《第八次》的战斗

《第八次》的战斗（精选6篇）

篇1：《第八次》的战斗

《第八次》的战斗

<第八次>是苏教版国标本第五册第四单元11课.课文主要讲了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎失去信心,后来看到蜘蛛结网受到启发,振作精神,经过第八次战斗终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利的故事.我是这样组织教学的.

作 者：徐卫祥  作者单位：江苏江都市武坚中心小学 刊 名：小学教学研究  PKU英文刊名：PRIMARY SCHOOL TEACHING RESEARCH 年，卷(期)： “”(9) 分类号： 关键词： 

篇2：《第八次》的战斗

1、能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想；

2、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。课前准备：多媒体课件。

一、读题导入，整体把握

1、同学们，今天我们将继续学习第11课——《第八次》（生齐读课题）。通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么？（古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略，王子布鲁斯带领军队进行抗击，却一连打了7次败仗，布鲁斯几乎失去信心。后来他看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。）

过渡：蜘蛛结网是一件很平常的事，布鲁斯王子却看在眼里受到启发。课文哪一小节告诉我们蜘蛛结网这件事？（第3小节）

二、品“蜘蛛结网”之顽强

1、仔细默读课文的第3自然段，用笔画出描写蜘蛛结网的句子，想一想，你觉得这只蜘蛛织网容易吗？我们来看看它织网是如何的不容易。

出示：一只蜘蛛正在结网。（大图）（描述：蜘蛛做一张网可真不容易啊！登上、跳下、爬高、悬空！）当这只蜘蛛快要完工的时候，胜利在望的时候，可是发生了什么事？

①忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。假如你就是这只蜘蛛，此时你会怎样？（很不甘心，多么可惜呀，好不容易织到这种程度，哎，重新织吧！）

蜘蛛重新扯起细丝再次结网，（再次描述：登上、跳下、爬高、悬空！）又------被风吹断了。„„地读。但是，我是不是就这样算了呢？

②就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。

师：蜘蛛结了七次，这里没有一次一次地交代，而是说“结了断，断了结”这六个字怎么读呢？谁能读出蜘蛛结网的艰难。

生：就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。师：谁能读出蜘蛛结网的漫长。

生：就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。

（这只蜘蛛的心情一定糟糕透了，一连七次都没有结成，就此罢休？可是它呢？）③可蜘蛛并不灰心，（它--------心想：„„是呀，这只蜘蛛就有这样的想法，所以它------）照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。请你读。你是用怎样的语气来读的？你的心情如何？（喜悦）为什么？体会来之不易。

2、我们一路读来，目睹了蜘蛛八次结网的过程，此时此刻，你觉得它是一只怎样的蜘蛛？ 填空：这是一只__________的蜘蛛。

3、你喜欢这只坚持不懈、锲而不舍的蜘蛛吗？通过朗读表现出来。

过渡：大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？

三、品“屡战屡败”之痛苦 【播放课件】：显现失去信心的布鲁斯形象和相关文字：“对这场战争，他几乎失去了信心。”

1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？

2、“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子来读读。

师：老师听出你把“英勇”读得挺重，为什么？（表现了布鲁斯勇敢、爱国）

布鲁斯为谁而战？（为国家，为人民，为和平而战。）你能把这一节读好吗？指名读，齐读。

3、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？

4、指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，书上是怎么说的？

指名读课文中有关句子。出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。

（1）同学们，此时你能体会到布鲁斯的心情吗？（沮丧、灰心）从哪个词语体会到的？（唉声叹气）“唉声叹气”是什么样子呢？那不断地唉声叹气呢？学生演。（因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。）

（创设情境）请同学们闭上眼睛，现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你就是苏格兰王子，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上时，这种幸福的生活便被打碎了！勇敢的布鲁斯王子，你带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可是我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七次，都失败了，军队被打散了，到处尸横遍野，血流成河，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房，实在走不动了，就一头倒在木板上，此时的你，会想些什么呢？

生：（唉！我们军队一连打了七次败仗，这该怎么办呀？我真是无能，总是打败仗。如果再不打胜仗的话，我“无颜见江东父老了”。我们的人民正遭受着外国侵略者的侵略，我却不能把侵略者赶出去。我对这场战争快要失去信心了。）（2）同学们都说出了布鲁斯心中的苦闷，也都体会到了他此时的心情。能读好这句话了吗？指名读——齐读。

5、齐读大屏幕上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。

师：把带小黑点的那个词（几乎）去掉，读一读，行吗？有什么不同？

师：从 “几乎”这个词，你看出布鲁斯是个怎样的人呢？

师：到这里我们才真正了解布鲁斯的感受啊，谁再来读这一部分。

6、指名读第二自然段，齐读。

过渡：就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景——蜘蛛七结七断，但它并不灰心，照样从头干起。直到第八次，终于结成了一张网。看到后，他的心情怎样？又有什么样的表现？（生答）

三、悟“布鲁斯感动”之深刻

【播放课件】：显现布鲁斯感动的形象和相关文字：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”

1、师：（意味深长地）同学们，蜘蛛结网本是一件极为普通的事情，为什么布鲁斯“感动极了”呢？

2、如果蜘蛛结网第八次的时候，风更大了，蜘蛛又结了第十次，十一次，蜘蛛会干吗？

3、师：如果第五次的时候，风突然停了，他还会干吗？

4、师：看来真正感动布鲁斯的不是这个“八”呀，而是„„蜘蛛结网的精神。

师：蜘蛛结网你们见过吗？大概你看过，我看过，别人也看过，但是谁也没有被这么感动过呀？

再读一读这一段话，此时的布鲁斯是什么心情？

5、师：是的，布鲁斯要和敌人打第八次仗，如果第八次布鲁斯又失败了，他会怎么样呢？ 指名读

我还没有感受到布鲁斯的“感动”！生再读，突出“感动”

我还没有听出布鲁斯的信心！生再读，强调了“也要干第八次”）

师：我想看到布鲁斯在喊的时候，是什么表情？做了什么表示？ 生再读，表情激动、握紧拳头）

师：这才叫“有感情朗读”！生齐读

四、悟“布鲁斯动员”之巧妙

过渡：布鲁斯是这么说的，他是怎么做的呢？同学们自己读一读最后一自然段。（让学生齐读第五节）

1、“动员”这个词在字典中：指发动人物参加某种活动。文中指谁发动谁做什么事？

2、俗话说的好：说说容易，做起来难啊！那些残兵、败将经过七次失败早已变得灰心丧气，假如你是布鲁斯，你会怎么样说服这些士兵鼓起作战的勇气的？请在四人小组内扮演一下布鲁斯，给士兵们开一次战斗动员大会，看谁说服这些士兵鼓起作战的勇气？(小组交流)

提示：布鲁斯在动员人们起来反抗时，就可以把自己看到的讲给大家听。⑵学生说自己的动员词。

⑶在布鲁斯的鼓舞下，苏格兰人民士气高涨，纷纷起来抵抗，他们下定决心，一定要用自己的生命保卫自己的国家，保护自己的民族，保护自己的家园。经过激烈的战斗，（齐读——苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。）

⑷指导朗读。突出“第八次”，表明抵抗成功的来之不易。带着你的感受来读一读这一段。

五、悟“布鲁斯感谢”之真诚

1、师：（学完全文）布鲁斯成功了，那么，他应当感谢谁呢？蜘蛛

2、师：他还应该感谢谁呀？士兵

3、师：不错，布鲁斯应当感谢蜘蛛，感谢士兵。他还应该感谢谁？

4、师：同学们，尽管七次失败，布鲁斯“几乎”失去了信心（教师指了指板书“几乎”），蜘蛛结网是一种很普通的事，可是唯有布鲁斯看到后非常感动„„ 生：（恍然大悟）我明白了，布鲁斯更要感谢他自己，因为他从蜘蛛身上获得自信，才取得最后的胜利的。

生：如果他完全失去了信心，蜘蛛再怎么结网，对他来说也没有什么。师：他该怎样对自己说？

生：我也感谢我自己，是我自己的信心让我重新走向了成功！

师：说的真好！其实，很多时候，打败我们的不是别人，而是我们自己，能够让自己立于不败之地的也只有自己。

在人生的道路上，当我们遇到挫折、困难的时候，我们要记得：失败是暂时的，挫折是难免的。只要我们心中留存着那份信心，鼓起奋进的勇气，坚持不懈，就一定能拨开云雾，看到光明，看到成功！

下面，老师送给你们三句话，希望能够伴随你的一生，激励你永远前进：

有志者，事竟成。——范晔

即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。——张海迪

不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森

教学设计：

11、第八次

唉声叹气

几乎失去信心 感动

恢复了信心 振作

充满了信心。

篇3：《第八次》的战斗

十年来的体育新课程改革,无论在课程性质、理念、教学目标,还是在教学内容、教学组织和方法、教学评价等方面都体现着新的教育、教学思想,已经取得了一定的成绩和进步;但是,由新课程标准的实施引发的问题很多,围绕这些问题已经产生种种争议和讨论。

1 第八次体育课程教学改革实施以来现状

1.1 体育课程教育思想和目标体系建立依然不明确

教学目标随时代变化而发展,受一定时期的社会需要及其相应的教学指导思想制约,从传授“三基”到“增强体质”再到“身心全面发展”,从笼统走向具体,从单一走向多元,目标的确定始终未脱离体育学科的本质特点及其内在价值属性。体育课程教学目标从发展身体的健康到发展身体、心理和社会适应能力的全面健康的转变,说明人们对体育教学的功能的认识,影响了体育教学目标的确立。体育课程教学目标从强调知识、技能的掌握,到注重能力、习惯、兴趣和个性的培养,说明体育教学目标的确立要满足社会发展对人才素质提出的要求。体育课程教学目标提出“人的全面发展”,在很大程度上是一种理想、一种追求、一种社会和人生的信念。因为“人的全面发展”是一个相对的动态的概念,而不是具有绝对的意义。

1.2 体育教学内容依然杂乱

目前,在实际的教学中一些竞技运动项目仍充当着体育教学的主要内容,仍按照竞技体育的标准要求学生学习,这就出现了学习内容枯燥、难度较大、教学效果不佳等问题。在体育新课程标准中丝毫不反对在课程中进行竞技运动教学,而是反对采用竞技化方式进行教学与评价。因此,这就要求处理好教材的健身性、运动文化传递性和娱乐性的关系,精心选择既有健身价值,又能作为终生运动手段的大量生活中常见的运动作为教学内容。而在选择教学内容时,应遵循体育学科自身的内在规律,把一些学生喜闻乐见的,健身性、娱乐性、时代性强的体育素材选入体育课程里,并在不同年龄阶段和学段的教学内容和要求有所区别。另外,随着社会的进步,物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展,新兴的运动项目和娱乐性体育项目不断涌现,体育教学内容应一改以往传统体育教材占统治地位的局面应及时吸收新兴体育项目娱乐性项目

1.3 教学组织形式单一,教学方法或单一、或多样但都依然缺乏实践依据

目前,体育教学的组织形式改革幅度不大,仍然以传统授课形式为主,选修体育课设置不够,仍有一些学校无理论课,这不利于学生获得应有的体育与健康知识。在教学方法上,目前仍然是以运动技能传授法和体能锻炼法为主,创新改革很少,教学方法滞后。新课程教学把显性课程和隐性课程有机结合起来,重视隐性课程的教学作用,把课内与课外、实践与理论结合起来,充分利用学校的体育氛围,重视学生在体育活动中的学习与体验。课的类型应该采取理论传教课、实践练习课、学生活动课等形式;课的组织采取相对稳定班组、相对松散班组、完全自愿参与班组等方式;教学方法把讲授法、练习法、环境感染法、氛围体验法、宣传诱导法、心理咨询法、自我锻炼法等有机地结合起来,从而形成全新的体育与健康教育教学组织和方法体系。

1.4 体育教学评价的理论依然很简单和局限

体育教学评价的种种新实践虽然不少,但依然在促进学生体育学习和促进体育教师提高体育教学质量两方面没有出现明显的效果。现行的考核评价体系最大的不足在于忽视了学生的兴趣、爱好、习惯、意志品质、自学能力等方面的因素,不能很好激励、调动学生参与体育锻炼的积极性、主动性。因此,要从根本上建立全新评价指导思想,强化检验、反馈、激励的综合功能,既要评教学效果,又要评教学过程,既要评老师的教,又要评学生的学。

2 制约新课程标准实施的主要因素

2.1 教育思想直接影响体育教学目标体系的实施

千百年来中国社会积淀起来“重人文、轻自然、重道轻艺”等观念形态、价值取向,导致对体育这一“技艺性”的课程的不够重视从而影响体育新课改健康第一指导思想的贯彻落实。即使体育能够在学校里站稳脚跟,却依然无法成为学校教育的主流体系。可以想象,缺乏主体参与的体育要想获得发展是多么的困难。另外,长期以来由于受政策的导向的影响,使得新课程标准的一些目标根本无法实现。无论是从学生、教师、家长的任何一个角度出发,作为一门高考不涉及到的学科,在教育中是根本没有其学科地位的,自然也就无从谈起受到“重视”。因此,我们总是在批评学生的身体素质健康水平连年下降,总是认为学校体育与健康教育应当承担更多的重任,但是,不对这种制度进行改革的话,学校体育始终将是教育中的一个“陪衬”。

2.2 社会发展水平是制约体育新课程实施的硬件

第八次新课程改革主要是以借鉴西方发达国家先进的课程改革经验为主。试想我们的学校体育真的能够承担起这些吗?很多在西方发达国家看似非常普及的教学硬件在我国很多地区还远远达不到,比如要求比较低的新兴体育项目———轮滑,一双最普通的轮滑鞋也要100元左右,看似投入不高的100元,对于很多地区学生来说,也是一笔不小的投资。这就使得新课改只能“看上去很美”。此外,体育课程长期以来在整个教育领域的地位得不到重视,不论是投入的人力、物力都是非常有限的,严重地制约了新课程的发展,当面对新的课程标准如此多的领域目标、内容时,体育教学或许感到的也只能是无奈。

2.3 专业师资培养是影响新课程实施的软件

作为培养基础教育师资力量的上位培养体系———师范教育,目前仍沿用着陈旧的人才培养模式。新课程将传统的“体育课”改为了“体育与健康课”,在课程的设置过程中增加了“健康课”的内容,但是,相应的师范教育却没有增加相关内容的学习,直接导致了实际教学过程中的困难。例如,在新的课程标准预防和控制疾病能力中要求“了解传染性疾病的传播途径和预防措施”、“提高对艾滋病和性病的认识”等。这些要求,显然高估了我们的师资力量。毕竟,在师范教育中,对于这些知识本身就传授的不多,这也就出现了很尴尬的一个场景;连“HIV”和“AIDS”都搞不太清楚的体育教师需要让学生“提高对艾滋病和性病的认识”。当然,这也许不仅仅是师范教育的问题,同时还牵扯到教师继续教育的问题,但是,面对相对滞后的师范教育和相对超前的课程改革时,学校体育真的是无力回天。

2.4 教育发展不平衡亟待新的管理与评价体系

在教学中普遍存在着学生喜欢体育课,但却厌倦上体育课的现象,最重要的一个原因是我们在教学中错误地运用了评价标准。体育教师要能根据教学进程和环境变化调整教学目标和策略,并公正、客观、准确地评价学习者的变化。将诊断性、选拔性的评价,转向激励性和发展性评价是不准确的;所谓“无劣评价”更是错误的,也是不可能的。有评价就必须有优劣差异,但这与激励、发展并不矛盾,评价为了激励,但激励方法只是评价的一种手段。将结果评价转向过程评价也是不准确的;结果评价是精确的评价,是评价的主体;过程评价是相对模糊评价,是即时的评价,是评价的辅助部分。

3 新课程标准实施现状反思

3.1 把握教育思想,准确定位体育课程

教育思想与观念的改革实际上是新形势下对教育现象、本质和规律的再认识或再深化,为重新审视人才培养计划奠定了良好的基础。面对社会的进步、教育的发展,面对新一轮体育课程改革,我们必须依据社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的人才的客观要求对体育课程在素质教育中的地位进行准确定位。使学校和家长改变旧的观念,充分认识到好的身体是生活、学习和工作的基础,加大对健康的投入。只有学校和家庭共同重视学生的健康问题,加大投资力度,才能最大限度发挥体育对人的全面发展功能。

3.2 立足现实,优化教学内容,丰富教学组织方法

新课标中的学习目标对不同地区、学校、学生都具有广泛适应性,这意味着体育场地和设备并不是实现学习目标的最重要因素。因此,我们没有必要老抱怨体育条件,完全可以根据学校实际情况,选择对场地设施要求不高,且学生喜闻乐见的运动方式作为教学内容,采取不同教学方法,从不同途径达到教学目标。体育教学要避免重复内容、优化综合项目、重视前沿知识、突出地方特色从而提高教学质量。

3.3 强化师范教育,培养一专多能型合格体育师资

教师素质问题是新课程标准实施的核心问题,教师懂得了新教学理念,也就具备了将其实施于教学的基础条件。因此,要加强师范教育,注重师范生能力的培养。鉴于此,必须改革我国现有的师范教育体系,使学生形成科学的教育理念,掌握扎实的教育技能技巧。同时,增加师范生参与社会实践的机会,以便抓住社会发展对专业教育人才需求的契机,强化自身知识能力素质结构的发展,真正做到“一专多能”型合格基础教育师资,从而推进素质教育和终生教育进程,构建可以适应基础教育和社会发展变化需要的合格师资。

3.4 合理选择教学策略以及准确评价

在体育课程评价中,能够正确诊断性评价、激励性评价及其他评价方法给学生及时、真实、准确的学习反馈信息,能很好地提高教学质量。评价应为教育目标服务这一观点出发,加强对学生体育态度和情感的评价。既要评价知识、技能的学习成果,又要关注学生的身体发展和体育能力的培养以及思想、意志、品质的养成,还要重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度等等。使每一位同学都能看到自己的进步和提高,充分运用评价结果来激励学生。

4 结语

体育新课程标准实施现状仍不容乐观,存在的主要问题有:对体育课程教育思想的认识差异性较大,导致教育中目标不够明确;实践中仍以体育达标为指挥棒,教育内容以竞技体育为主体;教学组织与方法单调枯燥;管理与评价的随意性较大等诸多问题。因此,在实践运用中,我们应根据实际情况,建立完善的教育体系,形成具体的教学模式和操作运转办法,推进新课标健康发展。并在实践中进一步研究、总结经验,丰富完善体育课程体系更好地为培养合格的高素质人才服务

摘要：采用文献资料调研法对第八次体育课程教学改革实施以来教育思想、教学目标、教学内容、教学组织和方法、教学评价体系等方面现状进行探讨,揭示了传统文化、政策导向、社会发展水平、专业师资培养及教育发展不平衡等方面对新课程改革实施的影响,在此基础上,反思第八次体育课程教学改革。

关键词：体育课程,教学,改革,现状,影响,反思

参考文献

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[3]阎智力,顾渊颜.实施新课程标准应注意的几个问题[J].体育学刊,2004,11(3).

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[7]杜国如.我国普通高校体育教育体系的研究[J].体育科学,2004,24(2).

篇4：阿根廷的第八次“赖账”

阿根廷第一次发行主权债券是在1824年，这些债券的预期寿命长达46年。但不到四年，阿政府宣布违约，随之而来的与债权人的对峙持续了29年。此后，阿根廷又陆陆续续发生了7次主权债务违约。虽然大部分投资者认为这次的债务违约与前七次没有什么不同，但阿根廷总统克里斯蒂娜却坚称这次是特别的。

上一次危机的“手尾”

阿根廷的此次违约，追本溯源还得要从13年前的那次违约说起。

1999至2001年，曾经富庶的阿根廷出现严重金融崩溃和经济危机，在国内，老百姓每个月最多只能从银行里取款250比索；在国际上，阿根廷欠外债高达1300亿美元。2001年11月，阿根廷时任代总统萨阿宣布阿根廷无力偿还外债，决定实施债务重组。阿根廷由此成为世界上最大的倒账国，这也是有史以来规模最大的一次主权违约。

此后，债务危机迅速演变为经济、政治和社会全面危机，阿根廷比索一泻千里，银行挤兑、工人上街游行、哄抢超市等现象屡见不鲜。2002年中期，阿根廷金融危机再度升级，呈现向巴西、乌拉圭扩散的趋势。巴西货币雷亚尔7个月内贬值50%。乌拉圭甚至在2002年7月30日由于无法抵挡挤兑狂潮，宣布银行停业，国有银行冻结所有定期存款，结果导致乌拉圭货币贬值、物价暴涨、国家风险指数上升。

2001年的违约使阿根廷经济陷入自上世纪30年代大萧条以来的最深度衰退。2002年，阿根廷政府宣布放弃与美元1：1挂钩的汇率机制，从而引发比索大幅贬值，最高时竟达75%。通货膨胀飙涨，累计通胀率最高达80%。大批企业倒闭，失业率大增，国内外投资者对阿根廷的信心下降。与此同时，阿根廷出现剧烈的政治动荡，曾在短短12天内五易总统。最后阿根廷不得不求助于国际货币基金组织，后者于2003年提出条件苛刻的纾困方案，迫使阿根廷吞下了包括彻底重组债务在内的一系列“毒药”，换来了13亿美元紧急援助款。此后10年间，阿根廷经历了3种不同货币，而由于至今仍未走出债务危机，阿根廷一直被拒之于国际资本市场的大门之外。

2005年和2010年，阿政府先后抛出两次债务重组方案，每1美元面值赔偿投资者约30美分。尽管最终参与债务重组的资金比例达到93%，但仍有一些“钉子户”债权人拒绝参与重组，NML资本管理公司、Aurelius资本管理公司等美国对冲基金正是这种“钉子户”，他们将此事诉诸法庭，要求阿根廷支付全额本息，与阿根廷政府展开了长达十余年的较量。 这些“钉子户”被阿根廷现任总统克里斯蒂娜称为“秃鹫基金”，“秃鹫”这个单词“vulture”在英语中还有“贪婪”之意。

今年6月，受理阿根廷债务纠纷一案的美国法官托马斯·格里塞判定阿根廷政府必须向不接受债务重组的“秃鹫基金”全额偿还13.3亿美元的违约债务，而且在向这些“秃鹫基金”履约前不得向接受债务重组债权人清偿债务。阿根廷政府向美国纽约梅隆银行转账、用于偿还一笔到期重组债务利息的5.39亿美元也被格里塞勒令冻结。此案判决后，阿根廷政府态度一度非常强硬，直到7月29日，甚至都不愿意与“钉子户”债权人见面。而7月30日就是向接受债务重组的债权人清偿债务的最后期限。

阿根廷的难处

阿根廷政府态度如此坚决自然有其顾虑之处：当年阿政府在美国纽约进行债务重组时接受了所谓的“未来权益声索条款”，即如果未来偿债条件优于发行时条件，则所有债权人有权按最优条件声索。所以一旦阿根廷政府选择全额还债意味着过去两次的债务重组将被推翻重来。也就是说，全额偿付“秃鹫基金”债权人将带来连锁反应：先是偿还“秃鹫基金”本息共计15亿美元，然后所有未接受债务重组债权人将跟进，这笔债务规模约150亿美元，此后依据“未来权益声索条款”，所有重组债权人也将重新索偿，届时阿根廷的债务总额将高达1200亿美元，远超阿根廷政府的承受能力。

有分析称，阿根廷此次主权违约拖得越长，国家成本则会越大。“情况也许不是灾难性的，但违约仍然是（阿）政府所能做出的最坏决定。”阿根廷央行前任官员马克西米利亚诺·卡斯蒂洛说，这个国家可能已经习惯了没有外部融资的日子，但该国的外币储备正在缩水，而21世纪初那种因大宗商品价格上涨而迎来的经济增长情况也无法重现，如今的阿根廷需要外资来促进经济增长。

根据美国哈佛大学教授罗格夫和马里兰大学教授莱因哈特的一项研究，从1800年至今，全世界违约次数最多的10个国家，有9个在拉美，阿根廷是其中之一。对主权债务违约的研究还发现，每一次债务违约重组，看似逃掉了一些债务，但随后多年都会伴有利率高企、资本逃离、投资减少等后果，导致经济出现衰退。阿根廷从上世纪初排名全球第七大富国，倒退至今天的中等收入国家，其中不乏债务问题处理不当的因素。

阿根廷政府也意识到了这一点，过去几个月来一直致力于与国际投资争端解决中心（ICSID）、巴黎俱乐部（政府债券持有者组成的一个非官方机构）共同解决债务纠纷。但这次判决引发的最新一次债务违约显然扰乱了这些努力。

人们普遍担心，若阿政府为了解决财赤问题而大印钞票，会导致该国通货膨胀加剧、汇率压力增加，该国今年年初的经济衰退之势也将进一步加剧。有咨询机构预计，阿根廷经济2014年将萎缩3.5%，而如果未出现违约，该国的经济萎缩只有1.5%。

几条可能的出路

不过，情况可能并没有那么悲观。《经济学人》最近发表一篇题为《借款，违约，再借》的文章，提出虽然阿根廷目前输掉了这场债务官司，但纠纷一旦获得解决，市场将很快忘掉这个国家的不良记录。从历史上看，不少在2001年左右出现主权债务违约的国家如今在债券收益率上都已被视为“安全牌”，最典型、最快从违约中走出来的国家莫过于欧洲的希腊。2012年，希腊就其3000亿美元的债券达成了折价协议，今年年初已经重返国际市场，发行了40亿美元的五年期债券，收益率接近5%。

如何打破僵局成为各方关注的焦点，私人机构的介入正为问题的解决带来一线希望。作为债务违约的直接受害者，包括摩根大通在内的阿根廷重组债券持有银行已开始与“秃鹫基金”公司商洽购买其持有违约债券事宜，以换取格里塞法官取消对5.39亿美元还债款的冻结。市场分析人士认为，目前可行的方案是由摩根大通等国际投行“接盘”，等到明年1月，也就是债务重组合约中“未来权益声索条款”失效之时，再与阿政府商讨这笔非重组债务的偿还方式。

近日，阿根廷政府又向海牙国际法院起诉美国，称美国联邦法院关于阿根廷债务问题的判决“侵犯了阿根廷的主权豁免”。而美国政府则很快回应：不接受国际法院有关此案的管辖权。阿根廷旷日持久的债务困局，离谢幕还很远。

篇5：《第八次》教学反思

《第八次》教学反思1

学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。 当学到课文“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。”时，我问：“如果你现在就是布鲁斯王子，躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气时，你心里会想些什么？”学生若有所思，我便趁机创设情景，边出示图片，边渲染：“现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？”学生沉思片刻后，有小手纷纷举了起来，有的说：“他叹了口气，想：哎！我打七次败仗，我实在没信心打了。”

有的说：“他心里十分难过，想：父王，我无脸再见您，您自己可要保重啊！”有的说：“他可能已经泪流满面，想：哎！苏格兰王国要面临灾难了，老百姓要遭殃了”……这些话，把当时王子十分沮丧的心情表达得淋漓尽致。通过图片的展示，加上教师语言的渲染，学生一下子好象到了硝烟弥漫的战场，与外国侵略军连续奋战了七次，此时，学生对王子当时那种屡战屡败后沮丧的心情都能深刻地感受到了。当学到王子看到蜘蛛第八次结网成功时，“布鲁斯感动极了。”我为了能让学生再次感受布鲁斯的心情，就出示书上的图片，让学生展开想象，说说此时王子会想些什么，说些什么？

有的说：“他想：蜘蛛结网一次又一次地失败，它却不放弃，坚持不懈，最后结成了网。我如果也干第八次，说不定也能成功呢！”有的说：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白这个道理，我为什么做不到呢？”还有的说：“最困难之时，就是离成功不远之日。我终于明白这个道理了，我一定要干第八次！”从他们与布鲁斯王子一样的动作——手握紧拳头，从他们脸上坚毅的表情，从那高亢的声音，我想学生体会到当时王子的那种必胜的决心了，让学生感觉一个真实的、有血有肉的王子形象就站在我们面前。

这两处提问，都是文章的空白，在这些地方引导学生大胆想象，可以营造一种氛围，让学生入情入境，体会布鲁斯王子情感上的一次波澜。注重学生想象力的培养，已成为世界先进教育思想的重要内容和目标。知识经济时代需要丰富的想象力和巨大的创造力。小语新大纲在教学目的中也明确指出要“激发学生的创造力”。因此，我们必须在各种教学活动中给学生插上创造的翅膀，鼓励学生独立思考、大胆质疑，给他们广阔驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，想问题，养成求异和创新的思维习惯，努力把他们培养成为敢于探索、勇于创新、善于思考的综合素质良好的跨世纪人才。

《第八次》教学反思2

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到了蛛蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

学生的想象力是丰富的，怎样去创设一种情景让他尽情散发?每篇课文都会有一些让学生来充分发挥他们的想象力的空白点，教学本课时，我在引导学生朗读的基础上，着重培养学生的想象力。课文最后一小节写王子“四处奔走，召集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”就是文中的一个空白点，我在这里设计了一个说话练习：假如你就是布鲁斯王子，你会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?让学生先通过学习小组的讨论交流，有一个思考整理的过程，再在课堂上发表意见，比较活跃大胆，效果也比较好。因此我先让学生同桌练习，再到台上来演一演。学生积极性很高，而且说得都很到位，课堂气氛也达到了一个高潮。然后，我布置了小练笔：以“苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：………”为开头写一段话，让学生动手写。写完后，请了几个学生上前读。学生写得并不理想。课后我上网搜集了一些片段，拿到班上读给学生听，学生受到启发，重新修改，情况较好。

有一个同学这样写的：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我们失败了七次，但并不表示我们永远失败了。你看，那只小小的蜘蛛，最终还是战胜了大风，在第八次结成了一张完整的网。我们难道不如这只蜘蛛吗?面对侵略军，我们缺少的不是枪弹，不是战士，而是坚持不懈的精神!只要我们干第八次，就一定能取得最后的胜利!不成功，便成仁!我们还有第十次!第十一次!不成功誓不罢休!誓不回家!来吧，战士们，同胞们，胜利属于苏格兰!

《第八次》教学反思3

这是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。反复朗读课文后，我发现课文为学生留下了许多想象的空间。言为心声，我何不利用这一点，让学生为教材去补白，这样，既培养了学生的思维能力及语言表达能力，也走进了人物的内心。于是，在教学过程中，我为学生创设了几处说话的情境：

一处是布鲁斯王子躺在磨坊里不断地唉声叹气，他的心情是怎样的？他会说些什么呢？孩子们都能体会布鲁斯王子伤心难过的心情，有的说：“哎！我七战七败，还有什么脸面面对乡亲们，面对我的将士们哪！我实在是无能啊！”有的说：“他心如刀绞，想：父王，我无脸再见您，您自己可要保重啊！”有的说：“他可能已经泪流满面，想：哎！苏格兰王国可能要面临灭亡了，老百姓要遭殃了”……这些话，把当时王子那种落魄，那种无奈，那种无望的苦痛表达得淋漓尽致。

第二处是布鲁斯看到蜘蛛结网八次才取得成功，此时，他心里在想些什么？问题一抛出，学生略一思索，纷纷举起了小手，学生的答案异常精彩，“蜘蛛结网遇到了重重困难，可它没有放弃，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛会这么执着，在困难面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉声叹气，愧为一名王子啊！”“蜘蛛结网这么不易，可它每次都重头干起，不灰心丧气，我也应该像蜘蛛一样，坚持不懈，相信我的第八次一定能成功！”听着学生个性化的发言，我心里不禁为他们喝彩，他们已走进了布鲁斯的内心，体会到了人物的心境。

第三处是布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗的？此时，我让学生结合《一课一练》上的题目，完成了写话训练，看着孩子们“沙沙”地写着，我想：他们是真正读懂了文本，走进了文本。

其实，文章有很多的空白，是我们可以利用的资源。我们的老师就是一位引领者，用好自己这个资源，定会让课堂迸发精彩，学生的创新思维的火花会不断地呈现。

《第八次》教学反思4

培养学生对语言的敏感性是语文教学的重点。在阅读课文第一节时，结合教学生字词“侵略”，我就问学生：读到“侵略”这个词，你有一种什么感觉？学生的回答虽然还不能把对这个词语的感受淋漓尽致地表达出来，但是他们也隐约感受到受侵略的滋味是不好受的。学生读到“王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。”时，我就问：从“英勇”这个词，你能看出布鲁斯是一个怎样的人？学生都能清晰地体会到：“英勇”就是勇敢顽强、不怕牺牲。读到课文第二小节“唉声叹气”这个词的时候，教室里“唉声四起”。我没有批评他们，这种情不自禁的表演，不是不守纪律，而是学习投入的表现。我顺势提问：布鲁斯王子不断地“唉声叹气”，他会自言自语地说些什么呢？学生的思维很踊跃。教学课文第三节“蜘蛛结网”时，我让学生反复朗读，体会蜘蛛结网的艰难和在失败面前锲而不舍的精神。然后抓住第四节中“感动极了”一词引导学生想象布鲁斯看到“蜘蛛结网”的情景时的内心感受。课文结尾部分则抓住“四处奔走”、“招集”、“动员”等词语体会布鲁斯重整旗鼓的雄心壮志。课堂上还引导学生把看见“蜘蛛结网”前后的布鲁斯进行对照，“屡战屡败”后的布鲁斯的表现是“没精打采”、“垂头丧气”，而“屡败屡战”时的布鲁斯是“信心十足”、“精神百倍”。

显然，培养学生的语感的主要方法就是咬文嚼字、朗读品味、想象入境等，培养语感的目的就是提高学生的语言品质和语言实践能力。

《第八次》教学反思5

这节课，我在教学中主要体现了以下的教学新理念。

一是以读为主。

纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，教师只是作个导演，引导学生如何去读，如何去体会、品味。比如在学生朗读“突然，一阵大风吹过，丝断了，网破了。”这一句时，教师没有指出哪些词该重读，哪些词该轻读。而只是说“这位同学的风刮得不够大。谁能再把风刮得大些。”这样的语言，有利于调动学生的学习积极性。能激发起学生学习的欲望。语文新课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。……教师应灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我在教学中尽力体现这一教学思想。在教学中我充分体现“以人为本”的教学思想。让学生在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。当学生的声音一次比一次高，终于能把网“读”破时，我们的教学目标也就达到了。

二是在教学中力求体现“自主、合作、探究的学习方式。”

在引导学生体会文章的思想感情时，为了使学生能充分地体会到布鲁斯王子为什么能从蜘蛛结网受到启发而决定再干第八次时，我是采取了小组合作的学习方式，让学生充分讨论，发表意见，使思想教育水到渠成。特别是最后让学生自己书写名言，更是调动了学生学习的积极性和主动性。学生在书写自己所受到的体会时，一次创造性活动也就开始了。从学生们书写的名言中我们不难看出学生在阅读文章后的独特的感受。

《第八次》教学反思6

《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军,屡战屡败,几乎丧失信心。后来，从蜘蛛结网终获成功的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利的故事。

学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

本节课，我采用谈话导入，首先问孩子们在家预习了没有？都预习了些什么，在这轻松的谈话气氛中，我出示了贯穿课文的一些主要词语，找孩子们读，这时，孩子们挣着举手发言。紧接着，我又让孩子们大声读课文，并根据这些词语试着复述课文，让孩子复述课文，其实是对孩子的语言组织能了，概括能力的锻炼，在以后的教学中，应该加强对此方面的锻炼。

当学到王子看到蜘蛛结网受启发时，我先以故事的形式讲给孩子们听，然后问他们都听出了什么？这样做是为了让他们学会倾听，孩子们陆陆续续的说出，蜘蛛结网反复失败，结了断，断了结，但它没有灰心，而是在第八次终于成功，紧着这我又问，你看到了一只什么样的蜘蛛？学生立刻就明白了，这是一只顽强的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此体会布鲁斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次结网成功时，“布鲁斯感动极了。”我为了能让学生再次感受布鲁斯的心情，就出示书上的图片，让学生展开想象，说说此时王子会想些什么，说些什么？有的说：“他想：蜘蛛结网一次又一次地失败，它却不放弃，坚持不懈，最后结成了网。我如果也干第八次，说不定也能成功呢！”有的说：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白这个道理，我为什么做不到呢？”还有的说：“最困难之时，就是离成功不远之日。我终于明白这个道理了，我一定要干第八次！”从他们与布鲁斯王子一样的动作——手握紧拳头，从他们脸上坚毅的表情，从那高亢的声音，我想学生体会到当时王子的那种必胜的决心了，让学生感觉一个真实的、有血有肉的王子形象就站在我们面前。

最后，我有让学生以布鲁斯王子的身份给苏格兰的同胞们写一份动员书，充分体会王子当时的心情，最后读给大家听，看看谁的动员书最具有号召力。

注重学生想象力的培养，已成为世界先进教育思想的重要内容和目标。小语新大纲在教学目的中也明确指出要“激发学生的创造力”。因此，我们必须在各种教学活动中给学生插上创造的翅膀，鼓励学生独立思考、大胆质疑。另外，还要要平时的课堂上训练孩子的听说读写等能力，本节课唯一遗憾的是读书的练习有点少了。我想这是我以后需要努力

学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

《第八次》教学反思7

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文讲述了古时候，苏格兰受外国的入侵，苏格兰王子布鲁斯七战七败，他几乎丧失了信心。就在他没有信心再战的时候，有一天，他突然看到了这样的一个情形：有一只蜘蛛在结网，刚要结好时，一阵大风吹来，丝断了，网破了。就这样，结了断，断了结，最后经过了第八次，终于结成了。布鲁斯从中受到启发，决定也要干第八次，结果他也成功了，最后终于赶跑了入侵者。

一、本次教学的目的：

1.弄懂布鲁斯成功的原因。2.体会布鲁斯七战七败，受到蜘蛛结网的启发后，坚持不懈斗争的精神。3.弄懂课文所揭示的道理。

在指导学生与文本对话，深入文本，理解文本，升华文本方面，我总结如下：

品词析句，理解文本，体会品质。

在教学“布鲁斯七战七败，几乎失去信心”时，我指导学生分析“失去信心”和“几乎失去信心”的不同，让学生体会到：此时，布鲁斯还有崛起的可能。

在教学“蜘蛛结网”时，让学生带着问题“蜘蛛结网时遇到了什么困难？哪些词语可以看出蜘蛛没被困难吓倒”，朗读课文勾词画句。引导学生品词析句，“丝断了，网破了。”“结了断，断了结。”教师让那个学生分析、理解了“丝断了，网破了。”“网破了，丝断了。”的不同。让学生体会到了蜘蛛的坚持不懈。

二、培养学生的想象力。

在本课的教学中，为培养学生想象力，我通过创设多个语言情境，促使学生进行语言与想象力的训练。

如：七战七败后的布鲁斯在磨坊里唉声叹气，他在想些什么？我给学生出示了相应的的插图，并且加上教师的语言情境作为先导，学生较能展开想象，进行充分想象，语言表达也较不错。又如：面对着这些身上负了伤，几乎失去了信心的士兵们，布鲁斯会怎样动员他们起来参加第八次抵抗呢？让学生把自己当成布鲁斯自己先练说，给了学生人物角色来体验，给了学生语言环境来想象。这样学生就有了角色定位和想象的环境，能促使学生进行有效的，贴近文章的想象与阐述，同时在无意之中，把课文主要内容复述了出来。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。该环节学生不仅仅停留在文本上，他们内化了文本，还提升了文本，变成了自己的东西。

三、在拓展延伸中，我设计了：生活中，你遇到过“第八次”这样的事情吗？学生谈相似的事情，可见学生真正吃透了文本。

四、在最后我送给学生名言：钱学森、张海迪很有影响力，他们的名言，再次证明了，我们文本的可取性。最后我把课文进行总结提升、提炼成：“不怕失败第七次，因为我们还有第八次！”这句话送给了学生。我考虑到了学生的认知水平，免去了“坚持不懈，不放弃”这样过大的话，选用了课文中的“第七次”、“第八次”这样的字眼，贴近了学生，真正理解、提升了文本。

不足之处：教师的教学机智还有待提高。

我相信，通过不断地实践、学习、改进、再实践，我对于这篇课文的把握会更到位。我在今后的教学工作中，会更加踏实地钻研教材，研读文本，组织课堂教学，努力提高自己的教学水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

《第八次》教学反思8

一堂好的语文课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。

在备《第八次》前，我事先查阅了名师薛法根上这课的实录，对他把每一个问题几乎都与学生的读、写、说联系在一起，极好的锻炼了学生的语文阅读、朗读及学生的表达能力的做法尤其欣赏。研究了他的教案后，再根据本班情况，我设计了这节课的教学，感到教学效果好，学生充分融入了课文情境，从而达到了较好的教学效果。

一、采用角色扮演，让学生融入情境。

角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。让学生扮演布鲁斯王子、战地记者等身份，这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。让学生抓住“延伸”进行角色体验。课文相应的语句言虽尽、意味止，引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么？抓住“语言”进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次！”时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。学生在扮演布鲁斯王子对士兵进行战前演讲时，学生对课文会有比较深刻的领会。

二、设计名言，拓展了“外延”。

最后环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。一句张老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生，“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。

《第八次》教学反思9

《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军,屡战屡败,几乎丧失信心。后来，从蜘蛛结网终获成功的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利的故事。

学生的想象是丰富的，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

本节课，我采用谈话导入，首先问孩子们在家预习了没有？都预习了些什么，在这轻松的谈话气氛中，我出示了贯穿课文的一些主要词语，找孩子们读，这时，孩子们争着举手发言。紧接着，我又让孩子们大声读课文，并根据这些词语试着复述课文，让孩子复述课文，其实是对孩子的语言组织能了，概括能力的.锻炼，在以后的教学中，应该加强对此方面的锻炼。

当学到王子看到蜘蛛结网受启发时，我先以故事的形式讲给孩子们听，然后问他们都听出了什么？这样做是为了让他们学会倾听，孩子们陆陆续续的说出，蜘蛛结网反复失败，结了断，断了结，但它没有灰心，而是在第八次终于成功，紧着这我又问，你看到了一只什么样的蜘蛛？学生立刻就明白了，这是一只顽强的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此体会布鲁斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次结网成功时，“布鲁斯感动极了。”我为了能让学生再次感受布鲁斯的心情，就出示书上的图片，让学生展开想象，说说此时王子会想些什么，说些什么？有的说：“他想：蜘蛛结网一次又一次地失败，它却不放弃，坚持不懈，最后结成了网。我如果也干第八次，说不定也能成功呢！”有的说：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白这个道理，我为什么做不到呢？”还有的说：“最困难之时，就是离成功不远之日。我终于明白这个道理了，我一定要干第八次！”从他们与布鲁斯王子一样的动作——手握紧拳头，从他们脸上坚毅的表情，从那高亢的声音，我想学生体会到当时王子的那种必胜的决心了。

最后，我有让学生以布鲁斯王子的身份给苏格兰的同胞们写一份动员书，充分体会王子当时的心情，最后读给大家听，看看谁的动员书最具有号召力。另外，还要在平时的课堂上训练孩子的听说读写等能力，本节课读书的练习有点少了，我想这是我以后需要努力的地方。

《第八次》教学反思10

1、在课件上，我始终强调朗读，读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自己的声音激发自己的信心，我行，我敢读，我要读。有了自信心去读，读一遍长进一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容。

2、培养学生的想象力。

学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

3、在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。

《第八次》教学反思11

《第八次》这节课是俞校长指导我的一堂导师课。课文是一篇寓含深刻道理的外国历史故事，课文记叙了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抵抗侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

这篇课文重点在于让孩子从蜘蛛结网、布鲁斯八次抵抗中体会坚持到底就是胜利的道理，文章脉络清楚，我是这样设计我的教学思路的：

一、以故事切入，体验情感。

在第二课时中，我设计了这样的环节，请学生概括完故事的主要内容后，我说：“小朋友们真棒，为了奖励你们，顾老师给你们讲一个故事，不过一定要先看着这组词语，边听边记，行吗？”然后出示关于“蜘蛛结网”的几组过程性词语。我讲完故事了，问孩子：“你们能不能也看着这组词语来讲讲蜘蛛结网这个故事。”我故意请了一个平时很少举手的同学，然后对其他同学说：“你们仔细听，等他都说完了，我们再提意见让他改进。”那孩子果然有好几个环节说错了，在同学们几次纠正下，最后一次，他终于响亮并且完成地把这个故事讲好了。我和同学们一起给他送上掌声，问他：“听好同学们给你掌声，你觉得怎么样”“很开心”“恩，开心中觉得自己很棒是吗？没有人会随随便便成功，不经历风雨怎么会有彩虹。”此时，我分明看到那孩子脸上漾起灿烂的笑容。

象这样的情感体验我还设计在让学生感情朗读“布鲁斯王子感动极了！他高兴地跳起来，喊到：‘我也要干第八次！”本堂课学生情绪高涨，举手的人特别多，我注意到平时经常低头做自己事情的小哲也举手了，我赶紧叫他，我的目的是要让学生体验：只有努力就能做到。其实第一次，他读得挺好了，我应该换一个同学，但是一紧张，心里就想着要完成这个教学环节，于是我对他说：“顾老师还没感受到你的感动，再读一次，行吗？”这时，小哲反而开始读不好了，我只能继续说：“顾老师还没听到你的信心，再读一次好吗？”他又读了一次，我又说：“我还想看到布鲁斯说这句话的时候是什么表情，做了什么动作？”最后一次，这孩子怎么都做不出布鲁斯的表情和动作来。

这个教学环节我觉得我缺乏教学机智，俞校长说我没有设计好，我应该把这样的情感体验放在学完第三小节以后，而我只是让他们看这个词组讲了一个故事，就叫让感悟布鲁斯的情感，学生还没深入文本，哪来的感悟呢？学生肯定都把注意放在讲故事上了。

所以第一个讲故事的环节，我觉得我花的力气太多，也是我最后还有教学任务没有完成的原因。

再以布鲁斯的情感作为主线，孩子就能时刻跟着布鲁斯或是“唉声叹气”，或是“感动极了”，最后大家一起为布鲁斯的成功而欢呼。为了更好的理解课文，我设计的自学重点是“布鲁斯王子第八次抵抗成功的原因是什么？你认为他是一个怎样的人？”更直观地感受人物情感。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的自学能力得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐获得知识，体会情感。但真能落到实处，让学生真正钻进文本体验情感，并且达到一定度，做起来却不简单。

《第八次》教学反思12

《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军,屡战屡败,几乎丧失信心。后来，从蜘蛛结网终获成功的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利的故事。

这篇文章短小精悍，是一篇励志小文章。课后掩卷沉思，有这样几点印象颇深：

1、布鲁斯王子热爱国家的感情，孩子们通过朗读表达得比较充分。课堂上孩子们抓住“英勇地抗击”这几个字先讲自己的见解，然后进行感情朗读，效果比较明显。

2、布鲁斯王子情绪低落时的感情朗读，指导后效果比较理想。文中有这样一句话“对这场战争，他几乎失去了信心。”课堂上我这样给孩子们讲：“想突出表现的内容，不一定要在此处重读，有时轻柔的声音会有意想不到的效果。”

3、布鲁斯王子看到蜘蛛结网八次成功后显得特别激动，我问孩子“为什么此时的布鲁斯王子会有如此表现呢？”记得王仕林说，布鲁斯王子大概会想，难道我还不如小小的蜘蛛！一语点中要害，很是精彩！

说过得意之时后该讲一讲不足之处了：

1、时间把握上有点前松后紧，以至于最后一段的处理过于简单。

2、第三段不必再拆开体会蜘蛛八次结网遭遇失败时王子的心情。这样显得有些琐碎，反复诵读、揣摩此段后可以集中起来让学生谈感受。

3、关注细节，上课前我只要求自己把这篇小文章背会，其实应该再抄写一遍，这样的话就会对每个词语都特别熟悉了。教学是自己的看家本领，我将一直努力下去！

《第八次》教学反思13

这是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。教学中，我注意以下几点：

1．结合朗读，渗透方法。学生刚升入三年级，不会完整、简练地概括课文内容，在教学时，我循序渐进地提出问题，给学生恰当的引领。让学生读读这个故事，看看故事的主人公是谁，他做了什么?学生在一次次概括的同时，我相机渗透概括课文内容时一定要讲清前因后果，语言要简练、明白。在概括课文主要内容时读表现布鲁斯英勇抗战的句子时，鼓励学生边谈体会边抓住重点词语朗读，在学生朗读的过程中，学会读书方法。

2．抓住重点，自读自悟。布鲁斯是从蜘蛛结网的现象中得到启示的，那么蜘蛛是怎么结网的？我重点抓住第三自然段进行教学。新的语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学过程中，尊重学生的独特体验，采用“找一找、划一划、写一写”的方式学习，找找相关的词语，边读边体会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。

3．发挥想象，鼓励表达。学生的想象力是丰富的，每篇课文都会有一些地方让学生来充分发挥他们的想象力，本课最后一小节写王子“四处奔走，召集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”就是文中的一个空白点，教学中我设计了布鲁斯发表动员演说的环节，鼓励学生为布鲁斯发表演说。为了能让学生切身体会到蜘蛛对布鲁斯的影响，引导学生发挥想象：布鲁斯看到蜘蛛艰辛结网的一幕，他会想些什么？转化角色，再现当时情景，激活学生的思维，让教学真正成为学生体验、感受的真实生活。

《第八次》教学反思14

苏教版小学语文《第八次》是一篇寓含着深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。这课教学，我觉得以下几点值得总结：

一、读

古人云：书读百遍，其义自见，强调了读书的重要性。在语文课堂上，我始终强调朗读，只有通过朗读学生才能进入角色，进入课文的情境，才能不断地从读中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。课文的第三自然段是文章的重点，即从蜘蛛结网的过程中要体会的是那种坚持不懈，永不放弃的精神，因此在学习第三自然段时，我先让学生自己读，读的时候在感触深的地方作标记；接着让学生抓住关键词句品味出蜘蛛织网的艰辛与执着，以及百折不挠、永不言弃的精神；再在感情朗读中加深理解，受到熏陶，从而为理解布鲁斯王子内在情感的变化做足了充分准备。

二、看

布鲁斯看到蜘蛛结网的过程，感动极了。这时我充分利用文中插图，引导学生仔细观察：图中的布鲁斯王子是什么样子呢？学生凝神注视，看到了此时的布鲁斯左拳紧握、右手随时准备拿起武器参加战斗、表情坚毅。我从学生铿锵有力的描述中知道他们已经体会到了当时王子那种必胜的决心，自己的内心必定也经过了一次洗礼。

三、想

从他当初满怀信心到几乎失去信心再到重新振作，贯穿整篇课文的就是布鲁斯王子心中所想的。学习中我引导学生对布鲁斯这个角色进行体验，带领孩子们走进布鲁斯王子的精神世界，去想他所想。

在第二自然段中，我让学生抓住“唉声叹气”进行角色体验。引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么？在体验中让学生感受布鲁王子当时那种屡战屡败后沮丧的心情。

在第四自然段中，我让学生抓住布鲁斯的所思所想进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当看到书上的图片，听到布鲁斯王子喊出“我也要干第八次！”时，引导学生展开想象，说说当时的布鲁斯心里在想什么？从而让学生体会到布鲁斯的信心和力量，感觉到一个真实的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。

在这样的空白处引导学生大胆想象，营造出了一种氛围，让学生入情入境，体会到了布鲁斯王子情感上的一次波澜。

四、说

有时为了追求“此时无声胜有声”的共识效应，课文往往有意识地留出空白。本课中最后一小节写王子“四处奔走，召集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”又是一个空白点。教学中我抓住这一空白，设计了布鲁斯发表动员演说的环节，鼓励学生大胆想象，为布鲁斯发表演说。我先让学生在小组里议论，然后全班交流，比比谁的演讲最能打动人。这样一来，学生不但进入了角色，而且也进入了课文的情境，加深了对课文的感悟能力，增强了学生的口头表达能力，晋升了学生的思维创新能力，为学生个性化阅读、理解和演说提供了展示的舞台。

五、写

教学接近尾声时，我安排了写的练习。蜘蛛结网的故事启发了失败中的布鲁斯,如果你面对失败者，你会对他们说些什么？把你说的话写到下来就是一句名言，并把你的名字写上。学生兴致勃勃地用他们稚嫩的笔书写着面对挫折和困难的坚定信念和顽强毅力，心灵再次得到了净化。最后在热情洋溢的交流“名言”中，学生相互影响，相互鼓励，为形成正确的人生观打下了基础。这一小练笔，不仅再次掀起了课堂学习的高潮，还实现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

《第八次》教学反思15

《第八次》是一篇历史小故事，文章通过介绍布鲁斯王子为了保卫自己的国家七战七败，在他几乎丧失信心、灰心失望之时，看到了蜘蛛结网亦是屡次失败，但不放弃，终于在第八次战胜困难织成了一张网。他被蜘蛛的这种不畏惧困难，持之以恒的精神所感动，由此受到鼓舞，组织第八次战役，终于赶跑了外国侵略者的故事，让学生懂得有志者事竟成的道理。

“我也要干第八次！”我引用布鲁斯的这句话向学生提出疑问“他为什么要干第八次？什么事情让他有如此坚定的信念和决心干第八次？”直接切入文章的重点段落第三、四段，让学生通过读来体会当时蜘蛛织网的艰辛以及它那令人可敬的精神，并试着让学生换位思考，如果你此时就是那只蜘蛛，你会怎么想，怎么做？那么你现在想对它说什么呢？以激起学生的兴趣，加深学生的体会，为第四段布鲁斯的“我也要干第八次！”作铺垫。

此时展现在学生面前的是一位自信、坚决、生机勃勃的王子，那么之前的他也是这样吗？由此过渡到一、二自然段，让学生通过对比，更加明确他前后变化的原因，加深对第三、四段的理解，趁热打铁，再回归到重点段落，读出布鲁斯语气的坚决。自然地引出了课文的最后一段。

这堂课很糟糕，课后我认真地进行了反思。首先，我认为对本课的设计思路比较满意。其次，导致课堂失败的原因，我认为有如下原因：

1、备课时只备教材，没有备到学生，没有预设到学生在课堂上的表现及会出现的状况。

2、作为教师，缺少亲和力，更没有激起学生的学习的兴趣，使课堂死气沉沉，学生注意力不集中，效率低下；缺少教学机智与应变能力。

3、学生课堂知识不扎实。课的第一环节是预习第一课时所学的生字词，在写词语时，大部分学生字词不过关；朗读不到位，在学习课文时，许多学生不能完整、流利、准确地读课文，为课堂教学制造了障碍，也透视出第一课时教学的不成功。

篇6：《第八次》

区域：盘龙区

学校：落索坡小学

教师：李俞劼

课题：《第八次》 课时：第一课时 教材分析：本次教学选择的是苏教版语文第五册第四单元的一篇寓含深刻道理的外国历史故事的课文。讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，在几乎丧失信心的情况下看到蜘蛛结网，受到启发，从而振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。全文共五个自然段，按事情发展顺序可分为三段。其中第二段是教学的重点。由于课文所叙述的故事离学生的现实生活较远，所以本课的教学，一方面抓住重点段（第二段）的学习，让学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟蜘蛛结网的艰辛、执着，引导学生领悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，结合光盘和课文内容，创设一个个适合学生想象、体验的学习情境，让学生走进文中主人公布鲁斯的内心世界，体会布鲁斯成功的原因，从而受到思想的启迪。

学情分析： 教学目标：

知识与能力：能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想；

过程与方法：理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，领悟课文所寓含的道理。

情感态度与价值观：体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。教学重、难点：

教学重点：感受蜘蛛的品质和布鲁斯坚持不懈的精神

教学难点：弄清课文所揭示的道理，培养学生正确的对待挫折，形成良好的奋斗观 课前准备：

多媒体课件、布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事画几幅连环画。

教学流程及设计意图：

一、看图复述，突现重点。

1、师述：昨天，老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带来了吗？谁愿意上台来展示一下自己的作品？

2、指名学生展示作品（使用实物投影），并看着作品复述故事。

教师从旁发问：你为什么不说“网破了，丝断了”？为什么不说“断了结，结了断”？为什么将“终于”读得那么重？„„

3、师述：你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？

4、播放课件无声动画（蜘蛛结网）指名学生为动画配音。

【设计意图：其一：蜘蛛结网的故事在这篇课文中有着非常特殊的地位和意义，它是承接了课文起因与结果的桥梁。那么，这个故事便是课文教学很好的抓手和切入点，教学伊始，直奔此重点，然后以“点”辐射全文的教学，能使整个教学过程简洁、流畅。其二：小学生都喜欢画画，都有很强的表现欲，抓住学生的这一心理特点，让他们画故事、展示自己的作品，能有效的激发学生的学习兴

趣，为整节课开了一个好头。其三：“画故事”是对课文的再现，根据图画以及动画复述故事又是对课文的还原。这一学习过程巧妙地替代了课文讲析，同时让学生“动手、动脑、动口”，学生在这一过程中定会学得兴味盎然，学得深刻。】

师述：大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？

二、以点辐射，读悟课文。

（一）播放课件：出示失去信心的布鲁斯形象和相关文字：对这场战争，他几乎失去了信心。

1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子来读读。（相机指导朗读：要读出布鲁斯的勇敢、爱国）

2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？

3、指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁来读课文中有关句子？

指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？（注意：要突出“不断地唉声叹气”）

4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？想些什么？

5、齐读大屏幕上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。

把带点的那个词去掉，行吗？为什么？

6、指名读第二自然段，齐读。

师述：就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。看到后，他的心情怎样？又有什么样的表现？

（二）播放课件：出示布鲁斯感动的形象和相关文字：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”

1、学生自由读屏幕上的话。

2、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？师生合作：老师读学生演。

再次采访：尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？想些什么？

3、学生寻找伙伴，配合表演。

4、老师读课文，学生站起来一起表演。

（师：老师听得出你们都充满了必胜的信心！）

师述：布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？

（三）播放课件：出示凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象和相关文字：布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。

1、学生齐读屏幕上的一句话。

2、“终于”说明了什么？布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？

3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？指名读。（教师随机评价指点）

4、学生齐读最后一个自然段。

【设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。】

三、引导说话，拓展思维

1、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？你又想对自己说些什么？（可以提醒学生：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后又会

怎么做？）

2、老师送同学们三句名人名言。

播放课件：伴着古筝乐出示名人名言：

有志者，事竟成。——范晔／不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森／不怕失败第七次，因为还有第八次。——颜老师

选择你最喜欢的一句名言读一读。

你也会说几句名言吗？

3、学生质疑，师生共同解决。

老师质疑：如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？

【设计意图：这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。一句颜老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。】

四、课后作业，想象作文

播放课件：课后作业

自选一个话题写一段话。／

1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。／

2、以“第二次”、“第三次”„„为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。

【设计意图：这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。】

板书设计：

11、第八次

七战七败

几乎失信心

蜘蛛结网

受到启发

我也要干第八次

终获成功

有志者事竟成

教学反思：

本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。在教学中我注意了以下几点： 1.结合朗读，渗透方法。学生刚升入三年级，不会完整、简练地概括课文内容，在教学时，我循序渐进地提出问题，给学生恰当的引领。让学生读读这个故事，看看故事的主人公是谁，他做了什么?学生在一次次

概括的同时，我相机渗透概括课文内容时一定要讲清前因后果，语言要简练、明白。在概括课文主要内容时读表现布鲁斯英勇抗战的句子时，鼓励学生边谈体会边抓住重点词语朗读，在学生朗读的过程中，学会读书方法。

2.抓住重点，自读自悟。布鲁斯是从蜘蛛结网的现象中得到启示的，那么蜘蛛是怎么结网的？我重点抓住第三自然段进行教学。新的语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学过程中，尊重学生的独特体验，采用“找一找、划一划、写一写”的方式学习，找找相关的词语，边读边体会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，获得思想启迪。

3.发挥想象，鼓励表达。学生的想象力是丰富的，怎样去创设情景让他尽情散发？每篇课文都会有一些地方让学生来充分发挥他们的想象力的，本课中最后一小节写王子“四处奔走，召集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”就是文中的一个空白点，教学中我设计了布鲁斯发表动员演说的环节，鼓励学生为布鲁斯发表演说。为了能让学生切身体会到蜘蛛对布鲁斯的影响，引导学生发挥想象：布鲁斯看到蜘蛛艰辛结网的一幕，他会想些什么？转化角色，再现当时情景，激活学生的思维，让教学真正成为学生能力，体验、感受的真实生活。

当然在教学中，还是存在着许多不足。指导朗读第三段时，学生结合具体语句谈体会有些零散；学生发挥想象表达上还不够详细，我没有适当地引导孩子们要拓展开想；在认真听学生回答，及时做出反应这方面还很欠缺，对学生的倾听还不够，当学生回答的问题不是自己所期望时，不能恰当地引导；教态还要再自然大方点；语言的力度还不够，渲染的气氛不到位，总之，目前迫切要做的就是在课堂的调控方面下功夫，提高临场应变能力„„教学是一门艺术，我深刻地意识到要想打开艺术这扇大门，还有一段相当长的距离，但我希望经过不懈的努力，那将不会是遥不可及的事情，而是会越来越近！