初中生描写月亮的作文

2024-04-12

初中生描写月亮的作文（通用15篇）

篇1：初中生描写月亮的作文

“我们一起看月亮爬上来……”静谧的夏夜，我坐在房顶的瓦片上，耳边响着随身听的音乐，心里想着的是你。

坐得久了，觉得这月亮是触手可及的，但又不忍心让她所拥有的一片宁静化为泡沫。蓦然，她睁开了惺忪的睡眼，向我隐隐一笑。那笑容是一把金钥匙，打开了我的心扉。

上学的时候我总在夏天傍晚写完作业后，坐在院里的石凳上吃西瓜，等你回家。一听到自行车的声音，我就知道你回来了，狂奔过去搂住你。

“哥，你回来了!”

你腼腆地笑，推开我，慌忙接手中的西瓜，红红的瓤显透出诱人的香。我们笑着看月亮，却总觉得你的那一半西瓜更甜。

“妹!月亮更甜。”你轻轻地说。

你走后，我总喜欢一个人看月亮。月亮里有个孤独的世界，所以才拥有这凄美的月光。看啊，寂寞嫦娥舒广袖，艳羡的舞姿，妩媚的风采，也无法掩饰她内心的孤独;吴刚无奈砍不倒的桂花树，只能痛饮一杯桂花酒，岂料“举杯消愁愁更愁”。

从此我知道，夏夜不仅有西瓜和风扇，还有月亮――属于自己的那个月亮。

篇2：初中生描写月亮的作文

晴朗的夜空，月亮清澈明亮，没有一丝杂质，仿佛一尘不染的仙子，圣洁而纯净。月亮周围一圈淡淡的光晕，向四周渐渐铺展开来，朦朦胧胧，增添了月亮的神秘。月亮旁边是无数的星星，忽闪忽闪，仿佛钻石一般，荧荧之光，与月光相比黯淡许多，在这片苍穹，只有月亮，才是夜空的主角。

多云的晚上，月亮又像调皮任性的小姑娘，总是喜欢遮着一层薄薄的云纱，只露出一双明眸，窥视着这天地间的万物。但云纱终究只能遮住月亮的外形，却掩盖不住她璀璨的光辉。在这辽阔的夜空中，月亮应该是孤独的，或许她会与周围的星星聊天，或许她会与水中鱼儿嬉戏，或许她会看着庭院里捉蝉的孩子，或许她会和孩子一起聆听母亲的歌谣。你看，她在树下起舞弄清影，身姿婆娑;你看，她在森林里如痴如醉，听取蛙声一片。月光下，一切都那么安静，那么安详，那么惬意。

篇3：初中生描写月亮的作文

基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。

在语文学习中, 很多学生写的作文内容很单一、贫乏, 有大、空、抄的弊病, 缺乏真情实感, 只有叙述没有描写。根据学生的实际情况, 本节课教学设计为: (1) 预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。 (2) 通过实例来指导方法。 (3) 实战训练。 (4) 归纳总结。

一、预学环节———激发兴趣自主学习

提前一天将“学案”发放给学生, 引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务, 然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。

【病例语段】

……到了晚上, 外婆也赶到医院, 她站在外公的病床前, 眼睛愣愣地看外公。我又看看外公, 他也是看着外婆, 一言不发……

思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。

小组交流后达成共识, 明确细节于记叙文之重要性, 并开始尝试修改。

本环节学习中, 学生在老师的引导下, 紧扣学习目标, 进行自主学习、自我探究。

写作文是大多数学生感到头疼的问题, 他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导, 从而促进学生积极主动地学习, 激发学生学习的兴趣。

二、研学环节———小组学习合作探究

“研学”指的是在课堂上, 在学生“预学”的基础上, 教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。

学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价, 如没有什么细节描写, 感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比, 让学生分析其值得学习的地方。

语段一的对比:

A.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》

B.只见他爬过铁道, 买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了, 爸爸真是太好了, 看着爸爸的背影, 我的眼泪又来了。

语段二的对比:

A.一只干枯如柴的手伸到我的面前, 上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上, 那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。———《血色残阳》

B.一只手伸到我的面前, 我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱, 他的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。

教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析, 通过这两个片段的对比, 学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好, 感染力强, 语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品, 并且各个小组展示改后的作品, 小组互评。最后由教师点评。

本环节研学的针对性强, 学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教, 使问题得到最终解决;在解决问题的过程中, 生与生、师与生不是孤立的, 是彼此互帮互助, 最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。

三、验学环节———当堂训练反馈提高

所谓“验学”就是在课堂上, 在“预学”和“研学”的基础上, 在最短的时间内检测学生目标达成的情况, 教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。

在本节课中, 学生在老师的引导下明确细节描写的方法时, 老师马上出示训练题:

1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统, 请你运用“细化动作”法进行修改, 使之具体。

小明右手把饼干放进嘴巴, 左手放在下巴接着, 吃完饼干, 把左手上的饼干碎也吃掉了。

2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统, 请运用修辞辞对画线部分进行修改, 使之更具体。

我回答了老师的提问, 他表扬我“:说得非常好!”并且向我送送来一个赞许的眼神。这眼神, 让我从头到脚都感到暖洋洋的, 我回回敬老师一个微笑。

当堂训练的形式, 如, 学生自己对所学内容进行自我总结, 提提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点: (1) 及时性, 在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈, 大大提高了课堂教学的有效性。 (2) 反思性, 通过多种训练的形式, 促进了学生的反思, 明确自己的掌握情况。

高效课堂, 不是一种形式, 需要的是实质的体现, 需要教师花更多的时间和精力去积累和备课, 这是每位教师追求的目标, 也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。

摘要：以一节研讨课为例子, 阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念, 实践“三环·三学”的教学模式, 在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性, 使教师的教最大限度地紧扣学生的学, 使教更富有针对性、实效性, 从而提高了教学质量。

篇4：初中作文的语言描写

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。

篇5：初中生描写月亮的作文

月光那么柔和，月盘那样明亮。洒满了小区里的小广场，洒满了公园的跑步道，还洒满了宽阔的公路……

我和爸爸在公园里走着，走着。两旁的花草发出浓浓的大自然的味道，让人变得神清气爽。我们时不时地看到一两只萤火虫在丛中飞过，照亮了那片草丛。我家的狗狗小乖也在，你瞧它，那可爱的模样，在月光的照耀下，使它的皮毛更加美丽了。

我和爸爸走月亮。

我走着，突然闻到一阵浓浓的清香。啊，这不就是桂花香吗?公园里一年四季都盛开着美丽的花儿。秋天，丹桂飘香，空气里夹杂着桂花的甜香。记得今年春天，我来时，百花争艳，黄灿灿的迎春花在跟我招手;喇叭花们在比美;油菜花像黄色的浪潮一样……

爸爸有时喜欢给我讲他小时候的故事，有时候却什么也不讲，只是跟我走着。我抬头仰望那美丽的星天时，发现那些小星星好像在上课，月亮就是老师。有些小星星很调皮，不认真听讲，还向我眨眼睛。

篇6：初中描写月亮的作文

我常以为月亮是不属于城市的，月亮属于乡村，属于乡村的宁静：夜色浩淼，月光如水，树木深然如岸，村庄如渔船，点点灯光如夜捕的渔火，澄净的空气，夜间的潮湿，无边的天籁，飞逝的流萤，偶尔的婴啼，清凉的心怀，让月光的柔情绵密起来。

城市的月亮照在城市的上空，少有树木的掩映和月上梢头，而且城市的风也是热燥燥的，城市的噪声更是闹吵吵的，水泥钢筋铸成的深林，硬朗的线条遮挡着分割着，月亮或黯然神伤，或独守一偶，只能孤独的流泻着寂寞。城市月亮的叹息，城市人听不到;城市月亮的忧伤，城市人无心分担，城市的月亮只能凄然的挂在中天。

今晚我忽然发现了一缕明亮的月光，从我那没有开灯，没有拉上窗帘的窗户外流泻进来，月光进屋了。屋子里好寂静，木质地板泛着月光，如清凉纯净的水流动着，我浸在月光里，身心无比清爽，这时候一种奇异的宁静来到心间。我抬头仰望着挂在窗棂上的月亮，天空是宁静的，城市的喧嚣和嘈杂不见了，原来城市的月亮也是很美的呀!看着月亮，不由得想起了有关月亮的那些故事……

篇7：描写月亮的古诗初中

2、静夜沉沉，浮光霭霭，冷浸溶溶月。——丘处机《无俗念·灵虚宫梨花词》

3、月落沙平江似练。望尽芦花无雁。——张炎《清平乐·候蛩凄断》

4、骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。——王昌龄《出塞二首》

5、日色已尽花含烟，月明欲素愁不眠。——李白《长相思三首·其二》

6、万里浮云卷碧山，青天中道流孤月。——李白《答王十二寒夜独酌有怀》

7、耿斜河、疏星淡月，断云微度。——张元干《贺新郎·送胡邦衡待制赴新州》

8、明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

9、明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。——曹丕《燕歌行二首·其一》

10、风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。——白居易《江楼夕望招客》

11、忆对中秋丹桂丛。花在杯中。月在杯中。——辛弃疾《一剪梅·中秋元月》

12、半天凉月色，一笛酒人心。——袁枚《夜过借园见主人坐月下吹笛》

13、今夜鄜州月，闺中只独看。——杜甫《月夜》

14、李白如今已仙去，月在青天几圆缺?——唐寅《把酒对月歌》

15、山光忽西落，池月渐东上。——孟浩然《夏日南亭怀辛大》

16、水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。——薛涛《送友人》

17、山高月小，水落石出。——苏轼《后赤壁赋》

18、穿针人在合欢楼，正月露、玉盘高泻。——严蕊《鹊桥仙·碧梧初出》

19、落木千山天远大，澄江一道月分明。——黄庭坚《登快阁》

20、日月之行，若出其中。——曹操《观沧海/碣石篇》

21、黄昏独倚朱阑。西南新月眉弯。——冯延巳《清平乐·雨晴烟晚》

22、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊/夜泊枫江》

23、回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。——李益《夜上受降城闻笛》

24、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。——白居易《琵琶行/琵琶引》

25、举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌四首·其一》

26、夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。——苏轼《虞美人·有美堂赠述古》

27、星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》

28、月华如练，长就是人千里。——范仲淹《御街行·秋日怀旧》

29、数点雨声风约住。朦胧淡月云来去。——李冠《蝶恋花·春暮》

30、三更月。中庭恰照梨花雪。——贺铸《子夜歌·三更月》

31、春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。——王安石《春夜》

32、笙歌散后酒初醒，深院月斜人静。——司马光《西江月·宝髻松松挽就》

33、细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。——陆游《书愤五首·其二》

34、满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫《八月十五夜月二首》

35、何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游/记承天夜游》

36、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》

37、明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮·怀旧》

38、楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。——李商隐《代赠二首·其一》

39、月明船笛参差起，风定池莲自在香。——秦观《纳凉》

40、白云千里万里，明月前溪后溪。——刘长卿《谪仙怨·晴川落日初低》

41、夜深静卧百虫绝，清月出岭光入扉。——韩愈《山石》

42、上窗风动竹，月微明。——吕渭老《小重山·七夕病中》

43、携盘独出月荒凉，渭城已远波声小。——李贺《金铜仙人辞汉歌》

44、西北望乡何处就是，东南见月几回圆。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

45、可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。——苏轼《西江月·顷在黄州》

46、不就是诚斋无月，隔一林修竹。——杨万里《好事近·七月十三日夜登万花川谷望月作》

47、朗月清风，浓烟暗雨，天教憔悴度芳姿。——李清照《多丽·咏白菊》

48、想今宵、也对新月，过轻寒、何处小桥。——赵汝茪《恋绣衾·柳丝空有千万条》

49、雁声远过潇湘去，十二楼中月自明。——温庭筠《瑶瑟怨》

50、凄凉南浦，断桥斜月。——房舜卿《忆秦娥·与君别》

51、星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。——欧阳修《秋声赋》

52、岁寒无与同，朗月何胧胧。——潘安《悼亡诗三首》

53、曲终漏尽严具陈，月没星稀天下旦。——佚名《鸡鸣歌》

54、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《阳关曲/中秋月》

篇8：初中生描写月亮的作文

一、渲染气氛巧铺垫

鲁迅的小说《孔乙己》采用了第一人称, 以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局, “我”作为咸亨酒店的小伙计, 亲眼见了孔乙己来酒店时的外貌、动作、神态, 亲耳听到了孔乙己的语言, 但关于孔乙己的身世, 及孔乙己被打断腿的情节, 小伙计则无从亲眼见到, 只能通过侧面描写, 巧妙地借他人之口介绍出来, 如打断腿一段, 一个喝酒的人说道:“他怎么会来?———他打折了腿了。”掌柜说, “哦!”“他总是偷。这一回, 是自己发晕, 竟偷到丁举人家里去了。他家的东西, 偷得的么?”“后来怎么样?”“怎么样?先写服辩, 后来是打, 打了大半夜, 再打折了腿。”“后来呢?”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢?”“怎样?———谁晓得?许是死了。”

在这里, 酒客的这段对话是侧面描写, 冷漠的语调, 漠不关心的态度, 显示出人情的冷酷, 同时也为孔乙己走向死亡的最后一次出场做铺垫, 使孔乙己的遭遇更加悲惨。

再如《在烈日和暴雨下》的描写:“马路上一个水点也没有, 干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高, 跟天上的灰气联接起来, 结成一片恶毒的灰沙阵, 烫着行人的脸。处处干燥, 处处烫手, 处处憋闷, 整个老城像烧透了的砖窑, 使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头, 骡马的鼻孔张得特别大, 小贩们不敢吆喝, 柏油路晒化了, 甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了。”这些描写从侧面有力地烘托了祥子拉车生活的艰辛和他初到北京时的自尊好强、吃苦耐劳。当我们一提到老北京人力车夫的形象时, 我们自然而然就想到祥子在烈日和暴雨下拉车的艰险情形, 想到了他与命运的抗争最终以惨败告终的可怜可叹。

二、多给想象留空间

乐府诗《陌上桑》别出心裁, 运用侧面描写写了美女罗敷。诗中先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写:“头上倭堕髻, 耳中明月珠, 缃绮为下裙, 紫绮为上襦。”这里着力描写罗敷发型的美观, 耳环的珍贵, 衣着的华丽。我们会想到接下来应写美人的具体容貌。但出乎意料, 作者却通过他人的反应来写罗敷的美:“行者见罗敷, 下担捋髭须。少年见罗敷, 脱帽著帩头。耕者忘其犁, 锄者忘其锄。”这都是罗敷的“美”惹的祸。罗敷到底有多美?这种侧面描写为读者留下了广阔的想象空间, 是一种相信读者、尊重读者的艺术修养。如, 你可以把罗敷想象成是西施的化身, 也可以把她想象成似貂蝉般的美丽, 无论想象她有多美, 都不为过。在这里, 侧面描写因激活了人们的想象力, 从而收到了“揽之若无, 思之若有”, “不着一字, 尽得风流”的艺术效果, 难怪茅盾先生赞扬道:“不写罗敷的美貌, 而罗敷的绝世美貌跃然纸上, 这真是前无古人的艺术描写。”

三、结合正面多烘托

侧面描写多结合正面描写进行, 好的侧面描写, 往往能起到烘云托月锦上添花的作用。《口技》的第一个场景描写的是夜阑人静, 一家人惊醒后的喧闹情景, 作者在描摹口技者表演的种种声音后, 用一概述“一时齐发”形容人声嘈杂。同时, 在叙述的基础上, 又下一“众妙毕备”的评语, 要言不烦地反映了表演的种种难以尽言的妙处。继而写听众的观感, 人人竟是如此出神:“伸颈, 侧目, 微笑, 默叹, 以为妙绝。”听众的激动神情毕现纸上。这一传神的侧面描写, 虽是状写全场听众, 而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。第三个场景描写的是深夜失火、救火的情景, 作者在此叠用五个“百千”句、四个“百”字组成的两句对偶, 以及“凡所应有, 无所不有”的夸张手法, 极力描写声响的复杂, 进一步盛赞口技者技艺之“善”。然后笔锋一转, 写听众异常激动的反应:“无不变色离席, 奋袖出臂, 两股战战, 几欲先走。”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致, 这种惊心动魄的情景, 使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步, 不能不为之拍案叫绝。

四、塑造形象更抢眼

《三国演义》第五回, 作者用88个字描写了一场惊心动魄的战斗:“曹教酾热酒一杯, 与关公饮了上马。关公曰:酒且斟下, 某去便来。出帐提刀, 飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振, 喊声大举, 如天摧地塌, 岳撼山崩, 众皆失惊。正欲探听, 鸾铃响处, 马到中军, 云长提华雄之头, 掷于地上。其酒尚温。”这段文字作者用的就是侧面描写, 他以酒作了侧面的铺垫, 瞧, 华雄被斩, 酒还没有凉!虽然作者没有正面写战斗场面是如何的激烈, 关公是如何作战, 但是从侧面描写中, 我们分明看到了这场战斗有多么的激烈, 神勇无比的关公形象又多么抢人眼球啊!

篇9：初中生描写月亮的作文

【关键词】农村初中生；作文细节描写；提高

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文中的细节描写在文字描述上更加的细腻，在情感表达上能更加接近作者的本意，给读者的感受更加的具体可感，容易让读者感作者之所感，从而达到情感的共鸣。因此学生要准确地表达自己的写作意愿就要很好地掌握这种写作方法，把握好细枝末节并且进行准确的描述，从而来提升自己的作文水平。对于农村初中教师来说，要对症下药，从而提升学生在作文中细节描写的水平。

一、走进生活，注重观察

农村中丰富的生活是学生写作灵感的来源，学生在生活中要多观察，多表达，多练笔，这样才能不断地提升自身写作文的水平。在农村，许多景色都是城市生活所没有的，如小桥流水、春播秋收冬藏，甚至一只麻雀、一窝蚂蚁，许多的见闻和感受往往可以成为农村初中生作文中的独特内容，细致观察、用心体会，抓住对细节的刻画，描绘出农村的田园诗画，必是一篇优秀的作文。所以老师要经常提醒学生多观察身边的事物，引导学生学会如何去观察。

例如，曾经给学生布置了一个 “观察庄稼人吃饭”的片段写作，在交上来的学生习作中有这样一篇：“他见菜上齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。口中的米饭掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，仔细一看，一颗米粒调皮地挂在嘴角，让人看了不禁哑然失笑。”这样的场景在农村中极其常见，然而这段描写却非常成功，通过对吃饭时庄稼人的动作、神态、声音的描写，以及拟人的修辞妙用，传神地表现出了干完农活后庄稼人的那种饥饿的状态。

二、准确描述对象的特点

初中生作文的细节描写是非常重要的，如果细节描写得细腻、透彻，能够使所描写的人物活起来，并生动地呈现在读者面前。农村其实是一个非常好的细节描写的课堂，因为农村这块天然去雕饰的天地中，人们的行为活动也更为自由和丰富，因此教师可以引导学生在生活中仔细观察，准确描述所观察对象的典型特点，将所看到的典型行为进行描写。

例如在学生的作文中有这样一段话：“卖菜的阿姨拿起了放在篮筐中的一把韭菜称了称，递给顾客，然后接过了顾客手中的钱。”对于这段描写相对比较空洞，并且细节不够详细，不能够准确的描写出卖菜阿姨的人物特点。老师首先可以对学生的这段话进行评价，让学生意识到这段话描写的不足之处。其次教师可以对学生进行引导教学，比如可以参考《变色龙》中契诃夫对奥楚蔑洛夫的官员气派的描述，从而让学生明白要抓住人物的核心特点通过细节描写来体现出来。学生在启发下将原来的文字改为：“卖菜的阿姨告诉了顾客韭菜的价格，麻利地从篮筐中翻找，找了一把新鲜的韭菜，随手一甩，韭菜上迸溅的水珠在空中闪着晶莹的亮光。她骄傲地对顾客说道‘看这把多新鲜哪！顾客接过卖菜阿姨手中的韭菜，认可地瞧了瞧杆秤上的斤两，于是从口袋中掏钱递给了阿姨，卖菜的阿姨接过钱数了数，满意而大声地说道：‘正好正好，下次再来！”改后的文字就生动的刻画出了卖菜阿姨的特点。

三、多种角度集中描写

对于作文中的细节描写为了避免描写单一，还要训练学生进行多角度的集中描写。教师可以通过对《社戏》中驾船去看社戏这段描述进行分析讲解，鲁迅先生将在这个过程中通过充分调动读者的视觉、听觉、嗅觉将月夜行船之景、伙伴们的精神状态等多角度地描述了出来，使这段描写成了文章的一大亮点。所以教师要引导学生使用多角度描写的方法，以此提升作文细节描写的水平。

例如：学生有这样一段描述：“毕业后，她来到农村的医院工作，农村的医疗条件非常落后，由于生活条件差、药物非常有限，很多病人在医院没法医治，对此这位姑娘感到很难过，她凭着自己对工作的热爱，坚守在自己的工作岗位上。”首先教师可以指出这段文字存在的问题，文字只是单方面地从自己的角度进行了描写，使得语句缺少表现力和感染力，继而引导学生思考怎样用多种角度地进行描写从而准确表达自身的感受。学生思考后改为：“以前，农村的卫生条件是非常落后的，通常人们得了病，小病就在床上挨着，大病就直接叫上儿女交代后事了。医院常常冷冷清清，人们看急诊一般直接上医生家去找人，而护士们在医院里扎堆儿干自己的私活。当她刚来到医院时，医院的医生护士都惊叹：‘专科医学院的学生到这里工作，这可真是一只凤凰落到山窝窝里了。就是这样一只从大城市飞来的凤凰，来到这里一干就是十年。”这样一改，从环境、语言等多角度加入的细节描写，使得表达更加的生动，也更富有层次化。

四、结语

农村初中生作文细节描写受到当地的教学条件和环境的诸多限制，这就更需要教师多对学生进行引导，提升学生细节观察的能力，掌握细节描写的方法，在写作的时候多进行思考，使用适当的语言准确地表达自身的感受，从而提升作文中细节描写的水平。

参考文献

[1]刘海波.细节描写让人物“活”起来[J].南方论刊，2010（3）.

篇10：描写月亮的作文600字我爱月亮

月亮先是金黄金黄的，就在一刹那间，月亮的颜色变浅了，逐渐变白了。她圆得是那样可爱，那样有趣，那样美丽。她慢慢地向大地洒下一片皎洁的月光，就像一片轻纱一样温柔。她像圆玉盘，像橄榄球，像一叶小舟，像镰刀，像细钩子，像细细的`眉毛，天也渐渐暗淡了下来。

啊，皎洁的月亮，你引起了那么多人的幻想：嫦娥姐姐，正在广寒宫寂寞地思念，思念着原来那欢快又美好的日子;吴刚，被天上的玉帝罚砍那棵永远砍不倒的桂花树;小玉兔，永远都在广寒宫内为嫦娥姐姐捣药……

我多想架座天桥去看望嫦娥姐姐;我多想去和嫦娥姐姐作伴;我多想去跟嫦娥姐姐以及小玉兔聊天呀。

奔腾了一天的河水，在月光下慢慢地流淌着。晚风吹来，波光粼粼，小河里的小鱼在水面上追逐打闹，跳跃着。河边上，有许多人在这里乘凉、聊天，就连笑声、说话声都像洁白如玉的月亮那样柔和、和谐。天空上月亮的光辉，如同琼浆的水一样。宽阔的河面就像一面明亮的镜子，像一条缀满珍珠的绸子。白茫茫的一片，就像给大地铺上了一层霜。

看到这轮皎洁的月亮，我想起了故乡的亲人。这岂不是著名的唐代诗人李白“举头望明月，低头思故乡”的意境了!

篇11：描写月亮的作文

现在已经深夜了，月亮还是孤独一个，它看着地面上的风景：唉!地上的人儿们全部都已经睡着了。“呀!”月亮突然大叫一声，原来是月亮看到了一个奶奶还在月光下织她小孙子的毛衣呢。月亮很感动，便更加努力地放射出自己的光芒。

就在这时，云哥哥和风姐姐来找月亮玩了，“月儿，月儿，快来和我们一起玩耍赛跑吧!”月亮回答：“不行呢!你们看到了那个老奶奶了吗?她现在很需要我的帮助呢!要不，你们一起跟我帮助她吧!”

“可是，我们能帮她什么呢?我们又不能和你一样发出光芒啊!”月亮听了云哥哥和风姐姐的话，觉得很有道理，但是它宁愿不去玩耍，也要帮助别人。

篇12：描写月亮的作文

在每个月的开始，月亮是很弯的，就像一个小小的缝，但是星星很多很多，而月亮就会把星星一点一点的吃掉。第二天，月亮越来越大，就想小婴儿的一只眼睛，还没有睁大呢。到了第三天，月亮还是没有变化太多……一直都第十五天，月亮终于圆上了，这一天，我坐在窗外欣赏着这样圆圆润润、洁白无瑕的月亮可美了。

之后的日子里，月亮就一点一点的把星星吐出来，第十六天，月亮看似很圆，但是其实并不圆，第十七天，月亮也是没有什么太大的变化。但是这样一天一天的积累，月亮在第二个月的第一天，就会变成一条小缝，这样的变化每一个月都会发生。

篇13：初中生描写月亮的作文

关键词：景物描写,情感,方法,探究

自然景物能给读者美的印象,将作者特定的情感融入其中,更能引起读者的思考与感悟。如何采用恰当方法进行景物描写,不断提升学生景物描写的能力,对学生写作能力的提高至关重要。

一、调动感官,多角度感知特征

自然界中景物都有其独特性,也会呈现出不同的外在表象,通过人的不同感觉器官能产生不同的感应效果。所以在观察景物特征时一方面要从多个方面进行观察,同时也要充分利用人自身的多种感觉器官,如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等,全方面地接触景物,从中把握住景物的相关特性,更好运用这些特性进行情感的抒发,提升文章的特殊感染力。

如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时,百草园一节中的景物描写非常值得学生推敲学习。“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏……,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴……还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜。”

这一节中作者充分调动了人体的多种感官,有听觉、视觉、触觉、味觉,将百草园中的景物特征比较全面地描绘出来,作者之所以对景物描写得如此仔细,是由于其中渗透着对百草园的喜爱,表达了作者难忘快乐童年时光的情感。此时及时拓展,指出感觉器官还有嗅觉,就是通过人的鼻孔感觉事物的气味,让学生归纳运用感官描写景物的方法,提升学生的写作能力。

二、综合运用,全方位抒发情怀

做任何事情掌握好的方法可以起到事半功倍的效果。在对景物进行描写时,可能用到一种或两种写景方法,还可能要将多种写景方法同时使用,如将从远到近、由点到面、虚实结合等手法综合起来,更好地突出景物的特征,更好地表达特定场景中蕴含的不同感情,尽显文章的独特魅力。

如学习《沁园春·雪》一文时,首先指导学生重点朗读上阙,体会景物描写综合手法的运用。“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”

教师引导学生思考:“同学们读后思考,上阙中运用了哪些景物描写的方法,请举例说明。”

学生思考后展示:“有从远到近,从整体到部分,开头前几句就是例证。”

学生可能回答不完整,教师及时补充。

师:“本节还运用了动静结合手法,如山舞银蛇,原驰蜡象,将静的山、高原看成了舞动的银蛇,奔跑的大象,非常有动感。”

师:“还有虚实结合的写法,如‘须晴日,看红装素裹,分外妖娆。’作者展开想想,由茫茫的白雪,想到晴天后的景象会显得更加娇艳美丽。”

师:作者在写景中还用了哪些修辞手法来增强文章魅力?

生:“比喻、拟人、夸张的修辞。”

教师补充:“同学们说得对,但其中还有对偶、互文手法,如北国风光,千里冰封。”

多种修辞手法的运用,让景物描绘得格外靓丽,极好地突出了北方雪景的魅力,表达出作者对祖国山河的赞美。

词中运用了大手笔写法,从面到点,有虚实结合、动静结合,再加上恰当修辞进行润色,展示了北方独特的雪景及磅礴气势,强烈表达了作者对祖国壮美河山的喜爱与赞美,体现了老一辈革命家的伟大胸怀及远大抱负,极具感染力,这是成为经典之作的原因之一。

三、勤于练笔,大面积提升能力

人们常说“百闻不如一见,光看不如训练”。这里强调的是,要想让学生真正掌握写作方法,提升自身写作水平,就要加强学生的写作训练实践,通过具体的实践训练,更好地掌握景物观察的方法,在景物描写中适时渗透自身独特感受,在情景交融中进行感悟与体会,做到以景动人,以情感人,更好地实现自主写作的目的。

在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中,恰当指导学生把握文中的要义,并及时进行训练,对学生写作能力的提升有较好促进作用。首先要让学生了解写作背景,本文写于作者小弟身患绝症时,心情异常悲痛,徘徊于院中,忽见一树盛开的紫藤萝花,想到树由开花到结果再到衰败的过程,感悟到生的美好和生命永恒的自然规律。

文中景与情的融合描写非常深刻:“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极……我不由得停住了脚步。花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的……在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”

教师:“文章开头作者为什么停住了脚步,结尾又加快了脚步?”学生分析讨论回答:“作者因弟弟得绝症而烦恼,看到茂盛的紫藤萝花,感到命运对弟弟的不公,所以会停住了脚步,后来又想到花也很快衰败,结出果实,并逐渐消亡这一自然规律,心情豁然开朗,于是又‘加快’脚步。”

教师补充:“文中将花的精彩一生与人的生命历程融为一体,从花中体会到人生的精彩,给人以深刻的启迪。”指导学生结合自身练笔。

一位同学在《领悟》中写道:“这次考试糟透了,明明可以争第一,因为一个马虎失去进入决赛的机会,一切都是灰色的。一阵大风让我打了寒噤,赶紧找了个避风处躲闪,不经意间我看到一只叫不出名的小鸟在大风中努力同风抗争着,有时眼看要被吹到地面了,还不停地扇动翅膀顽强支撑着,心中猛然有一种顿悟,小小的生灵也能不屈不挠,而我因小失误就灰心丧气,太不应该了,我要振作起来!”

小作者在小鸟与大风抗争中领悟到要积极面对挫折,与宗璞从藤萝花感悟出人生自然规律有异曲同工之妙,学与练的结合既加深了学生对知识的理解,又提升了学生写作水平的提升。

篇14：浅谈初中作文中的肖像描写

我观察并归纳到的学生普遍存在的问题有：一是写作明显靠想象，不善于观察或观察不仔细，所以描写出来的人物形象与年龄根本就不相符合，或者写出来的人物外貌多半都是概括性的描述，没有具体详细的刻画;二是描写顺序混乱，想当然性的想到哪儿就写哪儿，比如有的同学一会儿写脸蛋，一会儿写头发，写着写着又去写脸蛋了;三是写不来人物的表情变化;四是描写语言太口语化，像记流水账一样干瘪无味。针对这些问题的症结所在，我想出了以下的应对策略：

一、一定要仔细观察，抓住不同人物外貌的典型特征。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人，每个人都有自己独特而典型的外貌特征。因此在描写中，我们一定要善于仔细观察人物，并从以下三个方面来刻画与众不同的人物形象：

（一）选择人物外貌特征的独特之处进行细节刻画，以便鲜活人物形象，而不是面面俱到，显得罗嗦繁冗。著名作家老舍说得好：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。所以，写得过多过细，根本抓不住人物外貌中最独特的特征。比如《红楼梦》中对于林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”。作者不是泛泛来写，而是抓住 “眉”与“目”作为切入点来细节刻画，把她最独特的“娇”“弱”的形象写活了。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。

（二）我们还可以抓住人物独特的装扮来进行描写，比如“他有三头六臂，头戴乾坤圈，臂绕混天绫，脚踏风火轮，手持火尖枪，威风八面”，这是对哪吒的描写，他手臂上缠绕的混天绫，脚下踩踏的风火轮，手上拿的火尖枪就是他最独特的装扮，这些就是区别金吒和木吒的典型之处。

（三）人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。我们可以从成功的肖像描写中判断出人物的性别和年龄。例如：“她有一米高，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。”从这段描写中，我们可以猜出这是个几岁的小女孩。再比如：“这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。”这段描写的对象很明显是个六七十岁的老头儿。

二、要注意描写顺序，才不会使内容显得杂乱。

肖像描写往往是多方面进行的，写作时要合理安排好顺序来进行，一般从整体到局部，局部描写时从上到下。例如《老杨同志》中对老杨的描写：“他头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重”。这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊。

三、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

肖像描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的外貌表情，充分体现人物的精神风貌。例如：“每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩”。此段描写写出了人物因为高兴带来的外貌的变化。再比如：“他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红，额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的……”这是因为生气带来的外貌变化。

四、适当地运用修辞，丰富语言。

在肖像描写中，适当的比喻和夸张等修辞能给人以想象的空间，会使描写的人物形象更生动、更传神。例如“她长着一头乌黑亮丽的头发，长长的，如小河一般，蜿蜒的披在肩上。一双明亮的大眼睛，像两颗黑宝石一样，闪着点点绚丽的光亮。再配上她那白皙如玉的皮肤和恬静的微笑。哦！她简直比蒙娜丽莎还美”！这段话，运用比喻写出了她长而顺的亮发，黑亮的大眼睛，还有白嫩的皮肤。