描写狼的初中作文

描写狼的初中作文（共14篇）

篇1：描写狼的初中作文

狼，在我们眼中是一种可恶的动物。他们十分的凶残，他们会吃我们的牲畜，故我们称他们是邪恶的一方。

但我看来狼是一种很好的动物，我们称他们是邪恶的一方因为他们会吃我们的牲畜，但羊也会吃草，那么我们是不是要说羊也是邪恶的一方呢?因此狼吃羊不是他的却点。还应说那是他的优点，因为羊只能吃那些没有对抗力的草，而狼能挑战自我，去吃活动的生物体这是他的优点。狼也是一种合作很强的动物，他们懂得合作取食，共同对付一只动物，他们的合作性是人类要学习的。

然而狼最好的品质就是他们那绝不放弃，看到了猎物就会穷追不舍，不会轻言放弃。正如俗话说狗走千里吃屎，狼走千里吃肉。那正是他那敢于战斗的精神。当时中国正是有这种敢于战斗，敢于拼搏的精神，正是有着这种狼的精神，不畏牺牲的高尚品质。

然而现在的中国人又缺少了这种敢于战斗，敢于拼搏的精神，因此现在的中国人应该主动去培养这种精神。

篇2：描写狼的初中作文

狼，多么霸气的名字。它长着一对尖尖的耳朵，绿绿的大眼睛就像两只绿灯笼，大大的嘴巴里有一排洁白而又锋利的牙齿。看起来十分凶残！

心狠手辣，残暴无情，可能是人们对狼最好的诠释。反之，受所有人喜爱的鹿则是乖巧可爱。见到狼，人们都会抱头逃窜，大喊大叫，害怕不已。而见到鹿，他们就会上前摸摸它的鹿角、鹿身，表现出十分喜爱的样子。

有两篇故事可以很好地推翻人们对这两种动物的态度：

在一个动物园中，有一匹狼和一匹鹿刚被送进来，饲养员给它们喂食是为了不让它们伤及别人。饲养员在院子里挑逗起它们来，那鹿先是跳了起来，趴在人身上虎视眈眈地望着，好像在对那个人说：“再这样，我就杀了你。”饲养员还是不动声色地挑逗它们。这时，让人觉得温顺可爱的鹿突然一口咬上了饲养员，断了他的颈脖，饲养员一命呜呼了。鹿连忙奔向它的食物……

第二天，饲养员又把它们唤出来，只不过把鹿关在了笼子里，狼看到食物，直接上前奔向大肉，不与人们厮打。饲养员不给狼吃，狼生气了，扑到他身上，但并没有很快动手，没有像鹿一样咬人颈脖，而是和他对视许久之后，把他手中的肉夺了过来，狼吞虎咽地吃掉了。

如果说鹿是人们看不到的杀人“白衣天使”，那么狼就是被人冤枉的“混世恶魔”，它只是为生存而露出凶恶面孔让人误解的狼。

篇3：描写狼的初中作文

基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。

在语文学习中, 很多学生写的作文内容很单一、贫乏, 有大、空、抄的弊病, 缺乏真情实感, 只有叙述没有描写。根据学生的实际情况, 本节课教学设计为: (1) 预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。 (2) 通过实例来指导方法。 (3) 实战训练。 (4) 归纳总结。

一、预学环节———激发兴趣自主学习

提前一天将“学案”发放给学生, 引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务, 然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。

【病例语段】

……到了晚上, 外婆也赶到医院, 她站在外公的病床前, 眼睛愣愣地看外公。我又看看外公, 他也是看着外婆, 一言不发……

思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。

小组交流后达成共识, 明确细节于记叙文之重要性, 并开始尝试修改。

本环节学习中, 学生在老师的引导下, 紧扣学习目标, 进行自主学习、自我探究。

写作文是大多数学生感到头疼的问题, 他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导, 从而促进学生积极主动地学习, 激发学生学习的兴趣。

二、研学环节———小组学习合作探究

“研学”指的是在课堂上, 在学生“预学”的基础上, 教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。

学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价, 如没有什么细节描写, 感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比, 让学生分析其值得学习的地方。

语段一的对比:

A.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》

B.只见他爬过铁道, 买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了, 爸爸真是太好了, 看着爸爸的背影, 我的眼泪又来了。

语段二的对比:

A.一只干枯如柴的手伸到我的面前, 上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上, 那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。———《血色残阳》

B.一只手伸到我的面前, 我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱, 他的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。

教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析, 通过这两个片段的对比, 学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好, 感染力强, 语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品, 并且各个小组展示改后的作品, 小组互评。最后由教师点评。

本环节研学的针对性强, 学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教, 使问题得到最终解决;在解决问题的过程中, 生与生、师与生不是孤立的, 是彼此互帮互助, 最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。

三、验学环节———当堂训练反馈提高

所谓“验学”就是在课堂上, 在“预学”和“研学”的基础上, 在最短的时间内检测学生目标达成的情况, 教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。

在本节课中, 学生在老师的引导下明确细节描写的方法时, 老师马上出示训练题:

1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统, 请你运用“细化动作”法进行修改, 使之具体。

小明右手把饼干放进嘴巴, 左手放在下巴接着, 吃完饼干, 把左手上的饼干碎也吃掉了。

2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统, 请运用修辞辞对画线部分进行修改, 使之更具体。

我回答了老师的提问, 他表扬我“:说得非常好!”并且向我送送来一个赞许的眼神。这眼神, 让我从头到脚都感到暖洋洋的, 我回回敬老师一个微笑。

当堂训练的形式, 如, 学生自己对所学内容进行自我总结, 提提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点: (1) 及时性, 在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈, 大大提高了课堂教学的有效性。 (2) 反思性, 通过多种训练的形式, 促进了学生的反思, 明确自己的掌握情况。

高效课堂, 不是一种形式, 需要的是实质的体现, 需要教师花更多的时间和精力去积累和备课, 这是每位教师追求的目标, 也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。

摘要：以一节研讨课为例子, 阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念, 实践“三环·三学”的教学模式, 在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性, 使教师的教最大限度地紧扣学生的学, 使教更富有针对性、实效性, 从而提高了教学质量。

篇4：初中作文的语言描写

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。

篇5：描写狼的作文

三只小兔饭后和兔妈妈去散步，其中一只兔子叫皮皮，它呀，兔如其名，特别的调皮。

走着走着，它发现不远处有一小块萝卜地，就趁妈妈和小姐姐在抓蝴蝶的时候偷偷的溜到那块地里，正好一只狼从那里路过，这只狼已经好几天没吃东西了，肚子正饿得咕咕直叫。狼发现了皮皮，顿时喜出望外，心想：这真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”哈哈，兔子肉又嫩又鲜美，今天运气真好，终于可以饱餐一顿了。皮皮正在啃萝卜，不经意间抬眼一看，这不看不知道，一看吓一跳：一只恶狼正瞪圆了绿莹莹的眼睛恶狠狠地向自己猛扑过来。只见恶狼嘴巴张得大大的，露出了锋利的牙齿，口水正顺着嘴角向下流淌。皮皮倒吸一口凉气，吓得拔腿就逃。狼在后面猛追，一直追到一个山洞前，皮皮一看山洞黑咕隆咚的也没敢进去，就躲到山洞后面了。狼以为兔子躲进了洞里，就一头冲了进去，哪知吵醒了正睡美觉的棕熊，棕熊生气极了，不管三七二十一把狼痛打一顿，狼一瘸一拐的回家去了，皮皮躲在山洞后偷着乐呢！

篇6：描写狼的作文

狼的身体十分大，一般是狗的两倍。它的身上长着浓密的绒毛，嘴中长着一两排锋利又闪着白光的尖牙，爪子成弯钩形，尖锐无比，可以抓住猎物，并紧紧地将其置于死地。狼的尾巴很长，经常在身后摇来摇去。

狼宁愿战死沙场，也不愿饿死。在《狼王梦》这本书中，蓝魂儿为了引狗熊出洞，冒着被狗熊拍死、压成肉酱的危险，钻进树洞，运用它的智慧和勇猛，将狗熊引出树洞，让狼群将其撕碎吃掉。我曾经目睹过一只独狼和一头老虎决斗的场面：狼并没有因为老虎比他高大威猛而害怕，而是凭着万夫不当之勇，向前冲了过去，扑在了老虎身上，用利爪给了老虎致命一击。老虎吃了亏，大发雷霆，发出一阵惊天动地的声音，可狼毫不畏惧，再次向老虎扑去，却被老虎按在地上。可顽强的狼不停地挣扎，最终死去。

狼若回头，不是报恩，便是报仇。三年前，有一位美国女孩救了一只狼王。今年，那位女孩已成人，在森林里游玩时，遇到了那只狼王。狼王见了女孩，扑到了她的身上，用舌头亲热地舔着她的脸……

篇7：描写狼的作文

“这……”红太狼看到了小灰灰的模样，一时语塞。但小灰灰不懂，从口袋里掏出一只棒棒糖，又去舔棒棒糖了。喜羊羊他们看到，笑得在地上直打滚，眼泪都把地浸湿了。慢羊羊镜片一闪，严厉地说：“红太狼，除非你们夫妻俩改过自新，不然的话，我是不会放灰太狼。”说着还握紧了拳头。

红太狼恶狠狠地说：“好!敬酒不吃吃罚酒是吧!老娘我可不客气了!”一边指挥小灰灰：“小灰灰，我们母子俩一起上!”

红太狼拿出无敌平底锅，在路上奔跑着，一边朝羊村的铁门扔平底锅，一只只平底锅向铁门飞去，积少成多，像一只黑色的凤凰在攻击铁门。小灰灰皱紧眉头，叫：“妈妈我来帮你!”说着，抄起一只大平底锅朝铁门扔去，他先转了几圈，用力地扔了过去，但平底锅像回力镖一样转回来，砸在了红太狼头上。红太狼顿时眼冒金星，一头倒在了地上。

这时，沸羊羊用力地吹了一声口哨，“嘘”声把推装有灰太狼的囚车给拉了过来。灰太狼睁开眼，隐隐约约看见小灰灰和红太狼在羊村外。灰太狼泪眼朦胧：“老婆!儿子!”还朝铁笼外伸出了手。

红太狼醒来了，泪如泉涌，向灰太狼一步一步地爬过去。灰太狼对羊羊们说：“快放我出去!我要去见我的老婆和儿子!”说着，握紧拳头，敲打着铁笼架子。

慢羊羊不声不响，可美羊羊和暖羊羊已经被感动，抹着眼泪说：“村长，还是放了他吧!他们一家都很可怜啊!”慢羊羊想了想，沉思许久，拿出了一个手镯给灰太狼戴上。过了一会儿，慢羊羊也给红太狼戴上一个手镯。喜羊羊叫：“狼羊隔绝器!”慢羊羊点了点头，把囚车的锁打开，把灰太狼放了。

篇8：狼的图腾,狼的神话

图腾与崇拜

狼,狡诈而凶悍,恶名昭著。然而在世界许多民族的神话与传说里,狼却素负盛名。

上古时候,人类不能脱离周围的自然环境,在他们眼里,人和动物都差不多,没有什么特殊差别。原始人相信,同样以捕食动物为生的兽类大概是另外一些种族吧,并在它们身上发现了值得崇拜的神奇力量。混沌的人类毫不怀疑地把自己的部落看成是这种或那种神奇动物种族的属员,进而把它们奉若自己的祖先加以敬仰。原始人把这种或那种动物作为自己部落的标志,这就是所谓的图腾。在各民族的风俗习惯里,至今仍可找到图腾社会的遗迹。

在被奉为图腾的动物中,狼也是名声赫赫者之一。居住在北美西北海岸的印第安族特林基特人以及大湖东南的伊罗克人当中,有“狼”姓氏族。土库曼族里1 1个部落以狼为图腾。乌兹别克人认狼为祖续写家谱。白令海一带因纽特人的武器和用具上,甚至在人的面部上都涂有各种图腾,数量最多的要数狼和大乌鸦的标志。蒙古人也很敬重狼。

图腾崇拜者坚信,大祸临头时它会保佑平安,化险为夷。几十年以前还保持着氏族形式的乌兹别克人虔诚地相信,狼会使他们遇难呈祥,他们往往随身携带狼牙和狼爪一类的护身符。古罗马人认为狼头能战胜魔力,当时各个庄园的门上都挂一个狼头,以借神威。西西里岛上的居民到了1 9世纪还在马厩里放上一个狼爪子,如果马病了,就把狼爪子挨在马耳朵上除魔。对于死狼,有些民族也肃然起敬。

古人相信,狼懂人言。如果对狼不尊敬,狼就会施加报复。好些民族甚至不敢直呼狼的大名,以至流传着许多挖空心思的避狼讳的说法。古人还相信,被野兽特别是被狼哺养大的小孩子尤其健壮、勇敢坚韧、力大无比。在神话传说里,他们或者是民族的始祖,或者是民族英雄,反正都不是无能之辈。

传说与回亿

传说与童话中的狼几乎全是邪恶的化身。但是,现实中的狼却不像人们想的那么可怕。狼同其他动物一样怕人,只要嗅出人的气味,就会远远避开。当然,狼偶尔也危害人畜,但这往往是由于它们的领地被人挤占无法猎食所致。

狼和狗有着共同的祖先,只是后者被驯养,由猎人的对手变成了忠实的奴仆,而前者保持了原有的桀骜。千百年来,漫长的种群割裂已经使狼和狗在体态和行为上变得容易区分。为了捕食,狼的腿更健壮;为了对付恶劣的气候,狼的毛更加厚密;为了与敌手周旋,狼的头脑更富于智慧。于是,狼成了凶狠狡诈的代名词。

狼在我国曾经分布很广,但现在,狼正在从人们的视野中消失。在写这篇文章的时候,我无数次想起散落在东北松嫩平原上的那一个个村落。只是在25年前,村落间还是高大柳树相间着灌木丛,一望无际。那里是我的老家,我每年都要和父亲坐8个小时的火车,再走2个小时的小路去看望住在那儿的爷爷。小路两边的树丛里隐藏着一个不足1 0岁的小男孩对狼的恐惧——不能怪爷爷和村里的叔叔们给我讲了太多的狼故事,狼真的就喜欢生活在那样的树丛中。

狼虽然以贪婪残忍的恶名著称,但它们同类之间却维持着友善的关系。这一点可以从它们像人类那样组成家庭的生活方式中得到证明。狼群一般由一对成年狼和它们的4～6只小狼构成。如果猎物丰富,头狼的亲族也加入进来,长大的子女也会在父母身边住更长的时间,从而使狼群扩大。而一旦猎物减少,多余的家庭成员又会自行离去,另谋生路。

群居使它们更有效地猎获大型动物,更好地保障生儿育女的安全。如果一只狼独自生活,没有伙伴,猎食困难,它会面临比群居多得多的危险。美国科学家就拍到这样一组画面:一只因触犯家规被逐出狼群的公狼,不得不独自面对金雕这样的对手。金雕的翼展开足有2米,它根本不把离群的狼放在眼里。公狼最后与一只獾结成了捕猎伙伴,才勉强度过了严冬。

狼是一种适应性非常强的动物,无论是草原、森林、戈壁,还是严寒的北极地区,只要有猎物可供捕食,狼就可以生存。而一旦狼群决定在某地扎根,它们首先要做的就是建立领地。狼会在自己的领地边上撒上一些尿,这就是味标——用气味告诫同类,这块地已经有主人了。

狼是很好的猎手,但同它们的猎物一样也面临各种致命的威胁。狼必须面对同类的挑战,为了捍卫自己的领地,一个狼群有时要与另一个狼群进行殊死搏斗。在捕猎过程中,狼还会遭遇大型的食肉动物。比如在北美洲生活的狼常常得面对美洲狮的威胁,我国北方的狼常常要同熊或虎打交道。

更大的威胁来自人类,随着人类生活区域的扩展,狼不得不与人类争夺食物和领地。而这种争夺战的结果不言而喻。在人类无情占领、摧毁它们的领地之后,可怜的狼只能迁向更遥远更贫瘠的地方。

在古老的印第安传说中,狼是最后灭绝的动物,当人类从大地上消失,世界陷于黑暗之时,长空中仍回荡着狼的长嚎。从人的角度来讲,没有谁希望人类比狼更早灭绝,但我们也希望能与包括狼在内的所有动物同在一个星球上。

是打狼还是保护狼?

但是,人们很难改变对狼根深蒂固的厌恶感,比如,当狼群在阿尔卑斯山卷土重来时,就引起了激烈的争执。

狼在阿尔卑斯山区绝迹已久。自中世纪起,狼便成为当地居民无情猎杀的对象。据史料记载,瑞士最后一只狼于1 947年死于猎人的枪下,被制成标本,收藏在博物馆里。2009年2月底,世界野生动物保护基金会派出一辆老式邮车,在瑞士各州进行关于狼的巡回宣传,动员居民为这种“曾经攻击人畜的强盗”准备好地方,因为它们正在从意大利返回阿尔卑斯山区的旅途中。

城市中热爱自然的人,高兴地谈论着美化狼的浪漫主义神话。年轻一代的城市居民希望能看到一个物种更加丰富多彩的动物世界,他们心目中的狼已经不再是害人之物,狼的重新出现表明“大自然正焕发出新的生机”。牧羊人和猎人却痛恨狼,指责“认狼为友的城里人是助纣为虐”,并重新拿起了枪支进行猎杀。基金会的工作人员费尽力气向牧民做工作,劝说受害牧民接受支付给他们的赔偿金,有时候还不得不靠政府出面调解纠纷。

篇9：初中作文细节描写指导方案

[关键词]初中作文 细节描写 指导方案

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040017

作文作为能够体现学生语文水平的重要方式已经成为初中教育中的重点之一。而作文中的细节描写却是学生常见的难以克服的困难之一。在实践中，我们发现学生对细节的描写不到位，作文的质量难以提高。相关文献指出，作文中的细节描写是指通过极为细腻的表达方式对作者表达的意思进行准确的描写，并且能够实现写法的准确和生动，具有相应的感情色彩。细节描写能够使读者准确把握作者描写时的心态和感情。因此，细节描写成为初中作文教学的研究重点，学生如果能熟练掌握细节描写，就能较为准确地传达自己的心声。如上所述，现实中学生往往无法完全掌握细节描写，在描写的方法上容易出错，甚至出现描写拖沓和空洞，这都容易使得描写脱离作者的思想感情。因此，如何对初中作文中的细节描写进行有效的指导成为当前教师研究的重点，也是业内专家学者探讨的焦点。

一、细节描写的定义与意义

1.细节描写的定义

细节描写在不同文献中的定义不一，总的来说，细节描写是针对文学作品中的人物、环境以及事物的某一个特征特点或者某一个事实而进行的较为具体的、细腻的、深刻的描写。细节描写中有人物细节描写、事件细节描写和环境细节描写等，其中刻画人物特征的细节描写是作文中事件发展和生活环境变化的主要引导线，而作为主角的描写其在小说中的作用更为关键。因此，在初中生创作中，细节描写是作文成败的关键。

2.细节描写的意义

细节描写注重于细微的局部描写，体现在作文中则是人物形象的描写、推动事件发展的环境特写，是大多数文学创作中必须具有的基本手段。作为文学创作入门的初中作文更要从起点处加以学习和锻炼细节描写。

在人物描写中，细节描写注重人物及周围环境的特写，能够较为深刻地刻画人物的性格，在人物的形象放大和感情渲染方面具有不可替代的作用，通过对作品中人物的精神世界的描写能够体现出人物的精神状态并凸显其主要的灵魂性质。因此，在初中作文中学生如若能够得心应手地对人物进行细节描写，将会给读者留下深刻的印象。再者，细节描写也可以突出文章的中心思想，突出文章的真情实感，揭示人物内心的活动，并且有针对性地对环境进行烘托描写。

二、指导方案与探索

1.细节描写在于准确描写对象特点

空洞是当前学生在细节描写上最为常见的问题，其在实践中容易出现细节的描述欠缺，无法抓住描写对象的具体特点。这要求学生必须在日常生活中多加以观察，对事物有较强的自我认识感。而对对象的描写不同事物也不尽相同，以人物描写为例，大多数学生在细节描写上更多关注人物的外貌和形态，而缺乏对其心理描写和语言描写。心理描写是描述人物对象内心状态的关键所在，而语言描写则可以通过语气以及语言内容实现对人物的立体塑造。因此，细节描写关键在于对对象的整体把握和特征描写，突出其与众不同的特点并对多个细节进行统一描述。这必须在长期写作过程中加以积累、观察和总结。

2.多个角度能够集中统一描写

承上所述，细节描写在于观察总结后的多重、多方面的描写。在实际教学中，学生必须通过思考，将多个方面的细节进行统一描述才能实现细节描写的具体化和立体化。这种多个角度区别于上述的多个方面，指的是在写作过程中通过作者自我的角度、描述中主人翁的角度以及其他作品中人物的角度进行描写事物。另外，描写的手段也必须在这个过程中多样化，通过运用视角描写、语言描写、叙述描写等多个描写手段进行细节描写的生动化。

3.抓住主要的表达方式

在实际教学工作中，除了上述所讲的空洞和单一，还有另外一种较为突出的细节描写通病，就是无法把握自我的表达意思和感情色彩。虽然应用了多种描述的手段和方法，角度也多样化，却无法真正描述出（以人物描写为例）人物的具体特征，人物形象较为模糊。例如有学生对人物描写时有以下细节描写：“姑娘身材不错、面貌姣好，举止不失大雅，看起来英气逼人，而穿着更为时尚，只见其全身盔甲，浑身上下点缀着蓝色水晶，细白的脖子还佩戴着闪亮的钻石项链。”该学生自认为对人物的容貌和穿戴描写都到位。而实际上人物的描写还尚为模糊，甚至蜻蜓点水、不够深入，形成多而不深的整体描写效果。基于上述的描述，该生到底是想表达该女子英气奋发，是想表达其浑身贵气，还是想描述其是时尚界的宠儿？细节描写很多却也较为混乱，读者无法把握作者需要描述的表达重点。

这种情况需要根据实际引导学生在细节描写上注重对重点的把握和突出。例如可以举出初中语文课本中的鲁迅作品，作者通过描写孔乙己的特征“穷”，又描写其读书人的“体面”，而这两者又是相辅相成的，孔乙己正是这两个属性的结合体。鲁迅先生在突出这两个特点的同时，也重点描述这两个特点在人物身上的具体特征，给读者鲜明的印象。因此，上述例子在这种模式下可以抓住重点修改为：“别看这个女子身材不错、面色姣好，穿着时尚而且举止优雅，而现实中却英气逼人，虽然细白的脖子上佩戴着闪亮的钻石项链，一身铠甲却透着一种只可远观不可亵玩的气息。”通过整理，细节更为突出，重点突出了女子英气逼人的气息，同时对其时尚、优雅也有所描述，人物立体感较强。这就是细节描写中的抓住主要描述方式，通常在实际工作中能够更好地整合多种细节描写，并能为我所用使读者能够准确把握作者的思想和感情色彩。因此，在初中作文教学中，细节突出、把握主要描述方式也是学生作文训练的基本之一。

本文浅析了初中作文细节描写的定义和意义，并从实际出发对细节描写的指导方案进行了相关探讨，分别提出了准确描写对象特点、多个角度集中统一描写和抓住主要的表达方式三个主要的指导方案，并结合实际例子给予浅析，为相关研究提供一种参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.

[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[4]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者，2011（6）.

[5]杨向科.初中作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011（7）.

[6]党志高.农村初中作文教学的困惑[J].才智，2011（33）.

[7]韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放[J].学周刊，2013（20）.

篇10：描写一只狼的作文

灰狼曾经居住遍布北美洲，但现在只能在阿拉斯加和不列颠哥伦比亚省寒带草原和森林狼的环境能经常见到它们。美国只有一小部分地区还有灰狼。狼群主要捕食中大型哺乳动物，研究表示，狼是控制当地生态平衡的关键角色，它们唯一的天敌就是人。

狼的嘴长而窄，长着42颗牙。狼有五种牙齿，门牙、犬齿、前臼齿、裂齿和臼齿。其犬齿有四个，上下各两个，能有1.5英寸(2.8厘米)长，足以刺破猎物的皮以造成巨大的伤害。裂齿也有四个，是臼齿分化出来的，这也是食肉类的特点，裂齿用于将肉撕碎。12颗上下各6的门牙则比较小，用于咬住东西。

篇11：描写狼的作文300字

可可长着一对尖耳朵，它背上的.毛是黑色的，肚子上的毛是黄色的，眼睛两边还长着一嘴的尖牙。别人一看到它就害怕。

我每次去爷爷家都要给可可吃三芋片，我扔出去，它就正好跳起来接着，而且它是每次百接百中。有一次我没扔，只是做了扔的动作，可可还是一样跳起来，它发现自己没接到，便在自己周围找半天，当它发现东西还在我手里时，它就走开了，好像在说：“你耍我，我可是不会再上当了。我可很聪明的。”

还有一次，可可晚上是睡在门后面的，可是早晨起来爷爷看见可可大小便都在家里，爷爷生气了，就对可可说：“你下次再在家里大小便我就把你送人了不要你了。”可可好像听懂了爷爷的话，在爷爷面前摇头晃耳撒起娇来，好像在说：“我下次再也不敢了，你相信我吧!”从那以后可可真的从来不在家大小便了，它每天早早的等着爷爷给它开门，于是第一时间就出去大小便。之后爷爷还每天带着可可出去散步，可可很喜欢跟着爷爷一起锻炼身体。

篇12：关于描写狼的作文600字

关于描写狼的作文600字

说起喜欢的动物，有人会喜欢憨厚的熊猫，也有人偏爱机灵的猴子，而我最喜欢的是为生存不惜一切代价，时刻准备得到自由的狼。

狼的身体大约有两米长，毛色半灰半黄，头上的毛微铁青色，像一个面具罩在头上。四爪内侧有白毛;虽然瘦但充满爆发力，尾尖上有一点黑毛，不像狗的尾巴可以立起来，左右摇摆讨好人。似乎狼天生就是自由而孤傲的斗士，在它的行动里绝无讨好和谄媚的意思，只有一个核心理念：战斗!

而狼的一双眼睛，是体现这个理念的最大证据。

狼的眼睛，不像狗那样呆呆的，除了憨没有别的，他的眼睛里充斥着肃杀之气，诗人望而生畏。

狼的吃相，是体现为生存不惜一切代价的性格的有力证据。

由于被圈养在动物园里，狼的伙食自然有保障，可他的吃相仍十分凶狠可怕：一个游人往笼子里扔了一段火腿肠，只见狼后腿一蹬，身子腾空而起，一口吞下空中的火腿肠，优美地落地。我在笼外看呆了，真是“狼以食为天”呀!

狼的“时刻准备得到自由”的理念更体现在狼在笼子里跑步的时候。

狼跑步时，跑一会儿就会来一个扑咬，露出锋利的大牙，似乎正为了以后获得自由而训练呢!

狼真是可敬可畏的动物呀!

关于描写狼的作文600字

狼，一种残忍而贪婪的动物，一个深邃而机智的生灵，它用它的血肉乃至生命筑起了最坚固的城墙，一堵尊严的城墙，一堵永不倒下的城墙，谱写着生命华章。有人说狼是残忍的，我想说那是因为它的强大。狼是强悍的，它那深邃的目光中透露出的不仅是深沉，还有一种让任何生物都为之恐惧的凶悍。那狼牙，洁白而锋利，仿佛可以撕碎所有东西，任何被他咬住的生命，都无法逃脱，只能乖乖成为它的美餐。这就是狼的强大，因为它强大，它才有残忍的资本。优胜劣汰是自然界的法则，落后就要挨打是历史血淋淋的教训。

有人说狼是冷血的，我想说那是因为它很冷静。狼是从不会放走到手的猎物的，因为它知道自己要靠猎物来填充自己，知道弱肉强食的道理，知道即使自己不去吃掉它，它也活不了多久。所以他选择了冷血，选择了去享受自己的美餐。人们不会因为你的弱小而怜悯你，只会因为你的强大而敬畏你。所以你只有像狼一样冷酷﹑冷静，你才能变得更强。

还有人说狼是阴险狡猾的，那是因为它聪明，狼懂得吸取经验，同样的错误它不会犯第二次，同一个地方他不会跌倒两回，这不正是我们人类所缺少的吗?而且狼从不会推卸责任，都是自己扛着，而我们人却只知道说是别人的错。我们口口声声说是高等动物，可我们在这方面为什么连低等的动物都不如呢?

我与狼共勉，勉励自己变得强大，变得冷静，变得聪明!

关于描写狼的作文600字

做一只狼真的很不幸，不仅要背负杀生的罪名，还要躲过狮虎猛兽的追捕。我生下来就与其它狼不同，其它小狼仔一生下来时眼睛是望着天空的，母亲说，我眼中的善良让她恐惧。

我认为天底下最美好的事莫过于看星星了，我觉得星星真好，既闪亮又纯洁。我的母亲是狼王后，我的父亲是狼王，他们是狼族中最神圣最凶狠的狼。不知为什么，我很善良，并且我从小对杀生有着恐惧和厌恶。我受到同伴的嘲笑，仅仅因为我的温柔。我开始尝试吃草，虽然因为吃草每天都饿得眼冒金星，但至少，现在的森林里的任何小动物都不怕我了。他们十分亲热地叫我：善良的狼。

我很喜欢这个称呼，但是当母亲杀死了我的兔子朋友后，我开始恨自己为什么是一条狼。我想出去，离开这个家，离开这个森林，到大世界去闯荡。我的消失会给整个狼族乃至整个世界带来安宁，这一点我很明白。

于是，我走了。连个招呼都不打，这样走了。我的本性是善良的，但即使我多么不想当一匹狼，我终究是一匹狼。

我来到了牛群，牛儿们正嬉戏着，由于我的到来，他们惊慌失措。我很无助地站在那儿，其实我根本不想打扰他们，我过去只不过是去向他们打个招呼而已。

关于描写狼的作文600字

对于狼，大多数的人都会认为，狼是可怕的，残忍的，不过，我认为狼是友善的，聪明的，我们大家应该保护他。

虽然大多数关于狼的成语，谚语，无论是中国的，还是外国的，有很多很多，不胜枚举，都可以看出狼在人们心中的形象——狼残食弱小，甚至危害人的生命，为什么不杀。再说，人才是地球的主宰，我们无愧于高级动物的称号，怎么能让狼在我们头上作威作福呢?而且，人类在几千年以来，驯服了很多动物，就连狮子，老虎这些称之为“王”的野兽都被驯服了，为什么狼就没有呢?

对于以上观点，大多数人持赞成的态度，但我却有质疑。首先第一点，从字面上去理解，狼，是由“犬”和“良”组成，意思就是狼乃良犬也;第二点，从蒲松龄的《狼》中，我们不难发现，狼以自己的死，去换取孩子的生，你难道不为之所感动吗?当然，你会说保护自己的孩子是动物的本能，但请你不要忘记，狼在保护幼崽的时，所表现出来的智慧，连身经百战的老猎人都躲了过去呀!

我听过这样一则故事：在一个山区里，一对夫妇和两个孩子住在一个小木屋里，还收养了一只狼。有一天，这家的一个孩子打翻了家里的油灯，熊熊烈火吞噬了小木屋，狼在这千钧一发之际，奋不顾身的冲进小木屋，救出了孩子，自己却被大火烧伤了。这故事不足以表现出狼的善良与友善的精神啊!

我们现在还要猎狼，难道你们忘记了凯巴伯森林的悲剧吗?总而言之，我们要从狼的身上学到忠城，智慧，团结，还有，像观察狼一样，任何事物都具有两面性，关键是要从中学到好的一面，还要去发挥自己的主观能力，积极的去探究，去思考，去发现，去收获!

关于描写狼的作文600字

在遥远的星空，永远悬挂着一颗并不明亮的星星——天狼星，它是我的最爱，当然，这缘于它的主人——狼。

狼，凶残的字眼吗?狼心狗肺?狼狈为奸?人类真是大错特错。

狼，原与狗是一家，但它可比狗少了奴性，多了野性。那绿莹莹的闪着狡黠目光的眼;那四根最刺心刺胆的狼牙;黑的灰的或白的并不好看的毛色;那强而有力的尾巴，构成了狼。

狼，金毛灿灿，杀气腾腾的蒙古狼，锥子般的目光嗖嗖飞来，蹲坐在雪地上的大狼呼的一下全部站起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副弓在弦上，居高临下，准备扑杀的架势。狼，寒气，杀气，直摄人心。

狼，最凶猛的武器就是它的上下四根狼牙，如果没有狼牙，狼所有的勇敢、强悍、智慧、狡猾、凶残、贪婪、狂妄、雄心、耐心、机敏、警觉、体力、耐力等等一切的品性、个性和悟性，统统等于零。狼牙，是狼的一切，是狼的命。

狼，月下长啸，无比凄凉，令人心寒。它是会团结的，更是孤独的。再有，就算一个人把它从小养大，就算给了它再多的付出、关爱，它最后还是会毫不留情地离你而去，毕竟，自由才是狼的最高宗旨。

狼，是仅次于人聪明的动物。三十六计，计计使得比人棒。当然，除了美人计。狼是最有智慧的，它们懂气象，懂地形，懂选择时机，懂知己知彼，懂战略战术，懂近战、夜战、游击战、运动战、奔袭战、偷袭战、闪袭战，懂集中优势兵力打歼灭战，还能有计划、有目的、有步骤地实现全歼敌群的战略意图。

篇13：放羊遇到狼的孩子

小时候, 妈妈反复给我讲过一个故事: 一个放羊娃因为经常说谎, 大家都不相信他,结果羊被狼吃了,自己还滚下山坡,受了伤。

从那时起, 我就知道不能撒谎,要做一个诚实的人。可是, 一直以来我的诚实并没有给我带来多大益处 ,最近反而给 我增添了 很多烦恼。

那天, 徐子萱跟一群女生叽叽喳喳讨论着什么 ,只听到她故意扯着嗓子, 假声假气地说:“我觉得男生的肤色黑一点比较帅气, 就像张英硕那样的。”而张英硕就在教室的一角坐着, 明眼人一听就知道她是故意说给他听的, 无非就是想让张英硕帮她解几道数学题。接着,她又一番高谈阔论, 说什么黑代表健康, 不像某些人长得像伪娘。

我实在听 不下去了 ,说道:“徐子萱,你有完没完,不就是为了让张英硕帮你解几道难题。你用得着这样吗? ”徐子萱的心思一下子被我看穿,涨红了脸,大骂我白得像伪娘,我们俩差点就动手。我强忍着怒火,“男子汉不与小女子计较。”结果,这句话打击了一大片, 一下子惹了众怒。从此,女生们和我说话都阴阳怪气, 没一个给我好脸的。

可是, 我知道做人要讲原则,我对了就是对了,早晚会有人理解我的。于是,当有人喊吕冰叶“小叶子”的时候, 我忍不住说:“哪有这么有营养的小叶子, 那大树不早被压弯了。吕冰叶,你该考虑一下减肥了哦! ”我自认为自己还是说得比较委婉俏皮的,可是没想到,吕冰叶竟趴在桌子上“呜呜”地哭了起来,任我怎么道歉也没用。

最可恶的是, 从小教我要说实话的老妈也开始针对我。早上,我急着洗刷上学,可是老妈在洗刷间一待就是半个小时, 我忠告老妈:“别再擦那些化学用品了, 你再擦上半个小时, 也不是20多岁了。”老妈气鼓鼓地出来了,洗刷间让给了我,可是代价是半个月都没让我摸一下电脑。

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就这样, 慢慢地除了几个铁哥们, 我竟成了人见人厌的人。我想我要转变一下为人处世的方法了, 当我把想法告诉张英硕时, 他冲我狡猾地笑了一下:“你呀,就记住一点,为人别太实诚,适当撒点小谎, 会有不一样的效果哦。”我嘴上跟他说:“去你的。”可心里却打起了算盘。

放学后, 我和几个同学在广场玩轮滑特尽兴, 一不留神竟玩到了天黑。当我收拾妥当准备走时, 却意外发现老爸正搂着一个年轻貌美的女孩子的腰。到了车前,他还极其绅士地为那女孩打开车门, 在家里可没见他对老妈这么体贴过。

我悻(xìnɡ)悻地回到家,恰巧老爸也刚进门, 老妈河东狮吼一般阴着脸问我俩去哪了,也不打个电话说一声。老爸顺口说:“和几个客户去谈业务, 这不我都没吃饱就赶着回来了。”我真是佩服老爸这处变不惊的心理素质 ,真是说谎都不脸红啊! 不过,老妈还真吃这一套, 马上阴转晴,急着给老爸端饭,一时竟忘了我的存在。等她回过神来问我, 我早就做好了准备,也顺口说:“快考试了,我有几道题不会, 在同学家里学了一会儿。”没想到就这样, 原本会挨批的事情轻松过关了。

我尝到了 撒谎的甜 头 ,从此一发不可收拾。在老师面前,我总是在学习,从不惹是生非;在同学面前,我再也不说实话,总捡好听的说;在家长面前,我听话懂事,经常以查资料为由,上网打游戏。生活从此竟优哉游哉了。

3

直到一个月后的一次物理测验,深深地打击到了我。我是班上的物理课代表 ,那些在别人手里抓耳挠腮的难题,我都能做得游刃有余。可是, 这次测验我竟然只得了80分。物理老师30多岁的年纪,因为“聪明绝顶”,长得像50多岁一样。他扶了一下自己的黑框眼镜, 问我怎么考得这么差。我低头不语,他就一直盯着我看, 盯得我有些发毛, 我不想再继续和他对峙下去, 于是说考试的时候有点发烧, 应该是这个原因影响了成绩吧。

物理老师 点了点头 ,不知道他是不是真的相信了我的话。我垂头丧气地回到教室,以我现在的人缘,我以为会有很多同学关心我。可是当我趴在桌子上, 等人来安慰的时候, 大家竟然像什么事都没有发生一样, 依旧做着自己的事情, 就连以前的那几个铁哥们也对我那么淡漠。

失落的我, 一天都打不起精神来,一句话也不想说,什么也不想干, 好不容易熬到了放学。回到家,老妈端上果盘后, 问我最近学习怎么样。我一时语塞,要是从前我会实话实说, 这次我不知道如何作答。思量片刻,我还是强作笑脸说:“您儿子的成绩什么时候让您担心过? 您就别瞎操心了! ”老妈听了我的话,开心地笑了。

我说,有几道题特难,我上网查查有没有解题思路。老妈摸了摸我的头,说去吧。打开电脑,我没有像往常一样去打游戏, 现在的心情特别沮丧。以前说实在话总得罪人,经常为一些事情烦恼;现在改变了做事方法,看到每个人都对着你笑, 可到头来竟连一个朋友都没有了。

4

我坐到电脑桌前, 好想找人聊聊天, 这时候有个网名叫“老头乐”的人加我,我想找个年纪大点的人说说也好,就加了他。

刚寒暄了 几句 ,“老头”就问我是不是有什么烦 恼 ,我问他怎么知道。“老头”说,他会算卦,最擅长拆字,说可以让我说个字, 他来帮我算算。

对于算命, 我是向来不相信的, 可是今天我特别想算一算。我打了一个“烦”字过去。一刻钟后,他发过来一段文字:“三杯吐然诺, 真诚最为先。善若水润物,心居爱则宽。”我有些不解,发了个疑问的表情, 他接着说:“做人最重要的是真诚, 不管是对待师长还是朋友, 只要有一颗真诚的心, 时常心理换位,替别人考虑一下,你就会是一个大家喜欢的人。对于学习,‘业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随’,你是个懂事的孩子, 不要再做让自己不快乐的事了。”

我感觉这个“老头”说的话很有道理, 他好像看透了我的内心, 又好像在现实生活中认识我一样。听了他这一席话, 我顿时有豁然开朗的感觉。跟他道谢后,我立刻关了电脑,拿出物理试卷,开始针对题型查漏补缺。

这天晚上,我睡得很晚,回想了近来的很多事情 ,我想我明白自己该怎么做了。

后来的日子, 只要有了烦恼,我都喜欢和“老头”聊上几句,“老头”也经常给我拆个字算算。我的生活和学习都变得阳光快乐起来。有一次, 我到办公室交作业本的时候,物理老师恰好不在,其他老师说物理老师最近爱上测字的事, 我立马把他和“老头”对上了号。我装作交作业本时不经意碰到了老师桌子上的鼠标, 发现物理老师真的就叫“老头乐”。

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转眼间,毕业在即,繁重的课业之余, 同学们之间似乎多了一 份即将分 别的凝重。班主任以“我长大了”为题开了一次主题班会, 对于“长大”这个词 , 同学们感慨颇多,一下子打开了话匣。

“我觉得 ,我们班变化最大的要数周英楠了。最初的他,真是不招人待见,说话又硬又臭,总是我最对。后来,不知受了什么刺激, 一夜间变成了滑头,油腔滑调,给人虚假的感觉,对于这样的人,我打心眼里厌烦。我想,我这辈子也不会和周英楠成为朋友了。”徐子萱有些激动,定了定神,接着说:“后来,周英楠成熟了, 从他的眼睛里我读到了真诚, 经常给我们讲解难题,而且从不厌烦。在这里, 我要对周英楠说一 声 :‘谢谢! ’”

篇14：初中作文细节描写的有效指导策略

初中作文教学中，要提高学生的写作能力，教师应该重视细节描写教学的重要性，对提高学生作文中细节描写水平制定出有效的策略：抓住细节描写对象的特点；抓住细节描写对象的重点；多角度集中描写细节。

【关键词】

初中 作文 细节描写 指导 策略

作文中的细节描写指的是作者用极为细微的方法描写出想要表达出来的意思的感情，这种写作手法在作文写作中的应用，可以准确表达作文的感情实感，使作文语言描写生动、富有感情。文章的最终目标是写作者的内心情感可以通过文字传递给阅读者，纵观初中生写作可以看出，作文表达出来的感情不是空洞无力，就是缺乏感情。而出现这种现象的主要原因就是学生的细节描写不够好，对于细节描写不到位、描写太拖沓、描写空洞，或者描写方法发生错误等等，这样的细节描写使得细节难以表达出学生要表达的感情和思想。初中作文教学中，要提高学生的写作能力，教师应该重视细节描写教学的重要性，对提高学生作文中细节描写水平制定出有效的策略，帮助学生掌握细节描写的策略，不断提高学生的作文写作能力。

一、抓住细节描写对象的特点

细节描写主要目的是突出主题，通过细节描写表达出主题想要传递的感情。因此，在描写细节的时候，就需要抓住描写对象的特点，例如在写一颗小树苗顽强的生命的时候，就可以写小树苗从石头缝中长出来，这样就体现出了小树苗的生命特征。然后再通过细节描写与主题紧密结合，就可以突出作文的中心，确保作文不会偏离主题。

某教师引导学生分析初中语文苏教版“纪念白求恩”教材课文，让学生思考为什么白求恩作为一个外国人如此被深刻记忆和怀念，学生在教师的引导下阅读作文后，总结出了几段具有代表性的语言“白求恩同志毫不利己专门利人的精神”“对同志人民的极端的热忱”“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩的工作的，无不为之感动”等，这几句话涉及到关键性字词“毫不利己专门利人”“对人民热忱”以及“工作认真”，这些词都是“我们”怀念的重要原因。为了白求恩同志的高尚品质，原文中“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩的工作的，无不为之感动”的一段话，对细节描写的淋漓尽致，也突出了文章的主体。

由此可见，抓不住细节描写对象的特点，就难以使细节在作文中发光发彩。在初中作文教学中，要通过提高学生细节写作的技巧提高写作能力，教师必须重视到教材课文教学的重要性，在语文教材课文教学的时候，引导学生对课文中的细节描写进行深入剖析，通过学习他人的细节描写技巧，逐步提高初中生的写作能力。

二、抓住细节描写对象的重点

细节描写是写作过程中难度比较大的一项任务，同时也会对写作质量形成直接影响。抓住细节描写对象的重点，也指的是重点抓住细节需要表达出来的意思，围绕这个中心填充和拓展细节描写内容，使细节描写更加充实、生动，从而充分发挥细节描写的重要作用。在初中作文教学中，教师需要教会学生如何抓重点，如何迅速理解内涵，使学生在写作中对细节描写的时候，可以明确自己需要表达的意思，对这部分内容以较多的笔墨展现出来，逐步提高学生的写作能力。

现以苏教版初中语文《孔乙己》为例，教师让学生总结出孔乙己的特征，学生总结出“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”“一部乱蓬蓬的花白的胡子”“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”等外貌特征，通过这些特征学生就可以迅速明白孔乙己的特征是“穷”，而又通过描写孔乙己端着读书人的架子，全文围绕这两个特征描写孔乙己，使得主人公的人物角色跃然纸上。再将某学生作文中的一段话“前面坐着一个中年大叔，身材很肥胖，穿着得体的西装和擦得铮亮的皮鞋”展现在出来，要求学生对这段话进行分析，很多学生表示“这段话是想表达什么意思啊”，教师要求学生根据学习孔乙己，对这段话进行改正，学生将其改为“前面坐着一个中年大叔，身材有些肥胖但他穿着得体的西装和擦得铮亮的皮鞋”，细微的改动就使得人物形象更加鲜明。

由此可见，初中生在作文写作中抓住想要表达的意思，对其进行渲染，既不过于浮夸，也不过于局限，就可以使细节描写变得非常生动，这对提高学生的细节描写技巧和写作能力具有非常重要的作用。

三、多角度集中描写细节

单一的细节描写有可能出现细节描写不到位，或者描写方法单一的情况，这就需要学生在写作中可以从多个角度、多个层面对描写对象进行渲染，突出细节描写在全文中的重要作用。多个角度集中描写，可以从其他人的视角、景物、环境等等因素进行描写，用这些内容烘托出细节部分要表达的意思。

现以初中作文“感恩”专题为例，教师在评改学生的作文时发现，某学生在作文中对母亲的描述有一段话是“清早，妈妈早早的起床，给我准备早餐。我起床吃饭的时候，发现妈妈戴着手套正在洗餐具，我觉得很奇怪，因为妈妈平时洗碗不戴手套，于是我问妈妈今天为什么戴着手套，妈妈手里继续洗碗告诉我是因为手划破了，学生的这一段描写没有用修辞，但平常的小事蕴含着大道理，细细阅读会发现作者将要表达的感情表现的淋漓尽致。

由此可见，以多个角度、多个层次，抓住描写对象的特点，明确重点要表达的意思，对细节进行描写，就可以使细节描写生动、真实、充满感情，完全发挥出细节描写在作文中的重要作用，有利于逐步提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】李玲. 细节描写：中学生写好作文的切入口【J】. 甘肃教育，2015（15）

【2】许金玉. 细节描写点亮学生习作【J】. 考试周刊，2015（67）

【3】宋玉曙. 细节不细，细节描写闪光彩【J】. 科普童话，2015（22）

【4】一颗. 从文中走出来的人——在叙事中增加人物细节描写【J】. 文学少年（中学），2015（07）