理老师一讲就懂, 一用就错, 一放就忘。所以要学好物理学, 首先是要让学生消除心理障碍, 接着树立学生学习物理的信心、培养学生学习物理的成功感。要使学生树立信心就必须先让学生学习一些力所能及的内容, 做一些力所能及的习题。因此, 教师在教学过程中不能操之过急, 对所学的知识不能要求学生一次到位, 而应根据学生实际情况, 适当放慢速度, 使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

二、培养学生觉得物理实用, 重要, 不学难以适应现代社会的观念

1993年3月, 在美国亚特兰大召开的第23届国际纯粹物理和应用物理联合会 (IUPAP) 代表大会上所通过的决议, 深刻地阐述了物理学对社会的重要性。物理学———研究物质、能量和它们的相互作用的科学———是一项国际事业, 它对人类未来的进步起着关键的作用。物理学是广泛应用于生产各部门的一门科学, 有人曾经说过, 优秀的工程师应是一位好物理学家。如果不是19世纪中期发现了电磁感应现象, 建立起相应的电磁理论, 就不会有发电机、电动机, 现代的电力化生产就不可能实现。现代的原子能和电子技术也是物理学的应用之一。作为21世纪的年轻人, 对和我们生活和生产息息相关的核物理学、电子学和半导体物理、等离子体物理乃至超声学、水声学、建筑声学、噪声等一无所知。对能源和矿藏的日渐匮乏, 对环境的日渐恶化问题毫不关心, 我们如何承担祖国的未来和希望?就算我们不谈大道理, 但电视机、电脑、手机;汽车、火车等等是我们以后常接触的, 我们难道不应该对他们有所了解吗?

三、激发他们的兴趣、爱好

第一、物理教学要联系实际, 联系生活。物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科。如在讲交变电流前我带了几个学生选派出的代表到我们附近的水电站实地考察;在讲电磁波谱时我又带了另外几个代表到面包房看了“远红外线烤箱”、验钞机, 到医院看了B超、CT、X光照片等等。通过实地考察让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系, 那么对激发学生学习物理的兴趣, 无疑具有积极的意义。同时注意在课堂上多找些与现实生活相关的习题来让学生讨论, 使学生在感到物理知识有用的同时又能提高学好物理的愿望, 激发学生学习物理的兴趣。如在讲压强时解释高压锅的原理, 潜水艇的原理, 挂钩的原理;讲离心运动时解释洗衣机脱水桶的原理, 棉花糖的制作原理等。第二、做好物理实验, 特别是学生较感兴趣的小实验, 不要怕浪费时间。如在用平抛竖落仪演示平抛运动的演示实验中, 我看到学生对这个简单的实验很有兴趣, 就干脆安排了差不多20分钟的时间让想做这个实验的同学都亲自尝试一下, 结果, 平抛运动的规律是学生掌握得最好, 理解应用得最准确的知识之一。第三、通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用来激发学生的兴趣。如在讲万有引力定律之前, 我找了“神州5号”的很多相关材料来给他们看;在讲电磁波时, 我通过让学生观看高级中学国防教育声像教材《军事与高技术》, 上面结合现代的高科技战争介绍了高技术战争中使用的各种武器及防御措施, 所涉及的物理知识有电磁波、雷达、电磁干扰、激光、红外线、微波, 核武器等等, 都在今后的教材中要介绍;通过实际观察, 同学们看到物理学有那么大的作用, 无疑就增强学好物理的紧迫感, 就会想到为了适应现代化的需要, 必须进一步学好物理学。第四、通过讨论会、辩论会方式, 让学生自己去找方法, 这样更能激发学生学习动力。如在学习完《万有引力定律》后, 我让学生讨论如世界没有引力将会怎样?人类还能生存吗?还会有浩淼的宇宙吗?并让他们在课后以“假如没有引力, 我们会怎样?”写一篇想象作文。

四、要重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神的培养

在物理教学中要挖掘学生的内在潜力, 注重培养和提高学生的自学能力, 让每个学生都来积极参与教学全过程活动, 把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统一起来。教师要真正解放思想, 放心让学生“在游泳中学会游泳”, 但不能放任自流, 因为自学不是无师自通。教师指导学生自学提高时要注重教给他们自学的方法。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 让学生会自学。在自学中不断丰富知识, 增强才干。鼓励学生要敢于吃苦, 要珍惜时间, 要不屈不挠地去学习。树立信心, 坚信自己能够学好任何课程, 坚信“能量的转化和守恒定律”, 坚信有几份付出, 就应当有几份收获。

五、激发学生为人类做贡献, 为自己谋生活的信念

回眸20世纪, 大量事实说明, 高新技术的出现和发展与基本粒子物理学、原子核物理学、原子、分子物理学和光学、等离子体和流体、凝聚态物理学以及引力、宇宙学和宇宙射线物理学等领域及其交叉学科有着密切的关系。可以说, 物理学是高新技术的源泉, 是有生命力的富有成果的学科, 它对社会发展具有极大的影响力。我们不妨来展望一下21世纪:人口越来越多, 工作越来越难找, 以后随着能源和矿藏的日渐匮乏, 环境的日渐恶化, 解决新能源、新的材料加工、新的测试手段等方面将是未来的新兴工作领域, 我们不懂相应的物理原理和技术怎样为自己谋生打下坚实的基础呢?总之, 随着新的技术革命的深入发展, 物理学也将无限延伸。